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Ministero dell’Istruzione, dell’Università e della Ricerca

UFFICIO SCOLASTICO REGIONALE PER IL LAZIO ISTITUTO COMPRENSIVO 2 PONTECORVO

SCUOLA DELL’INFANZIA, PRIMARIA E SECONDARIA DI 1°GRADO

RIMODULAZIONE UDA MATEMATICA

PONTECORVO – PICO – SAN GIOVANNI INCARICO

Anno Scolastico 2019 - 2020

SCUOLA PRIMARIA

Rimodulazione della programmazione in seguito all’introduzione della didattica a distanza

MATEMATICA CLASSE PRIMA

Il presente schema di programmazione tiene conto di quanto già definito a livello di Curricolo d’Istituto e fatta propria da ciascun insegnante per quanto riguarda la propria disciplina/educazione tenendo in giusta considerazione la programmazione del Curriculo di Istituto per come formulato ad inizio d’anno scolastico.

In questo documento si riportano gli adattamenti introdotti a seguito dell’attivazione della Didattica a Distanza entrata in vigore il 9 aprile 2020 ( D.L. 22/2020) per il periodo relativo all’ultimo bimestre APRILE/MAGGIO.

Competenze, abilità e conoscenze modificati rispetto alla programmazione prevista nel curricolo

COMPETENZE

CONOSCENZE

ABILITA’

L’alunno sviluppa un atteggiamento

positivo rispetto alla matematica, attraverso esperienze significative.

Si muove con sicurezza nel calcolo scritto e mentale con i numeri naturali.

Utilizza i più comuni strumenti di misura.

Legge e comprende semplici testi che coinvolgono aspetti logici e matematici.

Riesce a risolvere facili problemi in tutti gli ambiti di contenuto.

Competenze chiave per l’apprendimento permanente:

Gli insiemi numerici,

rappresentazioni, ordinamenti. I sistemi di numerazione. Operazioni. Figure geometriche nella realtà. Schemi e tabelle. Costruzione di unità di misura

arbitrarie. Percorsi. Problemi.

Contare oggetti collegando correttamente la sequenza numerica verbale con l'attività manipolativa e percettiva.

Leggere e scrivere i numeri naturali (0-20) sia in cifre che in parole.

Confrontare raggruppamenti di oggetti in base alle loro quantità.

Utilizzare correttamente i simboli >, <, =. Comprendere, conoscere e costruire la

linea dei numeri. Padroneggiare abilità di calcolo mentale e

scritto. Capire il concetto di decina. Eseguire semplici operazioni con i numeri

naturali.

1. Competenza alfabetica funzionale. 2.Competenza matematica e competenza in scienze, tecnologie e ingegneria. 3. Competenza digitale. 4.Competenza personale, sociale e capacità di imparare a imparare. 5. Competenza in materia di cittadinanza. 6. Competenza imprenditoriale.

Riconoscere, denominare e descrivere le principali figure geometriche.

Rappresentare relazioni con schemi e tabelle.

Misurare utilizzando unità di misura arbitrarie.

Risolvere facili problemi con addizione e sottrazione.

Materiali di studio che verranno proposti:

libro di testo cartaceo e parte digitale, schede, materiali prodotti dall’insegnante, visione di filmati, documentari (da YOUTUBE e/o RAI)

Tipologia di gestione delle interazioni con gli alunni – specificare con quale frequenza

video-lezioni con cadenza settimanale, secondo organigramma; chat di gruppo; elaborati tramite posta elettronica.

Piattaforme strumenti canali di comunicazione utilizzati:

Aule virtuali del Registro Elettronico Didattica del RE Google Education WhatsApp Zoom

Agenda del Registro elettronico

Modalità di verifica formativa:

Restituzione elaborati corretti

Colloqui

Test online

Rispetto puntuale e preciso delle consegne

Personalizzazione per gli allievi DSA e con Bisogni educativi non certificati:

Per gli alunni DSA e con Bisogni Educativi non certificati il Piano Educativo Personalizzato dovrà essere sempre il principale punto di

riferimento.

Per cui si dovrà prevedere, anche per la Didattica a Distanza, l’uso di strumenti compensativi e dispensativi previsti nei predetti piani, quali

software di sintesi vocale, libri o vocabolari digitali, mappe concettuali, materiali individualizzati prodotti dal docente.

I docenti concordano sistematicamente con le famiglie modalità di fruizione del materiale didattico più favorevole (registro elettronico, WAPP,

e-mail) o altro mezzo proposto dalla famiglia.

Le competenze stabilite nel PDP rimangono invariate, i contenuti verranno rivisti e semplificati all’occorrenza in base all’effettiva risposta degli

alunni.

Per gli Studenti con disabilità sarà proposto una conferma del PEI, relativo al contributo della disciplina, in coordinazione con l’insegnante di

sostegno e gli altri docenti del CdC.

Per quanto riguarda gli alunni con disabilità, il punto di riferimento rimane il Piano Educativo Individualizzato.

La sospensione dell’attività didattica non deve interrompere, per quanto possibile, il processo di inclusione.

Si intende quindi far rimanere costante l’interazione con l’alunno e tra l’alunno e gli altri docenti curricolari (attraverso piattaforma ZOOM),

mettendo a punto materiale personalizzato da far fruire con modalità operative specifiche della didattica a distanza, concordate con la

famiglia stessa (registro elettronico, WAPP, e-mail).

Nota per la compilazione:

trattandosi di una programmazione con modalità didattica nuova, pur tenendo conto dell’esperienza maturata in queste settimane di

sperimentazione, potrà essere suscettibile a modifiche e adattamenti in corso di svolgimento

STRATEGIE E METODI STRUMENTI

PRODOTTO Realizzazione di un cartellone (dopo attività

manipolative e corporee) della sottrazione.

VERIFICHE IN ITINERE DEGLI APPRENDIMENTI Allegato A - Griglia valutazione apprendimenti disciplinari

VALUTAZIONE AUTENTICA DI PROCESSO Verifica formativa

X Esplicitazione degli obiettivi e delle finalità dell’attività proposta

X Approccio funzionale – comunicativo - ciclico

X Libri di testo X Testi didattici di supporto X Dispense, schemi, mappe predisposte dall’insegnante X Supporti audiovisivi Palestra

Biblioteca

Spazi laboratoriali

X Esperimenti

Uscite sul territorio e/o visite guidate

Manifestazioni e concorsi

LIM

X Esplicitazione chiara delle prestazioni richieste

Approccio CLIL

Richiesta dell’operatività come azione privilegiata

Metodo induttivo

Lezione frontale per presentare e riepilogare

X Role plays

X Uso della discussione per coinvolgere e motivare

X Cooperative learning

X Lezione interattiva

Problem solving

X Lezione multimediale

X Attività di laboratorio

Lavoro di gruppo

Esercitazioni pratiche

Rimodulazione della programmazione in seguito all’introduzione della didattica a distanza

MATEMATICA CLASSE SECONDA

Il presente schema di programmazione tiene conto di quanto già definito a livello di Curricolo d’Istituto e fatta propria da ciascun insegnante per quanto riguarda la propria disciplina/educazione tenendo in giusta considerazione la programmazione del Curriculo di Istituto per come formulato ad inizio d’anno scolastico.

In questo documento si riportano gli adattamenti introdotti a seguito dell’attivazione della Didattica a Distanza entrata in vigore il 9 aprile 2020 ( D.L. 22/2020) per il periodo relativo all’ultimo bimestre APRILE/MAGGIO.

Competenze, abilità e conoscenze modificati rispetto alla programmazione prevista nel curricolo

COMPETENZE

CONOSCENZE

ABILITA’

L'alunno si muove con sicurezza nel

calcolo scritto e mentale con i numeri naturali.

Riesce a risolvere facili problemi, descrivere il procedimento seguito in tutti gli ambiti di contenuto.

Denomina e classifica figure in base a caratteristiche geometriche.

Utilizza rappresentazioni di dati (tabelle e grafici) in situazioni significative per ricavare informazioni.

Ricava informazioni anche da dati rappresentati in tabelle e grafici.

Il doppio. Il triplo. Operazioni e proprietà. Calcolo mentale. La posizione di oggetti e persone nello

spazio rispetto al soggetto. Eseguire, rappresentare e verbalizzare

percorsi. Semplici trasformazioni geometriche. Procedimento. Problemi.

Conoscere le tabelline della moltiplicazione

dei numeri fino a 10. Eseguire le operazioni con i numeri naturali

con gli algoritmi scritti usuali. Calcolare mentalmente il doppio, il triplo di

un numero. Eseguire addizioni, sottrazioni,

moltiplicazioni e divisioni utilizzando le diverse rappresentazioni.

Eseguire le operazioni in colonna. Comunicare la posizione di oggetti nello

spazio fisico rispetto al soggetto usando termini adeguati.

Riconosce e quantifica, in casi semplici, situazioni di incertezza.

Legge e comprende testi che coinvolgono aspetti logici e matematici.

Riesce a risolvere facili problemi in tutti gli ambiti di contenuto, mantenendo il controllo sia sul processo risolutivo, sia sui risultati

Competenze chiave per l’apprendimento permanente: 1. Competenza alfabetica funzionale. 2.Competenza matematica e competenza in scienze, tecnologie e ingegneria. 3. Competenza digitale. 4.Competenza personale, sociale e capacità di imparare a imparare. 5. Competenza in materia di cittadinanza. 6. Competenza imprenditoriale.

Posizionare un oggetto nello spazio indicando come punti di riferimento altri oggetti, le loro distanze reciproche e quelle dall'oggetto stesso.

Consolidare il concetto di simmetria. Riconoscere, denominare e descrivere

figure. Classificare numeri, figure, oggetti in base a

una o più proprietà. Risolvere problemi con le quattro

operazioni.

Materiali di studio che verranno proposti:

libro di testo cartaceo e parte digitale, schede, materiali prodotti dall’insegnante, visione di filmati, documentari (da YOUTUBE e/o RAI)

Tipologia di gestione delle interazioni con gli alunni – specificare con quale frequenza

video-lezioni con cadenza settimanale, secondo organigramma; chat di gruppo; elaborati tramite posta elettronica.

Piattaforme strumenti canali di comunicazione utilizzati:

Aule virtuali del Registro Elettronico Didattica del RE Google Education WhatsApp Zoom

Agenda del Registro elettronico

Modalità di verifica formativa:

Restituzione elaborati corretti

Colloqui

Test online

Rispetto puntuale e preciso delle consegne

Personalizzazione per gli allievi DSA e con Bisogni educativi non certificati:

Per gli alunni DSA e con Bisogni Educativi non certificati il Piano Educativo Personalizzato dovrà essere sempre il principale punto di

riferimento.

Per cui si dovrà prevedere, anche per la Didattica a Distanza, l’uso di strumenti compensativi e dispensativi previsti nei predetti piani, quali

software di sintesi vocale, libri o vocabolari digitali, mappe concettuali, materiali individualizzati prodotti dal docente.

I docenti concordano sistematicamente con le famiglie modalità di fruizione del materiale didattico più favorevole (registro elettronico, WAPP,

e-mail) o altro mezzo proposto dalla famiglia.

Le competenze stabilite nel PDP rimangono invariate, i contenuti verranno rivisti e semplificati all’occorrenza in base all’effettiva risposta degli

alunni.

Per gli Studenti con disabilità sarà proposto una conferma del PEI, relativo al contributo della disciplina, in coordinazione con l’insegnante di

sostegno e gli altri docenti del CdC.

Per quanto riguarda gli alunni con disabilità, il punto di riferimento rimane il Piano Educativo Individualizzato.

La sospensione dell’attività didattica non deve interrompere, per quanto possibile, il processo di inclusione.

Si intende quindi far rimanere costante l’interazione con l’alunno e tra l’alunno e gli altri docenti curricolari (attraverso piattaforma ZOOM),

mettendo a punto materiale personalizzato da far fruire con modalità operative specifiche della didattica a distanza, concordate con la

famiglia stessa (registro elettronico, WAPP, e-mail).

Nota per la compilazione:

trattandosi di una programmazione con modalità didattica nuova, pur tenendo conto dell’esperienza maturata in queste settimane di

sperimentazione, potrà essere suscettibile a modifiche e adattamenti in corso di svolgimento

STRATEGIE E METODI STRUMENTI

PRODOTTO Saper risolvere un problema con l'ausilio

delle quattro operazioni.

VERIFICHE IN ITINERE DEGLI APPRENDIMENTI Allegato A - Griglia valutazione apprendimenti disciplinari

VALUTAZIONE AUTENTICA DI PROCESSO Verifica formativa

X Esplicitazione degli obiettivi e delle finalità dell’attività proposta

X Approccio funzionale – comunicativo - ciclico

X Libri di testo X Testi didattici di supporto X Dispense, schemi, mappe predisposte dall’insegnante X Supporti audiovisivi Palestra

Biblioteca

Spazi laboratoriali

X Esperimenti

Uscite sul territorio e/o visite guidate

Manifestazioni e concorsi

LIM

X Esplicitazione chiara delle prestazioni richieste

Approccio CLIL

Richiesta dell’operatività come azione privilegiata

Metodo induttivo

Lezione frontale per presentare e riepilogare

X Role plays

X Uso della discussione per coinvolgere e motivare

X Cooperative learning

X Lezione interattiva

Problem solving

X Lezione multimediale

X Attività di laboratorio

Lavoro di gruppo Esercitazioni pratiche

Rimodulazione della programmazione in seguito all’introduzione della didattica a distanza

MATEMATICA CLASSE TERZA

Il presente schema di programmazione tiene conto di quanto già definito a livello di Curricolo d’Istituto e fatta propria da ciascun insegnante per quanto riguarda la propria disciplina/educazione tenendo in giusta considerazione la programmazione del Curriculo di Istituto per come formulato ad inizio d’anno scolastico.

In questo documento si riportano gli adattamenti introdotti a seguito dell’attivazione della Didattica a Distanza entrata in vigore il 9 aprile 2020 ( D.L. 22/2020) per il periodo relativo all’ultimo bimestre APRILE/MAGGIO.

Competenze, abilità e conoscenze modificati rispetto alla programmazione prevista nel curricolo

COMPETENZE

CONOSCENZE

ABILITA’

L’alunno si muove con sicurezza nel calcolo scritto elementare con i numeri naturali.

Risolve facili problemi. Riconosce e utilizza rappresentazioni

diverse di oggetti matematici (frazioni, numeri decimali).

Denomina e classifica figure in base a caratteristiche geometriche.

Competenze chiave per l’apprendimento permanente:

Operazioni e proprietà. Calcolo mentale. La Frazione. Figure geometriche. Probabilità. Eventi possibili, certi e impossibili. Quantificatori logici.

Eseguire le quattro operazioni in colonna con la prova.

Le frazioni e i numeri decimali. Riconoscere e denominare gli elementi di

un poligono (lati, vertici, angoli) Quantificare la probabilità di un evento. Riconoscere situazioni possibili, certe e

impossibili. Operare con i quantificatori logici.

1. Competenza alfabetica funzionale. 2.Competenza matematica e competenza in scienze, tecnologie e ingegneria. 3. Competenza digitale. 4.Competenza personale, sociale e capacità di imparare a imparare. 5. Competenza in materia di cittadinanza. 6. Competenza imprenditoriale.

Materiali di studio che verranno proposti:

libro di testo cartaceo e parte digitale, schede, materiali prodotti dall’insegnante, visione di filmati, documentari (da YOUTUBE e/o RAI)

Tipologia di gestione delle interazioni con gli alunni – specificare con quale frequenza

video-lezioni con cadenza settimanale, secondo organigramma; chat di gruppo; elaborati tramite posta elettronica.

Piattaforme strumenti canali di comunicazione utilizzati:

Aule virtuali del Registro Elettronico Didattica del RE Google Education WhatsApp Zoom

Agenda del Registro elettronico

Modalità di verifica formativa:

Restituzione elaborati corretti

Colloqui

Test online

Rispetto puntuale e preciso delle consegne

Personalizzazione per gli allievi DSA e con Bisogni educativi non certificati:

Per gli alunni DSA e con Bisogni Educativi non certificati il Piano Educativo Personalizzato dovrà essere sempre il principale punto di

riferimento.

Per cui si dovrà prevedere, anche per la Didattica a Distanza, l’uso di strumenti compensativi e dispensativi previsti nei predetti piani, quali

software di sintesi vocale, libri o vocabolari digitali, mappe concettuali, materiali individualizzati prodotti dal docente.

I docenti concordano sistematicamente con le famiglie modalità di fruizione del materiale didattico più favorevole (registro elettronico, WAPP,

e-mail) o altro mezzo proposto dalla famiglia.

Le competenze stabilite nel PDP rimangono invariate, i contenuti verranno rivisti e semplificati all’occorrenza in base all’effettiva risposta degli

alunni.

Per gli Studenti con disabilità sarà proposto una conferma del PEI, relativo al contributo della disciplina, in coordinazione con l’insegnante di

sostegno e gli altri docenti del CdC.

Per quanto riguarda gli alunni con disabilità, il punto di riferimento rimane il Piano Educativo Individualizzato.

La sospensione dell’attività didattica non deve interrompere, per quanto possibile, il processo di inclusione.

Si intende quindi far rimanere costante l’interazione con l’alunno e tra l’alunno e gli altri docenti curricolari (attraverso piattaforma ZOOM),

mettendo a punto materiale personalizzato da far fruire con modalità operative specifiche della didattica a distanza, concordate con la

famiglia stessa (registro elettronico, WAPP, e-mail).

Nota per la compilazione:

trattandosi di una programmazione con modalità didattica nuova, pur tenendo conto dell’esperienza maturata in queste settimane di

sperimentazione, potrà essere suscettibile a modifiche e adattamenti in corso di svolgimento

STRATEGIE E METODI STRUMENTI

PRODOTTO Matematica…anche in cucina (unità di

misura)

VERIFICHE IN ITINERE DEGLI APPRENDIMENTI Allegato A - Griglia valutazione apprendimenti disciplinari

VALUTAZIONE AUTENTICA DI PROCESSO Verifica formativa

X Esplicitazione degli obiettivi e delle finalità dell’attività proposta

X Approccio funzionale – comunicativo - ciclico

X Libri di testo X Testi didattici di supporto X Dispense, schemi, mappe predisposte dall’insegnante X Supporti audiovisivi Palestra

Biblioteca

Spazi laboratoriali

X Esperimenti

Uscite sul territorio e/o visite guidate

Manifestazioni e concorsi

LIM

X Esplicitazione chiara delle prestazioni richieste

Approccio CLIL

Richiesta dell’operatività come azione privilegiata

Metodo induttivo

Lezione frontale per presentare e riepilogare

X Role plays

X Uso della discussione per coinvolgere e motivare

X Cooperative learning

X Lezione interattiva

Problem solving

X Lezione multimediale

X Attività di laboratorio

Lavoro di gruppo

Esercitazioni pratiche

Rimodulazione della programmazione in seguito all’introduzione della didattica a distanza

MATEMATICA CLASSE QUARTA

Il presente schema di programmazione tiene conto di quanto già definito a livello di Curricolo d’Istituto e fatta propria da ciascun insegnante per quanto riguarda la propria disciplina/educazione tenendo in giusta considerazione la programmazione del Curriculo di Istituto per come formulato ad inizio d’anno scolastico.

In questo documento si riportano gli adattamenti introdotti a seguito dell’attivazione della Didattica a Distanza entrata in vigore il 9 aprile 2020 ( D.L. 22/2020) per il periodo relativo all’ultimo bimestre APRILE/MAGGIO.

Competenze, abilità e conoscenze modificati rispetto alla programmazione prevista nel curricolo

COMPETENZE

CONOSCENZE

ABILITA’

L’alunno utilizza con sicurezza le tecniche e le procedure del calcolo aritmetico, scritto e mentale, anche con riferimento a contesti reali.

Rappresenta, confronta ed analizza figure geometriche.

Rileva dati significativi, li analizza, li interpreta, utilizzando rappresentazioni grafiche e strumenti di calcolo.

Competenze chiave per l’apprendimento permanente: 1. Competenza alfabetica funzionale.

Operare in colonna con i numeri interi

e decimali. Misure di grandezza: perimetro e area. Le misure di lunghezza, capacità, peso

e tempo e denaro. Elementi essenziali di calcolo

probabilistico e combinatorio.

Eseguire le quattro operazioni in colonna con i numeri decimali.

Determinare l’area di rettangoli e triangoli. Operare con le unità di misura. Esprimere la possibilità del verificarsi di un

evento mediante una frazione.

2.Competenza matematica e competenza in scienze, tecnologie e ingegneria. 3. Competenza digitale. 4.Competenza personale, sociale e capacità di imparare a imparare. 5. Competenza in materia di cittadinanza. 6. Competenza imprenditoriale.

Materiali di studio che verranno proposti:

libro di testo cartaceo e parte digitale, schede, materiali prodotti dall’insegnante, visione di filmati, documentari (da YOUTUBE e/o RAI)

Tipologia di gestione delle interazioni con gli alunni – specificare con quale frequenza

video-lezioni con cadenza settimanale, secondo organigramma; chat di gruppo; elaborati tramite posta elettronica.

Piattaforme strumenti canali di comunicazione utilizzati:

Aule virtuali del Registro Elettronico Didattica del RE Google Education WhatsApp Zoom

Agenda del Registro elettronico

Modalità di verifica formativa:

Restituzione elaborati corretti

Colloqui

Test online

Rispetto puntuale e preciso delle consegne

Personalizzazione per gli allievi DSA e con Bisogni educativi non certificati:

Per gli alunni DSA e con Bisogni Educativi non certificati il Piano Educativo Personalizzato dovrà essere sempre il principale punto di

riferimento.

Per cui si dovrà prevedere, anche per la Didattica a Distanza, l’uso di strumenti compensativi e dispensativi previsti nei predetti piani, quali

software di sintesi vocale, libri o vocabolari digitali, mappe concettuali, materiali individualizzati prodotti dal docente.

I docenti concordano sistematicamente con le famiglie modalità di fruizione del materiale didattico più favorevole (registro elettronico, WAPP,

e-mail) o altro mezzo proposto dalla famiglia.

Le competenze stabilite nel PDP rimangono invariate, i contenuti verranno rivisti e semplificati all’occorrenza in base all’effettiva risposta degli

alunni.

Per gli Studenti con disabilità sarà proposto una conferma del PEI, relativo al contributo della disciplina, in coordinazione con l’insegnante di

sostegno e gli altri docenti del CdC.

Per quanto riguarda gli alunni con disabilità, il punto di riferimento rimane il Piano Educativo Individualizzato.

La sospensione dell’attività didattica non deve interrompere, per quanto possibile, il processo di inclusione.

Si intende quindi far rimanere costante l’interazione con l’alunno e tra l’alunno e gli altri docenti curricolari (attraverso piattaforma ZOOM),

mettendo a punto materiale personalizzato da far fruire con modalità operative specifiche della didattica a distanza, concordate con la

famiglia stessa (registro elettronico, WAPP, e-mail).

Nota per la compilazione:

trattandosi di una programmazione con modalità didattica nuova, pur tenendo conto dell’esperienza maturata in queste settimane di

sperimentazione, potrà essere suscettibile a modifiche e adattamenti in corso di svolgimento

STRATEGIE E METODI STRUMENTI

PRODOTTO Applicare i concetti e gli strumenti della

matematica (aritmetica, algebra, geometria, logica) ad eventi concreti.

Contestualizzare modelli algebrici in problemi reali o verosimili.

VERIFICHE IN ITINERE DEGLI APPRENDIMENTI Allegato A - Griglia valutazione apprendimenti disciplinari

VALUTAZIONE AUTENTICA DI PROCESSO Verifica formativa

X Esplicitazione degli obiettivi e delle finalità dell’attività proposta

X Approccio funzionale – comunicativo - ciclico

X Libri di testo X Testi didattici di supporto X Dispense, schemi, mappe predisposte dall’insegnante X Supporti audiovisivi Palestra

Biblioteca

Spazi laboratoriali

X Esperimenti

Uscite sul territorio e/o visite guidate

Manifestazioni e concorsi

LIM

X Esplicitazione chiara delle prestazioni richieste

Approccio CLIL

Richiesta dell’operatività come azione privilegiata

Metodo induttivo

Lezione frontale per presentare e riepilogare

X Role plays

X Uso della discussione per coinvolgere e motivare

X Cooperative learning

X Lezione interattiva

Problem solving

X Lezione multimediale

X Attività di laboratorio

Lavoro di gruppo

Esercitazioni pratiche

Rimodulazione della programmazione in seguito all’introduzione della didattica a distanza

MATEMATICA CLASSE QUINTA

Il presente schema di programmazione tiene conto di quanto già definito a livello di Curricolo d’Istituto e fatta propria da ciascun insegnante per quanto riguarda la propria disciplina/educazione tenendo in giusta considerazione la programmazione del Curriculo di Istituto per come formulato ad inizio d’anno scolastico.

In questo documento si riportano gli adattamenti introdotti a seguito dell’attivazione della Didattica a Distanza entrata in vigore il 9 aprile 2020 ( D.L. 22/2020) per il periodo relativo all’ultimo bimestre APRILE/MAGGIO.

Competenze, abilità e conoscenze modificati rispetto alla programmazione prevista nel curricolo

COMPETENZE

CONOSCENZE

ABILITA’

L’alunno si muove con sicurezza nel

calcolo scritto e mentale con i numeri naturali e sa valutare l’opportunità di ricorrere ad una calcolatrice

Affronta i problemi con strategie diverse e si rende conto che in molti casi possono ammettere più soluzioni.

Percepisce e rappresenta forme, relazioni e strutture che si trovano in natura o che sono state create dall’uomo, utilizzando in particolare strumenti per il disegno geometrico e i più comuni strumenti di misura.

Le quattro operazioni. Calcolo veloce. Calcolare l’area di alcuni poligoni

regolari. Le misure.

Saper eseguire le quattro operazioni in colonna con numeri interi e decimali, conoscere le proprietà delle quattro operazioni.

Saper risolvere problemi utilizzando le formule dell’area

Saper operare con le unità di misura di lunghezza, capacità e massa.

Saper operare con misure di superficie, di tempo e di valore.

Impara a riconoscere situazioni di incertezza e ne parla con i compagni iniziando ad usare le espressioni necessarie a una prima quantificazione.

Competenze chiave per l’apprendimento permanente: 1. Competenza alfabetica funzionale. 2.Competenza matematica e competenza in scienze, tecnologie e ingegneria. 3. Competenza digitale. 4.Competenza personale, sociale e capacità di imparare a imparare. 5. Competenza in materia di cittadinanza. 6. Competenza imprenditoriale.

Materiali di studio che verranno proposti:

libro di testo cartaceo e parte digitale, schede, materiali prodotti dall’insegnante, visione di filmati, documentari (da YOUTUBE e/o RAI)

Tipologia di gestione delle interazioni con gli alunni – specificare con quale frequenza

video-lezioni con cadenza settimanale, secondo organigramma; chat di gruppo; elaborati tramite posta elettronica.

Piattaforme strumenti canali di comunicazione utilizzati:

Aule virtuali del Registro Elettronico Didattica del RE

Google Education WhatsApp Zoom

Agenda del Registro elettronico

Modalità di verifica formativa:

Restituzione elaborati corretti

Colloqui

Test online

Rispetto puntuale e preciso delle consegne

Personalizzazione per gli allievi DSA e con Bisogni educativi non certificati:

Per gli alunni DSA e con Bisogni Educativi non certificati il Piano Educativo Personalizzato dovrà essere sempre il principale punto di

riferimento.

Per cui si dovrà prevedere, anche per la Didattica a Distanza, l’uso di strumenti compensativi e dispensativi previsti nei predetti piani, quali

software di sintesi vocale, libri o vocabolari digitali, mappe concettuali, materiali individualizzati prodotti dal docente.

I docenti concordano sistematicamente con le famiglie modalità di fruizione del materiale didattico più favorevole (registro elettronico, WAPP,

e-mail) o altro mezzo proposto dalla famiglia.

Le competenze stabilite nel PDP rimangono invariate, i contenuti verranno rivisti e semplificati all’occorrenza in base all’effettiva risposta degli

alunni.

Per gli Studenti con disabilità sarà proposto una conferma del PEI, relativo al contributo della disciplina, in coordinazione con l’insegnante di

sostegno e gli altri docenti del CdC.

Per quanto riguarda gli alunni con disabilità, il punto di riferimento rimane il Piano Educativo Individualizzato.

La sospensione dell’attività didattica non deve interrompere, per quanto possibile, il processo di inclusione.

Si intende quindi far rimanere costante l’interazione con l’alunno e tra l’alunno e gli altri docenti curricolari (attraverso piattaforma ZOOM),

mettendo a punto materiale personalizzato da far fruire con modalità operative specifiche della didattica a distanza, concordate con la

famiglia stessa (registro elettronico, WAPP, e-mail).

Nota per la compilazione:

trattandosi di una programmazione con modalità didattica nuova, pur tenendo conto dell’esperienza maturata in queste settimane di

sperimentazione, potrà essere suscettibile a modifiche e adattamenti in corso di svolgimento

STRATEGIE E METODI STRUMENTI

PRODOTTO Realizzazione pratica di solidi come cubo e

parallelepipedo.

VERIFICHE IN ITINERE DEGLI APPRENDIMENTI Allegato A - Griglia valutazione apprendimenti disciplinari

VALUTAZIONE AUTENTICA DI PROCESSO Verifica formativa

X Esplicitazione degli obiettivi e delle finalità dell’attività proposta

X Approccio funzionale – comunicativo - ciclico

X Libri di testo X Testi didattici di supporto X Dispense, schemi, mappe predisposte dall’insegnante X Supporti audiovisivi Palestra

Biblioteca

Spazi laboratoriali

X Esperimenti

Uscite sul territorio e/o visite guidate

Manifestazioni e concorsi

LIM

X Esplicitazione chiara delle prestazioni richieste

Approccio CLIL

Richiesta dell’operatività come azione privilegiata

Metodo induttivo

Lezione frontale per presentare e riepilogare

X Role plays

X Uso della discussione per coinvolgere e motivare

X Cooperative learning

X Lezione interattiva

Problem solving

X Lezione multimediale

X Attività di laboratorio

Lavoro di gruppo

Esercitazioni pratiche

Pontecorvo, 27 aprile 2020

Le insegnanti del Dipartimento Matematico - Scientifico

Graziella Di Sturco

Silvana Stracqualursi

Paola Del Signore

Patrizia Rocco

Flavia Turchetta

Maria Vittoria La Starza

Fernanda Pompei

Maria Novella Rocca

Elisabetta Rocca

Rossella Del Signore

Angela Lombardi

Annamaria Di Santo