Progettazione di classe e disciplinare SCUOLA SECONDARIA ... · ... per il la Àoro, il tempo liero...

Progettazione di classe e disciplinare SCUOLA SECONDARIA DI I GRADO “F: SEVERI”

CLASSE I° Sez. C a.s. 2017 / 2018-05-01

Modulo 3 (12 aprile – 12 giugno) “ L’OFFICINA DELLE IDEE “

Progettazione di Classe

Quadro di riferimento europeo Competenze europee

Quadro di riferimento italiano Competenze di cittadinanza

1. Comunicazione nella lingua madre Capacità di esprimere ed interpretare concetti, pensieri, sentimenti, fatti e opinioni in forma orale e scritta ed interagire in modo creativo in un’intera gamma di contesti culturali e sociali

3. Comunicare Comprendere messaggi di genere diverso (quotidiano letterario tecnico scientifico) e di complessità diversa, trasmessi, utilizzando linguaggi diversi (verbale matematico scientifico, simbolico..) e vari supporti (cartacei, informatici, multimediali). Rappresentare eventi, messaggi fenomeni, principi, concetti, norme, procedure., stati d’animo, emozioni e conoscenze disciplinari, mediante diversi supporti e linguaggi

2. Comunicazione nelle lingue straniere Capacità di una persona di condividere essenzialmente le principali abilità richieste per la comunicazione nella madrelingua. La comunicazione nelle lingue straniere richiede anche abilità quali la mediazione e la comprensione interculturale. Il livello di padronanza di un individuo varia inevitabilmente tra le quattro dimensioni (comprensione orale, espressione orale, comprensione scritta ed espressione scritta) e tra le diverse lingue e a seconda del suo retroterra sociale e culturale, del suo ambiente e delle sue esigenze ed interessi

3. Comunicare Comprendere messaggi di genere diverso (quotidiano letterario tecnico scientifico) e di complessità diversa, trasmessi, utilizzando linguaggi diversi (verbale matematico scientifico, simbolico..) e vari supporti (cartacei, informatici, multimediali). Rappresentare eventi, messaggi fenomeni, principi, concetti, norme, procedure., stati d’animo, emozioni e conoscenze disciplinari, mediante diversi supporti e linguaggi

3. Competenza matematica e competenze di base in scienze e tecnologia La competenza matematica è l’abilità di sviluppare e applicare il pensiero matematico per risolvere una serie di problemi in situazioni quotidiane. Partendo da una solida padronanza delle competenze aritmetico-matematiche, l’accento è posto sugli aspetti del processo e dell’attività oltre che su quelli della conoscenza. La competenza matematica comporta, in misura variabile, la capacità e la disponibilità a usare modelli matematici di pensiero (pensiero logico e spaziale) e di presentazione (formule, modelli, schemi, grafici, rappresentazioni). La competenza in campo scientifico si riferisce alla capacità e alla disponibilità a usare l’insieme delle conoscenze e delle metodologie possedute per spiegare il mondo che ci circonda sapendo identificare le problematiche e traendo le conclusioni che siano basate su fatti comprovati. La competenza in campo tecnologico è considerata l’applicazione di tale conoscenza e metodologia per dare risposta ai desideri o bisogni avvertiti dagli esseri umani. La competenza in campo scientifico e tecnologico comporta la comprensione dei cambiamenti determinati dall’attività umana e la consapevolezza della responsabilità di ciascun cittadino

4. Competenza digitale La competenza digitale consiste nel saper utilizzare con dimestichezza e spirito critico le tecnologie della società dell’informazione (TSI) per il lavoro, il tempo libero e la comunicazione. Essa è supportata da abilità di base nelle TIC: l’uso del computer per reperire, valutare, conservare, produrre, presentare e scambiare informazioni nonché per comunicare e partecipare a reti collaborative tramite Internet

7. Spirito d'iniziativa e imprenditorialità Capacità di una persona di tradurre le idee in azione. In ciò rientrano la creatività, l’innovazione e l’assunzione di rischi, come anche la capacità di pianificare e di gestire progetti per raggiungere obiettivi. È una competenza che aiuta gli individui, non solo nella loro vita quotidiana, nella sfera domestica e nella società, ma anche nel posto di lavoro, ad avere consapevolezza del contesto in cui operano e a poter cogliere le opportunità che si offrono ed è un punto di partenza per le abilità e le conoscenze più specifiche di cui hanno bisogno coloro che avviano o contribuiscono ad un’attività sociale o commerciale. Essa dovrebbe includere la consapevolezza dei valori etici e promuovere il buon governo

2. Progettare Elaborare e realizzare progetti riguardanti lo sviluppo delle proprie attività di studio e di lavoro, utilizzando le conoscenze apprese per stabilire obiettivi significativi e realistici e le relative priorità, valutando i vincoli e le possibilità esistenti, definendo strategie di azione e verificando i risultati raggiunti 5. Agire in modo autonomo e responsabile Sapersi inserire in modo attivo e consapevole nella vita sociale e far valere al suo interno i propri diritti e bisogni riconoscendo al contempo quelli altrui 6. Risolvere problemi Affrontare situazioni problematiche costruendo e verificando ipotesi individuando le fonti e le risorse adeguate, raccogliendo e valutando i dati, proponendo soluzioni utilizzando secondo il tipo di problema contenuti e metodi delle diverse discipline

ITALIANO Prof.ssa Daniela LIUZZII

Traguardi per lo sviluppo delle competenze

L’allievo ascolta e comprende testi di vario tipo “diretti” e “trasmessi” dai media, riconoscendone la fonte, il tema, le informazioni e la loro gerarchia,

l’intenzione del mittente.

Espone oralmente all’insegnante e ai compagni argomenti di studio e di ricerca, anche avvalendosi di supporti specifici (schemi, mappe, presentazioni al computer, ecc.).

Legge testi letterari di vario tipo (narrativi, poetici, teatrali, saggistici) e comincia a costruirne un’interpretazione, collaborando con compagni e insegnanti.

Scrive correttamente testi di tipo diverso (narrativo, descrittivo, espositivo, regolativo, argomentativo) adeguati a situazione, argomento, scopo, destinatario.

Comprende e usa in modo appropriato le parole del vocabolario di base (fondamentale; di alto uso; di alta disponibilità).

Padroneggia e applica in situazioni diverse le conoscenze fondamentali relative al lessico, alla morfologia, all’organizzazione morfosintattica della frase semplice e complessa, ai connettivi testuali; utilizza le conoscenze metalinguistiche per comprendere appieno i significati dei testi e per correggere i propri scritti.

Produce testi multimediali, utilizzando in modo efficace l'accostamento dei linguaggi verbali con quelli iconici e sonori.

Obiettivi di apprendimento

Ascolto e parlato

Ascoltare testi applicando tecniche di supporto alla comprensione durante l’ascolto (presa di appunti, parole-chiave, brevi frasi riassuntive) e dopo l’ascolto (rielaborazione degli appunti, esplicitazione delle parole-chiave, ecc.).

Descrivere oggetti, luoghi, persone e personaggi, esporre procedure selezionando le informazioni significative in base allo scopo e usando un lessico adeguato all’argomento e alla situazione.

Narrare esperienze, eventi, trame selezionando informazioni significative in base allo scopo, ordinandole in base a un criterio logico-cronologico, esplicitandole in modo chiaro ed esauriente e usando un registro adeguato all’argomento e alla situazione. Lettura

Leggere testi individuando: tema principale e intenzioni comunicative dell’autore; personaggi, loro caratteristiche, ruoli, relazioni e motivazione delle loro azioni; ambientazione spaziale e temporale; genere di appartenenza.

Confrontare, su uno stesso argomento, informazioni ricavabili da più fonti, selezionando quelle ritenute più significative ed affidabili. Riformulare in modo sintetico le informazioni selezionate e riorganizzarle in modo personale (liste di argomenti, riassunti schematici, mappe, tabelle).

Comprendere testi descrittivi, individuando gli elementi della descrizione, la loro collocazione nello spazio e il punto di vista dell’osservatore.

Leggere testi letterari di vario tipo e forma (racconti, novelle, romanzi, poesie, commedie) individuando tema principale e intenzioni comunicative dell’autore; personaggi, loro caratteristiche, ruoli, relazioni e motivazione delle loro azioni; ambientazione spaziale e temporale; genere di appartenenza. Formulare in collaborazione con i compagni ipotesi interpretative fondate sul testo.

Scrittura

Scrivere testi di forma diversa (ad es. istruzioni per l'uso, lettere private e pubbliche, diari personali e di bordo, dialoghi, articoli di cronaca, recensioni, commenti, argomentazioni) sulla base di modelli sperimentati adeguandoli a situazione, argomento, scopo, destinatario e selezionando il registro più adeguato.

Scrivere testi di tipo diverso (narrativo, descrittivo, espositivo, regolativo, argomentativo) corretti dal punto di vista morfosintattico, lessicale, ortografico, coerenti e coesi, adeguati allo scopo e al destinatario.

Acquisizione ed espansione del lessico ricettivo e produttivo

Ampliare, sulla base delle esperienze scolastiche ed extrascolastiche, delle letture e di attività specifiche, il proprio patrimonio lessicale, così da comprendere e usare le parole dell’intero vocabolario di base, anche in accezioni diverse.

Utilizzare la propria conoscenza delle relazioni di significato tra le parole e dei meccanismi di formazione delle parole per comprendere parole non note all’interno di un testo.

Elementi di grammatica esplicita e riflessione sugli usi della lingua

Riconoscere in un testo le parti del discorso, o categorie lessicali, e i loro tratti grammaticali.

Conoscere i principali meccanismi di formazione delle parole: derivazione, composizione.

Riflettere sui propri errori tipici, segnalati dall’insegnante, allo scopo di imparare ad autocorreggerli nella produzione scritta.

Contenuti/attività

Il testo descrittivo: struttura e caratteristiche; la descrizione oggettiva e la descrizione soggettiva.

Il fantasy: personaggi, struttura e caratteristiche.

Il testo poetico: elementi, caratteristiche e figure retoriche; l’haiku e il calligramma.

Orientamento: prima conoscenza del sé attraverso l’individuazione di interessi, attitudini, bisogni, emozioni e attraverso la descrizione del rapporto con la famiglia.

L’epica medievale: la Chanson de Roland; il Cantare del Cid; il ciclo bretone (passi scelti).

Produzione scritta: ideazione, pianificazione e stesura di un testo descrittivo.

Scrittura creativa: produzione di un breve testo poetico.

Le parti variabili del discorso: l’aggettivo; il pronome. Avvio all’analisi grammaticale della frase semplice.

Metodologie e strategie

Lavoro individuale. Ogni alunno dovrà elaborare, in classe, un testo descrittivo su una persona, un animale, una pianta, un oggetto o un luogo raffigurati in un’immagine fornita dall’insegnante. Successivamente ciascun alunno presenterà il proprio lavoro alla classe. Cooperative learning e peer tutoring. In classe sarà realizzato un laboratorio di scrittura creativa. Nella prima fase ogni alunno sarà invitato a comporre un breve testo poetico su un tema suggerito dall’insegnante. Nella seconda fase il gruppo classe sarà suddiviso in cinque gruppi eterogenei; confrontando i propri componimenti e selezionando alcune parole dai singoli testi, gli alunni dovranno elaborare dei versi e organizzarli in un breve testo poetico in forma libera o di calligramma. Al termine dell’attività le poesie elaborate dai vari gruppi saranno lette in classe e gli alunni saranno stimolati a commentarle e ad interpretarne il significato.

Le attività didattiche procederanno attraverso l’opportuno ed equilibrato uso dei seguenti metodi:

o Lezione frontale

o Lezione dialogata

o Brainstorming

o Discussione libera e guidata

o Lavori individuali e a piccoli gruppi

o Cooperative learning

o Peer tutoring

o Costruzione di schemi di sintesi e di mappe concettuali

o Strumenti di guida alla comprensione

o Didattica laboratoriale

o Esercitazioni pratiche individuali o a piccoli gruppi

o Valutazione frequente

o Controllo costante del materiale e dei compiti, inteso come valorizzazione del tempo dedicato allo studio domestico.

Gli strumenti a supporto di queste attività saranno scelti a seconda delle necessità tra i seguenti:

o Libri di testo in adozione

o Strumenti didattici complementari o alternativi al libro di testo

o Dizionario

o Film, cd rom, audiolibri

o Esercizi guidati e schede strutturate. Strategie da adottare per le diverse fasce di livello Livello avanzato:

Percorsi autonomi di approfondimento e rielaborazione dei contenuti.

Ricerche individuali e/o di gruppo.

Stimolo alla collaborazione tra alunni di pari livello in un clima di serena e utile competizione.

Aumento della fiducia nelle proprie capacità. Livello adeguato:

Esercizi guidati a crescente grado di difficoltà.

Lavori di gruppo tra alunni di diverso livello.

Costante controllo degli apprendimenti con frequenti verifiche.

Aumento della fiducia nelle proprie capacità. Livello basilare:


Semplificazione dei contenuti.

Reiterazione degli interventi didattici.

Esercizi guidati e schede strutturate.

Controllo costante del lavoro in classe e delle consegne domestiche.

Affidamento di compiti a crescente livello di responsabilità.

Aumento dell’autostima attraverso la valorizzazione dei piccoli progressi. DSA e BES:

Grafica ad alta leggibilità.

Mappe concettuali facilitate e sintesi degli argomenti di studio.


Verifiche facilitate.


Aumento dell’autostima attraverso la valorizzazione dei piccoli progressi.

Valutazione

Valutazione dei testi orali: voto 10 Ascolto e parlato: comprende testi (letti anche in modalità silenziosa) e messaggi orali in modo immediato e completo, ricavando informazioni implicite ed esplicite e costruendo un’interpretazione critica. Usa un lessico fluido e produttivo. Produce testi orali di diversa tipologia in modo corretto ed organizzato. Lettura: legge con ritmo, intonazione e pronuncia esatti e comprende testi individuando contenuti, informazioni principali e secondarie, il significato delle parole nel contesto e l’intenzione comunicativa dell’autore. Riflessione: padroneggia in modo esaustivo e approfondito tutte le conoscenze.

Valutazione dei testi orali: voto 9

Ascolto e parlato: comprende testi e messaggi orali in modo immediato e completo, ricavando informazioni implicite ed esplicite. Usa un linguaggio ricco e appropriato. Produce testi orali di diversa tipologia in modo corretto. Lettura: legge con ritmo, intonazione e pronuncia esatti e comprende testi scritti individuando contenuti, informazioni principali e secondarie e il significato delle parole nel contesto. Riflessione: possiede in modo ampio e articolato le conoscenze e le applica autonomamente.

Valutazione dei testi orali: voto 8 Ascolto e parlato: comprende testi e messaggi orali in modo completo, ricavando informazioni implicite ed esplicite. Usa un lessico appropriato e pertinente. Produce testi orali in modo appropriato e corretto. Lettura: legge e comprende testi scritti in modo scorrevole ed espressivo individuando i contenuti e le informazioni principali e secondarie. Riflessione: possiede e utilizza in modo corretto le conoscenze.


Ascolto e parlato: comprende i testi e i messaggi orali in modo quasi completo, ricavando informazioni implicite ed esplicite. Usa un lessico appropriato. Produce testi orali in modo sostanzialmente corretto. Lettura: legge in modo scorrevole e individua discretamente le informazioni globali del testo. Riflessione: possiede e rielabora in modo soddisfacente ma poco approfondito le conoscenze.


Ascolto e parlato: comprende i testi e i messaggi orali nelle linee essenziali. Si esprime in modo chiaro. Produce testi orali in modo globalmente comprensibile. Lettura: legge senza errori ma in modo meccanico, ricavando informazioni essenziali. Riflessione: possiede e rielabora in modo sufficiente ma poco approfondito le conoscenze.


Ascolto e parlato: comprende testi e messaggi orali in modo parzialmente adeguato. Usa un linguaggio poco consapevole e non pertinente. Produce testi orali in modo confuso. Lettura: legge in modo stentato, ricavando le informazioni in modo superficiale. Riflessione: possiede e rielabora in modo stentato e non autonomo le conoscenze.

Valutazione dei testi scritti: voto 10 Aderenza alla traccia e alla tipologia testuale: lo svolgimento è pertinente alla traccia e alla tipologia testuale ed è espresso in forma brillante e personale. Correttezza sintattica e ortografica: l’ortografia è corretta (senza errori) e la sintassi ben articolata, espressiva e funzionale al contenuto (uso corretto di concordanze, pronomi, tempi e modi verbali, connettivi, punteggiatura). Coerenza, originalità, completezza e organicità nello svolgimento: lo svolgimento si struttura in modo chiaro, originale e ben articolato. L’argomento è trattato in modo completo e personale ed evidenzia le capacità critiche dell’allievo. Stile e lessico: lessico ricco e pregnante.

Valutazione dei testi scritti: voto 9 Aderenza alla traccia e alla tipologia testuale: lo svolgimento è pertinente alla traccia e alla tipologia testuale in tutti i suoi aspetti. Correttezza sintattica e ortografica: l’ortografia è corretta (errori lievi) e la sintassi ben articolata. Coerenza, originalità, completezza e organicità nello svolgimento: le diverse parti sono coerenti e unite da nessi logici adeguati. L’argomento è trattato in modo ricco e personale. Stile e lessico: lessico ricco e vario.

Valutazione dei testi scritti: voto 8 Aderenza alla traccia e alla tipologia testuale: lo svolgimento è aderente alla traccia e alla tipologia testuale. Correttezza sintattica e ortografica: l’ortografia è per lo più corretta, la sintassi è sufficientemente articolata. Coerenza, originalità, completezza e organicità nello svolgimento: lo svolgimento è generalmente organico nelle sue parti. L’argomento è trattato in modo adeguato e presenta diverse considerazioni personali. Stile e lessico: lessico appropriato.

Valutazione dei testi scritti: voto 7 Aderenza alla traccia e alla tipologia testuale: lo svolgimento è sostanzialmente pertinente alla traccia e alla tipologia testuale. Correttezza sintattica e ortografica: l’ortografia non è sempre corretta, la sintassi presenta qualche incertezza. Coerenza, originalità, completezza e organicità nello svolgimento: lo svolgimento è coerente in quasi tutte le sue parti. L’argomento è trattato in modo generico, ma presenta alcune considerazioni personali. Stile e lessico: lessico adeguato.

Valutazione dei testi scritti: voto 6

Aderenza alla traccia e alla tipologia testuale: lo svolgimento è poco pertinente alla traccia e alla tipologia testuale. Correttezza sintattica e ortografica: l’ortografia e la sintassi sono incerte. Coerenza, originalità, completezza e organicità nello svolgimento: la coerenza del testo è limitata. L’argomento è trattato in modo generico e le considerazioni personali sono scarse. Stile e lessico: lessico semplice e colloquiale.

Valutazione dei testi scritti: voto 5

Aderenza alla traccia e alla tipologia testuale: lo svolgimento non è pertinente alla traccia e alla tipologia testuale. Correttezza sintattica e ortografica: numerosi errori di ortografia e sintassi difficoltosa. Coerenza, originalità, completezza e organicità nello svolgimento: lo svolgimento non è chiaro e/o privo di organizzazione. L’argomento è trattato in modo limitato e mancano le considerazioni personali. Stile e lessico: lessico povero e ripetitivo.

STORIA Prof.ssa Daniela LIUZZI


L’alunno produce informazioni storiche con fonti di vario genere – anche digitali – e le sa organizzare in testi.

Comprende testi storici e li sa rielaborare con un personale metodo di studio.

Espone oralmente e con scritture – anche digitali – le conoscenze storiche acquisite operando collegamenti e argomentando le proprie riflessioni.


Uso delle fonti

Usare fonti di diverso tipo (documentarie, iconografiche, narrative, materiali, orali, digitali, ecc.) per produrre conoscenze su temi definiti. Organizzazione delle informazioni

Selezionare e organizzare le informazioni con mappe, schemi e tabelle.

Costruire grafici e mappe spazio-temporali per organizzare le conoscenze studiate. Strumenti concettuali

Comprendere aspetti e strutture dei processi storici italiani, europei e mondiali. Produzione scritta e orale

Produrre testi utilizzando conoscenze selezionate da fonti di informazione diverse, manualistiche e non, cartacee e digitali.

Contenuti/attività

L’Europa e l’Oriente: le Crociate.

La nascita dei Comuni e lo scontro con l’Impero.

La crisi del Trecento e la fine dei poteri universali.

L’Europa tra Stati nazionali e regionali; Signorie, Principati e Stati regionali in Italia.

Attività di laboratorio: “Federico II di Svevia, stupor mundi”. Nella prima fase del laboratorio gli alunni saranno invitati a leggere e ad analizzare in classe

alcuni documenti storici relativi al periodo di regno di Federico II. Nella seconda fase gli alunni saranno divisi in gruppi e coinvolti in un gioco a squadre:

l’insegnante sottoporrà ad ogni gruppo alcune domande, a cui gli alunni dovranno rispondere entro un tempo prestabilito. Risulterà vincitrice la squadra

che avrà risposto correttamente a tutte le domande rispettando il tempo dato.



o Lezione frontale

o Lezione dialogata

o Brainstorming




o Peer tutoring

o Costruzione di schemi di sintesi, mappe concettuali e linea del tempo





o Controllo costante del materiale e dei compiti, inteso come valorizzazione del tempo dedicato allo studio domestico.

Le attività di laboratorio saranno svolte alternando il lavoro individuale, quello in coppia e quello a piccoli gruppi.





o Carte storiche. Strategie da adottare per le diverse fasce di livello Livello avanzato:




Aumento della fiducia nelle proprie capacità. Livello adeguato:



Aumento della fiducia nelle proprie capacità.

Livello basilare:







DSA e BES:







Valutazione

Voto 10 Uso delle fonti: riconosce e usa in modo approfondito, completo e particolareggiato ogni tipologia di fonte storica e sa ricavarne autonomamente informazioni. Organizzazione delle informazioni: seleziona, scheda ed organizza in modo autonomo e preciso le informazioni con mappe, schemi, tabelle e grafici. Conosce in modo completo e approfondito le vicende storiche, anche in relazione al patrimonio culturale italiano e dell’umanità. Collega in modo logico e corretto cause, fatti e conseguenze, collocandoli nella precisa dimensione spazio-temporale. Strumenti concettuali: utilizza autonomamente e in modo pertinente le conoscenze apprese per analizzare e valutare criticamente problemi ecologici, interculturali e di convivenza civile. Produzione scritta e orale: possiede ed applica autonomamente strategie di studio efficaci (uso delle fonti; selezione delle conoscenze); utilizza la terminologia specifica della disciplina in modo preciso ed appropriato.

Voto 9 Uso delle fonti: riconosce e usa in modo completo e particolareggiato ogni tipologia di fonte storica e sa ricavarne autonomamente informazioni. Organizzazione delle informazioni: seleziona, scheda ed organizza in modo autonomo le informazioni con mappe, schemi, tabelle e grafici. Conosce in modo completo le vicende storiche, anche in relazione al patrimonio culturale italiano e dell’umanità. Collega in modo logico e corretto cause, fatti e conseguenze, collocandoli nella corretta dimensione spazio-temporale. Strumenti concettuali: utilizza le conoscenze apprese per analizzare e valutare criticamente problemi ecologici, interculturali e di convivenza civile. Produzione scritta e orale: possiede ed applica strategie di studio efficaci (uso delle fonti; selezione delle conoscenze); utilizza la terminologia specifica della disciplina in modo appropriato.

Voto 8 Uso delle fonti: riconosce e usa in modo completo le fonti storiche e sa ricavarne informazioni. Organizzazione delle informazioni: seleziona, scheda ed organizza adeguatamente le informazioni con mappe, schemi, tabelle e grafici. Conosce in modo adeguato le vicende storiche, anche in relazione al patrimonio culturale italiano e dell’umanità. Collega in modo logico cause, fatti e conseguenze, collocandoli nella corretta dimensione spazio-temporale. Strumenti concettuali: utilizza le conoscenze apprese per analizzare e valutare adeguatamente problemi ecologici, interculturali e di convivenza civile. Produzione scritta e orale: possiede ed applica produttive strategie di studio (uso delle fonti; selezione delle conoscenze); utilizza la terminologia specifica della disciplina in modo adeguato.

Voto 7 Uso delle fonti: riconosce e usa discretamente tutte le fonti storiche e ne ricava le informazioni principali. Organizzazione delle informazioni: seleziona, scheda ed organizza le informazioni con mappe, schemi, tabelle e grafici. Conosce in modo essenziale le vicende storiche, anche in relazione al patrimonio culturale italiano e dell’umanità. Collega cause, fatti e conseguenze. Strumenti concettuali: utilizza in modo essenziale le conoscenze apprese per analizzare problemi ecologici, interculturali e di convivenza civile. Produzione scritta e orale: possiede ed applica discrete strategie di studio (uso delle fonti; selezione delle conoscenze); utilizza la terminologia specifica della disciplina in modo discreto.

Voto 6 Uso delle fonti: riconosce e usa in modo essenziale le fonti storiche e ne ricava qualche informazione. Organizzazione delle informazioni: seleziona ed organizza le informazioni principali con mappe e schemi. Conosce le principali vicende storiche. Riconosce i collegamenti, ma talvolta non distingue le differenze tra cause e fatti. Strumenti concettuali: utilizza semplici conoscenze apprese per riferire in modo elementare problemi ecologici, interculturali e di convivenza civile. Produzione scritta e orale: possiede ed applica meccanicamente superficiali strategie di studio (uso delle fonti; selezione delle conoscenze); utilizza la terminologia specifica della disciplina in modo essenziale

Voto 5 Uso delle fonti: riconosce e usa in modo parziale le fonti; sa ricavarne informazioni soltanto con la guida del docente. Organizzazione delle informazioni: seleziona ed organizza le informazioni principali con mappe e schemi, solo se guidato. Conosce in modo parziale/frammentario le principali vicende storiche. Riconosce qualche collegamento tra cause, fatti e conseguenze solo guidato. Strumenti concettuali: raramente, e solo se guidato, è in grado di utilizzare le conoscenze apprese per riferire concetti basilari riguardo a problemi ecologici, interculturali e di convivenza civile. Produzione scritta e orale: non possiede una minima strategia di studio; utilizza un esiguo numero di termini specifici, perlopiù in modo inappropriato.

GEOGRAFIA Prof.ssa Daniela LIUZZI


L’alunno si orienta nello spazio e sulle carte di diversa scala in base ai punti cardinali e alle coordinate geografiche; sa orientare una carta geografica a grande scala facendo ricorso a punti di riferimento fissi.

Osserva, legge e analizza sistemi territoriali vicini e lontani, nello spazio e nel tempo, e valuta gli effetti di azioni dell’uomo sui sistemi territoriali alle diverse scale geografiche.

Obiettivi di apprendimento Orientamento

Orientarsi sulle carte e orientare le carte a grande scala in base ai punti cardinali (anche con l’utilizzo della bussola) e a punti di riferimento fissi.

Orientarsi nelle realtà territoriali lontane anche attraverso l’utilizzo dei programmi multimediali di visualizzazione dall’alto.

Linguaggio della geo-graficità

Leggere e interpretare vari tipi di carte geografiche (da quella topografica al planisfero) utilizzando scale di riduzione, coordinate geografiche e simbologia.

Utilizzare strumenti tradizionali (carte, grafici, dati statistici, immagini, ecc.) e innovativi (telerilevamento e cartografia computerizzata) per comprendere e comunicare fatti e fenomeni territoriali.

Paesaggio

Interpretare e confrontare alcuni caratteri dei paesaggi italiani ed europei, anche in relazione alla loro evoluzione nel tempo.

Conoscere temi e problemi di tutela del paesaggio come patrimonio naturale e culturale e progettare azioni di valorizzazione.

Regione e sistema territoriale

Consolidare il concetto di regione geografica (fisica, climatica, storica, economica) applicandolo all’Italia e all’Europa.

Contenuti/attività

Le città e l’urbanizzazione in Italia e in Europa.

L’economia: i settori primario, secondario e terziario. Attività di laboratorio: riflessione sull’importanza della tutela del nostro patrimonio naturale e culturale attraverso la lettura e l’analisi dell’articolo 9 della Costituzione Italiana.


o Lezione frontale

o Lezione dialogata

o Brainstorming




o Peer tutoring

o Costruzione di schemi di sintesi e mappe concettuali





o Controllo costante del materiale e dei compiti, inteso come valorizzazione del tempo dedicato allo studio domestico. Le attività di laboratorio saranno svolte alternando il lavoro individuale, quello in coppia e quello a piccoli gruppi.





o Esercizi guidati e schede strutturate

o Atlante e carte geografiche di vario tipo

o Internet.

Strategie da adottare per le diverse fasce di livello Livello avanzato:





Livello adeguato:




Livello basilare:







DSA e BES:







Valutazione

Voto 10 Orientamento: si orienta nello spazio e sulle carte in autonomia e con sicurezza, sa orientare le carte in base ai punti cardinali in modo eccellente; sa ricercare, selezionare ed elaborare dati impliciti ed espliciti per realizzare carte tematiche e grafici in modo analitico e approfondito. Linguaggio e produzione: riconosce, comprende il linguaggio specifico e gli strumenti in modo completo e dettagliato, e li utilizza in modo appropriato e preciso in produzioni orali e scritte. Strumenti: ricerca, analizza, classifica in modo sicuro i dati, confrontando in modo autonomo e consapevole le informazioni, che rappresenta in modo razionale attraverso grafici e tabelle, utilizzando anche i comuni software applicativi. Paesaggio: coglie in modo chiaro, completo e particolareggiato gli aspetti principali che legano l’uomo all’ambiente fisico, alla tutela della biodiversità, allo sviluppo sostenibile e alla tutela ambientale. Regione e sistema territoriale: conosce e riconosce in modo approfondito, completo e particolareggiato i differenti ambienti e luoghi di interesse storico-culturale; comprende e confronta autonomamente, in modo originale e critico usi, costumi e tradizione dei popoli.

Voto 9 Orientamento: si orienta nello spazio usando in modo completo tutti gli strumenti, sa orientare le carte in base ai punti cardinali in modo appropriato e sa ricercare, selezionare elaborare dati impliciti ed espliciti per realizzare carte tematiche e grafici in modo approfondito. Linguaggio e produzione: riconosce, comprende il linguaggio specifico e gli strumenti in modo completo, e li utilizza in modo appropriato in produzioni orali e scritte. Strumenti: ricerca, analizza, classifica in modo autonomo i dati, confrontando in modo pertinente le informazioni che rappresenta con competenza attraverso grafici e tabelle, utilizzando anche i comuni software applicativi. Paesaggio: coglie in modo chiaro e completo gli aspetti principali che legano l’uomo all’ambiente fisico, alla tutela della biodiversità, allo sviluppo sostenibile e alla tutela ambientale. Regione e sistema territoriale: conosce e riconosce in modo completo e particolareggiato gli elementi fisici e antropici di un ambiente e di siti storici; comprende e confronta in modo autonomo e critico usi, costumi e tradizione dei popoli.

Voto 8 Orientamento: si orienta nello spazio e sulle carte con sicurezza, sa orientare le carte in base ai punti cardinali in modo adeguato e sa ricercare, selezionare elaborare dati impliciti ed espliciti per realizzare carte tematiche e grafici in modo completo. Linguaggio e produzione: comprende e conosce i linguaggi e gli strumenti della disciplina in modo pertinente e li utilizza in modo adeguato in produzioni orali e scritte. Strumenti: ricerca, analizza, classifica in modo adeguato i dati, confrontando le informazioni che rappresenta attraverso grafici e tabelle, utilizzando anche i comuni software applicativi. Paesaggio: coglie in modo completo gli aspetti principali che legano l’uomo all’ambiente fisico, alla tutela della biodiversità, allo sviluppo sostenibile e alla tutela ambientale. Regione e sistema territoriale: conosce e riconosce in modo completo gli elementi fisici e antropici di un ambiente e comprende e confronta in modo adeguato usi, costumi e tradizione dei popoli.

Voto 7 Orientamento: si orienta nello spazio e sulle carte con sicurezza, sa orientare le carte in base ai punti cardinali e sa comprendere informazioni esplicite da vari tipi di fonti per realizzare carte tematiche e grafici. Linguaggio e produzione: comprende i linguaggi e gli strumenti della disciplina e li utilizza in modo corretto in produzioni orali e scritte. Strumenti: rappresenta e riproduce i dati in modo essenziale attraverso grafici e tabelle, effettua collegamenti e utilizza a livello basilare i comuni software applicativi. Paesaggio: coglie gli aspetti principali che legano l’uomo all’ambiente fisico alla tutela della biodiversità, allo sviluppo sostenibile e alla tutela ambientale. Regione e sistema territoriale: possiede una discreta conoscenza degli elementi fisici e antropici di un ambiente ed effettua collegamenti tra usi, costumi e tradizione dei popoli.

Voto 6 Orientamento: sa orientarsi nello spazio e sulle carte individuando i punti cardinali; sa comprendere dati dalle fonti principali e li utilizza per realizzare semplici carte tematiche e grafici. Linguaggio e produzione: comprende i linguaggi e gli strumenti della disciplina in modo essenziale, e li utilizza in produzioni orali e scritte. Strumenti: rappresenta e riproduce i dati attraverso grafici e tabelle in modo non sempre preciso e utilizza, con l’aiuto del docente, i comuni software applicativi effettuando semplici collegamenti. Paesaggio: coglie in modo essenziale gli aspetti principali che legano l’uomo all’ambiente fisico, alla tutela della biodiversità, allo sviluppo sostenibile e alla tutela ambientale. Regione e sistema territoriale: conosce in modo essenziale gli elementi fisici e antropici di un ambiente e comprende ed effettua semplici collegamenti tra le informazioni in suo possesso su usi e costumi dei popoli.

Voto 5 Orientamento: sa orientarsi nello spazio e sulle carte con difficoltà e solo sotto la guida del docente; classifica e rielabora le informazioni provenienti dalle fonti in modo poco significativo, superficiale e generico. Linguaggio e produzione: comprende ed usa i linguaggi e gli strumenti della disciplina in modo approssimativo e frammentario. Strumenti: Rappresenta e riproduce con difficoltà i dati attraverso grafici e tabelle. Paesaggio: coglie gli aspetti principali che legano l’uomo all’ambiente fisico, alla tutela della biodiversità, allo sviluppo sostenibile e alla tutela ambientale solo sotto la guida dell’insegnante. Regione e sistema territoriale: conosce in modo parziale gli elementi fisici e antropici di un ambiente e li espone senza stabilire nessi di causalità o relazioni tra gli eventi o le informazioni.

Progettazione disciplinare

Matematica Docente: Prof.ssa Capoccia


Utilizza con sicurezza le tecniche e le procedure del calcolo aritmetico, scritto e mentale, anche con riferimento a contesti reali. Rappresenta, confronta ed analizza le forme del piano, le loro rappresentazioni e ne coglie le relazioni tra gli elementi, individuandone varianti, invarianti e relazioni, soprattutto a partire da situazioni reali. Riconosce e risolve problemi di vario genere, individuando le strategie appropriate, giustificando il procedimento seguito e utilizzando in modo consapevole i linguaggi specifici. Confronta procedimenti diversi e produce formalizzazioni che gli consentono di passare da un problema specifico a una classe di problemi. Orientamento: ha consapevolezza delle proprie potenzialità e dei propri limiti, è disposto ad analizzare se stesso e a misurarsi con le novità e gli imprevisti, inoltre, analizza dati e fatti, verificando l’attendibilità delle analisi attraverso le sue conoscenze matematiche e scientifico-tecnologiche.

Obiettivi di apprendimento NUMERI: Comprendere il significato e l’utilità̀ del multiplo comune più piccolo e del divisore comune più grande, sia in matematica che in situazioni concrete; pianificare e tradurre le idee in azioni. In casi semplici scomporre numeri naturali in fattori primi e conoscere l’utilità̀ di tale scomposizione per diversi fini. Conoscere le frazione e eseguire calcoli applicati ad eventi della vita e dell'esperienza quotidiana. Saper risolvere espressioni e problemi con le frazioni e saper organizzare l’apprendimento in modo autonomo e responsabile. SPAZIO E FIGURE: Conoscere definizioni e proprietà̀ delle principali figure piane (triangoli, quadrilateri, poligoni regolari) in situazioni concrete; pianificare e tradurre le idee in azioni. Riprodurre figure e disegni geometrici in base a una descrizione e codificazione fatta da altri organizzando l’apprendimento in modo autonomo e responsabile. Risolvere problemi utilizzando le proprietà geometriche delle figure. RELAZIONI E FUNZIONI: Usare il Piano Cartesiano per rappresentare figure geometriche piane, organizzare l’apprendimento in modo autonomo - responsabile traducendo le idee in azioni . DATI E PREVISIONI applicare le rappresentazioni grafiche per visualizzare una situazione o un fenomeno organizzando l’apprendimento in modo autonomo - responsabile traducendo le idee in azioni. ORIENTAMENTO: Raggiungere una progressiva strutturazione della propria personalità in rapporto al reale contesto sociale attraverso autostima – autovalutazione – progettualità.

Contenuti/attività

Problemi con il m.c.m. e M.C.D. Frazioni: operazioni e problemi con esse. Figure geometriche. Triangoli e quadrilateri con le relative proprietà; calcolo del perimetro e degli angoli. Piano cartesiano: costruzione di figure geometriche con il metodo grafico.

Metodologie e strategie didattiche da utilizzare Lezione frontale.

Lezione dialogata.

Discussione libera e guidata.

Lavoro di gruppo.

Cooperative learning.

Insegnamento reciproco.

Utilizzo delle nuove tecnologie. Classe capovolta. Costruzione di schemi di sintesi. Percorsi autonomi di approfondimento. Controllo costante del materiale e dei compiti, inteso come valorizzazione del tempo dedicato allo studio domestico.

Interventi didattici educativi specifici da utilizzare in base ai diversi livelli ECCELLENZE (Livello Avanzato)

Ricerche individuali e/o di gruppo per sviluppare lo spirito critico e la creatività.

Affidamento di incarichi particolari nei lavori di gruppo.

Approfondimento dei contenuti.

Esperienze di classe rovesciata.

Laboratori.

Valorizzazione degli alunni e dei loro interessi extra scolastici.

CONSOLIDAMENTO (Livello Adeguato)

Attività guidate a crescente livello di difficoltà. Assiduo controllo dell’apprendimento. Valorizzazione delle esperienze extra scolastiche e inserimento in gruppi di lavoro con compagni più intraprendenti.

RECUPERO (Livello Basilare)

Affidamento di compiti con crescente livello di responsabilità per la valorizzazione del sé e l’accrescimento dell’autostima. Studio assistito in classe dall’insegnante e/o compagni tutor. Semplificazione dei contenuti disciplinari.

Allungamento dei tempi di acquisizione dei contenuti.

Coinvolgere l'alunno in lavori di gruppo.


CASI PARTICOLARI (BES e DSA)

Incoraggiare l'apprendimento collaborativo favorendo l’attività in piccoli gruppi.

Predisporre azioni di tutoraggio con adulto e compagni, utilizzare mediatori didattici facilitando l’apprendimento (schemi, mappe, tavola pitagorica, ecc.).

Promuovere collegamenti tra le conoscenze e le varie discipline.

Sviluppare processi di autovalutazione.

Utilizzare, per facilitare lo studio, le sottolineature dei passi più importanti e dei concetti chiave e schemi.

Strumenti Libri di testo in adozione.

Strumenti didattici complementari (Computer).


Valutazione La valutazione degli apprendimenti avverrà in riferimento ai seguenti criteri:

10 NUMERI: Conosce e comprende i concetti relativi all’insieme numerico con proprietà e operazioni in modo originale, inoltre applica e risolve problemi aritmetici utilizzando termini, simboli e codici in modo coerente e sicuro. SPAZIO E FIGURE: Conosce e comprende i concetti geometrici con proprietà e operazioni in modo pertinente, inoltre opera con le figure geometriche risolvendo problemi e utilizzando termini, simboli e codici in modo autonomo e preciso. RELAZIONI E FUNZIONI: Comprende il concetto di funzione in modo immediato e completo, usando il piano cartesiano rappresenta e utilizza le funzioni per risolvere problemi in modo creativo ed eccellente. DATI E PREVISIONI: Rappresenta l’insieme dei dati, li confronta e li valuta in modo coerente e originale. ORIENTAMENTO: è fortemente consapevole dei propri limiti e potenzialità, riesce a misurarsi con le novità e gli imprevisti della realtà in modo sicuro per la completa acquisizione di autostima e di autovalutazione.

9 NUMERI: Conosce e comprende i concetti relativi all’insieme numerico con proprietà e operazioni in modo particolareggiato, inoltre applica e risolve problemi aritmetici utilizzando termini, simboli e codici in modo completo. SPAZIO E FIGURE: Conosce e comprende i concetti geometrici con proprietà e operazioni in modo appropriato, inoltre opera con le figure geometriche risolvendo problemi e utilizzando termini, simboli e codici in modo coerente e sicuro. RELAZIONI E FUNZIONI: Comprende il concetto di funzione in modo abbastanza preciso, usando il piano cartesiano rappresenta e utilizza le funzioni per risolvere problemi in modo corretto e organizzato. DATI E PREVISIONI: Rappresenta l’insieme dei dati, li confronta e li valuta in modo autonomo e organico. ORIENTAMENTO: è fortemente consapevole dei propri limiti e potenzialità, riesce a misurarsi con le novità e gli imprevisti della realtà in maniera autonoma e coerente per la notevole autostima e autovalutazione.

8 NUMERI: Conosce e comprende i concetti relativi all’insieme numerico con proprietà e operazioni in modo completo inoltre applica e risolve problemi aritmetici utilizzando termini, simboli e codici in modo abbastanza appropriato. SPAZIO E FIGURE: Conosce e comprende i concetti geometrici con proprietà e operazioni in modo corretto, inoltre opera con le figure geometriche risolvendo problemi e utilizzando termini, simboli e codici in modo sicuro. RELAZIONI E FUNZIONI: Comprende il concetto di funzione in modo adeguato, usando il piano cartesiano rappresenta e utilizza le funzioni per risolvere problemi in modo corretto. DATI E PREVISIONI: Rappresenta l’insieme dei dati, li confronta e li valuta in modo approfondito. ORIENTAMENTO: è consapevole dei propri limiti e potenzialità, riesce a misurarsi con le novità e gli imprevisti della realtà per la notevole autostima e autovalutazione.

7 NUMERI: Conosce e comprende i concetti relativi all’insieme numerico con proprietà e operazioni in modo quasi completo inoltre applica e risolve problemi aritmetici utilizzando termini, simboli e codici in modo sostanzialmente corretto. SPAZIO E FIGURE: Conosce e comprende i concetti geometrici con proprietà e operazioni in modo soddisfacente, inoltre opera con le figure geometriche risolvendo problemi e utilizzando termini, simboli e codici in modo sostanzialmente pertinente. RELAZIONI E FUNZIONI: Comprende il concetto di funzione in modo coerente , usando il piano cartesiano rappresenta e utilizza le funzioni per risolvere problemi in modo generico. DATI E PREVISIONI: Rappresenta l’insieme dei dati, li confronta e li valuta in modo discreto. ORIENTAMENTO: è consapevole dei propri limiti e potenzialità, riesce a misurarsi con le novità e gli imprevisti della realtà in quanto l’autostima e l’autovalutazione è adeguata.

6 NUMERI: Conosce e comprende i concetti relativi all’insieme numerico con proprietà e operazioni in modo essenziale, inoltre applica e risolve problemi aritmetici utilizzando termini, simboli e codici in modo elementare. SPAZIO E FIGURE: Conosce e comprende i concetti geometrici con proprietà e operazioni in modo poco preciso, inoltre opera con le figure geometriche risolvendo problemi e utilizzando termini, simboli e codici solo se guidato. RELAZIONI E FUNZIONI: Comprende il concetto di funzione in modo semplice , usando il piano cartesiano rappresenta e utilizza le funzioni per risolvere problemi in modo parziale. DATI E PREVISIONI: Rappresenta l’insieme dei dati, li confronta e li valuta in modo frammentario. ORIENTAMENTO: non sempre è consapevole dei propri limiti e potenzialità, riesce a misurarsi con le novità e gli imprevisti della realtà solo se guidato in quanto l’autostima e l’autovalutazione non è ancora del tutto acquisita.

5 NUMERI: Conosce e comprende i concetti relativi all’insieme numerico con proprietà e operazioni in modo superficiale, inoltre applica e risolve problemi aritmetici utilizzando termini, simboli e codici in modo superficiale. SPAZIO E FIGURE: Conosce e comprende i concetti geometrici con proprietà e operazioni in modo superficiale, inoltre opera con le figure geometriche risolvendo problemi e utilizzando termini, simboli e codici in maniera approssimata e con guida. RELAZIONI E FUNZIONI: Comprende il concetto di funzione in modo superficiale , usando il piano cartesiano rappresenta e utilizza le funzioni per risolvere problemi in modo superficiale. DATI E PREVISIONI: Rappresenta l’insieme dei dati, li confronta e li valuta in modo superficiale. ORIENTAMENTO: non sempre è consapevole dei propri limiti e potenzialità, riesce a misurarsi con le novità e gli imprevisti della realtà solo se guidato in quanto l’autostima e l’autovalutazione è in via di acquisizione.

Progettazione disciplinare Scienze

Docente: Prof.ssa Capoccia Traguardi per lo sviluppo delle competenze

Osserva, analizza e descrive fenomeni appartenenti alla realtà naturale e agli aspetti della vita quotidiana, formula ipotesi e le verifica, utilizzando semplici schematizzazioni e modellizzazioni. Ha una visione della complessità̀ del sistema dei viventi; riconosce nella loro diversità̀ i bisogni fondamentali di animali e piante, e i modi di soddisfarli negli specifici contesti ambientali. Orientamento: ha consapevolezza delle proprie potenzialità e dei propri limiti, è disposto ad analizzare se stesso e a misurarsi con le novità e gli imprevisti, inoltre, analizza dati e fatti, verificando l’attendibilità delle analisi attraverso le conoscenze scientifiche.

Obiettivi di apprendimento BIOLOGIA: comprendere e descrivere le caratteristiche degli esseri viventi anche in in situazioni concrete. Riconoscere le somiglianze e le differenze nel

funzionamento delle diverse specie di viventi. Comprendere il senso delle grandi classificazioni organizzando l’apprendimento in modo autonomo e

responsabile. Realizzare semplici esperimenti, analizzare e argomentare quanto osservato. ORIENTAMENTO: raggiungere una progressiva strutturazione della propria personalità in rapporto al reale contesto sociale attraverso autostima – autovalutazione – progettualità.

Contenuti/Attività Regni. Piante. Esseri viventi e classificazione.

Metodologie e strategie didattiche da utilizzare Lezione frontale.

Lezione dialogata.

Discussione libera e guidata.

Lavoro di gruppo.

Cooperative learning.

Insegnamento reciproco.

Utilizzo delle nuove tecnologie.

Classe capovolta.

Costruzione di schemi di sintesi.

Percorsi autonomi di approfondimento.

Controllo costante del materiale e dei compiti, inteso come valorizzazione del tempo dedicato allo studio domestico.

Interventi didattici educativi specifici da utilizzare in base ai diversi livelli ECCELLENZE (Livello Avanzato)

Ricerche individuali e/o di gruppo per sviluppare lo spirito critico e la creatività. Affidamento di incarichi particolari nei lavori di gruppo. Approfondimento dei contenuti. Esperienze di classe rovesciata. Laboratori. Valorizzazione degli alunni e dei loro interessi extra scolastici.


Attività guidate a crescente livello di difficoltà. Assiduo controllo dell’apprendimento. Valorizzazione delle esperienze extra scolastiche e inserimento in gruppi di lavoro con compagni più intraprendenti.


Affidamento di compiti con crescente livello di responsabilità per la valorizzazione del sé e l’accrescimento dell’autostima. Studio assistito in classe dall’insegnante e/o compagni tutor. Semplificazione dei contenuti disciplinari.

Allungamento dei tempi di acquisizione dei contenuti.

Coinvolgere l’alunno in lavori di gruppo.

Schemi e schede strutturate.

CASI PARTICOLARI

Incoraggiare l’apprendimento collaborativo favorendo l’attività in piccoli gruppi.

Predisporre azioni di tutoraggio con adulto e compagni, utilizzare mediatori didattici facilitando l’apprendimento (schemi, mappe, tavola pitagorica, ecc.).

Promuovere collegamenti tra le conoscenze e le varie discipline.

Sviluppare processi di autovalutazione.

Utilizzare per facilitare lo studio, le sottolineature dei passi più importanti e dei concetti chiave e schemi.

Strumenti Libri di testo in adozione.

Strumenti didattici complementari (Computer, LIM).

Schemi e schede strutturate.

Valutazione La valutazione degli apprendimenti avverrà in riferimento al seguente criterio:

10 BIOLOGIA: Conosce i concetti relativi alla biologia in modo autonomo e approfondito, comprende le relazioni e argomenta le somiglianze e le differenze presenti nel funzionamento delle diverse specie di viventi compreso l’uomo in modo organico. ORIENTAMENTO: è fortemente consapevole dei propri limiti e potenzialità, riesce a misurarsi con le novità e gli imprevisti della realtà in modo sicuro per la completa acquisizione di autostima e di autovalutazione.

9 BIOLOGIA: Conosce i concetti relativi alla biologia in modo approfondito, comprende le relazioni e argomenta le somiglianze e le differenze presenti nel funzionamento delle diverse specie di viventi compreso l’uomo in modo pertinente. ORIENTAMENTO: è fortemente consapevole dei propri limiti e potenzialità, riesce a misurarsi con le novità e gli imprevisti della realtà in maniera autonoma e coerente per la notevole autostima e autovalutazione.

8 BIOLOGIA: Conosce i concetti relativi alla biologia in modo corretto e preciso, comprende le relazioni e argomenta le somiglianze e le differenze presenti nel funzionamento delle diverse specie di viventi compreso l’uomo in modo sicuro. ORIENTAMENTO: è consapevole dei propri limiti e potenzialità, riesce a misurarsi con le novità e gli imprevisti della realtà per la notevole autostima e autovalutazione.

7 BIOLOGIA: Conosce i concetti relativi alla biologia in modo corretto e preciso, comprende le relazioni e argomenta le somiglianze e le differenze presenti nel funzionamento delle diverse specie di viventi compreso l’uomo in modo sicuro. ORIENTAMENTO: è consapevole dei propri limiti e potenzialità, riesce a misurarsi con le novità e gli imprevisti della realtà in quanto l’autostima e l’autovalutazione è adeguata.

6 BIOLOGIA: Conosce i concetti relativi alla biologia in modo approssimato, comprende le relazioni e argomenta le somiglianze e le differenze presenti nel funzionamento delle diverse specie di viventi compreso l’uomo in modo elementare. ORIENTAMENTO: è consapevole dei propri limiti e potenzialità, riesce non sempre a misurarsi con le novità e gli imprevisti della realtà in quanto l’autostima e l’autovalutazione non è del tutto acquisita.

5 BIOLOGIA: Conosce i concetti relativi alla biologia in modo molto approssimato, comprende le relazioni e argomenta le somiglianze e le differenze presenti nel funzionamento delle diverse specie di viventi compreso l’uomo solo se guidato. ORIENTAMENTO: non sempre è consapevole dei propri limiti e potenzialità, riesce a misurarsi con le novità e gli imprevisti della realtà solo se guidato in quanto l’autostima e l’autovalutazione è in via di acquisizione.

Prima lingua comunitaria: Inglese

Docente: prof. Luigi Di Mitri


Comprendere i punti essenziali di messaggi in lingua standard su argomenti familiari e di studio. Interagire per iscritto e oralmente in contesti familiari su argomenti noti.


ASCOLTO: Comprendere un semplice brano attraverso la proiezione di un supporto multimediale a corredo del libro di testo individuandone l’argomento e le principali informazioni specifiche. Ascoltare e comprendere una gamma di comunicazioni orali Ascoltare per individuare ed utilizzare informazioni, seguire procedimenti, utilizzare ed adattare contenuti Individuare, ascoltando, semplici termini ed informazioni attinenti a contenuti di altre discipline. PARLATO: Interagire con lessico adeguato e funzioni comunicative appropriate con attività di role play Interagire per narrare, condividere semplici esperienze ed informazioni LETTURA: Leggere e comprendere una gamma di testi scritti. Leggere per individuare informazioni o seguire procedimenti per attività collaborative. Leggere semplici testi relativi a contenuti di altre discipline SCRITTURA: Scrivere una gamma di semplici testi corretti e coerenti. Descrivere con semplici frasi il proprio vissuto usando anche un supporto digitale (chat o email) RIFLESSIONE SULLA LINGUA: Osservare e riconoscere la struttura, la funzione e le modalità di utilizzo delle strutture e delle funzioni comunicative presentate e confrontarle con i corrispettivi italiani. Conoscere il lessico presentato. Utilizzare, oralmente e per iscritto, i suddetti contenuti. CONOSCENZA DELLA CULTURA E DELLA CIVILTÀ: Conoscere le caratteristiche più significative della realtà socio-culturale dei paesi anglofoni

Contenuti/attività

Del testo in adozione:"Interface" vol. 1 di Emma Heyderman e Fiona Mauchline, Ed. MACMILLAN, si affronteranno i moduli 7, 8.

FUNZIONI COMUNICATIVE: Comprare un biglietto (per un evento). Parlare di abilità; Parlare di attività che si compiono nel momento in cui si parla; Fare programmi. GRAMMATICA: L’ordine delle parole nelle domande. Can: forma affermativa, negativa, interrogativa e risposte brevi. Gradi di abilità. Can. Presente progressivo LESSICO: Gli hobby e le attività quotidiane, Strumenti musicali, Sport, Abbigliamento ed equipaggiamento sportivo. PRONUNCIA: The sound /h/. Third person singular: the sounds /s/ and /z/. Do/don’t/doesn’t. Can/ can’t; Verbi in -ing CIVILTA’: Performing arts. Traditional sports.


Task-based-learning, Role-play, Esercitazioni individuali e a piccoli gruppi, Didattica laboratoriale, Problem-solving, Flipped classroom e cooperative learning (gli alunni dovranno effettuare, utilizzando gli strumenti tecnologici a loro disposizione, ricerche sul web per reperire i documenti oggetto dei contenuti e delle attività. Dovranno creare delle tabelle Excel, dei Power Point o dei Padlet. Il lavoro verrà svolto per gruppi di alunni.

Valutazione

La valutazione degli apprendimenti avverrà in riferimento ai seguenti criteri:

alunno con livello di conoscenze e abilità complete e corrette, autonomo e sicuro, con apporti personali anche in situazioni nuove o complesse

10

alunno con livello di conoscenze e abilità complete e corrette, autonomo e sicuro nelle applicazioni, anche in situazioni complesse

9

alunno con livello di conoscenze e abilità complete, autonomo e generalmente corretto nelle applicazioni

8

alunno con livello di conoscenze e abilità di base, autonomo e corretto nelle applicazioni in situazioni note

7

alunno con livello di conoscenze e abilità essenziali, corretto nelle applicazioni in situazioni semplici e note

6

alunno con livello di conoscenze e abilità parziali, incerto nelle applicazioni in situazioni semplici

5

PROGETTAZIONE DISCIPLINARE Seconda lingua comunitaria: SPAGNOLO

Docente Maria Castellano


L’alunno comunica oralmente in attività che richiedono uno scambio di informazioni semplice e diretto su argomenti familiari e abituali. Comprende, comunica e interagisce anche con espressioni e frasi memorizzate, in scambi di informazioni di routine.


Ascoltare, comprendere ed utilizzare espressioni semplici per comunicare esperienze ed informazioni personali. Interagire con lessico adeguato e funzioni comunicative appropriate con attività di role play e cooperative learning.

Contenuti/attività

Comunicación: Hablar de obligaciones. Dar instrucciones. Hablar de fechas. Hablar de la ropa y describirla. Pedir/dar opinión y evaluar la ropa.

Léxico: Tareas domésticas. Meses del año, fechas. La ropa, materiales. Describir la ropa.

Gramática: Tener que + infinitivo. Los pronombres complemento directo. ¿Por qué? / Porque. Las preposiciones por y para. Recapitulación de las

conjugaciones irregulares del presente de indicativo: verbos diptongados, verbos de alternancia, verbos de guturización y verbos completamente

irregulares. Los demostrativos.


Brainstorming, lezione frontale, role-play e cooperative learning. Gli alunni dovranno effettuare, utilizzando gli strumenti tecnologici a loro disposizione,

ricerche sul web per reperire i documenti oggetto dei contenuti e delle attività.


Ascolta, comprende ed utilizza diverse espressioni per comunicare con pronuncia corretta.

Partecipa con attenzione e notevole impegno. Dimostra grande capacità collaborativa

10

Ascolta, comprende ed utilizza espressioni semplici per comunicare con pronuncia corretta

Partecipa con attenzione e impegno. Dimostra buona capacità collaborativa

9

Ascolta, comprende ed utilizza alcune espressioni semplici per comunicare con pronuncia corretta

Partecipa con attenzione e impegno. Dimostra buona capacità collaborativa

8

Ascolta, comprende ed utilizza semplici frasi per comunicare con pronuncia non sempre corretta

Partecipa con poca attenzione e discreto impegno. Dimostra poca capacità collaborativa

7

Ascolta, comprende ed utilizza parole semplici per comunicare con pronuncia non sempre corretta

Partecipa con poca attenzione e minimo impegno. Dimostra poca capacità collaborativa

6

Ascolta, comprende e utilizza parole semplici per comunicare alcune informazioni con pronuncia non sempre corretta

Manifesta scarso impegno in attività individuali e di gruppo.

5

Progettazione Disciplinare

Disciplina: Musica

Docente : prof.ssa Angelini Maria Rosaria


- Partecipa in modo attivo alla realizzazione di esperienze musicali attraverso l’esecuzione e l’interpretazione di brani strumentali

e vocali di genere e stile diverso;

- Usa sistemi di notazione funzionali alla lettura e alla produzione di brani musicali;

- E’ in grado di realizzare semplici messaggi musicali attraverso l’elaborazione collettiva o l’improvvisazione;

- Comprende eventi, materiali e strumenti musicali del passato;

- Integra con altri saperi e altre pratiche artistiche le proprie esperienze musicali.

ORIENTAMENTO: Rispetta le regole condivise e collabora con gli altri

Si impegna per portare a termine il lavoro iniziato da solo o insieme ad altri,

Si impegna secondo le proprie capacità in campo artistico- musicale


- Riconosce e classifica i più importanti elementi costitutivi del linguaggio musicale ;

- Utilizza e rielabora informazioni utili per la fruizione e la produzione di semplici schemi ritmico-melodici;

- Esegue, collettivamente e individualmente , brani vocali e strumentali di diversi generi e stili;

- Decodifica e utilizza la notazione tradizionale;

- Orienta la costruzione della propria identità musicale, valorizzando le proprie esperienze e il percorso svolto ;

- Conosce, distingue e descrive in modo semplice e completo stili musicali del passato che integrano altre forme artistiche.

ORIENTAMENTO: Sviluppa le capacità dinamico-relazionali ;

Legge i fenomeni storici e artistici

Raggiunge una progressiva strutturazione della propria personalità in rapporto al reale contesto sociale

Contenuti/attività

- Memorizza e utilizza le informazioni per la fruizione e la produzione musicale (ritmi, tempi ,timbri, dinamica, agogica…)

- Conosce e decodifica alcuni elementi fondamentali del linguaggio musicale ( Il punto di valore, la legatura di portamento e di valore ,

i segni d espressione);

- Esegue brani strumentali di genere e stile diverso( filastrocche, sigle di cartoni animati e brani classici);

- Ascolta ed esegue per imitazione e/o lettura brani vocali di vario genere; (ascolto ed esecuzione di brani che hanno come tema il cibo -U.D.I- )

- Esegue” musica d’insieme “con il supporto di materiale ritmico e melodico rielaborando collettivamente o improvvisando strutture ritmiche;

- Conosce , descrive e analizza eventi, strumenti e stili musicali del passato( la civiltà greca e romana e il sistema musicale dei Greci e dei Romani)

- Prende coscienza del patrimonio culturale del territorio attraverso informazioni, ricerche e immagini dei reperti musicali della civiltà Greca ;

- Attraverso l’ascolto coglie significati, sensazioni, e messaggi e li trasforma in immagini , colori e gesti (Musica descrittiva).

ORIENTAMENTO: Partecipa in modo ordinato e attivo alle varie attività intervenendo opportunamente e rispettando il proprio turno;

Riconosce l’importanza delle regole nella vita sociale e nelle attività di gruppo, confrontandosi con gli altri e portando

a termine ruoli e compiti;

Esplora l’ambiente circostante descrivendolo nei suoi aspetti fondamentali.

Conosce le principali attività lavorative delle civiltà del passato.

Metodologie e strategie - Lezione frontale attraverso l’ “ascolto guidato” e la produzione sonora; - Esercizi ritmici-melodici

- Percorsi di approfondimento;

- Esercitazioni strumentali individuali o a piccoli gruppi;

- Didattica laboratoriale

- Problem solving

- Mappe di sintesi

- Valutazione frequente

- Interrogazioni orali

- Raccolta di dati con rappresentazioni grafiche, tabelle , mappe concettuali, schede riassuntive e percorsi facilitati

- Controllo costante del materiale e dei compiti, inteso come valorizzazione del tempo dedicato allo studio domestico

- Attività di produzione grafica ,pittorica e gestuale attraverso l’ascolto e la produzione sonora

- Esecuzione vocale e strumentale, individuale e collettiva di brani di genere e stile diverso

- Percorsi autonomi di approfondimento

Interventi didattici educativi specifici da utilizzare in base ai diversi livelli

ECCELLENZE (Livello Avanzato) Ricerche individuali e/o di gruppo per sviluppare lo spirito critico e la creatività

Affidamento di incarichi particolari nei lavori di gruppo

Approfondimento dei contenuti

Esperienze di classe rovesciata

Laboratori

Valorizzazione degli alunni e dei loro interessi extra scolastici


Attività guidate a crescente livello di difficoltà

Assiduo controllo dell’apprendimento

Valorizzazione delle esperienze extra scolastiche e inserimento in gruppi di lavoro con compagni più intraprendenti


Affidamento di compiti con crescente livello di responsabilità per la valorizzazione del sé e l’accrescimento dell’autostima

Studio assistito in classe dall’insegnante e/o compagni tutor

Semplificazione dei contenuti disciplinari

Allungamento dei tempi di acquisizione dei contenuti

Coinvolgere l’alunno in lavori di gruppo

Esercizi guidati e schede strutturate

CASI PARTICOLARI (BES):

Incoraggiare l’apprendimento collaborativo favorendo l’attività in piccoli gruppi

Predisporre azioni di tutoraggio con adulto e compagni, utilizzare mediatori didattici facilitando l’apprendimento (schemi, mappe, tavola pitagorica,

ecc.)

Promuovere collegamenti tra le conoscenze e le varie discipline

Sviluppare processi di autovalutazione

Utilizzare per facilitare lo studio, le sottolineature dei passi più importanti e dei concetti chiave e schemi

Strumenti:

libri di testo in adozione,fotocopie

strumenti musicali in adozione e non(diamonica, tastiera, chitarra,strumentario ORFF…)

Metronomo

lettore DVD, lavagna interattiva, cd rom, cd, lettore cd.

strumenti didattici complementari o alternativi al libro di testo (LIM, , internet; youtube…)



Partecipa alle attività in modo autonomo e sicuro conosce il linguaggio musicale e sa utilizzarlo nella pratica strumentale, eseguendo brani vocali e

strumentali di diversi generi e stili in modo espressivo e corretto ; sa raccogliere informazioni in modo autonomo,interviene nelle discussioni

apportando contributi personali ,anche in situazioni complesse. Orientamento: è

consapevole dei propri limiti e potenzialità, riesce a misurarsi con le novità e gli imprevisti della realtà in modo sicuro.

10

Partecipa alle attività in modo corretto , conosce il linguaggio musicale e sa utilizzarlo nella pratica strumentale, esegue brani vocali e strumentali di

diversi generi e stili in modo sicuro e corretto; sa raccogliere informazioni in modo autonomo e interviene nelle discussioni .

Orientamento: è consapevole dei propri limiti e potenzialità, riesce a misurarsi con le novità e gli imprevisti della realtà in maniera autonoma e

coerente.

9

Partecipa alle attività in modo completo , conosce il linguaggio musicale e sa utilizzarlo nella pratica strumentale ,esegue brani vocali e strumentali di

diversi generi e stili in modo autonomo, sa raccogliere informazioni e interviene nelle discussioni in modo autonomo.

Orientamento: è consapevole dei propri limiti e potenzialità, riesce a misurarsi con le novità e gli imprevisti della realtà in modo autonomo.

8

Partecipa alle attività in modo generalmente completo , conosce genericamente il linguaggio musicale , esegue brani vocali e strumentali di diversi

generi e stili con poca espressività ; raccoglie semplici informazioni e li espone in modo essenziale.

Orientamento: è consapevole dei propri limiti e potenziali

7

Partecipa alle attività in modo discontinuo, conosce in maniera essenziale il linguaggio musicale,esegue in modo incerto e poco espressivo brani vocali

e strumentali di diversi generi e stili ; le sue informazioni e conoscenze sono generiche .

Orientamento: non sempre è consapevole dei propri e delle proprie potenzialità ,ha bisogno di essere guidato e rassicurato.

6

Progettazione Disciplinare

Disciplina: ARTE E IMMAGINE

Docente : prof.ssa Caliandro Maria Giovanna


Possiede capacità espressive, rivelate attraverso l’uso delle varie tecniche artistiche;

Ha conoscenze creative originali nella trattazione di argomenti vari;

Legge e comprende un’opera d’arte del periodo storico studiato;

Ha capacità di analizzare il proprio lavoro con obiettività e metodo.

Obbiettivi di apprendimento

Acquisire la capacità di percezione e di osservazione di semplici elementi visuali;

Saper descrivere le immagini semplici ed elementari naturali, usando un linguaggio appropriato;

Acquisire la capacità immaginativa ed espressiva attraverso l’interpretazione personale dei soggetti proposte;

Conoscere e saper scegliere, tra quelle conosciute, le tecniche più idonee alle esigenze espressive;

Riconoscere le testimonianze storiche /artistiche sul proprio territorio.

Contenuti / attività

Immagini descrittive e illustrative;

Le tecniche espressive e il metodo di applicazione;

Rappresentazione grafica di oggetti, vegetali ed animali;

Arte greca

Studio de vasi in ceramica del museo Marta di Taranto

Costruzione di griglie per inserire la figura umana;

Acquisire i primi elementi di conoscenza del sé: interessi anche artistici;

Cibo e alimentazione nella storia dell’arte.


Sperimentazione di più tecniche e linguaggi, per consentire forme espressive adeguate a personalità e capacità diverse;

Lavori individuali e/o di gruppo;

Lezione dialogata;

Lettura ed analisi dei testi con relativi questionari;

Valutazione

La valutazione degli apprendimenti avverrà in riferimento al seguente criterio:

legge correttamente e commenta criticamente in modo eccellente un’opera d’arte mettendola in relazione con gli elementi essenziali del contesto storico

e culturale a cui appartiene.

10

legge correttamente e commenta criticamente in modo adeguato un’opera d’arte mettendola in relazione con gli elementi essenziali del contesto storico

e culturale a cui appartiene.

9

Legge in modo adeguato e commenta criticamente in modo semplice un’opera d’arte mettendola in relazione con gli elementi essenziali del contesto

storico e culturale a cui appartiene.

8

Legge se guidato e commenta criticamente in modo non organico un’opera d’arte mettendola in relazione con gli elementi essenziali del contesto storico e

culturale a cui appartiene

7

Legge se aiutato e commenta criticamente in modo semplice un’opera d’arte mettendola in relazione con gli elementi essenziali del contesto storico e

culturale a cui appartiene

6

Non legge correttamente e commenta criticamente in modo parziale un’opera d’arte, mettendola in relazione con gli elementi essenziali del contesto

storico e culturale a cui appartiene

5

Recupero e potenziamento

Per facilitare l’apprendimento di tutti gli alunni che presenteranno delle difficoltà sono previste le seguenti strategie:

- Semplificazione di contenuti;

- Reiterazione degli interventi;

- Esercizi guidati e schede strutturate.

CRISPIANO, 11\04\2018

la docente

Prof.ssa Maria Giovanna Caliandro

Progettazione disciplinare di Tecnologia Docente : prof.ssa Giovanna Santoro


L’Alunno conosce, è in grado di descrivere e classificare oggetti, strumenti e macchine di uso comune, cogliere le differenze in base alla loro funzione,

forma e struttura dei materiali.

L'alunno riconosce nell'ambiente che lo circonda i principali sistemi tecnologici e le molteplici relazioni che essi stabiliscono con gli esseri viventi e gli altri

elementi naturali.

L’alunno conosce i principali processi di trasformazione di risorse o di produzione di beni e riconosce le diverse forme di energia coinvolte.

L’alunno produce rappresentazioni grafiche utilizzando elementi del disegno tecnico.


Impiegare gli strumenti del disegno tecnico in semplici rappresentazioni geometriche;

Conoscere, rilevare e sperimentare la classificazione dei materiali e delle risorse, le loro proprietà fisiche, meccaniche e tecnologiche, i processi di

produzione, lavorazione e trasformazione dei materiali..

Esprimersi e comunicare mediante l’uso del linguaggio specifico della tecnologia

Contenuti/attività

Il linguaggio del disegno e la rappresentazione grafica di figure geometriche piane.

Materiali e loro proprietà.

:Alimentazione: alimenti di origine vegetale,


L’attività didattica procederà attraverso l’opportuno ed equilibrato uso di alcuni tra i seguenti metodi:

lezione frontale;

lezione dialogata;

discussione libera e guidata;

costruzione di schemi di sintesi;

percorsi autonomi di approfondimento;

studio individuale domestico;

controllo costante del materiale e dei compiti, inteso come valorizzazione del tempo dedicato allo studio domestico;


libri di testo in adozione;

strumenti didattici complementari o alternativi al libro di testo;

esercizi guidati e schede strutturate.

RECUPERO E POTENZIAMENTO

Per facilitare l’apprendimento di tutti gli alunni che presenteranno delle difficoltà, sono previste le seguenti strategie:

Semplificazione dei contenuti

Reiterazione degli interventi didattici


Verifiche e criteri di valutazione

Al termine della progettazione sarà proposta una prova strutturata comune che terrà conto delle competenze acquisite da ciascun alunno secondo le proprie

peculiarità.


Voto - Giudizio esplicito

10 - alunno con livello di conoscenze e abilità complete e corrette, autonomo e sicuro, con apporti personali nelle applicazioni, anche in situazioni nuove

o complesse;

9 - alunno con livello di conoscenze e abilità complete e corrette, autonomo e sicuro nelle applicazioni, anche in situazioni complesse;

8 - alunno con livello di conoscenze e abilità complete, autonomo e generalmente corretto nelle applicazioni;

7 - alunno con livello di conoscenze e abilità di base, autonomo e corretto nelle applicazioni in situazioni note;

6 - alunno con livello di conoscenze e abilità essenziali, corretto nelle applicazioni in situazioni semplici e note;

Prof.ssa Giovanna Santoro

Progettazione di classe disciplinare

Disciplina: Religione

Docente: Prof.ssa Rosanna Elettrico


Individua, a partire dalla Bibbia, le tappe essenziali e i dati oggettivi della storia della salvezza, della vita e dell’insegnamento di Gesù, del cristianesimo

delle origini.


Comprendere alcune categorie fondamentali della fede ebraico-cristiana (rivelazione, promessa, alleanza, messia, risurrezione, grazia, Regno di Dio,

salvezza…).

Approfondire l’identità storica, la predicazione e l’opera di Gesù e correlarle alla fede cristiana che, nella prospettiva dell’evento pasquale (passione,

morte e risurrezione), riconosce in Lui il Figlio di Dio fatto uomo, Salvatore del mondo che invia la Chiesa nel mondo.

Contenuti

La storia del popolo ebraico

La biografia di Gesù di Nazareth

Gesù vero Dio e vero Uomo

Passione, morte e resurrezione di Gesù Cristo

La sacra sindone


Discussione collettiva

Lavori di gruppo (cooperative learnig)

Realizzazione di mappe concettuali

Realizzazione di cartelloni o power point

Visione di filmati e/o effettuazione di ricerche sul web sulla storia di Gesù

Valutazione


Sa esporre in maniera organica, interdisciplinare ed autonoma l’identità storica di Gesù attraverso i racconti dei Vangeli

10 (Ottimo)

Sa esporre in maniera adeguata ed autonoma l’identità storica di Gesù attraverso i racconti dei Vangeli

9 (Distinto)

Sa esporre sia pure in maniera non del tutto autonoma l’identità storica di Gesù attraverso i racconti dei Vangeli

8 (Buono)

Espone in maniera semplice e se aiutato l’identità storica di Gesù attraverso i racconti dei Vangeli

7 (Discreto)

Espone solo parzialmente e in maniera semplice e se aiutato l’identità storica di Gesù attraverso i racconti dei Vangeli

6 (Sufficiente)

Non sa esporre l’identità storica di Gesù attraverso i racconti dei Vangeli

5 (Non Sufficiente)

Prof.ssa Rosanna Elettrico

TERZO MODULO DI APPROFONDIMENTO

Docente: Prof.ssa Anna Maria De Rosa


Ascolta e comprende testi di vario tipo "diretti" e "trasmessi" dai media, riconoscendone la fonte, il tema, le informazioni e la loro gerarchia, l'intenzione dell'emittente.

Espone oralmente all'insegnante e ai compagni argomenti di studio e di ricerca, anche avvalendosi di supporti specifici (schemi, mappe, presentazioni al computer, ecc.).

Legge testi letterari di vario tipo (narrativi, poetici, teatrali, saggistici) e comincia a costruirne un'interpretazione, collaborando con compagni e insegnanti.

Scrive correttamente testi di tipo diverso (narrativo, descrittivo, espositivo, regolativo, argomentativo) adeguati a situazione, argomento, scopo, destinatario.

Comprende e usa in modo appropriato le parole del vocabolario di base (fondamentale; di alto uso; di alta disponibilità).

Padroneggia e applica in situazioni diverse le conoscenze fondamentali relative al lessico, alla morfologia, all'organizzazione logico-sintattica della frase semplice e complessa, ai connettivi testuali; utilizza le conoscenze metalinguistiche per comprendere appieno i significati dei testi e per correggere i propri scritti.

Produce testi multimediali, utilizzando in modo efficace l'accostamento dei linguaggi verbali con quelli iconici e sonori.


Ascolto e parlato

Ascoltare testi applicando tecniche di supporto alla comprensione: durante l'ascolto (presa di appunti, parole-chiave, brevi frasi riassuntive, segni convenzionali) e dopo l'ascolto (rielaborazione degli appunti, esplicitazione delle parole chiave, ecc.).

Descrivere oggetti, luoghi, persone e personaggi, esporre procedure selezionando le informazioni significative in base allo scopo e usando un lessico adeguato all'argomento e alla situazione.

Narrare esperienze, eventi, trame selezionando informazioni significative in base allo scopo, ordinandole in base a un criterio logico-cronologico, esplicitandole in modo chiaro ed esauriente e usando un registro adeguato all’argomento e alla situazione.

Lettura

Leggere testi individuando tema principale e intenzioni comunicative dell'autore; personaggi, loro caratteristiche, ruoli, relazioni e motivazione delle loro azioni; ambientazione spaziale e temporale; genere di appartenenza.

Confrontare, su uno stesso argomento, informazioni ricavabili da più fonti, selezionando quelle ritenute più significative ed affidabili. Riformulare in modo sintetico le informazioni selezionate e riorganizzarle in modo personale (liste di argomenti, riassunti schematici, mappe, tabelle).

Comprendere testi descrittivi, individuando gli elementi della descrizione, la loro collocazione nello spazio e il punto di vista dell’osservatore.

Leggere semplici testi argomentativi e individuare tesi centrale e argomenti a sostegno, valutandone la pertinenza e la validità.

Leggere testi letterari di vario tipo e forma (racconti, novelle, romanzi, poesie, commedie) individuando tema principale e intenzioni comunicative dell’autore; personaggi, loro caratteristiche, ruoli, relazioni e motivazione delle loro azioni; ambientazione spaziale e temporale; genere di appartenenza. Formulare in collaborazione con i compagni ipotesi interpretative fondate sul testo.

Scrittura

Scrivere testi di forma diversa (ad es. istruzioni per l'uso, lettere private e pubbliche, diari personali e di bordo, dialoghi, articoli di cronaca, recensioni, commenti, argomentazioni) sulla base di modelli sperimentati, adeguandoli a: situazione, argomento, scopo, destinatario, e selezionando il registro più adeguato.

Scrivere testi di tipo diverso (narrativo, descrittivo, espositivo, regolativo, argomentativo) corretti dal punto di vista morfosintattico, lessicale, ortografico, coerenti e coesi, adeguati allo scopo e al destinatario.


Ampliare, sulla base delle esperienze scolastiche ed extrascolastiche, delle letture e di attività specifiche, il proprio patrimonio lessicale, così da comprendere e usare le parole dell’intero vocabolario di base, anche in accezioni diverse

Utilizzare la propria conoscenza delle relazioni di significato fra le parole e dei meccanismi di formazione delle parole per comprendere parole non note all’interno di un testo.

Elementi di grammatica esplicita e riflessione sugli usi della lingua

Riconoscere in un testo le parti del discorso, o categorie lessicali, e i loro tratti grammaticali.

Riconoscere le principali relazioni fra significati delle parole (sinonimia, opposizione, inclusione); conoscere l’organizzazione del lessico in campi semantici e famiglie lessicali.

Riflettere sui propri errori tipici, segnalati dall’insegnante, allo scopo di imparare ad autocorreggerli nella produzione scritta.

Contenuti/attività


– Ampliare, sulla base delle esperienze scolastiche ed extrascolastiche, delle letture e di attività specifiche, il proprio patrimonio lessicale, così da comprendere e usare le parole dell’intero vocabolario di base, anche in accezioni diverse

– (Terza classe) Realizzare scelte lessicali adeguate in base alla situazione comunicativa, agli interlocutori e al tipo di testo Elementi di grammatica esplicita e riflessione sugli usi della lingua

– (Prima classe) Riconoscere in un testo le parti del discorso, o categorie lessicali, e i loro tratti grammaticali. – (Seconda classe) Riconoscere l’organizzazione logico-sintattica della frase semplice. – (Terza classe) Riconoscere la struttura e la gerarchia logico-sintattica della frase complessa . – Riconoscere le principali relazioni fra significati delle parole (sinonimia, opposizione, inclusione); conoscere l’organizzazione del lessico in campi

semantici e famiglie lessicali. – Riflettere sui propri errori tipici, segnalati dall’insegnante, allo scopo di imparare ad autocorreggerli nella produzione scritta.

Progettazione di classe e disciplinare SCUOLA SECONDARIA ... · ... per il la Àoro, il tempo liero...

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