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PROGRAMMA OPERATIVO NAZIONALE Fondi Strutturali Europei – Programma Operativo Nazionale “Per la scuola, competenze e ambienti per l’apprendimento” 2014-2020. Avviso

pubblico 10862 del 16/09/2016 “Progetti di inclusione sociale e lotta al disagio nonché per garantire l’apertura delle scuole oltre l’orario

scolastico soprattutto nelle aree a rischio e in quelle periferiche”. Asse I – Istruzione – Fondo Sociale Europeo (FSE). Obiettivo specifico 10.1. –

Riduzione del fallimento formativo precoce e della dispersione scolastica e formativa. Azione 10.1.1 – Interventi di sostegno agli studenti

caratterizzati da particolari fragilità. Codice Identificativo Progetto: 10.1.1A-FSEPON-PU-2017-215-Avviso pubblico prot. AOODGEFID/m-

10862 del 16/9/2016, sottoazione 10.1.1A

RITRATTI CULTURALI NEI QUARTIERI DI PERIFERIA-

CUP B89G16002300007-

Relazione finale attività di monitoraggio e

di valutazione

a cura della Referente per la Valutazione- dott.ssa Lucia Tafuro-

L'attività del presente documento rientra nel Piano dei Fondi Strutturali autorizzati all'Istituto ed è cofinanziata dal Fondo Europeo per lo

Sviluppo Sociale nell'ambito del Programma Operativo Nazionale “Per la scuola, competenze e ambienti per l'apprendimento” 2014- 2020 a

titolarità del Ministero dell'Istruzione, dell'Università e Ricerca – Direzione Generale per interventi in materia di edilizia scolastica, per la

gestione dei fondi strutturali per l'istruzione e per l'innovazione digitale – Ufficio IV

PREMESSA

Il nostro Istituto ha colto l’opportunità offerta dall’Europa di investire sul miglioramento qualitativo di base

degli alunni, attraverso i Piani Operativi Nazionali.

Ancor prima di effettuare la domanda, la scuola ha effettuato un’autodiagnosi volta ad individuare i bisogni

dei nostri alunni con i relativi punti di forza e di debolezza. Si è partiti dalla considerazione che il territorio

sul quale insiste l'I.C. Sant'Elia-Commenda presenta una realtà sociale eterogenea e complessa, connotata

da un lato da ragazzi motivati allo studio e supportati da famiglie rispettose e collaborative nei confronti

dell’istituzione scolastica, dall’ altra da un’utenza scolastica problematica sotto l’aspetto comportamentale e

culturale, le cui famiglie, deprivate socialmente, non sempre individuano nella scuola un’occasione di

promozione e un punto di riferimento aggregante delle energie positive.

In tale contesto, la scuola viene a porsi come unica alternativa ai fenomeni di devianza e di disagio che, con

preoccupante frequenza si registrano sul territorio.

Sulla base di quanto emerso dal quadro di autodiagnosi, e in linea con le direttive ministeriali, il Collegio dei

docenti dell’I.C. “Sant’Elia-Commenda” di Brindisi ha proposto una strategia di intervento allo scopo di

favorire e consolidare negli alunni il raggiungimento delle competenze chiave. In base a quanto già

illustrato, il nostro Istituto ha deciso di partecipare al Programma Operativo FSE 2014/2020 “Per la Scuola:

ambienti di apprendimento”, individuando - nell’avviso 10862 - FSE – “Inclusione sociale e lotta al disagio”

- l’Azione 10.1.1 il sostegno agli studenti caratterizzati da particolari fragilità. All’interno di tale Azione è

stata scelta la Sottoazione 10.1.1A “Interventi per il successo scolastico degli studenti”.

Ha preso vita così il progetto RITRATTI CULTURALI NEI QUARTIERI DI PERIFERIA che ha

coinvolto circa 200 alunni e ha previsto la realizzazione di sette moduli da 30 ore ciascuno, così come

articolati nella tabella seguente:

1

GRUPPO OPERATIVO DI PROGETTO

DIRIGENTE SCOLASTICO PORTOLANO LUCIA

D.S.G.A. TAMBORRINO MARINA

REFERENTE PER LA VALUTAZIONE TAFURO LUCIA

COORDINATORE-SUPPORTO DS- FONTANA MARIA LUISA

Tutti i moduli si sono svolti in orario pomeridiano (eccetto Multimediamatica 1, le cui lezioni si sono svolte

il sabato in orario antimeridiano) e sono stati supportati da un Tutor e da un Esperto interni, entrambi scelti

da una apposita commissione, sulla base delle domande presentate e secondo i criteri stabiliti dalle tabelle di

valutazione allegate al Bando. Inoltre, sono state individuate quattro figure aggiuntive specializzate, esterne,

per l’espletamento delle attività relative ad alcuni moduli, come descritto nella tabella che segue:

MODULO FIGURA AGGIUNTIVA

LA SCUOLA MI INSEGNA A NUOTARE: LA

CLASSE VA IN PISCINA

CASSIANO ILARIA

GLI ONOMASTICI DEL QUARTIERE SANT’ELIA ROMANELLI ANNA VALERIA

CRESCERE INSIEME: FIT FOR HEALTH PETARRA PATRIZIA

PROMOSSI… E POI? PETARRA PATRIZIA

Infine, si segnala che per il Modulo “La scuola mi insegna a nuotare: la classe va in piscina” ci si è avvalsi

della collaborazione esterna a titolo oneroso dell’ASD POL. CENTROSPORT di BRINDISI.

2

TIPOLOGIA

MODULO

TITOLO

MODULO

N.

ORE

DESTI

NATA

RI

ESPERTO TUTOR

Educazione motoria;

sport; gioco didattico

CRESCERE INSIEME:

FIT FOR HEALTH

30 20-30

alunni

1^-2^-3^

SSPG

ROMANO

PAOLA PALMITESSA

STEFANIA

Educazione motoria;

sport; gioco didattico

LA SCUOLA MI

INSEGNA A

NUOTARE: LA

CLASSE VA IN

PISCINA

30 20-30

alunni

5^ SP

SMILES

PAOLA PALMITESSA

STEFANIA

Orientamento post

scolastico

PROMOSSI… E POI? 30 20-30

alunni

3^ SSPG

PROTOPAPA

TIZIANA MELE

ALESSANDRA

Potenziamento delle

competenze di base

MULTIMEDIAMATICA 1 30 20-30

alunni

5^ SP

MONGELLI

DANIELA DE SOLDA ANNA

Potenziamento delle

competenze di base

MULTIMEDIAMATICA 2 30 20-30

alunni

5^ SP

SIENA

NICOLETTA DE DONNO

LUCIA

Potenziamento delle

competenze di base

MATEMATICA…MENTE 30 20-30

alunni

1^ -2^

SSPG

CUOMO

SERENA TUNDO

ANTONIO

Potenziamento delle

competenze di base

GLI ONOMASTICI DEL

QUARTIERE

SANT’ELIA

30 20-30

alunni

1^ -2^

SSPG

COSIMI

SONIA POLLIO MONICA

MONITORAGGIO E VALUTAZIONE

Le attività di monitoraggio e valutazione dei diversi moduli del PON “Ritratti culturali di periferia” sono

state realizzate dalla sottoscritta, Referente per la Valutazione, con l’ausilio della docente di supporto al

coordinamento e dei tutor ed esperti dei sette corsi.

L’intervento è stato condotto su due livelli:

Valutazione della qualità OFFERTA, basata su dati oggettivi e verificabili (numero corsisti, tassi di

frequenza, esiti conseguiti alle prove.);

Valutazione della qualità PERCEPITA (volta a conoscere i punti di vista di destinatari, esperti e

tutor, genitori).

Queste indagini sono state attuate in tre momenti diversi:

INZIALE (PRIMA DELL’INIZIO DEI MODULI): attraverso i VOTI CURRICOLARI del Primo

quadrimestre è stato possibile stabilire la situazione di partenza dei discenti che si accingevano a

frequentare i rispettivi moduli. Queste informazioni sono tornate utili a tutor ed esperti per elaborare

su misura la progettazione dell’azione educativa di ogni singolo intervento.

INTERMEDIO (DOPO LA TERZA LEZIONE): con i QUESTIONARI somministrati a corso

iniziato, si è voluto indagare sulle aspettative e motivazioni degli alunni rispetto al corso che si

accingevano a frequentare, nonché sugli aspetti organizzativi del corso e sulle prime impressione

relative al clima relazionale del gruppo classe.

FINALE (DURANTE L’ULTIMA LEZIONE): attraverso i QUESTIONARI FINALI si è voluto

accertare il GRADIMENTO non solo dei corsisti, ma anche di esperti, tutor e genitori. Quelli per gli

alunni e i genitori hanno permesso di raccogliere le loro impressioni sulla qualità delle azioni

didattiche e di valutare il loro grado d'interesse, partecipazione e gradimento dell’intervento

formativo. I risultati dei questionari, inoltre, hanno fornito indicazioni per migliorare, dove

necessario, la qualità dei percorsi futuri. Gli Esperti e i Tutor sono stati chiamati ad esprimersi

sull’andamento del percorso circa il grado di coinvolgimento degli alunni e di collaborazione con

tutti i soggetti partecipanti del PON, con un’attenzione particolare sulla metodologia di

insegnamento, sui risultati attesi, e sulla riflessione sui punti di forza e di debolezza. Infine,

attraverso i VOTI CURRICULARI del Secondo quadrimestre è stato possibile operare un confronto

con quelli del Primo quadrimestre e valutare l’eventuale impatto dei corsi PON sui discenti.

Tutti i questionari sono stati compilati in forma anonima.

La sottoscritta, nella qualità di Referente per la Valutazione ha tabulato, per ogni modulo, le risposte date

dagli alunni alle singole domande. Successivamente, per ogni questionario, ho creato i grafici riassuntivi per

i 7 interventi del PON.

I questionari ad esperti, tutor e genitori sono stati, invece, somministrati – sempre in forma anonima e con il

prezioso aiuto del Facilitatore – attraverso lo strumento digitale di Google Moduli, che ha permesso una

restituzione di grafici riassuntivi riportati nella relativa sezione.

3

INDICATORI TRASVERSALI, FREQUENZA E VOTI CURRICULARI

Trattandosi di un progetto finalizzato all’Inclusione, il Ministero dell’Istruzione ha previsto e richiesto la

rilevazione di alcuni Indicatori:

Migranti, partecipanti di origine straniera e minoranze (comprese le comunità emarginate quali i

Rom), la cui presenza nel nostro Istituto è pari a 0;

Soggetti in situazione di svantaggio, la cui partecipazione per il nostro progetto è stata rilevata

come segue:

Tipo soggetto* Previsti

Numero di

Femmine

Numero di

Maschi

Totali

Soggetti con disagio fisico o mentale certificati 104* 7 7 14

Soggetti con DSA certificati 170* 0 1 1

Soggetti con altre forme di disagio non certificate* 12 13 25

Totale 19 21 40

*Come da Tabella prestabilita sulla Piattaforma GPU.

In totale i partecipanti al PON sono stati 191 e la percentuale di soggetti in situazione di svantaggio è stata,

quindi, del 20%; ma, siccome in molti casi, lo/a stesso/a alunno/a ha partecipato a due diversi moduli è

possibile affermare che, in realtà, la percentuale è più alta e che, in definitiva, il criterio dell’ Inclusione è

stato ampiamente rispettato.

TABELLA FREQUENZA

MODULO ISCRITTI RITIRATI

CRESCERE INSIEME: FIT FOR HEALTH 31 1

LA SCUOLA MI INSEGNA A NUOTARE: LA

CLASSE VA IN PISCINA

28 1

PROMOSSI… E POI? 32 0

MULTIMEDIAMATICA 1 26 2

MULTIMEDIAMATICA 2 25 0

MATEMATICA…MENTE 28 0

GLI ONOMASTICI DEL QUARTIERE 25 0

Come si può evincere dalla tabella pubblicata in piattaforma alla fine dei corsi, su 191 alunni iscritti quelli

che si sono ritirati sono 4, ossia solo il 2%.

4

VOTI CURRICULARI

Di seguito i grafici con i voti curriculari dei partecipanti suddivisi per Modulo e confrontati fra Rilevazione

ANTE (con i voti del primo quadrimestre) e Rilevazione POST (con i voti del secondo quadrimestre). Nelle

considerazioni, oltre ad un’interpretazione dei dati dei singoli Moduli, viene fatto un confronto fra i voti in

generale.

Crescere Insieme: Fit For Health

La Scuola mi insegna a nuotare: La classe va in piscina

5

Promossi… e poi?

Multimediamatica 1

6

Multimediamatica 2

Matematica…mente

7

Gli onomastici del quartiere

CONSIDERAZIONI

Dalle coppie di grafici dei singoli Moduli è subito evidente il miglioramento dei voti curriculari degli alunni

in tutte e quattro le discipline che la piattaforma chiedeva di rilevare, ossia:

Italiano

Lingue Straniere

Matematica

Scienze.

Questa rilevazione è ancora più comprensibile nel quadro generale dato dalle due tabelle che seguono e che

contengono la percentuale dei voti di tutti e sette i moduli.

In queste tabelle si distingue nettamente una diminuzione dei voti più bassi (nello specifico 5, 6 e 7) e

contemporaneamente un aumento dei voti più alti (in particolare 8 e 10):

7

VOTI ANTE VOTI POST

Da questi dati si può evincere che, anche se per alcuni moduli (come quelli di area sportiva) in maniera

indiretta, la partecipazione ai corsi PON ha influito positivamente sull’andamento scolastico dei partecipanti.

8

QUESTIONARI ALUNNI

INTERMEDI

Nell’immagine che segue il Questionario somministrato agli alunni dopo circa 3 lezioni dall’inizio dei vari

Moduli:

Durante la creazione dei grafici è stato necessario ridurre le parole delle domande ed abbreviarle per

renderle comunque comprensibili nel caso si vogliano leggere i grafici senza rivedere il questionario. Prima

di ogni grafico viene riportato il numero dei corsisti (e quindi dei questionari distribuiti) e il numero dei

questionari riconsegnati dai tutor (a volte più basso dovuto ad eventuali assenze). La disparità fra questi

numeri è stata nell’ordine di 2 massimo 5 unità, rendendo quindi lo stesso i risultati indicativi.


CORSISTI: 31 QUESTIONARI SOMMINISTRATI: 30


CORSISTI 27 QUESTIONARI SOMMINISTRATI 25

10

Promossi… e poi?


Multimediamatica 1


11

Multimediamatica 2


Matematica…mente


12



CONSIDERAZIONI

I grafici dei singoli Corsi indicano un gradimento iniziale molto positivo, con la presenza di poche risposte

di valore negativo (Poco e Per Niente). L’unica nota rilevante è che il modulo Matematica…mente della

Scuola Secondaria di Primo Grado è stato l’unico in cui le risposte di grado “Abbastanza” sono state molto

numerose, arrivando a superare anche i “Molto”.

Dal grafico successivo, che mostra le risposte in totale sotto forma di percentuali, si evince facilmente come

l’impatto inziale sia stato positivo per tutti gli alunni, con le risposte di gradimento “Molto” che superano

tutte il 60% fino a punto maggiori dell’80%. Si vede anche come le risposte di valore negativo siano

insignificanti sul totale.

13

FINALI

Dopo la somministrazione del questionario intermedio, ci si è consultati con tutor ed esperti riguardo alle

eventuali difficoltà che i corsisti avevano sperimentato nel rispondere allo stesso; e – dato che a volte sono

stati notati indecisione e dubbio davanti alle domande - si è pensato di aggiungere, per il questionario finale,

la possibilità di rispondere con un “Non so”. Le domande, invece, sono simili al primo, in modo da poter

confrontare l’andamento del gradimento in base alla tipologia di rilevazione (clima relazionale, qualità

dell’insegnamento, orari, materiali, rapporto con tutor ed esperti, ecc).

Nell’immagine che segue il Questionario somministrato agli alunni il giorno dell’ultima lezione dei vari

Moduli:

14

Anche per il questionario finale è stato necessario ridurre le parole delle domande ed abbreviarle durante la

creazione dei grafici per una maggiore leggibilità. Le eventuali assenze nel giorno della somministrazione

non sono tali da inficiare la validità delle risposte.





16

Promossi… e poi?


Multimediamatica 1


17

Multimediamatica 2


Matematica…mente


18



CONSIDERAZIONI

Come per il questionario Intermedio, dall’analisi dei grafici si deduce in maniera immediata un alto

gradimento dei corsisti, con un più alto numero di risposte di valore positivo per due moduli in particolare:

Crescere insieme: Fit for health e Promossi… e poi?. Anche questa volta si rileva che nel modulo

Matematica…mente della Scuola Secondaria di Primo Grado le risposte di grado “Abbastanza” sono state

più numerose rispetto a quelle degli altri corsi. Inoltre, si può constatare che la scelta di inserire la risposta

“Non so”, non ha modificato le risposte degli alunni, in quanto – su 167 alunni – si ritrovano massimo 4

risposte “Non so”. Infine, prima di passare ad un confronto fra Questionario Intermedio e Finale, si segnala

che nell’ultimo è stata aggiunta la domanda I TUOI GENITORI ERANO INTERESSATI A CIÒ CHE

FACEVI AL CORSO PON?, al quale è stato risposto come segue:

Molto 68%

Abbastanza 23%

Poco 4%

Per niente 2%

Non so 3%

Da questi dati si evince, quindi, che gli alunni hanno avuto una percezione di forte interesse da parte dei

genitori.

Oltre al grafico con le percentuali delle risposte in totale del Questionario finale, si riporta qui il grafico

corrispondente del Questionario Intermedio, per operare un confronto tra alcune domande per le quali si

riscontra quanto segue:

Il clima relazionale è aumentato in senso positivo (dal 64% al 72%)

I rapporti con tutor ed esperti si attesta intorno all’80%

La chiarezza di linguaggio e lezioni è scesa dall’81% al 65%

La disponibilità del personale ATA è diminuita dall’82% al 72%

L’utilità dei materiali ha subito un forte decremento, dal 71% al 52%

Le nuove conoscenze e abilità si attestano sul 70%

QUESTIONARI GRADIMENTO GENITORI

I questionari di gradimento da sottoporre ai genitori sono stati creati attraverso lo strumento online di

Google Moduli, in modo da raccogliere le riposte in modo automatico e ordinato con grafici e informazioni

in tempo reale.

Grazie all’aiuto della docente di supporto al coordinamento, che si è messa a disposizione nell’ultima

giornata di lezione di ogni modulo, i genitori sono stati invitati a rispondere seguendo il link predisposto per

ogni Modulo.

Le domande poste sono le seguenti:

E' soddisfatto/a di aver autorizzato suo figlio/a ad aderire a questo progetto?

Ritiene che le attività sviluppate in questo corso siano state valide?

Ritiene che le modalità organizzative siano state adeguate (orari, luoghi, ecc)?

Ritiene appropriato il numero di ore dedicate al progetto?

Le comunicazioni da parte di esperti e tutor sono state puntuali e chiare?

Esperti e tutor erano disponibili al dialogo con voi genitori?

In quale misura questo corso ha contribuito ad arricchire le conoscenze di suo/a figlio/a?

Ritiene che suo/a figlio/a si sia trovato bene nel gruppo?

Suo/a figlio/a è parso interessato alle varie attività?

Ritiene che suo/a figlio/a abbia incontrato difficoltà?

Ritiene utile che questo tipo di progetti venga riproposto e sviluppato in altre classi il prossimo anno?

Per tutti i moduli si rileva che la percentuale dei genitori presentatisi per rispondere al questionario si attesta

da un minimo del 25% (Modulo Matematica…mente) ad un massimo dell’84% (Modulo Gli onomastici del

quartiere). Questi i dati in dettaglio:

Crescere Insieme: Fit For Health: Sono state acquisite 13 risposte per 30 alunni partecipanti, ossia

il 43%.

La Scuola mi insegna a nuotare: La classe va in piscina: Sono state acquisite 12 risposte per 27

alunni partecipanti, ossia il 44%.

Promossi… e poi?: Sono state acquisite 16 risposte per 32 alunni partecipanti, ossia il 50%.

Multimediamatica 1: Sono state acquisite 10 risposte per 24 alunni partecipanti, ossia il 42%.

Multimediamatica 2: Sono state acquisite 13 risposte per 25 alunni partecipanti, ossia il 52%.

Matematica…mente: Sono state acquisite 7 risposte per 28 alunni partecipanti, ossia il 25%.

Gli onomastici del quartiere:Sono state acquisite 16 risposte per 25 alunni partecipanti, ossia il 84%.

I grafici delle risposte da parte dei genitori non verranno elencati modulo per modulo, bensì seguendo

l’ordine delle domande, per avere un’immediata visione del gradimento da parte di tutti e nello stesso tempo

un confronto fra i diversi corsi.

Questa la scala di gradimento con la relativa legenda dei colori che permettono la lettura dei grafici.

MOLTO PER NIENTE

ABBASTANZA NON SO

POCO

DOMANDA 1: È soddisfatto/a per aver autorizzato suo/a figlio/a ad aderire a

questo progetto?

22

DOMANDA 2: Ritiene che le attività sviluppate in questo corso siano state

valide?

DOMANDA 3: Ritiene che le modalità organizzative siano state adeguate

(orari, luoghi,ecc.

DOMANDA 4: Ritiene appropriato il numero di ore dedicate al progetto?

DOMANDA 5: Le comunicazioni da parte di esperti e tutor sono state puntuali e

chiare?

DOMANDA 6: Esperti e tutor erano disponibili al dialogo con voi genitori?

DOMANDA 7: In quale misura questo corso ha contribuito ad arricchire le

conoscenze di suo/a figlio/a?

DOMANDA 8: Ritiene che suo/a figlio/a si sia trovato bene nel gruppo?

DOMANDA 9: Suo/a figlio/a è parso interessato alle varie attività?

DOMANDA 10: Ritiene che suo/a figlio/a abbia incontrato difficoltà?

DOMANDA 11: Ritiene utile che questo tipo di progetto venga riproposto e

sviluppato in altre classi il prossimo anno?

CONSIDERAZIONI

È evidente che il PON ha ricevuto un alto gradimento da parte delle famiglie: considerando che in

tutto le domande sono 11 e che in totale sono state raccolti 77 gruppi di risposte, si contano 7 risposte al

100% positive (risposta “Molto”) e ben 28 che superano l’80% con risposta positiva, ossia quasi il 50% delle

risposte.

L’unica domanda che ha ricevuto più risposte negative (con una forbice che va dal 6,1% al 57,1%

con gradimento “Poco”) è quella che indaga sulle modalità organizzative di tempi e luoghi, suggerendo

quindi – per eventuali altri corsi – una diversa pianificazione oraria.

QUESTIONARI ESPERTI

Sono state inviate 10 mail con il link al questionario, ossia ai 7 esperti interni e alle 3 figure aggiuntive, una

delle quali era stata invitata a rispondere due volte, in quanto era stata assegnata a due moduli diversi. Su un

totale di 11 indagini, sono tornate indietro 7 risposte, equivalente al 64% della copertura.

Di seguito le risposte ricevute.

29

Può indicare i punti di forza di questo corso PON?

Gli spazi scolastici a disposizione, gli ausili tecnologici che si sono utilizzati, la partecipazione assidua degli

alunni, la disponibilità del personale ATA, la fiducia posta nell'insegnante e nei risultati a lungo termine.

Eccellente collaborazione con il tutor; facile fruibilità della piattaforma

Il corso ha permesso di avere a disposizione ore aggiuntive per affrontare in maniera differente e

approfondire argomenti già discussi in classe.

Consapevolezza e conoscenza del proprio quartiere da una finestra privilegiata: la storia dell'arte.

La metodologia utilizzata è stata determinante per incuriosire gli alunni e aumentare il loro interesse verso

le attività proposte

- ACQUISIZIONE DELLA CONSAPEVOLEZZA DA PARTE DEGLI ALUNNI CHE OGNI DISCIPLINA PUÒ

CONCORRERE ALLA COSTRUZIONE DI UN SAPERE ORGANIZZATO, COERENTE E

PLURI/INTERDISCIPLINARE PER LA COSTRUZIONE DEL PERSONALE PROGETTO DI VITA,

RAFFORZANDO, DI CONSEGUENZA, LA MOTIVAZIONE ALLO STUDIO, . - CURIOSITA’

COSTRUTTIVA E PARTECIPAZIONE ATTIVA DEGLI ALUNNI COINVOLTI - VALORIZZAZIONE DELLE

ATTITUDINI E POTENZIALITÀ INDIVIDUALI - COLLABORAZIONE COSTRUTTIVA E SINERGICA TRA

DOCENTE ESPERTO E DOCENTE TUTOR - COLLABORAZIONE CON IL PARTENARIATO E CON IL

TERRITORIO

Dare la possibilità agli alunni di praticare uno sport non accessibile alle possibilità economiche di tutte le

famiglie e , per alcuni alunni il superamento della paura dell'acqua e la socializzazione in un contesto

diverso da quello della scuola.

CONSIDERAZIONI

Dalla lettura dei grafici, si può facilmente constatare che la partecipazione degli esperti a questo PON è stata

molto positiva, sia in rapporto al team di lavoro con tutor e personale scolastico e comunicativo con i

genitori, sia dal punto di vista prettamente didattico.

Interessante constatare che - come metodologie - sono state utilizzate le più innovative e consigliate per il

raggiungimento delle competenze, ossia il Learning by doing e il Cooperative Learning per un 71,4% delle

lezioni, seguiti da Role Playing e Problem Solving per quasi il 43% delle volte.

35

QUESTIONARI TUTOR

Sono state inviate 6 mail con il link al questionario, ossia ai 6 tutor di cui uno ha ricoperto il ruolo per due

moduli e che doveva rispondere per entrambi. Su un totale di 7 indagini, sono tornate indietro tutte e sette le

risposte, con una copertura del 100%.

Di seguito i grafici delle risposte ricevute.

36

CONSIDERAZIONI

È evidente che anche l’esperienza dei tutor di questo PON è stata molto positiva, da ogni punto di vista:

relazionale, comunicativo e professionale.

Prova ne è il fatto che nei punti di forza, ben 5 tutor hanno evidenziato come sia stata importante la

collaborazione nel team.

CONCLUSIONI FINALI SUL MONITORAGGIO

Le attività dei moduli del PON RITRATTI CULTURALI NEI QUARTIERI DI PERIFERIA hanno fin

da subito suscitato interesse e curiosità da parte degli alunni e si sono rivelate innovative nelle metodologie

di insegnamento e nei laboratori proposti. L’approccio metodologico si è basato principalmente sulla

didattica laboratoriale (interviste, visite guidate, coding, realizzazione di giochi, costruzione di stradari), sul

cooperative learning (giochi sotto forma di gare, giochi a squadre, esercizi di scrittura graduati in gruppo,

coreografie, giochi di ruolo ecc..) con qualche momento dedicato pure alla lezione frontale.

La partecipazione ai corsi e l’interesse mostrato dagli alunni sono stati pienamente soddisfacente.

Ad ogni corsista è stato consegnato un attestato finale con l’indicazione delle competenze raggiunte.

Sia i docenti tutor che i docenti esperti si ritengono soddisfatti dei risultati ottenuti; ogni singolo modulo ha

costituito una grande opportunità per gli alunni che hanno sviluppato ed acquisito nuove conoscenze e nuove

strategie di apprendimento.

Inoltre, l’ottimo rapporto che si è instaurato tra i docenti e i tutor, ha contribuito alla creazione di un sereno

ed efficace ambiente di apprendimento. L’obiettivo principale è stato raggiunto: far sentire gli alunni

protagonisti, ma anche fruitori, di una iniziativa progettata e realizzata esclusivamente per loro.

Brindisi, 26 giugno 2018 Referente per la Valutazione

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