Sperimentazione CURRICOLO VERTICALE DI SCIENZEa. s. 2007-2008

La riproduzione degli animali: gli ovipari

Classe: 4^ B

Istituzione scolastica: 3° Circolo Didattico di Siena plesso “G. Dupré”

Obiettivi Imparare ad osservare fenomenologie reali e sperimentali. Riflettere sulle esperienze mediate dai linguaggi. Discutere e confrontarsi con gli altri per affinare la concettualizzazione. Approdare a sintesi condivise chiaramente documentabili. Osservare, definire e descrivere la riproduzione degli ovipari. Impostare relazioni spazio-temporali nell’osservazione del comportamento riproduttivo degli

ovipari

Tempi: Febbraio-Maggio 2008

Attività e metodologia Coinvolgimento degli alunni nella realizzazione delle esperienze concreto-operative. Descrizione scritta individuale Discussione e confronto tra il gruppo classe. Sintesi collettiva condivisa da tutti.

Percorso:

Indagine per scoprire cosa i bambini sanno sull’argomento (questionario individuale) Raccolta dati ( tabellone) Analisi delle conoscenze e formulazione domande (tabellone) Raccolta delle domande e progetto di ricerca (discussione collettiva) Ricerca bibliografica e multimediale (attività individuale) Individuazione di indicatori morfologici e di comportamento (tabella individuale su singoli

animali) Confronto di indicatori per trovare similitudini e differenze (tabella individuale) Individuazione di relazioni biologiche costanti.

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Primo incontro

All’inizio del primo incontro si è somministrato agli alunni un questionario. Le domande sono state le seguenti:

1. Tutti gli animali si riproducono (fanno i cuccioli)?

2. Tutti gli animali si riproducono allo stesso modo?

3. Indica alcuni animali e spiega come si riproducono.

Dopo che gli alunni hanno riempito il questionario a livello individuale, è stato chiesto loro di leggere le risposte ai compagni.

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Si è così proceduto alla discussione collettiva mentre l’insegnante ha riportato su di un cartellone i dati emersi.

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Ogni bambino ha ricopiato, successivamente, i dati evidenziati sul cartellone anche sul proprio quaderno

N.B. Da questo cartellone si sono tratti molti degli animali da analizzare durante il progetto in modo da far sì che tutto scaturisse dai loro interessi e non da quelli dell’insegnante. Non sono stati considerati però tutti per ragioni di tempo e alcuni sono stati aggiunti perché dessero un più ampio panorama morfologico e comportamentale agli alunni.

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Secondo incontro

Nell’incontro successivo è stata presentata agli alunni una scheda contenente delle informazioni sul corteggiamento, l’accoppiamento e la riproduzione dei Canarini e delle foto su tale uccello.

Testo sul canarino

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Foto sul canarino

La scheda è stata accompagnata dalla seguente consegna:

OSSERVA E LEGGI LA SCHEDA, poi…scrivi tutto quello che riesci a ricavare dalle immagini e dai testi scritti sulla riproduzione del canarino:

1) Dove fa le uova?2) Quante uova fa?3) Come sono le uova (colore, forma, dimensione…)?4) Cura o non cura le uova?5) Se non cura le uova, come si comporta?6) Se cura le uova, come si comporta?

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Successivamente è stato chiesto loro di riempire, individualmente, la seguente tabella:

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NOME DELL’ANIMALECome sono le uovaFORMA GRANDEZZAGUSCIOCOLOREQUANTITÀALTRE NOTIZIECome si comporta con le uovaDOVE DEPONE COVA O NON COVAALTRE NOTIZIECome si comporta con i piccoliCURA O NON CURAALTRE NOTIZIE

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Terzo incontro

Discussione collettiva su quanto evidenziato mediante la tabella della volta precedente e socializzazione delle risposte.Alla lavagna si è realizzata una sintesi dal titolo “Insieme abbiamo deciso che…il canarino” (che verrà poi realizzata per ogni singolo animale) che gli alunni hanno poi trascritto sul proprio quaderno.

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Quarto incontro e quinto incontro

La classe è stata divisa in tre gruppi.

Ad ogni gruppo sono state date le informazioni (con relative foto scaricate da internet) relative a tre diversi animali, la gallina, la rondine e il pesce rosso da analizzare mediante la tabella d’osservazione.NB. Non si è ritenuto opportuno, da questa volta in poi, far riempire loro la scheda di osservazione in quanto questa è ben sintetizzata nella tabella, inoltre gli alunni essendo ormai entrati nel meccanismo hanno imparato ad organizzarsi bene e ad evincere le informazioni dai testi forniti o prodotti da loro stessi.Per casa è stato loro assegnato il compito di ricercare informazioni sul corteggiamento, l’accoppiamento e la riproduzione della rana e della trota (ognuno ha scelto uno dei due animali).

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Testo sulla gallina

Foto della gallina

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Scheda sulla gallina

Testo sulla rondine

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Foto della rondine

Scheda sulla rondine

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Testo sul pesce rosso

Foto del pesce rosso

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Scheda sul pesce rosso

Sesto incontro

Discussione collettiva su quanto evidenziato mediante le tabelle della volta precedente e socializzazione delle risposte.Alla lavagna si è realizzata una sintesi per ogni animale dal titolo “ Insieme abbiamo deciso che…” che gli alunni hanno poi trascritto sul proprio quaderno.Per casa è stato loro assegnato il compito di ricercare informazioni sul corteggiamento, l’accoppiamento e la riproduzione del coccodrillo

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“ Insieme abbiamo deciso che…la gallina”

“ Insieme abbiamo deciso che…la rondine”

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“Insieme abbiamo deciso che…il pesce”

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Settimo incontro e ottavo incontro

La classe è stata divisa questa volta in due gruppi, in base all’animale su cui gli alunni avevano scelto di fare la ricerca (trota o rana) visto che invece quella sul coccodrillo era comune a tutti. Ogni gruppo quindi ha confrontato le informazioni sulla riproduzione emerse dalle ricerche di tutti i membri per poter elaborare, di conseguenza, la tabella sull’animale.

Ricerca sul coccodrillo

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Scheda sul coccodrillo

Foto del coccodrillo

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Ricerca sulla trota

Foto sulla trota

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Scheda sulla trota

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Ricerca sulla rana

Scheda sulla rana

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Foto della rana

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Nono incontroDiscussione collettiva su quanto evidenziato mediante le tabelle della volta precedente e socializzazione delle risposte. Alla lavagna si è realizzata una sintesi per ogni animale dal titolo “Insieme abbiamo deciso che…” che gli alunni hanno poi trascritto sul proprio quaderno.

“Insieme abbiamo deciso che…il coccodrillo”

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“Insieme abbiamo deciso che… la rana”

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“Insieme abbiamo deciso che… la trota”

Successivamente gli alunni sono stati portati nell’aula computer e qui, divisi in coppie, hanno ricercato su internet le informazioni riguardanti la riproduzione di tre animali scelti da loro a piacere: l’upupa, la tartaruga e il pinguino.N.B. Questa attività è stata molto utile perché hanno sviluppato la capacità di analizzare un testo, selezionare le informazioni utili alla loro ricerca e ricercare le foto relative ad essi. Tuttavia sono state fornite loro delle foto per ogni animale in modo che tutti, sia chi era riuscito a trovarle e chi non vi era riuscito, potessero avere le stesse informazioni a disposizione per elaborare le tabelle.

Al pc

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Ricerca upupa

Foto dell’upupa

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Testo sulla tartaruga marina

Foto della tartaruga marina

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Testo sul pinguino

Foto del pinguino

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Decimo incontro

La classe è stata divisa in tre gruppi, in base all’animale su cui gli alunni avevano scelto di fare la ricerca. Ogni gruppo quindi ha confrontato le informazioni sulla riproduzione emerse dalle ricerche di tutti i membri per poter elaborare la tabella riepilogativa.

Scheda sull’upupa

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Scheda sulla tartaruga

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Scheda sul pinguino

In seguito si è proceduto alla discussione collettiva di quanto evidenziato mediante le tabelle dei diversi gruppi e si è realizzata una sintesi per ogni animale dal titolo “Insieme abbiamo deciso che…”

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“Insieme abbiamo deciso che… l’upupa”

“Insieme abbiamo deciso che… la tartaruga”

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“Insieme abbiamo deciso che… il pinguino”

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Infine si è visto il film-documentario “La marcia dei pinguini” relativamente al corteggiamento, all’accoppiamento, alla deposizione dell’uovo e alla nascita del pinguino.

Undicesimo incontro

La classe è stata divisa in quattro gruppi. Ad ogni gruppo sono state date le informazioni (con relative foto scaricate da internet) su uno dei seguenti animali: il ragno, il serpente, la farfalla e la coccinella da analizzare

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mediante la scheda riepilogativa.

Testo sul ragno ballerino

Foto del ragno ballerino

Scheda sul ragno ballerino

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Testo sul serpente

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Foto del serpente

Scheda sul serpente

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Testo sulla farfalla

Foto della farfalla

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Scheda sulla farfalla

Testo sulla coccinella

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Foto della coccinella

Scheda sulla coccinella

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Si sono poi discusse collettivamente le informazioni evidenziate mediante le tabelle dei diversi gruppi e si è realizzata una sintesi per ogni animale dal titolo “Insieme abbiamo deciso che…”

“Insieme abbiamo deciso che…il ragno ballerino”

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“Insieme abbiamo deciso che…il serpente”44

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“Insieme abbiamo deciso che…la farfalla”

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“Insieme abbiamo deciso che…la coccinella”

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Dodicesimo incontro

In questa lezione si è proceduto alla riflessione sul comportamento degli animali analizzati rispetto alla prole. Agli alunni sono state rivolte le seguenti domande:

1) Abbiamo visto che alcuni animali FANNO LE UOVA, quali differenze possono avere le uova?2) Quali differenze conosci nel COMPORTAMENTO di questi animali verso le uova?

Ognuno ha messo in evidenza i caratteri distintivi degli animali riguardo ai due aspetti da analizzare e poi si è proceduto alla realizzazione di una tabella alla lavagna che poi loro hanno trascritto sul quaderno.

Successivamente è stato chiesto loro di riempire due tabelle riepilogative in modo da avere un quadro sinottico delle caratteristiche delle uova e del comportamento dei diversi animali.

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TABELLA N° 1 : “Le uova possono essere…”

Grandi Piccole Tante Poche Colorate

Bianche

Con il guscio

Senza guscio

Canarino

Gallina

Rondine

Pesce rosso

Rana

Trota

Coccodrillo

Pinguino

Upupa

Tartaruga

Serpente

Farfalla

Coccinella

Ragno

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TABELLA N°2 “Gli animali si comportano…”

Cova Non cova Cura le uova

Le abbandon

a

Cura i piccoli

Non cura i piccoli

Canarino

Gallina

Rondine

Pesce rosso

Rana

Trota

Coccodrillo

Pinguino

Upupa

Tartaruga

Serpente

Farfalla

Coccinella

Ragno

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Dopo aver riempito le tabelle sono stata fatte alcune domande volte ad analizzare le tabelle e ad evincere da esse una sintesi di tutto il percorso fatto :

Guarda gli animali della tabella e fai i seguenti raggruppamenti:- animali che fanno TANTE UOVA- animali che fanno POCHE UOVA- animali che COVANO LE UOVA- animali che NON COVANO LE UOVA- animali che CURANO I PICCOLI- animali che NON CURANO I PICCOLI

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Da qui si è giunti alla sintesi individuale mediante la seguente domanda:

Osserva i raggruppamenti. Cosa noti? Scrivi.

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Tredicesimo incontro

In quest’ultimo incontro si è proceduto alla verifica di tutto il percorso attraverso varie attività:1) un questionario vero/falso volto a rilevare gli apprendimenti2) la lettura e l’analisi di un testo sulla chiocciola in cui si dovevano sottolineare le informazioni relative a

come sono le uova, come si comporta con le uova e con i piccoli per verificare la capacità di riflessione e di analisi su di un testo composito

3) realizzazione della scheda di osservazione per verificare la capacità di organizzare e classificare le informazioni

Questionario

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Testo sulla chiocciola

Foto della chiocciola

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Scheda sulla chiocciola

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Osservazioni

Dopo aver ultimato il progetto è stato possibile valutarne la validità. Devo sinceramente ammettere che esso ha

avuto notevoli aspetti positivi:

- ha fatto sì che gli alunni si interessassero e si entusiasmassero di più alla disciplina divertendosi (cosa

mai accaduta prima)

- ha permesso di sviluppare maggiormente la capacità di lavorare in gruppo e di collaborare, di discutere

in modo costruttivo confrontando non solo le informazioni che avevano a disposizione, ma anche idee,

conoscenze pregresse etc.

- ha permesso di maturare ulteriormente nell’autonomia, senza dovere ricorrere sempre e costantemente

all’aiuto o ai suggerimenti dell’insegnante

- ha sviluppato in loro la capacità di ricercare, osservare, porsi domande

- ha permesso loro di imparare ad esporre

Le conoscenze acquisite inoltre sono divenute conoscenze stabili ed i bambini non le hanno dimenticate.

Le difficoltà principali però che ho incontrato sono state la necessità di impiegare molto tempo nel reperire i

materiali ed il fatto che nelle parti di osservazione e lavoro individuale c’è stato bisogno di tempi molto lunghi.

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