Rubriche
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Rubriche di valutazione-compiti autentici
La rubrica è uno schema che consente di valutare qualità
dei prodotti e dei compiti definiti autentici
Un compito autentico è tale quando simula o attua
esperienze del mondo reale
In tal modo lo studente dimostra ciò che sa fare con ciò che sa
Pertanto utilizza le sue conoscenze, abilità, capacità, disposizioni, in situazioni contestualizzate e rende
esplicite le sue competenzecompetenze
Liceo Brotzu- Elisabetta Buono
![Page 2: Rubriche](https://reader035.fdocumenti.com/reader035/viewer/2022062822/58837dfa1a28ab22688b6cc3/html5/thumbnails/2.jpg)
Liceo Brotzu- Elisabetta Buono 2
L’idea è quella di passare dal sapere scolastico astratto a quello
concreto, dalla dimensione individuale a quella sociale,
dall’impostazione analitica a quella globale …
per la costruzione attiva del sapere
![Page 3: Rubriche](https://reader035.fdocumenti.com/reader035/viewer/2022062822/58837dfa1a28ab22688b6cc3/html5/thumbnails/3.jpg)
L'acquisizione delle "competenze chiave di cittadinanza" costituisce la
parte centrale della riforma dell'obbligo di istruzione
Le scuole devono implementare tali saperi nei loro curricoli e assicurarne la
padronanza a tutti
Liceo Brotzu- Elisabetta Buono
una combinazione di CONOSCENZE, ABILITÀ, ATTITUDINI appropriate al
contesto, necessarie per la realizzazione dello sviluppo personale nella
società e nel mondo del lavoro
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18-12-2006 Parlamento europeoCompetenze chiave dell’apprendimento
permanente
Comunicazione nella madrelingua
Comunicazione nelle lingue straniere
Competenza matematica e in scienza e
tecnologia
Competenza digitale
Imparare a imparare
Competenze sociali e civiche
Spirito di iniziativa e imprenditorialità
Consapevolezza ed espressione culturale
2007-ItaliaDM Fioroni n. 139 del 22-8-2007
Competenze chiave di cittadinanza
Progettare
Imparare ad imparare
Comunicare
Collaborare e partecipare
Agire in modo autonomo e responsabile
Risolvere problemi
Individuare collegamenti e relazioni
Acquisire ed interpretare informazioni
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Asse dei linguaggi
Asse matematico
Asse scientifico-tecnologico
Asse storico-sociale
Assi culturali
Liceo Brotzu- Elisabetta Buono 5
Competenze chiave di cittadinanza
Progettare
Imparare ad imparare
Comunicare
Collaborare e partecipare
Agire in modo autonomo e responsabile
Risolvere problemi
Individuare collegamenti e relazioni
Acquisire ed interpretare informazioni16 competenze di base
![Page 6: Rubriche](https://reader035.fdocumenti.com/reader035/viewer/2022062822/58837dfa1a28ab22688b6cc3/html5/thumbnails/6.jpg)
ASSI CULTURALI
COMPETENZE DI BASE
CONOSCENZE ABILITA’/CAPACITA’COMPETENZE
CHIAVE DI CITTADINANZA
Asse dei linguaggi
- Padroneggiare gli strumenti espressivi ed argomentativi indispensabili per gestire l’interazione comunicativa verbale in vari contesti;
- Leggere, comprendere ed interpretare testi scritti di vario tipo;- Produrre testi di vario tipo in relazione ai differenti scopi comunicativi- Utilizzare una lingua straniera per i principali scopi comunicativi ed operativi- Utilizzare gli strumenti fondamentali per una fruizione consapevole del Patrimonio artistico e letterario
- Utilizzare e produrre testi multimediali
- Imparare ad imparare
- Progettare
- Comunicare: comprendere rappresentare
- Collaborare e partecipare
- Agire in modo autonomo e responsabile
- Risolvere problemi
- Individuare collegamenti e relazioni
- Acquisire ed interpretare l’informazione
Asse matematico
- Utilizzare le tecniche e le procedure del calcolo aritmetico ed algebrico, rappresentandole anche sotto forma grafica
- Confrontare ed analizzare figure geometriche, individuando invarianti e relazioni.- Individuare le strategie appropriate per la soluzione di problemi- Analizzare dati e interpretarli sviluppando deduzioni e ragionamenti sugli stessi anche con l’ausilio di rappresentazioni grafiche, usando consapevolmente gli strumenti di calcolo e le potenzialità offerte da applicazioni specifiche di tipo informatico
Asse scientifico-tecnologico
- Osservare, descrivere ed analizzare fenomeni appartenenti alla realtà naturale e artificiale e riconoscere nelle sue varie forme i concetti di sistema e di complessità
- Analizzare qualitativamente e quantitativamente fenomeni legati alle trasformazioni di energia a partire dall’esperienza
- Essere consapevole delle potenzialità e dei limiti delle tecnologie nel contesto culturale e sociale in cui vengono applicate
Asse storico-sociale
- Comprendere il cambiamento e la diversità dei tempi storici in una dimensione diacronica attraverso il confronto fra epoche e in una dimensione sincronica attraverso il confronto fra aree geografiche e culturali.
- Collocare l’esperienza personale in un sistema di regole fondato sul reciproco riconoscimento dei diritti garantiti dalla Costituzione, a tutela della persona, della collettività e dell’ambiente
- Riconoscere le caratteristiche essenziali del sistema socio economico per orientarsi nel tessuto produttivo del proprio territorio
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Competenze di baseasse dei linguaggi
Padroneggiare gli strumenti espressivi ed argomentativi indispensabili per gestire
l'interazione comunicativa verbale in vari contesti
Leggere, comprendere, produrre ed interpretare testi scritti di vario tipo
Utilizzare una lingua straniera per i principali scopi comunicativi ed
operativi
Utilizzare gli strumenti fondamentali per una fruizione consapevole del patrimonio
artistico e letterario
Utilizzare e produrre testi multimediali
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Produrre testi di vario tipo in relazione ai differenti scopi
comunicativi
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![Page 8: Rubriche](https://reader035.fdocumenti.com/reader035/viewer/2022062822/58837dfa1a28ab22688b6cc3/html5/thumbnails/8.jpg)
8
Padroneggiare gli strumenti espressivi ed argomentativi
indispensabili per gestire l'interazione comunicativa
verbale in vari contesti
![Page 9: Rubriche](https://reader035.fdocumenti.com/reader035/viewer/2022062822/58837dfa1a28ab22688b6cc3/html5/thumbnails/9.jpg)
Assi culturali
Linguaggi
Matematico
Scientifico e tecnologico
Storico-sociale
Competenze chiave1. Imparare ad imparare 2. Progettare3. Comunicare4. Collaborare e partecipare 5. Agire in modo autonomo e responsabile6. Risolvere problemi7. Individuare collegamenti e relazioni8. Acquisire ed interpretare l'informazione
DisciplineLingua italiana
Lingua stranieraaltri linguaggi
(Storia dell’arte; Latino…)
MatematicaInformatica
Scienze
StoriaGeografia
Diritto
Raccordi discipline, assi e competenze
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Conoscenze disciplinari
Capacità/Abilità disciplinari
Competenze culturali di base
Assi culturali Competenze chiave di
cittadinanza
![Page 11: Rubriche](https://reader035.fdocumenti.com/reader035/viewer/2022062822/58837dfa1a28ab22688b6cc3/html5/thumbnails/11.jpg)
la comprovata capacità di usare conoscenze, abilità e capacità personali, sociali e/o
metodologiche, in situazioni di lavoro o di studio e nello sviluppo professionale e/o personale
Il Decreto 139-2007 definiscecompetenza
Liceo Brotzu- Elisabetta Buono 11
costruiscono, quindi, quel tessuto connettivo che regge l’intero agire
quotidiano (E. Puricelli)
Una competenza è la capacità di saper eseguire un compito rielaborando le proprie
conoscenze e abilità in contesti diversi
![Page 12: Rubriche](https://reader035.fdocumenti.com/reader035/viewer/2022062822/58837dfa1a28ab22688b6cc3/html5/thumbnails/12.jpg)
Questi compiti vengono anche definiti compiti di prestazione,
unitari in situazione, prove esperte, prove di realtà …
problemi complessi, aperti, posti agli studenti come mezzo
per dimostrare la padronanza di qualcosa (Glatthorn)
sfide che impegnano lo studente in relazione alle
conoscenze ed esperienze possedute
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![Page 13: Rubriche](https://reader035.fdocumenti.com/reader035/viewer/2022062822/58837dfa1a28ab22688b6cc3/html5/thumbnails/13.jpg)
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viene recuperato il sapere pregresso?
vengono sollecitati processi cognitivi complessi?
ci si riferisce a contesti significativi e reali?
viene stimolato l’interesse degli studenti?
si offrono differenti percorsi risolutivi?
vengono sfidate le capacità degli studenti?
![Page 14: Rubriche](https://reader035.fdocumenti.com/reader035/viewer/2022062822/58837dfa1a28ab22688b6cc3/html5/thumbnails/14.jpg)
Un imprenditore ci fa il preventivo per la ristrutturazione della nostra casa, come sappiamo
se i costi sono ragionevoli?
Ti vengono date le dimensioni delle stanze e l'ammontare dei costi per i materiali e la
manodopera.
Stabilisci se l'imprenditore ti sta dando informazioni precise o sta tentando di imbrogliarti.
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![Page 15: Rubriche](https://reader035.fdocumenti.com/reader035/viewer/2022062822/58837dfa1a28ab22688b6cc3/html5/thumbnails/15.jpg)
Nella tua città sarà inaugurato il museo delle celebrità.
Scegli un artista della tua regione, presenta una lettera di
candidatura e motiva le ragioni del tuo patrocinio.
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![Page 16: Rubriche](https://reader035.fdocumenti.com/reader035/viewer/2022062822/58837dfa1a28ab22688b6cc3/html5/thumbnails/16.jpg)
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I Barbari e l’Impero Romano d’Occidente.
Crea un fumetto storico sui Barbari e la fine dell’Impero Romano d’Occidente.
L’obiettivo è spiegare agli alunni di una scuola media che cosa è accaduto nel periodo
compreso tra il 360 e il 476 d.C.
Il fumetto dovrebbe dimostrare ciò che è stato compreso rispetto a:
–Chi è coinvolto nella storia?
–Che cosa fa?
–Quali eventi si verificano: quando, come e perché accadono?
–Perché i protagonisti principali agiscono in questo modo?
–Che effetto ha questo sulle persone coinvolte e sul destino di Roma?
![Page 17: Rubriche](https://reader035.fdocumenti.com/reader035/viewer/2022062822/58837dfa1a28ab22688b6cc3/html5/thumbnails/17.jpg)
Intervista degli adulti chiedendo cosa si ricordano dell'epoca del Vietnam e scrivi
la storia di quel periodo. In una composizione separata, conferma o correggi le
affermazioni che gli adulti intervistati ti hanno fatto oralmente, utilizzando
informazioni da fonti secondarie e primarie relativamente al periodo.
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![Page 18: Rubriche](https://reader035.fdocumenti.com/reader035/viewer/2022062822/58837dfa1a28ab22688b6cc3/html5/thumbnails/18.jpg)
Organizza un viaggio di cinque giorni in una capitale europea.
Indica: date, orario dei voli, collegamenti da e per aeroporto, albergo, utenti a
cui ti rivolgi (target).
Prepara un piano di visite giornaliero delle attrazioni della città ed eventuali
escursioni.
Calcola i costi.
Prepara una locandina pubblicitaria/presentazione multimediale.
Esponi alla classe il tuo lavoro.
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La classe viene suddivisa in quattro gruppi eterogenei. Ogni gruppo deve sviluppare il
seguente compito: elaborare il programma della festa del paese con l’obiettivo di
aumentare di almeno il 10% le presenze rispetto all’anno precedente.
I gruppi possono lavorare anche avendo a disposizione il programma dell’anno prima.
Al termine del percorso ( 2- 3 ore), si confrontano le 4 ipotesi e si sceglie quella ritenuta
più convincente.
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La rubrica consente di avere un giudizio dell’apprendimento riferito alle capacità di pensiero critico, di soluzione di problemi, di
metacognizione, di lavoro in gruppo …
Un compito autentico richiede una valutazione autentica
una valutazione autentica richiede una rubrica di valutazione
Permette di analizzare prospettive:• oggettiva (empirica)• intersoggettiva (sociale)• soggettiva (autovalutativa)
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Le rubriche: come costruirle
Si parte dagli obiettivi/competenze/dimensioni che si intendono raggiungere
Si elencano i comportamenti osservabili attesi che consentono di verificare se gli
obiettivi/competenze/dimensioni sono stati raggiunti
Si fissano i livelli di prestazione raggiungibili dalla classe/alunno
La progettazione a ritrosoWiggins e J.McTighe
Le rubriche di prestazioneArtes
Si scompone la prestazione nei suoi elementi
![Page 22: Rubriche](https://reader035.fdocumenti.com/reader035/viewer/2022062822/58837dfa1a28ab22688b6cc3/html5/thumbnails/22.jpg)
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Livelli
capacità di realizzare una presentazione multimediale
es. requisiti tecnici
grafica, equilibrio fra testo e immagini …
Insufficiente, sufficiente …
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Dimensioniquali aspetti della prestazione intendo valutare?
Criteri cosa apprezzo delle dimensioni?
Indicatoricosa osservo per attribuire un giudizio?
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• quali dimensioni/ competenze/ obiettivi ritengo fondamentali da raggiungere con
questa attività?
• quali sono i comportamento osservabili che mi indicano il raggiungimento di queste
attività?
• quali livelli di prestazioni sono ipotizzabili in questo contesto-classe?
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https://docs.google.com/spreadsheets/d/1sA-tWR6uBBCCtaU37hqPdJXB5b8ce49GW6vHaGONgRw/edit#gid=632849252
http://rubistar.4teachers.org/index.php
![Page 24: Rubriche](https://reader035.fdocumenti.com/reader035/viewer/2022062822/58837dfa1a28ab22688b6cc3/html5/thumbnails/24.jpg)
Liceo Brotzu- Elisabetta Buono 24
Scegli un eroe epico dalla letteratura studiata e scrivi una lettera in cui fai domanda per
essere assunto come membro di equipaggio delle sue spedizioni.
Specifica il lavoro che vorresti fare, i tuoi titoli di qualifica e le ragioni per cui pensi di
essere un bene per l'equipaggio. Assicurati che la tua lettera sia persuasiva, sottolineando
che sei consapevole delle battaglie e delle avventure con cui l'equipaggio si è già misurato
e spiegando il contributo che tu potresti offrire nell'affrontare situazioni simili.
Includi il tuo curriculum vitae.
Conoscenza degli argomenti di Epica
Conoscenza delle caratteristiche della tipologia testuale della lettera
Capacità di scrivere una lettera persuasiva
Capacità di stendere un curriculum vitae
Conoscenza delle caratteristiche di un
curriculum vitae
Competenza: utilizzo di conoscenze e capacità
Asse 1- competenze base 2/3
Competenza: utilizzo di conoscenze e capacità
Asse 1- competenze base 1/3
Capacità di selezione degli argomenti
![Page 25: Rubriche](https://reader035.fdocumenti.com/reader035/viewer/2022062822/58837dfa1a28ab22688b6cc3/html5/thumbnails/25.jpg)
ASSI CULTURALI
COMPETENZE DI BASE
CONOSCENZE CAPACITA’/ABILITA’ COMPETENZE
CHIAVE DI CITTADINANZA
Asse dei linguaggi
- Padroneggiare gli strumenti espressivi ed argomentativi indispensabili per gestire l’interazione comunicativa verbale in vari contesti;
- Leggere, comprendere ed interpretare testi scritti di vario tipo;- Produrre testi di vario tipo in relazione ai differenti scopi comunicativi- Utilizzare una lingua straniera per i principali scopi comunicativi ed operativi- Utilizzare gli strumenti fondamentali per una fruizione consapevole del Patrimonio artistico e letterario
- Utilizzare e produrre testi multimediali
- Imparare ad imparare
- Progettare
- Comunicare: comprendere rappresentare
- Collaborare e partecipare
- Agire in modo autonomo e responsabile
- Risolvere problemi
- Individuare collegamenti e relazioni
- Acquisire ed interpretare l’informazione
Asse matematico
- Utilizzare le tecniche e le procedure del calcolo aritmetico ed algebrico, rappresentandole anche sotto forma grafica
- Confrontare ed analizzare figure geometriche, individuando invarianti e relazioni.- Individuare le strategie appropriate per la soluzione di problemi- Analizzare dati e interpretarli sviluppando deduzioni e ragionamenti sugli stessi anche con l’ausilio di rappresentazioni grafiche, usando consapevolmente gli strumenti di calcolo e le potenzialità offerte da applicazioni specifiche di tipo informatico
Asse scientifico-tecnologico
- Osservare, descrivere ed analizzare fenomeni appartenenti alla realtà naturale e artificiale e riconoscere nelle sue varie forme i concetti di sistema e di complessità
- Analizzare qualitativamente e quantitativamente fenomeni legati alle trasformazioni di energia a partire dall’esperienza
- Essere consapevole delle potenzialità e dei limiti delle tecnologie nel contesto culturale e sociale in cui vengono applicate
Asse storico-sociale
- Comprendere il cambiamento e la diversità dei tempi storici in una dimensione diacronica attraverso il confronto fra epoche e in una dimensione sincronica attraverso il confronto fra aree geografiche e culturali.
- Collocare l’esperienza personale in un sistema di regole fondato sul reciproco riconoscimento dei diritti garantiti dalla Costituzione, a tutela della persona, della collettività e dell’ambiente
- Riconoscere le caratteristiche essenziali del sistema socio economico per orientarsi nel tessuto produttivo del proprio territorio
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![Page 26: Rubriche](https://reader035.fdocumenti.com/reader035/viewer/2022062822/58837dfa1a28ab22688b6cc3/html5/thumbnails/26.jpg)
26Liceo Brotzu- Elisabetta Buono
Consegna
Crea una presentazione multimediale sugli argomenti relativi all’Illuminismo.
La prima parte (circa 50% della presentazione) sarà costituita dalla parte generale che è comune a tutti
i gruppi. La restante parte sarà costituita dal singolo argomento assegnato al gruppo.
I componenti devono essere in grado di esporre tutta la presentazione. Sarà la docente a stabilire
l’ordine di presentazione (cioè chi inizia a parlare e chi continua).
Nelle varie slide delle vostre presentazioni ci dovranno essere solo immagini e parole chiave (ed
eventualmente rimandi a link o file multimediali di altra natura). Sarà valutata negativamente la scelta
di inserire troppe parti scritte. Pertanto esercitatevi a parlare a braccio sulle poche parole che
serviranno per ricordare lo sviluppo logico e i nessi concettuali.
Un kahoot! (di non più di 8 domande con tempi di risposta molto brevi), sarà considerato elemento
qualificante del lavoro.
n.b. la valutazione riportata nel lavoro di gruppo andrà sommata alla valutazione individuale. Il voto
assegnato alla valutazione individuale terrà conto solo degli indicatori 2 e 5. Il voto finale per ogni
componente sarà dato dalla media tra voto assegnato al gruppo e voto individuale.
![Page 27: Rubriche](https://reader035.fdocumenti.com/reader035/viewer/2022062822/58837dfa1a28ab22688b6cc3/html5/thumbnails/27.jpg)
Liceo Brotzu- Elisabetta Buono 27
Insufficiente (2/5) Sufficiente/discreto (6/7) Buono (8/9) Ottimo (9/10)
1-selezione delle Informazioni
La selezione e la ricerca delle informazioni sono scarne e/o non coerenti con l’obiettivo richiesto
La selezione e la ricerca delle informazioni sono sufficienti/discrete e coerenti con l’obiettivo richiesto
La selezione e la ricerca delle informazioni sono coerenti, ampie, elaborate
La selezione e la ricerca delle informazioni sono ottime da ogni punto di vista, frutto di approfondimenti e selezione dei documenti reperiti in diverse fonti
2-Capacità di analisi
Scarse capacità di analisi e riflessione sulle informazioni e sui dati selezionati
Sufficiente/discreta attivazione del pensiero critico attraverso analisi delle informazioni e dei dati selezionati
Buone capacità di analisi e attivazione del pensiero critico-riflessivo
Ottima attivazione del pensiero critico-riflessivo attraverso analisi e confronti sui dati selezionati
3-Creatività Soluzioni grafiche scarse, piatte, noiose e/o desuete
Soluzioni grafiche decorose Soluzioni grafiche accattivanti, originali, in grado di attirare l’attenzione dell’uditorio
Soluzioni grafiche decisamente originali in grado di catturare l’attenzione e incuriosire l’uditorio
4-Lavoro cooperativo
Il gruppo non ha lavorato in modo cooperativo. I componenti del gruppo non sanno motivare le scelte e le modalità operative che hanno condotto alla presentazione
Il gruppo ha lavorato in modo cooperativo condividendo e sapendo argomentare scelte e modalità operative che hanno condotto alla presentazione
Il gruppo ha lavorato in modo cooperativo e ha dimostrato interdipendenza tra i suoi membri. Ha condiviso scelte e modalità operative e ha utilizzato le risorse dei componenti per il successo finale
Il gruppo ha lavorato in simbiosi, ha condiviso scelte e modalità. I risultati finali (presentazione multimediale e scelte operative) sono padroneggiati da tutti i membri del gruppo
5-Aspetti linguistici
La presentazione (multimediale e orale) riporta errori formali e un linguaggio non preciso
La presentazione (multimediale e orale) è corretta formalmente ed è comprensibile
La presentazione (multimediale e orale) è curata formalmente e il linguaggio utilizza termini appropriati
La presentazione(multimediale e orale) è corretta, curata, puntuale, fluida. Il linguaggio risulta scorrevole e preciso
6-Struttura della presentazione
La presentazione non è organica. Il riferimento ai testi è scarso, parziale o impreciso. Non è chiaro lo sviluppo logico degli argomenti selezionati
Sufficiente/discreto riferimento ai documenti e chiara sequenzialità nella presentazione degli argomenti
La presentazione ha una sua logica. Il rimando ai testi è ottenuto grazie ad una riflessione sulle relazioni e sulle dinamiche analizzate
La presentazione rimanda ai testi in modo completo e con approfondimento dei legami logici tra i concetti e i contenuti emersi