REPORT PROVE INVALSI...Restituzione dati 2016 per l'Istituzione scolastica SRIC836008. Scuola...

I ISTITUTO COMPRENSIVO “V. VENETO” LENTINI Via Piave s.n. Tel./Fax 095 7832211-095900211-212-213-214

C.F. 91009840892 - cod. ministeriale sric836008 - PEC: [email protected] - Codice Univoco - UFXEET

E-mail [email protected] sito web: www.vittoriovenetolentini.gov.it

REPORT PROVE INVALSI

A. S. 2015-2016

Referente per la Valutazione Insegn. Liliana Giancotti

mailto:[email protected]

http://www.istitutocomprensivovittorioveneto.it/

Lettura, analisi e commento dei grafici

Il presente rapporto individua ed analizza i risultati delle prove INVALSI eseguite dagli alunni dell’Istituto nell’a. s.2015/2016 (classi II e V della Scuola primaria). I dati sono riferiti agli allievi che non hanno bisogni educativi speciali. Il Sistema Nazionale di Valutazione ha, per le prove dell’anno scolastico 2015/2016, considerato una molteplicità di fattori: risultato complessivo della prova di Italiano e Matematica; incidenza della variabilità TRA le classi rispetto alla variabilità totale sia nel punteggio della prova di Italiano e Matematica sia nell'indice di background familiare (ESCS); risultati rispetto al genere, alla cittadinanza, alla regolarità negli studi; confronto tra voto di classe e punteggio nella prova di Italiano e Matematica, etc..

I dati restituiti dall'INVALSI riguardano fondamentalmente tre aspetti: l'andamento complessivo dei livelli di apprendimento degli studenti della scuola rispetto alla media dell'Italia, dell'area geografica e della regione di appartenenza;

delle singole classi nelle prove di Italiano e di Matematica nel loro complesso; della singola classe e del singolo studente analizzato nel dettaglio per ogni singolo item.

Nella seguente presentazione abbiamo semplificato i dati, estrapolando quelli fondamentali. Il raffronto è stato fatto tra i risultati ottenuti dal nostro Istituto e la media di quelli della Sicilia, del Sud Italia e dell’intero territorio nazionale. Possiamo in questo modo agevolmente vedere come ci collochiamo nei vari contesti esaminati.

I dati generali sono i seguenti:

TAV 1 A PUNTEGGI ITALIANO CLASSI SECONDE PRIMARIA

Restituzione dati 2016 per l'Istituzione scolastica SRIC836008. Scuola Primaria - Classi seconde. Ruolo: Referente per la valutazione

Tavola 1A Punteggi Italiano

Istituzione scolastica nel suo complesso

Classi/Istituto

Media del punteggio

percentuale al netto del

cheating (1a)

Percentuale di partecipazione

alla prova di

Italiano (1b)

Esiti degli studenti

al netto del cheating

nella stessa scala del rapporto nazionale

(1d)

Punteggio Sicilia 44,9 (5)

Punteggio Sud e isole

45,5 (5)

Punteggio Italia 48,2 (5)

Punteggio percentuale

osservato (6)

Cheating in

percentuale (7)

419080540201 64,4 68,8 218,7 significativamente

superiore significativamente


superiore 69,3 7,0




superiore 97,6 39,3




superiore 97,8 48,9

SRIC836008 57,0 80,0 187,6 significativamente



superiore 90,6 34,9

Positività La percentuale di risposte corrette date dalla nostra Istituzione scolastica, si pone al di sopra di quelle della Sicilia, del Sud e della media Nazionale. Sul punteggio generale ha inciso positivamente il risultato raggiunto dalle tre classi. Criticità La percentuale di cheating registrata nel complesso risulta significativa con il suo 34,9 .

TAVOLA 1 B PUNTEGGI MATEMATICA CLASSI SECONDE PRIMARIA

Positività La percentuale di risposte corrette date dalla nostra Istituzione scolastica, si pone al di sopra di quelle della Sicilia, del Sud e della media Nazionale. Sul punteggio generale ha inciso positivamente il risultato raggiunto da una delle tre classi (73,7%). Criticità La percentuale di cheating registrata nel complesso risulta significativa con il suo 31,2 .


Tavola 1B Punteggi Matematica


Classi/Istituto

Media del punteggio

percentuale al netto del

cheating (1a)


alla prova di

Matematica (1b)

Esiti degli studenti

al netto del cheating

nella stessa scala del rapporto nazionale

(1d)

Punteggio Sicilia 48,7 (5)


49,7 (5)

Punteggio Italia 51,0 (5)

Punteggio percentuale

osservato (6)

Cheating in

percentuale (7)




superiore 77,1 4,5




superiore 98,1 38,4

419080540203 50,4 80,0 168,9 non

significativamente differente

non significativamente

differente

non significativamente

differente 94,8 46,8

SRIC836008 61,0 85,5 204,4 significativamente



superiore 90,7 31,2

DETTAGLI PARTI DELLA PROVA DI ITALIANO E MATEMATICA


Tavola 2A Parti della prova Italiano


Testo narrativo Esercizi linguistici Prova complessiva

Punteggio medio Punteggio Italia Punteggio medio Punteggio Italia Punteggio medio Punteggio Italia

419080540201 67,2

48,5

38,1

47,5

64,4

48,2 419080540202 59,1 60,7 59,3

419080540203 49,9 51,1 50,0

SRIC836008 57,6 51,3 57,0

Classi Seconde

Italiano 57,0 Media del punteggio percentuale al netto del cheating

+ 8,8 punteggio percentuale rispetto alla media nazionale

+ 11,5 punteggio percentuale rispetto alla media del Sud Italia e isole

+ 12,1 punteggio percentuale rispetto alla media della Sicilia

Classi Seconde

Matematica 61,0 Media del punteggio percentuale al netto del cheating

+ 10 punteggio percentuale rispetto alla media nazionale



http://www.avellinoquinto.it/files_3_nov_2010/DATI_COMPLESSIVI_SECONDE.pdf


Positività Per quel che riguarda le “Parti della prova” va messo in evidenza il punteggio medio della prova complessiva superiore alla media nazionale, su cui hanno contribuito i risultati positivi ottenuti sia nei quesiti relativi al testo narrativo sia in quelli relativi gli esercizi linguistici.


Tavola 3A Ambiti Matematica


Numeri Dati e previsioni Spazio e figure Prova complessiva

Classi/Istituto Punteggio medio Punteggio

Italia Punteggio medio

Punteggio Italia

Punteggio medio

Punteggio Italia Punteggio

medio Punteggio Italia

419080540201 67,3

44,0

81,9

65,7

84,1

59,7

73,7

51,0 419080540202 59,9 61,6 61,0 60,4

419080540203 50,5 52,4 48,8 50,4

SRIC836008 58,9 64,5 63,7 61,0

Positività Dall’analisi dei dati riportati nella tabella risulta che il punteggio medio ottenuto dalla Scuola è superiore a quello nazionale sia nella prova complessiva, sia negli ambiti “Numeri” e “Spazio e figure” , leggermente al di sotto la percentuale relativa a “Dati e previsioni”.


Tavola 3B Dimensioni Matematica


Conoscere Risolvere problemi Argomentare Prova complessiva

Punteggio


Punteggio medio

Punteggio Italia Punteggio


Punteggio medio

Punteggio Italia

419080540201 83,7

53,8

70,3

52,2

54,6

41,8

73,7

51,0 419080540202 61,2 60,5 57,9 60,4

419080540203 50,2 50,9 49,9 50,4

SRIC836008 64,2 60,1 54,2 61,0

Positività Anche nei processi le nostre classi si collocano nettamente al di sopra della media nazionale, sia nella prova complessiva che in tutti i quesiti. Complessivamente, dalla lettura delle due tabelle, si può dedurre che la preparazione degli studenti nell’ambito logico-matematico è omogenea all’interno della Scuola.

DISTRIBUZIONE DEGLI STUDENTI PER LIVELLI DI APPRENDIMENTO Tavola 4A Italiano


Classi Numero studenti

livello 1 Numero studenti




livello 5

419080540201 0 1 3 1 6

419080540202 0 0 0 6 10

419080540203 0 0 17 0 0

Istituto/Dettaglio territoriale Percentuale studenti

livello 1 Percentuale studenti




livello 5

SRIC836008 0,0% 2,3% 45,5% 15,9% 36,4%

Sicilia 40,5% 13,9% 11,5% 4,8% 29,3%

Sud e isole 38,7% 13,8% 12,5% 6,5% 28,6%

Italia 35,2% 13,3% 11,9% 6,1% 33,5%

Positività Dalla tabella si evince in modo predominante la superiorità della distribuzione dei nostri studenti nei livelli 3-4-5. La Scuola tiene nettamente distaccati gli alunni di altre scuole siciliane, dell’area di appartenenza e dell’Italia. Mentre inferiore alla media nazionale, del sud e della regione risultano le percentuali dei livelli 1, 2 che non sono da considerarsi criticità vista l’elevata concentrazione degli alunni nel livello più alto.

Tavola 4B Matematica


Classi Numero studenti





livello 5

419080540201 1 0 1 0 12

419080540202 0 0 1 16 0

419080540203 1 2 13 0 0

Istituto/Dettaglio territoriale Percentuale studenti





livello 5

SRIC836008 4,3% 4,3% 31,9% 34,0% 25,5%

Sicilia 35,2% 19,4% 11,7% 6,2% 27,5%

Sud e isole 32,4% 19,3% 12,6% 6,8% 29,0%

Italia 30,1% 20,0% 12,8% 6,1% 31,1%

Positività Considerando i livelli 3 - 4 più elevati, risulta evidente che le percentuali di alunni che afferiscono ad essi sono significative rispetto alle percentuali nazionali e superiori anche rispetto alle percentuali regionali e del Sud. Leggermente inferiore alla media nazionale, del sud e della regione è invece la percentuale di alunni di livello 5 .

Tavola 5 Italiano/Matematica - numerosità


Istituzione scolastica

Prova di Matematica

Numero studenti livello 1-2

Numero studenti livello 3


Prova di

Italiano


0 0 1


3 13 2


0 1 20


Tavola 6 - Correlazione tra risultati nelle prove INVALSI e voto di classe


Classi

Correlazione tra voto della classe

e punteggio di Italiano alla Prova INVALSI

Correlazione tra voto della classe

e punteggio di Matematica alla Prova INVALSI

419080540201 medio-bassa medio-bassa



La correlazione rappresenta il livello di concordanza tra due misure messe a confronto: i risultati delle Rilevazioni Nazionali in Italiano e

Matematica e il voto di classe delle stesse discipline, ottenuto dalla media tra voto scritto e orale al primo quadrimestre. Più la correIazione è alta, maggiore sarà la concordanza tra le due misure confrontate. La correlazione tra i risultati nelle prove INVALSI e il voto di classe è nel complesso medio-bassa per tutte le classi. Tale risultato può essere considerato in parte positivo, in quanto sta a significare che gli esiti delle prove INVALSI non si discostano del tutto dalla valutazione dei docenti.

ANDAMENTO NEGLI ULTIMI ANNI SCOLASTICI

Istituzione scolastica nel suo complesso ITALIANO

Anno scolastico Classi/Istituto Media del punteggio

percentuale al netto del cheating1a

Esiti degli studenti al netto del cheating nella stessa scala del rapporto nazionale 1d

Punteggio Sicilia 5

Punteggio Sud e isole 5

Punteggio Italia 5

Punteggio percentuale osservato 6

cheating in percentuale 7

2012-13 SRIC836008 51,0 173,5

- 22,2

2013-14 SRIC836008 44,2 142,7

97,9 55,1

2014-15 SRIC836008 40,9 133,5

97,0 58,0

2015-16 SRIC836008 57,0 187,6

90,6 34,9

Istituzione scolastica nel suo complesso MATEMATICA

Anno scolastico

Classi/Istituto

Media del punteggio percentuale al netto del cheating1a

Esiti degli studenti al netto del

cheating nella stessa scala

del rapporto nazionale

1d

Punteggio Sicilia 5


5

Punteggio Italia 5


cheating in percentuale

7

2012-13 SRIC836008 59,2 205,5

- 7,1

2013-14 SRIC836008 40,1 139,7

97,7 58,9

2014-15 SRIC836008 49,5 167,6

96,5 49,0

2015-16 SRIC836008 61,0 204,4

90,7 31,2

Come si evince dalle due tabelle i risultati nelle ultime prove sono migliorati, resta ancora alto il cheating.

DESCRIZIONE DEGLI INDICI DI VARIABILITÀ DI RISULTATO TRA LE CLASSI E DENTRO LE CLASSI

Vengono qui riportati i grafici relativi agli indici di variabilità dei risultati fra le classi dell'istituto e all'interno delle stesse rispetto alle medie nazionali.

I grafici qui sotto permettono di valutare la variabilità dei risultati della prova di Italiano e matematica nella nostra scuola rispetto a quella riscontrata nell’intero Paese. Più precisamente, approfondisce come si ripartisce la variabilità dei risultati all’interno delle classi di una singola scuola. Se le classi di una certa Istituzione scolastica non sono molto dissimili tra di loro, ci si deve attendere che i risultati medi delle singole classi non siano molto differenti fra di loro e che la differenza degli esiti si distribuisca approssimativamente nello stesso modo all’interno delle stesse classi. I grafici rappresentano l’incidenza della variabilità tra le classi rispetto a quella totale (TRA/TOT) e quella della variabilità dentro le classi su quella totale (DENTRO/TOT). Dai risultati si evidenzia che la variabilità dentro le classi è abbastanza alta e questo indica che le classi sono al loro interno giustamente eterogenee (sono presenti tutti i livelli di rendimento). La variabilità tra le classi dell’Istituto è alta rispetto alla media nazionale, questo indica un non sufficiente tasso di omogeneità ed equilibrio fra le stesse. In generale, tanto più è basso il peso della variabilità tra le classi su quella totale, tanto più omogenee sono le classi medesime in termini di risultati medi conseguiti. Tali indicatori, in sostanza, denotano la politica rispetto alla formazione delle classi che deve ispirarsi alla creazione tendenziale di gruppi fra i quali non esistano differenze tali da prefigurare la contrapposizione fra classi d'eccellenza e classi “ghetto”.


Grafico 6: SRIC836008 - Scuola Primaria - Classi seconde - Istituzione scolastica nel suo complesso - Prova di Italiano - Effetto scuola calcolato rispetto a quello medio dei diversi aggregati territoriali di appartenenza

Regione g1

Macroarea g2

Italia g3

Effetto scuola positivo



Effetto scuola leggermente positivo



Effetto scuola pari alla media della regione Sicilia

Effetto scuola pari alla media della macroarea Sud e isole

Effetto scuola pari alla media nazionale

Effetto scuola leggermente negativo



Effetto scuola negativo



g1

Effetto scuola leggermente positivo: il punteggio osservato dell'istituzione scolastica è maggiore o uguale a +12,9 e minore di +25,7

g2


g3



Grafico 6: SRIC836008 - Scuola Primaria - Classi seconde - Istituzione scolastica nel suo complesso - Prova di Matematica - Effetto scuola calcolato rispetto a quello medio dei diversi aggregati territoriali di appartenenza

Regione g1

Macroarea g2

Italia g3







Effetto scuola pari alla media della regione Sicilia

Effetto scuola pari alla media della macroarea Sud e isole

Effetto scuola pari alla media nazionale







g1

Effetto scuola positivo: il punteggio osservato dell'istituzione scolastica è maggiore di +39,0

g2


g3

Effetto scuola positivo: il punteggio osservato dell'istituzione scolastica è maggiore di +31,9

CLASSI V PROVA DI ITALIANO


Classi/Istituto

Media del punteggio



alla prova di Italiano1b

Esiti degli studenti al netto

del cheating

nella stessa

scala del rapporto nazionale

1d

Differenza nei risultati (punteggio

percentuale) rispetto a

classi/scuole con

background familiare simile 2

Background familiare mediano

degli studenti 3 4

Percentuale copertura

background1c

Punteggio Sicilia

(57,8) 5


(59,7) 5

Punteggio Italia

(63,5) 5



7

419080540501 78,0 61,1 251,1 18,2 basso 67,0

89,0 12,4

419080540502 60,5 94,1 191,6 1,9 basso 94,0

95,1 36,4

419080540503 50,7 58,8 173,6 -5,7 basso 82,0

50,7 0,0

SRIC836008 63,0 71,2 204,4 6,1 basso 81,0

81,3 19,4

Positività La percentuale di risposte corrette date dalla nostra Istituzione scolastica, si pone al di sopra di quella della Sicilia, del Sud e a livello

della media Nazionale. Sul punteggio generale ha inciso positivamente il risultato raggiunto da una delle tre classi (78,0%) . Criticità Una sola classe ha fatto registrare una media inferiore (50,7%) rispetto alla regione di appartenenza, alla macroarea e alla media nazionale. La percentuale di cheating registrata nel complesso risulta abbastanza importante con il suo 19,4 . Una delle tre classi ha purtroppo fatto registrare una media significativamente alta di cheating (36,4% ).

PROVA DI MATEMATICA

Positività Dalla tabella corrispondente il punteggio complessivo conseguito dalla Scuola Primaria è superiore alla media della Sicilia, del Sud e di quello dell’Italia. Inoltre, la percentuale di cheating rispetto al punteggio osservato è davvero bassa.


Classi/Istituto

Media del punteggio



alla prova di

Matematica1b


del cheating

nella stessa


1d

Differenza nei risultati

(punteggio percentuale)

rispetto a classi/scuole

con background

familiare simile 2


degli studenti 3 4

Percentuale copertura

background1c

Punteggio Sicilia

(45,7) 5


(46,7) 5

Punteggio Italia

(51,0) 5



7

419080540501 78,6 66,7 258,9 25,8 basso 67,0

82,2 4,5

419080540502 74,6 94,1 249,0 22,1 basso 94,0

85,7 12,9

419080540503 66,9 82,4 220,8 14,8 basso 82,0

71,4 6,3

SRIC836008 73,2 80,8 242,4 20,5 basso 81,0

80,0 8,3

Classi V Italiano 63,0 Media del punteggio percentuale al netto del cheating -0,5 punteggio percentuale rispetto alla media nazionale



Classi V Matematica 73,2 Media del punteggio percentuale al netto del cheating + 22 punteggio percentuale rispetto alla media nazionale



DETTAGLI DELLA PROVA DI ITALIANO Restituzione dati 2016 per l'Istituzione scolastica SRIC836008. Scuola Primaria - Classi quinte. Ruolo: Referente per la valutazione

Tavola 2A Parti della prova Italiano


Testo narrativo Testo espositivo Riflessione sulla lingua Prova complessiva

Punteggio

medio Punteggio

Italia Punteggio

medio Punteggio

Italia Punteggio

medio Punteggio

Italia Punteggio

medio Punteggio

Italia

419080540501 74,8

62,7

79,1

66,6

82,0

60,2

78,0

63,5 419080540502 59,4 59,9 63,2 60,5

419080540503 52,2 50,7 48,0 50,7

SRIC836008 62,0 63,1 64,7 63,0

Positività Per quel che riguarda le “Parti della prova” va messo in evidenza il punteggio medio della prova in linea alla media nazionale, su cui ha contribuito il risultato positivo di una delle nostre classi nei quesiti relativi al testo narrativo, espositivo e alla grammatica . Criticità



Dalla tabella si evince che due classi hanno fatto registrare percentuali di risposte inferiori alla media nazionale sia nei quesiti relativi al testo narrativo sia espositivo.

DETTAGLI PROVA DI MATEMATICA Restituzione dati 2016 per l'Istituzione scolastica SRIC836008. Scuola Primaria - Classi quinte. Ruolo: Referente per la valutazione

Tavola 3A Ambiti Matematica


Numeri Dati e previsioni Spazio e figure Relazioni e funzioni Prova complessiva

Punteggio

medio Punteggio

Italia Punteggio

medio Punteggio

Italia Punteggio

medio Punteggio

Italia Punteggio

medio Punteggio

Italia Punteggio

medio Punteggio

Italia

419080540501 79,0

52,7

82,6

63,9

74,6

45,7

77,8

48,3

78,6

51,0 419080540502 80,0 78,2 73,5 64,7 74,6

419080540503 60,7 84,5 61,9 64,7 66,9

SRIC836008 73,3 81,6 69,9 68,4 73,2

Positività Dall’analisi dei dati riportati nella tabella risulta che il punteggio medio ottenuto dalla Scuola è nettamente superiore a quello nazionale sia nella prova complessiva, sia in tutti gli ambiti.

Restituzione dati 2016 per l'Istituzione scolastica SRIC836008. Scuola Primaria - Classi quinte. Ruolo: Referente per la valutazione

Tavola 3B Dimensioni Matematica


Conoscere Risolvere problemi Argomentare Prova complessiva

Punteggio

medio Punteggio

Italia Punteggio

medio Punteggio

Italia Punteggio

medio Punteggio

Italia Punteggio

medio Punteggio

Italia

419080540501 76,7

50,5

78,5

56,3

87,6

48,1

78,6

51,0 419080540502 75,9 74,0 70,7 74,6

419080540503 60,9 74,5 66,9 66,9

SRIC836008 71,1 75,5 74,3 73,2

Positività Anche nei processi le nostre classi si collocano al di sopra della media nazionale, sia nella prova complessiva che in tutti i quesiti. La percentuale di distacco più alta rispetto al punteggio della media nazionale si registra nel processo “Argomentare” con il 26,2% in più.


Tavola 4B - Matematica - Distribuzione degli studenti per livelli di apprendimento (12)


Classi Numero studenti livello 1 Numero studenti livello 2 Numero studenti livello 3

Numero studenti livello 4 Numero studenti livello 5

419080540501 0 0 0 2 10

419080540502 0 0 0 2 14

419080540503 0 0 1 4 9

Istituto/Dettaglio territoriale

Percentuale studenti livello 1





SRIC836008 0,0% 0,0% 2,4% 19,1% 78,6%

Sicilia 36,0% 20,0% 12,2% 13,7% 18,1%

Sud e isole 34,4% 19,3% 12,8% 13,2% 20,3%

Italia 27,4% 17,8% 14,1% 13,5% 27,3%


Tavola 4A - Italiano - Distribuzione degli studenti per livelli di apprendimento (12)


Classi Numero studenti livello 1 Numero studenti livello 2 Numero studenti livello 3 Numero studenti livello 4 Numero studenti livello 5

419080540501 0 0 4 0 7

419080540502 0 5 11 0 0

419080540503 4 3 1 1 1

Istituto/Dettaglio territoriale






SRIC836008 10,8% 21,6% 43,2% 2,7% 21,6%

Sicilia 30,6% 19,4% 20,4% 15,6% 14,0%

Sud e isole 27,7% 18,4% 20,8% 16,6% 16,6%

Italia 20,8% 16,4% 22,1% 20,1% 20,6%

Dalle tabelle si denota che in relazione ai risultati della prova di italiano i nostri alunni si posizionano nei diversi livelli , con una predominanza nei livelli 2-3-5.

Per quanto riguarda la prova di matematica si evince in modo predominante la superiorità della distribuzione dei nostri studenti nel livello 5. Con il 78,6% la Scuola tiene nettamente distaccati gli alunni di altre scuole siciliane, dell’area di appartenenza e dell’Italia.

Tavola 5 Italiano/Matematica - numerosità


Istituzione scolastica

Prova di Matematica




Prova di

Italiano


0 0 12


0 0 16


0 0 9


Classi Correlazione tra voto della classe e

punteggio di Italiano alla Prova INVALSI Correlazione tra voto della classe e

punteggio di Matematica alla Prova INVALSI

419080540501 media medio-alta

419080540502 medio-bassa medio-alta

419080540503 scarsamente significativa scarsamente significativa

Positività La correlazione tra i risultati nelle prove INVALSI di italiano e il voto di classe è medio-bassa in una classe: tale risultato può essere considerato in parte positivo, in quanto sta a significare che gli esiti delle prove INVALSI non si discostano del tutto dalla valutazione dei docenti. Risulta invece medio-alta nella prova di matematica. E’ invece media e m e d i o - a l t a nell’altra classe: ciò vuol dire che gli esiti delle prove invalsi corrispondono al voto di classe. Criticità La correlazione tra i risultati nelle prove INVALSI ed il voto di classe è scarsamente significativa in una classe. Tale risultato può essere considerato non proprio positivo, in quanto sta a significare che in quella classe gli esiti delle prove INVALSI si discostano dalla valutazione dei docenti.

DESCRIZIONE DEGLI INDICI DI VARIABILITÀ DI RISULTATO TRA LE CLASSI E DENTRO LE CLASSI

I grafici qui sotto permettono di valutare la variabilità dei risultati della prova di Italiano e matematica nella nostra scuola rispetto a quella riscontrata nell’intero Paese. Più precisamente, approfondisce come si ripartisce la variabilità dei risultati all’interno delle classi di una singola scuola. Criticità Nella prova di Italiano l’incidenza di variabilità tra le classi è nettamente superiore rispetto alla media nazionale. Mentre si registra un valore decisamente minore nella prova di Matematica che risulta quasi in linea con il valore nazionale. La variabilità tra le classi n e l l a p r o v a d i i t a l i a n o è tuttavia da interpretare alla luce dei punteggi ottenuti da una classe in particolare che ha fatto registrare, in tutti i quesiti delle prove, percentuali inferiori rispetto alla media nazionale.

Dai risultati si evidenzia inoltre che la variabilità dentro le classi, sia in italiano che in matematica è in linea con il dato nazionale.

Tavola 7A Italiano


Anno

scolastico Classi/Istituto

Media del punteggio



del cheating

nella stessa


1d




con background

familiare simile 2


degli studenti 3 4

Punteggio Sicilia 5


Punteggio Italia 5



7

2012-13 SRIC836008 59,1 174,1 -7,7 basso

- 0,6

2013-14 SRIC836008 38,8 132,3 -18,4 basso

97,3 60,2

2014-15 SRIC836008 54,8 181,2 n.d. n.d.

86,2 34,0

2015-16 SRIC836008 63,0 204,4 +6,1 basso

81,3 19,4

I risultati delle ultime Prove evidenziano un miglioramento rispetto al trend degli anni precedenti.

Tavola 7B Matematica


Anno scolastico

Classi/Istituto

Media del punteggio



del cheating

nella stessa


1d




con background

familiare simile 2


degli studenti 3 4

Punteggio Sicilia 5


Punteggio Italia 5



7

2012-13 SRIC836008 46,4 175,7 -3,0 basso

- 7,4

2013-14 SRIC836008 47,2 158,8 -10,8 basso

95,0 50,2

2014-15 SRIC836008 64,8 212,6 n.d. n.d.

68,8 6,0

2015-16 SRIC836008 73,2 242,4 +20,5 basso

80,0 8,3

I risultati delle ultime Prove evidenziano un netto miglioramento rispetto al trend degli anni precedenti.

EFFETTO SCUOLA CLASSI V

Istituzione scolastica nel suo complesso (Italiano CLASSI V)

Confronto tra il punteggio osservato dell'istituzione scolastica e il punteggio

della regione Sicilia



Effetto scuola pari alla media

regionale



Sopra la media regionale

X

Intorno alla media regionale

Sotto la media regionale



della macroarea Sud e isole




della macroarea



Sopra la media della macroarea

X

Intorno alla media della macroarea

Sotto la media della macroarea



nazionale Sud e isole




nazionale



Sopra la media nazionale

Intorno alla media nazionale

X

Sotto la media nazionale

Istituzione scolastica nel suo complesso (Matematica CLASSI V)


della regione Sicilia




regionale



Sopra la media regionale

X

Intorno alla media regionale

Sotto la media regionale



della macroarea Sud e isole




della macroarea



Sopra la media della macroarea

X

Intorno alla media della macroarea

Sotto la media della macroarea



nazionale Sud e isole




nazionale



Sopra la media nazionale

X

Intorno alla media nazionale

Sotto la media nazionale

EFFETTO SCUOLA LEGGERMENTE POSITIVO: date le caratteristiche della popolazione studentesca dell’istituzione

scolastica, l’effetto scuola è maggiore di quello medio nazionale. Ciò significa che al netto del peso sul risultato

osservato delle caratteristiche della popolazione studentesca la scuola ha un’efficacia leggermente maggiore a quella

che si riscontra su base nazionale. EFFETTO SCUOLA POSITIVO: date le caratteristiche della popolazione studentesca dell’istituzione scolastica, l’effetto

scuola è considerevolmente maggiore di quello medio nazionale. Ciò significa che al netto del peso sul risultato osservato

delle caratteristiche della popolazione studentesca la scuola ha un’efficacia considerevolmente maggiore a quella che si

riscontra su base nazionale.

Conclusioni I dati ricavati dalla restituzione Invalsi possono ritenersi positivi, per il nostro Istituto, per quanto riguarda le classi II e V della scuola Primaria. Globalmente in tutte le prove – italiano e matematica in 2a e in 5a i dati pongono il nostro Istituto in linea e al di sopra della media nazionale. Alla luce dei risultati ottenuti si effettueranno le seguenti scelte operative: Analisi dei risultati della classe/scuola nella Prova Invalsi in rapporto ai Quadri di Riferimento di italiano e matematica per individuare i processi cognitivi su cui intervenire: Ricerca dei punti di criticità e di elementi problematici che possono influire sui risultati. Selezione degli ambiti o processi su cui sviluppare gli interventi di recupero o potenziamento per il miglioramento

dell’offerta. Scelta di strategie e metodologie di classe per migliorare il processo di insegnamento/apprendimento. Maggiore attenzione nella formazione delle classi.

Attività individuate nel PDM di Istituto

In relazione alle tipologie di prove - Sottoporre sempre più frequentemente i nostri alunni a diverse tipologie di prove standardizzate per renderle loro più familiari. Tali modelli trovano ormai molto consenso nei diversi contesti scolastici e nel mondo del lavoro perché consentono di valutare celermente conoscenze e abilità di tipo cognitivo, ma anche procedurale.

In relazione ai contenuti – La nostra valutazione ci spinge in conclusione ad affermare che ciò su cui si dovrebbe puntare maggiormente sono quegli apprendimenti che consentono all’alunno di affrontare le classi successive, e i diversi segmenti di istruzione, con le competenze essenziali, prescindendo dal numero dei contenuti proposti. Il giudizio finale dovrebbe esprimere prevalentemente i livelli di competenza raggiunti da ogni alunno, all’interno dei quali sono comprese, naturalmente, le capacità di collegare e impiegare un complesso organico di abilità e conoscenze.

orientare le progettazioni PTOF, PON, Scuole a Rischio, e quant’altro verso un recupero delle abilità di base in italiano e matematica.

Referente alla valutazione Insegn. Liliana Giancotti

REPORT PROVE INVALSI...Restituzione dati 2016 per l'Istituzione scolastica SRIC836008. Scuola...

Documents

Transcript of REPORT PROVE INVALSI...Restituzione dati 2016 per l'Istituzione scolastica SRIC836008. Scuola...