SCRIVERE PER COSTRUIRE L’ESPERIENZA

a cura di Adriana Lorenzi

SCRIVERE PER COSTRUIRE L’ESPERIENZA

13.11.2009


Programma di lavorodella giornata di formazione

Presentazione conduttrice

Presentazione dei partecipanti

Illustrazione dei contenuti principali e della modalità di lavoro laboratoriale

Esercizi di scrittura e di lettura in gruppo

Riflessione sui testi ascoltati


Esiti formativi

Mostrare un metodo di lavoro incentrato sul laboratorio di scritture d’esperienza

Far sperimentare ai partecipanti il metodo di lavoro attraverso esercizi di scritture d’esperienza


All’origine del metodo• Il pensiero narrativo di Jerome Bruner• La filosofia della narrazione di Adriana Cavarero• La pratica del partire da sé del movimento delle donne (Gruppo Diotima)• La memoria come risorsa: Paul Ricoeur, Zvetan Todorov, Primo Levi, Paolo

Jedlowsky• La storia di vita: Daniel Bertaux, Gaston Pineau, Guy Jobert, Renate

Siebert, Franco Ferrarotti• La metodologia laboratoriale: Elisabeth Bing, Emanuela Cocever, Diane

Metzger• L’educazione degli adulti: J. B. Knowles, Duccio Demetrio• Il concetto di esperienza: Walter Benjamin, Annah Arendt, Maria Zambrano,

Iris Murdoch, Paolo Jedlowsky• L’autobiografia come genere letterario: Virginia Woolf, Philippe Lejeune• La grafia del sé come pratica educativa: Duccio Demetrio, Franco Ferrarotti,

Luigina Mortari, Lea Melandri


Finalità del laboratorio di scritture d’esperienza

Il laboratorio mira ad educare i partecipanti a migliorare se stessi e la propria esistenza. Si tratta di sviluppare competenze per la vita, ossia la capacità di:

• interrompere la frenesia del fare e trovare lo spazio quieto del pensare• pensare le conseguenze delle azioni, dei comportamenti agiti • leggere dentro se stessi • riconoscere le proprie emozioni e quelle degli altri• governare le tensioni attraverso forme di mediazione• analizzare e valutare le situazioni all’interno dei vari contesti• prendere decisioni• risolvere problemi• affrontare in modo flessibile ogni genere di situazione• sapersi esprimere in modo adeguato • comprendere e rispettare i punti di vista degli altri• interagire e relazionarsi con gli altri in modo positivo


I bisogni dei/delle partecipanti

L’attività laboratoriale di scrittura risponde a bisogni di tipo:

• Cognitivo = imparare qualcosa di nuovo

• Occupazionale = passare il tempo in modo piacevole

• Aggregativo = stringere nuove amicizie

• Narrativo/memoriale = trasformare frammenti di vita in racconti scritti


I prodotti conseguibili

I prodotti dell’attività laboratoriale sono costituiti da materiale scritto. In genere viene raccolto in fascicoli e distribuito tra i/le partecipanti.

In casi di particolare rilevanza, le raccolte possono venire pubblicate per essere divulgate sia a testimonianza dell’attività svolta, sia del valore educativo della scrittura memoriale per i lettori.

Con corsisti di origine straniera la scrittura può essere da induttore per racconti orali che, ripresi con videocamera, possono costituire la base su cui montare prodotti visuali.


Risultati di processo

Il risultato pedagogico del laboratorio di scritture d’esperienza è il riconoscimento da parte di ogni partecipante di una trama nella propria esistenza, premessa necessaria per giungere:

• al ripensamento del passato alla luce del presente e in vista di un futuro

• alla registrazione delle influenze della storia, della cultura, del contesto sociale, del carattere individuale

• all’attribuzione di un senso - transitorio, parziale e dinamico - alla propria esistenza


Metodo di lavoro

Il metodo di lavoro è quello degli atélier di scrittura di matrice francese dove la scrittura non è un fine, ma un mezzo di crescita, di sviluppo personale, di interazione con gli altri/e.

Ogni incontro è articolato nelle seguenti fasi:Introduzione: presentazione della tematica da trattareScrittura: consegna di scrittura e definizione del tempo dato

a disposizione al termine della lettura di un brano letterario

Lettura ad alta voce dei testi prodottiRestituzione: commento finale relativo ai testi ascoltati


I punti cardini del metodo

Scrittura

Esperienza

Memoria


Scrittura

La scrittura è struttura e offre struttura.

Aiuta a pensare.

Attiva tre dimensioni:• Responsabilità• Testimonianza • Resistenza


Esperienza

Prendendo spunto da P. Jedlowsky possiamo intendere per esperienza:

• Gli stimoli a cui quotidianamente siamo sottoposti. Secondo questa accezione non si può non avere esperienza. FARE ESPERIENZA

• La rivisitazione delle situazioni vissute che genera apprendimento. Si tratta di una condizione alla quale si può non accedere mai. AVERE ESPERIENZA


Scrittura memoriale

Attiva tre forme di pensiero:• Retrospezione• Introspezione• Riconnessione

Deriva dal bisogno di:• rivendicare la propria identità• ovviare a una condizione di fragilità, vulnerabilità esistenziale • rispondere alle domande inquietanti relative a chi si è, da dove si

viene e dove si va• rendere presente ciò che distante nello spazio e nel tempo


Contenuti delle scritture d’esperienza

I contenuti narrativi implicano:

• Ciclo della vita

• Dimensioni esistenziali topiche

• Fratture esistenziali

• Narrazioni di tipo simbolico


Ciclo della vita

La scrittura d’esperienza mira a restituire le fasi che costituiscono il ciclo della vita:

NascitaAdolescenzaGiovinezza

AdultitàAnzianità

Morte


Dimensioni esistenziali(Demetrio, 1995)

luttuosa

ludica

lavorativa

affettiva

macrobiografia


Dimensioni esistenziali topiche (Demetrio,2008)

fatti

sensi

riflessioni

enigmi figure

luoghi

stati d’animo

stagioni

valori

Ologramma autobiografico


Fratture esistenziali

Nella vita di ciascuno vi sono alcuni momenti cruciali, punti critici che decretano un cambiamento, una svolta sia sul piano percettivo che comportamentale.

Dopo un evento traumatico, la vita si divide tra un PRIMA e un DOPO.

Ogni passaggio porta con sé una ristrutturazione del proprio modo di percepire il mondo circostante e di agire in quel mondo.


Narrazioni di tipo simbolico

Le scritture d’esperienza vengono attivate dal ricorso ad esempi narrativi tratti da:

• Letteratura

• Fiaba

• Mito

• Religione


Scrivere in carcere

L’attività laboratoriale di scrittura in carcere deve tenere conto di alcuni elementi.

Il setting: generalmente instabile, a causa della possibilità per l’amministrazione carceraria di chiamare in qualsiasi istante i detenuti per diverse ragioni

I partecipanti:• aderiscono all’iniziativa “per obbligo” o “per opportunità”• sono costretti alla coabitazione e alla frequentazione aldilà delle ore

laboratoriali, condizione che induce a mascherarsi evitando un’eccessiva esposizione di sé

• appartengono a culture e lingue diverse• hanno livelli di istruzione diversi, tendenzialmente bassi

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