SECONDA INFANZIADA 3 A 6 ANNI

VERZINI-ZANARINI-STAGNOLI

«Società da capire, società da agire»

http://macosa.dima.unige.it/pub/mo/progetel.htm

http://slideplayer.it/slide/980207/

SVILUPPO MOTORIO DAI 3 AI 6 ANNI

DAI 3 AI 4 ANNI

• CAMMINA CON SICUREZZA

• ALTERNA I PIEDI PER SALIRE

• SI ARRAMPICA

• CAMMINA INDIETRO

• COSTRUISCE CON INCASTRI

• DISEGNA LA FIGURA UMANA

DAI 4 AI 5 ANNI

• CORRE E CAMMINA CON SICUREZZA

• STARE E CORRERE SULLE PUNTE

• SALTELLA

• SALTA

• COLORA ENTRO IL MARGINE

DAI 5 AI 6 ANNI

• CAMMINA BENE IN LINEA DRITTA

• EQUILIBRIO SU UNA GAMBA

• BICI A 2 RUOTE

• CAPRIOLE

• USA BENE LE COSTRUZIONI

• COLORA

• USA LE FORBICI

• SCRIVE E DISEGNA

SVILUPPO COGNITIVO E DEL LINGUAGGIO

SECONDO PIAGET SIAMO NELLO STADIO PRE-OPERATORIO

CHE SI DIVIDE A SUA VOLTA

IN:

STADIO DEL PENSIERO

SIMBOLICO O PRE-CONCETTUALE

(2-4 ANNI)

STADIO DEL PENSIERO INTUITIVO

(4-7 ANNI)

STADIO DEL PENSIERO SIMBOLICO (2-4 ANNI)

IL B. PRIMA DI COMPIERE UN’AZIONE

SE LA RAPPRESENTA

INFATTI SVILUPPA IL LINGUAGGIO

IL GIOCO SIMBOLICO (UN OGGETTO E’ ALTRO)

L’IMITAZIONE DIFFERITA (DOPO ORE O GIORNI)

IL DISEGNO

IL GIOCO SIMBOLICO

FAR FINTA DI…

STADIO DEL PENSIERO INTUITIVO (4-7 ANNI)

PER CAPIRE I FENOMENI PRENDE SEMPRE COME ESEMPIO QUELLO CHE FA LUI STESSO O CHE VEDE FARE DAGLI ALTRI

SPESSO CONFONDE INTERNO (I SUOI PENSIERI-

DESIDERI-ECC.) ED ESTERNO (MONDO OGGETTIVO)

PER CAPIRE MEGLIO COME RAGIONA IL BAMBINO IN QUESTO PERIODO DELLA SUA VITA DOBBIAMO

ANALIZZARE 4 TENDENZE TIPICHE

ANIMISMO FINALISMO ARTIFICIALISMO REALISMO

ANIMISMO

IN PRATICA OGNI OGGETTO O ELEMENTO DELLA NATURA E’ ANIMATO

• ESATTAMENTE QUELLO CHE SUCCEDE NEI CARTONI

• ESSI SI ARRABBIANO, SONO FELICI, ECC. COME GLI ESSERI UMANI

FINALISMO

• SONO LI’ PER UN FINE PRECISO E UTILE PER LA NOSTRA VITA

• come avviene per gli uomini primitivi

TUTTI GLI OGGETTI E GLI

ELEMENTI NATURALI

• LA LUNA SERVE PER RICORDARE AI BAMBINI CHE E’ ORA DI ANDARE A LETTO

• IL SOLE PER RISCALDARCI ECC.

TUTTO E’ FATTO PER GLI UOMINI E

PER I BAMBINI

ARTIFICIALISMO

• MONTAGNE

• FIUMI

• VENTO

• PIOGGIA

• TUONI

• LAMPI

TUTTO QUELLO CHE ESISTE E’ OPERA DELL’UOMO

REALISMO

E’ VERO SOLO CIO’

CHE VEDO O CHE SENTO

LA PERCEZIONE E’ IMPORTANTISSIMA

MA LA PERCEZIONE DEL

BAMBINO E’ PARTICOLARE

ESSA CONTIENE TUTTI GLI

ELEMENTI CHE SONO

IMPORTANTI PER IL BAMBINO

BASTA GUARDARE I DISEGNI:

PERCEZIONE GLOBALE (FINO AI 6 ANNI)

E’ LA TIPICA PERCEZIONE DEL BAMBINO CHE ANCORA NON RIESCE A DISTINGUERE I PARTICOLARI

•A MENO CHE NON SIANO FORME SEMPLICISSIME

•QUANDO I PARTICOLARI SONO MOLTO VISTOSI O FAMILIARI

PENSIERO REVERSIBILE E IRREVERSIBILE

IL BAMBINO NON HA ANCORA SVILUPPATO IL

PENSIERO R E V E R S I B I LE

MA UTILIZZA QUELLO I R R E V E R S I B I L E

IL PENSIERO DEL BAMBINO PICCOLO È STATICO

FATICA A COGLIERE LE TRASFORMAZIONI DI UN FENOMENO

PERCHÉ CONSIDERA CIÒ CHE PERCEPISCE IN UN DATO MOMENTO NON COLLEGATO CON QUEL CHE SUCCEDE NEL MOMENTO SUCCESSIVO

EGOCENTRISMO INTELLETTUALE

IL B. NON E’ IN GRADO DI PERCEPIRE UN PUNTO DI VISTA DIVERSO DAL SUO

COMPITO DELLE 3

MONTAGNE

SOTTO AI 6-7 ANNI SCEGLIE

IL PROPRIO PUNTO DI

VISTA.

CONCETTO DI CONSERVAZIONE DELLA SOSTANZA

LO SVILUPPO DEL LINGUAGGIO AVVIENE ATTRAVERSO

COMPRENSIONE DEL LINGUAGGIO

SVILUPPO FONOLOGICO

SVILUPPO LESSICALE

SVILUPPO MORFOLOGICO E SINTATTICO

COMPRENSIONE DEL LINGUAGGIO

LA COMPRENSIONE E’ MOLTO PIU’ RICCA DELLA PRODUZIONE DEL B.

A CAUSA

DEGLI STIMOLI PROVENIENTI DALL’AMBIENTE

«MOTHERESE» «MADRESE» O «BABY TALK» (LINGUAGGIO DEL BAMBINO)

• UTILIZZO FRASI BREVI E SEMPLICI

• LINGUAGGIO RISTRETTO

• INTONAZIONI ACCENTUATE

• RIPETIZIONE

SVILUPPO FONOLOGICO• A 4-5 ANNI TUTTI SONO IN GRADO DI PRODURRE TUTTI I FONEMI

DELLA NOSTRA LINGUA

NEI PRIMI DUE ANNI DI VITA IL SUO SVILUPPO È LIMITATO, SOPRATTUTTO PER LE PARTI MUSCOLARI. DAI 2 AI 6 ANNI LA CRESCITA DIVIENE EVIDENTE E PROPORZIONALE ALL'ESERCIZIO DELLA FUNZIONE.

SVILUPPO LESSICALE

DAI 3 ANNI IL LESSICO SI ARRICCHISCE MOLTISSIMO

A 6 ANNI EGLI CONOSCE CIRCA 1000 PAROLE

OGNI GIORNO AUMENTANO IN MANIERA ESPONENZIALE

SVILUPPO MORFOLOGICO E SINTATTICO

CONIUGAZIONE DEI VERBI

MASCHILE-FEMMINILE

PERIODI CON PIU’ FRASI

IMPERATIVO E CONDIZIONALE

FRASI INTERROGATIVE

FRASI NEGATIVE

CONGIUNZIONE

IPERREGOLARIZZAZIONE o IPERCORRETTISMI

IL BAMBINO APPLICA LE REGOLE CHE HA IMPARATO

ANCHE QUANDO NON SONO CORRETTE

SPESSO PERCHE’ I VERBI NON SONO REGOLARI

O LE CONIUGAZIONI NON LO SONO

ES.: DICIUTO-PIANGIUTO-APRITO-CHIUDATO

SVILUPPO DEL SE’

• ETA’

• CARATTERISTICHE FISICHE

• COSA SANNO FARE-ABILITA’

• COSA PREFERISCONO

• CON CHI , DOVE, COME GIOCANO

• ESAGERAZIONE DELLE PROPRIE CARATTERISTICHE

• NO CARATTERISTICHE NEGATIVE

I BAMBINI DAI 3 AI 6

ANNI SONO IN GRADO DI DESCRIVERSI

IDEA DEL SE’ MOLTO CONCRETA

E’ UNA VISIONE OTTIMISTICA

SPESSO NON DISTIGUONO ABILITA’ E

SFORZO

A 5 ANNI COMINCIANO AD IMITARE DEI MODELLI

• ADULTI SIGNIFICATIVI O PERSONAGGI FANTASTICI

SVILUPPANO L’AUTOSTIMA

COMINCIANO A FARE CONFRONTI FRA IL SE’

E GLI ALTRI

VALUTAZIONE DEL SE’

ORMAI DIVENTA SEMPRE PIU’ IMPORTANTE LA RELAZIONE CON GLI ALTRI

•ED ANCHE LA STRUTTURAZIONE DEL SE’ E’ IN RELAZIONE AL RICONOSCIMENTO DA PARTE DEGLI ALTRI

I BISOGNI DELLA SECONDA INFANZIA

AUTONOMIA E INIZIATIVA

L’ADULTO DEVE GESTIRE QUESTE

ATTIVITA’

GIOCO E SCOPERTA

IL GIOCO FAVORISCE LO SVILUPPO

COGNITIVO, SOCIALE E AFFETTIVO

INTERAZIONE CON I COETANEI

INDISPENSABILE AL PASSAGGIO FRA

L’EGOCENTRISMO E IL REALISMO

SVILUPPO EMOTIVO: LE EMOZIONI PRIMARIE

PER QUANTO RIGUARDA LA

PAURA

• FINO A 2 ANNI E’ RELATIVA A RUMORI FORTI, ESTRANEI E LUOGHI SCONOSCIUTI - DOPO I 2 ANNI DIMINUISCE

• A 4 ANNI AUMENTA LA PAURA PER GLI ANIMALI

• NASCONO NUOVE PAURE (DRAGHI-STREGHE-MOSTRI)

PER QUANTO RIGUARDA LA

RABBIA

• E’ PARTICOLARMENTE SVILUPPATA FRA I 2 E I 4 ANNI

• SI MANIFESTA O CON AGGRESSIVITA’ O CON LA CHIUSURA

• L’ADULTO DEVE INSEGNARE LA GESTIONE DI QUESTA EMOTIVITA’

SVILUPPO EMOTIVO: LE EMOZIONI SECONDARIE

CURIOSITA’

• PER TUTTO CIO’ CHE CIRCONDA IL B.

GIOIA

• PER LE SUE ABILITA’, PER LO STARE CON GLI ALTRI, NELLA RISOLUZIONE DI PROBLEMI

SENSO DI COLPA

• CERCHIAMO DI RIMEDIARE, CHIEDERE SCUSA

VERGOGNA

• GIUDICHIAMO NEGATIVAMENTE NOI STESSI

• TENDIAMO A CHIUDERCI

COMPRENSIONE DELLE EMOZIONI

A 3 ANNI

• CONOSCONO I NOMI DELLE EMOZIONI-ETICHETTE VERBALI

A 4-5 ANNI

• CAPISCONO CHE LE PROPRIE EMOZIONI POSSONO ESSERE DIVERSE DA QUELLE DEGLI ALTRI

• NASCE L’IDEA CHE LE EMOZIONI SIANO SOGGETTIVE

L’ESPRESSIONE DELLE EMOZIONI

I B. CAPISCONO ABBASTANZA PRESTO CHE L’ESPRESSIONE DELLE EMOZIONI PUO’ FORNIRE DEI VANTAGGI

• A 3-4 ANNI

• PIANGONO PIU’ FACILMENTE SE C’E’ LA MAMMA O L’INSEGNANTE

• SANNO FINGERE EMOZIONI CHE NON PROVANO

REGOLAZIONE DELLE EMOZIONI

I B. UTILIZZANO VARIE STRATEGIE

• COPRIRSI GLI OCCHI

• TAPPARSI LE ORECCHIE

• MINIMIZZANDO UN EVENTO

• PROCURANDOSI CONFORTO DA SOLI

• GIOCANDO

• IL GIOCO SIMBOLICO RIESCE A DOMINARE LA PAURA

SOCIALIZZAZIONE DELLE EMOZIONI

L’ESPRESSIONE DELLE EMOZIONI VIENE MODULATA

•DALLA MADRE

• IN BASE AL CONTESTO CULTURALE DI APPARTENENZA

•AD ESEMPIO IN ALCUNE CULTURE I MASCHIETTI NON DEVONO DIMOSTRARE LA PAURA

•ED I BAMBINI IMPARANO A DOMINARLA

AMBIVALENZA DELLE EMOZIONI

IL B. NON CAPISCE CHE E’ POSSIBILE PROVARE

EMOZIONI AMBIVALENTI VERSO GLI ALTRI O IN ALCUNE CIRCOSTANZE