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UNIVERSITA’ DEGLI STUDI DI CATANIA

FACOLTA’ DI SCIENZE DELLA FORMAZIONE

Corso di laurea in Scienze Pedagogiche e Progettazione educativa

Cingari Giorgio

Matricola M32/000034

Anno Accademico: 2010/2011

Relazione del tirocinio svolto presso:

- INFOR GROUP SPA AGENZIA POLIFUNZIONALE DEL LAVORO

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Indice

Premessa………………………………………………………… p. 3

Gruppo De Pasquale……………………………………………... p. 4

Infor Group Spa………………………………...………………... p. 7

Esperienze di stage……………………………………………… p. 14

Conclusioni……………………………………………………… p. 16

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Premessa

Nel corso di laurea in Scienze Pedagogiche e Progettazione educativa

della Facoltà di Scienze della Formazione, è previsto lo svolgimento del

tirocinio obbligatorio presso una struttura, che ci permette di mettere in

pratica le conoscenze teoriche acquisite durante gli studi.

Per quanto riguarda me, ho avuto modo di svolgere 100 ore presso l’Infor

Group, in via Tripolitania n° 6 a Catania, preparato e seguito dalla Dott.ssa

Rosalba Cucciuffo.

Mi appresto di seguito a raccontare la mia breve, se pur significativa,

esperienza.

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GRUPPO DE PASQUALE

Il Gruppo De Pasquale è una realtà leader nell’ambito della consulenza e

dei servizi alle imprese. Attraverso un network di società specializzate, il

gruppo è punto di riferimento nei settori della gestione dei processi in

outsourcing, della gestione delle risorse umane, delle politiche di

responsabilità sociale e dei progetti ict ad alto contenuto di innovazione.

Del Gruppo De Pasquale fanno parte Progetto Lavoro, Sanmarco

Consulting e Infor Group Spa.

La Progetto Lavoro The outsourcing company è la più importante società

italiana nella progettazione e realizzazione di servizi in outsourcing per

l’impresa. Realtà “storica” del settore, Progetto Lavoro è protagonista

assoluta nella creazione della cultura dell’outsourcing in Italia e, da oltre

20 anni, è punto di riferimento per la definizione dei nuovi modelli di

mercato. Una capacità di innovazione che ha accompagnato l’evoluzione

dell’outsourcing verso un approccio sempre più “consulenziale” e un

costante ampliamento dei processi gestiti, a partire da una consolidata

esperienza in tutti i settori di business e in ogni tipologia di servizio.

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Grazie a una esperienza acquisita con la progettazione ed erogazione di

molteplici tipologie di servizi e la conoscenza approfondita di tutti i più

importanti settori di business, Progetto Lavoro è il partner ideale per le

realtà private e pubbliche che hanno l’esigenza di ridefinire e

razionalizzare i propri processi organizzativi.

Si occupa nello specifico di:

• Contabilità clienti

• Contabilità fornitori

• Gestione del credito (factoring)

• Gestione del credito (al consumo)

• Gestione del credito (leasing)

• Gestione del credito (fondi investimento)

• Amministrazione e gestione del personale

• Gestione presenze

• Elaborazione payroll

• Gestione Note Spese

• Servizio di contact center (da telefono, e.mail, fax, posta, web)

• Servizio di telemarketing

• Real Estate Management

• Procurement

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La Sanmarco Consulting è specializzata nello sviluppo e gestione di

progetti di consulenza Amministrativa/Finanziaria, di Operation

Excellence e ICT Strategy. Nello specifico si occupa di:

• Soluzioni in mobilità

• Mappatura diagnostica della flessibilità lavorativa

La Infor Group Spa è una agenzia polifunzionale del lavoro e si occupa di

somministrazione, appalto di servizi, formazione aziendale e

interaziendale, progettazione sociale, servizi al lavoro e formazione

gratuita per disoccupati, per chi non ha mai lavorato, chi è in mobilità, chi

è in cassa integrazione. Inoltre è un ente di formazione accreditato e

riconosciuto dalle Regioni Lombardia, Lazio e Sicilia.

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INFOR GROUP SPA

SOMMINISTRAZIONE

Per quanto concerne la Somministrazione Infor Group Spa eroga servizi

alle aziende e ai candidati. Alle aziende mediante il seguente modello

operativo:

• Analisi del ruolo, della posizione, del processo di lavoro di cui il

candidato è responsabile

• Analisi del contesto, dei valori e della cultura aziendale

• Definizione del piano di recruiting personalizzato

• Identificazione delle candidature idonee

• Verifica dei percorsi esperienzali, delle motivazioni e dell’idoneità al

contesto di riferimento

• Tutoring durante le prime fasi di inserimento in azienda

• Consulenza in fase di scelta e assunzione

• Tramite il fondo Forma-Temp eroga servizi di formazione di base,

professionale, on the job, continua.

Infor Group Spa eroga servizi ai candidati attraverso il colloquio di

orientamento, il bilancio delle competenze, e il supporto nella redazione

del curriculum.

Inoltre attraverso il Job-Center fa incontrare l’offerta e la domanda di

lavoro.

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FORMAZIONE

Per quanto concerne la Formazione Infor Group eroga servizi di:

• FORMAZIONE CONTINUA. Infor Group progetta interventi di

formazione sui reali fabbisogni aziendali individuando le metodologie

adeguate all’intervento. Le tematiche su cui ha sviluppato maggior

esperienza sono quelle relative alle competenze gestionali per people

manager (dai capi squadra ai manager aziendali), sullo sviluppo delle

competenze delle aree commerciali e di marketing, su tematiche di

change management. Parallelamente eroga formazione su tematiche di

base, dalla lingua inglese al pacchetto office.

• APPRENDISTATO. Infor Group fornisce consulenza sulla gestione

della formazione formale su tutto il territorio nazionale, creando ove

necessario, i link con le strutture regionali accreditate o erogando la

formazione in prima persona nelle regioni in cui è in possesso

dell’accreditamento.

• FORMAZIONE FINANZIATA Infor Group partecipa ad avvisi e bandi

regionali, provinciali, comunali, e dei fondi interprofessionali per

lavoratori dipendenti, in mobilità e in cassa integrazione.

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Inoltre, grazie all’accreditamento ai maggiori fondi interprofessionali,

Infor Group supporta le aziende che hanno aderito ad un fondo e sono

intenzionate a utilizzare i finanziamenti dando luogo ad un processo di

varie fasi:

• Analisi fabbisogni e progettazione

• Definizione del piano formativo

• Sottoscrizione dell’accordo sindacale

• Inserimento del progetto completo nella piattaforma per

l’approvazione

• Organizzazione ed erogazione dei corsi

• Monitoraggio e rendicontazione.

Per quanto riguarda i Fondi Strutturali L'Area assistenza e consulenza di

Infor Group prevede:

• Attività informativa e di approfondimento – seminari, guide on line,

newsletter specificamente dedicate al tema

• Incontri di approfondimento diretto con le imprese sui Fondi

strutturali: vengono organizzati seminari sul tema Fondi Strutturali e

guide informative on line, che vengono trasmesse tramite newsletter

a tutti i clienti registrati al sito internet www.inforgroup.eu

• Comprendere le esigenze delle amministrazioni e predisporre idee e

progetti innovativi con il supporto di esperti

• Monitoraggio dei bandi per le imprese/CLIENTI

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• Gestione delle relazioni con I PARTNER per la presentazione

congiunta di iniziative progettuali (ATI, partnership strategiche

locali, nazionali ed internazionali)

Una volta individuato il bando specifico per l'impresa nell'ambito dei

Fondi strutturali, Infor Group fornisce assistenza e consulenza:

• Per verificare l' ammissibilità ai bandi dei progetti delle imprese

attraverso incontri diretti di approfondimento

• Nella preparazione della domanda di contributo e redazione della

proposta formativa

• Durante la fase istruttoria nel rapporto con l'ente locale preposto,

prima e dopo l'approvazione (istruttoria, approvazione, erogazione

del contributo, rendicontazione amministrativa)

Infor Group, quale Ente di Formazione accreditato alle Regioni

Lombardia, Lazio e Sicilia, e all’ECM organizza vari corsi di formazione

nelle sedi di Milano, Roma, Catania.

Nello specifico, per quanto concerne la sede di Catania, Infor Group ha

erogato i seguenti servizi:

• Formazione di base, professionale, continua, FAD

• Progettazione formativa e socio-sanitaria

• Consulenza iniziative di responsabilità sociale d’ompresa

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• Analisi clima aziendale e profili

• Valutazione posizioni

• Fondi FORMA.TEMP: Dal 2003 al 2008, Infor Group ha realizzato a

Catania circa 200 corsi di formazione per un totale di 15.000 ore di

formazione rivolta ad adulti e giovani inoccupati/disoccupati, donne,

immigrati e diversamente abili, nei settori della formazione di base e

professionale.

• FSE PO-SICILIA 2000-2007: Progettazione in partnership con la

Cooperativa sociale Luigi Sturzo “Parità sociale e di genere”,

formazione per donne over 35 e formazione per dipendenti della

PP.AA del Comune di Catania;

Progettazione Social Marketing, formazione per giovani/e

disoccupate

• CATALOGO OFFERTA FORMATIVA REGIONE SICILIA A

formazione professionale: Progettazione e realizzazione corso di

formazione professionale per la qualifica di “Esperto

dell’innovazione tecnologica nei processi formativi” (ID600 Sez. A),

della durata di 900 ore;

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• PROGETTO PARI-PROVINCIA REGIONALE DI CATANIA,

RIAVVIARSI AL LAVORO, 140 h intervento formativo e

orientamento e bilancio delle competenze per soggetti svantaggiati e

in mobilità.

• MINISTERO GIOVENTU’: Progettazione “Experience Plus” e

realizzazione, come partner esterno, di laboratori formativi sulle

competenze trasversali e socio-relazionali

• MINISTERO PUBBLICA ISTRUZIONE MIUR: Progettazione alta

formazione progetto “Woman for foreign trade,

Internazionalizzazione dell’economia siciliana” in partenariato con la

Cooperativa Sociale Luigi Sturzo, formazione stagiste in tema di

internazionalizzazione.

• POR ISTRUZIONE: IN ATI con Istituto “E. Medi” Randazzo – POR

Misura 7 – Azione 2 del Progetto “Sviluppo trasversale nel contesto

lavorativo”. Orientamento e Bilancio delle Competenze.

CSR

Per quanto concerne la CSR, Infor Group, alle varie realtà pubbliche e alle

aziende offre servizi di:

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• Consolidamento dei rapporti di fiducia con i dipendenti e i

collaboratori, come strumento di fidelizzazione e motivazione

(comunicazione interna, servizi, sicurezza sul lavoro)

• Politiche di Customer Care e di relazione con clienti e gli utenti

• Progetti sociali e culturali in ambito locale, nazionale e

internazionale

• Iniziative di salvaguardia ambientale e sostenibilità

• Piani di comunicazione interna ed esterna sulle attività di

Responsabilità Sociale e reportistica (Codice Etico, Bilancio Sociale,

Bilancio di Sostenibilità, ecc.)

• Analisi della “cultura” aziendale sui temi della Responsabilità

Sociale

• Progettazione di interventi di Responsabilità Sociale

• Ricerca di partnership qualificate

• Realizzazione di campagne di comunicazione e redazione della

reportistica

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ESPERIENZE DI STAGE

Dopo aver approfondito gli obiettivi, la mission, la struttura dell’azienda,

aver chiarito i servizi che offre ed eroga, e a chi sono mirati, adesso posso

apprestarmi a raccontare l’esperienza vissuta in tale struttura dal 15

Gennaio 2010 al 15 Febbraio 2010.

Sono stato seguito dalla Dott.ssa R.Cucciuffo, che mi ha spiegato passo

dopo passo tutto ciò che concerne il lavoro svolto presso l’ufficio, e di

come dovevo operare in modo autonomo, esatto e consapevole.

Al mio arrivo sono stato sottoposto ad un colloquio conoscitivo e ho

consegnato il curriculum vitae alla mia tutor. Questo perché le politiche

dell’azienda favoriscono il confronto e il potenziamento reale delle risorse

umane. Per far ciò bisogna, prima di tutto, conoscere le esperienze e le

competenze del candidato per proporre un percorso mirato e costruito

attorno al soggetto stesso.

Infatti a me è stato proposto, a seguito di un colloquio con

l’Amministratore Delegato dell’azienda un percorso di front office e

contestualmente di progettazione di corsi di formazione per docenti.

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Il lavoro di front office, dopo un adeguato affiancamento, consisteva nel

rispondere alle chiamate che pervenivano in sede, smistarle nei vari uffici

competenti, ricevere e accogliere l’utenza.

Il lavoro di progettazione dei corsi consisteva nello studio e nella

realizzazione su carta di tre corsi di formazione per docenti.

Questo lavoro si è articolato in diverse fasi:

- Studio corsi di formazione conclusi

- Studio progetti in corso di attuazione

- Studio normativa accreditamento Miur

- Analisi dei contesti di attuazione dei corsi

- Individuazione dei punti di forza e debolezza dei corsi proposti

- Individuazione della mission dei corsi

- Sviluppo ed elaborazione della “presentazione dei corsi” e degli

obiettivi generali

- Sviluppo ed elaborazione dei moduli didattici

- Individuazione dei contenuti di ogni modulo didattico

- Individuazione degli obiettivi specifici assegnati ad ogni modulo

- Individuazione e assegnazione delle ore necessarie ad ogni modulo

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I corsi che ho progettato sono in:

“Saperi, tecniche e metodi per l’apprendimento attivo” (ALLEGATO A);

“L’educazione alla cittadinanza globale” (ALLEGATO B);

“I disturbi specifici dell’apprendimento” (ALLEGATO C).

Inoltre ho effettuato uno screening dei curricula e un aggiornamento della

banca dati cartacea. Questo lavoro consisteva nella catalogazione dei

curricula per esperienze, competenze e titoli di studio.

CONCLUSIONI Il 15 Febbraio 2011 è terminata questa nuova ed interessante esperienza,

che sicuramente ha arricchito le mie conoscenze.

Inoltre la professionalità e l’esperienza di tutte le risorse che mi hanno

seguito ha fatto sì che il mio interesse fosse vivo e attento per tutto il

percorso del tirocinio.

Per concludere, voglio ringraziare vivamente tutto il gruppo dei

collaboratori che mi ha affiancato, con la speranza di poterli rincontrare

presto.

ALLEGATO A CORSO DI FORMAZIONE DOCENTI IN SAPERI, TECNICHE E METODI PER L’APPRENDIMENTO ATTIVO Quanto più entriamo a far parte dell’era della conoscenza, tanto più cambia il nostro modo d’intendere l’apprendimento, i suoi contesti, le sue forme e le sue finalità. La sfida oggi più feconda nei paesi sviluppati consiste non soltanto nel rendere sempre più efficace l'apprendimento, riducendo i tempi e ottimizzando i programmi, ma anche nel formare persone che siano capaci di organizzare il proprio apprendimento in modo autonomo, capaci di interagire con la conoscenza e l'informazione con successo e con senso critico. Per chi opera nell’ambito della formazione e dell’educazione si tratta di assumere un atteggiamento di costante attenzione metacognitiva che permetta di valorizzare la didattica quotidiana, da un lato rendendo visibili e consapevoli i momenti che possono assumere valenze metacognitive e dall’altro, progettando situazioni e attività che possano facilitare ed enfatizzare l’osservazione e la riflessione sui processi mentali utilizzati. In questa nuova tensione educativa tra l’insegnante e l’allievo, il centro di interesse diventa la persona e la metodologia utilizzata, che si centra sulle strutture e sulle dinamiche attraverso le quali le persone possono autogestire il loro processo di sviluppo. In questo, occorre spostare l’attenzione dai contenuti dell’apprendimento alle modalità attraverso le quali questo avviene, prestando e facendo prestare attenzione alle azioni mentali esperite, facendole riconoscere e rappresentare. Sia la scienza cognitiva che la ricerca empirica condotta in aula hanno dimostrato ripetutamente che, condotte correttamente, queste tecniche motivano gli studenti ad imparare, aumentano la quantità e la qualità dell’apprendimento con un maggior coinvolgimento nei programmi accademici e migliorano gli atteggiamenti verso la loro formazione. Significa quindi, concedersi lo spazio temporale e mentale per ragionare sul come e non solo sul cosa, sul processo e non solo sul prodotto. La finalità del corso è di fornire a coloro che operano in contesti di educazione e formazione i saperi, le tecniche e i metodi che facilitano la metacognizione realizzando un apprendimento attivo e partecipato.

La durata del corso è di 400 ore suddivise nei seguenti Moduli didattici: Teorie costruttiviste dell’apprendimento (30 ore) Contenuto: Il pragmatismo di J. Dewey La zona di sviluppo prossimale di L. Vigotskij La costruzione del reale nel bambino di J. Piaget La psicologia dei costrutti personali di G. Kelly Obiettivi del modulo: Conoscere le teorie costruttiviste tramite lo studio degli autori principali, e come queste cambiarono fondamentalmente l’epistemologia moderna. Il ruolo degli insegnanti nell’insegnamento-apprendimento attivo (20 ore) Contenuto: L’apprendimento come fenomeno sociale (la teoria sociocognitiva) L’insegnante nella storia della pedagogia e l’insegnante nella società della conoscenza Obiettivi del modulo: Riflettere sul proprio stile relazionale nel rapporto insegnante-alunno Migliorare lo scambio comunicativo Il gruppo-classe come comunità di costruzione della conoscenza (15 ore) Contenuto: Come promuovere l'identità degli studenti Come favorire lo sviluppo di un sentimento di fiducia Come promuovere le relazioni interpersonali Obiettivi del modulo: Comprendere le fasi naturali della formazione di un clima adatto alla comunità della conoscenza

Autoefficacia personale e collettiva in ambito educativo (15 ore) Contenuto: Il senso di efficacia percepita in Bandura: Perché valutare l'autoefficacia; Fonti esperienziali dell'autoefficacia; Sviluppo e misura delle convinzioni di autoefficacia; Obiettivi del modulo: Conoscere come la percezione, le credenze, le esperienze influenzino la prestazione di singoli o gruppi e come si valuta l’autoefficacia L’orientamento alla relazione e l’interdipendenza partecipata (10 ore) Contenuto: I diversi tipi di orientamento: al compito; alla relazione; al potere Obiettivi del modulo: Il riconoscimento dei diversi orientamenti, il loro effetto sulle dinamiche del gruppo e il potenziamento dell’orientamento alla relazione La motivazione ad apprendere e lo stimolo emozionale (20 ore) Contenuto: La teoria freudiana delle pulsioni La piramide dei Bisogni di Maslow A. Le motivazioni cognitive e secondarie di McClelland D. Obiettivi del modulo: Conoscere le diverse teorie motivazionali e i diversi fattori della motivazione: il contesto, l’insegnante, l’allievo La metamemoria (20 ore) Contenuto: I diversi processi di memoria Strutture cerebrali coinvolte nella memoria Metodi di studio Le strategie di memoria Obiettivi del modulo: Conoscere le modalità, la struttura, e i diversi modi di memorizzare, al fine di avere degli strumenti utili a compensarne la potenziale debolezza.

La gestione partecipativa e la risoluzione dei conflitti (10 ore) Contenuto: Metodologie di mediazione efficace La NVC. Comunicazione non violenta Obiettivi del modulo: Saper attuare la conduzione, la gestione, la risoluzione dei conflitti del gruppo di lavoro partecipato mediando una leadership distribuita. Variabili psicologiche sottese ai processi di apprendimento (20 ore) Contenuto: Le tre dimensioni di Weiner: Locus of control (variabili esterne vs interne) Stabilità (variabili stabili vs instabili) Controllabilità (variabili controllabili vs incontrollabili) Obiettivi del modulo: Comprendere come il soggetto può riconoscere le proprie attribuzioni, cioè le interpretazioni che ogni individuo si dà relativamente alle cause degli eventi che lo riguardano Il Cooperative learning e il Brainstorming (30 ore) Contenuto: Johnson & Johnson e le prime esperienze di Cooperative Learning Lewin K. La teoria del campo e la teoria dei climi di apprendimento Bion. La relazione tra affettivo e cognitivo, tra emozioni e apprendimento Mugny e il concetto di intelligenza al plurale M. Deutsch e il concetto di interdipendenza Le varie fasi del Brainstorming e le sue regole (presentazione dell’obiettivo; creazione delle idee individuali; raccolta e registrazione delle idee; l’organizzazione delle idee; la valutazione delle idee) Obiettivi del modulo: Facilitare ed organizzare le attività scolastiche, strutturando “ambienti di apprendimento” in cui gli studenti, possano trasformare ogni attività in un processo di “problem solving di gruppo”

Le mappe concettuali nella didattica (15 ore) Contenuto: Minsky M.., Novak J.D., Schank R. Gli autori delle mappe concettuali Le mappe come motivazione intrinseca ad imparare Le idee chiave Mappe per diversi scopi (esplorare le preconoscenze; scrivere un testo; comprendere; spiegare; riorganizzare/sintetizzare). Obiettivi del modulo: Conoscere i principali studi sulle mappe concettuali e applicarli in maniera ottimale secondo i diversi scopi Tecniche di ascolto attivo (25 ore) Contenuto: Rogers C. e la relazione d’aiuto Le regole fondamentali dell’ascolto empatico Tecnica della riformulazione (semplice; parafrasi; riepilogo; eco; delucidazione; rispecchiamento empatico; uso del silenzio) Risposte ostacolo al dialogo (valutazione; interpretazione; sostegno; soluzione; investigazione) Obiettivi del modulo: Comprendere a fondo l’importanza del clima e della relazione d’aiuto nell’insegnamento-apprendimento Conoscere e saper applicare le tecniche di ascolto attivo Tecniche di Problem solving (20 ore) Contenuto: Gordon. W.J.J. La sinettica e le diverse fasi (Definizione del problema - Analisi Globale; Fase creativa; Selezione delle idee; Fase di definizione; Perfezionamento delle idee; Soluzioni possibili) I 6 cappelli per pensare di E. De Bono (bianco, nero, rosso, giallo, verde, blu) Zwicky F. L’analisi morfologica Le strategie euristiche L’analogia La visualizzazione La combinazione Obiettivi del modulo: Conoscere e saper utilizzare le tecniche e le strategie di Problem Solving di successo.

Peer education e Peer tutoring (20 ore) Contenuto: Differenza tra peer education e peer tutoring Il tutor La comunicazione tra pari Obiettivi del modulo: Saper formare gruppi di peer education all’interno della classe. Saper individuare i tempi giusti per proporre la peer education e la durata stessa del metodo. Simulazioni e Role-playing (25 ore) Contenuto: L'interazionismo simbolico di Mead G.H. Il funzionalismo di Parsons T. Il disincanto di Goffman E. Il gioco simbolico di Piaget J. Teoria del ruolo Obiettivi del modulo: Saper pensare, organizzare e gestire role playng di successo I questionari sociometrici (25 ore) Contenuto: I diversi questionari sociometrici I legami sociali (le relazioni sociali; le linee di comunicazione; i canali di influenza) La somministrazione del questionario Interpretazione dei dati Strategie di recupero Coefficienti sociometrici dei singoli Coefficienti sociometrici di gruppo Obiettivi del modulo: Conoscere, saper somministrare e valutare i diversi questionari sociometrici (per la cui somministrazione non è necessario il titolo abilitante di psicologo)

Tecniche e metodi di autovalutazione (20 ore) Contenuto: Scale di valutazione, check list e questionari Student Progress Cards Diaries Learner e Riviste Dialog Video Obiettivi del modulo: Acquisire le conoscenze di base sulle tecniche e i metodi di autovalutazione più flessibili ed utilizzati Le tecniche individuali di studio (30 ore) Contenuto: L'idea e la sua struttura Come si associano le idee La lettura accelerata Tecniche per ricordare I ripassi Le parole chiave Gli appunti ad elenco, a tabella, a blocchi, a diagramma. Obiettivi del modulo: Acquisire conoscenze avanzate sulle varie tecniche di studio e su come generalmente si studia. Modelli teorici e strategie per l’attenzione (20 ore) Contenuto: I modelli teorici dell’attenzione (Attenzione selettiva; Filtro di Broadbent; Teoria del filtro attenuato della Treisman; Deutsch e Deutsch; La teoria di Norman; Selezione precoce e selezione tardiva; Attenzione divisa; Attenzione sostenuta) Lo sviluppo dell’attenzione secondo Mackworth A.K. e Piaget J. Le diverse strategie operative per l’insegnante (comprendere l’incoerenza; gli spazi fisici, gli spazi temporali; utilizzo di segnali univoci; i rumori di fondo; la risoluzione dei compiti senza premi o punizioni; uso pianificatori quotidiani, come diari o agende; Obiettivi del modulo: Conoscere i diversi modelli teorici dell’attenzione. Capire come si sviluppa autonomamente l’attenzione e saper applicare le diverse strategie per facilitare l’attenzione dei soggetti con particolari difficoltà.

Frame e Script (10 ore) Contenuto: I Frame. Cosa sono e come si costruiscono (funzione; relazione; caratteristiche; attributi) Gli script. Le azioni principali e secondarie nei copioni Obiettivi del modulo: Acquisire le conoscenze di base per utilizzare i Frame e gli Script nel gruppo-classe.

ALLEGATO B CORSO DI FORMAZIONE DOCENTI SU “L’EDUCAZIONE ALLA CITTADINANZA GLOBALE” Oggi la sfida della formazione e dell’insegnamento avviene all’interno di contesti complessi per ricchezza culturale, percorsi scolastici pregressi, progettualità in essere, dinamiche relazionali che si innescano fra i soggetti in formazione. Le domande del presente rinnovano la centralità dei temi tradizionalmente legati all’educazione civica confermando la necessità di aggiornare gli strumenti e le conoscenze ad una educazione alla cittadinanza autenticamente partecipata. Infatti, le discipline dell’educazione civica e della storia, pur conservando una funzione basilare nei processi di formazione e di orientamento, appaiono stantie e ferme alla mera conoscenza dei rapporti tra i cittadini e lo stato e tra gli organismi territoriali e lo stato. Nel mondo globalizzato non sono sufficienti e devono aprirsi a metodologie e a saperi interdisciplinari in grado di interpretare la complessità attuale. Si va quindi dallo sviluppo di una cittadinanza attiva all’apprendimento dei valori democratici, dall’educazione alla legalità all’educazione ai diritti umani in prospettiva globale, all’aumento della partecipazione locale dei cittadini - con un’attenzione particolare alle sfide globali - alla vita politica, sociale, culturale. La cittadinanza globale ha diversi aspetti: etico, sociale, politico, giuridico. L’educazione alla cittadinanza globale è rivolta alla formazione integrale della persona. Essa investe diverse dimensioni: cognitiva, affettiva, progettuale, esperienziale; implica appartenenza a vari livelli (locale, nazionale, europea, globale); presuppone diritti e doveri; è radicata in contesti specifici e concreti; richiede una traduzione didattica; comporta l’incontro e il confronto con l’altro. Dunque, educazione alla cittadinanza globale come educazione ad essere cittadini criticamente capaci di autonomia, partecipazione, condivisione. Il Corso, che si rivolge a quanti operano nella scuola, propone dei saperi scientificamente aggiornati per le competenze e le abilità giuridiche e storiche, avvalendosi di una forte tensione interdisciplinare orientata a indagare e comprendere i seguenti fenomeni emergenti: la creazione di sfere pubbliche locali, anche in relazione alla nuova autonomia scolastica; le dimensioni globali e i contesti migratori alla base della nuova “geografia umana” delle popolazioni studentesche. Inoltre, il percorso formativo proposto, fornisce competenze necessarie a progettare un’educazione etico-sociale in grado di formare gli individui all’intera gamma delle dimensioni del sociale: da quelle che richiedono un’elevata capacità di autonomia - di resistenza al gruppo, di affermazione delle proprie valorialità e conoscenze - a quelle che chiedono la partecipazione consapevole all’esperienza sociale (attraverso sia la conoscenza e la pratica critica delle regole della coesistenza pacifica, sia l’assunzione di atteggiamenti e comportamenti di curiosità e di solidarietà nei confronti dell’”altro”), a quelle che postulano la necessità della condivisione - culturale ed esistenziale, di saperi, di valori, di progetti - con altri singoli e gruppi.

Il corso di formazione ha una durata di 350 ore ed è suddiviso in 2 sessioni modulari: giuridico-civica ed educativo-sociale Sessione giuridico-civica (150 ore) Lineamenti di storia contemporanea - Stato e società nell’Italia del Novecento (10 ore) Contenuto: La Grande guerra e le sue eredità Democrazie, comunismi, fascismi La seconda guerra mondiale e la guerra fredda L’Italia dal fascismo alla democrazia La questione palestinese La globalizzazione Obiettivi del modulo: Conoscere la storia del novecento per comprendere meglio gli avvenimenti dei nostri giorni Diventare cittadini e cittadine: percorsi storici nazionali (15 ore) Contenuto: Acquisto e perdita della cittadinanza italiana Le tappe storiche della legislazione sulla cittadinanza italiana Le sentenze della Corte Costituzionale e le leggi promulgate di conseguenza L'attuale legislazione sulla cittadinanza italiana Trasmissione della cittadinanza italiana jure sanguinis per via materna Obiettivi del modulo: Acquisire elementi di base sui percorsi storico-giuridici che hanno portato alla cittadinanza, come la conosciamo oggi Il contesto di relazioni internazionali e la nascita della democrazia repubblicana (10 ore) Contenuto: Il referendum del 1946 (storia tra risultati, critiche e conseguenze) Le principali organizzazioni internazionali (organizzazioni intergovernative e organizzazioni non governative) Obiettivi del modulo: Conoscere la storia della democrazia repubblicana italiana e distinguere tra le varie organizzazioni internazionali

Migrazioni e fenomeni identitari nell’era della globalizzazione (15 ore) Contenuto: Storia delle migrazioni umane nel mondo Le migrazioni umane oggi. Le cause economiche e sociali Obiettivi del modulo: Conoscere la storia delle migrazioni umane per comprendere le cause di questi processi e la propria identità umana Democrazia e processi di informatizzazione nella prospettiva locale e globale (15 ore) Contenuto: Storia dell’informatizzazione e sviluppi attuali L’informatizzazione globale come nuova democrazia locale Obiettivi del modulo: Comprendere come la rivoluzione informatica sta portando ad una rivoluzione democratica nell’informazione locale-globale La Costituzione repubblicana ed il sistema delle fonti del diritto (20 ore) Contenuto: La Costituzione italiana e le costituzioni europee. Principali differenze e punti di contatto Le fonti del diritto italiano. Obiettivi del modulo: Capire come è composta la Carta Costituzionale (le varie parti), la sua rigidità. Comprendere i vari livelli delle fonti e la loro differente “forza di legge” I diritti e i doveri costituzionali (20 ore) Contenuto: La Costituzione italiana: principi fondamentali; prima parte (titolo I, titolo II, titolo III, titolo IV) Obiettivi del modulo: Conoscere e saper trasmettere i principi fondamentali nonché i diritti e i doveri della Carta Costituzionale italiana Saper riconoscere, nelle relative circostanze, i diritti costituzionalmente garantiti

L’organizzazione costituzionale dello Stato (10 ore) Contenuto: La costituzione italiana: seconda parte (titolo I, titolo II, titolo III, titolo IV, titolo V, titolo VI); disposizioni finali e transitorie, note Obiettivi del modulo: Conoscere l’organizzazione dello Stato e saper riconoscere i vari pesi e contrappesi nella divisione dei poteri costituzionalmente garantiti Le autonomie territoriali: l’ordinamento regionale dopo la riforma del Titolo V, Parte II, della Costituzione (10 ore) Contenuto: Le Regioni, le Provincie, i Comuni. Le differenti materie di competenza e i conflitti di attribuzione nel tempo, dopo la riforma del titolo V Obiettivi del modulo: Conoscere punti di forza e limiti delle competenze territoriali I principi costituzionali sulle pubbliche amministrazioni: l’organizzazione e l’attività amministrative (10 ore) Contenuto: Articolo 97 e 118 della Costituzione (i diversi principi). Ulteriori principi costituzionali ricavabili. Legge 241 del 1990. Obiettivi del modulo: Conoscere i principi costituzionalmente garantiti in materia di pubblica amministrazione I rapporti dell’ordinamento italiano con gli altri ordinamenti: le istituzioni comunitarie e sopranazionali; Stato, Chiesa Cattolica ed altre confessioni religiose (15 ore) Contenuto: L’adattamento del diritto interno al diritto internazionale (la ratifica) L’accordo tra la Repubblica Italiana e la Santa Sede del 18 febbraio 1984 Le intese con le confessioni religiose Obiettivi del modulo: Conoscere e capire come l’ordinamento italiano recepisce l’ordinamento internazionale, le dichiarazioni e le carte dei diritti. Conoscere e capire i rapporti tra lo Stato laico italiano e le diverse confessioni religiose

Sessione educativo-sociale (200 ore) I diritti umani (25 ore) Contenuto: Dichiarazioni e carte internazionali dei diritti Obiettivi del modulo: Saper riconoscere, a livello locale e globale, i contesti in cui i diritti umani sono negati La convivenza: stereotipi e pregiudizi (25 ore) Contenuto: I diversi tipi di stereotipi (di genere, di gruppo, culturali, razziali) I pregiudizi. Come si formano e come si combattono La teoria del conflitto sociale Obiettivi del modulo: Comprendere i diversi tipi di stereotipi e pregiudizi. Comprendere come si formano e come si combattono attraverso la conoscenza. Conoscere la teoria del conflitto sociale di Simmel La società globale (15 ore) Contenuto: Globalità e globalizzazione La circolazione delle informazioni (etica, ecologia, cultura) Obiettivi del modulo: Comprendere i contesti in cui viviamo oggi attraverso lo studio dei processi di globalizzazione Comprendere le ricadute locali prodotte dalla circolazione globale delle informazioni La città e il territorio (15 ore) Contenuto: Il comune e i vari assessorati Gli spazi verdi e gli spazi grigi: riqualificazioni possibili I progetti con le scuole: buone pratiche sul territorio Obiettivi del modulo: Conoscere le varie competenze del comune in materia di leggi, provvedimenti, disponibilità locali fisici e terzo settore. Conoscere la disponibilità delle risorse sul territorio e saper attivare progetti con le scuole.

La scuola (15 ore) Contenuto: La scuola nel tempo: cambiamenti in atto La scuola e l’extrascuola: ripensare la scuola nell’autonomia Obiettivi del modulo: Conoscere la storia della scuola italiana e lo stato attuale. Ripensare la scuola locale con principi globali Lo sfruttamento e il lavoro minorile (20 ore) Contenuto: Storia dell’infanzia e marginalità minorile in Europa Stato attuale nel mondo: causalità, domande, e risposte educative Obiettivi del modulo: Comprendere la complessità del fenomeno dell’infanzia negata ieri ed oggi La convivenza e l’intercultura (35 ore) Contenuto: Multicultura e intercultura. Differenze e punti di contatto Intercultura e immigrazione Filosofia e interculturalità Intercultura e internet Religione e interculturalità Obiettivi del modulo: Comprendere la complessità del rapporto tra le diverse culture e tra le diverse identità Lo sfruttamento dell’uomo sull’uomo (15 ore) Contenuto: Storia della politica coloniale europea nel ‘900 Economia globale ed economia locale: strategie d’importazione ed esportazione per frenare lo sviluppo dei paesi emergenti Obiettivi del modulo: Comprendere le diverse forme dello sfruttamento dell’uomo nella storia e capire quale forma assume oggi nel contesto globale

Educazione allo sviluppo sostenibile (20 ore) Contenuto: Le caratteristiche principali dell’ESS (orientamento al futuro; sensibilità al contesto; orientamento alla comunità; life long learning; equità sociale, economica, ambientale) Obiettivi del modulo: Conoscere e saper realizzare progetti di educazione pratica allo sviluppo sostenibile Essere ospiti: la cultura dell'accoglienza (15 ore) Contenuto: La legislazione italiana, tedesca e americana in materia di immigrazione L’associazionismo e le buone pratiche Il dovere della scuola oggi Obiettivi del modulo: Capire come, nei vari paesi, si tratta il tema dell’immigrazione Essere in grado di formulare ipotesi operative in materia di educazione all’accoglienza nelle scuole

ALLEGATO C CORSO DI FORMAZIONE DOCENTI SUI DISTURBI SPECIFICI DELL’APPRENDIMENTO Questo corso di formazione docenti nasce per dare una risposta alle differenti problematiche che i disturbi specifici dell'apprendimento (D.S.A.) comportano sia per i bambini che ne sono affetti, sia per il contesto nel quale essi sono inseriti. Si tratta di disturbi di alcune abilità specifiche che non permettono una completa autosufficienza nell'apprendimento, poiché le difficoltà si sviluppano sulle attività che servono per la trasmissione della cultura (la lettura, la scrittura e/o il far di conto). Nel merito l’apprendimento, posto nei normali tempi e con le consuete metodologie d'insegnamento non risulta efficace o è poco efficace. Per la complessità inerente i disturbi è facile confonderli con pigrizia e svogliatezza dei soggetti; ciò porta i soggetti stessi al drop-out scolastico. In Italia si calcola che le persone affette dalla sola dislessia siano 1.500.000. In questa realtà complessa la figura dell’insegnante è particolarmente rilevante poiché è la prima persona che riconosce l'alunno con difficoltà nel percorso scolastico. Quando un insegnante si trovasse a dover insegnare ad uno o più alunni con D.S.A. dovrebbe creare uno spazio favorevole all’apprendimento e un percorso didattico personalizzato con metodologie didattiche adeguate e flessibili per i bisogni dei soggetti. L’insegnante dovrebbe utilizzare sia strumenti compensativi, come la collaborazione con gli specialisti e la famiglia - concordare insieme i compiti a casa, le modalità di aiuto, gli strumenti compensativi, le dispense, le interrogazioni, la riduzione dei compiti - sia misure dispensative, e organizzare l'attività didattica secondo metodologie e strategie che non ostacolino il processo di apprendimento. Il corso di formazione è rivolto a coloro che operano in contesti di insegnamento-apprendimento, ed esso ha la finalità di fornire agli operatori le conoscenze, le metodologie, gli strumenti, le competenze organizzative necessarie per facilitare l’apprendimento ai soggetti con D.S.A.. Inoltre, come ricaduta potenziale ha la finalità di mettere in luce le condizioni favorevoli di un insegnamento-apprendimento individualizzato e contestualizzato ad ogni soggetto.

Il corso di formazione ha una durata di 450 ore ed è suddiviso in 2 sessioni modulari: “informativo-teorica” e “metodologico-didattica (piano educativo individualizzato)” Sessione informativo-teorica (200 ore) Teorie costruttiviste dell’apprendimento (10 ore) Contenuto: Il pragmatismo di J. Dewey La zona di sviluppo prossimale di L. Vigotskij La costruzione del reale nel bambino di J. Piaget La psicologia dei costrutti personali di G. Kelly Obiettivi del modulo: Conoscere le teorie costruttiviste tramite lo studio degli autori principali, e come queste cambiarono fondamentalmente l’epistemologia moderna. Caratteristiche generali dei D.S.A. (30 ore) Contenuto: Capacità intellettive Familiarità Prevalenza di genere Associazione tra i diversi D.S.A. I profili di sviluppo Associazione con disturbi psicopatologici Obiettivi del modulo: Conoscere le diverse caratteristiche dei disturbi dal punto di vista clinico I disturbi specifici dell’apprendimento. Lineamenti generali (30 ore) Contenuto: Dislessia (F81.0/315.02) Disgrafia Disortografia Disturbo specifico della compitazione (F81.1/315.2) Discalculia Disturbo specifico del linguaggio (F80.0-F80.2/315.3)

Disprassia Disturbo dell'elaborazione auditiva Disturbo dell'apprendimento non verbale Olofrasia o lentissimo apprendimento del linguaggio Obiettivi del modulo: Acquisire conoscenze e lineamenti generali sui diversi disturbi dell’apprendimento definiti nella Classificazione Internazionale ICD-10 e compresi nel capitolo 315 del DSM-IV americano Modelli teorici e strategie per l’attenzione (15 ore) Contenuto: I modelli teorici dell’attenzione (Attenzione selettiva; Filtro di Broadbent; Teoria del filtro attenuato della Treisman; Deutsch e Deutsch; La teoria di Norman; Selezione precoce e selezione tardiva; Attenzione divisa; Attenzione sostenuta) Lo sviluppo dell’attenzione secondo Mackworth A.K. e Piaget J. Le diverse strategie operative per l’insegnante (comprendere l’incoerenza; gli spazi fisici, gli spazi temporali; utilizzo di segnali univoci; i rumori di fondo; la risoluzione dei compiti senza premi o punizioni; uso pianificatori quotidiani, come diari o agende; Obiettivi del modulo: Conoscere i diversi modelli teorici dell’attenzione. Capire come si sviluppa autonomamente l’attenzione e saper applicare le diverse strategie per facilitare l’attenzione dei soggetti con particolari difficoltà. I quattro ambiti specifici dei pre-requisiti in età prescolare (10 ore) Contenuto: Linguaggio e abilità fonologiche e metafonologiche Coordinazione Tempi di reazione Memoria Obiettivi del modulo: Riconoscere nei soggetti in formazione i pre-requisiti di uno sviluppo ottimale della persona

Riconoscere la presenza di un disturbo di letto-scrittura (30 ore) Contenuto: Orientamento dei grafemi nello spazio (“p-b”; “d-q”; “u-n”;”a-e”; “b-d”) Fonemi con somiglianze percettivo-uditive Le coppie di fonemi simili (“f-v”; “t-d”; “p-b”; “c-g”; “l-r”; “m-n”;”s-z”) I grafemi diversi (“m-n”; “c-e”; “f-t”) La codifica sequenziale (seguire con lo sguardo la direzione sinistra-destra e alto-basso) Omissione di grafemi e sillabe Omissione di parole e salti da un rigo all’altro Inversione di sillabe Aggiunte e ripetizioni di sillabe o grafemi della parola Difficoltà di riconoscimento dei gruppi consonantici complessi (gn, gh, gl, sc) Difficoltà nella lettura di parole a bassa frequenza d’uso Prevalenza della componente intuitiva Obiettivi del modulo: Conoscere e saper riconoscere in un soggetto gli errori che caratterizzano generalmente un disturbo di letto-scrittura Processo di elaborazione delle informazioni (15 ore) Contenuto: Elementi che denotano una buona elaborazione delle informazioni: Saper riconoscere le informazioni rilevanti di un testo; Focalizzazione (saperle collegare in modo coerente); Inferenziazione (meccanismo di previsione attraverso il quale si immagina ciò che è scritto prima di decifrare il testo); Si basa su indici linguistici (struttura ortografica, titolo, grammatica) ed extralinguisitici (immagini, conoscenze preesistenti, informazioni del contesto); Saperle confrontare con il proprio bagaglio di conoscenze. Obiettivi del modulo: Acquisire conoscenze su come generalmente avviene un efficace processo di elaborazione delle informazioni

Dislessia (20 ore) Contenuto: La dislessia evolutiva (come e quando si manifesta) La dislessia acquisita (come e quando si manifesta) Le cause della dislessia (deficit fonologico; deficit nei processi di automatizzazione; deficit nell’elaborazione visivo–percettiva; disfunzionamento memoria a breve termine; deficit del controllo motorio Obiettivi del modulo: Acquisire conoscenze approfondite sull’origine, le cause e la manifestazione della dislessia Disgrafia (15 ore) Contenuto: Quando è consigliabile fare una diagnosi Quando si manifesta Le caratteristiche generali (posizione e prensione; orientamento nello spazio; pressione sul foglio grafico; direzione del gesto grafico; produzioni e riproduzioni grafiche; esecuzione di copie; dimensioni dei grafemi; unione dei grafemi; ritmo grafico) Obiettivi del modulo: Acquisire conoscenze approfondite sull’origine, le cause e la manifestazione della disgrafia Disortografia (10 ore) Contenuto: Le difficoltà generali (confusione tra fonemi somiglianti; confusione tra grafemi simili; dimenticanza di parti di parole; inversioni di fonemi) Obiettivi del modulo: Acquisire conoscenze approfondite sull’origine, le cause e la manifestazione della disortografia

Discalculia (15 ore) Contenuto: Le difficoltà aritmetiche (comprensione di termini o dei segni matematici; riconoscimento dei simboli numerici; allineare correttamente i numeri; inserire decimali o simboli durante i calcoli; l’organizzazione spaziale dei calcoli aritmetici; apprendere in modo soddisfacente le tabelle) Le capacità “linguistiche” (comprendere o nominare i termini, le operazioni, o i concetti matematici, e decodificare problemi scritti in simboli matematici) Le capacità “percettive” (riconoscere o leggere simboli numerici o segni aritmetici e raggruppare oggetti in gruppi), Le capacità “attentive” (copiare correttamente numeri o figure, ricordarsi di aggiungere il riporto e rispettare i segni operazionali) Le capacità “matematiche” (seguire sequenze di passaggi matematici, contare oggetti, e imparare tabelline)” Gli errori più frequenti nella discalculia (gli errori sintattici dei numeri; il riconoscimento del valore dello zero nella transcodifica; gli errori nell’unire gli elementi miscellanei con i numeri primitivi; gli errori di calcolo) Obiettivi del modulo: Acquisire conoscenze approfondite sull’origine, le cause e la manifestazione della discalculia Sessione metodologico-didattica (piano educativo individualizzato) - 250 ore Le tecniche individuali di studio

(30 ore) Contenuto: L'idea e la sua struttura Come si associano le idee La lettura accelerata Tecniche per ricordare I ripassi Le parole chiave Gli appunti ad elenco, a tabella, a blocchi, a diagramma. Obiettivi del modulo: Acquisire conoscenze avanzate sulle varie tecniche di studio e su come generalmente si studia.

Tecniche e metodi didattici (60 ore) Contenuto: Misure compensative (uso di software specifici per disabilità specifiche) Misure dispensative (Modificazioni nell’espletamento dell’attività didattica) Mediatori didattici: tabelle, schemi, mappe I componenti di basso livello e di alto livello nella scrittura (Basso livello: Aspetti esecutivi, ortografici, morfosintattici; Alto livello: aspetti di pianificazione e ideazione testuale, il tempo di esecuzione) Uso della scrittura associativa (scrittura non pianificata) La scrittura collaborativa (lista associativa; scrittura di una idea; individuazione parola chiave; dalla parola chiave generazione altra idea; grappolo associativo; riordinamento/scelta idee attraverso liste predisposte; riordinamento lista predisposta) Pre-scrittura (precede la pianificazione; fase preparatoria; fase del pensare insieme) Esercizi di riscrittura – uso degli argomenti linguistici (la trasformazione di un testo) La didattica metacognitiva (monitoraggio cognitivo; autovalutazione; autocontrollo) La valutazione (valutare i progressi dalla situazione iniziale; come separare ciò che è legato alla disabilità da ciò che è frutto di studio e impegno) La didattica metacognitiva a livello di Istituto (lo studente; l’insegnante; il ruolo del preside; il ruolo dei genitori; formazione e aggiornamento degli insegnanti) Obiettivi del modulo: Acquisire metodi e tecniche didattiche ai fini di un’apprendimento efficace nei soggetti con D.S.A. Le variabili per l’interpretazione del testo

(30 ore) Contenuto: Le conoscenze precedenti (lessicale, inerenti l’argomento, generali riguardanti la conoscenza del mondo) Le aspettative del lettore rispetto all’argomento L’atteggiamento attivo/passivo (variazione ritmo lettura secondo gli scopi, focalizzazione parti, operare inferenze) Funzionamento della MBT Dispositivi extratestuali (titolo, sommari, caratteri tipografici per la segnalazione di frasi/parole) La struttura retorica del testo (che può favorire le previsioni a livello semantico) La decodifica (riconoscere e denominare correttamente le parole che compongono un testo) Bottom-up (automatizzazione del processo);

Comprensione (capacità di cogliere il significato - rappresentazione mentale del contenuto) Meccanismo di anticipazione cognitivo Obiettivi del modulo: Acquisire conoscenze approfondite su come avviene il processo di lettura e su quali elementi è basata l’elaborazione del testo scritto Lettura decifratoria compromessa. Cosa fare? (20 ore) Contenuto: La lettura a voce alta Lettori esterni (compagno/tutor) o software didattico Come ridurre i testi Predisporre scalette degli argomenti (favorendo la registrazione delle lezioni) Come sollecitare le conoscenze precedenti Come far esercitare la focalizzazione, l’inferenziazione, l’interpretazione Obiettivi del modulo: Acquisire competenze didattiche di base per mettere in condizione il soggetto con D.S.A. di leggere e comprendere un testo Uso delle TIC (Information and Comunication Technology) (30 ore) Contenuto: Programmi di training delle abilità di base (Metodo Tachistoscopico – su basi neuropsicologiche) Programmi di lavoro specifico per l’analisi visiva e la lettura guidata (software LETRAS CAI-CAL) Multimedialità (comunicare attraverso l’uso di più codici comunicativi) Programmi di facilitazione alla scrittura (predizione delle parole) Programmi elaborazione testo con correzione ortografica (Word) Programmi elaborazione testo con sintesi vocale (C.A.R.L.O.) Obiettivi del modulo: Acquisire conoscenze sui diversi software che facilitano l’apprendimento nei soggetti con D.S.A. Lo screening (25 ore) Contenuto: Le prove di sceening precoce per i D.S.A.

La diagnosi (criterio di discrepanza e criterio di esclusione) I test più comunemente usati nella pratica clinica. Cosa valutano (attenzione, memoria, efficienza intellettiva, lettura nelle componenti di correttezza e rapidità di un brano, correttezza e rapidità nella lettura di liste di parole e non parole, scrittura nella componente di dettato ortografico, calcolo nella componente del calcolo scritto e del calcolo a mente, lettura di numeri e scrittura di numeri) Obiettivi del modulo: Acquisire conoscenze e competenze sulle pratiche di screening. Saper effettuare uno screening dei soggetti in formazione Le buone pratiche (30 ore) Contenuto: Progetto "Un credito di fiducia al bambino che apprende" (screening, formazione docenti, coinvolgimento A.S.L., scuola, famiglia, istituzioni) Progetto A.P.RI.CO. (Attivazione di Interventi di Prevenzione, Rieducazione e Compensazione – uso delle ICT) Progetto T-islessia (utilizzo di un programma televisivo creato ad hoc per attività di potenziamento) Obiettivi del modulo: Conoscere le buone pratiche sul territorio e saperle riprodurre nel contesto formativo in cui si opera Le tecniche di potenziamento di letto-scrittura più utilizzate (25 ore) Contenuto: Trattamento Percettivo-motorio (Benetti, 2002) Trattamento Davis-Piccoli (Godi, 2002) Trattamento linguistico generico Trattamento Balance-Model (Lo Russo) Trattamento lessicale con parole isolate (Judica, De Luca, Spinelli; Zoccolotti, 2002) Trattamento per l’automatizzazione del riconoscimento sublessicale e lessicale Obiettivi del modulo: Acquisire conoscenze di base sulle tecniche di potenziamento più utilizzate in ambito di letto-scrittura