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SCUOLA SECONDARIA DI I GRADO “F. SEVERI” Progettazione di classe e disciplinare

Classe 3 Sez. G a. s. 2017/2018

MODULO 3 (12 aprile – 12 giugno) “L'OFFICINA DELLE IDEE”

Progettazione di Classe

Quadro di riferimento europeo Competenze europee

Quadro di riferimento italiano Competenze di cittadinanza

1. Comunicazione nella lingua madre Capacità di esprimere ed interpretare concetti, pensieri, sentimenti, fatti e opinioni in forma orale e scritta ed interagire in modo creativo in un’intera gamma di contesti culturali e sociali

3. Comunicare Comprendere messaggi di genere diverso (quotidiano letterario tecnico scientifico) e di complessità diversa, trasmessi, utilizzando linguaggi diversi (verbale matematico scientifico, simbolico..) e vari supporti (cartacei, informatici, multimediali). Rappresentare eventi, messaggi fenomeni, principi, concetti, norme, procedure., stati d’animo, emozioni e conoscenze disciplinari, mediante diversi supporti e linguaggi

2. Comunicazione nelle lingue straniere Capacità di una persona di condividere essenzialmente le principali abilità richieste per la comunicazione nella madrelingua. La comunicazione nelle lingue straniere richiede anche abilità quali la mediazione e la comprensione interculturale. Il livello di padronanza di un individuo varia inevitabilmente tra le quattro dimensioni (comprensione orale, espressione orale, comprensione scritta ed espressione scritta) e tra le diverse lingue e a seconda del suo retroterra sociale e culturale, del suo ambiente e delle sue esigenze ed interessi

3. Comunicare Comprendere messaggi di genere diverso (quotidiano letterario tecnico scientifico) e di complessità diversa, trasmessi, utilizzando linguaggi diversi (verbale matematico scientifico, simbolico..) e vari supporti (cartacei, informatici, multimediali). Rappresentare eventi, messaggi fenomeni, principi, concetti, norme, procedure., stati d’animo, emozioni e conoscenze disciplinari, mediante diversi supporti e linguaggi

3. Competenza matematica e competenze di base in scienze e tecnologia La competenza matematica è l’abilità di sviluppare e applicare il pensiero matematico per risolvere una serie di problemi in situazioni quotidiane. Partendo da una solida padronanza delle competenze aritmetico-matematiche, l’accento è posto sugli aspetti del processo e dell’attività oltre che su quelli della conoscenza. La competenza matematica comporta, in misura variabile, la capacità e la disponibilità a usare modelli matematici di pensiero (pensiero logico e spaziale) e di presentazione (formule, modelli, schemi, grafici, rappresentazioni). La competenza in campo scientifico si riferisce alla capacità e alla disponibilità a usare l’insieme delle conoscenze e delle metodologie possedute per spiegare il mondo che ci circonda sapendo identificare le problematiche e traendo le conclusioni che siano basate su fatti comprovati. La competenza in campo tecnologico è considerata l’applicazione di tale conoscenza e metodologia per dare risposta ai desideri o bisogni avvertiti dagli esseri umani. La competenza in campo scientifico e tecnologico comporta la comprensione dei cambiamenti determinati dall’attività umana e la consapevolezza della responsabilità di ciascun cittadino

4. Competenza digitale La competenza digitale consiste nel saper utilizzare con dimestichezza e spirito critico le tecnologie della società dell’informazione (TSI) per il lavoro, il tempo libero e la comunicazione. Essa è supportata da abilità di base nelle TIC: l’uso del computer per reperire, valutare, conservare, produrre, presentare e scambiare informazioni nonché per comunicare e partecipare a reti collaborative tramite Internet

7. Spirito d'iniziativa e imprenditorialità Capacità di una persona di tradurre le idee in azione. In ciò rientrano la creatività, l’innovazione e l’assunzione di rischi, come anche la capacità di pianificare e di gestire progetti per raggiungere obiettivi. È una competenza che aiuta gli individui, non solo nella loro vita quotidiana, nella sfera domestica e nella società, ma anche nel posto di lavoro, ad avere consapevolezza del contesto in cui operano e a poter cogliere le opportunità che si offrono ed è un punto di partenza per le abilità e le conoscenze più specifiche di cui hanno bisogno coloro che avviano o contribuiscono ad un’attività sociale o commerciale. Essa dovrebbe includere la consapevolezza dei valori etici e promuovere il buon governo

2. Progettare Elaborare e realizzare progetti riguardanti lo sviluppo delle proprie attività di studio e di lavoro, utilizzando le conoscenze apprese per stabilire obiettivi significativi e realistici e le relative priorità, valutando i vincoli e le possibilità esistenti, definendo strategie di azione e verificando i risultati raggiunti 5. Agire in modo autonomo e responsabile Sapersi inserire in modo attivo e consapevole nella vita sociale e far valere al suo interno i propri diritti e bisogni riconoscendo al contempo quelli altrui 6. Risolvere problemi Affrontare situazioni problematiche costruendo e verificando ipotesi individuando le fonti e le risorse adeguate, raccogliendo e valutando i dati, proponendo soluzioni utilizzando secondo il tipo di problema contenuti e metodi delle diverse discipline

a

Italiano Prof.ssa Daniela Lentini

Traguardi per lo sviluppo delle competenze

– Ascolta e comprende testi di vario tipo "diretti" e "trasmessi" dai media, riconoscendone la fonte, il tema, le informazioni e la loro gerarchia, l'intenzione dell'emittente.

– Espone oralmente all'insegnante e ai compagni argomenti di studio e di ricerca, anche avvalendosi di supporti specifici (schemi, mappe, presentazioni al computer, ecc.).

– Legge testi letterari di vario tipo (narrativi, poetici, teatrali, saggistici) e comincia a costruirne un'interpretazione, collaborando con compagni e insegnanti. – Scrive correttamente testi di tipo diverso (narrativo, descrittivo, espositivo, regolativo, argomentativo) adeguati a situazione, argomento, scopo, destinatario. – Riconosce ed usa termini specialistici in base ai campi di discorso. – Padroneggia e applica in situazioni diverse le conoscenze fondamentali relative al lessico, alla morfologia, all'organizzazione logico-sintattica della frase

semplice e complessa, ai connettivi testuali; utilizza le conoscenze metalinguistiche per comprendere appieno i significati dei testi e per correggere i propri scritti.

– Produce testi multimediali, utilizzando in modo efficace l'accostamento dei linguaggi verbali con quelli iconici e sonori.

Obiettivi di apprendimento

Ascolto e parlato – Ascoltare testi applicando tecniche di supporto alla comprensione: durante l'ascolto (presa di appunti, parole-chiave, brevi frasi riassuntive, segni

convenzionali) e dopo l'ascolto (rielaborazione degli appunti, esplicitazione delle parole chiave, ecc.). – Descrivere oggetti, luoghi, persone e personaggi, esporre procedure selezionando le informazioni significative in base allo scopo e usando un lessico adeguato

all'argomento e alla situazione. – Narrare esperienze, eventi, trame selezionando informazioni significative in base allo scopo, ordinandole in base a un criterio logico-cronologico,

esplicitandole in modo chiaro ed esauriente e usando un registro adeguato all’argomento e alla situazione. – Riferire oralmente (Argomentare) su un argomento di studio esplicitando lo scopo e presentando in modo chiaro l'argomento: esporre le informazioni

secondo un ordine prestabilito e coerente, usare un registro adeguato all'argomento e alla situazione, controllare il lessico specifico, precisando fonti e servendosi eventualmente di materiali di supporto (cartine, tabelle, grafici).

Lettura – Leggere testi individuando tema principale e intenzioni comunicative dell'autore; personaggi, loro caratteristiche, ruoli, relazioni e motivazione delle loro

azioni; ambientazione spaziale e temporale; genere di appartenenza. – Confrontare, su uno stesso argomento, informazioni ricavabili da più fonti, selezionando quelle ritenute più significative ed affidabili. Riformulare in modo

sintetico le informazioni selezionate e riorganizzarle in modo personale (liste di argomenti, riassunti schematici, mappe, tabelle). – Comprendere testi descrittivi, individuando gli elementi della descrizione, la loro collocazione nello spazio e il punto di vista dell’osservatore. – Leggere semplici testi argomentativi e individuare tesi centrale e argomenti a sostegno, valutandone la pertinenza e la validità. – Leggere testi letterari di vario tipo e forma (racconti, novelle, romanzi, poesie, commedie) individuando tema principale e intenzioni comunicative dell’autore;

personaggi, loro caratteristiche, ruoli, relazioni e motivazione delle loro azioni; ambientazione spaziale e temporale; genere di appartenenza. Formulare in collaborazione con i compagni ipotesi interpretative fondate sul testo.

Scrittura – Scrivere testi di forma diversa (ad es. istruzioni per l'uso, lettere private e pubbliche, diari personali e di bordo, dialoghi, articoli di cronaca, recensioni,

commenti, argomentazioni) sulla base di modelli sperimentati, adeguandoli a: situazione, argomento, scopo, destinatario, e selezionando il registro più adeguato.

– Scrivere testi di tipo diverso (narrativo, descrittivo, espositivo, regolativo, argomentativo) corretti dal punto di vista morfosintattico, lessicale, ortografico, coerenti e coesi, adeguati allo scopo e al destinatario.

– Utilizzare la videoscrittura per i propri testi, curandone l’impaginazione; scrivere testi digitali (ad es. e-mail, post di blog, presentazioni), anche come supporto all’esposizione orale.

Acquisizione ed espansione del lessico ricettivo e produttivo – Ampliare, sulla base delle esperienze scolastiche ed extrascolastiche, delle letture e di attività specifiche, il proprio patrimonio lessicale, così da comprendere

e usare le parole dell’intero vocabolario di base, anche in accezioni diverse – Realizzare scelte lessicali adeguate in base alla situazione comunicativa, agli interlocutori e al tipo di testo – Utilizzare la propria conoscenza delle relazioni di significato fra le parole e dei meccanismi di formazione delle parole per comprendere parole non note

all’interno di un testo. Elementi di grammatica esplicita e riflessione sugli usi della lingua – Riconoscere l’organizzazione logico-sintattica della frase semplice. – Riconoscere la struttura e la gerarchia logico-sintattica della frase complessa almeno a un primo grado di subordinazione. – Riconoscere le principali relazioni fra significati delle parole (sinonimia, opposizione, inclusione); conoscere l’organizzazione del lessico in campi semantici e

famiglie lessicali. – Riflettere sui propri errori tipici, segnalati dall’insegnante, allo scopo di imparare ad autocorreggerli nella produzione scritta. Contenuti/Attività Laboratori di scrittura per la preparazione alla prova scritta d’esame: – Il testo argomentativo: esercitazioni; – La relazione: schema e caratteristiche: esercitazione; – il testo descrittivo: esercitazione – la sintesi di un testo di vario tipo: esercitazione I temi: – Il romanzo di formazione con discussioni su scelta argomento d’esame – Elementi di discussione in classe tratti dai temi : La mondialità, la legalità, Un pianeta da salvare –il Novecento: gli autori della letteratura italiana: il Decadentismo: I. Svevo, L. Pirandello; l’Ermetismo: U. Saba, G. Ungaretti, E. Montale, il Neorealismo: C. Pavese, P. Levi, I. Calvino, P. Pasolini, L. Sciascia. – L’analisi del periodo. Metodologie e strategie Cooperative learning Lezione espositiva Lezione dialogata Discussione libera e guidata Ricerche sul web Lavori individuali e di gruppo (insegnamento reciproco)

Costruzioni di mappe riassuntive Percorsi differenziati di apprendimento e percorsi di approfondimento I ragazzi lavoreranno individualmente e/o divisi in piccoli gruppi eterogenei, all’interno dei quali saranno chiari i compiti di ciascuno. Alla lettura dei brani antologici seguiranno le riflessione sui temi affrontati. Le ricerche effettuate sul web saranno socializzate e discusse, ampio spazio sarà dato alla conversazione e allo scambio di esperienze e modi diversi di pensare. Valutazione Valutazione dei testi orali: 10 ASCOLTO E PARLATO: Comprende testi (letti anche in modalità silenziosa) e messaggi orali in modo immediato e completo, ricavando informazioni implicite ed esplicite e costruendo un’interpretazione critica. Usa un lessico fluido e produttivo. Produce testi orali di diversa tipologia in modo corretto ed organizzato. LETTURA: Legge con ritmo, intonazione e pronuncia esatti e comprende testi individuando contenuti, informazioni principali e secondarie, il significato delle parole nel contesto e l’intenzione comunicativa dell’autore. RIFLESSIONE: Padroneggia in modo esaustivo e approfondito tutte le conoscenze. Valutazione dei testi orali: 9 ASCOLTO E PARLATO: Comprende testi e messaggi orali in modo immediato e completo, ricavando informazioni implicite ed esplicite. Usa un linguaggio ricco e appropriato. Produce testi orali di diversa tipologia in modo corretto. LETTURA: Legge con ritmo, intonazione e pronuncia esatti e comprende testi scritti individuando contenuti, informazioni principali e secondarie e il significato delle parole nel contesto. RIFLESSIONE: Possiede in modo ampio e articolato le conoscenze e le applica autonomamente. Valutazione dei testi orali: 8 ASCOLTO E PARLATO: Comprende testi e messaggi orali in modo completo, ricavando informazioni implicite ed esplicite. Usa un lessico appropriato e pertinente. Produce testi orali in modo appropriato e corretto. LETTURA: Legge e comprende testi scritti in modo scorrevole ed espressivo individuando i contenuti e le informazioni principali e secondarie. RIFLESSIONE: Possiede e utilizza in modo corretto le conoscenze. Valutazione dei testi orali:7 ASCOLTO E PARLATO: Comprende i testi e i messaggi orali in modo quasi completo, ricavando informazioni implicite ed esplicite. Usa un lessico appropriato. Produce testi orali in modo sostanzialmente corretto. LETTURA: Legge in modo scorrevole e individua discretamente le informazioni globali del testo. RIFLESSIONE: Possiede e rielabora in modo soddisfacente ma poco approfondito le conoscenze. Valutazione dei testi orali:6 ASCOLTO E PARLATO: Comprende i testi e i messaggi orali nelle linee essenziali. Si esprime in modo chiaro. Produce testi orali in modo globalmente comprensibile. LETTURA: Legge senza errori ma in modo meccanico, ricavando informazioni essenziali. RIFLESSIONE: Possiede e rielabora in modo sufficiente ma poco approfondito le conoscenze. Valutazione dei testi orali:5 ASCOLTO E PARLATO: Comprende testi e messaggi orali in modo parzialmente adeguato. Usa un linguaggio poco consapevole e non pertinente. Produce testi orali in modo confuso. LETTURA: Legge in modo stentato, ricavando le informazioni in modo superficiale. RIFLESSIONE: Possiede e rielabora in modo stentato e non autonomo le conoscenze Valutazione dei testi scritti:10 ADERENZA ALLA TRACCIA E ALLA TIPOLOGIA TESTUALE: Lo svolgimento è pertinente alla traccia e alla tipologia testuale ed è espresso in forma brillante e personale. CORRETTEZZA SINTATTICA E ORTOGRAFICA: L ’ortografia è corretta (senza errori) e la sintassi ben articolata, espressiva e funzionale al contenuto (uso corretto di concordanze, pronomi, tempi e modi verbali, connettivi, punteggiatura). COERENZA, ORIGINALITÀ, COMPLETEZZA E ORGANICITÀ NELLO SVOLGIMENTO: Lo svolgimento si struttura in modo chiaro, originale e ben articolato. L’argomento è trattato in modo completo e personale ed evidenzia le capacità critiche dell’allievo. STILE E LESSICO: Lessico ricco e pregnante. Valutazione dei testi scritti:9 ADERENZA ALLA TRACCIA E ALLA TIPOLOGIA TESTUALE: Lo svolgimento è pertinente alla traccia e alla tipologia testuale in tutti i suoi aspetti. CORRETTEZZA SINTATTICA E ORTOGRAFICA: L’ ortografia è corretta (errori lievi) e la sintassi ben articolata. COERENZA, ORIGINALITÀ, COMPLETEZZA E ORGANICITÀ NELLO SVOLGIMENTO: Le diverse parti sono coerenti e unite da nessi logici adeguati. L’argomento è trattato in modo ricco e personale. STILE E LESSICO: Lessico ricco e vario. Valutazione dei testi scritti:8 ADERENZA ALLA TRACCIA E ALLA TIPOLOGIA TESTUALE: Lo svolgimento è aderente alla traccia e alla tipologia testuale. CORRETTEZZA SINTATTICA E ORTOGRAFICA: L’ortografia è per lo più corretta, la sintassi è sufficientemente articolata. COERENZA, ORIGINALITÀ, COMPLETEZZA E ORGANICITÀ NELLO SVOLGIMENTO: Lo svolgimento è generalmente organico nelle sue parti. L’argomento è trattato in modo adeguato e presenta diverse considerazioni personali. STILE E LESSICO: Lessico appropriato. Valutazione dei testi scritti:7 ADERENZA ALLA TRACCIA E ALLA TIPOLOGIA TESTUALE: Lo svolgimento è sostanzialmente pertinente alla traccia e alla tipologia testuale. CORRETTEZZA SINTATTICA E ORTOGRAFICA: L’ortografia non è sempre corretta, la sintassi presenta qualche incertezza. COERENZA, ORIGINALITÀ, COMPLETEZZA E ORGANICITÀ NELLO SVOLGIMENTO: Lo svolgimento è coerente in quasi tutte le sue parti. L’argomento è trattato in modo generico, ma presenta alcune considerazioni personali. STILE E LESSICO: Lessico adeguato. Valutazione dei testi scritti:6 ADERENZA ALLA TRACCIA E ALLA TIPOLOGIA TESTUALE: Lo svolgimento è poco pertinente alla traccia e alla tipologia testuale. CORRETTEZZA SINTATTICA E ORTOGRAFICA: L ’ortografia e la sintassi sono incerte. COERENZA, ORIGINALITÀ, COMPLETEZZA E ORGANICITÀ NELLO SVOLGIMENTO: La coerenza del testo è limitata. L’argomento è trattato in modo generico e le considerazioni personali sono scarse. STILE E LESSICO: Lessico semplice e colloquiale. Valutazione dei testi scritti:5 ADERENZA ALLA TRACCIA E ALLA TIPOLOGIA TESTUALE: Lo svolgimento non è pertinente alla traccia e alla tipologia testuale. CORRETTEZZA SINTATTICA E ORTOGRAFICA: Numerosi errori di ortografia e sintassi difficoltosa. COERENZA, ORIGINALITÀ, COMPLETEZZA E ORGANICITÀ NELLO SVOLGIMENTO: Lo svolgimento non è chiaro e/o privo di organizzazione. L’argomento è trattato in modo limitato e mancano le considerazioni personali.

Approfondimento delle materie letterarie Docente: prof.ssa Antonia Tiziana Mutasci

Traguardi per lo sviluppo delle competenze – Ascolta e comprende testi di vario tipo "diretti" e "trasmessi" dai media, riconoscendone la fonte, il tema, le informazioni e la loro gerarchia, l'intenzione

dell'emittente.

– Espone oralmente all'insegnante e ai compagni argomenti di studio e di ricerca, anche avvalendosi di supporti specifici (schemi, mappe, presentazioni al

computer, ecc.).

– Legge testi letterari di vario tipo (narrativi, poetici, teatrali, saggistici) e comincia a costruirne un'interpretazione, collaborando con compagni e insegnanti.

– Scrive correttamente testi di tipo diverso (narrativo, descrittivo, espositivo, regolativo, argomentativo) adeguati a situazione, argomento, scopo, destinatario.

– Riconosce ed usa termini specialistici in base ai campi di discorso.

– Padroneggia e applica in situazioni diverse le conoscenze fondamentali relative al lessico, alla morfologia, all'organizzazione logico-sintattica della frase

semplice e complessa, ai connettivi testuali; utilizza le conoscenze metalinguistiche per comprendere appieno i significati dei testi e per correggere i propri

scritti.

– Produce testi multimediali, utilizzando in modo efficace l'accostamento dei linguaggi verbali con quelli iconici e sonori.

Obiettivi di apprendimento Ascolto e parlato – Ascoltare testi applicando tecniche di supporto alla comprensione: durante l'ascolto (presa di appunti, parole-chiave, brevi frasi riassuntive, segni

convenzionali) e dopo l'ascolto (rielaborazione degli appunti, esplicitazione delle parole chiave, ecc.).

– Descrivere oggetti, luoghi, persone e personaggi, esporre procedure selezionando le informazioni significative in base allo scopo e usando un lessico adeguato

all'argomento e alla situazione.

– Narrare esperienze, eventi, trame selezionando informazioni significative in base allo scopo, ordinandole in base a un criterio logico-cronologico,

esplicitandole in modo chiaro ed esauriente e usando un registro adeguato all’argomento e alla situazione.

– Riferire oralmente (Argomentare) su un argomento di studio esplicitando lo scopo e presentando in modo chiaro l'argomento: esporre le informazioni

secondo un ordine prestabilito e coerente, usare un registro adeguato all'argomento e alla situazione, controllare il lessico specifico, precisando fonti e

servendosi eventualmente di materiali di supporto (cartine, tabelle, grafici).

Lettura – Leggere testi individuando tema principale e intenzioni comunicative dell'autore; personaggi, loro caratteristiche, ruoli, relazioni e motivazione delle loro

azioni; ambientazione spaziale e temporale; genere di appartenenza.

– Confrontare, su uno stesso argomento, informazioni ricavabili da più fonti, selezionando quelle ritenute più significative ed affidabili. Riformulare in modo

sintetico le informazioni selezionate e riorganizzarle in modo personale (liste di argomenti, riassunti schematici, mappe, tabelle).

– Comprendere testi descrittivi, individuando gli elementi della descrizione, la loro collocazione nello spazio e il punto di vista dell’osservatore.

– Leggere semplici testi argomentativi e individuare tesi centrale e argomenti a sostegno, valutandone la pertinenza e la validità.

– Leggere testi letterari di vario tipo e forma (racconti, novelle, romanzi, poesie, commedie) individuando tema principale e intenzioni comunicative dell’autore;

personaggi, loro caratteristiche, ruoli, relazioni e motivazione delle loro azioni; ambientazione spaziale e temporale; genere di appartenenza. Formulare in

collaborazione con i compagni ipotesi interpretative fondate sul testo.

Scrittura – Scrivere testi di forma diversa (ad es. istruzioni per l'uso, lettere private e pubbliche, diari personali e di bordo, dialoghi, articoli di cronaca, recensioni,

commenti, argomentazioni) sulla base di modelli sperimentati, adeguandoli a: situazione, argomento, scopo, destinatario, e selezionando il registro più

adeguato.

– Scrivere testi di tipo diverso (narrativo, descrittivo, espositivo, regolativo, argomentativo) corretti dal punto di vista morfosintattico, lessicale, ortografico,

coerenti e coesi, adeguati allo scopo e al destinatario.

– Utilizzare la videoscrittura per i propri testi, curandone l’impaginazione; scrivere testi digitali (ad es. e-mail, post di blog, presentazioni), anche come supporto

all’esposizione orale.

Acquisizione ed espansione del lessico ricettivo e produttivo – Ampliare, sulla base delle esperienze scolastiche ed extrascolastiche, delle letture e di attività specifiche, il proprio patrimonio lessicale, così da comprendere

e usare le parole dell’intero vocabolario di base, anche in accezioni diverse

– Realizzare scelte lessicali adeguate in base alla situazione comunicativa, agli interlocutori e al tipo di testo

– Utilizzare la propria conoscenza delle relazioni di significato fra le parole e dei meccanismi di formazione delle parole per comprendere parole non note

all’interno di un testo.

Elementi di grammatica esplicita e riflessione sugli usi della lingua – Riconoscere l’organizzazione logico-sintattica della frase semplice.

– Riconoscere la struttura e la gerarchia logico-sintattica della frase complessa almeno a un primo grado di subordinazione.

– Riconoscere le principali relazioni fra significati delle parole (sinonimia, opposizione, inclusione); conoscere l’organizzazione del lessico in campi

semantici e famiglie lessicali.

– Riflettere sui propri errori tipici, segnalati dall’insegnante, allo scopo di imparare ad autocorreggerli nella produzione scritta

Contenuti/attività – Le attività cureranno lo sviluppo di competenze: comprensione del testo, individuazione di concetti chiave, capacità di sintesi, riflessione sulla lingua, ecc. Si

procederà con delle esercitazioni scritte, relative alla imminente prova scritta di italiano, concernente il riassunto, la sintesi, il testo argomentativo, etc. in

modo tale da preparare l’alunno ad affrontare l’esame in modo autonomo e consapevole.

– Sono previste esercitazioni scritte relative all’analisi logica e del periodo, che serviranno da rinforzo alle lezioni di grammatica.

– L’arricchimento del bagaglio lessicale sarà sviluppato anche attraverso l’uso consapevole del vocabolario e la redazione di una rubrica (glossario) in cui

catalogare le parole più inconsuete.

Metodologie e strategie – Lezioni frontali e lezioni guidate

– Lettura, ascolto e scrittura

– Brainstorming

– Peer tutoring

Valutazione La valutazione degli apprendimenti avverrà in riferimento al seguente criterio: Valutazione dei testi orali: 10 ASCOLTO E PARLATO: Comprende testi (letti anche in modalità silenziosa) e messaggi orali in modo immediato e completo, ricavando informazioni implicite ed esplicite e costruendo un’interpretazione critica. Usa un lessico fluido e produttivo. Produce testi orali di diversa tipologia in modo corretto ed organizzato. LETTURA: Legge con ritmo, intonazione e pronuncia esatti e comprende testi individuando contenuti, informazioni principali e secondarie, il significato delle parole nel contesto e l’intenzione comunicativa dell’autore. RIFLESSIONE: Padroneggia in modo esaustivo e approfondito tutte le conoscenze. Valutazione dei testi orali: 9 ASCOLTO E PARLATO: Comprende testi e messaggi orali in modo immediato e completo, ricavando informazioni implicite ed esplicite. Usa un linguaggio ricco e appropriato. Produce testi orali di diversa tipologia in modo corretto. LETTURA: Legge con ritmo, intonazione e pronuncia esatti e comprende testi scritti individuando contenuti, informazioni principali e secondarie e il significato delle parole nel contesto. RIFLESSIONE: Possiede in modo ampio e articolato le conoscenze e le applica autonomamente. Valutazione dei testi orali: 8 ASCOLTO E PARLATO: Comprende testi e messaggi orali in modo completo, ricavando informazioni implicite ed esplicite. Usa un lessico appropriato e pertinente. Produce testi orali in modo appropriato e corretto. LETTURA: Legge e comprende testi scritti in modo scorrevole ed espressivo individuando i contenuti e le informazioni principali e secondarie. RIFLESSIONE: Possiede e utilizza in modo corretto le conoscenze. Valutazione dei testi orali: 7 ASCOLTO E PARLATO: Comprende i testi e i messaggi orali in modo quasi completo, ricavando informazioni implicite ed esplicite. Usa un lessico appropriato. Produce testi orali in modo sostanzialmente corretto. LETTURA: Legge in modo scorrevole e individua discretamente le informazioni globali del testo. RIFLESSIONE: Possiede e rielabora in modo soddisfacente ma poco approfondito le conoscenze. Valutazione dei testi orali: 6 ASCOLTO E PARLATO: Comprende i testi e i messaggi orali nelle linee essenziali. Si esprime in modo chiaro. Produce testi orali in modo globalmente comprensibile. LETTURA: Legge senza errori ma in modo meccanico, ricavando informazioni essenziali. RIFLESSIONE: Possiede e rielabora in modo sufficiente ma poco approfondito le conoscenze. Valutazione dei testi orali: 5 ASCOLTO E PARLATO: Comprende testi e messaggi orali in modo parzialmente adeguato. Usa un linguaggio poco consapevole e non pertinente. Produce testi orali in modo confuso. LETTURA: Legge in modo stentato, ricavando le informazioni in modo superficiale. RIFLESSIONE: Possiede e rielabora in modo stentato e non autonomo le conoscenze. Valutazione dei testi scritti: 10 ADERENZA ALLA TRACCIA E ALLA TIPOLOGIA TESTUALE: Lo svolgimento è pertinente alla traccia e alla tipologia testuale ed è espresso in forma brillante e personale. CORRETTEZZA SINTATTICA E ORTOGRAFICA: L’ortografia è corretta (senza errori) e la sintassi ben articolata, espressiva e funzionale al contenuto (uso corretto di concordanze, pronomi, tempi e modi verbali, connettivi, punteggiatura). COERENZA, ORIGINALITÀ, COMPLETEZZA E ORGANICITÀ NELLO SVOLGIMENTO: Lo svolgimento si struttura in modo chiaro, originale e ben articolato. L’argomento è trattato in modo completo e personale ed evidenzia le capacità critiche dell’allievo. LESSICO: Lessico ricco e pregnante. Valutazione dei testi scritti: 9 ADERENZA ALLA TRACCIA E ALLA TIPOLOGIA TESTUALE: Lo svolgimento è pertinente alla traccia e alla tipologia testuale in tutti i suoi aspetti. CORRETTEZZA SINTATTICA E ORTOGRAFICA: L’ortografia è corretta (errori lievi) e la sintassi ben articolata. COERENZA, ORIGINALITÀ, COMPLETEZZA E ORGANICITÀ NELLO SVOLGIMENTO: Le diverse parti sono coerenti e unite da nessi logici adeguati. L’argomento è trattato in modo ricco e personale. LESSICO: Lessico ricco e vario. Valutazione dei testi scritti: 8 ADERENZA ALLA TRACCIA E ALLA TIPOLOGIA TESTUALE: Lo svolgimento è aderente alla traccia e alla tipologia testuale. CORRETTEZZA SINTATTICA E ORTOGRAFICA: L’ortografia è per lo più corretta, la sintassi è sufficientemente articolata. COERENZA, ORIGINALITÀ, COMPLETEZZA E ORGANICITÀ NELLO SVOLGIMENTO: Lo svolgimento è generalmente organico nelle sue parti. L’argomento è trattato in modo adeguato e presenta diverse considerazioni personali. LESSICO: Lessico appropriato. Valutazione dei testi scritti: 7 ADERENZA ALLA TRACCIA E ALLA TIPOLOGIA TESTUALE: Lo svolgimento è sostanzialmente pertinente alla traccia e alla tipologia testuale. CORRETTEZZA SINTATTICA E ORTOGRAFICA: L’ortografia non è sempre corretta, la sintassi presenta qualche incertezza. COERENZA, ORIGINALITÀ, COMPLETEZZA E ORGANICITÀ NELLO SVOLGIMENTO: Lo svolgimento è coerente in quasi tutte le sue parti. L’argomento è trattato in modo generico, ma presenta alcune considerazioni personali. LESSICO: Lessico adeguato. Valutazione dei testi scritti: 6 ADERENZA ALLA TRACCIA E ALLA TIPOLOGIA TESTUALE: Lo svolgimento è poco pertinente alla traccia e alla tipologia testuale. CORRETTEZZA SINTATTICA E ORTOGRAFICA: L’ortografia e la sintassi sono incerte. COERENZA, ORIGINALITÀ, COMPLETEZZA E ORGANICITÀ NELLO SVOLGIMENTO: La coerenza del testo è limitata. L’argomento è trattato in modo generico e le considerazioni personali sono scarse. LESSICO: Lessico semplice e colloquiale. Valutazione dei testi scritti: 5 ADERENZA ALLA TRACCIA E ALLA TIPOLOGIA TESTUALE: Lo svolgimento non è pertinente alla traccia e alla tipologia testuale. CORRETTEZZA SINTATTICA E ORTOGRAFICA: Numerosi errori di ortografia e sintassi difficoltosa. COERENZA, ORIGINALITÀ, COMPLETEZZA E ORGANICITÀ NELLO SVOLGIMENTO: Lo svolgimento non è chiaro e/o privo di organizzazione. L’argomento è trattato in modo limitato e mancano le considerazioni personali. LESSICO: Lessico povero e ripetitivo

Progettazione disciplinare di MATEMATICA

Docente: Prof.ssa GRECO Carmela


Utilizza con sicurezza le tecniche e le procedure del calcolo algebrico/letterale anche con riferimento a contesti reali.

Riconosce e denomina le forme del piano e dello spazio, le loro rappresentazioni e ne coglie la relazione tra gli elementi.

Ricerca dati per ricavare informazioni e costruisce rappresentazioni; ricava informazioni anche da dati rappresentati in tabella e

grafici.

Utilizza ed interpreta il linguaggio matematico (piano cartesiano, formule, equazioni…….) e ne coglie il rapporto con il linguaggio

naturale.

Nelle situazioni di incertezza si orienta con valutazioni di probabilità.

Riconosce e risolve problemi di vario genere, individuando le strategie appropriate, giustificando il procedimento seguito e

utilizzando in modo consapevole i linguaggi specifici.

Orientamento: ha consapevolezza delle proprie potenzialità e dei propri limiti, è disposto ad analizzare se stesso e a misurarsi con

le novità e gli imprevisti, inoltre, analizza dati e fatti, verificando l’attendibilità delle analisi attraverso le conoscenze matematiche

e scientifico-tecnologiche.


NUMERI: Conoscere i polinomi. Risolvere espressioni semplici nei diversi insiemi numerici e saper organizzare l’apprendimento in

modo autonomo e responsabile. Eseguire i diversi tipi di equazioni di primo grado e utilizzarle nello svolgimento di problemi sia

matematici che della vita reale; pianificare e tradurre le idee in azioni.

SPAZIO E FIGURE: Disegnare, confrontare e descrivere le figure geometriche dello spazio, anche in situazioni concrete;

pianificare e tradurre le idee in azioni. Risolvere i problemi relativi ai solidi e saper organizzare l’apprendimento in modo

autonomo e responsabile.

RELAZIONI E FUNZIONI: Usare il piano cartesiano per rappresentare le figure geometriche, calcolare area e perimetri organizzando

l’apprendimento in modo autonomo e responsabile e tradurre le idee in azioni. Applicare il concetto di proporzionalità

rappresentando graficamente leggi matematiche e dati empirici, funzione diretta e inversa. Utilizzare le funzioni per risolvere i

problemi sia in situazioni astratte che reali.

DATI E PREVISIONI: Calcolare previsioni di probabilità in contesti reali semplici ; risolvere problemi riguardante la probabilità

semplice e organizzare l’apprendimento in modo autonomo e responsabile.

ORIENTAMENTO: raggiungere una progressiva strutturazione della propria personalità in rapporto al reale contesto sociale

attraverso autostima – autovalutazione e progettualità del proprio percorso formativo-professionale.

Contenuti/attività

Equazioni: determinate,indeterminate e impossibili.

I solidi: solidi di rotazione equilateri. Superfici, volume e peso.

I solidi composti. Superfici, volume e peso.

Piano cartesiano, proporzionalità diretta e inversa.

Calcolo della probabilità anche applicato alla genetica.

Metodologie e strategie didattiche da utilizzare

o Lezione frontale.

o Lezione dialogata.

o Discussione libera e guidata.

o Cooperative learning.

o Insegnamento reciproco.

o Utilizzo delle nuove tecnologie.

o Classe capovolta.

o Costruzione di schemi d sintesi.

o Percorsi autonomi di approfondimento.

o Controllo costante del materiale e dei compiti, inteso come valorizzazione del tempo dedicato allo studio domestico.

Interventi didattici educativi specifici da utilizzare in base ai diversi livelli

ECCELLENZE (Livello Avanzato)

Ricerche individuali e/o di gruppo per sviluppare lo spirito critico e la creatività

Affidamento di incarichi particolari nei lavori di gruppo

Approfondimento dei contenuti

Esperienze di classe rovesciata

Laboratori

Valorizzazione degli alunni e dei loro interessi extra scolastici

CONSOLIDAMENTO (Livello Adeguato)

Attività guidate a crescente livello di difficoltà

Assiduo controllo dell’apprendimento

Valorizzazione delle esperienze extra scolastiche e inserimento in gruppi di lavoro con compagni più intraprendenti

RECUPERO (Livello Basilare)

Affidamento di compiti con crescente livello di responsabilità per la valorizzazione del sé e l’accrescimento

dell’autostima

Studio assistito in classe dall’insegnante e/o compagni tutor

Semplificazione dei contenuti disciplinari

Allungamento dei tempi di acquisizione dei contenuti

Coinvolgimento dell’alunno in lavori di gruppo

Esercizi guidati e schede strutturate

CASI PARTICOLARI (DSA):

Incoraggiare l’apprendimento collaborativo favorendo l’attività in piccoli gruppi

Predisporre azioni di tutoraggio con adulto e compagni, utilizzare mediatori didattici facilitando l’apprendimento

(schemi, mappe, tavola pitagorica, ecc.)

Promuovere collegamenti tra le conoscenze e le varie discipline

Sviluppare processi di autovalutazione

Utilizzare per facilitare lo studio le sottolineature dei passi più importanti e dei concetti chiave e schemi

Strumenti:

o Libri di testo in adozione.

o Strumenti didattici complementari (Computer, LIM).

o Esercizi guidati e schede strutturate.

Valutazione

La valutazione degli apprendimenti avverrà in riferimento ai seguenti criteri:

10

NUMERI: Conosce e comprende i concetti relativi all’insieme numerico con proprietà e operazioni in modo originale, inoltre

applica e risolve problemi aritmetici utilizzando termini, simboli e codici in modo coerente e sicuro.

SPAZIO E FIGURE: Conosce e comprende i concetti geometrici con proprietà e operazioni in modo pertinente, inoltre opera con

le figure geometriche risolvendo problemi e utilizzando termini, simboli e codici in modo autonomo e preciso.

RELAZIONI E FUNZIONI: Comprende il concetto di funzione in modo immediato e completo, usando il piano cartesiano

rappresenta e utilizza le funzioni per risolvere problemi in modo creativo ed eccellente.

DATI E PREVISIONI: Rappresenta l’insieme dei dati, li confronta e li valuta in modo coerente e originale.

ORIENTAMENTO: è fortemente consapevole dei propri limiti e potenzialità, riesce a misurarsi con le novità e gli imprevisti della

realtà in modo sicuro per la completa acquisizione di autostima e di autovalutazione.

9

NUMERI: Conosce e comprende i concetti relativi all’insieme numerico con proprietà e operazioni in modo particolareggiato,

inoltre applica e risolve problemi aritmetici utilizzando termini, simboli e codici in modo completo.

SPAZIO E FIGURE: Conosce e comprende i concetti geometrici con proprietà e operazioni in modo appropriato, inoltre opera con

le figure geometriche risolvendo problemi e utilizzando termini, simboli e codici in modo coerente e sicuro.

RELAZIONI E FUNZIONI: Comprende il concetto di funzione in modo abbastanza preciso, usando il piano cartesiano rappresenta

e utilizza le funzioni per risolvere problemi in modo corretto e organizzato.

DATI E PREVISIONI: Rappresenta l’insieme dei dati, li confronta e li valuta in modo autonomo e organico.


realtà in maniera autonoma e coerente per la notevole autostima e autovalutazione.

8

NUMERI: Conosce e comprende i concetti relativi all’insieme numerico con proprietà e operazioni in modo completo inoltre

applica e risolve problemi aritmetici utilizzando termini, simboli e codici in modo abbastanza appropriato.

SPAZIO E FIGURE: Conosce e comprende i concetti geometrici con proprietà e operazioni in modo corretto, inoltre opera con le

figure geometriche risolvendo problemi e utilizzando termini, simboli e codici in modo sicuro.

RELAZIONI E FUNZIONI: Comprende il concetto di funzione in modo adeguato, usando il piano cartesiano rappresenta e utilizza

le funzioni per risolvere problemi in modo corretto.

DATI E PREVISIONI: Rappresenta l’insieme dei dati, li confronta e li valuta in modo approfondito.

ORIENTAMENTO: è consapevole dei propri limiti e potenzialità, riesce a misurarsi con le novità e gli imprevisti della realtà per la

notevole autostima e autovalutazione.

7

NUMERI: Conosce e comprende i concetti relativi all’insieme numerico con proprietà e operazioni in modo quasi completo inoltre

applica e risolve problemi aritmetici utilizzando termini, simboli e codici in modo sostanzialmente corretto.

SPAZIO E FIGURE: Conosce e comprende i concetti geometrici con proprietà e operazioni in modo soddisfacente, inoltre opera

con le figure geometriche risolvendo problemi e utilizzando termini, simboli e codici in modo sostanzialmente pertinente.

RELAZIONI E FUNZIONI: Comprende il concetto di funzione in modo coerente , usando il piano cartesiano rappresenta e utilizza

le funzioni per risolvere problemi in modo generico.

DATI E PREVISIONI: Rappresenta l’insieme dei dati, li confronta e li valuta in modo discreto.

ORIENTAMENTO: è consapevole dei propri limiti e potenzialità, riesce a misurarsi con le novità e gli imprevisti della realtà in

quanto l’autostima e l’autovalutazione è adeguata.

6

NUMERI: Conosce e comprende i concetti relativi all’insieme numerico con proprietà e operazioni in modo essenziale, inoltre

applica e risolve problemi aritmetici utilizzando termini, simboli e codici in modo elementare.

SPAZIO E FIGURE: Conosce e comprende i concetti geometrici con proprietà e operazioni in modo poco preciso, inoltre opera con

le figure geometriche risolvendo problemi e utilizzando termini, simboli e codici solo se guidato.

RELAZIONI E FUNZIONI: Comprende il concetto di funzione in modo semplice , usando il piano cartesiano rappresenta e utilizza

le funzioni per risolvere problemi in modo parziale.

DATI E PREVISIONI: Rappresenta l’insieme dei dati, li confronta e li valuta in modo frammentario.

ORIENTAMENTO: non sempre è consapevole dei propri limiti e potenzialità, riesce a misurarsi con le novità e gli imprevisti della

realtà solo se guidato in quanto l’autostima e l’autovalutazione non è ancora del tutto acquisita.

5

NUMERI: Conosce e comprende i concetti relativi all’insieme numerico con proprietà e operazioni in modo superficiale, inoltre

applica e risolve problemi aritmetici utilizzando termini, simboli e codici in modo superficiale.

SPAZIO E FIGURE: Conosce e comprende i concetti geometrici con proprietà e operazioni in modo superficiale, inoltre opera con

le figure geometriche risolvendo problemi e utilizzando termini, simboli e codici in maniera approssimata e con guida.

RELAZIONI E FUNZIONI: Comprende il concetto di funzione in modo superficiale , usando il piano cartesiano rappresenta e

utilizza le funzioni per risolvere problemi in modo superficiale.

DATI E PREVISIONI: Rappresenta l’insieme dei dati, li confronta e li valuta in modo superficiale.


realtà solo se guidato in quanto l’autostima e l’autovalutazione è in via di acquisizione.

Progettazione disciplinare di SCIENZE

Docente: Prof.ssa GRECO Carmela


Sviluppa semplici schematizzazioni e modellizzazioni dei fenomeni dell’Universo ricorrendo a semplici formalizzazioni.

Riconosce nel proprio organismo strutture e funzionamenti a livelli microscopici e macroscopici, è consapevole delle sue

potenzialità e dei suoi limiti.

Orientamento: ha consapevolezza delle proprie potenzialità e dei propri limiti, è disposto ad analizzare se stesso e a misurarsi con

le novità e gli imprevisti, inoltre, analizza dati e fatti, verificando l’attendibilità delle analisi attraverso le sue conoscenze

scientifiche.


ASTRONOMIA E SCIENZA DELLA TERRA: Conoscere e saper spiegare l’Universo e le leggi che lo regolano. Saper organizzare

l’apprendimento in modo autonomo e responsabile.

BIOLOGIA: Conoscere l’apparato riproduttivo e lo sviluppo dell’embrione. Saper descrivere come si trasmettono i caratteri

ereditari e applicare le leggi dell’ereditarietà per calcolare la probabilità della trasmissione sia dei caratteri ereditari che delle

malattie genetiche. Saper riconoscere la biodiversità. Pianificare e tradurre le idee in azioni.

ORIENTAMENTO: raggiungere una progressiva strutturazione della propria personalità in rapporto al reale contesto sociale

attraverso autostima – autovalutazione e progettualità del proprio percorso formativo-professionale.

Contenuti/attività

ASTRONOMIA E SCIENZA DELLA TERRA: L’Universo e le sue leggi.

BIOLOGIA: Apparato riproduttivo. La genetica: l’ereditarietà dei caratteri e le leggi di Mendel.

Metodologie e strategie didattiche da utilizzare

o Lezione frontale.

o Lezione dialogata.

o Discussione libera e guidata.

o Cooperative learning.

o Insegnamento reciproco.

o Utilizzo delle nuove tecnologie.

o Classe capovolta.

o Costruzione di schemi di sintesi.

o Percorsi autonomi di approfondimento.

o Controllo costante del materiale e dei compiti, inteso come valorizzazione del tempo dedicato allo studio domestico.



Ricerche individuali e/o di gruppo per sviluppare lo spirito critico e la creatività.

Affidamento di incarichi particolari nei lavori di gruppo.

Approfondimento dei contenuti.

Esperienze di classe rovesciata.

Laboratori.

Valorizzazione degli alunni e dei loro interessi extra scolastici.


Attività guidate a crescente livello di difficoltà.

Assiduo controllo dell’apprendimento.

Valorizzazione delle esperienze extra scolastiche e inserimento in gruppi di lavoro con compagni più intraprendenti.



dell’autostima.

Studio assistito in classe dall’insegnante e/o compagni tutor.

Semplificazione dei contenuti disciplinari.

Allungamento dei tempi di acquisizione dei contenuti.

Coinvolgimento dell’alunno in lavori di gruppo.

Schemi e schede strutturate.

CASI PARTICOLARI (DSA):


Predisporre azioni di tutoraggio con adulto e compagni, utilizzare mediatori didattici facilitando l’apprendimento

(schemi, mappe, tavola pitagorica, ecc.)

Promuovere collegamenti tra le conoscenze e le varie discipline


Utilizzare per facilitare lo studio le sottolineature dei passi più importanti e dei concetti chiave e schemi

Strumenti:

o Libri di testo in adozione.

o Strumenti didattici complementari (Computer, LIM).

o Schemi e schede strutturate.

Valutazione

La valutazione degli apprendimenti avverrà in riferimento ai seguenti criteri:

10

ASTRONOMIA E SCIENZE DELLA TERRA: Conosce i concetti relativi alla struttura e alla dinamica della terra in modo eccellente,

inoltre comprende ed interpreta le relazioni presenti nei fenomeni naturali utilizzando un linguaggio specifico originale.

BIOLOGIA: Conosce i concetti relativi alla biologia in modo autonomo e approfondito, comprende le relazioni e argomenta le

somiglianze e le differenze presenti nel funzionamento delle diverse specie di viventi compreso l’uomo in modo organico.


realtà in modo sicuro per la completa acquisizione di autostima e di autovalutazione.

9

ASTRONOMIA E SCIENZE DELLA TERRA: Conosce i concetti relativi alla struttura e alla dinamica della terra in modo autonomo,

inoltre comprende ed interpreta le relazioni presenti nei fenomeni naturali utilizzando un linguaggio specifico abbastanza valido.

BIOLOGIA: Conosce i concetti relativi alla biologia in modo approfondito, comprende le relazioni e argomenta le somiglianze e le

differenze presenti nel funzionamento delle diverse specie di viventi compreso l’uomo in modo pertinente.


realtà in maniera autonoma e coerente per la notevole autostima e autovalutazione.

8

ASTRONOMIA E SCIENZE DELLA TERRA: Conosce i concetti relativi alla struttura e alla dinamica della terra in modo pertinente,

inoltre comprende

ed interpreta le relazioni presenti nei fenomeni naturali utilizzando un linguaggio specifico valido.

BIOLOGIA: Conosce i concetti relativi alla biologia in modo corretto e preciso, comprende le relazioni e argomenta le somiglianze

e le differenze presenti nel funzionamento delle diverse specie di viventi compreso l’uomo in modo sicuro.

ORIENTAMENTO: è consapevole dei propri limiti e potenzialità, riesce a misurarsi con le novità e gli imprevisti della realtà per la

notevole autostima e autovalutazione.

7

ASTRONOMIA E SCIENZE DELLA TERRA: Conosce i concetti relativi alla struttura e alla dinamica della terra in modo generico,

inoltre comprende ed interpreta le relazioni presenti nei fenomeni naturali utilizzando un linguaggio specifico discreto.

BIOLOGIA: Conosce i concetti relativi alla biologia in modo sostanzialmente pertinente, comprende le relazioni e argomenta le

somiglianze e le differenze presenti nel funzionamento delle diverse specie di viventi compreso l’uomo in modo adeguato.

ORIENTAMENTO: è consapevole dei propri limiti e potenzialità, riesce a misurarsi con le novità e gli imprevisti della realtà in

quanto l’autostima e l’autovalutazione è adeguata.

6

ASTRONOMIA E SCIENZE DELLA TERRA: Conosce i concetti relativi alla struttura e alla dinamica della terra in modo parziale,

inoltre comprende ed interpreta le relazioni presenti nei fenomeni naturali utilizzando un linguaggio specifico frammentario.

BIOLOGIA: Conosce i concetti relativi alla biologia in modo approssimato, comprende le relazioni e argomenta le somiglianze e le

differenze presenti nel funzionamento delle diverse specie di viventi compreso l’uomo in modo elementare.


realtà solo se guidato in quanto l’autostima e l’autovalutazione non è ancora del tutto acquisita.

5

ASTRONOMIA E SCIENZE DELLA TERRA: Conosce i concetti relativi alla struttura e alla dinamica della terra in modo parziale e

lacunoso, inoltre comprende ed interpreta le relazioni presenti nei fenomeni naturali utilizzando un linguaggio specifico

frammentario e superficiale.

BIOLOGIA: Conosce i concetti relativi alla biologia in modo approssimato, comprende le relazioni e argomenta le somiglianze e le

differenze presenti nel funzionamento delle diverse specie di viventi compreso l’uomo in modo superficiale.


realtà solo se guidato in quanto l’autostima e l’autovalutazione è in via di acquisizione.

Progettazione disciplinare di Tecnologia

Prof. Giuseppe Lato


L’alunno riconosce nell’ambiente che lo circonda i principali sistemi tecnologici e le molteplici relazioni che essi

stabiliscono con gli esseri viventi e gli altri elementi naturali.

Conosce i principali processi di trasformazione di risorse o di produzione di beni e riconosce le diverse forme di

energia coinvolte.

È in grado di ipotizzare le possibili conseguenze di una decisione o di una scelta di tipo tecnologico.

Conosce e utilizza oggetti, strumenti e macchine di uso comune ed è in grado di classificarli e di descriverne la

funzione in relazione alla forma, alla struttura e ai materiali.

Ricava dalla lettura e dall’analisi di testi o tabelle informazioni.

Conosce le proprietà e le caratteristiche dei diversi mezzi di comunicazione ed è in grado di farne un uso efficace e

responsabile rispetto alle proprie necessità di studio e di socializzazione.

Effettua valutazioni autonome ed alternative rispetto a situazioni problematiche riuscendo ad assumere e portare a

termine compiti ed iniziative.

Produce rappresentazioni grafiche e ne coglie le relazioni tra gli elementi, individuandone varianti, invarianti e

relazioni utilizzando gli strumenti del disegno tecnico. ( I solidi) sapere individuare il riconoscimento di tali oggetti

negli oggetti reali.

Orientamento: ha consapevolezza delle proprie potenzialità e dei propri limiti, utilizza gli strumenti per comprendere

se steso e gli altri portando a termine il lavoro iniziato da solo o insieme ad altri, inoltre, analizza dati e fatti, verificando

l’attendibilità delle analisi attraverso le sue conoscenze tecnologiche.


Osservare ed analizzare la realtà tecnologica considerata in relazione con l’uomo e l’ambiente.

Conoscere e osservare i problemi legati all’ambiente relativi alla lavorazione ed all’utilizzo dei vari materiali, in

relazione alla produzione di artefatti ed al loro ciclo produttivo.

Rilevare e disegnare forme semplici e composte ovvero solidi in proiezione ortogonale cogliendone le relazioni.

Produce rappresentazioni grafiche utilizzando gli strumenti del disegno tecnico con particolare riferimento alla

rappresentazione dei poligoni circoscritti nella circonferenza (triangolo, rettangolo, quadrato, pentagono, esagono,

ottagono ecc.).

Sapere riconoscere le figure geometriche negli oggetti reali.

Produce piante e mappe in scala appropriata a seconda dell’oggetto da rappresentare.

Utilizzare le diverse tecnologie e descrivere il funzionamento dei diversi mezzi di comunicazione digitali, nonché

individuare e valutare i rischi connessi all’utilizzo della rete internet e ipotizzare semplici soluzioni preventive.

Saper analizzare e redigere resoconti su argomenti di studio.

Orientamento: Sviluppare l’autostima, l’autovalutazione oltre che le capacità relazionali – decisionali – progettuali.

Contenuti/attività

Energia: fonti energetiche rinnovabili e relativi sistemi di produzione e trasformazione.

La rappresentazione grafica in proiezione ortogonale e assonometria.

Elementi di informatica.

Metodologie e strategie

L’attività didattica procederà attraverso l’opportuno ed equilibrato uso di alcuni tra i seguenti metodi:

lezione frontale;

lezione dialogata;

discussione libera e guidata;

costruzione di schemi di sintesi;

percorsi autonomi di approfondimento;

studio individuale domestico;

controllo costante del materiale e dei compiti, inteso come valorizzazione del tempo dedicato allo studio

domestico;

Inteventi didattici educativi specifici da utilizzare in base ai diversi livelli






Laboratori





Valorizzazione delle esperienze extra scolastiche e inserimento in gruppi di lavoro con compagni più

intraprendenti



dell’autostima




Coinvolgere l’alunno in lavori di gruppo


CASI PARTICOLARI (BES): e (DSA)


Predisporre azioni di tutoraggio con adulto e compagni, utilizzare mediatori didattici facilitando

l’apprendimento (schemi, mappe, tavola pitagorica, ecc.)

Promuovere collegamenti tra le conoscenze e le varie disicpline


Utilizzare per facilitare lo studio, le sottolineature dei passi più importanti e dei concetti chiave e schemi

Strumenti:

– libri di testo in adozione;

strumenti didattici complementari o alternativi al libro di testo;

esercizi guidati e schede strutturate.

Verifiche e criteri di valutazione

Al termine della progettazione sarà proposta una prova strutturata comune che terrà conto delle competenze

acquisite da ciascun alunno secondo le proprie peculiarità.

La valutazione degli apprendimenti avverrà in riferimento al seguente criterio:

Voto - Giudizio esplicito

10 - alunno con livello di conoscenze e abilità complete e corrette, autonomo e sicuro, con apporti personali nelle

applicazioni, anche in situazioni nuove o complesse, l’autostima e l’autovalutazione oltre che le capacità relazionali

decisionali sono completamente acquisite.

9 - alunno con livello di conoscenze e abilità complete e corrette, autonomo e sicuro nelle applicazioni, anche in

situazioni complesse; l’autostima e l’autovalutazione oltre che le capacità relazionali decisionali sono abbastanza

sviluppate.

8 - alunno con livello di conoscenze e abilità complete, autonomo e generalmente corretto nelle applicazioni;

l’autostima e l’autovalutazione oltre che le capacità relazionali decisionali sono abbastanza adeguate.

7 - alunno con livello di conoscenze e abilità di base, autonomo e corretto nelle applicazioni in situazioni note;

l’autostima e l’autovalutazione oltre che le capacità relazionali decisionali sono adeguate.

6 - alunno con livello di conoscenze e abilità essenziali, corretto nelle applicazioni in situazioni semplici e note;

l’autostima e l’autovalutazione è in via di acquisizione.

5 - alunno con livello di conoscenze e abilità parziali, incerto nelle applicazioni in situazioni semplici e l’autostima e

l’autovalutazione è in via di acquisizione.

Prima lingua comunitaria: Inglese

Docente: prof. Letizia Bove


(I traguardi sono riconducibili al Livello A2 del Quadro Comune Europeo di Riferimento per le lingue del Consiglio d’Europa) Comprendere oralmente e per iscritto i punti essenziali di testi in lingua standard su argomenti familiari o di studio che affronta normalmente a scuola e nel tempo libero. Descrivere oralmente situazioni, raccontare avvenimenti ed esperienze personali, esporre argomenti di studio Interagire con uno o più interlocutori in contesti familiari e su argomenti noti. Leggere semplici testi con diverse strategie adeguate allo scopo. Leggere testi informativi e ascolta spiegazioni attinenti a contenuti di studio di altre discipline. Scrivere semplici resoconti e comporre brevi lettere o messaggi rivolti a coetanei e familiari. Conoscere le funzioni comunicative, le strutture e il lessico studiati. Usarle in modo appropriato nelle situazioni proposte. Individuare elementi culturali veicolati dalla lingua materna o di scolarizzazione e confrontarli con quelli veicolati dalla lingua straniera, senza atteggiamenti di rifiuto. Affrontare situazioni nuove attingendo al suo repertorio linguistico; usare la lingua per apprendere argomenti anche di ambiti disciplinari diversi e collaborare fattivamente con i compagni nella realizzazione di attività e progetti


ASCOLTO: Comprendere un semplice brano attraverso la proiezione di un supporto multimediale a corredo del libro di testo individuandone l’argomento e le informazioni specifiche. Individuare l’informazione principale di programmi radiofonici o televisivi. Ascoltare e comprendere una gamma di comunicazioni orali contenenti le funzioni comunicative apprese Ascoltare per individuare ed utilizzare informazioni, seguire procedimenti, utilizzare ed adattare contenuti Individuare, ascoltando, termini ed informazioni specifiche attinenti a contenuti di altre discipline PARLATO: Parlare di sé dando informazioni personali ed utilizzando le funzioni comunicative apprese. Interagire con una o più persone utilizzando il lessico, le strutture e le funzioni comunicative apprese

LETTURA: Leggere in maniera corretta e comprendere una gamma di testi scritti (brani, schede, volantini, depliant turistici, articoli di giornale) contenenti le strutture e le funzioni comunicative apprese. Leggere per individuare informazioni o seguire procedimenti per attività collaborative Leggere testi narrativi e biografici in edizioni semplificate Leggere semplici testi relativi a contenuti di altre discipline SCRITTURA: Descrivere il proprio vissuto ed il proprio ambiente usando anche un supporto digitale (chat o email). Produrre risposte a questionari e formulare domande su testi Compilare moduli, tabelle, schemi con dati personali o altrui richiesti. Produrre testi (lettere, inviti, messaggi), anche su supporto digitale, utilizzando il lessico, le strutture e le funzioni apprese RIFLESSIONE SULLA LINGUA: Osservare e riconoscere la struttura, la funzione e le modalità di utilizzo delle strutture e delle funzioni comunicative presentate e confrontarle con i corrispettivi italiani. Conoscere il lessico presentato. Utilizzare, oralmente e per iscritto, i suddetti contenuti. CONOSCENZA DELLA CULTURA E DELLA CIVILTÀ: Riconoscere ed approfondire gli aspetti geografici, storici e culturali dei paesi di cui si studia la lingua e operare confronti con il proprio.

Contenuti/attività

Del testo in adozione: "Interface" vol. 3 di Emma Heyderman e Fiona Mauchline, Ed. MACMILLAN, si affronteranno i moduli 7 e 8. FUNZIONI COMUNICATIVE: Mostrare interesse, Esprimere accordo e disaccordo GRAMMATICA: La forma passiva: Present simple, La forma passiva: Past simple, Il discorso indiretto, Say e Tell, Question tags LESSICO: Crimini e criminali, Verbi per descrivere azioni criminose, Attività informatiche, Gli aggettivi -ed/-ing, I computer games PRONUNCIA: Determinare se certi suoni vocalici sono uguali o diversi, Identificare il numero di sillabe nelle parole, L’intonazione nell’esprimere opinioni, La pronuncia debole di Shall e di Shall We?, Identificare le sillabe accentate CIVILTA’: Youth and violence, Famous inventors.


Task-based-learning, Role-play, Esercitazioni individuali e a piccoli gruppi, Didattica laboratoriale, Problem-solving, Flipped classroom e cooperative learning (gli alunni dovranno effettuare, utilizzando gli strumenti tecnologici a loro disposizione, ricerche sul web per reperire i documenti oggetto dei contenuti e delle attività. Dovranno creare delle tabelle Excel, Power Point o Padlet. Il lavoro verrà svolto per gruppi di alunni.

Valutazione


alunno con livello di conoscenze e abilità complete e corrette, autonomo e sicuro, con apporti personali anche in situazioni nuove o complesse

10

alunno con livello di conoscenze e abilità complete e corrette, autonomo e sicuro nelle applicazioni, anche in situazioni complesse

9

alunno con livello di conoscenze e abilità complete, autonomo e generalmente corretto nelle applicazioni

8

alunno con livello di conoscenze e abilità di base, autonomo e corretto nelle applicazioni in situazioni note

7

alunno con livello di conoscenze e abilità essenziali, corretto nelle applicazioni in situazioni semplici e note

6

alunno con livello di conoscenze e abilità parziali, incerto nelle applicazioni in situazioni semplici

5

Progettazione disciplinare

Seconda Lingua comunitaria: SPAGNOLO Docente: Maria Castellano


Comprende, comunica ed interagisce anche con espressioni e frasi memorizzate, in scambi di informazioni semplici e di routine. Descrive oralmente e per iscritto, in modo semplice, aspetti del proprio vissuto e del proprio ambiente. Individua alcuni elementi culturali e coglie rapporti tra forme linguistiche e usi della lingua straniera.


Ascolta, comprende ed utilizza espressioni semplici per comunicare esperienze ed informazioni personali. Interagire con lessico adeguato e funzioni comunicative appropriate con attività di role play e cooperative learning.

Contenuti/attività

Comunicación: Hablar de planes futuros. Hacer previsiones e hipótesis. Expresar posibilidad. Léxico: Las profesiones. Educación secundaria obligatoria. Gramática: El futuro simple. Los adjetivos superlativos y los reducidos. Taller de competencias: Texto expositivo “Los Payasos Bolaroja” Cultura: Picasso. El Guernica. Jorge Luis Borges.


Brainstorming, lezione frontale, role-play e cooperative learning. Gli alunni dovranno effettuare, utilizzando gli strumenti tecnologici a loro disposizione, ricerche

sul web per reperire i documenti oggetto dei contenuti e delle attività.

Valutazione La valutazione degli apprendimenti avverrà in riferimento ai seguenti criteri:

Comprende integralmente il contenuto di messaggi scritti e orali ed interagisce correttamente in scambi comunicativi semplici utilizzando un

linguaggio pertinente. Scrive correttamente usando un lessico ricco. Mostra attenzione costante e si impegna attivamente. Dimostra grande capacità collaborativa

10

Comprende il contenuto di messaggi scritti e orali ed interagisce correttamente in scambi comunicativi semplici utilizzando un

linguaggio pertinente. Scrive correttamente. Partecipa con attenzione e notevole impegno. Dimostra buona capacità collaborativa 9

Comprende il contenuto di messaggi scritti e orali ed interagisce in modo adeguato in scambi comunicativi semplici.

Scrive usando un lessico corretto. Partecipa con attenzione ed impegno costante. Dimostra buona capacità collaborativa

8

Comprende il senso generale del contenuto di messaggi scritti e orali ed interagisce in brevi scambi comunicativi. Scrive correttamente usando un lessico semplice.

Partecipa con attenzione ed impegno adeguati. Dimostra poca capacità collaborativa

7

Comprende in minima parte un messaggio orale o scritto su un argomento noto, senza capirne il contenuto globale ed interagisce con un lessico povero. Scrive non sempre correttamente.

Partecipa con poca attenzione e minimo impegno. Dimostra poca capacità collaborativa

6

Comprende in minima parte un messaggio orale o scritto su un argomento noto, senza capirne il contenuto globale.

Scrive non sempre correttamente. Manifesta scarso impegno in attività individuali e di gruppo.

5

Disciplina: ARTE E IMMAGINE

Prof. FRANCESCO PARADISO


Padroneggia i principali elementi del linguaggio visivo, legge e comprende i significati di immagini statiche e in movimento, di filmati audiovisivi e di prodotti multimediali;

Riconosce gli elementi principali del patrimonio culturale. Artistico e ambientale del proprio territorio ed è sensibile ai problemi della sua tutela e conservazione;

L’alunno legge le opere più significative prodotte nell’arte antica, medievale e moderna, sapendola collocare nei rispettivi contesti storici, culturali ed ambientali; riconosce il valore culturale di immagini, di opere e di oggetti artigianali prodotti in paesi diversi dal proprio;

Riesce a sviluppare ed a rielaborare un linguaggio estetico\creativo e fantastico;

L’alunno realizza elaborati personali e creativi sulla base di ideazione e progettazione originale, applicando le conoscenze e le regole del linguaggio visivo, scegliendo in modo funzionale tecniche e materiali differenti anche con l’integrazione di più media e codici espressivi.

Obbiettivi di apprendimento

Saper leggere la diversità dei messaggi visivi distinguendo valori formali, contenuti e funzione comunicativa, con specifico riferimento ai mezzi moderni;

Ideare e progettare elaborati ricercando soluzioni creative originali, ispirate anche dallo studio dell’arte e della comunicazione visiva;

Elaborare un ritratto espressivo e un immagine pubblicitaria originale e ricca di riferimenti simbolici;

Leggere e interpretare un’immagine o un’opera d’arte moderna e contemporanea, mettendola in relazione con gli elementi essenziali del contesto storico e culturale cui appartiene;

Ipotizzare strategie di intervento per la tutela, conservazione e valorizzazione dei beni culturali.

Contenuti / attività

I codici visivi: il volume, la composizione, il colore;

La composizione realistica ed astratta;

Rappresentazione di immagini descrittive, illustrative e fantasiose;

Le opere d’arte moderne e contemporanee, nei loro contesti storico-cultural;

I Beni Culturali, loro conservazione, tutela e valorizzazione.

Cibo e alimentazione nella storia dell’arte;

Il Modernismo;

Le Avanguardie artistiche del Novecento;

Arte del secondo dopoguerra;

Arte moderna e contemporanea;

Dipinto su tela con colori a tempera – collegamento tematico con tesina d’esame.


Sperimentazione di più tecniche e linguaggi, per consentire forme espressive adeguate a personalità e capacità diverse;

Lavori individuali e/o di gruppo;

Lezione dialogata;

Lettura ed analisi dei testi con relativi questionari.

Valutazione


legge correttamente e commenta criticamente in modo eccellente un’opera d’arte, mettendola in relazione con gli elementi essenziali del contesto storico e culturale a cui appartiene.

10

legge correttamente e commenta criticamente in modo adeguato un’opera d’arte, mettendola in relazione con gli elementi essenziali del contesto storico e culturale a cui appartiene.

9

Legge in modo adeguato e commenta criticamente in modo semplice un’opera d’arte, mettendola in relazione con gli elementi essenziali del contesto storico e culturale a cui appartiene.

8

Legge se guidato e commenta criticamente in modo non organico un’opera d’arte, mettendola in relazione con gli elementi essenziali del contesto storico e culturale a cui appartiene

7

Legge se aiutato e commenta criticamente in modo semplice un’opera d’arte, mettendola in relazione con gli elementi essenziali del contesto storico e culturale a cui appartiene

6 Non legge correttamente e commenta criticamente in modo parziale un’opera d’arte, mettendola in relazione con gli elementi essenziali del contesto storico e culturale a cui appartiene

5

Recupero e potenziamento

Per facilitare l’apprendimento di tutti gli alunni che presenteranno delle difficoltà sono previste le seguenti strategie: - Semplificazione di contenuti; - Reiterazione degli interventi; - Esercizi guidati e schede strutturate.

PROGETTAZIONE DISCIPLINARE di Musica

Docente : prof.re Cesare Rolli


- Partecipa in modo attivo alla realizzazione di esperienze musicali attraverso l’esecuzione e l’interpretazione di brani strumentali e vocali appartenenti a generi e culture differenti - Comprende e valuta eventi, materiali, opere musicali riconoscendone i significati, anche in relazione alla propria esperienza musicale e ai diversi contesti storico-culturali; - E’ in grado di ideare e realizzare, improvvisare, anche attraverso processi di elaborazione collettiva, messaggi musicali e multimediali, utilizzando anche sistemi informatici. - Integra con altri saperi e altre pratiche artistiche le proprie esperienze musicali, servendosi anche di appropriati codici ORIENTAMENTO: Ha consapevolezza delle proprie potenzialità e dei propri limiti; Seleziona e utilizza in modo autonomo le informazioni Apporta il proprio contributo alle attività di musica d’insieme rispettando le idee altrui;


- Esegue in modo espressivo, collettivamente e individualmente, brani vocali e/o strumentali di diversi generi e stili; - Improvvisa e rielabora brani musicali vocali e strumentali, utilizzando sia strutture aperte, sia schemi ritmico-melodici; - Riconosce e classifica anche stilisticamente i più importanti elementi del linguaggio musicale ; - Conosce, descrive e interpreta , anche in modo critico opere d’arte musicali e progetta eventi sonori che integrano altre forme artistiche; - Accede alle risorse musicali presenti in rete. - Orienta la costruzione della propria identità musicale, valorizzando le proprie esperienze e il percorso svolto e le opportunità offerte dal territorio. ORIENTAMENTO: Promuove una adeguate e realistica conoscenza di se; Raggiunge una progressiva strutturazione della propria personalità , sviluppando progettualità ,autostima e autovalutazione in relazione al percorso formativo-professionale

Contenuti/attività

- Conosce e utilizza in modo corretto le varie tecniche espressive del canto e della pratica strumentale; - Conosce ed esegue brani strumentali appartenenti a epoche ,generi e stili diversi (brani di musica leggera , jazz, del repertorio classico e colonne sonore con l’ausilio di basi sonore o di sowfare musicali) - Conosce l’evoluzione della musica nella storia e i suoi principali esponenti ( la musica colta del 900, la musica jazz la ,musica leggera ,rock, rap ,raggae……) - Analisi dei testi ed esecuzione vocale e /o strumentale dei canti di lavoro dei Paesi Europei ed Extraeuropei : i canti di lavoro nelle diverse culture

musicali (- U. D. I- L’alimentazione.-) - Discussione e

approfondimento personale sugli argomenti ,utilizzando informazioni ,ricerche ,notizie provenienti da fonti diverse ,anche multimediali.

ORIENTAMENTO: Riconosce il patrimonio artistico del territorio ,anche in ambito musicale Valuta le opportunità offerte dal territorio per orientare la costruzione della propria identità Conosce e valuta i percorsi di studio e di lavoro in base in base ai propri interessi ,alle proprie attitudini e abilità

(conoscenza delle scuole a indirizzo musicale sul territorio)

Metodologie e strategie - Lezione frontale utilizzando l’ascolto guidato e la pratica strumentale

- Lavori individuali e/o di gruppo; - Problem solving - Schede d’ascolto - Mappe concettuali e operative - Costruzione di schemi di sintesi - Percorsi autonomi di approfondimento - Attività legate all'interesse specifico - Valutazione frequente - Esercitazione ritmica-melodica - Interrogazioni orali - Uso di mezzi informatici per ampliare le conoscenze(internet, tablet, web,youtube…) - Controllo costante del materiale e dei compiti, inteso come valorizzazione del tempo dedicato allo studio domestico - Contatto con persone e mondo esterno - Cooperative learning (gli alunni attraverso il web o altri strumenti tecnologici ricercheranno testi e brani musicali che verranno catalogati o su una scheda execel o su un power point o su cartellone); - Esecuzione vocale e strumentale individuale e/o collettiva.







Laboratori





Valorizzazione delle esperienze extra scolastiche e inserimento in gruppi di lavoro con compagni più intraprendenti


Affidamento di compiti con crescente livello di responsabilità per la valorizzazione del sé e l’accrescimento dell’autostima




Coinvolgere l’alunno in lavori di gruppo


Strumenti - Libri di testo in adozione,fotocopie e alti testi

- Strumenti musicali in adozione e non( diamonica, tastiera, chitarra,strumentario ORFF…)

- Metronomo

- Lettore DVD, , cd rom, cd, lettore cd.

- Strumenti didattici complementari o alternativi al libro di testo(LIM, Computer, internet; youtube…tablet..)

- Esercizi guidati e schede strutturate

Valutazione


Partecipa alle attività in modo autonomo e sicuro conosce il linguaggio musicale e sa utilizzarlo nella pratica strumentale, eseguendo brani vocali e strumentali di diversi generi e stili in modo espressivo e corretto ; sa raccogliere informazioni in modo autonomo,interviene nelle discussioni apportando contributi personali ,anche in situazioni complesse. Orientamento: è consapevole dei propri limiti e potenzialità, riesce a misurarsi con le novità e gli imprevisti della realtà in modo sicuro. Conoscendo le proprie emozioni, relazioni e interessi, per lo spirito di originalità ed iniziativa, dà risposte personali , necessarie per la scelta del percorso formativo professionale

10

Partecipa alle attività in modo corretto , conosce il linguaggio musicale e sa utilizzarlo nella pratica strumentale, esegue brani vocali e strumentali di diversi generi e stili in modo sicuro e corretto; sa raccogliere informazioni in modo autonomo e interviene nelle discussioni . Orientamento: è consapevole dei propri limiti e potenzialità, riesce a misurarsi con le novità e gli imprevisti della realtà in maniera autonoma e coerente. Conoscendo le proprie emozioni, relazioni e interessi dimostra una autonoma originalità e spirito di iniziativa necessarie per la scelta del percorso formativo professionale

9

Partecipa alle attività in modo completo , conosce il linguaggio musicale e sa utilizzarlo nella pratica strumentale ,esegue brani vocali e strumentali di diversi generi e stili in modo autonomo, sa raccogliere informazioni e interviene nelle discussioni in modo autonomo. Orientamento: è consapevole dei propri limiti e potenzialità, riesce a misurarsi con le novità e gli imprevisti della realtà in modo autonomo. Conoscendo le proprie emozioni, relazioni e interessi dimostra buona originalità e spirito di iniziativa necessarie per la scelta del percorso formativo professionale

8

Partecipa alle attività in modo generalmente completo , conosce genericamente il linguaggio musicale , esegue brani vocali e strumentali di diversi generi e stili con poca espressività; raccoglie semplici informazioni e li espone in modo essenziale. Orientamento: è consapevole dei propri limiti e potenzialità, riesce a misurarsi con le novità e gli imprevisti della realtà in maniera adeguata. Conoscendo le proprie emozioni, relazioni e interessi dimostra originalità e spirito di iniziativa, necessarie per la scelta del percorso formativo professionale.

7

Partecipa alle attività in modo discontinuo, conosce in maniera essenziale il linguaggio musicale ,esegue in modo incerto e poco espressivo brani vocali e

strumentali di diversi generi e stili ; le sue informazioni e conoscenze sono generiche . Orientamento: non sempre

è consapevole dei propri e delle proprie potenzialità , se guidato si misura con le novità e gli imprevisti della realtà mostrando forme di iniziativa ,necessarie

per la scelta del percorso formativo professionale.

6

PROGETTAZIONE DISCIPLINARE SCIENZE MOTORIE

Docente: Prof. CARDONE Martino

Traguardi per lo sviluppo delle competenze L’alunno è consapevole del periodo di crescita psico-motoria che sta attraversando. Riesce ad utilizzare le proprie abilità motorie acquisite, adattando

il movimento in situazioni diverse (semplici e complesse), bilanciando le proprie capacità motorie in modo corretto, riconoscendo altresì i propri

punti di forza e limite, in modo da comprendere il valore del miglioramento. Utilizza gli aspetti comunicativi-relazionali del linguaggio motorio per

entrare in contatto con gli altri, applicando i valori sportivi (fair -play) come modalità di relazione quotidiana e di rispetto delle regole e del Mondo,

nel rispetto delle differenze di tutti e delle identità di ciascuno. Riconosce, ricerca e applica a se stesso comportamenti dello “star bene” in ordine a

un sano stile di vita e alla prevenzione e rispetta criteri di sicurezza per sè e per gli altri.


Acquisire consapevolezza delle funzioni fisiologiche (cardio-respiratorie e muscolari) e dei loro cambiamenti in relazione all’esercizio fisico. Saper

gestire in modo consapevole abilità specifiche riferite a sport individuali e di squadra. Rispettare le regole nelle competizioni sportive, saper accettare

la sconfitta con equilibrio e vivere la vittoria esprimendo rispetto nei confronti degli avversari, accettando le diversità e manifestando senso di

responsabilità. Realizzare strategie di gioco, mettendo in atto comportamenti collaborativi e partecipare in forma propositiva alle scelte della

squadra. Conoscere e applicare il regolamento tecnico degli sport praticati assumendo anche il ruolo di arbitro e giudice. Saper adottare

comportamenti appropriati per la sicurezza propria e dei compagni anche rispetto a possibili situazioni di pericolo. Comprendere il valore ed i

meccanismi della comunicazione, grazie all’uso consapevole e sano del proprio corpo (comunicazione non verbale, prossemica, cinesica) e del

linguaggio verbale (parola e punteggiatura), in armonia con gli altri. Riconoscere il rapporto tra alimentazione, esercizio fisico in relazione a sani

stili di vita.

Contenuti / Attività

Esercizi e giochi a corpo libero e con piccoli attrezzi, in coppia o in gruppo anche con l’ausilio della musica, per migliorare la comunicazione verbale

e non verbale e la collaborazione; potenziamento degli schemi motori di base, delle capacità coordinative e sviluppo di quelle condizionali mediante

esercizi, percorsi e circuiti di destrezza generale, test motori e gioco degli scacchi. Elementi di atletica leggera; Conoscenza teorica e pratica di alcuni

dei principali sport di squadra (calcio, pallavolo, pallamano, basket) adattandoli alle opportunità offerte dall’ambiente e decodificazione dei linguaggi

arbitrali. Funzioni dell’apparato locomotore, cardio-respiratorio, alimentazione, igiene e sport. La sicurezza in palestra. Esercizi guidati, esercizi

liberi.


Sarà adottata una metodologia che miri a valorizzare al massimo le potenzialità di ogni alunno (centralità dello studente) dando importanza

prevalente alle esperienze ludiche. Dal punto di vista dell’acquisizione delle conoscenze, si cercherà di far loro pensare, riflettere, costruire propri

concetti, per poi aiutarli a completare i vari argomenti. Le attività si svolgeranno in classe e nel cortile della scuola e procederanno attraverso

l’opportuno ed equilibrato uso dei seguenti metodi:

lezione frontale/partecipata (metodo espositivo contestuale alla pratica);

discussione libera e guidata, problem solving, role playing, tgfu;

lavoro individuale e di gruppo (come per esempio piccole ricerche o creazione power point);

attività pratiche individuali o di gruppo (come percorsi per la coordinazione, staffette, ecc...).

visione filmati tematici

Gli strumenti saranno scelti tra i seguenti: libro di testo in adozione; strumenti didattici complementari o alternativi al libro di testo (internet);

quaderno operativo; L.I.M. ; Piccoli attrezzi come il cronometro, palloni, ecc..

Valutazione

La valutazione degli apprendimenti avverrà in riferimento al seguente

criterio: Voto - Giudizio esplicito

10 - alunno con livello di conoscenze e abilità complete e corrette che contribuisce in modo determinante alla riuscita delle esercitazioni e

rispetta in modo puntuale ed incondizionato le regole condivise;

9 - alunno con livello di conoscenze e abilità complete e corrette che contribuisce in modo positivo alla riuscita delle esercitazioni, rispetta in modo

puntuale le regole condivise.

8 - alunno con livello di conoscenze e abilità complete che partecipa in modo costante alle attività e rispetta in modo puntuale le regole

condivise. 7 - alunno con livello di conoscenze e abilità di base che partecipa in modo costante alle attività e rispetta in modo puntuale le

regole condivise.

6 - alunno con livello di conoscenze e abilità essenziali che partecipa in modo abbastanza costante alle attività e rispetta in modo quasi sempre

puntuale le regole condivise.

5 - alunno con livello di conoscenze e abilità parziali che partecipa in modo superficiale alle attività e rispetta le regole condivise solo se

costantemente controllato.

Progettazione di classe disciplinare

Disciplina: Religione Docente: Prof.ssa Mariateresa Solito Traguardi per lo sviluppo delle competenze

Coglie le implicazioni etiche della fede cristiana e le rende oggetto di riflessione in vista di scelte di vita

progettuali e responsabili.

Inizia a confrontarsi con la complessità dell’esistenza e impara a dare valore ai propri comportamenti, per

relazionarsi in maniera armoniosa con se stesso, con gli altri, con il mondo che lo circonda.


Cogliere nelle domande dell’uomo e in tante sue esperienze tracce di una ricerca religiosa.

Saper esporre le principali motivazioni che sostengono le scelte etiche dei cattolici rispetto alle relazioni

affettive e al valore della vita dal suo inizio al suo termine, in un contesto di pluralismo culturale e religioso.

Confrontarsi con la proposta cristiana di vita come contributo originale per la realizzazione di un progetto

libero e responsabile.

Contenuti Le grandi religioni del mondo

Induismo Buddismo Ebraismo Islam

Studio comparato tra le religioni


Discussione collettiva Lavori di gruppo Elaborazione di testi argomentativi Realizzazione di cartelloni o power point Visione di filmati e/o effettuazione di ricerche sul web sul senso della vita

Valutazione La valutazione degli apprendimenti avverrà in riferimento al seguente criterio: Sa esporre in maniera organica, interdisciplinare ed autonoma la conoscenza delle grandi religioni

10 (Ottimo) Sa esporre in maniera adeguata ed autonoma la conoscenza delle grandi religioni

9 (Distinto) Sa esporre sia pure in maniera non del tutto autonoma la conoscenza delle grandi religioni

8 (Buono) Espone in maniera semplice la conoscenza delle grandi religioni

7 (Discreto) Espone solo parzialmente e in maniera semplice e se aiutato la conoscenza delle grandi religioni

6 (Sufficiente) Non sa esporre la conoscenza delle grandi religioni

5 (Non Sufficiente)

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