SCRITTURA COLLABORATIVA E WEB · La scuola del leggere, scrivere, far di conto opportunità di...

Istituto Tecnico Economico Statale «Giovanni Calò»

Francavilla Fontana (Br)

SCRITTURA COLLABORATIVA E WEB

a cura di Fulvio Rubino



Riferimenti teorici

John DeweyLa scuola può essere una comunità in miniatura, una società in embrione. L’apprendimentocomprende eventi intellettuali emotivi e sociali.

Il costruttivismo socialeLa costruzione di nuove conoscenze è ilprodotto di negoziazione con altri, nonsolo di rielaborazione individuale.

Le “zone di sviluppo prossimale” di VigotskijOgni individuo possiede potenzialitàcognitive latenti che solo nell’interazionecon altri si possono esprimere (zone di

sviluppo prossimale)

Le intelligenze multiple di H. GardnerIl gruppo consente di valorizzare forme diintelligenza diverse e di incontrarne altre.In particolare: sviluppa l’intelligenzainterpersonale (la capacità di interpretare gli umori, le

motivazioni e gli stati mentali degli altri)



COSTRUTTIVISMO

la realtà e il mondo in cui viviamo, sono risultato dell’attività costruttrice

delle nostre strutture cognitive



COSTRUTTIVISMO

Nella didattica gli alunni sono direttamente responsabili

dell’apprendimento, protagonisti che devono contribuire

in modo attivo alla creazione della conoscenza



COSTRUTTIVISMO

Nella didattica L’approccio promuove

atteggiamenti metacognitivi e autovalutativi, spingendo a riflettere sui propri comportamenti

e le proprie competenze



SCRITTURA COLLABORATIVA

La scrittura collaborativa prevede che gli studenti imparino a collaborare,

a esprimersi, e a costruire la conoscenza, producendo elaborati in gruppo che rispecchino la complessità

sia degli argomenti stessi, che della trattazione e divulgazione di quest’ultimi




Don Milani sperimentò la pratica della scrittura collaborativa,

vista come momento di autoeducazione per eccellenza, da cui nessun ragazzo doveva rimanere escluso




In Lettera a una professoressa del 1967, si definiva tale attività come «una pratica che rivaluta i timidi, ridimensiona i presuntuosi, educa gli avari alla

generosità, […] quando un’idea diviene oggetto di discussione non è più del singolo che l’ha espressa, ma

appartiene al gruppo».



Scuola come luogo di relazioni

• tra generazioni

• tra culture

• tra abilità

• di percorsi

• con l’ambiente circostante (istituzionale e non)

“La scuola deve contribuire a

diffondere la cultura

dell’accessibilità creando il

substrato per la società

dell’inclusione”

(Antonio De Vanna

a Porte Aperte sul Web)



Scuola come soggetto culturale

• Alla ricerca di un senso

• Scuola laboratorio

• Percorsi, processi, prodotti

• Attività di ricerca

Se la cultura dell’accessibilità

partirà proprio dalle scuole e gli

insegnanti sapranno diffonderne la

cultura anche verso gli studenti

potremmo veramente tra qualche anno

avere una popolazione che

“pensa in modo accessibile”

(Roberto Scano




Scuola e apprendimento collaborativo

• Attività collegiali

• Comunicare a scuola

• Non uno di meno

• Tecnologie per l’inclusione

• Questioni di metodo

• Web collaborativo e cooperativo

“La cultura della collaborazione

e lo spirito collaborativo sono

l'anima delle comunità. Le

tecnologie possono fungere da

catalizzatori e sono, a mio

parere, secondarie rispetto alla

capacità di collaborare.”

(Paolo Castagna




L’accessibilità a scuola

• Scuola come Pubblica Amministrazione

• Scuola come ambiente formativo ed educativo

• Scuola come occasione di integrazione delle differenze

• Scuola come ricchezza di esperienze e di percorsi (docenti, studenti,genitori, personale ATA)

• Scuola come luogo del sapere e dell’apprendimento

• La didattica dell’accessibilità tra requisiti tecnici, struttura dei testi e scrittura per il web



“Le parole sono fatte,

prima che per essere dette,

per essere capite:

Proprio per questo,

diceva un filosofo,

che gli dei ci hanno dato una

lingua e due orecchie.

Chi non si fa capire viola

la libertà di parola

dei suoi ascoltatori.

È un maleducato,

se parla in privato e da privato.

È qualcosa di peggio

se è un giornalista, un insegnante,

un dipendente pubblico,

un eletto dal popolo.

Chi è al servizio di un pubblico

ha il dovere costituzionale

di farsi capire.”

(Tullio De Mauro)



“In un tempo molto breve abbiamo vissuto il passaggio da una società relativamente stabile a una società caratterizzata da molteplici cambiamenti”

(incipit: Indicazioni per il curricolo)

La scuola del leggere,scrivere, far di conto

opportunità diaccesso a scuola

(anni di scolarità,titoli di studio)

opportunità di 'successo’

(qualità dell’insegnamento,livelli di apprendimento)

ieri oggi

D. Previtali, Raccomandazioni intorno alle Indicazioni, 2012

La scuoladelle competenze



La dimensione socialeè uno dei motori più potenti di apprendimento



Il confronto, lo scambio e la condivisione arricchiscono conoscenze,abilità cognitive,pratiche e metodologiche e costituisconoovviamente occasioni per l’esercizio di competenze sociali, civiche ecomunicative.

La dimensione socialeè uno dei motori più potenti di apprendimento



Il progetto fa riferimento alle competenze chiave(Raccomandazione del Parlamento Europeo e del Consiglio del 18 dicembre 2006)

Comunicazione nella madrelingua - Comunicazione nelle lingue straniere -Competenza matematica e tecnologica - Competenza digitale - Imparare a imparare - Competenze sociali e civiche - Spirito di iniziativa - Consapevolezza ed espressione culturale

Da molti anni nella scuola in cui lavoro si attua un progetto di rete, un’ ambiente di didattica cooperativa



APPRENDIMENTO COLLABORATIVOSi differenzia dai

tradizionali metodi a mediazione individuale(insegnante – alunno)

E’ un metodo di insegnamento/apprendimentoa mediazione sociale(prodotto dal gruppo)



APPRENDIMENTO COLLABORATIVONumerose ricerche hanno dimostrato che l’apprendimento collaborativo permette:

• Il recupero degli allievi problematici, poco motivati e con problemi affettivi, motivazionali, sociali e cognitivi.

• L’integrazione degli allievi “diversi” (emarginati, disabili, di altre etnie …)

• La valorizzazione allievi dotati (gifted students)

• Lo sviluppo competenze sociali, comunicative, empatiche, della partecipazione, della responsabilità

• Lo sviluppo competenze del cittadino.



Il compito della scuola

non è solo insegnare come leggere e scrivere

sostenere i talenti di ogni ragazzo

evitando di far sentire inferiore agli altri

in particolar modo chi ha

bisogni educativi speciali

ma



Molti sono i problemi che i ragazzi devono

affrontare quando devono scrivere un temachi ha il blocco del foglio bianco

chi ha paura di scrivere molto perché sa che ogni parola scritta è

una possibile fonte di errore

chi ha molte idee, ma sono troppe e si confondono

… e alla fine il foglio rimane bianco.

Per i bambini con problematiche,

scrivere rappresenta una difficoltà quasi

insormontabile, in quanto richiede il

coordinamento e l’integrazione di molte funzioni

neuroevolutive e sottoabilità scolastiche.



• Dedicano poco tempo alla pianificazione e tendono a

scrivere poco

• Scrivono le idee “di getto”, rileggono o correggono di rado

• Considerano che la prima versione sia anche quella

definitiva

• Ritengono che la revisione riguardi solo gli aspetti

ortografici, non quelli di contenuto.

Molti sono i problemi che i ragazzi devono

affrontare quando devono scrivere un temachi ha il blocco del foglio bianco

chi ha paura di scrivere molto perché sa che ogni parola scritta è

una possibile fonte di errore

chi ha molte idee, ma sono troppe e si confondono

… e alla fine il foglio rimane bianco.



• Scrivere con gli altri e per gli altri, non più la figuracompatta di un unico autore, ma una comunità pluralecon fitte interazioni comunicative fra i partecipanti

• La produzione cooperativa modifica punti di vista emette in relazione le varie posizioni.

• Scrittura che si coniuga sempre più con dialogo,comunicazione ed interazione, con connessione didifferenze




IL PROCESSO DI SCRITTURA RICHIEDE

• il passaggio da schemi orali aperti a schemi scritti chiusi

• la pianificazione dei nodi di contenuto e della loro forma

linguistica

• la traduzione del codice orale nel codice scritto

• la capacità di revisione durante e dopo il processo di scrittura





Il Web agevola la scrittura collaborativa, non solo mettendo a disposizione una gran quantità di strumenti,

ma per la sua natura “comunitaria”, che permette di entrare in contatto e di lavorare insieme pur non

essendo fisicamente vicini




l’utilizzo del Web per produzioni collaborative

permette agli alunni di poter lavorare ovunque, anche

fuori casa, dà loro la possibilità

di riflettere più a lungo su un tema

e li costringe a fare ricerche più approfondite

e “scientificamente” più accurate




Entra in gioco anche un senso

di responsabilità maggiore dettato dal fatto che il proprio contributo

sarà la base per il lavoro

dei propri compagni e/o parte di

un lavoro collettivo




come operare

1

Viene effettuato un lavoro preliminare

di introduzione alla scrittura collaborativa,

quindi una discussione circa la suddivisione del lavoro e la scelta dei temi da trattare




come operare

2

Viene creato un documento condiviso

con gli studenti




come operare

3

Gli alunni hanno piena libertà di scrittura,

seguendo la divisione dei compiti

decisa insieme precedentemente




come operare

4

Il lavoro viene continuamente

monitorato dal docente e ne viene discusso in classe

il progredire




come operare

5

L’elaborato finale non sempre viene valutato. Nel caso in cui ciò avvenga, sta all’insegnante decidere

se dare una valutazione globale,

valutare i contributi dei singoli alunni

o invitare gli studenti a darsi valutazioni l’un l’altro.



Ci sono molti software per la scrittura collaborativa

https://www.penflip.com/

https://draftin.com/

https://www.google.com/docs/about/

https://www.zoho.com/docs/

http://fiduswriter.org/

http://www.penflip.com/



http://www.google.com/docs/about/



http://www.zoho.com/docs/



http://fiduswriter.org/



Google Docs(un tool di scrittura collaborativa integrato nel sistema Google Drive)

è:

-gratuito (basta una utenza gmail),

-ampiamente diffuso,

-altamente affidabile,

-al centro di una comunità di utenti in crescita.

L'uso di Google Drive / Google Docs è certamente utile per la comunità scientifica e

professionale. Grazie a gruppi numerosi di co-autori, possono valersi di strumenti avanzati

per la collaborazione da remoto e la conservazione dei dati.



Google Drive è stato lanciato da Google il

24 aprile del 2012. Si tratta di un servizio di

file hosting e file sharing che consente di

lavorare collaborativamente su vari formati

di documenti utilizzando (gratuitamente)

fino a fino a 15 GB di spazio su server

Google.

Solo i file archiviati come PDF, le immagini e i video

consumano spazio di archiviazione, non così i

Documenti, fogli di lavoro, diapositive,

presentazioni, disegni Google (non vengono

considerati per il consumo di spazio, neanche i

documenti condivisi di altri utenti).

Si può accedere al servizio tramite un

qualsiasi browser Web (da computer e

device mobile), oppure installando una

apposita applicazione.

Google Drive è basato su software Open

Source (SQLite e Phyton).

Software Open Source utilizzato da Google Drive



Per l'utilizzo di Google Drive/Docs, è necessario attivare un account Google.

Anche perché le procedure di condivisione dei file faranno uso di altri servizi

integrati, come Gmail.

https://accounts.google.com/signup



https://www.google.com/intl/it/drive/

L'accesso al Google Drive / Docs è molto semplice:

Con una connessione attiva ad Internet e forniti di un account

Google, ci si collega a Google Drive attraverso un qualsiasi browser Web, da computer o da device

mobile.

Attivando il pulsante "Vai su

Google Drive", si ottiene la

schermata di autenticazione dove si

può inserire la password del proprio

account Google

http://www.google.com/intl/it/drive/

http://www.google.com/intl/it/drive/



Fatto ciò, ci si troverà immediatamente nel proprio spazio Google Drive.

Da qui si potranno creare cartelle e vari tipi di file (documenti,

presentazioni, fogli di calcolo e disegni) condividendoli con altri utenti.



Ci sono Apps per Google Drive (e Google Docs) (per Android e per iOS,

disponibili su Google Play e su iTunes) che consentono di utilizzare device

mobili



Su Google Drive, lo spazio per i documenti può essere organizzato

facilmente aggiungendo: nuovi file con il pulsante

nuove cartelle:



Il sistema è in grado di gestire non solo file testuali, ma ogni altro tipo di file

tipico dei software di Office Automation, fra cui, presentazioni e fogli di

calcolo.



Si possono immediatamente caricare file già esistenti su Google Drive con il

comando "carica file", che consente di selezionare un documento dal disco

rigido locale.



Il file caricato può essere convertito in un formato Google per consentire la

sua modifica.

La conversione dei diversi file nel

formato Google (ad esempio MS docx

- Google Docs) è abbastanza accurata,

anche se si può verificare qualche

piccolo inconveniente (per altro

facilmente superabile) ad esempio, per

quanto riguarda la formattazione.



Un file di testo, creato da Google Docs può essere poi "scaricato" (salvato)

in vari formati quali: *.docx, *.odt, *.rtf, *.pdf, *.txt, *.html.



L'uso degli smartphone può essere molto vantaggiosa. Ad esempio è

possibile ricevere un file in Gmail e caricarlo direttamente in Google Drive

come documento (disponendo di una connessione di Rete ed avendo

installato le relative App sul telefono).

Il testo (MS Word) viene esportato direttamente in Drive. Se ci sono

diversi account aperti, il Sistema chiederà di scegliere fra questi.

Al termine della procedura il file potrà essere condiviso o modificato in

Google Docs.



Per avviare un progetto di scrittura, si attiva "Nuovo file" e Documenti di

Google", creando in questo modo un documento di testo vuoto.

Le familiari barre "a nastro", tipiche di MS-Word 2003 e di Libre Office.



Attivando Modifica - modifica si può editare il testo, inserire nuovi paragrafi, figure

tabelle, come con un qualsiasi word processor



Con il pulsante suggerimento si può proporre un cambiamento che può

essere accolto o meno dal compagno di scrittura

il suggerimento può essere

accettato (immagazzinato) o

rigettato (cancellato).

Dopo l'attivazione del pulsante,

tutto quello che si scriverà sarà

evidenziato in verde. Si potrà

tornare a scrivere il testo

normalmente cliccando

nuovamente su "Modifica"



Con il pulsante visualizzazione si può vedere il documento in "anteprima di

stampa"



Attivando il pulsante "condividi" si può invitare uno o più collaboratori a modificare

il testo "in progress". Le "Impostazione di condivisione" consentono diverse scelte

il pannello consente di graduare i livelli di interazione

con il documento, fino a consentire le modifiche a

chiunque utente del Web capiti in quella localizzazione



Le impostazioni di condivisione consentono a due tipologie di

"collaboratori/invitati", di poter modificare o meno il documento

Collaborazione specifica.

si può invitare, tramite un messaggio email,

uno specifico collaboratore (o più) a vedere,

commentare o modificare il documento

condiviso. Si può anche aggiungere un testo di

spiegazione al messaggio.



Il collaboratore riceverà una email che lo inviterà a partecipare alla

modifica del testo condiviso

attivando il pulsante "Apri il

documento" si viene portati

all'interno di Google Docs con i

diritti di modifica stabiliti

Così si può visionare/commentare/operare sul testo, che verrà

riprodotto e reso disponibile nello spazio Google Drive

dell'invitato (se ne possiede uno)



Google Docs consente a chi partecipi alla stesura di un testo di commentarlo.

I commenti servono per lasciare traccia dei "passaggi" controversi

evidenziando

una parte del

testo e

successivament

e attivando

"aggiungi un

commento" si

può inserire

un'osservazione

che potrà o

meno essere

accettata dai

coautori

attivando il tasto commento il

popup diventa un messaggio

"stabile"



Google Docs consente a chi partecipi alla stesura di un testo di commentarlo.

I commenti servono per lasciare traccia dei "passaggi" controversi

Se verrà attivato il pulsante

"risolvi" il testo sarà archiviato e

sparirà dalla vista di "Modifica"

(potrà sempre essere riaperto e

discusso successivamente

entrando a far parte dello

"storico" del progetto).

cliccando sul

pulsante a fianco di

"risolvi" è possibile

per l'autore del

commento,

modificare -

aggiungere del testo

o cancellare il

commento.



La possibilità di conservare ed accedere

alle successive versioni di un progetto di

scrittura nel corso del suo intero sviluppo, è

un aspetto di grandissima importanza e

un notevole punto di forza di questo sistema.

Rispetto alla ordinaria modalità di lavoro

infatti, nella quale la documentazione viene

salvata di volta in volta conservando la copia

più recente del testo, Google Docs,

consente di recuperare rapidamente "parti"

precedenti di lavoro che risultino utili.

Tutto ciò avviene in modo trasparente,

minimizzando le possibilità di errore e

perdita di dati.



Quando qualcuno apporta delle modifiche, queste vengono acquisite ed evidenziate.Affinché diventino definitive devono essere confermate.

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