Rapporto finale della sperimentazione SELFIE in...

NOTA:Questodocumento,inviatoallaCommissioneEuropea–JRC,presentaunasintesidelleazionicoordinateecondottedaITD-CNRnell’ambitodellasperimentazioneSELFIEinItalia(2016-2018)

ContrattoCNR/CENr.930158-2016A08-ITdel05/08/2016

QuestodocumentoèdistribuitoconLicenzaCreativeCommonsAttribuzione3.0Italia.

RapportofinaledellasperimentazioneSELFIEinITALIA

AUTORI((versioneinglese)StefaniaBOCCONIeSabrinaPANESI,CNR-ITD–09/02/2018VERSIONEITALIANAACURADIJeffreyEARPeStefaniaBOCCONI,CNR-ITD-06/12/2018

RapportofinalesperimentazioneSELFIEITALIA(2017) CNR-ITD

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INDICEPUNTICHIAVEINEVIDENZA 2ILGRUPPODILAVOROSELFIEINITALIA 4

L’organizzazionedell’iniziativaSELFIEinItalia 4

LacollaborazioneconlaCommissioneEuropea,CentroComunediRicerca(JRC) 4

MotivazioniperlapartecipazioneallasperimentazioneSELFIE 5

POLITICHEEDUCATIVEASUPPORTODELDIGITALENELLESCUOLEITALIANE 5L’APPROCCIODELLASPERIMENTAZIONESELFIEINITALIA 6

Criteridiselezionedellescuolepilota 6

Ostacoliallapartecipazionedellescuole 7

InumeridellasperimentazioneSELFIEinItalia 8

StrategiaditraduzioneelocalizzazionedellostrumentoSELFIEperilcontestoitaliano 9

LapreparazionedellasperimentazioneSELFIE 10

LACONDUZIONEDELLASPERIMENTAZIONESELFIEINITALIA 12Misuredisupportoperlescuolepilota 12

STUDIODICASI 15Lescuolecoinvolte 15

Metodologiaperlaraccoltadati 15

Principalirisultatiemersidallostudiodicasi 16

Registrazionedellascuolaeformazionedelpersonale 16

Creazionedelprofilodellascuola,personalizzazionedeiquestionariSELFIE,accessoalquestionarioSELFIE 16

Motivazionedeipartecipantiemonitoraggiodellivellodipartecipazione 16

IlrapportofinaleSELFIEdellascuola 17

MeccanismidiriconoscimentodellapartecipazioneaSELFIE 18

Obiettiviperl’ecosistemaSELFIE 18

QUANTOAPPRESODALL’ESPERIENZAESUGGERIMENTIPERLOSVILUPPOFUTURO 18IlpercorsodiautovalutazioneSELFIE 18

LostrumentoSELFIE 19

Icontenti 19

IlrapportofinaleSELFIEdellascuola 19

ilbadgeedilcertificatodipartecipazione 19

Politicadigestionedeidati 20

L’ecosistemaSELFIE 20

CONCLUSIONIEDIREZIONIFUTURE 20AppendiceA–Strutturaestatistichedelsistemascolasticoitaliano 20AppendiceB–MembridelgruppodilavoroSELFIEItalia 21AppendiceC–RiferimentiallasperimentazioneSELFIEItalia 21


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PUNTICHIAVEINEVIDENZA

• La sperimentazione italiana SELFIE ha avuto particolare successo, riuscendo a coinvolgerecirca 32.000 dirigenti scolastici, insegnanti e studenti e superando così di gran lunga gliobiettiviinizialirichiestinelbandodellaCommissioneEuropea,JRC.

• Le scuole italiane hanno ritenuto SELFIE come un’opportunità importante da cogliere inquantoconsentealdirigentescolasticoealsuostaff,aidocentieaglistudentidiriflettereinmodosistematicosulleloromodalitàd’usodelletecnologiedigitalieanchediconfrontarsisulmiglioramentodellepraticheeducativeattualmenteinesserenegliistitutiscolastici.

• DiconcertoconilcoordinatorenazionaleCNR-ITD,icoordinatorilocali(i.e.,2USR,2istitutidiricerca educativa, 1 scuolapoloper la formazione, una Fondazioneprivata) coinvolti nellasperimentazione hanno svolto un ruolo chiave sul territorio, motivando e sostenendo lescuolepilotadurantel’interaduratadellasperimentazione,contribuendoalraggiungimentodialtilivellidipartecipazione.

• L’organizzazione di seminari e workshop in presenza a livello locale e regionale rivolti aidirigentiscolasticieaicoordinatoriSELFIEdellescuolepilotasonorisultatidifondamentaleimportanza per condividere e creare una comprensione comune delle idee chiave e dellafilosofia alla base al percorso di auto-valutazione SELFIE basato sul quadro teoricoDigCompOrg.

• Larealizzazioneel’utilizzodiunminisitowebperraccoglieretuttiimaterialiinitalianocreatinell’ambitodella sperimentazioneemessi a disposizionedelle scuole pilota SELFIE (ad es.tutorialivideo,lineeguidaperildocentereferenteSELFIE,infografiche,presentazioni,…)sièdimostrataunvalidosostegnoperidocentireferentiSELFIEeicoordinatorilocali/regionalidi SELFIE, che hannoutilizzato e adattato talimateriali per informare le proprie comunitàscolasticheriguardoallasperimentazione.

• L’utilizzodiunambienteonlinecreatosullapiattaformaBasecampededicatoallacomunitàSELFIEitalianaèstatofondamentalepergestiregliscambicomunicativieleinterazionitraivariattoricoinvolti,consentendodifornirerispostetempestiveallediverserichiesteecriticitàaffrontate dalle scuole pilota per l’intera durata della sperimentazione. Lo spazio è statomoderatodalcoordinatorenazionaleCNR-ITDehacoinvoltotuttiidocentireferentiSELFIEdellescuolepilota,oltreaicoordinatoriregionalielocali.IlnumeroconsistentediutentidellacomunitàSELFIEonline(circa250utenti)harichiestounimpegnoconsiderevolepermoderareegestireiflussidicomunicazione.

• Complessivamente,l’esperienzaSELFIEèstatavalutatamoltopositivamentedaipartecipanti,inparticolareperquantoriguardalafacilitàd'usodellostrumento,l'utilitàdelrapportofinaleSELFIE generato dal sistema al termine della compilazione, cosi come l’open badge e ilcertificatodipartecipazionerilasciatidallaCommissioneEuropearispettivamenteallescuoleeaisingolipartecipanticomericonoscimentoillorocontributoall’iniziativa.

• Iprincipaliostacoliemersidurante lasperimentazionehannoriguardato inparticolaredueprocedure:(a)quelladiregistrazioneinizialedallescuolesullapiattaformaSELFIE;(b)quellaperrichiedereescaricarel’openbadge,entramberitenutetroppocomplesse.Infatti,l'utilizzodell'indirizzo e-mail istituzionale della scuola per tali scopi si è rivelato un ostacolo


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significativo, inquanto tali accountemail sono spessogestitidalpersonaleamministrativodella scuola e pertanto non direttamente (e tempestivamente) consultabili dal docentereferente SELFIE che ha il compito di gestire il processo sulla piattaforma SELFIE. Questoaspettoandràvalutatoattentamentenellamessaasistemadellapiattaforma.

• Unaltroelementodicriticitàhariguardatoilperiododell’annoscolastico(ultimasettimanadisettembre,primasettimanadiottobre)incuisièsvoltalasperimentazioneritenutopocoadattoinquantotroppoaridossodell’avviodelleattivitàdidattiche,cheinmoltescuolehacoincisoancheconlamancanzadelpersonaledicente(inviadinomina).Inoltre,anchel’arcotemporale (10 giorni) a disposizione dei docenti, degli studenti e del DS e suo staff percompilareSELFIEèstatoritenutotroppobreve.Infatti,moltescuolehannosottolineatocomeunperiodopiùlungoavrebbeconsentitolorodicoinvolgereunnumeromaggioredistudentieinsegnanti.

• Nelcomplesso,ledomandedeiquestionariSELFIEsonostateritenuteappropriate.Durantelafasepre-pilota,condottaconunnumeroristrettodidocenti(20circa)laformulazioneelastruttura del questionario dedicato agli studenti si era rivelata troppo complessa (inparticolareperglialunnidellascuolaprimaria)equindisuccessivamentesemplificata.

• Il rapporto finale SELFIE, che le singole scuole pilota hanno ottenuto al termine dallacompilazione, è stato considerato interessante e sufficientemente dettagliato. Tuttavia, ilformatodialcunigrafici(ades.igraficia“radar”)sonorisultatidifficilidainterpretareacausadella ricchezzadelle informazioni contenuteedella complessitàdelleetichetteutilizzateedellarelativalegenda.


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ILGRUPPODILAVOROSELFIEINITALIA

L’ORGANIZZAZIONEDELL’INIZIATIVASELFIEINITALIA

IlcoordinamentonazionaledellasperimentazioneSELFIEinItaliaèstatocondottoall'IstitutoperleTecnologieDidattiche (ITD), delConsiglioNazionaledelleRicerche (CNR). Il CNRè il primoorganopubblicodiricercainItalia;ITDèl'unicoistitutodelCNRinteramentededicatoallaricercanelsettoredelle tecnologie didattiche, ovvero lo studio di strumenti e i metodi per migliorare i processi diapprendimentoeinsegnamento.

Per poter offrire un sostegno forte e affidabile alle scuole pilota durante lo svolgimento dellasperimentazione,CNR-ITDhaattivatounaretedipartnerassociatialivellolocaleeregionale(daquiinpoi identificaticome"coordinatori locali/regionali").Nellospecifico,sonostaticoinvolti (tramiteprotocollid’intesa):dueUfficiScolasticiRegionali(USRUmbriaeUSRCalabria),dueistitutidiricercaeducativaapplicata(INDIREeIPRASE);unareteprovincialediscuole(PoloFormativoAT-Varese)elaFondazione per la Scuola, Compagnia di San Paolo (che ha partecipato nel contesto del progettoRiconnessioni).L’azionepilotaSELFIEITALIAèstatacondottasottogliauspicidellaDirezioneGeneraleperinterventiinmateriadiediliziascolastica,perlagestionedeifondistrutturaliperl’istruzioneeperl’innovazionedigitaledelMIUR.

IdueUfficiScolasticiRegionali,USRUmbriaeUSRCalabria,favorisconol'innovazioneelaqualitàneirispettivisistemiscolasticiregionali,valorizzandolerisorseprofessionaliepromuovendoprogettiediniziativeinnovative(art.1comma70-71-72-74dellalegge107/2015).INDIREèilprincipaleistitutodi ricerca delMinistero dell'Istruzione; ha contribuito all'evoluzione nel sistema scolastico italianomediante diversi programmi importanti di formazione e di innovazione mirati al miglioramentoscolastico.IPRASEèunistitutoprovincialediricercaesperimentazionescolasticachepromuove(a)l'usoinnovativodelletecnologiee(b)l'adozionedistrumenti,modellieapproccinuoviedefficaciperla didattica. Il Polo FormativoAT-Varese offre servizi di formazione per i docenti del territorio. AlmomentodiaderireallasperimentazioneitalianadiSELFIE,laFondazioneperlaScuolaCompagniadiSanPaologestivaunprogetto importante, "Riconnessioni", chesostiene l'innovazionesistemica intuttelescuoleprimarieesecondariediprimogradonell'areametropolitanadiTorino.

Durante la sperimentazione, CNR-ITD, in qualità di coordinatore, ha organizzato, condotto emonitorato tutte le attività della sperimentazione (tra cui la traduzione del quadro teoricoDigCompOrgedeiquestionariSELFIE;lacomunicazioneconlescuole;laconduzionediseminarilocali;lapreparazionedimaterialidisupporto,etc.) instrettacollaborazionecon icoordinatori localichehannosvoltounruolochiave(i)informando,attivandoecoinvolgendolescuoledelterritorioriguardoall’iniziativaSELFIEITALIAe(ii)garantendounsupportomiratoecontinuoaidocentireferentiSELFIEdellescuolepilotadurantetuttaladuratadellasperimentazione(sivedaAppendiceB).

LACOLLABORAZIONECONLACOMMISSIONEEUROPEA,CENTROCOMUNEDIRICERCA(JRC)

LaconduzionedellasperimentazioneSELFIEinItaliasièsvoltanell’ambitodiuncontrattostipulatotralaCommissioneEuropea,CentroComunediRicerca(JRC)eilCNR-ITD(ContrattoN.930158-2016A08-ITof05/08/2016)firmatoaseguitodellavincitadapartediCNR-ITDdiunbandopubblicoperselezioneindettodallaCommissione.

La collaborazione con la Commissione (JRC) è risultata particolarmente efficace e motivante perl’interaduratadellasperimentazione.CNR-ITDharicevutoindicazioniesupportodalJRCintuttelefasidellasperimentazione.L'ambienteonline(BasecampEUROPA)predispostodalJRCsièdimostratomoltoutileperloscambiod’informazionitraivaricoordinatorinazionalidei14paesicoinvolti.Inoltre,il JRC si è reso sempre disponibile per discutere questioni relative alla sperimentazione italiana,aiutandocosìilCNR-ITDarisolveretempestivamenteiproblemiemersi.


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MOTIVAZIONIPERLAPARTECIPAZIONEALLASPERIMENTAZIONESELFIE

Sia ilquadro teoricodi riferimentoDigCompOrgche lostrumentodiautovalutazioneSELFIEper lescuolesonoinlineaconleprioritàdelineatedalMinisterodell’IstruzionenelPianoNazionaleScuolaDigitale(PNSD).L’obiettivodelPianoèquellodiportareadunmiglioreusodelletecnologiedigitalidapartedellescuoleedifavorireiprocessidiinnovazione(comeillustratonellasezionesuccessiva).Lasperimentazione SELFIEha rappresentatoun’occasioneperpromuovere le sinergie tra lepolitichenazionali e quelle europee in ambito educativo, contribuendo alla diffusione di una maggioreconsapevolezzaecapacitàdimonitorarel’innovazionedigitalenellescuole,nonchéun’opportunitàpersostenereilcambiamentoorganizzativoneisingoliistitutiscolatici.

POLITICHEEDUCATIVEASUPPORTODELDIGITALENELLESCUOLEITALIANE

InItalia,lariformadelsistemanazionalediistruzioneeformazioneèentratainvigoreaLuglio2015con laLegge107,chehaprevisto lapubblicazionedapartedelMinisterodellaPubblica Istruzione(MIUR)diunpianonazionaleperl’usodelletecnologiedigitalinellescuole(PianoNazionaleScuolaDigitale-PNSD);primadiallora,l’eventualestesuradiunpianoperildigitalenell’istruzionecostituivaun atto discrezionale del ministero. Il PNSD definisce la scuola come “spazio aperto perl’apprendimento e non unicamente luogo fisico, e come piattaforma che metta gli studenti nellecondizioni di sviluppare le competenze per la vita. In questo paradigma, le tecnologie diventanoabilitanti,quotidiane,ordinarie,al serviziodell’attivitàscolastica, inprimis leattivitàorientateallaformazione e all’apprendimento, ma anche l’amministrazione, contaminando - e di fattoricongiungendoli-tuttigliambientidellascuola”.

Il PNSD è mirato a: migliorare l'ambiente di apprendimento attraverso l'uso delle tecnologie e afavorirel’innovazionenellescuole;promuovereazionidiformazionedegli insegnantipersostenerel'innovazione scolastica; favorire la cultura digitale nella didattica e per lo sviluppo delle capacitàcognitive, sociali e professionali degli studenti; identificare e diffondere le migliori pratiche diinnovazionescolasticaalfinedicreareunaretescolasticanazionaleperlaformazioneelaricerca.UnodegliobiettiviprincipalidelPNSDèquellodidefinireunquadroperlecompetenzedigitalieatalefineilquadroDigCompècitatocomeriferimentochiave.

Perquantoriguardaladimensionevalutativa,amarzo2013ilMIURhaemanatoundecretolegislativo(DPR n. 80) che ha istituito un Sistema Nazionale di Valutazione delle scuole (SNV) sotto laresponsabilitàdell'AgenziadiValutazioneScolasticadelMinistero (INVALSI).Oltre a INVALSI, sonocoinvolti nel SNV sia INDIRE che gli ispettori scolastici, che dovrebbero collaborare con le scuolenell'autovalutazione e nella definizione di un piano dimiglioramento (PdM)1. Una delle principaliinnovazioni introdotte con il SNV è stato l’obbligo per le scuole di produrre un Rapporto diAutovalutazione(RAV)2,chedal2014vienecompilatoannualmentedatuttelescuole.IlRAVprevedel’autovalutazionedelrendimentoscolasticoeladefinizionediazionidipotenziamentoediobiettivida raggiungere; successivamentequesti vengono riportati nel PianodiMiglioramentodella scuola(PdM3).

IlrapportoRAVècompostodacinquearee:Contestoerisorse;esiti;iprocessi(praticheeducativeedidattiche, pratiche gestionali e organizzative); ilprocesso di autovalutazione; individuazione delle

1Gunter,H.M.,Grimaldi,E.,Hall,D.,&Serpieri,R.(Eds.).(2016).NewPublicManagementandtheReformofEducation:EuropeanLessonsforPolicyandPractice.Routledge.2http://ext.pubblica.istruzione.it/SistemaNazionaleValutazione/login.do;jsessionid=kO2lxIzk6iWVpz0ZP+fIYiXK?dispatch=view3http://miglioramento.indire.it/pdm/


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priorità.Ciascunaarea incorporadati relativiadegli indicatori specifici (49 in totale)ecomprendeinformazioniaggiuntivechecatturanolepeculiaritàdellasingolascuola.Fapartedelprocessoanchelavalutazioneesterna(avviataapartiredal2016),cheprevededellevisitedimonitoraggioeffettuatedagliispettoridelMIUR.

IlmodellorealizzatodaINDIREperilPianodiMiglioramento(PdM)facilitalagestionedelprocessodipotenziamento, che parte dai contenuti del RAV e comprende quattro fasi: la pianificazione,l’implementazione delle azioni, la verifica e la documentazione. Le scuole possono optare percondividereilPdMancheall’esternodellacomunitàscolastica.IlPdMèancheparteintegrantedelpianotriennalegeneraledellascuola(PianoTriennaledell'OffertaFormativa,oPTOF),undocumentochiavechedefiniscel'identitàculturaleededucativadellascuola.

Nel contesto della sperimentazione SELFIE, CNR-ITD ha anche iniziato a riflettere sulle potenzialisinergietrailRAV/PdMelostrumentoSELFIE.Atalfine,CNR-ITDharealizzatounamappaturafraleareechiaveegliindicatoridelRAVegliindicatoridelSELFIEnell’otticadichiarirelacomplementarietàdeidueprocessi.

L’APPROCCIODELLASPERIMENTAZIONESELFIEINITALIA

CRITERIDISELEZIONEDELLESCUOLEPILOTA

IparametridellasperimentazioneSELFIEinItaliadefinitidallaCommissioneEuropearichiedevanoilcoinvolgimentodi21scuoledistribuite in3diverseregioni,secondocriteri ispiratiall’indaginePisadell’OCSE(Figura1).

Al termine della sperimentazione, complessivamente 161 istituti scolastici (201 plessi) hannopartecipatosubasevolontariaall’azionepilotaSELFIEITALIA.

Figura1.LecaratteristichedellescuoleitalianecoinvoltenellasperimentazionepilotaSELFIE

Livelloscolastico(primario,secondario)etipologia(IstitutoComprensivo,Liceo,IstitutoTecnico)

Perquantoriguardal'istruzioneprimariaesecondariainferioreinItalia,iltipodiscuolapiùcomuneèl'istitutocomprensivo.Sitrattadiunraggruppamentoterritorialedipiùistitutiscolastici,alivellodiscuolad’infanzia,primariaesecondariadiprimogrado,gestitodaununicodirigentescolastico.Nellapubblicaistruzione,l'istruzionesecondariasuperioresiageneralecheprofessionalevieneerogatadalicei,istitutitecnicieistitutiprofessionali.Corsiprofessionalitriennaliequadriennalivengonoancheoffertia livelloregionaledaagenzieregionalidi formazioneprofessionaleeda istitutiprofessionalisecondarisuperiori.Comenelcasodegliistituticompresivi,lescuolesecondariesuperiorisiageneralichead indirizzoprofessionalizzanteattualmentevengono raggruppate in singoli istituti,noti comeIstitutiSecondariSuperiori,sempregestitidaununicodirigentescolastico.


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Questetipologiediscuolecomprendonol'interosettoredell'istruzioneobbligatoriainItalia.

Dimensionedegliistitutiscolastici

Complessivamente,ilcampionediscuolecoinvoltenellasperimentazionesiarticolaintreordinidigrandezza:

• scuoledipiccoladimensioneconunmassimodi500studenti• scuoledimediedimensioneconda500a1000studenti• scuoledigrandidimensioniconoltre1000studenti.

Distribuzionegeografica

La sperimentazione SELFIE in Italia ha coinvolto istituzioni scolastiche situate in ciascuna delle tremacro aree geografiche del paese (il Nord, il Centro, il Sud) ed in dieci diverse regioni: Piemonte(Nord), Lombardia (Nord), Veneto (Nord), Provincia Autonoma di Trento (Nord), Emilia Romagna(Nord),Liguria(Nord),Toscana(Centro),Umbria(Centro),Calabria(sud)ePuglia(sud).Ubicazione

Nelle classificazioninazionali e internazionali, vengono indicate tremeta-categorieperdistinguerel'ubicazionedellescuole,ossiacittàeareametropolitana,paese(cittadina)ecampagna(arearurale);tutteetreeranorappresentatenelcampionedellasperimentazione.

OSTACOLIALLAPARTECIPAZIONEDELLESCUOLE

Inizialmente, un totale di 181 istituti scolastici hanno fatto richiesta di partecipare allasperimentazione SELFIE, ma 20 scuole non sono riuscite a completare le attività progettuali. Inparticolare,lemaggioridifficoltàeilsuccessivoabbandonodapartediquestescuolesièverificatoinduemomentispecifici:(1)duranteilprocessodiregistrazionedellescuolesullapiattaformaSELFIE;(2)durantelafasedicompilazionedeiquestionariSELFIE.

Gliabbandoninellafasediregistrazionesonostatiprovocatiprincipalmentedaproblemilegatiallagestionedell'accounte-mailufficialedellesingolescuole,accessibileesclusivamentedalsegretarioamministrativodellascuolae/oaldirigentescolastico.InalcunescuolesonoemersiproblemirelativiallaricezionedeimessaggiinviatidallaCommissione,siaquellicontentil’invitoufficialeapartecipareinSELFIE(,chealtrimessaggiimportanticomelaconfermadellapassword.L’altroostacoloimportanteè stato il tempomolto limitato (24 ore) a disposizione delle scuole per usare il link inviato dallaCommissioneecompletarelaproceduradiregistrazionedellascuola.

Durante la fase di compilazione dei questionari SELFIE, ulteriori abbandoni sono stati causati daproblemi tecnici, come la difficoltà incontrata dal docente referente SELFIE nel generare i link aiquestionariSELFIEdadistribuireaivariutenti,problemiadaccedereallapiattaformaSELFIEacausadellaperditadellapassword,oinalcunicasiilnumerolimitatodiquestionaricompilabilidaglistudentidiogniscuolafissatoinizialmentedallaCommissioneadmassimodi200studenti(epoiinnalzatofinoa 1200 questionari studenti per scuola per consentire alle scuole di grandi dimensioni di poterpartecipare inmodoesaustivo). Infine,alcunescuolehannoavutodifficoltàaraggiungere lasogliaminima di questionari compilati per tipologia di utente (DS, docenti e studenti) (definita dalla


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Commissione e pari a circa il 70% della comunità scolastica) entro il tempo previsto dallasperimentazione(10giorni).

INUMERIDELLASPERIMENTAZIONESELFIEINITALIA

Alterminedell’azionepilota,untotaledi31,912utentihannoattivamentepartecipatoecontribuitoaSELFIEITALIA(dicui:1.507dirigentiscolasticiestaffdisupporto;5.690docenti;e24.715studenti),raggiungendo una crescita esponenziale (pari a +1.680%) che ha largamente superato i parametriiniziali richiesti dalla Commissione Europea (che richiedeva di coinvolgere complessivamente circa1,900utenti).Questohafattodell’Italiailpaesechehadatoilmaggiorapportoall’iniziativaeuropeaSELFIEfornendoil47%deicontributicomplessividituttasperimentazionecondottain14paesi(conuntotaledioltre67.000utenti)4.

Nel complesso, 161 istituti scolastici (201 plessi)5 hanno partecipato alla sperimentazione SELFIEITALIA;diqueste,59scuoleprimarie(29%),66secondariediI°grado(33%),62secondariediII°grado(31%)and14secondariedi II°gradoad indirizzoprofessionalizzante (7%).Distribuite in10diversearee regionali (Calabria, Emilia Romagna, Liguria, Lombardia, Piemonte, Puglia, Toscana, Trentino,Umbria,Veneto),67scuoleeranolocalizzatealNord,33scuolealCentro,e101scuolealSud.

Figura2illustrailivellidipartecipazioneinItalia.

4https://ec.europa.eu/education/sites/education/files/selfie-info-factsheet_en.pdf5NelcontestodellasperimentazioneSELFIE,suindicazionedellaCommissioneEuropea,ognilivellodiistruzione(e.g.scuolaprimaria)èstatoconsideratecomesingolaunità;infatti,purfacendoformalmentepartediun’unicoIstituto(e.g.IstitutoComprensivo), livelli scolastici diversi sono ubicati in edifici diversi (plessi) e, in particolare, pur condividendo lo stessodirigente scolastico, costituiscono comunità a sè. Per questo motivo, i dati sui livelli di partecipazione in Italia fannoriferimentoa161Istitutiscolasticie201plessi/livellidiistruzione.


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Figura2.LivellidipartecipazioneallasperimentazioneSELFIEinItalia

STRATEGIADITRADUZIONEELOCALIZZAZIONEDELLOSTRUMENTOSELFIEPERILCONTESTOITALIANO

PergarantirelaqualitàdelprocessoditraduzioneelocalizzazionesiadellostrumentoSELFIEchedeimaterialidi supportoè statoadottatounapproccioarticolato inpiù fasi. La strategiaadottatanelcontestoitalianohavistolapartecipazionediuntraduttoreprofessionista,dueespertiesternidialtoprofilo e un gruppodi docenti, studenti eDS chehanno contribuito a perfezionare e finalizzare ilprocessoditraduzioneelocalizzazione.

CondottoegestitodalcoordinatorenazionaleCNR-ITD,ilprocessoditraduzioneelocalizzazionesièarticolatointrefasiprincipali(cfr.Figura3):

Fase1:Traduzionelinguisticadibase,incentratasulladimensionelinguisticaeterminologicaalivellogenerale.Inquestafase,untraduttoreprofessionistaconunalungaesperienzanelsettoreeducativo,haprodottounatraduzionedibase(inglese>italiano)dituttegliitemdeiquestionariSELFIEedeirelativimaterialidisupporto;

Fase 2: Adattamento semantico, mirata a raffinare i concetti chiave e a riallineare laterminologiaconillessicousatonelcontestoscolasticoitaliano.DueespertiesternidialtoprofilohannorevisionatoeperfezionatolaformulazioneitalianapreliminaredegliitemdeiquestionariSELFIEprodottadurante la faseprecedente.Perguidare il lavorodegliespertiesterniegarantire la coerenza internadelprocesso, il coordinatorenazionaleCNR-ITDhaprodottounkitdisupportopergliesperticomposto(i)dallelineeguidaeistruzionigeneraliper la traduzione e la localizzazione; e (ii) dalla versione italiana del quadro concettualeDigCompOrgacuradiCNR-ITD.

Fase3:Localizzazioneeusabilità,incentratasullachiarezza,coerenza,rilevanzacontestualeefacilitàd'uso.L'insiemedeicommentiesuggerimentifornitidagliespertiesterninelcorso


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dellaFase2sonostatiintegratiinunaversioneaggiornatadeiquestionariSELFIEedeirelativimateriali,validati inquestafasedauncampioneristrettodiattoridellascuola(5dirigentiscolastici,10insegnantie6studentididiversilivellid’istruzione)identificatodalcoordinatorenazionaleCNR-ITDedalcoordinatoreregionaleINDIRE.

QuestastrategiaditraduzioneèstatautilizzataperelaborarelaversioneitalianasiadellostrumentoSELFIEchedeirelativimaterialidisupporto.

Figura3.FasidelprocessoditraduzioneelocalizzazionedellostrumentoSELFIEedeirelativimateriali

LAPREPARAZIONEDELLASPERIMENTAZIONESELFIE

Perpromuovereefavorireunacomprensionecomunedelleideechiaveedellafilosofiaallabasealpercorso di auto-valutazione SELFIE e del quadro teorico DigCompOrg, sono stati organizzati variseminari e workshop in presenza a livello locale e regionale rivolti ai dirigenti scolastici e aicoordinatoriSELFIEdellescuolepilota.Complessivamente,sonostaticondotti11seminari(3inizialmenteprevistiecondottinelciclo1;8seminariextracondottiinpresenzaeinrete),chehannocoinvoltocomplessivamenteoltre350tradirigentiscolasticiedocenti referentiSELFIE. Inaggiunta,ciascunodeicoordinatori locali (partnerassociati)hamessoadisposizione1o2unitàdipersonaleperl’interaduratadellasperimentazione(peruntotaledi8mesi).

Loscopogeneralediquestieventi,organizzatidalcoordinatorenazionaleCNR-ITDincollaborazioneconicoordinatorilocali/regionali,èstatoquellodioffrireaidirigentiscolasticieaidocentireferentiSELFIEinformazionidettagliatesullasperimentazione,condividendogliobiettiviprincipali,discutendolastrutturaelatempisticadelleattività.Inoltre,iworkshopinpresenzahannofornitol’occasioneperraccogliere informazioni su due aspetti chiave: (1) la formulazione iniziale degli item SELFIE; (2)caratteristichedelcontestospecificoincuioperavanolescuolecoinvolte.Diseguitosonodescrittiinmaggiordettaglioidueciclidieventiinpresenzaeinretecondottinell’ambitodellasperimentazione.

FormulazionepreliminaredellostrumentoSELFIE:workshopinlocoorganizzatiinPuglia,ToscanaedEmiliaRomagna(ciclo1)

Il coordinatore nazionale CNR-ITD, in collaborazione con INDIRE, ha organizzato 3 workshop inpresenzarispettivamentenelleregionidiEmiliaRomagna,PugliaeToscanaperidirigentiscolasticie


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idocenti referentiSELFIEdellescuolepilota inquelle regioni (Figura4).Complessivamente,hannopartecipato29persone(14dirigentiscolasticie15insegnanti)provenienteda20scuolediverse.

Gli obiettivi principali di questo primo ciclo di workshop erano di: (1) raccogliere riscontri sullaformulazionepreliminaredegliitemdeiquestionariSELFIEe(2)rifletteresullespecificitàdelprocessodiautovalutazionepromossoinSELFIE,sull’integrazioneditaleprocessonelcontestospecificodellascuolaesulsuopotenzialeimpatto.Perrispondereaquesteesigenze,sonostateideateeavviatedelleattivitàdigruppomirate.

Figura4.IworkshopSELFIEorganizzatiinEmiliaRomagna,PugliaeToscana.

Avviodella sperimentazione SELFIE:workshop in loco ed eventi in reteorganizzati nelle 10 regionicoinvolte(ciclo2).

Inaggiuntaai3workshopinizialidescrittiinprecedenza,primadell’avviodellasperimentazioneSELFIEnellescuole,ilcoordinatorenazionaleCNR-ITDhaorganizzato6workshopinpresenzae2eventiinrete(webinar)instrettacollaborazioneconicoordinatorilocali/regionali(cfr.Tabella1).

Tabella1.WorkshopandwebinarformativipromossiinItalia

Regione Tipodiattività Coordinatorelocale/regionale

ProvinciaAutonomadiTrento webinar IPRASETrentino

EmiliaRomagna

webinar

INDIRE

Toscana

Puglia

Piemonte 2workshopinpresenzaProgettoRiconnessioni-Fondazioneperlascuola,CompagniadiSanPaolo

Lombardia 1workshopinpresenza PoloperlaformazionedigitaleATVarese

Liguria 1workshopinpresenza CNR-ITD


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Umbria 1workshopinpresenza USRUmbriaCalabria 1workshopinpresenza USRCalabria

Durante questi seminari, i DS e i docenti referenti SELFIE delle scuole pilota hanno ricevutoinformazioni sul quadro di riferimento DigCompOrg, sullo strumento SELFIE e sui meccanismi diriconoscimento(i.e.openbadgeecertificatodipartecipazione)rilasciatidallaCommissioneEuropeaallescuolealterminedellasperimentazione.Inparticolare,sonostateforniteinformazionioperativeriguardoa:

a) qualiequantiutenticoinvolgerenellacompilazionedeiquestionariSELFIEdellascuola(livellominimodidirigentiscolastici,insegnantiestudenti);

b) strategieeattivitàpermotivareecoinvolgerelapropriacomunitàscolasticaapartecipareallasperimentazioneSELFIE;

c) strategiepergestireepersonalizzarelostrumentoSELFIEadattandoloalcontestospecificodellapropriascuola(i.e.qualiinformazioniinserirenelprofilodellascuola;comesceglieregliitem “opzionali”; come creare “itemadhoc”; comegenerare i link ai questionari SELFIE edistribuirliaidiversiutenti);

d) strumenti e modalità per il monitoraggio del livello di partecipazione durante lasperimentazionediSELFIE.

Permegliorisponderealleesigenzedeipartecipanti,CNR-ITDhaancheprodottounapresentazioneillustrativa e un video, entrambi pubblicati sul mini-sito web creato appositamente per lasperimentazione.Inquestomodo,idirigentiscolasticieidocentireferentiSELFIEdellescuolepilotahannoavutoaccessoalleinformazionieaimaterialidisupporto(e.g.presentazioni,infografiche)utiliper presentare l’iniziativa alla propria comunità scolastica e per partecipare efficacemente allasperimentazione.Ulterioridettaglisonofornitinellasezioneseguente.

LACONDUZIONEDELLASPERIMENTAZIONESELFIEINITALIA

MISUREDISUPPORTOPERLESCUOLEPILOTA

Perdareimpulsoallapartecipazioneattivadellescuole,sonostatepredisposteeattivatevariemisuredi supporto per aiutare le scuolepilota durante nelle fasi chiave della sperimentazione (ad es., laregistrazionedellescuolesullapiattaformaSELFIE).

L’utilizzodiunambienteonlinecreatosullapiattaformaBasecamp(Figura5)ededicatoallacomunitàSELFIEitalianaèstatofondamentalepergestiregliscambicomunicativieleinterazionitraivariattoricoinvolti,consentendodifornirerispostetempestiveallediverserichiesteecriticitàaffrontatedallescuolepilotaperl’interaduratadellasperimentazione.Lospazioèstatomoderatodalcoordinatorenazionale CNR-ITD e ha coinvolto tutti i docenti referenti SELFIE delle scuole pilota, oltre aicoordinatoriregionalielocali.IlnumeroconsistentediutentidellacomunitàSELFIEonline(circa250utenti)harichiestounimpegnoconsiderevolepermoderareegestireiflussidicomunicazione.


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Figura5:Lacomunitàonlinedi“DigCompOrgSELFIEItalia”sullapiattaformaBasecamp.

Inoltre,CNR-ITDhacreatounappositominisitoweb6persostenereemotivareipartecipanti(Figura6).Ilsito,aggiornatoregolarmente,èservitocomerepository,mettendoadisposizionedellescuolepilota tutti i materiali della sperimentazione di potenziale interesse e utilità. Fra questi figurano:infograficheperillustraregliobiettivielecaratteristicheprincipalidellostrumentoSELFIE;laversioneitalianadelquadrodiriferimentoDigCompOrg;tutorialivideocheillustranolapiattaformaSELFIE;unapresentazionedelrapportofinaleSELFIEdellescuole;unapresentazionedellasperimentazioneSELFIEinItalia;elineeguidaperidocentireferentiSELFIE.

6http://tiny.cc//digcomporg


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Figura6:MinisitowebdedicatoallasperimentazionediSELFIEinItalia

AlterminedelperiododicompilazionedelSELFIE,CNR-ITDhaorganizzatounwebinarperidirigentiscolasticieidocentireferentiSELFIEdellescuolepilotaperillustrareespiegareindettaglioilrapportofinaleSELFIEdellescuole.Gliargomentiprincipaliaffrontatidurantequestowebinarsonostati: (a)presentazionedeilivellidipartecipazioneallasperimentazionediSELFIEinEuropaeinItalia;(b)comescaricareilrapportofinaleSELFIEdellapropriascuola(nota:durantelasperimentazione,ilrapportofinaleSELFIEnonèerageneratoautomaticamentedalsistema);(c)comeinterpretareirisultatiSELFIEorganizzatiincinquesezionidistinte;(d)inchemodoidirigentiscolasticieidocentireferentiSELFIEpossonocondividereilrapportodiautovalutazioneconlapropriacomunitàscolastica;(e)ibeneficidelprocessodiautovalutazioneSELFIE;(f)comeutilizzarelospazioBasecampeilminisitowebperotteneresupporto.


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STUDIODICASI

LESCUOLECOINVOLTE

Al terminedellacompilazionedeiquestionariSELFIEdapartedelle scuolepilota,CNR-ITDealcunicoordinatoriregionalihannocondottounostudiodicaso.Scopoprincipaleèstatoquellodiindagareilprocessodiauto-valutazionedellepratiched’usodelletecnologienellascuolapromossodaSELFIEe analizzare l’efficacia dello strumento. In particolare, lo studio di casomirava ad approfondire iseguentiaspetti:

• Esperienzadegliutentinell’usodellapiattaformaSELFIE• StrutturaetipodirisultatirestituitinelRapportoFinaleSELFIEdellapropriascuola• Elementichiavepermigliorarelacapacitàdigitaledellapropriascuola• Usodelletecnologiedigitalinellapropriascuola

Complessivamente, 5 scuole hanno accettato di partecipare allo studio di caso condotto dalcoordinatorenazionaleedaalcunicoordinatorilocaliSELFIE7.ComemostratonellaTabella2,lescuolecoinvoltepresentavanocaratteristichediverse:2eranosituateinregionisettentrionalie3nell'areacentrale;4scuoleeranosituateincittàe1inunpaese;2eranoscuoleprimarie(ISCED1),1scuolasecondariadiprimogrado(ISCED2)e2scuolesecondariedisecondogrado(ISCED3);3scuoleeranodidimensionimedie,mentrelealtre2eranoscuoledigrandidimensioni.

Tabella2.Caratteristichedellescuoleitalianecoinvoltenellostudiodicaso

Macro-areageografica Ubicazione LivelloISCED Dimensionedellascuola

Nord Centro Sud Città Paese Campagna 1 2 3 Piccola Media Grande

ScuolaA

ScuolaB

ScuolaC

ScuolaD(1)

ScuolaD(2)

Nota:Dimensione:piccola=finoa200studenti;media=201-600studenti;grande=piùdi600studenti

METODOLOGIAPERLARACCOLTADATI

Lametodologiaperlaconduzionedellostudiodicaso,concordataconlaCommissioneEuropea,haprevisto(i) intervistesemi-strutturateconidirigentiscolasticieidocentireferentiSELFIE;(ii)focusgroupconuncampionedistudenti;e(iii)gruppinominaliconuncampionedidocenti(permaggiordettagli,sivedalaTabella3).

All’iniziodiognisessione,lefinalitàdell'incontrosonostatespiegateaipartecipantieleattivitàsonostatecondotteutilizzandoiprotocollimessiadisposizionedallaCommissioneEuropeaJRC,etradottieadattatialcontestoitalianodaCNR-ITD.Inparticolare,ilcampionechehapartecipatoafocusgroup

7 La descrizione dettagliata (in inglese) di ciascun studio di caso di trova a: https://drive.google.com/open?id=1ht1tIFRZ2p-cG-sK-ZaiAV6moJomizDC


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degli studenti includeva alunni di diversi livelli di istruzione; similmente, i docenti coinvolti(volontariamenteeinmodocasuale)neigruppinominaliinsegnavanomateriediverse.

Tutte le attività (interviste semi-strutturate, focus groupe i gruppi nominali) sono state registrateunicamenteperfinidiricerca.

Tabella3.Campionedistudenti,docenti,dirigentiecoordinatoriscolasticicoinvoltinellostudiodicasoinItalia

studenticoinvoltineifocusgroup

docentineigruppinominali

DocentireferentiSELFIEintervistati

dirigentiscolasticiintervistati

ScuolaA 8 8 1 1ScuolaB 8 8 1 1ScuolaC 8 8 1 1

ScuolaD(1) 9 6 1 1

ScuolaD(2) 6 5 1 1TOTALE 39 35 5 5

PRINCIPALIRISULTATIEMERSIDALLOSTUDIODICASI

REGISTRAZIONEDELLASCUOLAEFORMAZIONEDELPERSONALE

• Nelcomplesso,ilprocessodiregistrazioneèstatoconsideratotroppocomplesso;alcuniutentihannoriscontratodiversedifficoltàtecnicheinquestafase.

• Iseminaridiformazioneeimaterialidisupportosonorisultatiutili.• L'ambienteonline(Basecamp)èrisultatoutileinquantooffrivasupportocostantedurantele

diversefasidelprogetto.

CREAZIONEDELPROFILODELLASCUOLA,PERSONALIZZAZIONEDEIQUESTIONARISELFIE,ACCESSOALQUESTIONARIOSELFIE

• Nelcomplesso,iltempoadisposizioneperinserireidatidellascuola(ades.numerocomplessivodidocentiestudenti,etc.),perpersonalizzareiquestionarieorganizzarel’accessoalquestionarioSELFIEèrisultatotroppolimitato.

• Sonoemersealcuneambiguitànelletraduzionirelativealprofiloscolastico.• Strategieutilizzatedallescuoleperoffrirel’accessoalquestionarioSELFIEaidiversiutenti:(i)

ilinkdiaccessosonostatiinviativiae-mailaidocentiealpersonalescolastico;(ii)glistudentihannopartecipatoasessioniprogrammatedurantel'orarioscolastico,accedendoattraversounlinkpubblicatonellaloroareariservataall'internodelsitowebdellascuola;(iii)ildocentereferenteSELFIEhapreparatounacartellacondivisaincuiciascunaclassepotevatrovareilpropriofileconillinkdedicato.

• Difficoltà:illimitedi200questionaricompilabilidaglistudentihageneratoritardieproblemiorganizzativi.

MOTIVAZIONEDEIPARTECIPANTIEMONITORAGGIODELLIVELLODIPARTECIPAZIONE

• Motivazionedeglistudenti:nelcomplesso,idocentireferentiSELFIEhannoinformatotuttiglistudentiinmodosinteticoediretto;inalcunicasi,oltreadinformareicolleghidocenti,idocentireferentiSELFIEhannospiegatodirettamenteancheaglistudentil'importanzadell'attivitàSELFIEinmododaevitarerispostecasualioprivedisenso.


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• Monitoraggiodeglistudenti:tuttiglistudentiidoneiall’attività(secondoleindicazionidelleCommissioneEuropea)hannopartecipato,compilandoilquestionarioinclasseconipropridispositivi(smartphone,iPadolaptop)eseguendouncalendariodefinitodaldocentereferenteSELFIEinaccordoconilDSeicolleghidocenti.

• Motivazionedeidocentiedeidirigentiscolastici:idocentireferentiSELFIEhannoillustratoaicolleghidocentilespecificitàdellostrumentoSELFIE,leprincipaliattivitàescadenzeprevistenellasperimentazione.

• Monitoraggiodeidocentiedeidirigentiscolastici:idocentireferentiSELFIEhannoinviatovarisollecitiaicolleghiperinvitarliacontribuire,compilandoSELFIE.

ILRAPPORTOFINALESELFIEDELLASCUOLA

• Nel complesso, i docenti hanno confermato che la relazione finale SELFIE della scuola haofferto spunti di riflessione sia sulla loro pratica didattica (ad esempio, la creazione dicontenuti,l’usosicurodiInternet,lenuoveformedivalutazioneformativaattuabilimedianteimezzidigitali)e sulla strategiadigitaledell’intero istituto (Internet sicuro, formazionedeidocenti,ecc.).

AspettiutilidelrapportofinaleSELFIEdellascuola• Analisi delle pratiche d’uso delle tecnologie digitali nella didattica in essere nella scuola e

strategieasostegnodipratichedidatticheinnovative.• Integrazione delle tecnologie digitali per favorire il coinvolgimento attivo degli studenti

(apprendimentocooperativo),eancheperlamulti/interdisciplinarità.• Analisidell'usodelletecnologiedigitalipermonitorareiprocessidiapprendimento.• Comprenderecomeutilizzareglistrumentidigitaliasupportodelladidattica.• Avere l’occasionedimettere a confronto i diversi punti di vistadei dirigenti scolastici, dei

docentiedeglistudenti.• Poteressereinformartisull'usodelletecnologiedapartedeglistudentialdifuoridellascuola.

AspettimancantinelrapportofinaleSELFIEdellascuola• Possibilitàdiconfrontarel'usodelletecnologiedigitaliall’internoeall’esternodellascuola• Unavisionecomplessivadeidatiperfacilitarnelacomprensione• Possibilitàdiinseriredellerisposteaperteperspiegareinmaggiordettaglioquantoindicato

nellesingolerispostealquestionario.• Unquestionariodedicatospecificamenteaigenitori,perindagaresulcomportamentodegli

studenti a casa in merito alle tecnologie, alle loro percezioni della scuola e alle loroaspettative.

LeopinionideidocentireferentiSELFIE• IlrapportofinaleSELFIEdellascuolapotrebbeesseremiglioratoincludendopiùinformazioni

ricavatedall’analisideidatiraccolti.• Irisultatiindicanochelapercezione(edilgrado)diutilizzodeglistrumentidigitalivariafrai

trediversigruppicoinvolti–ilpersonalescolastico,idocentieglistudenti.• Ilformatodeigrafici“radar”cheoffronounapanoramicageneraledellascuola(mettendoa

confrontoirisultatideitrediversigruppidiutenti)èmoltocomplessodainterpretare;poichéla relazione fra i punteggimedi e i singoli itemè rappresentata esclusivamente in termininumerici (1.1, 1.2 ...), occorre una legenda più dettaglia (simile a quelle adottate in altresezionidelrapportoSELFIE)ingradodifacilitarelaletturadeidati.

• Per lescuolesecondariedisecondogrado, idati risulterebberopiùsignificativie fruibili sefossero suddivisi in base ai diversi indirizzi di studio (ad es. studi classici, STEM, linguemoderne),dataladiversitàdegliobiettiviedellaprassididatticadeidocenti.

Leopinionideidirigentiscolastici


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• IlrapportofinaleSELFIEdellascuolahaunagrandepotenzialitàmalostrumentoSELFIEinsénecessitadiesseremigliorato.

• Il rapporto finale SELFIE della scuola costituisce un valido supporto alla pianificazionestrategica, in quanto guida il dirigente e il suo staff nella stesura del piano generale dimiglioramento.

• Il rapporto finale SELFIE della scuola può favorire l’integrazione del quadro di riferimentoDigCompOrgnellastrategiascolastica,orientandolapianificazionedibaseversolesetteareedelquadrostesso.

• In generale, i dirigenti scolastici hanno confermato la loro disponibilità a condividere Ilrapporto finale SELFIEdella scuolaprima con il proprio staff e successivamente con tutti idocentieglistudentidellascuola.

• IlrapportofinaleSELFIEdellascuolapuòrisultareutilenell’elaborazionedelpianodisviluppodigitaledellascuola.

MECCANISMIDIRICONOSCIMENTODELLAPARTECIPAZIONEASELFIE• Ingenerale,gliutentihannoapprezzatoeritenutoadeguato ilcertificatodipartecipazione

rilasciatodallaCommissioneEuropeaadognisingolopartecipante.Inparticolare,glistudentihannoespressoilloroapprezzamentoinquantononsiaspettavanodiricevereunattestatodipartecipazionechericonoscevaillorocontributo.

• Ingeneralelaproceduraperrichiedereeottenerel’openbadgedellascuolaèstatoritenutacomplessaepocochiara.UnsuggerimentocomuneariguardoèstatoquellodiintegraretaleproceduranelcruscottodellascuolasullapiattaformaSELFIE.

• Ingenerale,lescuolehannodichiaratocheintendonocondividerel’openbadgeSELFIEsulsitoweb della propria scuola, a testimonianza della loro partecipazione a SELFIE e del lorocoinvolgimentoinquestopercorsodiauto-valutazionedell’innovazionedigitale.

• Sarebbeauspicabiledefinireunmeccanismodiriconoscimentoesternodell'autovalutazionesvoltadalla scuola tramiteSELFIE (undirigente scolasticoha commentato "comenella ISO9001").

OBIETTIVIPERL’ECOSISTEMASELFIE• Creareoccasioniper introdurre lostrumentonellapraticadellascuolaepercomunicareai

docentieaglistudentigliobiettivistrategicidelpercorsoSELFIE• Coinvolgereancheigenitori• IntegrareSELFIEconaltreiniziative/processinazionali(ades.ilRAV).

QUANTOAPPRESODALL’ESPERIENZAESUGGERIMENTIPERLOSVILUPPOFUTURO

ILPERCORSODIAUTOVALUTAZIONESELFIE

• Il periodo previsto per la compilazione dei questionari SELFIE (fine settembre) è statogiudicato inadeguato; ottobre, gennaio-febbraio e aprile-maggio sono stati indicati come iperiodipiùadatti.

• Iltempo(diecigiorni)adisposizionedellescuolepercompilareiquestionariSELFIEeratroppobreve.Unperiododiquattrosettimane(30giorni)sarebbestatopiùappropriato,ancheperconsentireallescuoledicoinvolgereunnumeromaggioredistudentiedocenti.

• AnchelaproceduranecessariaperconvalidarelaregistrazionedellascuolasullapiattaformaSELFIEnecessitadipiùtempo,ades.settegiorni.

• ÈnecessariaunamaggioreflessibilitànelladefinizionedelperiododicompilazionedelSELFIE,ovveroconvienenonfissareununicoperiodopertuttelescuole.


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LOSTRUMENTOSELFIE

• GlistudentidellascuolasecondariadisecondogradohannoapprezzatolostrumentoSELFIEingeneralemaaloroavvisoiltemponecessarioperlacompilazioneeratroppolungo.

• UnodeidirigentiscolasticihapropostodidividereSELFIEinduesezioni:laprimaconelementiapplicabiliatuttiglistatimembrielasecondadedicatapiùspecificamenteaisingolisistemiscolasticinazionali.

• L'opzioneperimpostarelalinguadelquestionariodovrebbeesserepiùvisibile.• Occorre rimuovere il limitemassimo di 200 risposte al questionario studente da parte di

ciascunascuola.• Occorrerebbeincluderedelledomandeaperte.

ICONTENTI

• Perglistudenti(compresiquellidellascuolasecondariadisecondogrado), il linguaggiodeiquestionari SELFIE non è sempre in linea con il loromodo di esprimersi. Di conseguenza,sarebbe necessaria un'ulteriore revisione della traduzione e dell'adattamento delquestionarioSELFIE.

• Perunodeidirigenti scolastici, il linguaggiodimolti degli itemè troppogenericoeperciòandrebbe contestualizzato; in alcuni casi, ledomande rivolte rispettivamenteallo staff deldirigente, ai docenti e agli studenti in corrispondenza dello stesso item risultavanosostanzialmente diverse, il che poteva generare dei risultati imprecisi. Di conseguenza,sarebbe necessaria un'ulteriore revisione della traduzione e della localizzazione deiquestionariSELFIE.

ILRAPPORTOFINALESELFIEDELLASCUOLA

• Secondoalcunidocenti,ilrapportofinaleSELFIEdellascuolasarebbepiùincisivoseriportasseancheun'analisidell’efficaciadell'integrazionetecnologicanellaprassididatticaquotidiana.

• Larelazioneandrebbemiglioratamedianteestrazionedipiùinformazionidallabancadati.• Laqualitàelachiarezzadelleopzionidirispostapotrebberoesseremigliorate.• Larelazionedovrebbeoffrireunavisionepiùapprofonditadeiprocessidiinnovazionenella

scuola;converrebbeincluderelediverseprospettivedegliintervistati.• Igrafici“radar”riportatinelpannellodicontrollo,cheoffronounapanoramicageneraledella

scuola(confrontandoidiversipunteggirelativialDSesuostaff,aidocentieaglistudenti),andrebberoottimizzati.Poichélarelazionefraitassimedieisingolielementièrappresentataesclusivamenteintermininumerici(1.1,1.2...),unalegendasimileaquelleadottatealtrovenelrapportonefaciliterebbel'interpretazione.

• Perlescuolesecondariedisecondogrado,idatidovrebberoesseresuddivisiinbaseaidiversiindirizzidistudio(ades.studiclassici,STEM, linguemoderne). Inoltre,sarebbemoltoutileaggregareidatidellesingoleclassi.

ILBADGEEDILCERTIFICATODIPARTECIPAZIONE

• La procedura per richiedere e ottenere il badge di partecipazione della scuola è statacomplessa.DovrebbeessereintegratanelcruscottodellascuolasullapiattaformaSELFIE.

• È necessario un riconoscimento esterno rispetto all'autovalutazione svolta dalla scuolatramiteSELFIE.

• In generale, il certificato individuale di partecipazione rilasciato ad ogni utente è statoconsideratoadeguato.


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POLITICADIGESTIONEDEIDATI

Alivellolocale(adesempio,scuola)• IdentificareerafforzareilegamitraSELFIEeleprassidiautovalutazioneedimiglioramento

inesserenellescuoleAlivelloregionale

• Definireeapplicareunastrategiadicomunicazioneglobalechecoinvolgaanchestudentiefamiglie al fine di preparare l'intera comunità scolastica alla partecipazione nell’iniziativaSELFIE

Alivellonazionale• Integrare SELFIE conaltri strumenti presenti nel sistema scolastico italiano come il RAV (il

RapportodiAutovalutazioneobbligatoriopertuttelescuoleitaliane)• Definire lesinergie traSELFIE (e ilquadrodi riferimentoDigCompOrg)e ilPianoNazionale

ScuolaDigitale(PNSD)Alivellodell'UE

• Integrarelestrategienazionaliconaltriquadriestrumentieuropei

L’ECOSISTEMASELFIE

• CreareoccasioniperpresentarelostrumentoSELFIEecomunicareaglistudentigliobiettivistrategicidelpercorsodiautovalutazione

• Dareallescuolelapossibilitàdiconfrontareilororisultaticonquellidialtrescuolesimili• Creare meccanismi che consentano alle autorità educative locali di utilizzare SELFIE per

determinareleesigenzediformazionedellescuoleeperorientareleazionipolitiche• CrearemeccanismicheconsentanoallescuolediutilizzareSELFIEcomepuntodipartenzaper

leattivitàobbligatoriediautovalutazione(adesempio lastesuradellarelazioneannualediautovalutazione,RAV)

CONCLUSIONIEDIREZIONIFUTURE

SELFIE ha offerto ai dirigenti scolastici, ai docenti e agli studenti coinvolti nella sperimentazioneun’opportunità importante per riflettere sulle loro capacità digitali nel contesto della comunitàscolastica. Per favorire un’ampia diffusione di SELFIE nelle scuole italiane, occorre intraprendereulterioriazionieinterventi.

A livello nazionale, CNR-ITD ha già iniziato a riflettere sulle sinergie tra SELFIE e il Sistema diValutazione scolastica nazionale (RAV / PdM). La mappatura delle aree chiave e degli indicatoripresentiinSELFIEenellaRAVaiuteràacapiremegliolacomplementarietàtraidueapprocci.

Sono inoltrenecessarieazioni sistemichea livellonazionaleedeuropeopersostenere lescuole (i)nell'interpretazioneenell'usodeirisultatipresentatinelrapportofinaleSELFIEdellascuolae(ii)neltradurrequeirisultatiinazionimiratenell’ambitodelpianodigitaledellescuole.Atalfine,iniziativecomeMOOC,spazionlinepercondividereesperienze,toolkit,tutorialecc.possonorisultareessenzialipersvilupparelacapacitàdellescuoleinquestocontesto.

Saranno inoltre necessari meccanismi per sostenere le scuole nel monitoraggio e nell'analisi deirisultati raccoltinel tempo,nonchénelconfrontoconaltrescuoleconcaratteristichesimili. Infine,occorreintegraremeccanismidiriconoscimentosiaalivellonazionalecheeuropeo.

APPENDICEA–STRUTTURAESTATISTICHEDELSISTEMASCOLASTICOITALIANO

*Fonte:http://www.istruzione.it/allegati/2016/REPORT_Dati_Avvio_anno_scolastico_2016-2017.pdf


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**Fonte::http://www.indire.it/wp-content/uploads/2015/08/Principali-dati-della-scuola-italiana.pdf

Annoscolastico:2016/2017

Livellidiistruzione NumerodiStudenti*

NumerodiDocenti*

**NumerodiDirigentiscolastici

Primario(ISCED1) 2.572.969 214.840 n.aSecondariodiprimogrado(ISCED2) 1.638.684 138.239 n.aSecondariodisecondogrado[generaleeaindirizzoprofessionalizzante](ISCED3)

2.626.674 215.088 n.a

TOTALE 6.838.327 568.167 7.172

Annoscolastico:2016/2017

*Tipologiadiscuola Numerototale

Circolididattici(ISCED0&1) 472IstitutiComprensivi(ISCED1&2) 4.869Istitutisecondaridiprimogrado(ISCED2) 199Istitutisecondaridiprimogrado[generalieaindirizzoprofessionalizzante](ISCED3)

2.741

TOTALE 8.281

APPENDICEB–MEMBRIDELGRUPPODILAVOROSELFIEITALIA

APPENDICEC–RIFERIMENTIALLASPERIMENTAZIONESELFIEITALIA

Istituzione Ruolo AreecoordinateinSELFIE StaffCNR-ITDhttp://www.itd.cnr.it

CoordinatoreNazionaleSELFIE

Tutteleregionicoinvoltenellasperimentazione;LiguriaeVeneto

StefaniaBocconiSabrinaPanesi

INDIREhttp://indire.it

Coordinatorelocale

EmiliaRomagnaToscanaPuglia

ElenaMosaAlessandraAnichiniGiuseppinaCannellaSilviaPanzavoltaChiaraLaiciMassimilianoNaldini

USRUmbriahttp://istruzione.umbria.it

Coordinatorelocale

Umbria AntonellaGambacortaMarioMattioli

USRCalabriahttp://www.istruzione.calabria.it

Coordinatorelocale

Calabria LuciaAbiusoGiulioBenincasa

IPRASETrentinohttp://www.iprase.tn.it

Coordinatorelocale

ProvinciaAutonomadiTrento

ElisabettaNanni

Fondazioneperlascuola-CompagniadiSanpaolohttps://www.riconnessioni.it

Coordinatorelocale

Piemonte/Torino ChiaraCiociolaPaoloGiovine

PoloFormativoAT-Varesehttps://www.docentiweb.istruzione.varese.it

Coordinatorelocale

ProvinciadiVarese(Lombardia)

CristinaBraliaChiaraBeltramini


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• “Versonuovecompetenzedigitaliesperimentazioni”diLuciaAbiuso.ArticolosullaRivistaScuola4All:Anno I - Edizione Speciale. http://scuola.italia4all.it/137548/verso-nuove-competenze-digitali-e-sperimentazioni/

• ComunicatostampasuCN24TVsulseminarioinpresenzaSELFIEconlescuolepilotadellaregioneCalabriahttp://www.cn24tv.it/news/160757/selfie-progetto-sulle-tecnologie-per-l-apprendimento-scolastico.html

• “Riconnessioni”, l’importanza delle competenze digitali a scuola” di Lorenzo Benussi e Sandra Troia.Articolo pubblicato su Agenda Digitale.eu sulla partecipazione del progetto “Riconnessioni” allasperimentazione SELFIE Italia https://www.agendadigitale.eu/scuola-digitale/riconnessioni-limportanza-delle-competenze-digitali-a-scuola/

• “Alla ricerca di una stella polare” di Cristina Bralia, Chiara Lanzani e Maria Rosa Rechichi. ArticolopubblicatosuNova–Ilsole24OresulseminarioinpresenzaSELFIEconlescuolepilotadellaprovinciadiVarese:http://imparadigitale.nova100.ilsole24ore.com/2017/06/25/alla-ricerca-di-una-stella-polare/

• “Unnuovoannoscolasticodi innovazione...”diMarioMattioli.Post sulblogAnimatoriDigitaliUmbriasulla partecipazione dell’USR Umbria e delle scuole del territorio alla sperimentazione SELFIE Italia:http://animatoridigitali.regione.umbria.it/modules/boonex/blogs/blogs.php?action=show_member_post&postUri=Un-nuovo-anno-scolastico-di-innovazione&lang=it

• “La competenza digitale delle istituzioni scolastiche: DIGCOMPORG e lo strumento SELFIE”, workshopimmersivoallafieraDidacta2017http://www.istruzione.it/allegati/2017/Programma_scientifico.pdf

• Comunicato stampa su Innova Puglia sulla sperimentazione SELFIE in Italiahttps://www.innova.puglia.it/en/home/-/asset_publisher/s92Rnms1OaMO/content/selfie-per-utilizzare-le-tecnologie-digitali-

• “SELFIE': nuovo strumento di autovalutazione per le scuole” newsletter Informagiovani Ferrarahttp://www.informagiovani.fe.it/postie/newsletter/speciale-eurodesk-news-ottobre-2017.html

TestimonianzedellapartecipazioneaSELFIEnellepaginewebdialcunescuolepilota:

• https://www.itmalafarina.gov.it/pnsd/915-partecipazione-sperimentazione-selfie-dell-itd-cnr• http://www.isfalconegallarate.gov.it/circ-24-progetto-digcomporg-selfie/• http://www.tommaseo.it/?tag=digcomporg• http://www.icsacquisto.it/index.php/digcomp• http://www.istitutocomprensivocadeo.gov.it/comunicazioni-scuola-famiglia/679-seconda-fase-progetto-

digcomporg.html• http://www.iisperugia.gov.it/public/circolari/3040_circolare_40_SELFIE.pdf• https://www.alberghieroassisi.eu/ott/• http://www.iccosenzaunozumbini.gov.it/avanguardie-educative/1192-selfie

• http://www.iispizzinipisani-paola.gov.it/attachments/article/827/Informativa%20Selfie%20IIS%20PizziniPisani.pdf

• http://www.icstieri.gov.it/attachments/article/383/Circolaren.%2025%20-%20Sperimentazione%20Selfie-signed%20(1).pdf

• http://www.icvannucci.gov.it/images/pdf/selfie_report_icvannucci.pdf• http://www.dirclago.it/SELFIE/SELFIE_Report_ISCED1-PE.pdf• http://majoranabrindisi.gov.it/files/BRIS01700B/AS2017-2018/news/SELFIE_Report_ISCED3-USGE.pdf• http://www.istitutocomprensivorogliano.gov.it/joomla/homenew• http://www.icsacquisto.it/index.php/digcomp• http://www.iisbisignano.gov.it/circolari-e-avvisi/254-open-badge-selfie-2017.html• http://www.icgalluppirc.gov.it/wp-content/uploads/2017/09/Sperimentazione-SELFIE-2.pdf

• http://www.avolta.pg.it/circolari/pdf%2017/0061%201010%20260917%20Inforamativa%20progetto%20SELFIE.pdf


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Abstract.QuestodocumentopresentaunasintesidelleazionicoordinateecondottedaCNR,IstitutoperleTecnologieDidattichenell’ambitodellasperimentazioneSELFIEinItalia(2016-2018)(ContrattoCNR/CENr.930158-2016A08-ITdel05/08/2016)

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Rapporto finale della sperimentazione SELFIE in...

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