3° Circolo Didattico di Siena Sperimentazione Curricolo di Scienze

Scuola dell’Infanzia di Isola d’Arbia

a.s. 2007/08

GRUPPO DEI BAMBINI TRE ANNI

LA FRUTTA: L’ARANCIA

OBIETTIVI:

L’obiettivo generale del progetto è quello di potenziare nel bambino la capacità

di osservazione per raggiungere gradualmente un’attitudine a costruire dei

legami di senso per mezzo della propria esperienza cognitiva: attraverso

l’esplorazione della realtà favorire quindi la curiosità, l’attitudine a porsi

domande, a riconoscere e soffermarsi sulle cose e aumentare l’attenzione e la

capacità di percepire somiglianze e differenze. La scelta di un materiale come

l’arancia è particolarmente attraente per i bambini, in quanto può essere

manipolata, utilizzata come elemento di gioco e permette una serie d’azioni che

aiutano ad esercitarsi nel passaggio graduale tra l’esperienza concreta e quella

più organizzata. Si inizia con una conoscenza legata alla percezione per

arrivare ad una conoscenza strutturata attraverso l’interiorizzazione

dell’esperienza stessa.

LE COMPETENZE

• Osservare, riconoscere e controllare le quantità formali distintive dell’arancia.

• Partecipare e superare le resistenze nella sua manipolazione.

• Ricostruire e rappresentare l’oggetto osservato.

• Individuare le fasi significative all’interno delle esperienze e riorganizzarle.

• Esprimere pareri e confrontarli.

• Usare in maniera consapevole e competente il linguaggio logico.

• Costruire una simbologia attraverso materiali che consenta di rileggere le

esperienze fatte.

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CONTENUTI: L’ARANCIA

Le proprietà dell’arancia sono individuate attraverso l’osservazione diretta, la

manipolazione e l’assaggio, la realizzazione di semplici attività. Attraversi lo

smontaggio, i bambini si confrontano sia con le sue parti, prendendo

consapevolezza e avviandosi alla generalizzazione della struttura. Il percorso

prende in considerazione l’arancia in quanto è un frutto vicino e familiare ai

bambini. I dati raccolti e le osservazioni effettuate sono confrontati e analizzati per

cogliere le somiglianze e le differenze e fornire spiegazioni in merito agli eventi

sperimentati.

METODOLOGIA

Contatto diretto con il materiale: l’arancia è stata portata in sezione.

I bambini sono invitati a manipolare il materiale liberamente, a pasticciare, ad

assaggiare. In questo modo i bambini entreranno in contatto diretto con il

materiale e stimolati dal comportamento dei compagni per superare timori e

insicurezze.

• Osservazione del materiale: l’arancia viene osservata per cogliere le

caratteristiche distintive (forma, colore, dimensioni, ecc.).

• Le caratteristiche emerse vengono sistemate in cartelloni elaborati

collettivamente.

• Durante le discussioni di gruppo gli elaborati individuali sono ripresi per

ricercare un numero maggiore di tratti per definire l’arancia osservata. In

questo contesto vengono approfonditi due aspetti: quello linguistico e

grafico per sviluppare nei bambini la capacità di definire gli aspetti della

realtà.

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VERIFICHE

Le verifiche si sono concentrate sull’acquisizione di concetti e competenze

attraverso l’utilizzo di schede individuali, rappresentazioni grafiche, attività di

costruzioni, conversazioni guidate, interviste. Si sono verificate le modifiche

comportamentali per mezzo dell’osservazione e degli atteggiamenti iniziali e

finali rispetto al materiale, agli strumenti e alle produzioni linguistiche.

ORGANIZZAZIONE

L’attività è stata svolta a partire dal secondo quadrimestre affinché i bambini di

tre anni (essendo un gruppo molto numeroso) avessero già superato i problemi

relativi all’inserimento. Il percorso scientifico si è sviluppato per tre volte alla

settimana, utilizzando la compresenza delle insegnanti nella messa a punto

della nostra programmazione del percorso del scienze ci si è rese conto quanto

questo tema sarebbe potuto essere trattato attraverso lo svolgimento di

molteplici attività, ma dovendo seguire il gruppo di lavoro dei bambini di tre

anni si è ritenuto necessario rivivere e rielaborare le esperienze principalmente

attraverso la corporeità e la manualità.

STRUMENTI E MATERIALI

Macchina fotografica digitale, registratore, frutta, palle di spugna, utilizzo di carta

formato A4, carta velina, colori, colla, plastilina, gessi.

PERCORSO DIDATTICO

1 FASE Esplorazione libera

Nel contatto diretto con il frutto, i bambini sono stati invitati a manipolare

liberamente il più possibile, oltre a pasticciare, a costruire e a distruggere.

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2 FASE Conversazione in piccolo gruppo

Per l’ osservazione dell’arancia e delle sue caratteristiche i bambini sono invitati a

riferire le loro impressioni e tutto quello che avevano esplorato. L’insegnante ha

trascritto quanto dicevano i bambini.

3 FASE Osservazione individuale: com’è l’arancia.

I bambini sono stati invitati a guardare con attenzione l’arancia, poi è stata proposta

loro di disegnarla con i lapis su un foglio formato A4. In questa rielaborazione sono

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state colte e messe in evidenza oltre alle caratteristiche legate strettamente alla forma

anche quelle strutturali della buccia. Successivamente sono passati alla scelta del

colore giusto e al riempimento dell’arancia disegnata per mezzo dei gessi colorati.

4 FASE Costruzione della buccia per mezzo della manipolazione.

Le caratteristiche emerse dal raggruppamento grafico della buccia sono state

approfondite attraverso un’attività di manipolazione. I bambini ,scelto il colore di

plastilina che assomigliava per loro alla buccia lo hanno steso su un foglio e con un

lapis imprimendo la punta.

5 FASE Classificazione del colore dell’arancia

Sono stati ricercati e classificati oggetti e materiali che assomigliavano al colore

dell’arancia e racchiusi in uno spazio comunemente condiviso.

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6 FASE Attività con il colore

I bambini divisi in piccoli gruppi sperimentano manualmente il pasticciamento con il

colore su un grande foglio.

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7 FASE Attività di manipolazione con la carta: strappo e collage.

La carta ricercata nella precedente attività di classificazione del colore è stata

strappata in piccoli pezzi e incollata dentro ad uno spazio circoscritto in un foglio

formato A4, di una scheda predisposta dalle insegnanti.

8 FASE Classificazione della forma.

Sono state ricercate e classificate le forme che assomigliavano a quella dell’arancia.

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9 FASE Rielaborazione individuale.

L’attività della classificazione è stata rielaborata graficamente in una scheda

predisposta formato A4. Ogni bambino ha provato a rappresentare la forma circolare

dentro ad uno spazio circoscritto.

10 FASE Attività di esplorazione e giochi motori.

I bambini sono invitati ad usare le arance per giocare (scoperta del rotolamento) e

provano ad imitare con il corpo il movimento dell’arancia.

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11 FASE Ricostruzione dell’arancia con la tecnica della carta pesta.

I bambini hanno spezzettato la carta, l’hanno immersa in un secchio contenente acqua

e colla ed infine strizzandola hanno dato la forma di una pallina, la quale è stata

rivestita di carta velina arancione. L’esperienza è stata riorganizzata in sequenze

completate dai bambini, commentate e temporaneamente ordinate.

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12 FASE Verifica

La fase di verifica si è concentrata sull’acquisizione di competenze, concetti e

sull’interazione comportamentale rispetto a situazioni legate all’attività. E’ stato

usato, inoltre di comune accordo, il semaforo di colore verde per contenere e

accedere alle somiglianze e il rosso per le differenze.

13 FASE Costruzione di un cartellone di gruppo

Tutto il lavoro è stato documentato attraverso fotografie che sono state il mezzo

grazie al quale i bambini hanno potuto rielaborare tutta l’esperienza svolta. Un grande

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cartellone finale ripercorre tutte le tappe del percorso scientifico del gruppo dei

bambini di tre anni.

Le insegnanti

Pisani Laura

Lonardo Enza