1

SCUOLA SECONDARIA DI I GRADO “A. CRISCUOLO”

Anno scolastico 2016 -2017

CURRICOLO GEOGRAFIA - CLASSE PRIMA

COMPETENZA

CHIAVE EUROPEA

COMPETENZA DI BASE IN GEOGRAFIA

Fonti di Legittimazione

Raccomandazione del Parlamento Europeo e del Consiglio 28/05/2004

Raccomandazioni 18/12/2006

Indicazioni Nazionali per il Curricolo 2012

TRAGUARDI PER LO SVILUPPO DELLE COMPETENZE AL TERMINE DELLA SCUOLA

SECONDARIA DI PRIMO GRADO.

Lo studente si orienta nello spazio e sulle carte di diversa scala in base ai punti cardinali e alle

coordinate geografiche; sa orientare una carta geografica a grande scala facendo ricorso a punti di

riferimento fissi.

Utilizza opportunamente carte geografiche, fotografie attuali e d’epoca, immagini da telerilevamento,

elaborazioni digitali, grafici, dati statistici, sistemi informativi geografici per comunicare efficacemente

informazioni spaziali.

Riconosce nei paesaggi europei e mondiali, raffrontandoli in particolare a quelli italiani, gli elementi

fisici significativi e le emergenze storiche, artistiche e architettoniche, come patrimonio naturale e

culturale da tutelare e valorizzare.

Osserva, legge e analizza sistemi territoriali vicini e lontani, nello spazio e nel tempo e valuta gli effetti

di azioni dell’uomo sui sistemi territoriali alle diverse scale geografiche.

2

TRAGUARDI FORMATIVI

Competenze specifiche

Sapersi orientare nello spazio e sulle carte di

diversa scala in base ai punti cardinali e alle

coordinate geografiche; saper orientare una

carta geografica a grande scala facendo ricorso

a punti di riferimento fissi;

Utilizzare opportunamente carte geografiche,

fotografie attuali e d’epoca;

Interpretare e confrontare le caratteristiche dei

paesaggi anche in relazione alla loro evoluzione

nel tempo;

Individuare i fattori climatici che agiscono su

un territorio e coglierne le conseguenze sulle

attività umane.

Riconoscere nei paesaggi gli elementi fisici

significativi;

Saper spiegare le relazioni fra uomo e ambiente.

Abilità e competenze

Orientarsi sulle carte e orientare le carte a grande

scala in base ai punti cardinali (anche con

l’utilizzo della bussola) e a punti di riferimento

fissi;

Localizzare punti sulla carta utilizzando le

coordinate geografiche;

Calcolare distanze usando le scale di riduzione.

Distinguere e saper leggere diversi tipi di carte;

Ricavare informazioni su differenti aree

geografiche usando gli strumenti della geografia:

fotografie, dati statistici, tabelle e grafici.

Riconoscere gli elementi naturali e antropici del

paesaggio attraverso l’osservazione di aree

geografiche diverse.

Comprendere le cause endogene ed esogene che

danno origine alle diverse forme del paesaggio

Comprendere le cause e le conseguenze delle

differenze climatiche;

Conoscere temi e problemi di protezione

dell’ambiente come patrimonio naturale e

culturale.

Conoscere e distinguere le principali forme dei

rilievi e conoscerne l’origine;

Comprendere le relazioni esistenti tra fenomeni

fisici dei diversi rilievi, la vegetazione spontanea e

le interazioni con i fenomeni antropici.

Riconoscere nei paesaggi gli elementi fisici

significativi anche come patrimonio naturale e

culturale da tutelare e valorizzare;

Saper spiegare le relazioni tra uomo,

popolazione e ambiente;

Riconoscere le caratteristiche essenziali della

vita sociale correlate alle risorse di un

territorio.

Conoscere e distinguere i diversi passaggi del ciclo

dell’acqua;

Conoscere le relazioni esistenti fra i fenomeni

fisici;

Conoscere i paesaggi italiani;

Individuare le diverse fasce climatiche e

comprenderne il rapporto con la vegetazione;

Comprendere il collegamento tra risorse naturali e

attività economiche i un territorio;

Conoscere diverse fonti di energia;

Conoscere i principali fenomeni demografici;

Comprendere le caratteristiche principali di una

società.

Riconoscere le caratteristiche essenziali del

sistema socio economico in relazione allo spazio

geografico italiano;

Individuare le relazioni fra territorio,

insediamenti umani, organizzazione culturale e

politica dell’Italia;

Analizzare carte, tabelle di dati e grafici per

effettuare confronti su fenomeni diversi.

Comprendere le caratteristiche e la funzione

delle attività economiche del settore primario,

secondario e terziario;

Comprendere le caratteristiche essenziali

dell’economia italiana.

Conoscere le principali caratteristiche

demografiche, culturali e politiche italiane;

Conoscere l’ Italia attraverso le diversità regionali.

3

Comprendere che ogni territorio regionale è il

risultato di trasformazioni dovute a una

pluralità di cause naturali e storiche;

Individuare le relazioni fra clima, territorio e

attività economiche nelle diverse regioni

Conoscere gli ambienti fisici e climatici di ciascuna

regione italiana

Conoscere gli organismi dello stato e le Regioni a

statuto speciale

OBIETTIVI MINIMI RELATIVI ALL’ACQUISIZIONE DELLE COMPETENZE:

conosce gli elementi essenziali della realtà circostante;

si sa orientare nello spazio;

acquisisce gradualmente la capacità di lettura di documenti cartografici e di utilizzo di semplici

strumenti;

stabilisce evidenti confronti tra differenti fenomeni geografici;

conosce alcuni termini specifici fondamentali e li utilizza, se guidato, in modo corretto.

-

Conoscenze

I Quadrimestre

Gli strumenti della geografia

I fattori che modificano il paesaggio

I rilievi;

Le acque;

Le attività umane e la popolazione

L’Italia;

II Quadrimestre

L’economia italiana;

La società italiana;

Il paesaggio italiano;

Le regioni italiane.

Metodologia

Metodo induttivo

Metodo deduttivo

Attività laboratoriali

Lavori di gruppo

Ricerche individuali e/o di gruppo

Incarichi di tutoring nell’ambito del gruppo

Strumenti didattici e/o altre risorse disponibili:

libri di testo;

libri della biblioteca;

materiali facilmente reperibili da alunni e/o insegnanti;

nuove tecnologie educative didattiche (informatiche e multimediali)

4

Modalità di verifica:

verifiche in itinere

verifica sommativa

Rapporti con le famiglie

colloqui programmati secondo le modalità stabilite nel collegio docenti (colloqui individualizzati, incontri

scuola famiglia)

comunicazioni e/o convocazioni in casi particolari (scarso impegno, assenze ingiustificate, comportamenti

censurabili sotto il profilo disciplinare ecc.)

comunicazioni sul diario

Criteri di misurazione della verifica:

livello di partenza

metodo di lavoro

competenze raggiunte

evoluzione del processo di apprendimento

Rubrica valutativa

Conoscenza degli argomenti

e capacità di fare relazioni

rifiuto/gravi carenze

conoscenze insufficienti

conoscenza parziale e lacunosa

conoscenza adeguata

conoscenza buona

conoscenza completa

conoscenza completa e personale

4

5

6

7

8

9

10

Capacità espressiva

rifiuto/incapacità di elaborare un discorso

adeguata e consapevole

appropriata

appropriata e specifica

consapevole e attinente al contesto

autonoma molto consapevole e attinente al contesto

4/5

6

7

8

9

10

5

Pagani, 5 settembre 2016

I docenti del dipartimento

Conoscenza e uso del lessico

specifico

inadeguata

parzialmente corretta

semplice

adeguata

adeguata e personale

ricca e personale

molto ricca e specifica

4

5

6

7

8

9

10

1

SCUOLA SECONDARIA DI I GRADO “A. CRISCUOLO”

Anno scolastico 2016 -2017

CURRICOLO GEOGRAFIA - CLASSE SECONDA

COMPETENZA

CHIAVE EUROPEA

COMPETENZA DI BASE IN GEOGRAFIA

Fonti di Legittimazione

Raccomandazione del Parlamento Europeo e del Consiglio 28/05/2004

Raccomandazioni 18/12/2006

Indicazioni Nazionali per il Curricolo 2012

TRAGUARDI PER LO SVILUPPO DELLE COMPETENZE AL TERMINE DELLA SCUOLA

SECONDARIA DI PRIMO GRADO.

Lo studente si orienta nello spazio e sulle carte di diversa scala in base ai punti cardinali e alle

coordinate geografiche; sa orientare una carta geografica a grande scala facendo ricorso a punti di

riferimento fissi.

Utilizza opportunamente carte geografiche, fotografie attuali e d’epoca, immagini da telerilevamento,

elaborazioni digitali, grafici, dati statistici, sistemi informativi geografici per comunicare efficacemente

informazioni spaziali.

Riconosce nei paesaggi europei e mondiali, raffrontandoli in particolare a quelli italiani, gli elementi

fisici significativi e le emergenze storiche, artistiche e architettoniche, come patrimonio naturale e

culturale da tutelare e valorizzare.

Osserva, legge e analizza sistemi territoriali vicini e lontani, nello spazio e nel tempo e valuta gli effetti

di azioni dell’uomo sui sistemi territoriali alle diverse scale geografiche.

2

TRAGUARDI FORMATIVI

Competenze specifiche

Riconoscere nei paesaggi europei gli elementi

fisici significativi utilizzando i diversi strumenti:

mappe e carte, fotografie, immagini da

telerilevamento, elaborazioni digitali, grafici, dati

statistici.

Comunicare efficacemente informazioni spaziali.

Acquisire la consapevolezza delle proprie radici

storiche e culturali;

Potenziare le competenze sociali e civiche.

Comprendere le relazioni fra uomo, lavoro e

ambiente;

Valutare gli effetti dell’ambiente e delle azioni

dell’uomo sui sistemi territoriali.

Abilità e competenze

Orientarsi sulle carte e leggere le carte

utilizzando simboli e coordinate geografiche;

Riconoscere gli elementi antropici del paesaggio

attraverso l’osservazione di aree geografiche

diverse;

Comprendere le cause endogene ed esogene che

danno origine alle diverse forme del paesaggio;

Comprendere le cause e le conseguenze delle

differenze climatiche e i problemi di protezione

dell’ambiente come patrimonio naturale e

culturale;

Comprendere le ragioni che hanno portato alla

formazione di diversi Stati;

Analizzare sistemi territoriali vicini e lontani

nello spazio e nel tempo;

Cogliere somiglianze e differenze fra i diversi

Stati;

Comprendere il collegamento fra le risorse

naturali di un territorio e le attività economiche;

Conoscere diverse fonti di energia e le

problematiche ad esse connesse;

Conoscere le caratteristiche fondamentali del

mondo del lavoro;

Comprendere le ragioni del cambiamento nei

fenomeni sociali e demografici e la diversità delle

aree geografiche e culturali;

Potenziare le competenze linguistiche (italiano,

inglese) anche attraverso lo studio della

geografia;

Collegare le conoscenze storiche e geografiche;

Spiegare le relazioni fra la popolazione e

l’ambiente;

Riconoscere le caratteristiche essenziali della vita

sociale correlate alle risorse di un determinato

territorio;

Utilizzare le conoscenze e le abilità acquisite per

affrontare un compito complesso;

Comprendere i principali fenomeni demografici;

Comprendere le caratteristiche principali delle

società europee;

Interpretare e confrontare le caratteristiche

morfologiche dei paesaggi anche in relazione alla

loro evoluzione nel tempo;

Conoscere i paesaggi e le loro caratteristiche

orografiche e idrografiche;

Individuare le caratteristiche delle diverse fasce

climatiche e in ciascuna comprendere il rapporto

fra clima e vegetazione spontanea;

Cogliere le relazioni fra l’uomo e l’ambiente,

l’interdipendenza di fatti e fenomeni economici e

culturali anche nella loro evoluzione storica;

Spiegare le relazioni fra la popolazione e

l’ambiente;

Riconoscere le caratteristiche essenziali della

vita sociale correlate alle risorse di un

determinato territorio;

Utilizzare le conoscenze geografiche acquisite per

comprendere meglio conoscenze ed esperienze

della vita quotidiana;

Collegare conoscenze relative alla propria

esperienza personale, anche extrascolastica, allo

studio della geografia;

Conoscere l’Europa attraverso le diversità

statali;

Comprendere le relazioni esistenti fra fenomeni

geografici, ambientali, economici, demografici,

sociali;

Utilizzare le conoscenze geografiche per

comprendere meglio testi letterari;

Individuare i collegamenti interdisciplinari tra

storia e geografia.

3

OBIETTIVI MINIMI RELATIVI ALL’ACQUISIZIONE DELLE COMPETENZE:

acquisisce le nozioni di base sui contenuti affrontati

sviluppa la capacità di semplici rappresentazioni cartografiche, e di utilizzo di strumenti

stabilisce evidenti confronti tra differenti fenomeni geografici

riconosce e utilizza semplici termini specifici

Conoscenze

I Quadrimestre

I paesaggi europei e il clima;

L’Europa politica;

L’economia e la società europea;

L’Europa scandinava e baltica;

II Quadrimestre

L’Europa atlantica;

L’Europa centrale;

L’Europa orientale;

L’Europa meridionale;

Metodologia

Metodo induttivo

Metodo deduttivo

Attività laboratoriali

Lavori di gruppo

Ricerche individuali e/o di gruppo

Incarichi di tutoring nell’ambito del gruppo

Strumenti didattici e/o altre risorse disponibili:

libri di testo;

libri della biblioteca;

materiali facilmente reperibili da alunni e/o insegnanti;

nuove tecnologie educative didattiche (informatiche e multimediali)

Modalità di verifica:

verifiche in itinere

verifica sommativa

4

Rapporti con le famiglie

colloqui programmati secondo le modalità stabilite (colloqui individualizzati, incontri scuola famiglia)

comunicazioni e/o convocazioni in casi particolari (scarso impegno, assenze ingiustificate, comportamenti

censurabili sotto il profilo disciplinare ecc.)

comunicazioni sul diario

Criteri di misurazione della verifica:

livello di partenza

metodo di lavoro

competenze raggiunte

evoluzione del processo di apprendimento

5

Pagani, 5 settembre 2016

I docenti di dipartimento

Rubrica valutativa

Conoscenza degli

argomenti e

capacità di fare

relazioni

gravi carenze/conoscenza parziale e lacunosa 4/5

conoscenza adeguata 6

conoscenza buona 7

conoscenza completa

8/9

conoscenza completa e personale 10

Capacità

espressiva

rifiuto/incapacità di elaborare un discorso 4/5

adeguata e consapevole 6

appropriata 7

appropriata e specifica 8

consapevole e attinente al contesto 9

autonoma molto consapevole e attinente al contesto 10

Conoscenza e uso

del lessico

specifico

inadeguato 4

parzialmente corretto 5

semplice 6

adeguato 7

adeguato e personale 8

ricco e personale 9

molto ricco e specifico 10

1

SCUOLA SECONDARIA DI I GRADO “A. CRISCUOLO”

Anno scolastico 2016 -2017

CURRICOLO GEOGRAFIA - CLASSE TERZA

COMPETENZA

CHIAVE EUROPEA

COMPETENZE DI BASE IN GEOGRAFIA

Fonti di Legittimazione

Raccomandazione del Parlamento Europeo e del Consiglio 28/05/2004

Raccomandazioni 18/12/2006

Indicazioni Nazionali per il Curricolo 2012

TRAGUARDI PER LO SVILUPPO DELLE COMPETENZE AL TERMINE DELLA SCUOLA

SECONDARIA DI PRIMO GRADO.

Lo studente si orienta nello spazio e sulle carte di diversa scala in base ai punti cardinali e alle

coordinate geografiche; sa orientare una carta geografica a grande scala facendo ricorso a punti di

riferimento fissi.

Utilizza opportunamente carte geografiche, fotografie attuali e d’epoca, immagini da telerilevamento,

elaborazioni digitali, grafici, dati statistici, sistemi informativi geografici per comunicare efficacemente

informazioni spaziali.

Riconosce nei paesaggi europei e mondiali, raffrontandoli in particolare a quelli italiani, gli elementi

fisici significativi e le emergenze storiche, artistiche e architettoniche, come patrimonio naturale e

culturale da tutelare e valorizzare.

Osserva, legge e analizza sistemi territoriali vicini e lontani, nello spazio e nel tempo e valuta gli effetti

di azioni dell’uomo sui sistemi territoriali alle diverse scale geografiche.

2

TRAGUARDI FORMATIVI

Competenze specifiche

Riconoscere nei paesaggi del mondo gli elementi

fisici significativi utilizzando i diversi strumenti:

mappe e carte, fotografie, immagini da

telerilevamento, elaborazioni digitali, grafici, dati

statistici.

Comunicare efficacemente informazioni spaziali.

Analizzare sistemi territoriali vicini e lontani,

nello spazio e nel tempo, comprendendo le

relazioni fra elementi naturali ed elementi

antropici.

Acquisire la consapevolezza delle radici storiche

e culturali dei popoli;

Potenziare le competenze sociali e civiche;

Valutare gli effetti dell’ambiente e delle azioni

dell’uomo sui sistemi territoriali;

Comprendere le ragioni del cambiamento nei

fenomeni sociali, culturali.

Comprendere i fenomeni economici individuando

le relazioni fra risorse naturali, uomo, lavoro e

ambiente.

Riconoscere nei paesaggi del continente gli

elementi fisici significativi e le emergenze

storiche, artistiche e architettoniche, come

patrimonio naturale e culturale da tutelare e

valorizzare

Osservare, leggere e analizzare aree territoriali e

valutare gli effetti di azioni dell’uomo

Spiegare le relazioni fra la popolazione e

l’ambiente;

Riconoscere le caratteristiche essenziali della vita

sociale correlate alle risorse di un determinato

territorio;

Utilizzare le conoscenze e le abilità acquisite per

affrontare un compito complesso.

Abilità e competenze

Conoscere i concetti di base dell’astronomia

Orientarsi sul planisfero e leggere le carte

utilizzando simboli e coordinate geografiche;

Riconoscere gli elementi naturali e antropici del

paesaggio attraverso l’osservazione di diverse

aree geografiche;

Comprendere le cause endogene ed esogene che

danno origine alle diverse forme del paesaggio.

Comprendere le cause e le conseguenze delle

differenze climatiche

Cogliere somiglianze e differenze fra i diversi

ambienti naturali

Conoscere temi e problemi di protezione

dell’ambiente come patrimonio naturale e

culturale.

Comprendere i principali fenomeni demografici;

Comprendere cause e conseguenze dello sviluppo,

del sottosviluppo e delle migrazioni;

Comprendere il collegamento tra risorse naturali

di un territorio e attività economiche;

Conoscere le diverse fonti di energia e le

problematiche ad esse connesse;

Cogliere le relazioni tra uomo e ambiente,

l’interdipendenza di fatti e fenomeni economici e

culturali anche nella loro evoluzione storica.

Comprendere le caratteristiche comuni delle

diverse aree del continente.

Conoscere i paesaggi e le loro caratteristiche

orografiche e idrografiche;

3

Riconoscere nei paesaggi delle regioni polari gli

elementi fisici significativi e il valore del

patrimonio naturale da tutelare e valorizzare;

Utilizzare le conoscenze geografiche acquisite per

comprendere meglio conoscenze ed esperienze

della vita quotidiana.

Conoscere i paesaggi e le loro caratteristiche, il

rapporto tra clima, fauna e vegetazione

spontanea;

Conoscere i continenti extraeuropei attraverso

l’individuazione di caratteristiche comuni alle

diverse aree e delle diversità statali;

Individuare i collegamenti interdisciplinari tra

storia e geografia.

OBIETTIVI MINIMI RELATIVI ALL’ACQUISIZIONE DELLE COMPETENZE:

Osserva ed individua gli elementi del territorio;

legge e interpreta, guidato, carte geografiche, tabelle, grafici, carte tematiche;

ricava, guidato, le principali informazioni dall’esame del testo;

Stabilisce evidenti confronti tra dati e fenomeni geografici

Riconosce e utilizza semplici termini specifici

Conoscenze

I Quadrimestre

Il pianeta Terra;

Il clima e gli ambienti naturali;

La popolazione;

L’economia mondiale

L’Africa

Gli stati dell’Africa;

II Quadrimestre

L’Asia;

Gli stati dell’Asia;

L’Oceania;

Le Americhe;

Gli stati delle Americhe;

Le regioni polari.

Metodologia

Metodo induttivo

Metodo deduttivo

Attività laboratoriali

Lavori di gruppo

Ricerche individuali e/o di gruppo

Incarichi di tutoring nell’ambito del gruppo

4

Strumenti didattici e/o altre risorse disponibili:

libri di testo;

libri della biblioteca;

materiali facilmente reperibili da alunni e/o insegnanti;

nuove tecnologie educative didattiche (informatiche e multimediali)

Modalità di verifica:

verifiche in itinere

verifica sommativa

Rapporti con le famiglie

colloqui programmati secondo le modalità stabilite nel collegio docenti (colloqui individualizzati, incontri

scuola famiglia)

comunicazioni e/o convocazioni in casi particolari (scarso impegno, assenze ingiustificate, comportamenti

censurabili sotto il profilo disciplinare ecc.)

comunicazioni sul diario

Criteri di misurazione della verifica:

livello di partenza

metodo di lavoro

competenze raggiunte

evoluzione del processo di apprendimento

Rubrica valutativa

Conoscenza degli

argomenti e capacità

di fare relazioni

gravi carenze/conoscenza parziale e lacunosa 4/5

conoscenza adeguata 6

conoscenza buona 7

conoscenza completa

8/9

conoscenza completa e personale 10

Capacità espressiva

rifiuto/incapacità di elaborare un discorso 4/5

adeguata e consapevole 6

appropriata 7

appropriata e specifica 8

consapevole e attinente al contesto 9

autonoma molto consapevole e attinente al contesto 10

5

Pagani, 5 settembre 2016

I docenti del dipartimento

Conoscenza e uso del

lessico specifico

inadeguato 4

parzialmente corretto 5

semplice 6

adeguato 7

adeguato e personale 8

ricco e personale 9

molto ricco e specifico 10