school-51.nios.ruschool-51.nios.ru/.../09/Vseobschaya_istoria_5-9_FGOS.docx · Web...

ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА

Рабочая программа по предмету «Всеобщая история» для 5-9 классов обязательной предметной области «общественно-научные» предметы составлена в соответствии со следующими документами:

1. федеральный закон "Об образовании в Российской Федерации" от 29 декабря 2012 г. № 273-ФЭ;

2. федеральный государственный образовательный стандарта основного общего образования, с изменениями, внесенными приказом Министерства образования и науки РФ от 31.12.2015 г. № 1577;

3. концепция нового учебно-методического комплекса по Всеобщей истории (проект);

4. приказа Министерства образования и науки Российской Федерации от 28 декабря 2018 года № 345 «Об утверждении федерального перечня учебников, рекомендованных к использованию при реализации имеющих государственную аккредитацию образовательных программ начального общего, основного общего, среднего общего образования»;

5. с учетом учебного плана МБОУ СОШ №51 на 2019-2020 учебный год.Программа по всеобщей истории реализует три основные функции:1. информационно-ориентировочную функцию, обеспечивающую понимание и

масштабность образовательного поля предмета, его место в учебном плане и системе исторического образования, а также специфику мировоззренческой значимости конкретного курса всеобщей истории;

2. организационно-методическую функцию, которая позволяет с учетом целей, особенности фундаментального ядра содержания курса спроектировать образовательную деятельность и обеспечить достижение качества освоения учебного содержания; решать задачи социализации учащихся средствами учебного предмета «Всеобщая история»;

3. социализирующую функцию, которая предполагает обеспечение учащихся знанием основных явлений, процессов и социальных закономерностей, происходящих на протяжении всей всеобщей истории человечества. Это знание подготавливает школьника к восприятию, пониманию и осмыслению сегодняшней социокультурной реальности, в той или иной степени транслирующей элементы прошлого опыта человечества и созидающей новый опыт на основе прежнего.

Цель изучения истории в современной школе - образование, развитие и воспитание личности школьника, способного к самоидентификации и определению своих ценностных приоритетов на основе осмысления исторического опыта своей страны и человечества в целом, активно и творчески применяющего исторические знания в учебной и социальной деятельности. Вклад основной школы в достижение этой цели состоит в базовой исторической подготовке и социализации учащихся.

Задачи изучения истории в основной школе:1. формирование у молодого поколения ориентиров для гражданской,

этнонациональной, социальной, культурной самоидентификации в окружающем мире:2. овладение учащимися знаниями об основных этапах развития человеческого

общества с древности до наших дней в социальной, экономической, политической, духовной и нравственной сферах при особом внимании к месту и роли России во всемирно-историческом процессе;

3. воспитание учащихся в духе патриотизма, уважения к своему Отечеству многонациональному Российскому государству в соответствии с идеями взаимопонимания, толерантности и мира между людьми и народами, в духе демократических ценностей современного общества;

2

4. развитие у учащихся способности анализировать содержащуюся в различных источниках информацию о событиях и явлениях прошлого и настоящего, руководствуясь принципом историзма, в их динамике, взаимосвязи и взаимообусловленности;

5. формирование у школьников умений применять исторические знания для осмысления сущности современных общественных явлений, в общении с другими людьми в современном поликультурном, полиэтничном и многоконфессиональном обществе.

Основные ценностные ориентиры программы. Школьный курс по всеобщей истории предоставляет подростку возможность узнать и понять условия зарождения современной цивилизации, особенности ее поступательного развития и ценности.

В программе прослеживается изменение картины мира человека, вокруг которой формировались все ценности культуры, вся структура представлений о мироздании. дано представление об особенностях и тенденциях развития современной мировой цивилизации.

В процессе познания всеобщей истории школьники знакомятся с универсальными ценностями современного мира - гражданским обществом и парламентаризмом. Изучая сложные и трагические события, явления и процессы в разное историческое время и в разных странах, учащиеся смогут при соответствующей поддержке учителя понять роль социально активной личности в истории; познакомиться и осмыслить примеры героизма и самоотверженности во имя общества. В этом заключается воспитывающая функция прошлого, всеобщей истории. Школьники осваивают опыт социального взаимодействия людей в процессе изучения событий мировой истории, изучают и обсуждают исторические формы общественных отношений и сотрудничества - все это ускоряет их социализацию. По мере освоения содержания у учащихся формируется социальная система ценностей на основе осмысления закономерности и прогрессивности общественного развития, осознания приоритета общественного интереса над личностными и уникальности каждой личности. В программе акцентируется внимание на то, что личность проявляется только в сотрудничестве, в согласии с обществом и благодаря ему.

Содержание программы по всеобщей истории ориентировано на формирование у школьников современного понимания истории в контексте гуманитарного знания и общественной жизни. Понимание и осмысление учебной информации обеспечивается логически выстроенной системой понятий, раскрывающих смысловую и ценностную характеристики этапов мировой истории человечества.

Соотнесение фактов и явлений, установление причинно-следственных связей, выявление общего, выход на закономерности в процессе работы с текстами будут способствовать формированию и развитию исторического мышления у учащихся.

Личностно-деятельностное усвоение учебного материала по всеобщей истории в соответствии с программой обеспечит сформированность таких нравственных свойств и качеств у школьников, как целеполагание, интерес к познанию, готовность к новому, дисциплинированность, ответственность, коммуникативность, социальная активность.

Сегодня востребован активный, деятельный, творческий, коммуникативный человек, нацеленный на раскрытие индивидуальности. Для этого учителю необходимо помочь учащимся:

- научиться пользоваться информацией;- научиться общаться;- научиться создавать завершенный продукт деятельности.Таким образом, данная программа имеет ценностно-ориентированное и

общекультурное значение, играет существенную роль в процессе самоидентификации и младших подростков основной школы. Социокультурная составляющая курса, включающая доступно изложенные сведения о взаимопроникновении религий, культур,

3

об основах гражданского общества, обеспечит условия для идентификации учащихся с современным обществом.

МЕСТО ПРЕДМЕТА «ВСЕОБЩАЯ ИСТОРИЯ» В УЧЕБНОМ ПЛАНЕ

Всеобщая история Количество часов5 класс 70 ч.6 класс 30 ч.7 класс 28 ч.8 класс 28 ч.9 класс 28 ч.

Школьный предмет «Всеобщая история» должен ввести учащегося основной школы в науку, т. е. познакомить его с общими понятиями, историческими и социологическими, объяснить ему элементы исторической жизни. Это сложная и ответственная задача, которую должен решить учитель в процессе учебного сотрудничества с учащимися.

В данном курсе предлагается оптимальное распределение учебных часов по разделам курсов: «История Древнего мира» (5 класс), «История Средних веков» (6 класс), «История Нового времени» (7-9 классы). Определяется последовательность изучения тем и разделов учебного предмета с учётом внутрипредметных и межпредметных связей, возрастных особенностей учащихся. Курс обеспечивают реализацию единой концепции исторического образования, при этом учитывают возможности для вариативного построения курсов истории. Изучение всеобщей истории в 5-9 классах основывается на проблемно-хронологическом подходе с акцентом на социализацию учащихся, которая осуществляется в процессе реализации воспитательных и развивающих задач. Изучение всеобщей истории способствует формированию общей картины исторического пути человечества, разных народов и государств, преемственности исторических эпох и непрерывности исторических процессов. Преподавание курса должно давать обучающимся представление о процессах, явлениях и понятиях мировой истории, сформировать знания о месте и роли России в мировом историческом процессе. Курс дает возможность обучающимся научиться сопоставлять развитие России и других стран в различные исторические периоды, сравнивать исторические ситуации и события, давать оценку наиболее значительным событиям и личностям мировой истории, оценивать различные исторические версии событий и процессов.

ПЛАНИРУЕМЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ ОСВОЕНИЯ УЧЕБНОГО КУРСА «ВСЕОБЩАЯ ИСТОРИЯ»

Требования к результатам обучения предполагают реализацию деятельностного, компетентностного и личностно ориентированного подходов в процессе усвоения программы что в конечном итоге обеспечит овладение учащимися знаниями, различными видами

деятельности и умениями, их реализующими. Овладение знаниями, умениями, видами деятельности значимо для социализации, мировоззренческого и духовного развития учащихся, позволяющими им ориентироваться в социуме и быть востребованными в жизни.

Результатами образования являются компетентности, заключающиеся в сочетании знаний и умений, видов деятельности, приобретенных в процессе усвоения учебного содержания, а также способностей, Личностных качеств и свойств учащихся.

4

В процессе использования приобретенных знаний и умений в практической деятельности и повседневной жизни проявляются личностные качества, свойства и мировоззренческие установки учащихся, которые не подлежат контролю на уроке (в том числе понимание исторических причин и исторического значения событий и явлений современной жизни, использование знаний об историческом пути и традициях народов России и мира в общении с людьми другой культуры, национальной и религиозной принадлежности и др.).

Следует иметь в виду, что предметная часть результатов проверяется на уровне индивидуальной аттестации обучающегося, а личностная часть является предметом анализа и оценки массовых социологических исследований.

5 класс. История Древнего мира

Личностные результаты:- осмысление социально-нравственного опыта предшествующих поколений,

способность к определению своей позиции и ответственному поведению в современном обществе;

- понимание культурного многообразия мира, уважение к культуре своего народа и других народов, толерантность.

Метапредметные результаты:Познавательные результаты:- воспроизводить по памяти знания общеобразовательного характера;- демонстрировать понимание процедур решения проблем и задач;- обнаруживать сходные и противоположные факты, явления, признаки;- описывать объекты и сравнивать их по выделенным признакам;- объяснять изученные положения на конкретных примерах;- определять родовидовые отношения изучаемых понятий;- использовать умения и ключевые компетенции для выполнения задач, когда

действия регламентированы четкими правилами, описывающими процедуры и стратегии.Регулятивные результаты:- осуществлять задания под непосредственным контролем/руководством и

демонстрировать эффективность в простых и стабильных контекстах;- принимать руководство при обучении (принимать, что тебя обучают);- планировать деятельность, формулировать ее цель;- оценивать уровень личных учебных достижений по предложенному образцу;- организовывать и поддерживать в порядке свое рабочее место;- осознанно принимать установленные правила поведения;- взаимодействовать в группе в процессе учебной деятельности;- участвовать в проектной деятельности; знать, понимать и соблюдать нормы

здорового образа жизни.Коммуникативные результаты:- ясно, точно, грамотно излагать свои мысли в устной и письменной речи;- создавать краткие публичные сообщения на избранную тему;- вступать в речевое общение, участвовать в диалоге (понимать точку зрения

собеседника, признавать право на иное мнение);- выполнять в повседневной жизни этические и правовые нормы, экологические

требованияПредметные результаты:Выпускник научится:- определять место исторических событий во времени, объяснять смысл основных

хронологических понятий, терминов (тысячелетие, век, до нашей эры, нашей эры);- использовать историческую карту как источник информации о расселении

5

человеческих общностей в эпохи первобытности и Древнего мира, расположении древних цивилизаций и государств, местах важнейших событий; проводить поиск информации в отрывках исторических текстов, материальных памятниках Древнего мира;

- описывать условия существования, основные занятия, образ жизни людей в древности, памятники древней культуры; рассказывать о событиях древней истории;

- раскрывать характерные, существенные черты: а) форм государственного устройства древних обществ (с использованием понятий «деспотия», «полис», «республика», «закон», «империя», «метрополия», «колония» и др.); б) положения основных групп населения в древневосточных и античных обществах (правители и подданные, свободные и рабы); в) религиозных верований людей в древности;

- объяснять, в чем заключались назначение и художественные достоинства памятников древней культуры: архитектурных сооружений, предметов быта, произведений искусства;

- давать оценку наиболее значительным событиям и личностям древней истории.Выпускник получит возможность научиться:- давать характеристику общественного строя древних государств;- сопоставлять свидетельства различных исторических источников, выявляя в них

общее и различия;- видеть проявления влияния античного искусства в окружающей среде;- высказывать суждения о значении и месте исторического и культурного наследия

древних обществ в мировой истории.

6 класс. История Средних веков

Личностные результаты:- формирование ответственного отношения к учению, готовности и способности,

обучающихся к саморазвитию и самообразованию на основе мотивации к обучению и познанию, осознанному выбору и построению дальнейшей индивидуальной траектории образования на базе ориентировки в мире профессий и профессиональных предпочтений, с учётом устойчивых познавательных интересов, а также на основе формирования уважительного отношения к труду, развития опыта участия в социально значимом труде;

- формирование целостного мировоззрения, соответствующего современному уровню развития науки и общественной практики, учитывающего социальное, культурное, языковое, духовное многообразие современного мира;

- формирование осознанного, уважительного и доброжелательного отношения к другому человеку, его мнению, мировоззрению, культуре, языку, вере, гражданской позиции, к истории, культуре, религии, традициям, языкам, ценностям народов России и народов мира;

- готовности и способности вести диалог с другими людьми и достигать в нём взаимопонимания;

- освоение социальных норм, правил поведения, ролей и форм социальной жизни в группах и сообществах, включая взрослые и социальные сообщества.

Метапредметные результаты:Познавательные результаты:- воспроизводить и понимать базовые знания по истории;- определять сущностные характеристики изучаемого объекта;- приводить примеры, подбирать аргументы, перефразировать мысль (объяснять

«иными словами»), формулировать выводы;- выдвигать гипотезы для объяснения известных фактов и экспериментальной

проверки выдвигаемых гипотез, различать факт и мнение;6

- вычленять из предлагаемого списка задания, относящиеся к изучаемой теме;- вычленять изучаемый объект из неучебного текста, окружающей

действительности;- аргументированно опровергать ошибочное мнение, неправильный ответ на

вопрос, относящийся к изучаемой теме.Регулятивные результаты:- осуществлять самоконтроль, самооценку;- брать на себя ограниченную ответственность за совершенствование деятельности

(трудовой или учебной) в простых и стабильных контекстах и в рамках привычных и однородных групп;

- участвовать в проектной деятельности межпредметного характера (в том числе групповой);

- анализировать (фиксировать) собственный опыт решения учебных задач;- взаимодействовать в группе в процессе познавательной деятельности;- формулировать вопросы, ответы на которые помогают справиться с затруднением

в процессе познавательной деятельности; управлять своим временем, планировать и организовывать деятельность; предвидеть возможные результаты своих действий;

- делать попытки оценивать свои учебные достижения и эмоциональные состояния;- понимать свою роль в процессе групповой деятельности;- делать попытки оценивать собственный вклад в деятельность группы

сотрудничества (в том числе в разновозрастных группах)Коммуникативные результаты:- создавать краткие публичные сообщения с использованием научной лексики и

иллюстративного материала;- корректно вести учебный диалог (в том числе при работе в малой группе

сотрудничества).Предметные результаты:Выпускник научится:- локализовать во времени общие рамки и события Средневековья;- использовать историческую карту как источник информации о территории, об

экономических и культурных центрах государств в Средние века, о направлениях крупнейших передвижений людей – походов, завоеваний, колонизаций и др.;

- проводить поиск информации в исторических текстах, материальных исторических памятниках Средневековья;

- составлять описание образа жизни различных групп населения в средневековых обществах, памятников материальной и художественной культуры; рассказывать о значительных событиях средневековой истории;

- раскрывать характерные, существенные черты: а) экономических и социальных отношений, политического строя средневековых государств; б) ценностей, господствовавших в средневековых обществах, религиозных воззрений, представлений средневекового человека о мире;

- объяснять причины и следствия ключевых событий отечественной и всеобщей истории Средних веков;

- давать оценку событиям и личностям всеобщей истории Средних веков.Выпускник получит возможность научиться:- давать сопоставительную характеристику политического устройства государств

Средневековья;- сравнивать свидетельства различных исторических источников, выявляя в них

общее и различия;- составлять на основе информации учебника и дополнительной литературы

7

описания памятников средневековой культуры, объяснять, в чем заключаются их художественные достоинства и значение.

7 класс. История Нового времени (XVI-XVII вв.)

Личностные результаты:- развитие морального сознания и компетентности в решении моральных проблем

на основе личностного выбора, формирование нравственных чувств и нравственного поведения, осознанного и ответственного отношения к собственным поступкам;

- формирование коммуникативной компетентности в общении и сотрудничестве со сверстниками, детьми старшего и младшего возраста, взрослыми в процессе образовательной, общественно полезной, учебно-исследовательской, творческой и других видов деятельности.

Метапредметные результаты:Познавательные результаты:- сравнивать, сопоставлять, классифицировать, ранжировать объекты по одному

или нескольким предложенным основаниям, критериям;- понимать и воспроизводить структуру научного понятия;- конструировать определение изучаемого научного понятия на основе известной

структуры;- находить основание для сравнения фактов, явлений;- выделять характерные причинно-следственные связи;- различать факт, мнение, доказательство, гипотезу- разделять процессы на этапы, звенья;- комбинировать известные алгоритмы деятельности в ситуациях, не

предполагающих стандартное применение одного из них;- строить рассуждение с доказательством от противного;Регулятивные результаты:- вырабатывать собственное мнение в ситуации разно разнообразия и возможной

противоположности мнений;- выбирать и делать попытки осознавать сферы своих интересов и соотносить их со

своими учебными достижениями, чертами своей личности;- оценивать свои учебные достижения, поведение, черты своей личности с учетом

мнения других людей, в том числе для корректировки собственного поведения в окружающей среде;

- выполнять познавательные и практические задания, в том числе с использованием проектной деятельности на уроках и в доступной социальной практике;

- брать на себя ответственность за выполнение задач и демонстрировать некоторую самостоятельность в трудовой деятельности и обучении в рамках контекстов, которые, как правило, стабильны, но включают в себя изменяющиеся факторы;

- воспринимать разнообразие и межкультурные различия;- высказывать и защищать свою точку зрения;Коммуникативные результаты:- создавать публичные сообщения с использованием научной лексики и

иллюстративного материала (в том числе компьютерной презентации в поддержку устного выступления);

8

- отбирать и использовать выразительные средства языка и знаковых систем (текст, таблица, схема, аудиовизуальный ряд и др.) в соответствии с коммуникативной задачей;

- участвовать в диалоге (в том числе в ситуации разнообразных и возможно, противоположных мнений).

Предметные результаты:- локализовать во времени хронологические рамки и рубежные события Нового

времени как исторической эпохи, основные этапы отечественной и всеобщей истории Нового времени; соотносить хронологию истории России и всеобщей истории в Новое время;

- использовать историческую карту как источник информации о границах государств в Новое время, об основных процессах социально-экономического развития, о местах важнейших событий, направлениях значительных передвижений – походов, завоеваний, колонизации и др.;

- анализировать информацию различных источников по отечественной и всеобщей истории Нового времени;

- составлять описание положения и образа жизни основных социальных групп в европейских странах в Новое время, памятников материальной и художественной культуры; рассказывать о значительных событиях и личностях отечественной и всеобщей истории Нового времени;

- объяснять причины и следствия ключевых событий и процессов всеобщей истории Нового времени (социальных движений, реформ и революций, взаимодействий между народами и др.);

- давать оценку событиям и личностям всеобщей истории Нового времени.Выпускник получит возможность научиться:- используя историческую карту, характеризовать социально-экономическое и

политическое развитие государств в Новое время;- использовать элементы источниковедческого анализа при работе с историческими

материалами (определение принадлежности и достоверности источника, позиций автора и др.);

- сравнивать развитие России и других стран в Новое время, объяснять, в чем заключались общие черты и особенности.

8 класс. История Нового времени (XVIII в.)

Личностные результаты:- формирование целостного мировоззрения, соответствующего современному

уровню развития науки и общественной практики, учитывающего социальное, культурное, языковое, духовное многообразие современного мира;

- овладение умениями работать с учебной и внешкольной информацией (анализировать и обобщать факты, составлять анализировать и обобщать факты)

Метапредметные результаты:Познавательные результаты:- определять структуру объекту;- выбирать верные критерии для сопоставления, оценки объектов;- конструировать новые виды деятельности;- рассматривать факты, явления с различных точек зрения;- формулировать проблемные вопросы, обнаруживая противоречивость явлений.Регулятивные результаты:- самостоятельно организовывать свою учебную деятельность (постановка цели,

планирование, определение оптимального соотношения цели и средств и др.), оценивать ее результаты, определять причины возникших трудностей и пути их устранения;

9

- осознавать сферы своих интересов и возможностей;- работать в команде: согласовывать и координировать свою деятельность с

другими участниками; объективно оценивать свой вклад в решение общих задач; учитывать особенности различного ролевого поведения;

- отражать в устной или письменной форме результаты своей деятельности;- понимать ценность образования как средства развития культуры личности.Коммуникативные результаты:- владеть следующими видами публичных выступлений: высказывание, монолог,

дискуссия;- излагать различные точки зрения на один вопрос.Предметные результаты:Выпускник научится:- локализовать во времени хронологические рамки и рубежные события Нового






- давать оценку событиям и личностям всеобщей истории Нового времени.Выпускник получит возможность научиться:- используя историческую карту, характеризовать социально-экономическое и

политическое развитие государств в Новое время;- использовать элементы источниковедческого анализа при работе с историческими

материалами (определение принадлежности и достоверности источника, позиций автора и др.);

- сравнивать развитие России и других стран в Новое время, объяснять, в чем заключались общие черты и особенности.

9 класс. История Нового времени (XIX – начало XX вв.)

Личностные результаты:- расширение представлений о видах идентичности, актуальных для становления и

самореализации человека и общества, для жизни в современном поликультурном мире и эффективного взаимодействия с «другими»;

- приобщение к культурно-историческому наследию человечества, созданному в XIX - начале ХХ в., интерес к его познанию за рамками учебного курса и школьного обучения;

- освоение гуманистических традиций и ценностей, становление которых в последний период Нового времени приобрело ещё более масштабный и влиятельный характер на дальнейшее историческое развитие человечества; уважение к личности, правам и свободам человека, культурам разных народов;

10

- опыт эмоционально-ценностного и творческого отношения к фактам прошлого и историческим источникам, способам их изучения и охраны.

Метапредметные результаты:Познавательные результаты:- различать факты, гипотезы, причины, следствия, доказательства, законы, теории;- выдвигать и обосновывать гипотезы;- определять степень убедительности аргументов;- определять структуру объекта познания, значимые функциональные связи и

отношения между частями целого;- решать задачи разнообразных классов, в том числе задачи, требующие поиска

пути и способов решения;- использовать диапазон умений в конкретной области для выполнения задач и

демонстрировать личную интерпретацию посредством отбора и адаптации методов, инструментов и материалов;

- применять знания в новой области, отбирая и адаптируя методы, инструменты, материалы.

Регулятивные результаты:- знать и понимать свои права и обязанности как гражданина России;- понимать ценности культуры, искусства, науки;- осознанно определять сферы своих интересов и возможностей;- определять собственное отношение к явлениям современной жизни,

формулировать свою точку зренияКоммуникативные результаты:- использовать различные языки (словесный, символический, графический),

свободно переходить с одного языка на другой для иллюстрации, интерпретации, аргументации и доказательства;

- владеть следующими видами публичных выступлений: высказывание, монолог, дискуссия;

- создавать публичные сообщения с использованием научной лексики и иллюстративного материала (в том числе компьютерной презентации в поддержку устного выступления);

Предметные результаты:Выпускник научится:- локализовать во времени хронологические рамки и рубежные события Нового






- давать оценку событиям и личностям всеобщей истории Нового времени.Выпускник получит возможность научиться:

11

- используя историческую карту, характеризовать социально-экономическое и политическое развитие государств в Новое время;

- использовать элементы источниковедческого анализа при работе с историческими материалами (определение принадлежности и достоверности источника, позиций автора и др.);

СОДЕРЖАНИЕ УЧЕБНОГО КУРСА «ВСЕОБЩАЯ ИСТОРИЯ»


ВведениеОткуда мы знаем, как жили наши предки. Письменные источники о прошлом.

древние сооружения как источник наших знаний о прошлом. Роль археологических раскопок в изучении истории древнего мира.

Счет лет в истории. Хронология наука об измерении времени. Опыт, культура счета времени по годам в древних государствах.

Изменения счѐта времени с наступлением христианской эры. Особенности обозначения фактов до нашей эры (обратный счѐт лет). Представление о понятиях: год, век (столетие), тысячелетие, эпоха, эра.

РАЗДЕЛ 1. ЖИЗНЬ ПЕРВОБЫТНЫХ ЛЮДЕЙ

Тема 1. Первобытные собиратели и охотникиПредставление о понятии «первобытные люди». Древнейшие люди - наши далекие

предки. Прародина человека.Археологические свидетельства первобытного состояния древнейшего человека.

Орудия труда в складывание опыта их изготовления. Собирательство и охота - способы добывания пищи. Первое великое открытие человека овладение огнѐм.

Родовые общины охотников и собирателей. Расселение древнейших людей в его особенности. Испытание холодом. Освоение пещер. Строительство жилища. Освоение промысла охоты. Охота как основной способ добычи пищи древнейшего человека. Умение сообща достигать пели в охоте. Новые орудия охоты древнейшего человека.

Человек разумный: кто он? Родовые общины. Сообщество сородичей. Особенности совместного ведения хозяйства в родовой общине. Распределение обязанностей в родовой общине.

Возникновение искусства и религии. Как была найдена пещерная живопись. Загадки древнейших рисунков. Человек «заколдовывает зверя. Зарождение веры в душу. Представление о религиозных верованиях первобытных охотников и собирателей.

Тема 2. Первобытные земледельцы и скотоводыВозникновение земледелия и скотоводства. Представление о зарождении

производящего хозяйства: мотыжное земледелие.Первые орудия труда земледельцев. Районы раннего земледелия. Приручение

животных. Скотоводство и изменения в жизни людей. Последствия перехода к производящему хозяйству. Освоение ремѐсел. Гончарное дело, прядение, ткачество. Изобретение ткацкого станка. Родовые общины земледельцев и скотоводов. Племя: изменение отношений. Управление племенем. Представления о происхождении рода, племени. Первобытные религиозные верования земледельцев и скотоводов. Зарождение культа.

Появление неравенства и знати. Развитие ремѐсел. Выделение ремесленников в общине. Изобретение гончарного круга. Начало обработки металлов. Изобретение плуга. От родовой общины к соседской. Выделение семьи. Возникновение неравенства в общине земледельцев. Выделение знати. Преобразование поселений в города.

12

Повторение. Какой опыт, наследие дала человечеству эпоха первобытности? Переход от первобытности к цивилизации (неолитическая революция (отделение земледелия и скотоводства от собирательства и охоты), выделение ремесла, появление городов, государств, письменности)

Тема З. Счет лет в историиИзмерение времени по годам. Как в древности считали года. Счѐт лет, которым мы

пользуемся. Летоисчисление от Рождества Христова. Наша эра. «Линия» времени как схема ориентировки в историческом времени.

РАЗДЕЛ II. ДРЕВНИЙ ВОСТОК

Тема 4. Древний ЕгипетГосударство на берегах Нила. Страна Египет. Местоположение государства.

Разливы Нила и природные условия. Земледелие в древнем Египте. Система орошения земель под урожай. Путь к объединению древнего Египта. Возникновение единого государства в Египте. Управление страной.

Как жили земледельцы и ремесленники. Жители Египта: от фараона до простого земледельца. Труд земледельцев. Система каналов. В гостях у египтянина. Ремесла и обмен. Писцы собирают налоги.

Жизнь египетского вельможи. О чем могут рассказать гробницы вельмож. В усадьбе вельможи. Служба вельмож. Вельможа во дворце фараона. Отношения фараона и его вельможей.

Военные походы фараонов. Отряды пеших воинов. Вооружение пехотинцев. Боевые колесницы египтян. Направления военных походов и завоевания фараонов. Завоевательные походы Тутмоса III. Военные трофеи и триумф фараонов. Главные города Древнего Египта - Мемфис, Фивы. Судьбы военные. Появление наемного войска.

Религия древних египтян. Боги и жрецы. Храмы - жилища богов. Могущество жрецов. Рассказы египтян о своих богах. Священные животные и боги. Миф об Осирисе и Исиде. Сет и Осирис. Суд Осириса. Представление древних египтян о «царстве мертвых»: мумия, гробница, саркофаг. Фараон - сын Солнца. Безграничность власти фараона. «Книга мертвых».

Искусство древних египтян. Первое из чудес света. Возведение каменных пирамид. Большой Сфинкс. Пирамида фараона Хеопса. Храм - жилище богов. Внешний вид и внутреннее устройство храма. Археологические открытия в гробницах древнеегипетских фараонов. Гробница фараона Тутанхамона. Образ Нефертити. Искусство древнеегипетской скульптуры: статуя, скульптурный портрет. Правила ваяния человека в скульптуре и изображения в росписях. Экспозиции древнеегипетского искусства в национальных музеях мира: Эрмитаж, Лувр, Британский музей.

Письменность и знания древних египтян. Загадочные письмена и их разгадка. Особенности древнеегипетской письменности.

Иероглифическое письмо. Изобретение материала и инструмента для письма. Египетские папирусы: верность традиции. Свиток папируса - древнеегипетская книга. Школа подготовки писцов и жрецов. Первооснова научных знаний (математика, астрономия). Изобретения инструментов отсчета времени: солнечный календарь, водяные часы, звездные карты. Хранители знаний - жрецы.

Повторение. достижения древних египтян (ирригационное земледелие, культовое каменное строительство, становление искусства, письменности, зарождение основ наук).

13

Неограниченная власть фараонов. Представление о загробном воздаянии (суд Осириса и клятва умершего).

Тема 5. Западная Азия в древностиДревнее Двуречье. Страна двух рек. Местоположение, природа и ландшафт

Южного Двуречья. Ирригационное (оросительное) земледелие. Схожесть хронологии возникновения государственности в Междуречье и Нильской долине. Города из глиняных кирпичей. Шумерские города Ур и Урук. Глина как основной строительный и бытовой материал. Культовые сооружения шумеров: ступенчатые башни от земли до неба. Боги шумеров. Область знаний и полномочий жрецов. Жрецы-ученые.

Клинопись. Писцовые школы. Научные знания (астрономия, математика). Письмена на глиняных табличках. Мифы и сказания с глиняных табличек. Клинопись - особое письмо Двуречья.

Вавилонский царь Хаммурапи и его законы. Город Вавилон становится главным в Двуречье. Власть царя Хаммурапи - власть от бога Шамаша. Представление о законах Хаммурапи как законах богов. Узаконенная традиция суда над преступниками. Принцип талиона. Закон о рабах. Законы о богачах и бедняках. Закон о новых отношениях, о новых социальных группах: ростовщик.

Финикийские мореплаватели. География, природа и занятия населения Финикии. Средиземное море и финикийцы.

Виноградарство и оливководство. Ремесла: стеклоделие, изготовление пурпурных тканей. Развитие торговли в городах Финикии: Библ, Сидон, Тир. Морская торговля и пиратство. Колонии финикийцев. Древнейший финикийский алфавит, легенды о финикийцах.

Библейские сказания. Ветхий Завет. Расселение древнееврейских племен. Организация жизни, занятия и быт древнееврейских общин. Библия как история в преданиях еврейских племен. Переход к единобожию. Библия и Ветхий Завет. Мораль заповедей Бога Яхве. Иосиф и его братья. Моисей выводит евреев из Египта: библейские мифы и сказания как исторический и нравственный опыт еврейского народа. Бог дает законы народу.

Древнееврейское царство. Библейские сказания о войнах евреев в Палестине. Борьба с филистимлянами. Древнееврейское царство и предания о его первых правителях: Сауле, Давиде, Соломоне. Правление Соломона. Иерусалим как столица царства. Храм Бога Яхве.

Библейские предания о героях.Ассирийская держава. Освоение железа. Начало обработки железа. Последствия

использования железных орудий труда.Использование железа в военном ремесле. Ассирийское войско. Конница

ассирийцев. Приспособления для победы над противником. Ассирийское царство - одна из великих держав Древнего мира. Завоевания ассирийских царей. Трагедия побежденных Ассирией стран. Ниневия - достойная столица ассирийских царей-завоевателей. Царский дворец. Библиотека глиняных книг Ашшурбанапала.

Археологические свидетельства ассирийского искусства. Легенды об ассирийцах. Гибель Ассирийской державы.

Персидская держава «царя царей». Три великих царства в Западной Азии. Город Вавилон и его сооружения. Начало чеканки монеты в Лидии. Завоевания персов. Персидский царь Кир Великий: его победы, военные хитрости и легенды о нем. Образование Персидской державы (завоевание Мидии, Лидии, Вавилонии, Египта). Царь Дарий Первый. «Царская дорога» и «царская почта». Система налогообложения. Войско персидского царя. Столица великой державы древности - город Персеполь.

Тема 6. Индия и Китай в древности

14

Своеобразие путей становления государственности в Индии и Китае в период древности.

Природа и люди древней Индии. Страна между Гималаями и океаном. Реки Инд и Ганг. Гималайские горы. джунгли на берегах Ганга. Деревни среди джунглей. Освоение земель и развитие оросительного земледелия. Основные занятия индийцев.

Жизнь среди природы: животные и боги индийцев. Сказание о Раме. Древнейшие города. Вера в переселение душ.

Индийские касты. Миф о происхождении четырѐх каст. Обряд жертвоприношения богам. Периоды жизни брахмана. Кастовое общество неравных: варны и касты знатных воинов, земледельцев и слуг. «Неприкасаемые» Индийская мудрость, знания и книги.

Возникновение буддизма. Легенда о Будде. Объединение Индии царѐм Ашока.Чему учил китайский мудрец Конфуции. Страна, где жили китайцы. География,

природа и ландшафт Великой Китайской равнины.Реки Хуанхэ и Янцзы. Высшая добродетель - уважение к старшим. Учение

Конфуция. Мудрость - в знании старинных книг. Китайские иероглифы. Китайская наука учтивости.

Первый властелин единого Китая. Объединение Китая при Цинь Шихуане. Завоевательные войны, расширение территории государства Цинь Шихуана. Великая Китайская стена и мир китайцев. Деспотия Цинь Шихуана. Возмущение народа. Свержение наследников Цинь Шихуана. Археологические свидетельства эпохи: глиняные воины гробницы Цинь Шихуана. Шелк. Великий шелковый путь. Чай. Бумага. Компас.

Повторение. Вклад народов Древнего Востока в мировую историю и культуру.

РАЗДЕЛ III. ДРЕВНЯЯ ГРЕЦИЯ

Тема 7. Древнейшая ГрецияМестоположение, природа и ландшафт. Роль моря в жизни греков. Отсутствие

полноводных рек.Греки и критяне. Древнейшие города: Микены, Тиринф, Пилос, Афины. Критское

царство в разрезе археологических находок и открытий. Киосский дворец: архитектура, скульптура и фресковая роспись. Морское могущество Крита. Тайна критской письменности. Гибель Критского царства. Мифы критского цикла: Тесей и Минотавр, Дедал и Икар.

Микены и Троя. В крепостных Микенах. Местонахождение. «Архитектура великанов». Каменные Львиные ворота. Облик города- крепости: археологические находки и исследования. Древнейшее греческое письмо. Заселение островов Эгейского моря. Троянская война. Мифы о начале Троянской войны. Вторжение в Грецию с севера воинственных племѐн и его последствия.

Поэма Гомера «Илиада». Миф о Троянской войне и позмы «Илиада» и «Одиссея». Гнев Ахиллеса. Поединок Ахиллеса с Гектором.

Похороны Гектора. Мифы и сказания об Одиссее, Ахиллесе, троянском коне. Мораль поэмы.

Поэма Гомера «Одиссея». География странствий царя с острова Итака Одиссея. Одиссей находит приют у царя Алкиноя. На острове циклопов. Встреча с сиренами. Возвращение на Итаку. Расправа с женихами. Мораль поэмы.

Религия древних греков. Боги Греции. Основные занятия греков и их покровители. Религиозные верования греков. Пантеон олимпийских богов. Мифы о Деметре и Персефоне. Миф о Прометее. Мифы о Дионисе и Геракле. Миф о споре Афины с Посейдоном.

Тема 8. Полисы Греции и их борьба с персидским нашествием

15

Начало обработки железа в Греции. Возникновение полисов - городов-государств (Афины, Спарта, Коринф, Фивы, Милет). Создание греческого алфавита.

Земледельцы Аттики теряют землю и свободу. География природа и ландшафт Аттики. Дефицит земли. Перенаселѐнность Аттики. Основные занятия населения Аттики: садоводство, выращивание оливковых деревьев и винограда. Знать и демос в Афинском полисе. Знать во главе управления Афин. Ареопаг и архонты. Законы Драконта. Бедственное положение земледельцев. Долговое рабство. Нарастание недовольства демоса.

Зарождение демократии в Афинах. Демос восстает против знати. Демократические реформы Солона. Отмена долгового рабства.

Перемены в управлении Афинами. Народное собрание и граждане Афин. Создание выборного суда. Солон о своих законах.

Древняя Спарта. География, природа и ландшафт Лаконии. Полис Спарты. Завоевание спартанцами Лаконии и Мессении.

Спартанцы и илоты: противостояние власти и большинства. Спарта - военный лагерь. Образ жизни и правила поведения спартиатов. Управление Спартой и войском. Спартанское воспитание. «Детский» способ голосования. Легенда о поэте Тиртее.

Греческие колонии на берегах Средиземного и Черного морей. Греческая колонизация побережья Средиземного и Черного морей. Причины колонизации. Выбор места для колонии. Развитие межполисной торговли. Греки и скифы на берегах Черного моря.

Отношения колонистов с местным населением. Единство мира и культуры эллинов. Эллада - колыбель греческой культуры. Как царь Дарий пытался завоевать земли на юге нынешней России. древний город в дельте реки дона.

Олимпийские игры в древности. Праздник, объединявший эллинов. Олимпия - город, где зародилась традиция Олимпийских игр. Подготовка к общегреческим играм. Атлеты. Пять незабываемых дней. Виды состязаний. Миф об основании Олимпийских игр.

Награды победителям. Легенды о знаменитых атлетах. Возвращение в родной город. Воспитательная роль зрелищ Олимпийских игр.

Победа греков нал персами в Марафонской битве. Над греками нависла угроза порабощения. Предсказание бога Аполлона.

Марафонская битва. Победа афинян в Марафонской битве. Тактика и героизм стратега Мильтиада. Греческая фаланга.

Нашествие персидских войск на Элладу. Подготовка эллинов к новой войне. Клятва афинских юношей при вступлении на военную службу. Идея Фемистокла о создании военного флота. Вторжение персов в Элладу. Патриотический подъем эллинов. Защита Фермопил. Подвиг трехсот спартанцев и царя Леонида. Хитрость Фемистокла накануне Саламинской битвы. Морское Саламинское сражение. Роль Фемистокла и афинского флота в победе греков. Эсхил о победе греков на море. Разгром сухопутной армии персов при Платеях. Причины победы греков. Мораль предания «Перстень Поликрата».

Тема 9. Возвышение Афин в V в. до н. э. и расцвет демократииПоследствия победы над персами для Афин. Афинский морской союз.

Установление в полисах власти демоса - демократии.В гаванях афинского порта Пирей. В военных и торговых гаванях Пирея. Военный

и торговый флот. Гражданское и негражданское население Афинского полиса. Пошлины. Рабство и рабский труд. Афины - крупнейший центр ремесла и торговли.

В городе богини Афины. Город Афины и его районы. Миф о рождении богини Афины. Керамик - там, где дымят печи для обжига посуды. Посуда с краснофигурным и чернофигурным рисунками. Керамик и его жители. Агора - главная площадь Афин. Из

16

жизни древних гречанок. Быт афинян. Храмы Акрополя. Особенности архитектуры храмов. Фидий и его Афина. Атлеты Мирона и Поликлета.

В афинских школах и гимнасиях. Воспитание детей педагогами. Образование афинян. Рабы-педагоги. Занятия в школе. Палестра.

Афинские гимнасии. Греческие учѐные о природе человека. Скульптуры Поликлета и Мирона и спортивные достижения учащихся палестры. В афинских гимнасиях. Обучение красноречию.

В театре Диониса. Возникновение театра в древней Греции. Устройство. Театральные актѐры. Театральные представления: трагедии и комедии. На представлении трагедии Софокла «Антигона». Театральное представление комедии Аристофана «Птицы. Воспитательная роль театральных представлений.

Афинская демократия при Перикле. Сущность афинской демократии в V в. до н. э. Выборы на общественные должности в Афинах.

Полномочия и роль Народного собрания, Совета пятисот. Перикл и наивысший расцвет Афин и демократии. Оплата работы на выборных должностях. друзья и соратники Перикла: Аспасия, Геродот, Анаксагор, Софокл, Фидий. Афинский мудрец Сократ.

Тема 10. Македонские завоевания в IV. до н. э.Соперничество Афин и Спарты за господство над Элладой. Победа Спарты.

Междоусобные войны греческих полисов и их ослабление. Усиление северного Соседа Греции - Македонского царства.

Города Эллады подчиняются Македонии. Возвышение Македонии при царе Филиппе. Стремление Филиппа подчинить соседей.

Влияние эллинской культуры. Аристотель - учитель Александра, сына македонского царя Филиппа. Македонская фаланга. Конница. Осадные башни. два вектора отношения Греции к Македонии: Исократ и Демосфен. Плутарх о Демосфене. Потеря Грецией независимости. Битва при Херонее: горечь поражения и начало отсчѐта новой истории. Гибель Филиппа. Александр - царь Македонии и Греции.

Поход Александра Македонского на Восток. Александр возглавил поход македонцев и греков в Азию. Первые победы: река Граник. Быстрая победа над войском Дария III у города Исс. Походы в Финикию, Египет. Провозглашение Александра богом и сыном бога Солнца. Основание Александрии. Победа при Гаргамелах. Гибель Персидского царства. Поход в Индию - начало пути к завоеванию мира. Изменение великих планов. Возвращение в Вавилон. Писатели об Александре Македонском.

В Александрии Египетской. Распад державы Александра после его смерти. Складывание пространства эллинистического мира на территории державы Александра Македонского: Египетское, Македонское, Сирийское царства. Александрия Египетская - крупнейший порт, торговый и культурный центр Восточного Средиземноморья. Фаросский маяк - одно из чудес света. Музей. Александрийская библиотека. Из истории древних библиотек. Греческие ученые на благо Александрии Египетской: Аристарх Самосский, Эратосфен, Евклид.

Повторение. Вклад древних эллинов в мировую культуру. Условия складывания и своеобразие эллинистической культуры.

Управление обществом в странах древнего Востока и в Афинском полисе. Особенности афинской демократии.

РАЗДЕЛ IV. ДРЕВНИЙ РИМ

Тема 11. Рим: от его возникновения до установления господства над Италией.Местоположение, природа й особенности ландшафта Италии. Пестрота населения

древней Италии (латины, этруски. самниты, греки).

17

Древнейший Рим. Легенда об основании Рима: Амулий, Ромул и Рем. Ромул - первый царь Рима. Город на семи холмах и его обитатели. Занятия римлян. Почитание Весты и Марса. Управление ранним Римом. Тарквинии Гордый и римский юноша Муций. Отказ римлян от царской власти.

Завоевание Римом Италии. Возникновение республики. Консулы - ежегодно выбираемые правителей Рима. Борьба плебеев за свои права. Народный трибун и право вето. Нашествие галлов. Военные победы римлян. Битвы с Пирром. Пиррова победа. Установление господства Рима над Италией. Решение земельного вопроса для плебеев.

Устройство Римской республики. Плебеи - полноправные граждане Рима. Отмена долгового рабства. Выборы двух консулов.

Принятие законов. Роль Сената в Риме. Римское войско и римские легионы. Тит Линий о легионах. Одежда римлян. Гадания в Риме.

Тема 12. Рим - сильнейшая держава СредиземноморьяКарфаген - преграда на пути к Сицилии. Карфаген - стратегический узел в

Западном Средиземноморье. Первые победы Рима над Карфагеном. Создание военного флота. Захват Сицилии.

Вторая война Рима с Карфагеном. Поход Ганнибала через снежные Альпы. Вторжение войск Ганнибала в Италию. Союз с галлами. Путь к Риму. Разгром римлян при Каннах: тактика Ганнибала и тактика римлян. Изменение стратегии римлян в войне с Ганнибалом. Первая морская победа римлян. Окончание войны. Победа Сципиона над Ганнибалом при Заме.

Установление господства Рима в Западном Средиземноморье. Рост Римского государства. Политика Рима <разделяй и властвуй>. Подчинение Греции Риму. Поражение Сирии и Македонии. Трѐхдневный триумф римского консула й исчезновение Македонии. Разрушение Коринфа. Сенатор Катон - автор сценария гибели Карфагена. Смерть Ганнибала. Средиземноморье - провинция Рима.

Рабство в древнем Риме. Завоевательные походы Рима - главный источник рабства. Политика Рима в провинциях. Наместники. Использование рабов в сельском хозяйстве, в быту римлян. Раб - «говорящее орудие». Гладиаторские игры - любимое зрелище римлян. Амфитеатры. Римские учѐные о рабах.

Тема 13. Гражданские войны в РимеВозобновление и обострение противоречий между различными группами в

римском обществе после подчинения Средиземноморья.Начало гражданских войн в Риме. Земельный закон братьев Гракхов. Дальние

заморские походы и разорение земледельцев Италии. Потеря имущества бедняками.Обнищание населения. Заступник бедняков Тиберий Гракх. Принятие земельного

закона Тиберия Гракха. Гибель Тиберия. дальнейшее разорение земледельцев Италии. Гай Гракх - продолжатель дела брата. Гибель Гая.

Восстание Спартака. Крупнейшее в древности восстание рабом в Италии. Первая победа восставших и Спартака над римским войском. Оформление армии восставших. Походы армии восставших рабов. Три победы восставших, приблизившие их к свободе.

Обеспокоенность римского сената небывалым размахом восстания. Рабы в ловушке. Разгром армии рабов римлянами под руководством Красса. Причины поражения восставших.

Единовластие Цезаря. Превращение римской армии в наемную. Борьба полководцев за единоличную власть. Красс и Помпей.

Возвышение Цезаря. Красс, Помпей и Цезарь. Завоевание Галлии. Гибель Красса. Плутарх о Риме. Захват

Цезарем власти. Рим у ног Цезаря. Диктатура Цезаря. Легионы и ветераны - опора Цезаря в его политическом курсе. Брут и Цезарь. Убийство Цезаря в сенате.

18

Установление империи. Поражение сторонников республики. Бегство заговорщиков из Рима. Борьба Антония и Октавиана за единовластие. Роль Клеопатры в судьбе Антония. Победа флота Октавиана у мыса Акций. Превращение Египта в римскую провинцию. Единовластие Октавиана. Окончание гражданских войн в Италии и провинциях. Власть и правление Октавиана Августа. Превращение Римского государства в империю. Меценат и поэт Гораций. Гибель Цицерона - римского философа. Поэма Вергилия «Энеида».

Тема 14. Римская империя в первые века нашей эрыПротяженность империи и время существования. Неудачине попытки императоров

расширить римские владения.Соседи Римской империи. Установление мира с Парфией. Разгром римских

легионов германцами. Главные враги Римской империи. Образ жизни и верования германцев. Предки славянских народов: римские писатели о славянах, их занятия, образ жизни и верования. дороги Римской империи.

Рим при императоре Нероне. Укрепление власти императоров. Складывание культа императоров. Актер на императорском троне.

Тацит о Нероне. Падение нравственности: расцвет доносительства. Забавы и расправы Нерона. Нерон и Сенека. Пожар в Риме. Преследования христиан. Массовое восстание в армии и гибель Нерона.

Первые христиане и их учение. Проповедник Иисус из Палестины. «Сыны света» из Кумрана. Рассказы об Иисусе его учеников.

Предательство Иуды. Распространение христианства. Моральные нормы Нагорной проповеди. Апостолы. Представления о Втором пришествии, Страшном суде и Царстве Божьем. Идея равенства всех людей перед Богом. Христиане почитатели Иисуса, Божьего избранника. Преследования римскими властями христиан.

Расцвет Римской империи во 11 в. Неэффективность рабского труда. Возникновение и развитие колоната. Правление Траяна - «лучшего из императоров. Тацит о Траяне. Военные успехи Траяна - последние завоевания римлян. Переход к обороне границ Римской империи. Масштабное строительство в Риме и провинциях на века. Новое в строительном ремесле. Обустройство городов в провинциях империи.

«Вечный город» и его жители. Все дороги ведут в Рим. Город-столица империи. Архитектурный облик Рима. Колизей. Пантеон.

Римский скульптурный портрет. Особняки на городских холмах. Многоэтажные дома в низинах между холмами. Обустройство повседневности римлян. Термы в жизни и культуре римлянина. «Хлеб и зрелища» для бедноты. Большой цирк в Риме.

Тема 15. Разгром Рима германцами и падение Западной Римской империиРимская империя при Константине. Укрепление границ империи. Рим и варвары.

Вторжения варваров. Римская армия как инструмент борьбы полководцев за императорскую власть. Солдатские императоры. Правление Константина. Неограниченная власть императора. Увеличение численности армии. Прикрепление колонов к земле. Перемены в положении христиан. Признание христианства. Усиление влияния римского епископа (папы). Основание Константинополя и перенесение столицы на Восток. Украшение новой столицы за счет архитектурных и скульптурных памятников Рима, Афин и других городов империи. Ад и рай в книгах христиан.

Взятие Рима варварами. Разделение Римской империи на два самостоятельных государства. Наѐмничество варваров в римскую армию. Вторжение готов в Италию. Борьба полководца Стилихона с готами. Расправа императора над Стилихоном. Недовольство легионеров-варваров, Взятие Рима Аларихом - вождем готов. Падение Западной Римской империи. Новый натиск варваров: захват Рима вандалами.

19

Опустошение Вечного города варварами. Свержение юного римского императора Ромула Августула. Передача имперских регалий византийскому императору. Западная Римская империя перестала существовать. Конец эпохи античности.

Итоговое повторение. Признаки цивилизации Греции и Рима. Народовластие в Греции и Риме. Роль граждан в управлении государством, Нравы. Любовь к Отечеству. Отличие греческого полиса и Римской республики от государств древнего Востока. Вклад народов древности. в мировую культуру.

6 класс. История Средних веков

Введение.Живое Средневековье. Что изучает история Средних веков, дискуссии ученых о

временных границах эпохи Средневековья. Условность термина «Средневековье», Место истории Средних веков в истории человечества, Этапы развития эпохи Средневековья. По каким источникам ученые изучают историю Средних веков.

Тема 1. Становление средневековой Европы (VI-XI вв.)Образование варварских королевств. Государство франков и христианская церковь

в VI-VIII вв. Образование варварских государств на территории бывшей Западной Римской империи. Франки. Возвышение Хлодвига - вождя франков. Складывание королевства у франков во главе с Хлодвигом, основателем рода Меровингов. Признание римской знатью власти Хлодвига. Сближение культур, образа

жизни германцев и римлян. Элементарность государственного устройства у франков при сильной королевской власти. Налоги, суд и военная организация у франков. Переход от обычая к писаному закону как инструменту внедрения и регулирования единых порядков на территории Франкского королевства. Складывание крупного землевладения и новых отношений среди франков. Полноправность знати на местах.

Завершение распада родовой организации франков и переход к соседской общине. Раздел Хлодвигом Франкского королевства между наследниками. Хлодвиг и христианская церковь. Христианство как инструмент объединения и подчинения населения власти, освящѐнной Богом.

Духовенство и миряне. Новые образцы и правила жизни по Библии для франков. Распространение христианства среди варваров.

Появление монахов и возникновение их поселений - монастырей. Белое и чѐрное монашество. Монастыри как центры формирования новой культуры. Превращение монастырей в крупных землевладельцев.

Усобицы потомков Хлодвига и их последствия для Франкского королевства. Меровинги - «ленивые короли». Карл Мартелл. Битва у Пуатье и еѐ значение. Военная реформа Карла Мартелла. Феод и феодал. Папа римский и Пипин Короткий. «Дар Пипина»: образование государства пап римских - Папская область.

Возникновение и распад империи Карла Великого. Новый король и династия Каролингов. Личность Карла Великого. Карл и титул европейских правителей. Папа римский и великий король франков. Направления, цели и итоги военных походов короля Карла. Утрата самостоятельности Саксонии. Расширение границ Франкского государства. Образование империи Карла Великого. древняя Римская империя, объединявшая христианский мир, как идеал варварских народов раннего Средневековья. Административно-военное управление воссозданной империей франкского короля. Культурная разрозненность и слабость экономических отношений как препятствие для объединения народов под властью императора Карла. Раздел империи Карлом между наследниками. Верденский договор: последующее рождение Лотарингии, Франции и Германии. Папская область. Новый император. Отсутствие единства в новых

20

государствах. Феодальная раздробленность. Укрепление самостоятельности франкской знати в их владениях. Развитие феодальных отношений в Франкском государстве. От свободы крестьян к крепостной зависимости. Феодальные междоусобицы в их последствия. Система вассалитета - феодальная лестница. Вассал моего вассала - не мой вассал. Феодальное право укрепляло право феодальной собственности.

Феодальная раздробленность Западной Европы в IХ-ХI вв. Франция в IХ-ХI вв. Потеря королевской властью значения центрального государственного органа. Слабость Каролингов. Гуго Капет - новый избранный король. Король и феодалы. Владения короля - его домен.

Германия в IХ-ХI вв. Внешняя опасность как фактор усиления власти германского монарха. Венгры и германское государство.

Оттон 1. Ещѐ одно восстановление древней Римской империи - Священная Римская империя. Италия и Германия.

Англия в раннее Средневековье. Англия в IХ-ХI вв. Легенды об английском короле Артуре и историческая реальность. Бретань и Британия. Норманны и их образ жизни. Норманны и Англия. Население Западной Европы и викинги. Варяги и народы Восточной Европы. Русь и варяги. Норманнские Рюриковичи - первая династия князей древней Руси. Борьба англосаксов с норманнами. Захват Лондона датчанами. Король Альфред Великий: его оборонительная политика против датчан. Объединение Англии в единое государство. Королевства норманнов в Скандинавии. Образование герцогства Нормандия на севере Франции. Проникновение норманнов в Средиземное море.

Создание ими Сицилийского королевства. Прекращение норманнских завоевательных походов.

Тема 2. Византийская империя и славяне в VI-ХI вв.Византия при Юстиниане. Борьба империи с внешними врагами. Образование

Восточной Римской империи - Византии - Ромейской империи. Устойчивость Византии в борьбе с варварским миром. Евроазийский облик и характер нового государства.

Константинополь - столица на перекрѐстке цивилизаций и их торговых путей. Византия - единое монархическое государство. Император

- правитель новой империи. Византия при Юстиниане. Реформы императора Юстиниана. Военные походы. Расселение славян и арабов на территории Византии. Борьба империи с внешними врагами.

Культура Византии. Византия - наследница мира Античности и стран Востока. Рост потребности государства в грамотных людях. Основные типы школ Византии: их доступность и светский характер. Развитие античных знаний византийцами в разных областях. Изменения в архитектуре христианского храма. Крестово-купольный тип храма - храм Святой Софии. Изменения в назначении храма: христианский храм - дом для моления. Убранство интерьера храма и его значение. Искусство внутреннего оформления храма: мозаика, фрески. Канон росписи помещения храма. Появление и развитие иконописи. Церковь - «Библия для неграмотных». Византия - центр культуры Средневековья. Влияние византийской культуры на другие страны и народы. Византия и Русь: культурное влияние.

Образование славянских государств. Направления движения славян и территории их расселения. Племенные ветви славян.

Занятия и образ жизни славян. Управление и организация жизни у славян. Вождь и дружина. Объединения славян. Образование государства у южных славян - Болгарии. Князь (Симеон и его политика. Кочевники и судьбы Болгарского царства. Василий II Болгаробойца.

Соперничество Византии в Болгарии и его завершение. Период существования Болгарского государства и его достижения. Великоморавская держава - государство

21

западных славян. Поиск покровителей: От Германии к Византии. Славянские просветители Кирилл и Мефодий.

Слабость Великоморавского государства и его подчинение Германии. Образование Киевской Руси - государства восточных славян. Появление на карте средневековой Европы государств Чехии и Польши. Политические курсы польских князей Мешко 1 и Болеслава I Храброго.

Тема З. Арабы в VI-ХI вв.Возникновение ислама. Арабский халифат и его распад. Аравия - родина

исламской религии. География, природные условия Аравийского полуострова, занятия и образ жизни его жителей. Бедуины. Мекка-центр торговли. Иран, Византия в арабы. Мухаммед - проповедник новой религии. Хиджра. Возникновение ислама. Аллах - Бог правоверных мусульман. Распространение ислама среди арабских племѐн. Образование Арабского государства во главе с Мухаммедом. Коран-священная книга ислама. Религиозный характер морали и права в исламе. Нормы шариата - мусульманское право. Семья и Коран. Влияние ислама на культуру народов, покоренных арабами.

Арабский халифат. Халиф - заместитель пророка. Вторжение арабов во владения Ромейской империи. Поход в Северную Африку. Исламизация берберов. Покорение жителей большей части Пиренейского полуострова. Восточный поход. Подчинение Северного Кавказа. Арабский халифат - государство между двух океанов. Эмиры и система налогообложения. Багдадский халифат и Харун ар-Рашид.

Народное сопротивление арабскому владычеству. Междоусобицы. Кордовский эмират. Распад халифата.

Культура стран халифата. Наследие эллинизма и ислам. Арабский язык - «латынь Востока». Образование - инструмент карьеры. Медресе - высшая мусульманская школа. Престиж образованности и знания. Научные знания арабов. Аль-Бируни. Ибн Сина (Авиценна). Арабская поэзия и сказки. Фирдоуси. Архитектура - вершина арабского искусства. дворец Альгамбра в Гранаде. Мечеть - место общественных встреч и хранилище ценностей. Устройство мечети. Минарет. Арабески. Значение культуры халифата. Испания - мост между арабской и европейской культурами.

Тема 4. Феодалы и крестьянеСредневековая деревня и ее обитатели. Земля - феодальная собственность.

Феодальная вотчина. Феодал и зависимые крестьяне.Виды феодальной зависимости земледельцев. Повинности крестьянина.

Крестьянская община как организация жизни средневекового крестьянства. Средневековая деревня. Хозяйство земледельца. Условии труда. Натуральное хозяйство - отличие феодальной эпохи.

В рыцарском замке. Период расцвета, зрелости Средневековья. Установление феодальных отношении. Окончательное оформление вассальных отношении. Распространение архитектуры замков. Внешнее и внутреннее устройство рыцарского замка. Замок - жилище и крепость феодала. Рыцарь - конный воин в доспехах. Снаряжение рыцаря. Отличительные знаки рыцаря. Кодекс рыцарской чести рыцарская культура.

Тема 5. Средневековый город в Западной и Центральной ЕвропеФормирование средневековых городов. Совершенствование орудий обработки

земли. Разнообразие продуктов земледелия.Увеличение роли тяглового скота в земледелии. Изобретение хомута для лошади.

Развитие ремесла в сельском хозяйстве. Добыча, плавка и обработка железа. Отделение ремесла от сельского хозяйства. Обмен продуктами земледелия и ремесла. Причины возникновения городов. Город - поселение ремесленников и торговцев. Обустройство

22

городских границ. Возрождение древних городов в Италии, на юге Франции. География новых городов. Рост числа средневековых городов. Сеньоры и город. Борьба за городское самоуправление. Средневековый ремесленник: искусство, труд, подготовка нового поколения подмастерьев и мастеров. Шедевр. Цеховые объединения городских ремесленников. Роль и влияние цехов на жизнь средневекового города. Изменение культуры европейцев в период расцвета Средневековья. Развитие торговли в феодально-раздробленной Европе. Объединения купцов - гильдия, товарищество. Оживление торговых отношений.

Возобновление строительства дорог в Европе. Торговые пути. Ярмарки - общеизвестные места торговли в Европе. От ростовщичества к банкам.

Горожане и их образ жизни. Своеобразие города. Управление городом и городская знать. Борьба ремесленников за участие в управлении городом. Городская беднота и восстания. Образ жизни горожан. Обустройство средневекового города. Его защита и укрепления.

Город - центр формирования новой европейской культуры и взаимодействия народов. Университеты как явление городской среды и средневекового пространства. Развлечения горожан. Городское сословие в Европе - носители идей свободы и права. Союз королей и городов.

Тема 6. Католическая церковь в ХI-ХIII вв. Крестовые походыМогущество папской власти. Католическая церковь и еретики. Складывание трех

сословий, характерных для обществафеодального этапа. Успехи в экономическом развитии и недостаток земель. Рост

самостоятельности и потребностей феодалов. Нужда в новых «доходных» источниках. Усиление власти короля. Церковь - крупнейший землевладелец. Рост влияния церкви и еѐ экономического и духовного могущества. Разделение церквей. Ослабление авторитета и власти папы римского. Папа римский Григорий VII. Двухсотлетняя борьба королей и папства. Путь в Каноссу. Опора папы - епископы и монастыри. Могущество папы Иннокентия III. Церковные соборы и догматы христианской веры, Движение еретиков. Католическая церковь и еретики. Альбигойские войны. Инквизиция. Монашеские нищенствующие ордены. Франциск Асснэский. Доминик Гусман.

Крестовые походы. Клермонский призыв папы римского Урбана II. Палестина - Святая земля для верующих христиан. Широкий отклик на призыв в обществе. Крестовые походы и крестоносцы. Цели различных участников Крестовых походов. Различия походов бедноты и феодалов. Последствия Первого крестового похода для Византии. Образование крестоносцами государств на Средиземноморском побережье. Отношения рыцарей с местным населением - мусульманами. Духовно-рыцарские ордены и их значение для защиты завоеваний крестоносцев в Палестине. Сопротивление народов Востока натиску крестоносцев. Объединение мусульман перед угрозой дальнейших завоеваний крестоносцев. Салах Ад-Дин и Третий крестовый поход. Судьба походов королей Фридриха I Барбароссы, Филиппа II Августа, Ричарда Львиное Сердце со своими вассалами. Четвертый крестовый поход: благочестие и коварство. Разграбление Константинополя.

Распад Византии и ее восстановление, Детские крестовые походы. Укрепление королевской власти. Усиление мусульманских княжеств во главе с Египтом. Значение и итоги Крестовых походов для Запада и Востока.

Тема 7. Образование централизованных государств в Западной Европе (ХI-ХV вв.)

Как происходило объединение Франции. Экономические успехи Французского государства. Объединение городов и крестьян- земледельцев, части рыцарства вокруг короля. Поддержка королей церковью. Начало объединения Франции. Филипп II Август.

23

Борьба французского и английского королей за французские территории. Битва при Бувине. Укрепление власти короля. Людовик IХ Святой: ограничение самовластия феодалов и междоусобиц. Утверждение единой денежной системы. Рост международного престижа Франции. Конфликт между королѐм Филиппом IУ Красивым и папой римским Бонифацием VIII. Авиньонское пленение пап. Ослабление могущества римского папы. Франция - централизованное государство. Генеральные штаты - французский парламент. Оформление сословной монархии во Франции.

Что англичане считают началом своих свобод. Нормандский герцог Вильгельм. Король Англии - Вильгельм Завоеватель, основатель нормандской династии. От завоевания к централизованному государству. «Книга Страшного суда». Генрих II Плантагенет и его реформы. Историческое значение реформ. Иоанн Безземельный и Великая хартия вольностей - конституция сословно-феодальной монархии. Бароны против короля. «Бешеный совет». Симон де Монфор. Парламент - сословное собрание.

Столетняя война. Столетняя война: причины и повод. Готовность к войне, вооружѐнность армий противников. Основные этапы Столетней войны. Поражение французов у Креси. Победа англичан у Пуатье. От перемирия к победам французов. Герцоги Бургундский и Орлеанский: возобновление междоусобиц во Франции. Сражение при Азенкуре. Карл VII - новый король Франции. Город Орлеан - трагедия и надежда. Партизанская война. Жанна д’Арк. Освободительный поход народной героини. Коронация короля Карла. Предательство и гибель Жанны д’Арк. Признание подвига национальной героини. Завершение Столетней войны.

Усиление королевской власти в конце ХV в. во Франции и в Англии. Восстановление Франции после трагедии и военных утрат.

Борьба между Людовиком ХI и Карлом Смелым. Усиление власти французского короля в конце ХV в. Завершение объединения Франции. Установление единой централизованной власти в Французском государстве. Последствия объединения Франции. Междоусобная Война Алой и Белой розы в Англии: итоги и последствия. Генрих VII - король новой правящей династии в Англии. Усиление власти английского короля в конце ХV в.

Реконкиста и образование централизованных государств на Пиренейском полуострове. Мусульманская Испания - процветающая часть Европы. Мавры. Андалусия - многоцветие культур и переплетение религий. Многовековая Реконкиста Испании. Завоѐванная свобода и земли. Реконкиста и новые королевства. Распад Кордовского халифата. Наступление христианства. Мавры и Гранадский халифат. Центр еврейской культуры в мусульманской Испании: расцвет и трагедия. Сословно-монархическое устройство централизованных государств на Пиренейском полуострове. Кортесы. Период междоусобных войн между христианскими государствами. Образование единого Испанского королевства. Изабелла Кастильская и Фердинанд Арагонский. Инквизиция. Томас Торквемада. Аутодафе.

Государства, оставшиеся раздробленными: Германия и Италия в ХII-ХV вв. Подъем хозяйства в Германии. Причины сохранения раздробленности Германии. Слабость королевской власти. Образование самостоятельных централизованных государств в

Германии. Усиление власти князей в Германии. Завоевание полабских и поморских крестьян. Священная Римская империя и княжества в ХIV в. Король Карл I - император Карл IV. Золотая булла как документ, закрепивший феодальную раздробленность страны. Ослабление внутренних связей между княжествами. От династии Люксембургов к династии Габсбургов: утрата учреждений в авторитета имперской власти. Усиление самостоятельности германских государств. Территориальные потери и приобретения Священной Римской империи.

Расцвет торговли и итальянских городов. Расцвет торговли и итальянских городов. Завоеванная свобода. Коммуна - средневековая городская республика. Борьба городов с

24

феодалами. Борьба римских пап с императорами в Италии: гвельфы и гибеллины. Борьба светской и духовной властей как условие складывания западноевропейской демократии. Оформление тирании в некоторых городах- государствах Италии. Тирания Медичи во Флоренции.

Тема 8. Славянские государства и Византия в ХIV-ХV вв.Гуситское движение в Чехии. Возвышение роли Чехии в Священной Римской

империи. Экономический подъѐм чешского государства. Прага - столица империи. Население, церковь и власть. Антифеодальные настроения в обществе.

Ян Гус - критик духовенства. Церковный собор в Констанце. Мучительная казнь Я. Гуса. Гуситское движение в Чехии: этапы и действия противников. Ян Жижка. Итоги и последствия гуситского движения.

Завоевание турками-османами Балканского полуострова. Балканские народы накануне завоевания. Долгожданная свобода болгар от власти Византии в конце ХII в. Ослабление Болгарского царства изнутри и за пределами его границ. Усиление и распад Сербии. Византийская империя - потеря былого могущества. Соперничество балканских государств. Образование государства османов. Начало захватнической политики Османа на Балканском полуострове. Адрианополь - первая европейская столица османов. Битва на Косовом поле. Милош Обилич. Вторжение турок-османов в Болгарию. Потеря независимости Болгарии. Султан Баязид Молния: коварный замысел. Мехмед II Завоеватель: трудное воплощение коварного плана. Падение Византийской империи. Переименование Константинополя в Стамбул - столицу Османской империи. Завоевание турками-османами Балканского полуострова.

Тема 9. Культура Западной Европы в Средние века.Образование и философия. Расширение границ мира средневекового человека. Рост

его активности в освоении окружающего мира. Путешествие Марко Поло. Складывание центров перевода греческой литературы. Развитие светской культуры. Корпоративность средневекового общества. Возникновение университетов. Университет как корпорация людей интеллектуального труда. Устройство университета. Схоластика - религиозная философия. Обращение к античному наследию. Схоластика и Аристотель, святой Августин. Дискуссия о соотношении веры и разума в христианском учении. Логические рассуждения и доказательства как способ укрепления веры, познания Бога и мира. Ансельм Кентерберийский. Спор между церковью и философами. Спор философа-схоласта Пьера Абеляра и его оппонента Бернара Клервоского. Рационализм и мистицизм. Фома Аквинский - философ, соединивший веру и знание. Развитие знаний о природе. Опыт и наблюдение - методы познания природы в учении Роджера Бэкона. Роль философии в средневековую эпоху.

Средневековая литература и искусство. Влияние развития образования на культуру рыцарства. Трубадуры. Этический образ рыцаря. Куртуазная поэзия и культ Прекрасной дамы. Труверы и миннезингеры. Рыцарская литература. Обращение к легендарному герою - королю Артуру. Сказочно-приключенческий куртуазный роман. Роман «Тристан и Изольда». Влияние рыцарской литературы на развитие светской средневековой культуры. Влияние школьного и университетского образования на формирование городской культуры. Городская литература - литература, создаваемая на национальных языках. Ваганты. Данте Алигьери. Влияние церкви на развитие искусства Западной Европы. Архитектура. Образцы средневекового изобразительного искусства - памятники церковной архитектуры. Романский и готический стили. Скульптура как «Библия для неграмотных». доступность искусства. Средневековая живопись. Книжная миниатюра. Фрески.

Культура раннего Возрождения в Италии. Торговые связи итальянских городов со странами Европы и Востока. Зарождение культуры раннего Возрождения в Италии. От

25

«любителей мудрости» к возрождению античного наследия. Гуманисты и их идеал универсального человека. Критика духовенства. Отказ от религиозного аскетического мировоззрения. Воспитание нового человека. Роль самовоспитания в формировании человека. Первые гуманисты - Франческо Петрарка и Джованни Боккаччо. Идеалы гуманизма и искусство раннего Возрождения. Начало открытия индивидуальности человека. Портрет. Живопись. Сандро Боттичелли.

Научные открытия и изобретения. От астрологии и алхимии к астрономии и химии, медицине. Усовершенствование водяного двигателя. Изобретение доменной печи. Совершенствование техники и приспособлений обработки металла. Начало производства огнестрельного оружия. Переворот в военном деле. дальнейшее развитие мореплавания и кораблестроения. Появление компаса и астролябии. Открытие Христофора Колумба. Начало Великих географических открытий. Изобретение книгопечатания Иоганном Гуттенбергом. Развитие грамотности и образования среди разных слоев населения. Распространение библиотек. доступность печатной книги.

Тема 10. Народы Азии, Америки и Африки в Средние векаСредневековый Китай. Империя Тан - единое государство. Император - «Сын

неба». Население страны - подданные одного господина - императора. Подчинение соседей власти империи. Широкие сухопутные и морские торговые связи. Захват чиновниками, военными государственных земель. Образование крупных поместий. Усиление позиций феодалов. Развитие феодальных отношений.

Нарастание недовольства крестьян перераспределением земли. Борьба за права на землю. Крестьянская война под руководством Хуан Чао. Империя Сун в период зрелого феодализма. Монгольская опасность. Монголы и Чингисхан. Завоевание Китая монголами. Антимонгольское восстание Красных повязок. Приобретение независимости. Хозяйственный подъем. Восстановление и развитие городов. Художественные ремесла. Изобретения. Первая газета. Открытие пороха, создание ружей. Образование и научные знания. достижения китайских ученых в науках. Литература и искусство. Пагода. Статуи. Рельефы. Живопись. Пейзажи. Влияние китайской культуры на страны тихоокеанского региона.

Индия. Государства и культура. Географическая и этническая разобщенность народов Индии. Единое культурное наследие древности как основа единства государства в эпоху Средневековья. Установление феодальных отношений. Государственная и местная

власть. Раджи. Индуистская религия. Брахманы. Крестьянство. Кастовое устройство общества. Междоусобные войны раджей. Ослабление страны. Вторжение войск Арабского и Багдадского халифатов. Образование самостоятельных мусульманских государств на территории Индии. делийский султанат и разгром его Тимуром, правителем Самарканда. Хозяйство и богатства Индии. Торговля и связи с другими странами. Наука. Обсерватории. Индийская медицина. Искусство. Буддистские храмы в Аджанте. Архитектура, скульптура и живопись.

Влияние мусульманской культуры. Мавзолеи. Искусство классического танца и пения. Книжная миниатюра.

Государства и народы доколумбовой Америки. Население Северной и Южной Америки. Сохранение родоплеменных отношений. Территория расселения, образ жизни и культура народов майя. достижения в хозяйстве, изучении природы. Ацтеки и их мир. Устройство общества. Города и культура. Государство инков. Управление и организация жизни. Население и занятия. достижения культуры инков. Уникальность культуры народов доколумбовой Америки.

Африка. Неравномерность развития народов Африки. Территория расселения, занятия, образ жизни народов Центральной Африки. Кочевники пустыни Сахары. Государства Африки, их устройство и культура. Влияние и связи с исламской культурой.

26

Культурное наследие народов Западного Судана. Африканская скульптура. Освоение Африки европейцами.

Наследие Средних веков в истории человечества. Оформление образа жизни, традиций и обычаев, культуры в целом, характерных для Средневековья. Феодальное государство в странах Европы и Востока. Развитие политической системы феодального общества. Общая характеристика возникновения и становления феодальных отношений. Связь политической системы с собственностью на землю. Самоуправление и автономия городов в Западной Европе. Место церкви в феодальном государстве.

Оформление основных черт и признаков демократии. Развитие и утверждение гуманизма в западноевропейской культуре. Великие географические открытия. Развитие образования, науки. Складывание нового образа человека и отношений.

7 класс. История Нового времени (XVI-XVII вв.)

Введение. От Средневековья к Новому времени. Технические открытия и выход к Мировому океану. Традиционное феодальное общество и его характеристика. Что изучает новая история.

Тема 1. Мир в начале Нового времени.Великие географические открытия. Возрождение. «Новое время» как эпоха

«пробуждения умов». Где и когда появился этот термин. Хронологические границы и этапы Нового времени. Познание окружающего мира, его устройства (законов) изменяло мировоззрение, образ жизни, хозяйственную жизнь. Появление машинного производства. Новое время - эпоха великих изменений. Человек Нового времени. Развитие личностных характеристик человека, его стремление к самостоятельности и успеху. Предприниматели. Что связывает нас с Новым временем. Близость во времени. Облик современных городов. Экономика и политика. Активность и социальность человека Нового времени. Запад и Восток: особенности общественного устройства и экономического развития. Новые изобретения и усовершенствования. Новые источники энергии - ветряная мельница, каменный уголь. Книгопечатание. Расширение тематики книг. Географические представления. Революция в горнорудном промысле. Успехи в металлургии. Новое в военном деле. «Рыцарство было уничтожено пушкой». Усовершенствования в мореплавании и кораблестроении. Морские карты. Почему манили новые земли. Испания и Португалия ищут новые морские пути на Восток. Португалия - лидер исследования путей в Индию. Энрике Мореплаватель. Открытие ближней Атлантики. Вокруг Африки в Индию. Бартоломеу Диаш. Васко да Гама. Свидетельства эпохи. Встреча миров. Великие географические открытия и их последствия. Четыре путешествия Христофора Колумба. Второе открытие нового материка: Америго Веспуччи. Представление о Новом Свете. Первое кругосветное путешествие: Фернандо Магеллан. Земля - шар. Западноевропейская колонизация новых земель. Поход за золотом. Испанцы и португальцы в Новом Свете. Эрнандо Кортес. В поисках Эльдорадо. Владения португальцев в Азии. Значение Великих географических открытий. Изменение старых географических представлений о мире. Революция цен. Создание первых колониальных империй. Начало складывания мирового рынка. Сближение индустриального и традиционного миров.

Усиление королевской власти в XVI-XVII вв. Абсолютизм в Европе. Разложение традиционных отношений и формирование новых. Складывание абсолютизма в политике управления европейских государств. Значение абсолютизма для социального, экономического, политического и культурного развития общества. Парламент и король: сотрудничество и подобострастие. Единая система государственного управления. Судебная и местная власть под контролем короля. «Ограничители» власти короля. Король - наместник Бога на Земле. Слагаемые культа короля. Королевская армия. Система налогообложения. Единая экономическая политика. Складывание централизованных

27

национальных государств и национальной церкви. Появление республик в Европе. Короли, внёсшие вклад в изменение облика Европы: Генрих VIII Тюдор, Елизавета Тюдор, Яков I Стюарт, Людовик XIV Бурбон.

Дух предпринимательства преобразует экономику. Условия развития предпринимательства. Новое в торговле. Рост городов и торговли. Складывание мировых центров торговли. Торговые компании. Право монополии. Накопление капиталов. Банки и биржи. Появление государственных банков. Переход от ремесла к мануфактуре. Причины возникновения и развития мануфактур. Мануфактура - предприятие нового типа. Разделение труда. Наёмный труд. Рождение капитализма. Европейское общество в раннее Новое время. Изменения в социальной структуре общества, его основные занятия. Новые социальные группы европейского общества, их облик. Буржуазия эпохи раннего Нового времени. Условия жизни, труда крестьянства Европы. Новое дворянство - джентри - и старое дворянство. Низшие слои населения. Бродяжничество. Борьба государства с нищими. Законы о нищих. Способы преодоления нищенства. Повседневная жизнь. Европейское население и основные черты повседневной жизни. Главные беды - эпидемии, голод и войны. Продолжительность жизни. Личная гигиена. «Столетия редкого человека». Короткая жизнь женщины. Революция в питании. Искусство кулинарии. Домоведение. Революция в одежде. Европейский город Нового времени, его роль в культурной жизни общества.

Великие гуманисты Европы. От раннего Возрождения к высокому. Образованность как ценность. Гуманисты о месте человека во Вселенной. Гуманист из Роттердама. Утверждение новых гуманистических идеалов. Первые утопии об общественном устройстве: Томас Мор, Франсуа Рабле. Мишель Монтень: «Опыты» - рекомендации по самосовершенствованию. Рим и обновление его облика в эпоху Возрождения. Мир художественной культуры Возрождения. Эпоха Возрождения и её характерные черты. Зарождение идей гуманизма и их воплощение в литературе и искусстве. Идеал гармоничного человека, созданный итальянскими гуманистами. Уильям Шекспир и театр как школа формирования нового человека. Произведения и герои У. Шекспира. Творчество Мигеля Сервантеса - гимн человеку Нового времени. Эпоха «титанов Возрождения». Гуманистические тенденции в изобразительном искусстве. «Титаны Возрождения». Формирование новой, гуманистической культуры и вклад в её развитие Леонардо да Винчи, Микеланджело Буонарроти, Рафаэля Санти. География и особенности искусства: Испания и Голландия XVII в. Своеобразие искусства Северного Возрождения: Питер Брейгель Старший; гуманистическая личность в портретах Альбрехта Дюрера. Музыкальное искусство Западной Европы. Развитие светской музыкальной культуры. Мадригалы. Домашнее музицирование. Превращение музыки в одно из светских искусств. Рождение новой европейской науки. Условия развития революции в естествознании. Действие принципа авторитетности в средневековой Европе и его проявление. Критический взгляд гуманистов на окружающий мир и его последствия. Открытия, определившие новую картину мира. Жизнь и научное открытие Николая Коперника. Открытие подвиг во имя науки Джордано Бруно. Галилео Галилей его открытия. Вклад Исаака Ньютона в создание новой картины мира в XVII в. Фрэнсис Бэкон о значении опыта в познании природы. Рене Декарт о роли научных исследований. Фрэнсис Бэкон и Рене Декарт - основоположники философии Нового времени. Влияние научных открытий Нового времени на технический прогресс и самосознание человека.

Начало Реформации в Европе. Обновление христианства. Влияние Великих географических открытий и идей гуманизма на представления европейца о самом себе. Кризис и начало раскола католической церкви. Реформация - борьба за переустройство церкви. Причины Реформации и широкого её распространения в Европе. Германия - родина Реформации церкви. Мартин Лютер: человек и общественный деятель. 95 тезисов против индульгенций. «Спасение верой» - суть учения Мартина Лютера. Крестьянская война в Германии. Протестантство и лютеранская церковь в Германии. Пастор -

28

протестантский проповедник. Распространение Реформации в Европе. Контрреформация. Географический охват Реформацией Европы и его причины. Ценности, учение и церковь Жана Кальвина. Идея о предопределении судьбы человека. Социальный эффект учения Кальвина. Жестокость осуждения предателей кальвинизма. «Рим кальвинизма». Борьба католической церкви против еретических учений. Контрреформация: её идеологи и воплотители. Орден иезуитов и его создатель Игнатий Лойола. Цели, средства расширения власти папы римского. Тридентский собор.

Королевская власть и Реформация в Англии. Борьба за господство на море. Последствия Войны Алой и Белой розы для Англии. Генрих VIII: от защитника веры к религиозной реформе. Особенности Реформации католической церкви в Англии. Англиканская церковь. Попытка Контрреформации: политика Марии Кровавой. Золотой век Елизаветы I - укрепление англиканской церкви и государства. Пуритане. Политика предотвращения религиозных войн. Соперничество с Испанией за морское господство. Итоги правления королевы Елизаветы I.

Религиозные войны и укрепление абсолютной монархии во Франции. Французы - кальвинисты-гугеноты. Разрастание противостояния между католиками и гугенотами. Начало религиозных войн. Различия в методах противников. Варфоломеевская ночь: кровавый суд католиков над гугенотами. Нантский эдикт короля Генриха IV Бурбона. Реформы Ришелье. Ришелье как идеолог и создатель системы абсолютизма во Франции. Франция - сильнейшее государство на европейском континенте.

Тема 2. Первые революции Нового времени. Международные отношения (борьба за первенство в Европе и колониях)

Освободительная война в Нидерландах. Рождение Республики Соединённых провинций. Нидерланды - «жемчужина в короне Габсбургов». Нидерландская революция и рождение свободной Республики Голландии. Особенности географического, экономического и политического развития Нидерландов в XVI в. Становление капиталистических отношений в стране. Противоречия с Испанией. Преследования протестантов. Иконоборческое движение. Начало освободительной войны. Вильгельм Оранский. Время террора «кровавого герцога» Альбы. Лесные и морские гёзы. Утрехтская уния. Рождение Республики Соединённых провинций. Голландская республика - самая экономически развитая страна в Европе. Центр экономической жизни - Амстердам.

Парламент против короля. Революция в Англии. Путь к парламентской монархии. Англия - первая страна в Европе с конституционной парламентской монархией. Англия накануне революции. Причины революции. Пуританская этика и образ жизни. Единоличное правление короля Карла I Стюарта. Противостояние короля и парламента. Начало революции - созыв Долгого парламента. Гражданская война короля с парламентом. Великая ремонстрация. Оливер Кромвель и создание армии «нового образца». Битва при Нейзби. Реформы парламента. Дальнейшее нарастание противостояния: казнь короля. Англия - республика

Реформы английского парламента. Движение протеста: левеллеры и диггеры. Кромвель. Внутренние и международные последствия гражданской войны. Разгон Долгого парламента. Кромвель - пожизненный лорд-протектор Английской республики. Преобразования в стране. Борьба за колонии и морское господство. Реставрация Стюартов. Конец революции. «Славная революция» 1688 г. и рождение парламентской монархии. «Habeas corpus act» - закон, утверждавший правила ареста и привлечения к суду обвиняемого. Билль о правах. Парламентская система в Англии как условие развития индустриального общества. Акт о престолонаследии. Преобразование Англии в Соединённое королевство, или Великобританию. Ослабление власти короля, усиление исполнительной власти. Ганноверская династия. Складывание двухпартийной политической системы: тори и виги. Англия - владычица морей. Начало и конец эпохи вигов.

29

Международные отношения в XVI-XVIII вв. Причины международных конфликтов в Европе в XVI-XVIII вв. Соперничество между Францией, Англией и Испанией. Тридцатилетняя война - первая общеевропейская война. Причины и начало войны. Основные военные действия. Альбрехт Валленштейн и его концепция войны. Вступление в войну Швеции. Густав II Адольф - крупнейший полководец и создатель новой военной системы. Окончание войны и её итоги. Условия и значение Вестфальского мира. Европа в XVIII в. Северная война России и Дании против Швеции. Общеевропейская война - Семилетняя война, её участники, итоги и значение. Восточный вопрос. Война за испанское наследство - война за династические интересы и за владение колониями. Влияние европейских войн на международные отношения. Влияние Великой французской революции на европейский международный процесс.

8 класс. История Нового времени (XVIII в.)

Тема 1. Эпоха Просвещения. Великие просветители Европы. Просветители XVIII в. - продолжатели дела

гуманистов эпохи Возрождения. Идеи Просвещения как мировоззрение укрепляющей свои позиции буржуазии. Ценности просветителей. Образование как решающий ресурс развития общества. Идеи прогресса и веры в безграничные возможности человека. Учение Джона Локка о «естественных» правах человека и теория общественного договора. Представление о цели свободы как стремлении к счастью. Шарль Монтескьё: теория разделения властей «О духе законов». Вольтер: поэт, историк, философ. Идеи Вольтера ообщественно-политическом устройстве общества, его ценностях. Идеи Ж.-Ж. Руссо: концепция о народном суверенитете, принципы равенства и свободы в программе преобразований. Идеи энциклопедистов - альтернатива существующим порядкам в странах Европы. Экономические учения А. Смита и Ж. Тюрго. Влияние идей просветителей на формирование представлений о гражданском обществе, правовом государстве в Европе и Северной Америке. Манифест эпохи Просвещения. Мир художественной культуры Просвещения. Вера человека в собственные возможности. Поиск идеала, образа героя эпохи. Д. Дефо: образ человека новой эпохи (буржуа) художественной литературе. Д. Свифт: сатира на пороки современного ему буржуазного общества. Гуманистические ценности эпохи Просвещения и их отражение в творчестве П. Бомарше, Ф. Шиллера, И. Гёте. Живописцы знати. Франсуа Буше. А. Ватто. Придворное искусство. «Певцы третьего сословия»: У. Хогарт, Ж. Б. С. Шарден. Свидетель эпохи: Жак Луи Давид. Музыкальное искусство эпохи Просвещения XVIII в.: И. С. Бах, В. А. Моцарт, Л. ван Бетховен. Архитектура эпохи великих царствований. Секуляризация культуры.

На пути к индустриальной эре. Аграрная революция в Англии. Складывание новых отношений в английской деревне. Развитие капиталистического предпринимательства в деревне. Промышленный переворот в Англии, его предпосылки и особенности. Техническая и социальная сущность промышленного переворота. Внедрение машинной техники.

Изобретения в ткачестве. Паровая машина англичанина Джеймса Уатта. Изобретение Р. Аркрайта. Изобретения Корба и Модсли. Появление фабричного производства: труд и быт рабочих. Формирование основных классов капиталистического общества: промышленной буржуазии и пролетариата. Жестокие правила выживания в условиях капиталистического производства. Социальные движения протеста рабочих (луддизм). Цена технического прогресса.

Английские колонии в Северной Америке. Распространение европейской цивилизации за Атлантику. Первые колонии в Северной Америке и их жители. Колониальное общество и хозяйственная жизнь. Управление колониями. Формирование

30

североамериканской нации. Конфликт с метрополией. Патриотические организации колонистов. Война за независимость. Создание Соединённых Штатов Америки. Причины войны североамериканских колоний за свободу и справедливость. Первый Континентальный конгресс и его последствия. Т. Джефферсон и Дж. Вашингтон. Патриоты и лоялисты. Декларация независимости США. Образование США. Торжество принципов народного верховенства и естественного равенства людей. Военные действия и создание регулярной армии. Успешная дипломатия и завершение войны. Итоги и значение Войны за независимость США. Конституция США 1787 г. и её отличительные особенности. Устройство государства. Политическая система США. Билль о правах. Воплощение идей Просвещения в Конституции нового государства. Потеря Англией североамериканских колоний. Позиции Европы и России в борьбе североамериканских штатов за свободу. Историческое значение образования Соединённых Штатов Америки.

Франция в XVIII в. Причины и начало Великой французской революции. Ускорение социально-экономического развития Франции в XVIII в. Демографические изменения. Изменения в социальной структуре, особенности формирования французской буржуазии. Особенности положения третьего сословия. Французская мануфактура и её специфика. Влияние движения просветителей на развитие просветительской идеологии. Французская революция как инструмент разрушения традиционного порядка в Европе. Слабость власти Людовика XV. Кризис. Людовик XVI и его слабая попытка реформирования. Жак Тюрго и его программа. Начало революции. От Генеральных штатов к Учредительному собранию: отказ от сословного представительства, провозглашение Национального и Учредительного собраний. Падение Бастилии - начало революции. Муниципальная революция. Национальная гвардия. Деятельность Учредительного собрания. Конституционалисты у власти. О. Мирабо. Жильбер де Лафайет - герой Нового Света. Великая французская революция. От монархии к республике. Поход на Версаль. Главные положения Декларации прав человека и гражданина. Первые преобразования новой власти. Конституция 1791 г. Варенский кризис. Якобинский клуб. Законодательное собрание. Начало революционных войн. Свержение монархии. Организация обороны. Коммуна Парижа. Новые декреты. Победа при Вальми. Дантон, Марат, Робеспьер: черты личности и особенности мировоззрения. Провозглашение республики. Казнь Людовика XVI: политический и нравственный аспекты. Неоднородность лагеря революции. Контрреволюционные мятежи. Якобинская диктатура и террор. Великая французская революция. От якобинской диктатуры к 18 брюмера Наполеона Бонапарта. Движение санкюлотов и раскол среди якобинцев. Трагедия Робеспьера - «якобинца без народа». Термидорианский переворот и расправа с противниками. Причины падения якобинской диктатуры. Конституция 1795 г. Войны Директории. Генерал Бонапарт: военачальник, личность. Военные успехи Франции. Государственный переворот 9-10 ноября 1799 г. и установление консульства. Значение Великой французской революции. Дискуссия в зарубежной и отечественной историографии о характере, социальной базе и итогах Великой французской революции.

Тема 2. Традиционные общества Востока. Начало европейской колонизации.Государства Востока: традиционное общество в эпоху раннего Нового времени.

Земля принадлежит государству. Деревенская община и её особенности в разных цивилизациях Востока. Государство - регулятор хозяйственной жизни. Замкнутость сословного общества. Разложение сословного строя. Города под контролем государства. Религии Востока - путь самосовершенствования. Государства Востока. Начало европейской колонизации. Разрушение традиционности восточных обществ европейскими колонизаторами. Империя Великих Моголов в Индии. Бабур. Акбар и его политика реформ: «мир для всех». Кризис и распад империи Моголов. Основные события соперничества Португалии, Франции и Англии за Индию. Религии Востока: конфуцианство, буддизм, индуизм, синтоизм. Маньчжурское завоевание Китая.

31

Общественное устройство Цинской империи. «Закрытие» Китая. Русско-китайские отношения. Китай и Европа: культурное влияние. Правление сёгунов в Японии. Сёгунат Токугава. Сословный характер общества. Самураи и крестьяне. «Закрытие» Японии. Русско-японские отношения.

Повторение. Значение раннего Нового времени. Мир в эпоху раннего Нового времени. Итоги и уроки раннего Нового времени.

9 класс. История Нового времени (XIX в. – начало XX в.)

Введение. От традиционного общества к обществу индустриальному. Модернизация - обновление, изменение традиционного общества за счёт заимствования системы ценностей, признанных как приоритетные для современного этапа развития мира. Модернизация с позиции теории эшелонированного развития капитализма. Основные черты индустриального общества (классического капитализма): свобода, утверждение законности и прав человека, господство товарного производства и рыночных отношений, конкуренция, монополизация, непрерывный технический прогресс. Завершение промышленного переворота.

Тема 1. Становление индустриального обществаИндустриальная революция: достижения и проблемы. Завершение промышленного

переворота. Достижения Англии в развитии машинного производства. Изобретения Ж. М. Жаккара. Дальнейшее углубление экономических процессов, связанных с промышленным переворотом. Завершение в Англии аграрной революции. Развитие машиностроения. Переворот в средствах транспорта. Паровоз. Железнодорожное строительство. Изобретения Эванса, Тревитика. Автомобиль Г. Форда. Дорожное строительство. Братья Монгольфье, Ж. Шарль: создание аэростата. Ф. фон Цеппелин и его изобретение. Военная техника. Новые источники энергии. Открытие электрической энергии и способы её использования. Революция в средствах связи. Развитие транспортных сетей сократило пространство и время. Интеграция мира в единую экономическую систему. Монополистический капитализм, или империализм, его черты. Индустриальное общество: новые проблемы и новые ценности. Ускорение темпов промышленной революции. Нарастание миграционных процессов. Урбанизация. Индустриальная революция и изменение социальной структуры общества. Изменение политической и экономической сущности аристократии. Развитие новых основных классов капиталистического общества: буржуазия и рабочий класс. Средний класс. Пороки капитализма: эксплуатация женского и детского труда. Женское движение. Человек в системе капиталистических отношений. Человек в изменившемся мире: материальная культура повседневность. Технический прогресс и повседневность. Городской рельсовый путь. Распространение периодической печати. Газета в городе. Зингер: бытовая швейная машина. Новое представление о комфорте быта. Дальнейшее развитие совершенствование средств связи. Рост культуры города. Музыка. Велосипед. Фотография. Пишущая машинка. Культура покупателя и продавца. Изменения в моде. Новые развлечения. Наука: создание научной картины мира. Причины роста числа открытий в области математики, физики, химии, биологии, медицины в XIX в. Социальный эффект научных открытий и достижений. Социальный эффект открытия электрической энергии. Роль учения Ч. Дарвина в формировании нового мировоззрения. Микробиология. Достижения медицины. Роль и развитие образования в капиталистическом обществе. XIX век в зеркале художественных исканий. Литература. Искусство в поисках новой картины мира. Утрата значимости идей и ценностей эпохи Просвещения. Новое поколение «наследников» Робинзона в произведениях О. Бальзака и Ч. Диккенса. Новые герои Франции Э. Золя. Нарастание скорости взаимообмена новым в искусстве. Классицизм в живописи. Эпоха романтизма в живописи.

Реализм. Критический реализм. Двенадцать лет истории французского импрессионизма.

32

Постимпрессионизм. Симфоническое искусство. Театр. Кинематограф. Архитектура Нового времени и Нового Света. Либералы, консерваторы и социалисты: какими должно быть общество и государство. Философы о социальных перспективах общества в эпоху промышленного переворота. Либерализм и консерватизм: альтернативы общественного развития. Социалистические учения первой половины XIX в.: Р. Оуэн, А. Сен-Симон, Ш. Фурье. Утопический социализм о путях преобразования общества. К. Маркс и Ф. Энгельс об устройстве и развитии общества. Революционный социализм - марксизм. Рождение ревизионизма. Э. Бернштейн. Анархизм.

Тема 2. Строительство новой Европы.Консульство и образование наполеоновской империи. Разгром империи Наполеона.

Венский конгресс. От Франции революционной к Франции буржуазной. Революционер на троне. Режим личной власти Наполеона Бонапарта. Наполеоновская империя. Внутренняя политика консульства и империи. Завоевательные войны консульства и империи. Французский гражданский кодекс. Разгром империи Наполеона. Французское общество во времена империи. Франция и Англия. Поход в Россию. Причины ослабления империи Наполеона Бонапарта. Крушение наполеоновской империи. Освобождение европейских государств. Вступление союзников в Париж. Реставрация Бурбонов. Сто дней императора Наполеона. Венский конгресс. Священный союз и новый европейский порядок. Новая идеология и система международных отношений. Великобритания: сложный путь к величию и процветанию. Противоречия и социальные реформы. Билль о реформе. Возвращение партии вигов. Предотвращение революции в 40-е гг. XIX в. «Эпоха Викторианского компромисса». Англия - «мастерская мира». Величие и достижения внутренней и внешней политики Британской империи.

Франция Бурбонов и Орлеанов: от революции 1830 г. к политическому кризису. Продолжение промышленной революции. Франция: экономическая жизнь и политическое устройство после реставрации Бурбонов. Компромисс короля и новой Франции. Герцог Ришелье. Революция 1830 г. Переход французской короны к Орлеанской династии. Упрочение парламентского строя. Кризис Июльской монархии. Выступления лионских ткачей. Бланкизм. Политический кризис накануне революции 1848 г. Франция: революция 1848 г. и Вторая империя. Мировой промышленный кризис и его последствия для французской экономики. Вооружённое восстание и победа революции над Июльской монархией. Требование провозглашения республики. Временное правительство и его попытки выйти из кризиса. Учредительное собрание. Социальное недовольство. Вторая республика, Луи Бонапарт Наполеон. Режим Второй империи Наполеона III. Завершение промышленного переворота во Франции. Оформление олигархической власти во Франции. Внешняя политика Второй империи. Германия: на пути к единству. Германский союз. Экономика, политика и борьба за объединение Германии. Влияние событий во Франции и Италии на политическую ситуацию в Германии. Победа революционного восстания в Берлине. Франкфуртский парламент. Поражение революции. Дальнейшая модернизация страны во имя её объединения. Вильгельм I и «железный канцлер» Отто фон Бисмарк. Соперничество Пруссии и Австрии за лидерство среди немецких государств. Австро- прусская война. Сражение при Садове. Образование Северогерманского союза.

«Нужна ли нам единая и неделимая Италия?» Раздробленность Италии согласно Венскому конгрессу. Экономическое отставание Италии. Борьба за независимость и национальное объединение Италии. Мировой промышленный кризис и Италия. Начало революции. Национальные герои Италии: Дж. Гарибальди и Д. Мадзини. Поражение итальянской революции и его причины. Усиление Сардинского королевства. К. Кавур. Сицилия и Гарибальди. Национальное объединение Италии. Роль Пьемонта. Война, изменившая карту Европы. Парижская коммуна. Кризис империи Наполеона III. Отто фон Бисмарк. Западня для Наполеона III. Франко-прусская война и Парижская коммуна.

33

Седанская катастрофа и конец Второй империи во Франции. Третья республика во Франции и окончание Франко-прусской войны. Завершение объединения Германии «железом и кровью» и провозглашение Германской империи. Восстание в Париже. Парижская коммуна. Попытка реформ. Поражение коммуны: бунт или подвиг парижан?

Тема 3. Страны Западной Европы в конце XIX в. Успехи и проблемы индустриального общества.

Германская империя: борьба за «место под солнцем». Пруссия во главе империи. Изменения в политическом устройстве объединённой Германии. Ускорение темпов экономического развития. Направления модернизации экономики. Юнкерство и крестьянство. Монополистический капитализм и его особенности в Германии. Бисмарк и внутренняя оппозиция. «Исключительный закон против социалистов». Политика «нового курса» О. Бисмарка - прогрессивные для Европы социальные реформы. Вильгельм II в стремлении личной власти. От «нового курса» к «мировой политике». Борьба за «место под солнцем». Национализм. Подготовка войне. Великобритания: конец Викторианской эпохи. Реформирование - неотъемлемая часть курса английского парламента. Двухпартийная система. Эпоха реформ. У. Гладстон. Бенджамин Дизраэли и вторая избирательная реформа 1867 г. Черты гражданского общества и правового государства. Особенности экономического развития Великобритании. Создание Британской империи: «единый флаг, единый флот, единая империя, единая корона». Рождение лейбористской партии. Д. Р. Макдональд. Реформы во имя классового мира. Дэвид Ллойд Джордж. Монополистический капитализм по-английски. Ирландский вопрос. Внешняя политика. Колониальные захваты.

Франция: Третья республика. Последствия Франко-прусской войны для Франции. Замедление темпов экономического развития. Проблемы французской деревни. От свободной конкуренции к монополистическому капитализму. Экспорт капиталов. Борьба за республику. Третья республика и её политическое устройство. Демократические реформы. Реформы радикалов. Развитие коррупции во власти. Социальные движения. Франция - колониальная империя. Первое светское государство среди европейских государств. Реваншизм и подготовка к войне.

Италия: время реформ и колониальных захватов. Цена объединения Италии. Конституционная монархия. Причины медленного развития капитализма. Роль государства в индустриализации страны. Особенности монополистического капитализма в Италии. «Мирное экономическое проникновение». Эмиграция - плата за отсталость страны. Движения протеста. Эра Дж. Джолитти. Переход к реформам. Внешняя политика. Колониальные войны.

От Австрийской империи к Австро-Венгрии: поиски выхода из кризиса. Господство старых порядков. Наступление эпохи национального возрождения. Революционный кризис. Поражение революции в Венгрии. Австро-венгерское соглашение: преобразование империи Габсбургов в двуединую монархию Австро-Венгрию. Политическое устройство Австро- Венгрии. «Лоскутная империя». Ограниченность прав и свобод населения. Начало промышленной революции. Развитие национальных культур и самосознания народов. Начало промышленной революции. Внешняя политика.

Тема 4. Две Америки.США в XIX в.: модернизация, отмена рабства и сохранение республики. США -

страна от Атлантики до Тихого океана. «Земельная» и «золотая» лихорадки - увеличение потока переселенцев. Особенности промышленного переворота и экономическое развитие в первой половине XIX в. С. Маккормик. Фермер - идеал американца. Плантаторский Юг. Аболиционизм. Восстание Джона Брауна. Конфликт между Севером и Югом. Начало Гражданской войны. Авраам Линкольн. Отмена рабства. Закон о гомстедах. Победа

34

северян над Югом. Значение Гражданской войны и политики А. Линкольна. США: империализм и вступление в мировую политику. Причины быстрого экономического развития США после Гражданской войны. Отношение к образованию и труду. Расслоение фермерства. Монополистический капитализм: господство трестов, финансовая олигархия. США - президентская республика. Структура неоднородного американского общества. Расизм. Положение рабочих. Американская федерация труда. Теодор Рузвельт и политика реформ на укрепление гражданского общества и правового государства. Доктрины: Монро, «открытых дверей», «дипломатии большой дубинки», «дипломатии доллара». Империалистическая внешняя политика США на континенте и за его пределами. Латинская Америка в XIX - начале XX в.: время перемен. Патриотическое движение креолов. Национально- освободительная борьба народов Латинской Америки. Время освободителей: С. Боливар. Итоги и значение освободительных войн. Образование и особенности развития независимых государств в Латинской Америке. «Век каудильо» - полоса государственных переворотов и нестабильности. Инерционность развития экономики. Латиноамериканский «плавильный котёл» (тигль). Особенности католичества в Латинской Америке.

Тема 5. Традиционные общества в XIX в.: новый этап колониализма.Смена торговой колонизации на империалистическую. Нарастание неравноправной

интеграции стран Запада и Востока. Япония на пути модернизации: «восточная мораль - западная техника». Китай: сопротивление реформам. Кризис традиционализма. Насильственное «открытие» Японии европейскими державами. Начало эры «просвещённого» правления. Реформы Мэйдзи. Эпоха модернизации традиционной Японии. Изменения в образе жизни общества. Поворот к национализму. Насильственное «открытие» Китая. Опиумные войны. Колонизация Китая европейскими государствами. Хун Сюцюань: движение тайпинов и тайпинское государство. Цыси и политика самоусиления. Курс на модернизацию страны не состоялся. Раздел Китая на сферы влияния. Кан Ю-вэй. Новый курс Цыси. Превращение Китая в полуколонию индустриальных держав. Индия: насильственное разрушение традиционного общества. Африка: континент в эпоху перемен. Индия - жемчужина британской короны. Влияние Ост-Индской компании на развитие страны. Колониальная политика Британской империи в Индии. Насильственное вхождение Индии в мировой рынок. Изменение социальной структуры. Восстание сипаев (1857-1859). Индийский национальный конгресс (ИНК). Балгангадхар Тилак. Традиционное общество на африканском континенте. Раздел Африки европейскими державами. Независимые государства Либерия и Эфиопия: необычные судьбы для африканского континента. Восстания гереро и готтентотов. Европейская колонизация Африки.

Тема 6. Международные отношения: обострение противоречий.Международные отношения: дипломатия или войны? Отсутствие системы

европейского равновесия в XIX в. Политическая карта мира начала XX в. - карта противостояния. Начало распада Османской империи. Завершение раздела мира. Нарастание угрозы мировой войны. Узлы территориальных противоречий. Создание военных блоков: Тройственный союз, Антанта. Первые локальные империалистические войны. Балканские войны - пролог Первой мировой войны. Образование Болгарского государства. Независимость Сербии, Черногории и Румынии. Пацифистское движение. «Новый империализм». Предпосылки Первой мировой войны. «Новый империализм». Африка. Азия. Центральная Америка. Южная Америка. Протекционизм. Предпосылки Первой мировой войны. Смена военно-политических союзов. Франко-русский союз и Антанта. Соглашение 1904 г. Англо-русская конвенция 1907 г. Окончательное формирование Антанты.

35

ТЕМАТИЧЕСКОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ

5 класс. История Древнего мира (70 ч.)

№ урока, тема Содержание урока Вид учебной деятельности Кол-во

часов

1. Введение Что такое история и для чего ее изучают. Как ученые узнают о событиях прошлого. Как работать с учебником

Раскрывать значение терминов «история», «век», «исторический источник»; участвовать в обсуждении вопроса о том, для чего нужно знать историю.

1

Жизнь первобытных людей (7 ч.)2. Древнейшие люди. Как появились первые люди. Как выглядели

древние люди. Первые орудия труда. Как жили и чем питались древние люди. Овладение огнем. .

Изображать в рисунке собственное представление о первобытном человеке и его образе жизни.

1

3. Родовые общины охотников и собирателей

Появление человека разумного. Переход от человеческого стада к родовой общине.

Показывать на карте места расселения древнейших людей;рассказывать об условиях жизни, занятияхпервобытных людей, используя текст учебникаи изобразительные материалы;объяснять главные отличия первобытных людей от обезьяноподобных предков;характеризовать основные признаки родовойобщины

1

4. Возникновение искусства и религиозных верований

Зарождение искусства. Зарождение у людей веры в духов и богов. Появление веры в загробную жизнь.

Раскрывать значение понятий и терминов «искусство», «религия», «жертвоприношение»;рассказывать о верованиях первобытных людей, используя текст учебника и изобразительные материалы.

1

5. Возникновение земледелия и скотоводства

Зарождение земледелия. Появление скотоводства. Возникновение ремесла. Начало обработки

Объяснять значение отделения земледелия от скотоводства, открытий и изобретений

1

36

металлов. древнейших людей (орудий труда и др.) для развития человеческого общества;раскрывать значение понятий и терминов «земледелие», «скотоводство», «ремесло»,«присваивающее и производящее хозяйства»,«племя», «цивилизация».

6. Появление неравенства и знати

Возникновение ремесла. Начало обработки металлов.

Находить на карте районы, где предположительно появилась металлургия;выделять и сравнивать признаки родовой и соседской общин;раскрывать смысл понятий: ремесло, ремесленник, гончарный круг, металлургия, плужное земледелие, соседская община, вождь, соплеменники, дружина, знать, города, святилища, государства;характеризовать изменения отношений в общине с выделением в ней знати.

1

7. Счет лет в истории Как начался современный отсчет времени. Счет лет до новой эры.

Уметь определять историческое время по ленте времени. Осмыслить различие понятий: год, век, столетие, эра, эпоха, исторический период.

1

8. Контрольная работа «Жизнь первобытных людей» Выполнять контрольные тестовые задания по истории первобытного населения. Решать предлагаемые проблемные задания по теме. Подводить итоги проектной деятельности.

1

Древний Восток (20 ч.)9. Государство на берегах Нила

Страна среди песков. Складывание единого Древнеегипетского государства. Как было устроено Древнеегипетское государство.

Объяснять особенности власти фараона;характеризовать основные группы населения Древнего Египта, их занятия, положение и др., используя текст учебника и иллюстративный материал;

1

10. Как жили земледельцы и Труд земледельцев. Как жили земледельцы. Находить и группировать информацию по 1

37

ремесленники в Египте Ремесленники Древнего Египта. Рабы в Древнем Египте

данной теме из текстов учебника, дополнительных источников к параграфу, дополнительной литературы, электронных изданий;рассказывать об условиях жизни и занятиях древних египтян, используя термины и понятия «дамба», «шадуф», «налоги», «повинности»

11. Жизнь египетского вельможи

Египетские фараоны. Египетские вельможи. Труд земледельцев. Как жили земледельцы. Ремесленники Древнего Египта. Рабы в Древнем Египте

Письменность Древнего Египта. Научные знания египтян. Чему и как учили в египетских школах. Древнеегипетское искусство.

Объяснять особенности власти фараона;характеризовать основные группы населения Древнего Египта, их занятия, положение и др., используя текст учебника и иллюстративный материал;рассказывать об условиях жизни и занятиях древних египтян, используя термины и понятия «дамба», «шадуф», «налоги», «повинности»Показывать на карте территорию и центры Древнеегипетского государства;объяснять значение понятий и терминов «государство», «вельможа», «фараон»;раскрывать влияние природных условий Египта на формирование государства;характеризовать устройство государства в Древнем Египте, порядок управления страной

1

12. Военные походы фараонов

Подъем хозяйства. Развитие военного дела. Время расцвета Древнеегипетского государства.

Объяснять связи между применением бронзы и подъемом сельского хозяйства, строительства, военного дела в Древнем Египте;рассказывать о вооружении и организации древнеегипетской армии, используя термины «праща», «бумеранг», «боевая колесница» и изобразительные материалы;характеризовать историческую деятельность фараона Тутмуса III.

1

38

13. Религия древних египтян Каким богам поклонялись древние египтяне. Жрецы - служители богов. Храмы Древнего Египта. Царство Осириса. Величайшие из чудес света.

Объяснять, в чем заключалась роль религии, жрецов в древнеегипетском обществе, используя термины «жрец», «храм», «рельеф», «мумия», «саркофаг», «гробница», «пирамида»;составлять рассказ о прогулке по египетскомухраму;называть и описывать памятники архитектурыДревнего Египта

1

14. Искусство Древнего Египта

Первое из чудес света. Возведение каменных пирамид. Большой Сфинкс. Пирамида фараона Хеопса. Храм - жилище богов. Внешний вид и внутреннее устройство храма. Археологические открытия в гробницах древнеегипетских фараонов. Гробница фараона Тутанхамона. Образ Нефертити. Искусство древнеегипетской скульптуры: статуя, скульптурный портрет.

Описывать предметы материальной культуры и произведения древнеегипетского искусства, высказывать суждения об их художественных достоинствах. Рассказывать о внутреннем устройстве пирамиды.

1

15. Письменность и знания древних египтян

Особенности древнеегипетской письменности. Иероглифическое письмо. Изобретение материала и инструмента для письма. Египетские папирусы: верность традиции. Свиток папируса - древнеегипетская книга. Школа подготовки писцов и жрецов. Первооснова научных знаний (математика, астрономия). Изобретения инструментов отсчёта времени: солнечный календарь, водяные часы, звёздные карты. Хранители знаний - жрецы.

Рассказывать о письменности древних египтян;описывать произведения древнеегипетского искусства, высказывать суждения об их художественных достоинствах;высказывать суждения о вкладе научных знаний и достижений искусства древних египтян в мировую культуру

1

16. Контрольная работа «Древний Египет» Решать предлагаемые проблемные задания по теме.

1

17. Древнее Двуречье Земледельцы Шумера. Первые государства Показывать на карте местоположение 139

Междуречья. Письменность Шумера. Боги Междуречья. Научные открытия шумеров.

древнейших государств Месопотамии;рассказывать об условиях жизни и занятиях населения Древней Месопотамии;раскрывать значение понятий и терминов «Междуречье», «город-государство», «клинопись»;составлять план ответа к теме «Достижения древних шумеров»

18. Вавилонский царь Хаммурапи и его законы

Образование Вавилонского царства. Вавилон при царе Хаммурапи. Боги и храмы Вавилона. Быт вавилонян. Рабство в Вавилонии.

Характеризовать законы Хаммурапи как письменный источник, рассказывающий о Вавилонском царстве;сравнивать положение рабов в Древнем Египте и Вавилоне;объяснять, как отражались в древних легендах представления древних вавилонян о мире

1

19. Финикийские мореплаватели

Земля между морем и горами. Властители древних морей. Плавание вокруг Африки. Величайшее из открытий финикийцев.

Показывать на карте древние города-государства Восточного Средиземноморья;рассказывать об условиях жизни и занятиях населения Финикии; объяснять предпосылки и следствия создания финикийского алфавита

1

20. Библейские сказания Отражение исторических событий в Ветхом Завете.

Проводить аналогию и устанавливать какомународу Бог дал такие же законы, как и древним евреям. Объяснять значение принятие единобожия древнееврейскими племенами

1

21. Древнееврейское царство Библейские сказания о войнах евреев в Палестине. Борьба с филистимлянами. Древнееврейское царство и предания о его первых правителях: Сауле, Давиде, Соломоне. Правление Соломона. Иерусалим как столица царства. Храм Бога Яхве. Библейские предания о героях.

Дать оценку поступков Давида и Самсона. Уметь обобщать информацию и делать выводы о том, каким представляли своего царя иудеи

1

22. Ассирийская держава Возникновение Ассирийского царства. Начало железного века и перемены в хозяйстве Ассирии.

Характеризовать значение открытия железа для развития хозяйства и военного дела;

1

40

Возвышение Ассирии. Крушение Ассирийской державы.

показывать на карте основные направления завоевательных походов ассирийцев;объяснять причины падения Ассирийской державы; рассказывать о культуре Древней Ассирии, используя иллюстративный материал учебника.Показывать на карте территорию Персидскойдержавы;участвовать в обсуждении вопроса о достижениях Вавилона, используя названия «Висячие сады Семирамиды», «Дорога процессий», «Вавилонская башня»;объяснять устройство Персидской державы, как она управлялась

23. Персидская держава царя царей

Новое возвышение Вавилона. Возникновение Персидского царства. Завоевание персов. Устройство Персидского государства.

Работать с исторической картой и дополнительным источниками по вопросу расширения территории державы. Установить причины возникновения Персидской державы

1

24. Природа и люди древней Индии

Природные условия Индии. Страна между Гималаями и океаном. Реки Инд и Ганг. Гималайские горы. Джунгли на берегах Ганга. Деревни среди джунглей. Освоение земель и развитие оросительного земледелия. Основные занятия индийцев. Жизнь среди природы: животные и боги индийцев. Сказание о Раме. Древнейшие города.

Показывать на карте территорию Древней Индии;рассказывать об условиях жизни и занятиях населения Древней Индии;

1

25. Индийские касты Природные условия Индии. Арийские племена в Индии. Индийские варны. Религия ариев. Возникновение буддизма. Научные знания древних индийцев.

Характеризовать влияние природных условийна хозяйство и занятия населения Древнего Китая; объяснять значение понятия «империя». характеризовать общественный строй Древней Индии, положение представителей различных варн: «брахманы», «кшатрии», «вайшьи»,

1

41

«шудры».26. Конфуцианство Религиозные представления древних китайцев.

Искусство жителей «Поднебесной».Объяснять, какую роль играли идеи индуизма,буддизма и конфуцианства в жизни индийцеви китайцев;называть изобретения и культурные достижения древних индийцев и китайцев, высказывать суждения об их вкладе в мировую культуру;рассказывать о культурных достижениях Древней Индии и Древнего Китая, используя названия «буддизм», «мировая религия», «десятичная система счета», «арабские цифры», «шахматы», «китайские иероглифы», «фарфор», «бумага», «компас», «конфуцианство».

1

27. Первый властелин древнего Китая

Природные условия Древнего Китая. Хозяйство жителей Китая. Возникновение государства. Борьба с северными кочевниками. Империя Хань

Дать собственную оценку своеобразию древней китайской цивилизации. Рассказывать об отношениях Китая с соседями, объяснять причины возведения Великой Китайской стены

1

28. Контрольная работа «Древний Восток» Выполнять контрольные тестовые задания по истории Древнего Востока. Решать предлагаемые проблемные задания по теме. Подводить итоги проектной деятельности.

1

Древняя Греция (21 ч.)29. Греки и критяне Природа и население Греции. Государство на

Крите. Критское царство при царе Миносе. Гибель Критской державы.

Показывать на карте территорию Древней Греции;рассказывать о природных условиях и занятиях населения Древней Греции;характеризовать условия жизни и общественный строй на Крите, причины гибели Критской державы.

1

30. Микены и Троя Образование Микенского царства. Сравнивать черты хозяйства, государственного 142

«Златообильные» Микены. Поход греков на Трою. Гибель Микенского царства

устройства Критской державы и Микенского царства;раскрывать причины гибели Микенского и других ахейских царств.

31. Поэмы Гомера «Одиссея», «Илиада»

Величайший поэт Древней Греции. «Гнев, богиня, воспой Ахиллеса, Пелеева сына…». Гибель Патрокла. Месть Ахиллеса. Ахиллес и Приам. Открытие Шлимана. Хитроумный Одиссей. Одиссей на острове феаков. Одиссей и Полифем. Одиссей и волшебница Цирцея. Одиссей и сирены. Состязание женихов

Рассказывать об основных героях и событияхпоэмы «Илиада»;раскрывать значение открытий Генриха Шлимана в изучении Древней Греции;объяснять значение крылатых выражений «нить Ариадны», «яблоко раздора», «ахиллесова пята»

1

32. Религия древних греков Хитроумный Одиссей. Одиссей на острове феаков. Одиссей и Полифем. Одиссей и волшебница Цирцея. Одиссей и сирены. Состязание женихов

Рассказывать об основных героях и событиях поэмы «Одиссея»; объяснять значение крылатого выражения «троянский конь»

1

33. Земледельцы Аттики теряют свободу

Природные условия Аттики. Основные занятия населения. Государственное устройство Древних Афин. Положение афинских земледельцев.

Новый подъем ремесла и торговли. Появление полисов. Как выглядел полис. Кто мог быть гражданином полиса

Рассказывать о природных условиях и занятиях населения Аттики;характеризовать государственное устройствоДревних Афин, используя термины «ареопаг»,«архонты», «драконтовские законы», «аристократия»;объяснять причины тяжелого положения афинских земледельцев

1

34. Зарождение демократии в Афинах

Реформы Солона. Разделение граждан на разряды. Возрастание роли демоса в управлении Афинами. Основные черты афинской демократии.

Определять значение реформ Солона для утверждения в Афинах демократии;рассказывать о разрядах афинских граждан;объяснять значение понятий и терминов «демос», «демократия»; Характеризовать полисный строй древнегреческих городов-государств, используя понятия и термины «полис», «Народное собрание», «агора»;объяснять, что означало в Древней Греции

1

43

понятие «гражданин»35. Древняя Спарта Образование Спартанского государства.

Государственное устройство Спарты. Хозяйство Спарты. Спартанское войско. Как воспитывали юных спартанцев

Показывать на карте территорию Древней Спарты;характеризовать государственное устройствоСпарты;объяснять значение понятий и терминов «илоты», «периэки», «гоплит», «фаланга»;рассказывать о воспитании юных спартанцев,определять свое отношение к нему

1

36. Греческие колонии на берегах Средиземного и Черного морей

«Великая греческая колонизация». Жизнь в заморских колониях. Греки в Северном Причерноморье. Единство греческого мира

Объяснять причины «Великой греческой колонизации»;показывать на карте основные территории греческой колонизации;рассказывать о том, как основывались греческие колонии и как жили переселенцы;объяснять значение понятий «колония», «колонизация», «метрополия»

1

37. Олимпийские игры в древности

Обожествление явлений природы. Олимпийские боги. Боги - покровители хозяйства. Древнегреческие герои. Общегреческие праздники. Время священного перемирия. Как готовились к играм. Олимпийские состязания

Характеризовать значение общегреческихпраздников в жизни древних греков;рассказывать об организации и проведенииОлимпийских игр, используя иллюстративныйматериал учебника;объяснять значение терминов «церемония», «атлет», «стадион», «ипподром», «олимпионик»

1

38. Победа греков над персами в Марафонской битве

Вторжение персов в Грецию. Победа греков при Марафоне. Подготовка к новой войне. Фермопильское сражение.

Объяснять причины греко-персидских войн;рассказывать о наиболее важных сраженияхпри Марафоне, в Фермопильском ущелье,при Саламине;

1

39. Нашествие персидских войск

Битва при Саламине. Окончание греко-персидских войн.

Показывать на карте места важнейших сражений греко-персидских войн;

1

44

объяснять итоги греко-персидских войн40. В гаванях афинского порта Пирей

Военный и торговый флот. Гражданское и негражданское население Афинского полиса. Пошлины. Рабство и рабский труд. Афины - крупнейший центр ремесла и торговли.

Характеризовать верования древних греков; объяснять, какую роль играли религиозные культы в древнегреческом обществе; рассказывать о том, кто такие герои и почему их почитали древние греки.

1

41. В городе богини Афины Представления об окружающем мире. Греческие историки. Развитие науки в Древней Греции. Как воспитывали и обучали детей.

Рассказывать о том, как представляли устройство Вселенной древнегреческие ученые;раскрывать достижения древнегреческих ученых;рассказывать об образовании в Древней Греции, используя термины «алфавит», «стило», «палестра»

1

42. В афинских школах и гимнасиях

Расцвет древнегреческого искусства. Архитектура Древней Греции. Скульптура. Древнегреческая живопись. Всемирное значение искусства Древней Греции.

Представлять описание произведений разных видов древнегреческого искусства, высказывая и аргументируя свои оценочные суждения; объяснять устройство древнегреческого храма, используя термины «ордер», «дорическая и ионическая колонны», «фронтон»; участвовать в воображаемом путешествии по афинскому Акрополю; характеризовать всемирное значение искусства Древней Греции

1

43. В афинском театре Как возникли театральные представления. Трагедия. Комедия. Значение театра в жизни эллинов.

Рассказывать о том, как возникли театральныепредставления;определять виды театральных представленийна примерах произведений древнегреческихпоэтов;раскрывать значение театра в жизни эллинов

1

44. Афинская демократия при Перикле

Возвышение Афин. Развитие демократии. Первейший среди афинян. Положение рабов в Афинском государстве. Война между Афинами и Спартой

Характеризовать афинскую демократию при Перикле;составлять исторический портрет (характеристику) Перикла;

1

45

сравнивать положение рабов в Афинах с положением илотов в Спарте;определять результаты войны между Афиной иСпартой, получившей название Пелопоннесской

45. Города Эллады подчиняются Македонии

Ослабление Эллады. Македония при Филиппе II. Усиление Македонии. Воцарение АлександраМакедонского.

Объяснять причины ослабления Греции послеПелопоннесской войны;раскрывать роль Филиппа II в возвышении Македонии;рассказывать о борьбе эллинов за независимость, используя текст учебника и историческую карту

1

46. Поход Александра Македонского на Восток

Покорение Восточного Средиземноморья и Египта. Падение Персидской державы. Поход в Индию. Образование державы Александра Македонского и ее распад.

Показывать на карте направления походов и территорию державы Александра Македонского;составлять исторический портрет (характеристику) Александра Македонского;объяснять причины распада державы Александра Македонского

1

47. В Александрии Египетской

Возникновение эллинистических государств. Развитие техники в эпоху эллинизма. В Александрии Египетской. Искусство эллинистических государств

Раскрывать значение понятия «эллинизм»; представлять описание произведений разных видов эллинистического искусства, высказывая и аргументируя свои оценочные суждения;называть и описывать памятники культурыпериода эллинизма

1

48. Контрольная работа «Древняя Греция» Выполнять контрольные тестовые задания по истории Древней Греции. Решать предлагаемые проблемные задания по теме. Подводить итоги проектной деятельности.

1

Древний Рим (18 ч.)49-50. Древнейший Рим Природные особенности и древние жители

Италии. Легенды об основании Рима. Древние обычаи и предания римлян. Римские цари

Показывать на карте местоположение древнейших государств на территории Италии;рассказывать о природных условиях и древних

2

46

жителях Италии, используя текст учебникаи историческую карту;объяснять, какие события древности отражаютлегенды об основании Рима

51. Завоевание Римом Италии

Рождение республики. Неравенство: богатые и бедные, должники. Первый уход плебеев на Священную гору. Продолжение борьбы плебеев

Рассказывать о покорении Римом италийскихплемен, используя историческую карту;объяснять происхождение выражений «гусиРим спасли», «разделяй и властвуй», «пирровапобеда»;характеризовать римскую армию, опираясьна иллюстрации учебника;высказывать суждения о преимуществах римской армии, используя термины «легион»,«манипула», «триумф», «диктатор»

1

52-53. Устройство Римской республики

Боги древних римлян. Жрецы - служители богов. Дом и семья в Древнем Риме

Характеризовать государственный строй в Риме после свержения Тарквиния Гордого; объяснять, кому принадлежала власть в Римской республике;раскрывать значение понятий «республика»,«консул», «сенат», «патриций», «плебей»,«трибун», «вето»;рассказывать о борьбе плебеев с патрициямии ее результатах, используя текст учебника

2

54. Вторая война Рима с Карфагеном

Война за Лоций. Войны за Италию. Римская армия.

Характеризовать причины конфликта междуКарфагеном и Римом;использовать карту при характеристике военных событий Пунических войн;составлять исторический портрет (характеристику) Ганнибала;объяснять причины победы Рима в Пуническихвойнах

1

55. Установление господства Карфаген - хозяин моря. Первая Пуническая Рассказывать о войнах Рима с 1

47

Рима во всем Средиземноморье

война. Поход Ганнибала в Италию. Борьба в Африке

эллинистическими государствами, используя текст учебника и историческую карту;показывать на карте территорию Римского государства в I в. до н. э.

56. Рабство в Древнем Риме Рим и эллинистический мир. Войны Рима с Македонией и Сирией. «Карфаген должен бытьразрушен». Митридатовы войны

Называть источники рабовладения в ДревнемРиме;составлять рассказ о положении рабов в Риме;

1

57. Земельный закон братьев Гракхов

Между войнами с Карфагеном. Лучшие люди золотого века. Римское общество золотого века. «Поместья римского народа»

Характеризовать предпосылки гражданскихвойн в Риме; раскрывать значение понятий «гражданская война», «диктатура»;высказывать свои оценочные суждения о деятельности братьев Гракхов; составлять исторический портрет (характеристику) Цезаря; объяснять, почему политическая деятельность Юлия Цезаря и Октавиана Августа привела к падению республики в Риме

1

58. Восстание Спартака Источники рабовладения. Рабы городские и сельские. Восстание Спартака

рассказывать о восстании Спартака, опираясьна историческую карту;объяснять значение понятия «рабовладельческое государство»

1

59. Единовластие Цезаря Народные трибуны. Тиберий и Гай Гракхи. Союзническая война. Военная реформа Мария и диктатура Суллы. Диктатура Цезаря. Вторая гражданская война и падение Римской республики

Объяснять, почему II в. до н. э. получил название «золотой век Римской республики»; рассказывать о положении жителей римских провинций, опираясь на текст учебника и историческую карту;раскрывать значение понятия «провинция»

1

60. Установление империи Древнеримская литература. Труды историков. Великий оратор Цицерон

Характеризовать политическую жизнь в Римской империи, ее участников, важнейшие события;показывать на карте владения Римской империи в I-II вв. н. э.;

1

48

объяснять, почему II в. получил название «золотой век Римской империи»; раскрывать значение понятий «империя», «император», «принципат», «тиран», «династия»

61. Соседи Римской империи Правление Августа. Наследники Августа. Золотой век Римской империи. Династия Северов

Умение составлять простой план. Обмениваться в группе результатами поиска.

1

62. В Риме при императоре Нероне

Общественные здания имперского Рима. Италийский город. Дома в Помпеях

Составлять описание памятников древнеримской архитектуры, используя текст и иллюстрации учебника;участвовать в воображаемом путешествии по императорскому Риму, используя названия «Вечный город», «форум», «колонна Траяна», «триумфальная арка», «терма», «Пантеон», «амфитеатр», «Колизей», «акведук», «базилика»

1

63. Первые христиане и их учение

Новая форма правления. Империя и христиане. Раскрывать изменения в характере императорской власти при Диоклетиане; объяснять, в чем состояли предпосылки распространения христианства в Римской империи;рассказывать о судьбе первых христиан в Риме;

1

64. Расцвет империи во II веке н.э.

Великое переселение народов. Разделение империи. Судьба Древнего Рима. Восточная Римская империя

Показывать на карте границы западной и восточной частей империи после ее разделения;рассказывать о том, что происходило в восточной части империи после захвата варварами западной части;

65. Римская империя при Константине

Языческая культура периода поздней Античности. Городская культура на Востоке. Памятники христианского искусства

составлять исторический портрет (характеристику) императора Константина

1

66. Взятие Рима варварами Великое переселение народов. Готы. Гунны. Показывать на карте направления переселений 149

Вандалы. Падение Римской империи. варварских племен и их вторжений на территорию Римской империи;высказывать суждения о причинах падения Западной Римской империи

67. Контрольная работа «Историческое и культурное наследие Древнего мира» Выполнять контрольные тестовые задания по истории Древнего Рима. Решать предлагаемые проблемные задания по теме. Подводить итоги проектной деятельности.

1

68-70. Итоговое повторение курса истории Древнего мира 3

6 класс. История Средних веков (30 ч.)

№ урока, тема Содержание урока Вид учебной деятельности Кол-во

часов

1. Введение Средние века во всемирной истории. Называть периоды всемирной истории, хронологические границы Средневековья;объяснять происхождение термина «Средниевека»;участвовать в обсуждении вопроса, почему история Средних веков изучена лучше, чем история Древнего мира

1

Становление средневековой Европы (6 часов)2. Диагностическая работа «Истории древнего мира» 13. Образование варварских королевств

Королевства германцев в Британии. Королевства германцев в Италии. Рождение Франкскогокоролевства. «Ленивые короли» и энергичные майордомы

Показывать на карте территории варварскихкоролевств;рассказывать об образовании варварских королевств на территории Западной Римской империи, используя текст и историческую картуучебника;объяснять причины усиления Франкского

1

50

государства, используя названия «Салическая правда», «ленивые короли», «майордом», «римский папа», «династия Каролингов»

4. Христианская церковь в раннее средневековье

Христианство и язычество. Народное христианство. Образование в средневековой Европе. Книжное дело. «Каролингское возрождение»

Раскрывать традиции варварских народов и наследие Античности в культуре европейскогоСредневековья;объяснять причины и значение распространения христианства в Европе в раннее Средневековье;представлять описание памятников культурыраннего Средневековья и высказывать суждения о них; рассказывать об образовании в средневековой Европе, опираясь на текст учебника;раскрывать значение понятий и терминов «святой», «монах», «пергамент», «миниатюра»,«академия»; объяснять, какое влияние оказала христианская церковь на развитие культуры средневековой Европы

1

5. Возникновение и распад империи Карла.

Карл Великий. Войны Карла Великого. Возникновениеимперии Карла Великого.

Составлять исторический портрет (характеристику) Карла Великого, используя информацию учебника и дополнительные материалы;высказывать суждения, за какие заслуги короля Карла называли Великим;показывать на карте направления походов Карла Великого и территорию Франкской империи;определять сходство и различие в управлении Франкским государством при Хлодвиге и Карле Великом, используя информацию учебника;

1

51

6. Феодальная раздробленность Западной Европы в IX-XI вв.

Распад империи Карла Великого. Вассально-сеньориальные отношения.

раскрывать причины распада империи КарлаВеликого

1

7. Англия в раннее Средневековье

Норманны - варяги - викинги. Под полосатым парусом. «Ярость норманнов». Завоевание Англии.

Характеризовать занятия, общественный строй народов Северной Европы в раннее Средневековье;показывать на карте направления набегов и завоеваний норманнов в VIII-XI вв.;раскрывать изменения, которые произошли в жизни норманнов в результате завоеваний

1

Византийская империя и славяне в VI – XI вв. (2 часа)8. Византийская империя при Юстиниане.

Византия - государство ромеев. Государство и церковь в Византии. Византия при императоре Юстиниане I. Византия в VII-XI вв. Культура Византии. Византийская архитектура и живопись

Составлять исторический портрет (характеристику) императора Юстиниана;объяснять систему управления Византийской империи, используя информацию учебника; характеризовать внешнюю политику Византии, ее отношения с соседями; рассказывать о культуре Византии, представлять описание ее выдающихся памятников, используя иллюстрации учебника; раскрывать значение понятий «василевс», «кодекс», «канон», «мозаика», «фреска»

1

9. Образование славянских государств

Жизнь славянских племен. Византия и славяне. Славянские просветители. Первое Болгарское царство и Византия. Восстановление независимости Болгарии. Культура южнославянских народов. Призвание варягов на Русь.

Характеризовать занятия, образ жизни и религию славянских племен, опираясь на текст и иллюстрации учебника; объяснять, как складывались отношения славян и Византийской империи.

1

Арабы в VI - XI вв. (2 часа)10. Возникновение ислама Природа и население Аравии. Священный город

Мекка. Пророк Мухаммед. Победа Мухаммеда и Рассказывать о занятиях и образе жизни арабских племен; раскрывать значение

1

52

утверждение ислама в Аравии. Основы исламскогоВероучения.

понятий «ислам», «мусульманин», «Коран», «шариат», «халиф»

11. Культура стран халифата Начало завоевательных походов арабов. Военные успехи мусульман. Первые халифы и раскол в исламе. Внутренняя жизнь Арабского халифата. Распад Арабского халифата. Мусульманская культура.

Объяснять причины и следствия арабских завоеваний;показывать на карте направления походов и завоеваний арабов; характеризовать положение жизни народов, входивших в Арабский халифат;называть причины распада Арабского халифата; объяснять влияние ислама на культуру Арабского халифата; характеризовать достижения арабской культуры и ее вклад в развитие мировой культуры

1

Феодалы и крестьяне (2 часа)12. Средневековая деревня и ее обитатели.

Феодалы и феодализм. Зависимые крестьяне. Феодальное поместье. Политическая раздробленность. Три сословия

Характеризовать основные черты феодализма, используя понятия «феод», «феодал», «феодализм», «барщина», «оброк», «натуральное хозяйство», «сословие»;объяснять, как происходил процесс превращения свободных крестьян в зависимых;объяснять положение, которое занимало крестьянское сословие в феодальном обществе;рассказывать об образе жизни средневековогокрестьянина, используя текст учебника и изобразительные материалы;рассказывать о сословном устройстве средневекового общества, используя текст учебника;называть причины, которые привели к политической раздробленности в Западной Европе

1

53

13. В рыцарском замке. От пажа до рыцаря. Сеньоры и вассалы. Образ жизни рыцарей. В рыцарском замке

Рассказывать об образе жизни рыцарей, используя текст и иллюстрации учебника;характеризовать отношения между феодалами,используя понятия «феодальная лестница»,«сеньор», «вассал»

1

Средневековый город в Западной и Центральной Европе (2 часа)14. Средневековый город. Торговля в Средние века.

Города и сеньоры. Средневековые ремесленники. Купцы, ростовщики, банкиры. Облик деревнии города.

Объяснять причины роста старых и возникновение новых городов в раннее Средневековье;составлять описание облика средневекового города, используя иллюстрации учебника и термины «ратуша», «бургомистр», «рыночная площадь», «собор»;Характеризовать ремесленные цеха и купеческие гильдии, используя термины и понятия «устав», «мастер», «подмастерье», «ученик», «шедевр», «ярмарка», «купец», «меняла», «ростовщик».

1

15. Горожане и их образ жизни.

Повседневная жизнь города. Занятия горожан. Описывать повседневную жизнь горожан средневекового города.

1

Католическая церковь в XI-XIII вв. (2 часа)16. Могущество папской власти

Христианская церковь в жизни средневекового общества. Раскол христианской церкви. Духовенство - первое сословие средневекового общества. Монашество. Нищенствующие ордена Еретики и их учения. Движение альбигойцев. Борьба церкви с еретиками

Характеризовать роль христианской церкви в жизни средневекового общества; раскрывать причины и последствия раскола христианской церкви на православную (восточную) и католическую (западную);составлять и объяснять схему устройства католической церкви, опираясь на термины и понятия «духовенство», «иерархия», «папа римский», «кардинал», «епископ», «диакон», «аббат», «индульгенция»;рассказывать о еретических движениях и

1

54

учениях, опираясь на термины и понятия «ересь», «еретик», «инквизиция»

17. Крестовые походы Причины и цели движения крестоносцев. Первый крестовый поход. Государства крестоносцев на Востоке. Второй и Третий крестовые походы. Четвертый крестовый поход. Последние Крестовые походы

Объяснять причины участия различных сословий в Крестовых походах;показывать на карте направления Крестовыхпоходов и территории, захваченные крестоносцами; раскрывать особенности Четвертого крестового похода; высказывать оценочные суждения о последствиях Крестовых походов

1

Образование централизованных государств в Западной Европе в XI-XV вв. (6 ч.)18. Объединение Франции Франция в X-XII вв. Усиление королевской

властиво Франции. Филипп IV и Генеральные штаты

Сравнивать политические реформы правителей Франции XI-XIII вв.

1

19. Что англичане считают началом своих свобод

Последствия нормандского завоевания Англии. Реформы Генриха Плантагенета. Великая хартия вольностей и рождение парламента.

Объяснять последствия нормандского завоевания Англии, опираясь на текст учебника;определять сходство и различие реформ Генриха II Плантагенета в Англии и Людовика IX Святого во Франции;раскрывать основные положения Великойхартии вольностей, используя материал источника;характеризовать значение созыва парламентав Англии и Генеральных штатов во Франции,опираясь на информацию учебника;объяснять значение понятий и терминов «парламент», «хартия», «сословно-представительная монархия»

1

20. Столетняя война Причины и повод к войне. Начало войны. Жакерия. Продолжение войны. Восстание Уота Тайлера. Жанна д’Арк спасает Францию. Торжество королевской власти в Англии и

Раскрывать причины и повод к войне между Англией и Францией, получившей название Столетней; характеризовать причины и итоги социальных

1

55

Франции выступлений во Франции (Жакерия) и в Англии (восстание Уота Тайлера), опираясь на текст учебника;давать характеристику Жанне д’Арк, объяснять, почему ее имя сохранилось в памяти поколений;

21. Усиление королевской власти в конце XV века во Франции и Англии.

Причины централизации государств, отмирание феодализма, Война Роз.

рассказывать о завершении создания централизованных государств в Англии и Франции после Столетней войны (Людовик XI и Генрих XVII)

1

22. Реконкиста Испания под властью мавров. Начало Реконкисты. Завершение Реконкисты. Костры инквизиции

Рассказывать об освобождении христианамиземель Пиренейского полуострова, используя карту и содержание учебника;определять сходство и различия кортесов с Генеральными штатами во Франции и парламентом в Англии;объяснять значение понятий «Реконкиста»,«кортесы», «инквизиция», «аутодафе»

1

23. Священная Римская империя и Итальянские государства в X-XV вв.

Рождение Священной Римской империи. Борьба пап и императоров. Два Фридриха. «Натиск на восток». Германия в XIII-XV вв. Характеристика итальянскихгосударств в XI-XV вв.

Раскрывать процесс образования Священной Римской империи, опираясь на информацию учебника;объяснять значение выражения «пойти в Каноссу» и указывать, с каким эпизодом борьбы германских правителей и римских пап оно связано;составлять развернутый план параграфа;определять общее и различие в хозяйственном и политическом развитии итальянских государств в период Средневековья

1

Славянские государства и Византия в XIV-XV веках (2 ч.)24. Гуситское движение Западные славяне. Чешское государство. Учение

Яна Гуса. Гуситские войны. Польша в Х-XV вв.Давать характеристику Яну Гусу, объяснять, почему его имя сохранилось в памяти

1

56

поколений; характеризовать причины и последствия социального выступления в средневековой Чехии, используя термины «гуситы», «табориты»;раскрывать значение победы Польши и Великого княжества Литовского над крестоносцами в битве при Грюнвальде.

25. Завоевание турками - османами Балканского полуострова

Возрождение Византии. Страны Балканского полуострова в XIII-XIV вв. Возникновение Османского государства. Турки османы и Византия в XIV в. Покорение турками-османами Болгарии и Сербии. Успехи и неудачи турок-османов. Византийская империя XV в. Падение Константинополя и гибель Византийской империи. Османское государство.

Объяснять причины ослабления и падения Византийской империи;показывать на карте направления завоевательных походов турок-османов на Балканах;рассказывать об организации управления и армии Османского государства, опираясь на текст учебника.

1

Культура Западной Европы в Средние века (2 ч.)26. Образование и философия, литература, искусство

Архитектура и скульптура романского стиля. Готическая архитектура. Средневековая литература. Возникновение культуры Возрождения. Гуманизм. Данте - предвестник Возрождения. Искусство раннего Возрождения

Раскрывать влияние христианской религии на искусство Средневековья; сравнивать романские и готические соборы, используя иллюстрации учебника;представлять описание памятников средневековой культуры, характеризуя их назначение, художественные особенности; объяснять значение понятий и терминов «романский стиль», «готика», «трубадур»,«витраж»;представлять описание произведений периода раннего Возрождения, используя текст и иллюстрации учебника, высказывая и аргументируя свои оценочные суждения;объяснять особенности культуры Возрождения по сравнению с культурой предшествующего

2

57

периода; высказывать суждения о значении идей гуманизма и Возрождения для развития европейского общества.

27. Культура Раннего Возрождения. Научные открытия и изобретения

Школьное образование. Появление средневековых университетов. Обучение в университете. Жизнь студентов. Средневековая наука

Раскрывать причины развития образования в средневековой Европе; рассказывать, что и как изучали в средневековых школах и университетах, используя текст учебника;выявлять отличия науки Средневековья от современной; объяснять значение понятий и терминов «университет», «бакалавр», «магистр», «диспуты», «схоластика», «алхимия».

1

Страны Азии, Америки и Африки в Средние века (2 ч.)28. Средневековое общество в Индии, Китае, Японии.

Китай - «Срединное государство». Монгольское завоевание Китая. Учение китайских мудрецов. Государство в Китае. Китайские чиновники. Поэзия и живопись Китая. Японское государство. Самураи. Захват власти сёгунами. Религия средневековой Японии. Характеристика Индии и ее общества

Характеризовать общественное устройство Китайского государства в период Средневековья; объяснять систему управления, отношения власти и подданных в средневековом Китае; рассказывать о достижениях китайской культуры в Средние века, используя текст и иллюстрации учебника;объяснять влияние природы на хозяйствои культуру Японии;характеризовать общественное устройство и положение различных групп населения в средневековой Японии, используя понятия «самурай», «сёгун».

1

29. Государства и народы Африки и доколумбовой Америки в средние века.

Заселение Американского континента. Города-государства майя. Держава ацтеков. Империя сынов Солнца.

Называть и показывать на карте страны доколумбовой Америки; характеризовать общественное устройство и управление государства ацтеков и империи инков; рассказывать о достижениях культуры народовдоколумбовой Америки, используя текст и

1

58

иллюстрации учебника30. Итоговая контрольная работа по курсу истории средних веков. «Наследие истории Средних веков в истории человечества».

Выполнять контрольные тестовые задания по истории Средневековой Европы и стран Востока. Решать предлагаемые проблемные задания по теме. Подводить итоги проектной деятельности.

1

7 класс. История Нового времени (XVI-XVII вв.) (28 ч.)

Тема 1. Мир в начале Нового времени. Великие географические открытия. Возрождение. Реформация (19 ч.)1. Введение. От Средневековья к Новому времени

Понятие о Новом времени. Хронологические границы и этапы Нового времени. Человек Нового времени. Что связывает нас с Новым временем.

Объяснять смысл понятия Новое время. Использовать знание хронологии и этапов Нового времени при анализе событий.

1

2. Технические открытия и выход к Мировому океану.

Новые изобретения и усовершенствования. Революция в горнорудном промысле. Успехи в металлургии. Новое в военном деле. Усовершенствования в мореплавании и кораблестроении. Португалия - лидер исследования путей в Индию. Энрике Мореплаватель. Открытие ближней Атлантики. Вокруг Африки в Индию. Бартоломеу Диаш. Васко да Гама

Рассказывать о технических открытиях и их социально-экономических последствиях. Показывать по карте морские пути мореплавателей-первопроходцев. Характеризовать открытие и его значение

1

3. Встреча миров. Великие географические открытия и их последствия.

Четыре путешествия Христофора Колумба. Второе открытие нового материка: Америго Веспуччи. Первое кругосветное путешествие: Фернандо Магеллан. Земля - шар. Западноевропейская колонизация новых земель. Эрнандо Кортес. В поисках Эльдорадо. Значение Великих географических открытий

Оценивать открытия Х. Колумба, Ф. Магеллана, Э. Кортеса. Рассказывать о значении Великих географических открытий. Находить на карте путь первооткрывателей

1

4-5. Усиление королевской власти в XVI - XVII вв. Абсолютизм в Европе.

Складывание абсолютизма в политике управления европейских государств. Парламент и король: сотрудничество и подобострастие. Единая система государственного управления. «Ограничители» власти короля. Король - наместник Бога на Земле. Складывание централизованных национальных государств и

Выделять в тексте условия складывания абсолютизма в европейских государствах. Характеризовать политику Генриха VIII Тюдора, Елизаветы Тюдор, Якова I Стюарта, Людовика XIV Бурбона. Объяснять причины появления республик в Европе

2

59

национальной церкви. Появление республик в Европе

6-7. Дух предпринимательства преобразует экономику.

Условия развития предпринимательства. Рост городов и торговли. Складывание мировых центров торговли. Торговые компании. Право монополии. Накопление капиталов. Банки и биржи. Переход от ремесла к мануфактуре. Причины возникновения и развития мануфактур. Мануфактура - предприятие нового типа. Разделение труда. Наёмный труд. Рождение капитализма

Рассказывать об условиях развития предпринимательства.Объяснять, как изменилось производство споявлением мануфактуры. Сравнивать труд ремесленника и работникамануфактуры

2

8. Европейское общество в раннее Новое время.Повседневная жизнь.

Изменения в социальной структуре общества. Новые социальные группы европейского общества, их облик. Буржуазия эпохи раннего Нового времени. Условия жизни, труда крестьянства Европы. Новое дворянство - джентри - и старое дворянство. Низшие слои населения. Способы преодоления нищенства. Европейское население и основные черты повседневной жизни.Продолжительность жизни. Революция в питании. Революция в одежде. Европейский город Нового времени, его роль в культурной жизни общества

Рассказывать о социальных изменениях. Сравнивать положение буржуазии и джентри в раннее Новое время.Оценивать действия властей по отношению к нищим и их последствия. Рассказывать об основных «спутниках» европейца в раннее Новое время.Объяснять положение женщины в Новое время. Рассказывать о складывающейся культуре домовладения.

1

9. Великие гуманисты Европы.

От раннего - к высокому Возрождению. Образованность как ценность. Гуманисты о месте человека во Вселенной.Гуманист из Роттердама. Первые утопии об общественном устройстве: Томас Мор, Франсуа Рабле. Мишель Монтень:«Опыты» - рекомендации по самосовершенствованию. Рим и обновление его облика в эпоху Возрождения

Объяснять смысл новых представлений о человеке и обществе. Составлять развёрнутый план параграфа. Готовить доклад-презентацию о Т. Море, Ф. Рабле, М. Монтене

1

10. Мир художественной культуры Возрождения.

Эпоха Возрождения и её характерные черты. Зарождение идей гуманизма и их воплощение в литературе и искусстве.Идеал гармоничного человека, созданный итальянскими гуманистами. Эпоха «титанов Возрождения». Гуманистические тенденции в изобразительном искусстве.«Титаны Возрождения». Своеобразие искусства

Приводить аргументы из текста произведений У. Шекспира в пользу идей и идеалов Нового времени и человека.Выявлять и обозначать гуманистические тенденции в изобразительном искусстве.

1

60

Северного Возрождения11. Рождение новой европейской науки.

Условия развития революции в естествознании. Открытия, определившие новую картину мира. Фрэнсис Бэкон иРене Декарт - основоположники философии Нового времени. Влияние научных открытий Нового времени на технический прогресс и самосознание человека

Готовить сообщение на тему «Жизнь и научное открытие Николая Коперника». Раскрывать сущность открытий Дж.Бруно, Г. Галилея, И. Ньютона. Объяснять влияние научных открытий Нового времени на технический прогресс и самосознание человека

1

12-13.Начало Реформации в Европе. Обновление христианства.

Влияние Великих географических открытий и идей гуманизма на представления европейца о самом себе. Кризис и начало раскола католической церкви.Реформация - борьба за переустройство церкви. Германия - родина Реформации. Мартин Лютер: человек и общественный деятель.Крестьянская война в Германии.Протестантство и лютеранская церковь в Германии

Раскрывать смысл и формулировать содержание понятия Реформация.Называть причины и сущность Реформации. Показывать особенности протестантизма. Обсуждать идею М. Лютера о «спасении верой».Формулировать и аргументировать свою точку зрения по отношению к событиям и процессам Реформации

2

14-15. Распространение Реформации в Европе. Контрреформация.

Географический охват Реформацией Европы и его причины. Ценности, учение и церковь Жана Кальвина. Идея о предопределении судьбы человека. Борьба католической церкви против еретических учений. Контрреформация: её идеологи и воплотители. Орден иезуитов и его создатель Игнатий Лойола. Тридентский собор

Объяснять эффект учения Кальвина. Называть причины, цели, средства идеологов Контрреформации.Сравнивать учение Лютера и Кальвина по самостоятельно найденному основанию

2

16. Королевская власть и Реформация в Англии. Борьба за господство на море.

Последствия Войны Алой и Белой розы для Англии. Особенности Реформации католической церкви в Англии.Золотой век Елизаветы I - укрепление англиканской церкви и государства. Пуритане. Соперничество с Испанией за морское господство

Рассказывать о религиозно-социальном движении в Англии.Объяснять, почему власть встала на защиту церкви.Сравнивать пуритан с лютеранами, кальвинистами

1

17-18. Религиозные войны и укрепление абсолютной монархии во Франции.

Французы - кальвинисты-гугеноты. Разрастание противостояния между католиками и гугенотами. Начало религиозных войн.Нантский эдикт короля Генриха IV Бурбона.

Реформы Ришелье. Франция - сильнейшее государство на европейском континенте

Сравнивать позиции католиков и гугенотов.Рассказывать о назначении, методах и результатах реформы Ришелье.Объяснять причины укрепления Франции. Выполнять самостоятельную работу, опираясь на содержание изученной главы учебника

2

19. Контрольная работа «Реформация в Европе» Выполнять контрольные тестовые задания по данной теме. Решать предлагаемые проблемные

1

61

задания по теме. Подводить итоги проектной деятельности.

Тема 2. Первые революции Нового времени. Международные отношения (борьба за первенство в Европе и колониях) (11 ч)20-22. Освободительная война в Нидерландах. Рождение Республики Соединённых провинций

Нидерланды - «жемчужина в короне Габсбургов». Нидерландская революция и рождение свободной Голландской Республики.Становление капиталистических отношений в стране. Преследования протестантов. Иконоборческое движение.Начало освободительной войны. Лесные и морские гёзы. Утрехтская уния. Рождение Республики Соединённых провинций

Называть причины революции в Нидерландах. Характеризовать особенности Голландской Республики. Рассказывать о лесных и морских гёзах, их идеалах.Формулировать и аргументировать свою точку зрения по отношению к революционным событиям

3

23-25. Парламент против короля. Революция в Англии. Путь к парламентской монархии.

Причины революции. Пуританская этика и образ жизни. Единоличное правление короля Карла I Стюарта. Противостояние короля и парламента. Гражданская война короля с парламентом. Великая ремонстрация. Оливер Кромвель и создание армии «нового образца». Реформы парламента. Казнь короля. Англия -первая страна в Европе с конституционной парламентской монархией.Реформы английского парламента. Движение протеста: левеллеры и диггеры. Кромвель - пожизненный лорд-протекторАнглийской республики. Преобразования в стране. Реставрация Стюартов. Конец революции. «Славная революция» 1688 г.и рождение парламентской монархии. Парламентская система в Англии как условие развития индустриального общества. Складывание двухпартийной политической системы: тори и виги. Англия - владычица морей. Начало и конец эпохи вигов

Объяснять причины начала противостояния короля и парламента в Англии. Рассказывать об основных событиях гражданской войны, о политическом курсе О. Кромвеля.Сравнивать причины нидерландской и английской революций. Составлять сообщение об О. Кромвеле и его роли в изменении Англии.Объяснять особенности парламентской системы в Англии.Составлять словарь понятий темы урока и комментировать его

3

26-27. Международные отношения в XVI - XVIII вв.

Причины международных конфликтов в Европе в XVI-XVIII вв. Соперничество между Францией, Англией и Испанией.Тридцатилетняя война - первая общеевропейская война. Условия и значение Вестфальского мира.

Составлять кроссворд по одному из пунктов параграфа (по выбору).Показывать на карте основные события международных отношений. Соотносить влияние войн, революций на развитие

2

62

Северная война России и Дании против Швеции.Восточный вопрос. Влияние европейских войн на международные отношения. Влияние Великой французской революции на европейский международный процесс

отношений между странами. Выполнять самостоятельную работу, опираясь на содержание изученной главы учебника

28. Контрольная работа «Первые революции в Европе» Выполнять контрольные тестовые задания по данной теме. Решать предлагаемые проблемные задания по теме. Подводить итоги проектной деятельности.

1

8 класс. История Нового времени (XVIII в.) (28 ч.)

1. Введение Понятие о Новом времени. Хронологические границы и этапы Нового времени. Человек Нового времени. Что связывает нас с Новым временем.

Объяснять смысл понятия Новое время. Использовать знание хронологии и этапов Нового времени при анализе событий.

1

1. Эпоха Просвещения2-3. Великие просветители Европы.

Просветители XVIII в. - продолжатели дела гуманистов эпохи Возрождения. Идеи Просвещения как мировоззрение буржуазии. Образование как решающий ресурс развития общества. Учение Джона Локка. Шарль Монтескьё. Вольтер. Идеи Ж.-Ж. Руссо. Идеи энциклопедистов - альтернатива существующим порядкам в странах Европы. Экономические учения А. Смита и Ж. Тюрго

Доказывать, что образование стало осознаваться некоторой частью общества как ценность.Раскрывать смысл учений Дж. Локка, Ш. Монтескьё, Вольтера, Ж.-Ж. Руссо

2

4-5. Мир художественной культуры Просвещения.

Поиск идеала, образа героя эпохи.Д. Дефо: образ человека новой эпохи (буржуа) в художественной литературе. Д. Свифт: сатира на пороки современного ему буржуазного общества. Гуманистические ценности эпохи Просвещения и их отражение в творчестве П. Бомарше, Ф. Шиллера, И. Гёте. Живописцы знати.Франсуа Буше. А. Ватто. Музыкальное искусство. Архитектура эпохи великих царствований. Секуляризация культуры

Соотносить ценности, идеи Просвещения и их проявление в творчестве деятелей эпохи. Формировать образ нового человека на основе героев авторов эпохи Просвещения. Доказывать динамику духовного развития человека благодаря достижениям культуры Просвещения

2

6. На пути к Аграрная революция в Англии. Складывание Выделять основные понятия урока и 1

63

индустриальной эре. новых отношений в английской деревне. Промышленный переворот в Англии. Внедрение машинной техники. Изобретения в ткачестве, новыеисточники энергии. Труд и быт рабочих. Формирование основных классов капиталистического общества: промышленной буржуазии и пролетариата. Социальные движения протеста рабочих (луддизм). Цена технического прогресса

раскрывать их смысл.Разрабатывать проект об изобретениях, давших толчок развитию машинного производства. Составлять рассказ об одном дне рабочего ткацкой фабрики

7-8. Английские колонии в Северной Америке.

Распространение европейской цивилизации за Атлантику. Первые колонии в Северной Америке и их жители. Колониальное общество и хозяйственная жизнь. Управление колониями. Формирование североамериканской нации. Конфликт с метрополией.Патриотические организации колонистов

Называть причины и результаты колонизации. Рассказывать, что представляло собой колониальное общество и его хозяйственная жизнь. Обсуждать, как и почему колонистам удалось объединиться

2

9-11. Война за независимость. Создание Соединённых Штатов Америки.

Причины войны североамериканских колоний за свободу и справедливость. Т. Джефферсон и Дж. Вашингтон. Декларация независимости США. Образование США. Успешная дипломатия и завершение войны. Итоги и значение войны за независимость США. Конституция США 1787 г. и её отличительные особенности. Устройство государства. Билль о правах

Рассказывать об основных идеях, которые объединили колонистов. Характеризовать и сравнивать идеи, деятельность Т. Джефферсона и Дж. Вашингтона.Объяснять историческое значение образования Соединённых Штатов Америки

3

12. Повторительно-обобщающий урок Выполнять контрольные тестовые задания по данной теме. Решать предлагаемые проблемные задания по теме. Подводить итоги проектной деятельности.

1

13-16. Франция в XVIII в. Причины и начало Великой французской революции

Успехи развития Франции в XVIII. Влияние движения просветителей н развитие просветительской идеологии. Французская революция. От Генеральных штатов к Учредительному собранию отказ от сословных представительств провозглашение Национального и Учредительного собраний.Муниципальная революция. О. Мирабо. Жильбер де Лафайет - герой Нового Света

Рассказывать о состоянии общества накануне революции.Объяснять влияние Просвещения на социальное развитие.Оценивать деятельность лидеров революционных событий

3

64

17-19. Великая французская революция. От монархии к республике.

Главные положения Декларации прав человека и гражданина. Конституция 1791 г. Свержение монархии. Коммуна Парижа. Новые декреты. Дантон, Марат, Робеспьер. Провозглашение республики. Казнь Людовика XVI: политический и нравственный аспекты. Якобинская диктатура и террор

Анализировать состояние и трудности общества в период революционных событий. Объяснять, как реализовывались интересы и потребности общества в ходе революции

3

20-22. Великая французская революция.

Движение санкюлотов и раскол среди якобинцев. Трагедия Робеспьера - «якобинца без народа». Термидорианский переворот и расправа с противниками. Конституция 1795 г. Генерал Бонапарт и установление консульства. Значение Великой французской революции. Дискуссия в зарубежной и отечественной историографии о характере, социальной базе и итогах Великой французской революции

Доказывать, что любая революция - это бедствия и потери для общества; необоснованность жестоких методов якобинцев. Выделять причины установления консульства во Франции. Выполнять самостоятельную работу, опираясь на содержание изученной главыучебника

3

2. Традиционные общества Востока. Начало европейской колонизации.23-24. Государства Востока: традиционное общество в эпоху раннего Нового времени.

Земля принадлежит государству. Деревенская община и её особенности в разных цивилизациях Востока. Государство - регулятор хозяйственной жизни. Замкнутость сословного общества. Разложение сословного строя

Выделять особенности традиционных обществ. Сравнивать традиционное общество с европейским. Характеризовать государства Востока и Европы

2

25. Государства Востока. Империя Великих Моголов в Индии. Бабур, Акбар и его политика реформ.

Характеризовать империю Великих Моголов. 1

26-27. Начало европейской колонизации. 2 ч

Кризис и распад империи Моголов. Религии Востока: конфуцианство, буддизм, индуизм, синтоизм. Маньчжурское завоевание Китая. Направления русско- китайских отношений. Китай и Европа: культурное влияние. Правление сёгунов в Японии. Самураи и крестьяне. Русско-японские отношения

Анализировать политику Акбара. Сравнивать развитие Китая, Индии и Японии в Новое время

2

28. Повторение Значение раннего Нового времени. Выявлять основные общественные и культурные процессы Нового времени. Отмечать уроки Нового времени. Выполнять самостоятельную работу с опорой на содержание изученного курса учебника

1

9 класс. История Нового времени (XIX в. – начало XX вв.) (28 ч.)

65

1. От традиционного общества к обществу индустриальному (7 ч.)1. Введение. Основные черты индустриального общества

(классического капитализма): свобода, утверждение законности и прав человека, господство товарного производства и рыночных отношений, конкуренция, монополизация, непрерывный технический прогресс

Объяснять значение понятия Новое время. Называть черты традиционного и индустриального обществ.Формулировать и аргументировать свою точку зрения по отношению к проблеме прав человека на переходном этапе

1

2. Индустриальная революция: достижения и проблемы

Завершение промышленного переворота. Достижения Англии в развитии машинного производства. Завершение в Англии аграрной революции. Переворот в средствах транспорта. Развитие транспортных сетей. Новые источники энергии. Революция в средствах связи

С помощью фактов доказывать, что промышленный переворот завершился. Группировать достижения по рейтингу социальной значимости. Рассказывать об открытиях и их практической значимости для общества

1

3. Индустриальное общество: новые проблемы

и новые ценности.

Урбанизация. Индустриальная революция и изменение социальной структуры общества. Пороки капитализма: эксплуатация женского и детского труда. Женское движение

Объяснять, какие ценности стали преобладать в индустриальном обществе. Доказывать, что индустриальное общество - городское общество

1

4. Человек в изменившемся мире: материальная культура и повседневность.

Технический прогресс и повседневность. Газета в городе. Новое в представлении о комфорте быта. Рост культуры города. Музыка. Велосипед. Фотография. Пишущая машинка. Культура покупателя и продавца. Изменения в моде. Новые развлечения

Выявлять социальную сторону технического прогресса. Доказывать, что среда обитания человека стала разнообразнее. Рассказывать об изменении отношений в обществе

1

5. Наука: создание научной картины мира.

Причины роста числа открытий в области математики, физики, химии, биологии, медицины в XIX в. Социальный эффект научных открытий и достижений. Роль учения Ч. Дарвина для формирования нового мировоззрения

Объяснять причины ускорения развития математики, физики, химии, биологии, медицины в XIX в. (подтверждать примерами). Раскрывать в общих чертах сущность научной картины мира

1

6. XIX век в зеркале художественных исканий. Литература. Искусство в поисках новой картины мира.

Утрата значимости идей и ценностей эпохи Просвещения. Новое поколение «наследников» Робинзона в произведениях О. Бальзака и Ч. Диккенса. Новые герои Франции Э. Золя. Нарастание скорости взаимообмена новым в искусстве. Классицизм в живописи. Эпоха романтизма в живописи. Реализм. Критический реализм. Двенадцать лет истории французского импрессионизма. Постимпрессионизм. Симфоническое искусство. Театр. Кинематограф.

Объяснять, что на смену традиционному обществу идёт новое, с новыми ценностями и идеалами (приводить примеры из литературы). Разрабатывать проект о новом образе буржуа в произведениях XIX в.Выявлять и комментировать новые явления и тенденции в искусстве. Сравнивать искусство XIX в. с периодами Возрождения, Просвещения. Обозначать характерные признаки классицизма, романтизма, импрессионизма,

1

66

Архитектура Нового времени и Нового Света приводить примеры альтернативы общественного развития

7. Либералы, консерваторы и социалисты: какими должно быть общество и государство.

Философы о социальных перспективах общества в эпоху промышленного переворота. Либерализм и консерватизм: альтернативы общественного развития. Социалистические учения первой половины XIX в. Утопический социализм о путях преобразования общества. К. Маркс и Ф. Энгельс. Марксизм

Объяснять понятия: либерализм, консерватизм; причины многообразия социально - политических учений.Характеризовать учения, выделять их особенности. Выполнять самостоятельную работу, опираясь на содержание изученной главы учебника

1

2. Строительство новой Европы (7 ч)8. Консульство и образование наполеоновской империи. Разгром империи Наполеона. Венский конгресс.

Революционер на троне. Режим личной власти Наполеона Бонапарта. Наполеоновская империя. Внутренняя политика консульства и империи. Завоевательные войны консульства и империи. Французское общество во времена империи. Поход в Россию. Крушение наполеоновской империи. Освобождение европейских государств. Реставрация Бурбонов. Сто дней императора Наполеона. Венский конгресс. Священный союз и новый европейский порядок

Характеризовать внутреннюю политику в стране. Анализировать изменения положения низших слоёв общества, состояние экономики в эпоху республики и империи. Оценивать достижения курса Наполеона в социальной политике.Рассказывать о Венском конгрессе и его предназначении. Давать оценку роли Наполеона в изменении французского общества, страны в целом.

1

9. Великобритания: сложный путь к величию и процветанию.

Противоречия и социальные реформы. Билль о реформе. Возвращение партии вигов. Предотвращение революции в 40-е гг. XIX в. «Эпоха Викторианского компромисса». Англия -«мастерская мира». Величие и достижения внутренней и внешней политики Британской империи

Рассказывать о попытках Великобритании уйти от социального противостояния. Объяснять особенности установления парламентского режима в Великобритании. Раскрывать условия формирования гражданского общества

1

10. Франция Бурбонов и Орлеанов: от революции 1830г. к политическому кризису.

Продолжение промышленной революции. Компромисс короля и новой ФранцииГерцог Ришелье. Революция 1830 г. Упрочение парламентскогостроя. Кризис Июльской монархии. Политический кризис накануне революции 1848 г.

Рассказывать об особенностях промышленной революции во Франции. Характеризовать общество, политический курс правительстванакануне и после 1830 г.

1

11. Франция: революция 1848 г. и Вторая империя.

Мировой промышленный кризис и его последствия для французской экономики. Новая революционная волна. Требование провозглашения республики. Вторая республика, Луи Бонапарт Наполеон. Режим Второй империи Наполеона III. Завершение промышленного

Раскрывать причины революции 1848 г. и её социальные и политические последствия. Сравнивать режим Первой и Второй республик во Франции. Доказывать, что во Франции завершился промышленный переворот

1

67

переворота во Франции. Оформление олигархической власти во Франции

12. Германия: на пути к единству.

Германский союз. Экономика, политика и борьба за объединение Германии. Победа революционного восстания в Берлине.Франкфуртский парламент. Поражение революции. Дальнейшая модернизация страны во имя её объединения. Образование Северогерманского союза

Анализировать ситуацию в Европе и её влияние на развитие Германии. Называть причины, цели, состав участников, итоги революции. Оценивать значение образования Северогерманского союза

1

13. «Нужна ли нам единая и неделимая Италия?»

Раздробленность Италии. Борьба за независимость и национальное объединение Италии. Начало революции. Национальные герои Италии: Дж. Гарибальди и Д. Мадзини. Поражение итальянской революции и его причины. К. Кавур. Сицилия и Гарибальди. Национальное объединение Италии

Объяснять причины раздробленности Италии. Оценивать поступки национальных лидеров Италии. Выделять факторы, обеспечившие национальное объединение Италии

1

14. Война, изменившая карту Европы. Парижская коммуна.

Кризис империи Наполеона III. Отто фон Бисмарк.Франко-прусская война и Парижская коммуна. Третья республика во Франции и окончание Франко- прусской войны. Завершение объединения Германии «железом и кровью» и провозглашение Германской империи. Поражение коммуны.

Объяснять причины Франко-прусской войны и её последствия для Франции и Германии. Анализировать роль коммуны в политическом преобразовании Франции Давать оценку происходящим событиям с позиции рядового гражданина, О. Бисмарка. Выполнять самостоятельную работу, опираясь на содержание изученной главы учебника

1

3. Страны Западной Европы в конце XIX в. Успехи и проблемы индустриального общества (5 ч)15. Германская империя: борьба за «место под солнцем».

Пруссия во главе империи. Ускорение темпов экономического развития. Бисмарк и внутренняя оппозиция. Политика «нового курса» О. Бисмарка - прогрессивные для Европы социальные реформы. Объяснять причины подготовки войны Вильгельм II в стремлении к личной власти. Национализм. Подготовка к войне

Характеризовать политический курс О. Бисмарка. Анализировать политические меры Бисмарка с позиции их прогрессивности для Европы.

1

16. Великобритания: конец Викторианской эпохи.

Реформирование - неотъемлемая часть курса английского парламента. Двухпартийная система. Эпоха реформ. У. Гладстон. Б. Дизраэли и вторая избирательная реформа 1867 г. Черты гражданского общества и правового государства. Особенности экономического развития Великобритании. Создание Британской империи.

Доказывать, что реформирование - неотъемлемая часть курса английского парламента. Характеризовать двухпартийную систему. Сравнивать результаты первой и второй избирательных реформ. Находить на карте и называть владения Британской империи

1

68

Ирландский вопрос. Внешняя политика. Колониальные захваты

17. Франция: Третья республика.

Замедление темпов экономического развития. Проблемы французской деревни. От свободной конкуренции к монополистическому капитализму. Экспорт капиталов. Борьба за республику. Третья республика и её политическое устройство.Демократические реформы. Реформы радикалов. Развитие коррупции во власти.

Выявлять и обозначать последствия Франко- прусской войны для французского города и деревни.Объяснять причины установления Третьей республики. Сравнивать курс, достижения Второй и Третьей республик во Франции Социальные движения. Франция - колониальная империя. Первое светское государство среди европейских государств. Реваншизм и подготовка к войне

1

18. Италия: время реформ и колониальных захватов.

Цена объединения Италии. Конституционная монархия. Причины медленного развития капитализма. Эмиграция - плата за отсталость страны. Движения протеста. Эра Дж. Джолитти. Переход к реформам. Колониальные войны

Характеризовать преобразования в Италии. Объяснять причины отставания экономики Италии от экономик ведущих европейских стран. Объяснять причины начала колониальных войн Италии

1

19. От Австрийской империи к Австро- Венгрии: поиски выхода из кризиса.

Наступление эпохи национального возрождения. Революционный кризис. Поражение революции в Венгрии. Австро-венгерское соглашение: империя Габсбургов преобразуется в двуединую монархию Австро-Венгрию. «Лоскутная империя». Начало промышленной революции

Объяснять причины революционной ситуации в Австрийской империи.Характеризовать «лоскутную империю». Выделять особенности промышленной революции. Выполнять самостоятельную работу с опорой на содержание изученной главы учебника

1

4. Две Америки (3 ч)20. США в XIX в.: модернизация, отмена рабства и сохранение республики.

Особенности промышленного переворота и экономическое развитие в первой половине XIX в. С. Маккормик. Аболиционизм. Восстание Джона Брауна. Конфликт между Севером и Югом.Начало Гражданской войны. Авраам Линкольн.Отмена рабства. Закон о гомстедах. Победа Севера над Югом. Значение Гражданской войны и политики А. Линкольна

Выделять особенности промышленного переворота в США.Объяснять причины неравномерности развития страны и конфликта между Севером и Югом. Раскрывать понятия: аболиционизм, плантаторство, закон о гомстедах, фермер.

1

21. США: империализм и вступление в мировую политику.

Причины быстрого экономического развития США после Гражданской войны. Отношение к образованию и труду. Структура неоднородного американского общества. Расизм. Положение рабочих.

Сравнивать борьбу за права в США и Великобритании в XIX в. Составлять задания для соседа по парте по одному из пунктов параграфа. Рассказывать об особенностях борьбы рабочих за свои права в США.

1

69

Американская федерация труда. Теодор Рузвельт и политика реформ по укреплению гражданского общества и правового государства

Оценивать курс реформ Т. Рузвельта для дальнейшего развития страны

22. Латинская Америка в XIX – начале XX в.: время перемен.

Национально-освободительная борьба народов Латинской Америки. Время освободителей: С. Боливар. Итоги и значение освободительных войн. Образование независимых государств в Латинской Америке

Показывать на карте страны Латинской Америки и давать им общую характеристику. Выделять особенности развития Латинской Америки в сравнении с Северной Америкой.Выделять цели и средства национально- освободительной борьбы. Выполнять самостоятельную работу, опираясь на содержание изученной главы учебника

1

5. Традиционные общества в XIX в.: новый этап колониализма (2 ч)23. Япония на пути модернизации: «восточная мораль - западная техника». Китай: сопротивление реформам.

Кризис традиционализма. Насильственное «открытие» Японии европейскими державами. Начало эры «просвещённого» правления. Реформы Мэйдзи. Эпоха модернизации традиционной Японии. Изменения в образе жизни общества. Поворот к национализму. Насильственное «открытие» Китая. Опиумные войны. Колонизация Китая европейскими государствами. Хун Сюцюань: движение тайпинов и тайпинское государство. Цыси и политика самоусиления. Курс на модернизацию страны не состоялся. Раздел Китая на сферы влияния. Кан Ю-вэй. Новый курс Цыси. Превращение Китая в полуколонию индустриальных держав

Объяснять своеобразие уклада Японии. Устанавливать причины неспособности противостоять натиску западной цивилизации. Раскрывать смысл реформ Мэйдзи и их последствия для общества. Сравнивать способы и результаты«открытия» Китая и Японии европейцами на конкретных примерах. Рассказывать о попытках модернизации и причинах их неудач. Характеризовать курс Цыси. Анализировать реформы Кан Ю-вэя и их возможные перспективы

1

24. Индия: насильственное разрушение традиционного общества. Африка: континент в эпоху перемен.

Индия - жемчужина британской короны. Влияние Ост-Индской компании на развитие страны. Колониальная политика Британской империи в Индии. Насильственное вхождение Индии в мировой рынок. Изменение социальной структуры. Восстание сипаев (1857-1859). Индийский национальный конгресс (ИНК). Балгангадхар Тилак. Традиционное общество на африканском континенте. Раздел Африки европейскими державами. Независимые государства Либерия и Эфиопия: необычные

Доказывать, что Индия - «жемчужина британской короны». Объяснять пути и методы вхождения Индии в мировой рынок.Рассказывать о деятельности ИНК и Тилака. Составлять словарь терминов по теме урока. Объяснять, почему в Африке традиционализм преобладал дольше, чем в других странах. Анализировать развитие, культуру стран Африки. Характеризовать особые пути развития Либерии и Эфиопии. Выполнять самостоятельную работу, опираясь на

1

70

судьбы для африканского континента. Восстания гереро и готтентотов. Европейская колонизация Африки

содержание изученной главы учебника

6. Международные отношения: обострение противоречий (4 ч)25. Политическое развитие в начале XX века. «Новый империализм».

Демократизация. Республиканскиепартии. Парламентские монархии. Всеобщее избирательное право.Консерватизм, либерализм, социализм, марксизм. Религия и национализм. Социалистическое движение. Рабочее движение. Либералы у власти. США. Великобритания. Германия. Франция. Италия. Национализм

Объяснять сущность и направления демократизации жизни в начале XX века. Сравнивать политические партии началаXX века и XIX века. Оценивать роль профсоюзов. Выявлять экономическую и политическую составляющие «новогоимпериализма».

1

26. Международные отношения: дипломатия или войны?Предпосылки Первой мировой войны.

Политическая карта мира начала XX в. - карта противостояния. Начало распада Османской империи. Завершение раздела мира. Нарастание угрозы мировой войны. Создание военных блоков. Первые локальные империалистические войны. Образование новых государств. Пацифистское движение

Работать с картой в ходе изучения особенностей международных отношений в эпоху Нового времени. Объяснять причины многочисленных войн в эпоху Нового времени.Характеризовать динамичность, интеграцию отношений между странами в Новое время. Показывать на карте и комментировать составвоенно-политических блоков и их территории. Рассказывать о предпосылках Первой мировой войны.

1

27-28. Повторительно- обобщающий урок по курсу «История Нового времени»

Обобщающее повторение курса XIX в.: модернизация как фактор становления индустриального общества. От революций к реформам и интересам личности

Составлять словарь терминов Нового времени. Устанавливать причины смены традиционного общества индустриальным. Объяснять причины частых революций в Европе.Разрабатывать проекты по любой из наиболее интересных и понравившихся в курсе тем. Выполнять самостоятельную работу, опираясь на содержание изученного курса

2

71

КОНТРОЛЬНО-ИЗМЕРИТЕЛЬНЫЕ МАТЕРИАЛЫ


Контрольная работа «Жизнь первобытных людей»

Прочитай текст и выполни задания 1-5

Кусты орешника вдруг раздвинулись, и на поляну вышло странное существо. Короткие, немного согнутые ноги его поддерживали сильное длинное туловище, огромные челюсти выдавались вперед, как у обезьяны, а маленькие глаза, глубоко спрятанные под нависшими бровями, блестели настороженно и сердито.Ho это была не обезьяна; сутулая фигура крепко стояла на ногах, а длинные, ниже колен, руки не опирались на землю по-обезьяньему. В одной руке странное существо держало камень с грубо заостренным краем, в другой — тяжелую дубину.Озираясь и останавливаясь на каждом шагу, существо сделало несколько осторожных шагов в сторону дуба. Оно глубоко втягивало воздух широкими ноздрями плоского носа, стараясь уловить запахи, которые бы предупредили его об опасности. Но неподвижный воздух ничего не сказал ему. Существо сердито оскалилось, оглянулось и издало приглушенный, отдаленно напоминающий членораздельные звуки крик. Тотчас же кусты орешника зашевелились снова: такие же сутулые и мохнатые фигуры молча скользнули в густой траве и сбились вокруг своего предводителя в тесную кучу. (Хрестоматия поэтических произведений по истории древнего мира и средних веков. М., 1961. – С.15-16)

1. Какое существо описано в тексте?1) человекообразная обезьяна2) «человек умелый» (homohabilis)3) «человек разумный» (homosapiens)4) инопланетянин2. По каким признакам ты это определил? Напиши не меньше 2-х:1) ____________________________2) ____________________________3. Какие орудия труда используются существом, описанным в тексте?______________________________________________________4. Какие занятия были возможны с их помощью? (Выбери два из перечисленных ниже):1) Охота2) Рыбалка3) Собирательство4) Ремесло5) земледелие5. Благодаря какому открытию, сделанному древними людьми, они перестали бояться диких животных?1) копья2) гарпуна3) колеса4) огня6. Работа с таблицей.Вставьте пропущенные места.

72

Критерии Древнейшие люди 1. Человек разумныйВремя 2.5 млн. л. назад 40 тысяч лет назад 2.

Человеческий коллектив

3. Родовая община 4.

5. Собирательствои охота

6. Земледелие и скотоводство

7. Палка-копалка, заострённый

камень и дубина

Копьё, гарпун, рубило и

лук со стрелами

8.

1. _____________________2. _____________________3. _____________________4. _____________________5. _____________________6. _____________________7. _____________________8. _____________________

7. Историческая задача.Вам представлены археологические находки в захоронении древнего человека, по которым необходимо сделать выводы о занятиях, верованиях древних людей.Останки мужчины в возрасте 20-30 лет, лежащего на боку, копьё с медным наконечником, глиняный кувшин в изголовье, в котором лежали зерна ячменя.Ответ: __________________________________________________________________________________________________________________________8. К каждому определению подберите соответствующий термин. Заполните таблицу: под номером вопроса поставьте букву соответствующего ему ответа.1) Несколько родовых общин, живущих в одной местности.2) Самые опытные и мудрые старики племени, знавшие повадки животных.3) Изображение древних богов и духов из дерева, глины или камня.4) Принесение даров бога с целью задабривания.А) идолыБ) племяВ) духиГ) старейшиныД) жертва

1 2 3 4

9.Найдите в тексте исторические ошибки. Выпишите их и объясните почему ученик допустил ошибки.Один ученик был большим выдумщиком. Он написал такое сочинение о первобытных людях:«Наступило время жатвы. На хлебное поле вышли сородичи с серпами. Три женщины устроили состязание, чей сноп будет большим. Победила самая юная – её связка стеблей ячменя с колосьями была самой большой.- «Нечестно!» - заметил руководитель родовой общины, высокий молодой парень, следивший за работой.- «У тебя серп железный, а у них костяные».

73

Тут в загоне рядом с полем тревожно заблеяли овцы и козы. Они сломали загородку и побежали в лес. Не съели бы их волки! Как вернуть беглецов? Собак в посёлке не было – в те времена они ещё не были приучены. Но скоро и людям стало страшно. Прямо на посёлок двигалось стадо мамонтов. Ещё немного – и они растопчут, и поле, и хижины. Кто –то из родичей догадался поджечь траву и хворост: едкий дым заставил мамонтов повернуть, и они обошли посёлок стороной».______________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________10. Расположите в хронологическом последовательности следующие события.Запишите буквы, которыми обозначаются события, в правильной последовательности в таблицу.А) появление излишковБ) возникновение плужного земледелияВ) возникновение частной собственностиГ) возникновение неравенстваД) возвышение знати11. Определи понятие (одним словом):1. Материк, где по предположениям ученых, жили древнейшие люди -2. Оружие охотников, которым можно поразить цель на большом расстоянии -3. Сверхъестественные существа, в которых верили первобытные люди, олицетворявшие силы природы, -4. Орудие, которым ловили рыбу -5.Занятие, позволявшее производить растительную пищу, -12. Сосчитайте!1. Император начал править в 30 г. до нашей эры, а умер в 14 г. нашей эры. Сколько лет он правил?2. Рим был основан в 753 г. до н.э. Сколько лет назад это было?3. Какой год был раньше и насколько раньше - 60 год до н.э. или 45 г. до н.э.?4. Первые Олимпийские игры были в776 г. до н.э. Какой это был век? Какая половина века?5. В 2005 году были найдены останки двух захоронений, которые пролежали в земле 924 года первое и 520 лет второе. Какое из них было сделано раньше?13. Работа с картой1.Внимательно рассмотри иллюстрации и найди карту, на которой указано появление первобытных людей (укажи номер карты)2. Как ты думаешь, почему именно на этой территории появились первобытные люди?Ответ: _____________________________________________________________________________________

1.

74

2.

3.

14. Используя иллюстрации, составь рассказ о изменениях в жизни первобытного человека (5-7 предложений). Объясни причины этих изменений.

Контрольная работа «Древний Египет»

Контрольная работа состоит из трёх частей:Часть А – тестовые задания с выбором одного или нескольких ответов.Часть В – дать определения понятиям, ответить на вопросы.Часть С – прочитать текст, найти ошибки и несоответствия и выписать их.

1 вариант

Часть А. Тест. Выберите правильный вариант ответа.

1. Египет располагается:а). в северо-восточной части Африки.б). в центральной Азии

75

в). в центральной Африкег). В дельте реки Нил между вторым и седьмым рукавами;

2. Во главе Древнего Египта стоял:а) король;б) фараон;в) император;г) царь.

3. Двойная корона египетских фараонов символизирует:а). объединение Южного и Северного царствб). союз богов неба и землив). союз царства мертвых и царства живыхг). брачный союз с принцессой соседнего государства.

4.Основной вид удобрений на полях Древнего Египта:а) минеральные удобрения;б) навоз;в) перегной;г) ил.

5. Шадуф – это:а) приспособление, при помощи которого египтяне подавали воду на поля;б) защитное обмундирование воинов;в) приспособление для письма;г) бог воды.

6. Служителей древнеегипетских храмов принято называть:а) писцами;б) вельможами;в) жрецами;г) священниками.

7. «Священное письмо» Древнего Египта:а) клинопись;б) иероглифы;в) алфавит;г) кириллица.

8. Самая высокая пирамида Египта:а) Джоссераб) Хеопсав) Рамсесаг) Тутанхамона

9. Какие правила должны были соблюдать египетские мастера? (несколько вариантов ответов)а) Фигура фараона изображалась больше других.б) Мужчин изображали с кожей темного цвета, а женщин – светлого цвета.в) Мужчин и женщин изображали с одинаковым цветом кожи.г) Голову и ноги рисовали, как у стоящего боком.

76

д). Скульптура вельможи изготовлялась таким образом: вельможа сидит, обе руки перекрещены на груди.

10. В какие страны Тутмос совершил завоевательные походы в 1500 г. до н.э.? (Несколько вариантов ответов).а) Нубия, Ливияб) Синай, Палестинав) Македония, Ассирияг) Сирия, Финикия

Часть В. Ответьте на вопросы.

1. Как звали фараона, при котором в Египте были построены самые величественные храмы в Карнаке и Луксоре. 2. Как называется сплав меди и олова, из которого изготовляли оружие.3. Как называлась боевая повозка.4. Назовите фамилию французского ученого, который первый расшифровал египетские иероглифы.5. Кто или что такое Сфинкс?6. Перечислите боевое вооружение египетского воина.7. Что такое пирамида и для чего она использовалась. 8. Назовите принадлежности для письма, которые использовались в Древнем Египте.9. Назовите трёх богов Древнего Египта, указать покровителями каких сил эти боги являются. 10. С какой целью фараоны организовывали военные походы?

Часть С. Прочитайте текст и найдите ошибки. Выпишите найденные ошибки.

Один врун и хвастун утверждал, что с помощью «машины времени» побывал в Древнем Египте: «Когда я попал в эту страну, то узнал, что у египтян большое горе. Нил не разливался уже несколько лет и изрядно обмелел. Все же остальные реки Египта можно было перейти вброд... Корабельщики довезли меня по Нилу до первого порога. Я щедро расплатился с ними, взял сдачу – горсть мелких монет и сошел на правый берег. В этом месте была возведена самая большая из пирамид, в которой, как известно, похоронен фараон Тутанхамон. Едва я направился к пирамиде, как хлынул ливень, и мне пришлось спрятаться от него в дубовой роще. Переждав дождь, я стал искать вход в пирамиду. Однако египтяне сказали мне, что гробница Тутанхамона давно разграблена и ни одна вещь не сохранилась...»

«Перестань выдумывать!» - прервали рассказчика слушатели, - «ты никогда не был в Древнем Египте! В твоем рассказе с десяток исторических ошибок».

Контрольная работа для 5 класса

«Древний Египет»

Контрольная работа состоит из трёх частей:Часть А – тестовые задания с выбором одного или нескольких ответов.Часть В – дать определения понятиям, ответить на вопросы.Часть С – прочитать текст, найти ошибки и несоответствия и выписать их.

Вариант 2.

77

Часть А. Тест. Выберите правильные варианты ответов.

1. Египет располагается:а). В дельте реки Нил между вторым и седьмым рукавами;б). в центральной Африкев). в центральной Азии г). в северо-восточной части Африки.

2. Первая столица египетского государства:а). Амон-Раб). Фивыв). Тутмосг). Мемфис

3. Основной вид удобрений на полях Древнего Египта:а) ил б) навоз;в) перегной;г) минеральные удобрения;

4. Высшая власть в Египте принадлежала:а) совету старейшин;б) вождю;в) фараону.г) вельможам

5. Шадуф – это:а) приспособление, при помощи которого египтяне подавали воду на поля;б) защитное обмундирование воинов;в) приспособление для письма;г) бог воды.

6. Налоги собирали:а). писцыб). жрецыв). фараоныг). в Египте не было налогов.

7. Какую пирамиду называют «Матерью всех египетских пирамид»?а) Джоссераб) Хеопсав) Рамсесаг) Тутанхамона

8. Главная река Египта называется:а) Тигр;б) Нил;в) Евфрат;г) Хуанхэ.

9. В какие страны Тутмос совершил завоевательные походы в 1500 г. до н.э.?

78

(несколько вариантов ответов).а) Нубия, Ливияб) Синай, Палестинав) Македония, Ассирияг) Сирия, Финикия

10. Какие правила должны были соблюдать египетские мастера? (несколько вариантов ответов)а) Фигура фараона изображалась больше других.б) Мужчин изображали с кожей темного цвета, а женщин – светлого цвета.в) Мужчин и женщин изображали с одинаковым цветом кожи.г) Голову и ноги рисовали, как у стоящего боком.д). скульптуры изображались таким образом: вельможа сидит, обе руки перекрещены на груди.

Часть В. Ответьте на вопросы.

1. Назовите фамилию французского ученого, который первый расшифровал египетские иероглифы.2. Как назывались предметы, защищавшие от злых духов.3. Как назывался тростник, который использовали для создания материала для письма.4. Что такое саркофаг.5. Что такое оазис.

6. Перечислите защитное снаряжение египетского воина.7. Что такое калам и палетка.8. С какой целью фараоны организовывали военные походы9. Какими морями омывается территория Древнего Египта10. Назовите трёх богов Древнего Египта, указать покровителями каких сил эти боги являются.

Часть С. Прочитайте текст и найдите ошибки. Выпишите найденные ошибки.

Один врун и хвастун утверждал, что с помощью «машины времени» побывал в Древнем Египте: «Когда я попал в эту страну, то узнал, что у египтян большое горе. Нил не разливался уже несколько лет и изрядно обмелел. Все же остальные реки Египта можно было перейти вброд... Корабельщики довезли меня по Нилу до первого порога. Я щедро расплатился с ними, взял сдачу – горсть мелких монет и сошел на правый берег. В этом месте была возведена самая большая из пирамид, в которой, как известно, похоронен фараон Тутанхамон. Едва я направился к пирамиде, как хлынул ливень, и мне пришлось спрятаться от него в дубовой роще. Переждав дождь, я стал искать вход в пирамиду. Однако египтяне сказали мне, что гробница Тутанхамона давно разграблена и ни одна вещь не сохранилась...»

«Перестань выдумывать!» - прервали рассказчика слушатели, - «ты никогда не был в Древнем Египте! В твоем рассказе с десяток исторических ошибок».

79

Контрольная работа «Древний Восток»

Вариант 1Часть А

1. Тигр и Евфрат впадают в:а) Персидский залив; б) Средиземное море; в) Красное море.2. Страну, расположенную по среднему течению Тигра и Евфрата, греки называли:а) Двуречье; б) Месопотамия; в) Междуречье.3. Главный торговый город финикийцев:а) Тир; б) Иерусалим; в) Антиохия.4. Поселение людей, переселившихся из иной страны – это:а) колония; б) шадуф; в) асфальт.5. Ниневия была взята штурмом и разрушена в:а) 612 году до н. э.; б) 712 году до н. э.; в) 812 году до н. э.6. Висячие сады Семирамиды были созданы в:а) Тире; б) Александрии Египетской; в) Вавилоне.7. Гималайские горы расположены на:а) востоке Индии; б) севере Индии; в) западе Индии.8. Рассказывается о борьбе между двумя семьями раджей в поэме:а) «Махабхарата»; б) мифе о Гильгамеше; в) мифе о всемирном потопе.9. Цинь Ши-хуанди, провозгласивший себя «первым циньским государем» стал в:а) 21 году до н. э.; б) 121 году до н. э.; в) 221 году до н. э.10. Компас – это изобретение:а) китайцев; б) индийцев; в) египтян.

Часть В1. Определите, по какому принципу составлена таблица и заполните её:

? ?Египет Юго-Западная

Азия, восточное побережье Средиземного моря

Китай Передняя

Азия, междуречье Тигра и Евфрата

Индия Передняя

Азия, верховья реки Тигр

2. Начертите ленту времени и выполните следующее задание:1) отметьте на ленте времени образование единого китайского государства2) сосчитайте, сколько лет назад это было.3. Определите, по какому принципу образован ряд и дополни его:1) Нил, пирамиды, Тутмос, папирус, …, … .

80

2) Будда, касты, брахманы, Гималаи, …, … .4. Соотнесите термины и определения:

Термин Определение1. Шадуф А. группа людей,

обладающая определенными правами и обязанностями

2. Клинопись Б. Кочевники3. Каста В. Приспособление

для полива4. Сфинкс Г. Письменность

Древнего Двуречья5. Гунны Д. Существо с

телом льва и головой человека

Контрольная работа по теме "Древний Восток"Вариант 2Часть А

1. В Междуречье писали:а) на папирусе; б) на бумаге; в) на табличках из сырой глины.2. Царь Хаммурапи царствовал в Вавилоне в:а) 1692- 1650 гг. до н. э.; б) 1792-1750 гг. до н. э.; в) 1892-1850 гг. до н. э.3. На восточном побережье Средиземного моря в далёкой древности возникли небольшие города:а) египтян; б) финикийцев; в) персов.4. Основанная в Северной Африке колония превратилась в очень богатый город. Это:а) Кирена; б) Карфаген; в) Зана.5. Ниневию называли:а) логовищем львов; б) логовищем тигров; в) берлогой медведей.6. Персы завоевали Египет в:а) 515 году до н. э.; б) 525 году до н. э.; в) 535 году до н. э.7. Древняя Индия занимала:а) полуостров Индокитай; б) полуостров Индостан; в) Филиппинские острова.8. Индийские жрецы составили сборник правил, которые будто бы установил главный бог:а) Брахма; б) Ра; в) Осирис.9. Китайцы называют её «блуждающая река». Это :а) Хуанхе; б) Янцзы; в) Евфрат.10. Особенностью хозяйства Древнего Китая было:а) шелководство; б) овцеводство; в) рисоводство.

Часть В1. Определите, по какому принципу составлена таблица и заполните её:

? ?Египет Юго-Западная

Азия, 81

восточное побережье Средиземного моря

Китай Передняя

Азия, междуречье Тигра и Евфрата

Индия Передняя

Азия, верховья реки Тигр

2. Начертите ленту времени и выполните следующее задание:1) отметьте на ленте времени походы фараона Тутмоса2) сосчитайте, сколько лет назад это было.3. Определите, по какому принципу образован ряд и дополни его:1) Компас, Конфуций, гунны, шёлк, …, … .2) Клинопись, Хаммурапи, Евфрат, Шамаш, …, … .4. Соотнесите термины и определения:

Термин Определение1. Жрецы А. сильное и

большое государство

2. Клинопись Б. Кочевники3. Колония В. Служители

бога4. Держава Г. Письменность

Древнего Двуречья

5. Гунны Д. Поселение

Ответы:

вариант 1Часть А

1 2 3 4 5 6 7 8 9 10А Б А А А В Б А В А

всего 10 балловЧасть В1. Определите, по какому принципу составлена таблица и заполните её:

Страна МестоположениеЕгипет Северо-

восточная

82

АфрикаФиникия Юго-Западная


Китай Восточная Азия, долина рек Хуанхэ и Янцзы

Вавилонское царство

Передняя Азия, междуречье Тигра и Евфрата

Индия Южная Азия, полуостров Индостан

Ассирия Передняя Азия, верховья реки Тигр

всего 8 баллов2. Начертите ленту времени и выполните следующее задание:всего 4 балл (2 б. за ленту времени – верно начертил, расставил даты; 2 б. за верное решение, если допущена ошибка в расчете, то 1 б.)3. Определите, по какому принципу образован ряд и дополни его:1) Древний Египет (Тутанхамон, Нефертити, боги и т.д.)2) Древняя Индия (шахматы, Инд, Ганг, тростник и т.д.)всего 4 балла (1 б. за верное определение страны и 1 б. за верное дополнение ряда)4. Соотнесите термины и определения:1в, 2г, 3а,4д,5б.всего 5 баллов ( за каждый правильный ответ 1 б.)5. Укажите, что изображено на рисунках и к истории, какой страны они имеют отношение:1. Маска – Финикия2. Будда – Индия3. Великая китайская стена – Китай4. Шахматы – Индия5. папирус – Египетвсего 10 баллов (назвали предмет 1б. и государство 1 б.)вариант 2Часть А

1 2 3 4 5 6 7 8 9 10В Б Б Б А Б Б А А А

всего 10 балловЧасть В1. Определите, по какому принципу составлена таблица и заполните её:

Страна МестоположениеЕгипет Северо-

восточная

83

АфрикаФиникия Юго-Западная


Китай Восточная Азия, долина рек Хуанхэ и Янцзы

Вавилонское царство

Передняя Азия, междуречье Тигра и Евфрата

Индия Южная Азия, полуостров Индостан

Ассирия Передняя Азия, верховья реки Тигр

всего 8 баллов2. Начертите ленту времени и выполните следующее задание: (1 б. за верное определение страны и 1 б. за верное дополнение ряда)4. Соотнесите термины и определения:1в, 2г, 3д,4а,5б.всего 5 баллов (за каждый правильный ответ 1 б.)5. Укажите, что изображено на рисунках и к истории, какой страны они имеют отношение:1. Корабль – Финикия2. Сады Семирамиды – Вавилон (Друречье)3. Компас – Китай4. законы Хаммурапи – Вавилон (Двуречье)5. Сфинкс - Египетвсего 10 баллов (назвали предмет 1б. и государство 1 б.)

Контрольная работа «Древняя Греция»

Вариант 1

1. Какое море омывает территорию Греции?1) Красное2) Белое3) Черное4) Средиземное

2. Запасы железной и медной руды в Древней Греции способствовали развитию:1) Ювелирного дела2) Оружейного дела3) Строительства4) Гончарного ремесла

3. К истории странствований Одиссея относится выражение:84

1) Между Сциллой и Харибдой2) Валтасаров пир3) Восьмое чудо света4) Нить Ариадны

4. Прочтите отрывок из документа и назовите имя героя о котором идет речь.В моей груди живет неукротимый гнев,Которым одарил меня Немейский лев…Я, сдвинув горы с мест и повернув поток, Конюшни Авгия очистить смог…Пока Атлант в саду срывал чудесный плод,На собственных плечах держал я небосвод.1) Геракл 2) Прометей3) Ахиллес4) Гильгамеш

5. Какое событие связано с именем Солона?1) Строительство Парфенона2) Отмена долгового рабства3) Победа в Греко-персидских войнах4) Открытие первых Олимпийских игр

6. Законы Солона в Афинском государстве:1) Ликвидировали рабство2) Привели к переделу земли3) Заложили основы демократии4) Вводили плату за исполнение государственных обязанностей

7. Греческая колонизация способствовала:1) Созданию Греческой державы2) Увеличению числа рабов в Греции3) Созданию Афинского морского союза4) Разорению греческих городов-государств

8. «Детским способом голосования» греки называли выборы должностных лиц в :1) Афинах2) Египте3) Спарте4) Македонии

9. Главной причиной потери Грецией независимости в IV в. до н.э. было:1) Построение македонского войска фалангой2) Отсутствие согласия между гражданами полисов3) Введение единобожия4) Смерть Перикла

10. Гражданами Афинского государства являлись:85

1) Коренные афиняне2) Жители афинского государства3) Люди, которые свободно говорили на греческом языке4) Люди, которые платили налог за право проживать в Афинах

11. Древняя Греция стала родиной: 1) Театра2) Календаря3) Бани4) Алфавита

12. «Отцом комедии» греки считали:1) Сократа2) Поликлета3) Демосфена 4) Аристофана

Часть 213. Какие слова и словосочетания относятся к истории Афинского государства?

Укажите два верных ответа из пяти предложенных.1) Отмена долгового рабства2) Отмена законов Драконта3) Верховная власть принадлежит царю4) Запрет на занятие торговлей, ремеслом, земледелием5) Раздел земли между гражданами государства на равные участки

14. Расположите в правильной последовательности следующие события. Укажите ответ в виде последовательности букв.А) Марафонская битваБ) гибель Критского царстваВ) поход Александра Македонского на ВостокГ) избрание Перикла первым стратегом Афин

15. Установите соответствие между понятием и определением. Одному элементу левого столбика, соответствует один элемент правого.

Понятие Определение

А) Ареопаг

Б) Полис

В) Илот

1) Государство, в территорию которого входил сам город и его окрестности

2) Местное население, покоренное спартанцами3) Участник спортивных состязаний4) Совет знати

86

Часть 316. Сравните древнегреческие и современные олимпийские игры. Ответ оформите в

виде таблицы

Общее

Различия

Олимпийские игры в Древней Греции Современные Олимпийские игры

17. Приведите оценку личности и основных направлений деятельности Солона, представленную в учебной и исторической литературе. Выскажите и Аргументируйте свое мнение.

Контрольная работа по теме «Вклад древних эллинов в мировую культуру»

Вариант 2

Часть 1

1. Балканский полуостров находится:1) На юге Европы2) В Черном море3) На западе Европы4) В Южной Азии

2. Обилие глины в древней Греции способствовало развитию:1) Земледелия2) Ювелирного дела3) Строительства4) Гончарного ремесла

3. К истории Троянской войны относится выражение: 1) Каждой твари по паре2) Нить Ариадны3) Ахиллесова пята4) Гордиев узел

4. Прочтите отрывок из документа и назовите имя богини о которой идет речь:Славную петь начинаю богиню…С хитро искусным умом, светлоокую, с сердцем немягким,Деву достойную, градов защитницу, полную мощи…При виде ее изумленье всех охватило бессмертных. Пред Зевсом прыгнула быстро на землю она из главы его вечной, Острым копьем потрясая.1) Деметра

87

2) Иштар3) Афина4) Афродита

5. Какое событие связано с именем Перикла?1) Строительство Парфенона2) Отмена долгового рабства3) Победа в Греко-персидских войнах4) Открытие первых Олимпийских игр

6. Причиной реформ Солона стало недовольство демоса:1) Отменой законов Драконта2) Существованием долгового рабства3) Плохим качеством строящихся триер4) Основанием колоний на берегах Черного моря

7. Что было причиной греческой колонизации?1) Малоземелье2) Начало Олимпийских игр3) Захват Греции Македонией4) Землетрясение на острове Фера

8. «Демократией меньшинства» называли порядок управления в Афинском государстве, потому что:1) Афинские стратеги были маленького роста2) Территория Афинского полиса была небольшой3) Народное собрание собиралось на маленькой площади4) Гражданских прав было лишено большинство населения полиса

9. Какова причина победы македонского войска над персами?1) Смерть Дария III2) Высокие боевые качества македонского войска3) Полководческий талант Мильтиада и Фемистокла4) Македонское войско превосходило по численности войско персов

10. В ведении Афинского Народного собрания находилось:1) Пополнение казны2) Утверждение законов3) Строительство храмов4) Руководство войском и флотом

11. Древняя Греция является родиной:1) Библии2) Пурпура3) Пергамента4) Гимнасий

12. «Отцом истории» считается:88

1) Фидий 2) Аристофан3) Аристотель4) Геродот

Часть 2 13. Какие слова и словосочетания относятся к истории Спартанского государства?

Укажите два верных ответа из пяти предложенных.1) Демократия2) Использование труда илотов3) Главное занятие – военное дело4) Получение должности судьи по жребию5) Почитание главы государства как бога

14. Расположите в правильной последовательности следующие события. Укажите ответ в виде последовательности буквА) Троянская войнаБ) Саламинское сражениеВ) реформы Солона в АфинахГ) образование державы Александра Македонского

15. Установите соответствие между понятием и определением. Одному элементу левого столбика, соответствует один элемент правого.

Понятие Определение

А) Фаланга

Б) Демос

В) Агора

1) Рыночная площадь в Афинах2) Площадка для игры актеров3) Свободное население, обладавшее

гражданскими правами4) Построение греческого войска тесными,

сомкнутыми рядами

Часть 3 16. Сравните древнегреческий и современный театр. Ответ оформите в виде таблицы

Общее

Различия

Театр в Древней Греции Современный театр

89

17. Приведите оценку личности и основных направлений деятельности афинского стратега Перикла, представленную в учебной и исторической литературе. Выскажите и Аргументируйте свое мнение.

Итоговая контрольная «Древний мир»

Часть 1.1. Когда согласно археологическим находкам, на Земле появились первые люди?

1) Более 2 мил лет назад2) Более 1,5 мил лет назад3) Более 1 мил лет назад4) Более 3 мил лет назад

2. Из чего древние люди изготавливали первые орудия труда?1) Из камня2) Из бронзы3) Из меди4) Из железа

3. Из какого занятия людей возникло земледелие?1) Из скотоводства2) Из бортничества3) Из собирательства4) Из охоты

4. Какая самая большая река Северо-Восточной Африки?1) Тигр2) Евфрат3) Нил4) Ганг

5. Как назывались царские советники, военачальники в Египте?1) Вельможи2) Придворные3) Писцы4) Жрецы

6. Какая историческая область была расположена между двумя большими реками – Тигром и Евфратом?1) Двуречье2) Египет3) Финикия4) Ассирия

7. Что означает слово «библия» в переводе с греческого языка1) Слово

90

2) Книга3) Заповедь4) Учение

8. Как в Индии называются группы людей, которые обладают определенными правами и обязанностями, передающимися по наследству?1) Группа2) Каста3) Сообщество4) Класс

9. Какой мудрец заслужил особое почитание в Китае?1) Будда2) Мухаммед3) Конфуций4) Иисус

10. Какой город был столицей Троянского царства?1) Троя2) Микены3) Афины4) Кносс

11. Кто автор поэмы «Илиада»?1) Софокол2) Патрокол3) Перикл4) Гомер

12. Чем были недовольны простые земледельцы в Артике в VII в. до н. э.?1) Отсутствием земли и власти2) Высокими налогами3) Низкими урожаями4) Службой в армии

13. В каком году произошла знаменитая Марафонская битва?1) 479 г. до н.э.2) 490 г. до н.э.3) 480 г. до н.э.4) 469 г. до н.э.

14. Какой персидский царь стал противником Александра Македонского?1) Кир2) Дарий 13) Дарий 24) Дарий 3

15. Государственный совет, высший орган управления в Риме1) Парламент2) Сенат3) Дума4) Сейм

Часть 21. Выберите верное утверждение:

91

1) Из-за присутствия в воде частиц ила и горных пород вода в Ниле приобретала прозрачно-голубой цвет.

2) Царь Южного Египта носил на голове красную корону, а царь Северного Египта носил белую корону.

3) Новой столицей египетского государства стал город Фивы.4) За 3000 лет до н.э. царь Южного Египта объединил все территории, подчинив

себе Северный Египет.2. Установите соответствие между Богами Древней Греции и сферой их

деятельностиСФЕРФА ДЕЯТЕЛЬНОСТИ ГРЕЧЕСКИЕ БОГИ

1. Богиня красоты и любви2. Богиня – воительница3. Бог грома и молний4. Бог подземного царства5. Бог морей и океанов

А) ЗевсБ) АидВ) АфинаГ) Афродита

А Б В Г

3. Объясните, что может быть общего между словами: Гранник, Исс, Дарий Третий, Гавгамеллы

_______________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________

4. Ниже приведен список терминов все они за исключением одного, относятся к событиям (явлениям) истории Древнего Рима.

1) ликторы, 2) патриции, 3) Сенат, 4) консулы, 5) Форум, 6) лабиринт5. Заполните пустые ячейки таблицы, используя представленные в приведенном

ниже списке данные. Для каждой ячейки, обозначенной буквами, выберите номер нужного элемента.

События Дата Участник(-и)Марафонская битва ______________ (А) Дарий Первый,

МильтиадПоход в Азию 334 – 325 г. до н.э. __________________(Б)__________________ (В) 218 - 201 гг. до н.э. Ганнибал, Сципион

АфриканскийКрупнейшее восстание рабов в Италии

______________ (Г) Спартак

Пропущенные элементы:1) 490 года до н.э.2) Александр Македонский3) Вторая война Рима с Карфагеном4) Гай Юлий Цезарь5) 74 – 71 г. до н.э.6) 753 год до н.э.7) Троянская война

92

А Б В Г

6. Найдите лишнее имя в логическом ряду, объясните свой выбор:Амулий, Нумитор, Рем, Ромул, Марс, Пирр, Рея Сильвия_________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________

7. Какой из предложенных элементов относиться к истории Древнего Рима? Укажи цифру и название выбранного элемента.

______________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________8. Работа с контурной картой

Древний Египет

93

1 2 3 4

1. Напишите на карте название:

94

Южный и Северный Египет2. Обозначьте красным цветом границу объединённого Египта

3. Обозначьте зеленым цветом основные районы земледелия

4. Обозначьте красной точкой столицу Египта и напишите ее названия

5. Напишите на карте название морей

6. Напишите название реки, которая протекает по территории Египта, синим цветом выдели дельту.

Часть 3

1. Познакомитесь с фрагментом исторического труда римского историка Тита Ливия. Какую клятву дал Ганнибал своему отцу, и мог ли он ее не выполнить?

«Рассказывают, что когда отец Ганнибала, Гамилькар, окончив африканскую войну, собирался переправить войско в Испанию и приносил по этому случаю жертву богам, то его девятилетний сын Ганнибал стал просить отца взять его с собой. Тогда, говорят, Гамилькар велел ему подойти к жертвеннику и, коснувшись его рукой, произнести клятву, что он будет врагом римского народа, как только ему это дозволит возраст».

____________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________

УЧЕБНО-МЕТОДИЧЕСКИЙ КОМЛПЕКС

Учебники, реализующие рабочую программу:1. А. А. Вигасин, Г. И. Годер, И. С. Свеницкая. Всеобщая история. История

Древнего мира. 5 класс. М.: «Просвещение»;2. Е. В. Агибалова, Г. М. Донской. Всеобщая история. История Средних веков. 6

класс. М.: «Просвещение»;3. А. Я. Юдовская, П. А. Баранов, Л. М. Ванюшкина. Всеобщая история. История

Нового времени.7 класс. М.: «Просвещение»;4. А. Я. Юдовская, П. А. Баранов, Л. М. Ванюшкина. Всеобщая история. История

Нового времени.8 класс. М.: «Просвещение».

95

school-51.nios.ruschool-51.nios.ru/.../09/Vseobschaya_istoria_5-9_FGOS.docx · Web...

Documents

Transcript of school-51.nios.ruschool-51.nios.ru/.../09/Vseobschaya_istoria_5-9_FGOS.docx · Web...