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LICEO STATALE ISABELLA GONZAGA

LICEO SCIENZE UMANE LICEO ECONOMICO SOCIALE

LICEO LINGUISTICO PIANO TRIENNALE DELL’OFFERTA

FORMATIVA CURRICOLO DI LINGUE STRANIERE ALL. 6 b

PRIMO BIENNIO

TRAGUARDO DA RAGGIUNGERE: Acquisire un metodo di studio per un apprendimento duraturo e consapevole. Acquisire competenze comunicative nella lingua straniera che favoriscano, nel contesto europeo, la mediazione e la comprensione delle altre culture, la mobilità, le opportunità di studio/lavoro e la crescita personale, utilizzando la lingua straniera per i principali scopi comunicativi ed operativi a livello CEFR A2 /B1 per la prima lingua nel Liceo Linguistico; livello CEFR A2 per la seconda e terza lingua del Liceo linguistico e nel LES e Liceo Scienze Umane.

COMPETENZE

OBIETTIVI DI

APPRENDIMENTO

NUCLEO FONDANTE

ATTIVITÀ IN AULA

ATTIVITÀ PROGETTUALI

ATTIVITÀ FUORI AULA

MODALITÀ DI VERIFICA

Lettura e comprensione (orale e scritta)

Essere in grado di comprendere: - le informazioni principali in

brevi articoli e/o brani chiaramente strutturati e illustrati; - brevi messaggi, lettere, mail,

inviti, poster, brochure che trattino di argomenti quotidiani e non; - le informazioni principali di

semplici conversazioni, anche telefoniche, relative ad argomenti quotidiani; - domande e semplici

indicazioni stradali o istruzioni relativi a prezzi, orari, ecc. - le informazioni principali di

messaggi e/o annunci registrati e programmi radiofonici su argomenti familiari e non.

Le funzioni linguistiche per una comunicazione efficace (liv. B1 CEFR per la prima lingua straniera e liv. A2 CEFR per la seconda e terza lingua). Gli esponenti grammaticali corrispondenti alle funzioni linguistiche (liv. B1 e A2 CEFR).

Lettura e comprensione di semplici testi di vario genere. Ascolto e comprensione di registrazioni, dibattiti, conversazioni. Griglie di ricerca di idee (Griglia di Quintiliano, griglia dei cinque sensi…). Visione guidata e commentata di film e programmi televisivi in lingua originale.

La Voce del Gonzaga: Giornale di istituto.

Scambi linguistici. Spettacoli teatrali e/o cinematografici.

Esercizi strutturati del tipo vero/falso, scelta multipla, cloze test. Esercizi e griglie di completamento. Domande con risposte aperte. Esercizi di collegamento. Stesura di brevi testi guidati e/o liberi. Scrittura di storie. Esercizi di espansione di semplici testi. Esercizi di lettura/ascolto e comprensione di messaggi sempre più complessi. Riassunti orali. Racconti di trame di film, libri … Esposizione di argomenti.

Comunicazione (orale e scritta)

Essere in grado di: - chiedere e fornire

informazioni personali; - chiedere e parlare di gusti

personali, routine e tempo libero;

- fare e rispondere a inviti; - proporre e organizzare attività

del tempo libero; - chiedere e dare informazioni

al telefono; - riferire in modo critico e

personale con l’utilizzo del linguaggio specifico della disciplina;

- esprimere semplici opinioni;

Il lessico corrispondente ai rispettivi liv. B1 e A2 CEFR). La fonetica relativa al materiale linguistico proposto. Le conoscenze di base della cultura e della civiltà di cui si studia la lingua.

Dialoghi guidati in situazioni familiari e non. Dialoghi da completare. Riassunti orali. Racconto di trame film, libri... Esposizione di argomenti di varia tipologia. Interazione. Descrizione di immagini.

- dare indicazioni temporali; - parlare di numeri, quantità,

prezzi e orari; - chiedere e dare indicazioni

stradali, informazioni di viaggio e relative ai mezzi pubblici; - condurre una semplice

transazione in un negozio, ristorante, bar…

Logiche: formulazione ipotesi/elaborazione tesi

Essere in grado di: - fare inferenze; - formulare ipotesi in

riferimento all’evoluzione di una storia e alle caratteristiche dei personaggi;

- formulare ed esprimere ipotesi reali /irreali in base a testi ascoltati o letti;

- elaborare strategie di risposta; - fare una previsione ed

esprimere la probabilità che qualcosa avvenga.

Analisi di testi, estrazione dei concetti essenziali, classificazione, sequenze, attribuzione di titoli, riempimento di spazi vuoti, individuazione della regola, risoluzione di problemi, giochi numerici, logici e strategici. Esercizi di immaginazione e di visualizzazione, orienteering. Role-play e mimo. Brainstorming (confronto di idee). Scrittura di storie coese e coerenti, dotate di un titolo, di un chiaro sviluppo, di personaggi e ambienti caratterizzati.

-

Riordino di sequenze. Esercizi di analisi e sintesi. Esercizi di confronto fra testi, formulazione ipotesi ed elaborazione tesi. Elaborazione di teorie.

Metacognizione Essere in grado di: - riflettere su quanto letto,

ascoltato o studiato e riutilizzare il lessico, le funzioni, le strutture linguistiche in contesti noti e non.

Analisi, discussione e riflessione sulle strutture, funzioni linguistiche e lessico.

Esercizi di caccia all’errore. Elaborazione di materiali con l’utilizzo elle strutture, funzioni linguistiche e lessico appreso.

Interpretazione Essere in grado di: - interpretare semplici testi

tenendo conto del contesto in cui sono stati prodotti e della loro tipologia; - formulare semplici ipotesi

interpretative ad un testo ascoltato e/o letto.

Formulazioni interpretative sull’inizio, continuazione, e fine di un testo. Riscrittura di una storia letta cambiando il punto di vista. Formulazioni interpretative sul significato di parole sconosciute.

Individuazione ed interpretazione di parole chiave di un testo ascoltato o letto. Interpretazione e rielaborazione di semplici testi ascoltati o letti.

Progettazione Essere in grado di progettare: - un semplice testo

scritto/racconto, canzoni e

Progettazione di un testo collettivo: brainstorming. Progettazione di learning objects.

Progettazione e scrittura di testi, storie, canzoni … Progettazione e realizzazione di brochure, manifesti, leaflet

scrivere brevi appunti relativi a bisogni immediati; - semplici biografie

immaginarie; - semplici descrizioni di eventi,

esperienze personali e attività passate.

Composizione di canzoni o rap, partendo dall’ascolto di brani noti e sostituzione di parole. Realizzazione di progetti di lettura e di scrittura. Lavori di gruppo o di coppia, (progetti e discussioni).

anche con l’utilizzo di strumenti digitali. Progettazione e realizzazione di prodotti digitali. Elaborazione e realizzazione di progetti riguardanti lo sviluppo delle proprie attività di studio e di lavoro.

Strutturazione (costruzione di mappe, confronto e pianificazione…)

Essere in grado di: - utilizzare i connettori più

frequenti per unire semplici frasi al fine di raccontare una storia o descrivere qualcosa con una semplice elencazione di punti; - unire une serie di brevi,

semplici elementi in una sequenza lineare e coesa; - collegare logicamente e

cronologicamente concetti e sequenze; - riutilizzare frasi ed espressioni

memorizzate in varie circostanze, attraverso sostituzioni lessicali in contesti diversi; - raccogliere dati che riguardano

una richiesta di informazioni o la spiegazione di un problema; - pianificare la scrittura di testi

articolati in maniera semplice su argomenti familiari unendo una serie di elementi isolati in una sequenza lineare; - collegare il repertorio lessicale

noto al registro corrispondente.

Redazione di tabelle, grafici, mappe concettuali. Raccolta di dati e classificazione.

Organizzazione di griglie e moduli. Rappresentazione orale e scritta di eventi, fenomeni, principi, concetti, norme, procedure, atteggiamenti, stati d’animo, emozioni …. utilizzando linguaggi diversi (verbale, matematico, scientifico, simbolico, ecc.) e diverse conoscenze disciplinari, mediante diversi supporti (cartacei, informatici e multimediali). Compilazione di schemi.

SECONDO BIENNIO TRAGUARDO DA RAGGIUNGERE: Acquisire un metodo di studio per un apprendimento duraturo e consapevole. Acquisire competenze comunicative nella lingua straniera che favoriscano, nel contesto europeo, la mediazione e la comprensione delle altre culture, la mobilità, le opportunità di studio/lavoro e la crescita personale, utilizzando la lingua straniera per i principali scopi comunicativi ed operativi a livello CEFR B1/B2 per la prima e la seconda lingua straniera e A2/B1 per le altre lingue.

COMPETENZE

OBIETTIVI DI

APPRENDIMENTO

NUCLEO FONDANTE

ATTIVITÀ IN AULA





Essere in grado di comprendere: - conversazioni di

argomento quotidiano, anche telefoniche; - i punti essenziali di un

discorso/discussione su argomenti familiari; - le informazioni principali

di programmi radiofonici su argomenti di interesse personale; - le informazioni principali

in brani, articoli di giornale, recensioni, brochure, blog … - in modo globale testi

argomentativi; - le informazioni principali

in brevi testi chiaramente strutturati e illustrati di argomento CLIL; - il significato di parole

nuove deducendolo dal contesto; - messaggi, lettere informali

e formali e CV; - l’intreccio, selezionando

gli eventi principali, in testi narrativi; - le variabili che

caratterizzano i diversi generi letterari; - testi descrittivi,

argomentativi, drammatici e di poesia.

Le funzioni linguistiche per una comunicazione efficace (liv. B1/B2 del CEFR per la prima lingua straniera e A2/B1 per la seconda e terza). Il linguaggio settoriale, la metalingua letteraria nella competenza sia passiva che attiva. Gli esponenti grammaticali corrispondenti alle funzioni linguistiche (liv. B1/B2 e A2/B1 CEFR).

Lettura e comprensione di testi via via più complessi di vario genere. Ascolto/comprensione di registrazioni, dibattiti, conversazioni di natura letteraria e non. Visione guidata e commentata di film e programmi televisivi in lingua originale.

La Voce del Gonzaga: Giornale di istituto. Certificazioni linguistiche.

Stage linguistici. Attività di mobilità internazionale. Spettacoli teatrali e/o cinematografici. Alternanza scuola-lavoro all’estero.

Esercizi strutturati del tipo vero/falso, scelta multipla, cloze test. Esercizi e griglie di completamento. Domande con risposte aperte. Esercizi di collegamento. Stesura di testi guidati e/o liberi. Scrittura di storie. Esercizi di espansione di semplici testi. Esercizi di lettura/ascolto e comprensione di messaggi sempre più complessi. Riassunti orali. Racconti di trame di film, libri … Esposizione di argomenti. Analisi di testi di diversa tipologia


Essere in grado di: - avviare, sostenere e

concludere una

Il lessico corrispondente ai rispettivi livelli B1/B2 e A2/B1 CEFR).

Conversazioni e discussioni su argomenti di attualità, letterari e di civiltà.

conversazione/transazione in ambito quotidiano e su argomenti familiari; - esprimere sentimenti

(sorpresa, felicità, tristezza, interesse, indifferenza, ecc) e reagire appropriatamente; - chiedere e dare

informazioni specifiche; - chiedere e fornire punti di

vista e opinioni personali in discussioni informali; - esprimere l’accordo e il

disaccordo in modo cortese; - narrare una storia o la

trama di un romanzo/film descrivendo le proprie reazioni; - riferire esperienze ed

eventi in modo dettagliato, descrivendo reazioni e sentimenti; - spiegare e motivare

azioni, progetti, ambizioni, speranze; - riassumere in modo

semplice brani letti riutilizzandone la struttura e il lessico; - riferire su temi di civiltà in

un’ottica multiculturale; - scrivere un testo semplice

ma coeso su argomenti familiari o di interesse personale riferendo esperienze e opinioni; - scrivere lettere / email

formali e informali per scambiare informazioni personali, - esprimere opinioni o

narrare eventi; - scrivere biglietti e

messaggi, lettere/email per chiedere e dare informazioni di tipo fattuale;

La fonetica relativa al materiale linguistico proposto. Le conoscenze di base della cultura e della civiltà di cui si studia la lingua. Gli autori, i generi e le tematiche della letteratura straniera fino al XVIII-metà XIX sec. I temi, lo stile, il/i contesto/i di riferimento.

Racconto di trame di film, libri … Esposizione di argomenti di varia tipologia. Interazione. Descrizione di immagini e sequenze filmiche.

- scrivere una domanda di lavoro e un CV.


Essere in grado di: - riconoscere il compito da

affrontare, cioè interpretare correttamente una traccia proposta e selezionare l’ambito in cui lavorare (pertinenza) sulla base dell’argomento o del compito dato;

- formulare un progetto o un’ipotesi di intervento nei dettagli, dato un argomento da trattare sia disciplinare sia interdisciplinare;

- scegliere fra le conoscenze possedute, quelle pertinenti alla trattazione ed escludere quelle non pertinenti o secondarie rispetto ai tempi e scopi che ci si propone;

- formulare ipotesi interpretative su un testo o un problema;

- spiegare le scelte stilistiche di un testo;

- elaborare una propria tesi, individuando gli argomenti utili a suo sostegno e quelli utili a confutare una tesi diversa;

- riconoscere, in un testo narrativo drammatico, i motivi che spingono i personaggi ad agire e comprendere a quali conseguenze portano le loro decisioni.

Analisi del testo. Brainstorming (confronto di idee). Scrittura di storie coese e coerenti, dotate di un titolo, di un chiaro sviluppo, di personaggi e ambienti caratterizzati.

-

Riordino di sequenze Esercizi di analisi e sintesi. Esercizi di confronto fra testi, formulazione ipotesi ed elaborazione tesi. Elaborazione di teorie.

Metacognizione Essere in grado di: - riflettere su quanto letto,

ascoltato, studiato e riutilizzare il lessico, le funzioni, le strutture linguistiche in contesti noti e non;

Attività di analisi e riflessione metacomunicativa a livello individuale e/o in gruppo con l’utilizzo di appropriate griglie di osservazione.

Esercizi di caccia all’errore. Elaborazione di materiali con l’utilizzo elle strutture, funzioni linguistiche e lessico appreso.

- riflettere sul proprio percorso di apprendimento attraverso percorsi di autovalutazione.

Interpretazione Essere in grado di: - interpretare un testo in

riferimento al contesto e al significato per il nostro tempo: i testi devono essere inquadrati correttamente nella storia letteraria di cui si deve sapere interpretare almeno le linee essenziali; - compiere parallelismi e

comparazioni con autori dello stesso periodo o di periodi diversi della letteratura italiana e delle altre lingue studiate.

Attività di completamento di griglie. Esercizi strutturati e non per la individuazione delle parole chiave di un testo ascoltato/letto. Esercizi di rielaborazione individuale o collettiva di testi letti e/o ascoltati. Interpretazione e rielaborazione di semplici test ascoltati o letti. Attività di ricerca individuale e in gruppo.

Individuazione delle parole chiave di un testo ascoltato/letto. Interpretazione e rielaborazione di testi letti /ascoltati. Interpretazione di parole chiave.

Progettazione Essere in grado di: - rielaborare le conoscenze

relative a testi, autori e periodi in modo dapprima guidato, poi autonomo; - conferire unitarietà al

sapere, attraverso confronti anche a livello tematico tra le varie letterature europee studiate.

Realizzazione di progetti di lettura e di scrittura. Progettazione di un testo collettivo: brainstorming. Progettazione di learning objects. Composizione di semplici testi narrativi partendo dalla letteratura studiata. Attività di gruppo o di coppia, (progetti e discussioni). Progettazione e realizzazione di video-lezioni su argomenti di letteratura o di civiltà.

Progettazione e scrittura di testi, storie, canzoni … Progettazione e realizzazione di brochure, manifesti, leaflets anche con l’utilizzo di strumenti digitali. Progettazione e realizzazione di prodotti digitali. Elaborazione e realizzazione di progetti riguardanti lo sviluppo delle proprie attività di studio e di lavoro.


Essere in grado di: - mettere in relazione le

informazioni raccolte nell’analisi e organizzarle attraverso le operazioni di generalizzazione e astrazione in una mappa concettuale, in una scaletta, ecc.

- organizzare su questa base la struttura di messaggi più o meno lunghi e

Redazione di tabelle, grafici, mappe concettuali con l’utilizzo di strumenti digitali. Raccolta di dati e classificazione.

Organizzazione di griglie e moduli. Rappresentazione scritta e orale di eventi, fenomeni, principi, concetti, norme, procedure, atteggiamenti, stati d’animo, emozioni, ecc. utilizzando linguaggi diversi (verbale, matematico, scientifico, simbolico, ecc.) e diverse conoscenze disciplinari,

seguirla nell’esposizione: unire parti di una esposizione, descrizione, analisi, narrazione o di una semplice argomentazione attraverso connettori di base;

- collegare logicamente e cronologicamente concetti, sequenze;

- rielaborare appunti; - porre i testi in relazione al

contesto storico sociale di riferimento;

- confrontare testi e/o immagini letti con altri che presentino tematiche o altri elementi in analogia;

- pianificare la stesura di un testo di natura informativa, persuasiva, argomentativa (semplice), dialogica;

- pianificare compiti precisi utilizzando informazioni varie in testi di uso quotidiano.

mediante diversi supporti (cartacei, informatici e multimediali). Compilazione di schemi.

MONOENNIO (QUINTO ANNO)

TRAGUARDO DA RAGGIUNGERE: Acquisire competenze comunicative nella lingua straniera che favoriscano, nel contesto europeo, la mediazione e la comprensione delle altre culture, la mobilità, le opportunità di studio/lavoro e la crescita personale, utilizzando la lingua straniera per i principali scopi comunicativi ed operativi al livello CEFR B2/C1 per la prima lingua nel Liceo Linguistico; livello CEFR B1/B2 per la seconda e terza lingua del Liceo linguistico e nel LES e Liceo Scienze Umane. Per il corso ESABAC è previsto l’eventuale conseguimento della certificazione del livello C1 in lingua francese.

COMPETENZE OBIETTIVI DI APPRENDIMENTO

NUCLEO FONDANTE

ATTIVITÀ IN AULA





Essere in grado di: - riconoscere e comprendere

nel dettaglio testi di vario genere;

- comprendere conversazioni di argomento quotidiano e non, anche in un ambiente rumoroso;

- comprendere un discorso, una discussione o una presentazione su argomenti concreti e astratti;

- comprendere brani, articoli di giornale, recensioni, brochure, blog;

- comprendere testi complessi relativi alla propria sfera di interessi o indirizzo di studi;

- comprendere testi complessi su argomenti afferenti ad altre discipline con l’aiuto del dizionario (CLIL);

- inferire il significato di parole nuove.

Il linguaggio settoriale anche in riferimento alla metodologia CLIL, la metalingua letteraria nella competenza sia passiva che attiva.

Individuazione di parole chiave. Esercizi di analisi e sintesi / espansione; rielaborazione di un testo ascoltato (relazione, dialogo, lezione …). Risposte a domande specifiche; Confronto fra testi; Analisi di testi di vario genere.

Progetto CLIL. Stage linguistici. La Voce del Gonzaga: Giornale di istituto. Certificazioni linguistiche.

Stage linguistici. Attività di mobilità internazionale. Spettacoli teatrali e/o cinematografici.

Esercizi strutturati del tipo vero/falso, scelta multipla, cloze test. Esercizi e griglie di completamento. Domande con risposte aperte. Esercizi di collegamento. Stesura di testi guidati e/o liberi. Scrittura di storie. Esercizi di espansione di testi. Esercizi di lettura/ascolto e comprensione di messaggi sempre più complessi. Riassunti orali. Racconti di trame di film, libri etc… Esposizione di argomenti. Analisi di testi di diversa tipologia.


Essere in grado di: - riferire su diversi

argomenti della sfera personale e non con un linguaggio sempre più ampio ed articolato;

- condurre un’intervista;

Il lessico corrispondente ai rispettivi livelli B1/B2 /B2+. Le funzioni linguistiche per una comunicazione efficace (liv. B1/B2/B2+ del CEFR per la prima lingua straniera e liv

Esposizione dei risultati di un’analisi. Fornire spiegazioni per le proprie scelte interpretative. Esecuzione degli esercizi proposti per le competenze descritte in precedenza.

- produrre testi orali e scritti coerenti, chiari e coesi con un lessico ricco e variegato;

- scrivere parafrasi, riassunti, questionari, commenti e relazioni adeguati e pertinenti.

B1/B2 per la seconda e terza).

Analisi e commento di un testo orale o scritto. Riscrittura di una storia letta; stesura di riassunti. Scrittura di relazioni, commenti, testi argomentativi


Essere in grado di: - estrarre concetti essenziali

in testi letti/ascoltati; - operare classificazioni; - mettere in sequenza fatti

storici e letterari; - riempire spazi vuoti in testi

complessi; - individuare soluzioni a

problemi sempre più complessi formulando ipotesi e elaborando tesi;

- costruire percorsi pluridisciplinari in vista dell’esame di stato.

Gli autori, i generi e le tematiche della letteratura straniera fino all’età contemporanea. I temi, lo stile, il/i contesto/i di riferimento. Aspetti della civiltà delle lingue studiate.

Riconduzione dei dati individuati in uno o più testi alle categorie generali di appartenenza (tipologie testuali, generi letterari ecc.). Individuazione delle varie parti del testo; Individuazione dei vari piani di un documento iconografico.

Metacognizione Essere in grado di: - riutilizzare le strutture

morfosintattiche studiate; - individuare le regole e

saperle applicare; - riflettere e correggere i

propri sbagli e fare ricorso a sinonimi/parafrasi.

Attività di analisi e riflessione metacomunicativa a livello individuale e/o in gruppo con l’utilizzo di appropriate griglie di osservazione.

Interpretazione Essere in grado di: - interpretare un testo in

riferimento alla dimensione spazio - temporale;

- comprendere gli eventi principali, le motivazioni delle azioni dei personaggi e le loro conseguenze in testi di vario genere;

- identificare l’intreccio, selezionando gli eventi principali in testi di vario genere;

- interpretare correttamente una traccia proposta riconoscendo il compito da affrontare;

Individuazione ed interpretazione delle funzioni in testi di vario genere; Individuazione ed interpretazione degli scopi espliciti/impliciti di un testo; Attività di completamento di griglie Attività di ricerca individuale e in gruppo utilizzando materiale multimediale o autentico.

- selezionare l’ambito in cui lavorare (pertinenza);

- formulare ipotesi interpretative su testi, problemi, materiale audio-visivo identificando il punto di vista del parlante.

Progettazione Essere in grado di - pianificare un testo

informativo, persuasivo, argomentativo (semplice), dialogico e creativo;

- progettare e realizzare learning object in gruppo e/o individualmente;

- pianificare compiti precisi utilizzando informazioni varie in testi di uso quotidiano;

- progettare il proprio percorso di vita post-diploma tenendo conto delle proprie attitudini ed inclinazioni.

Progettazione di un testo/percorso collettivo e/o individuale. Progettazione di learning object. Composizione di testi narrativi partendo dalla letteratura studiata Realizzazione di progetti di lettura e di scrittura. Attività di gruppo, di coppia o individuali (progetti e discussioni). Progettazione e realizzazione di video-lezioni su argomenti di letteratura o di civiltà.


Essere in grado di

costruire mappe e percorsi interdisciplinari;

redigere tabelle, grafici e mappe; effettuare collegamenti tra le varie forme del sapere usando un linguaggio coerente, coeso ed appropriato;

confrontare contenuti e opinioni su tematiche storico/letterarie e di attualità scegliendo tra le conoscenze possedute, quelle pertinenti alla trattazione ed escludendo quelle non pertinenti o secondarie rispetto a tempi e scopi che ci si propone;

Redazione di tabelle, grafici, mappe concettuali utilizzando strumenti digitali e materiali autentici.

Raccolta di dati e classificazione.

organizzare la strutturazione di messaggi più o meno lunghi e utilizzarla in modo da ottenere una esposizione coerente e coesa attraverso l’uso consapevole delle varie parti del discorso (correttori, pronomi, proposizioni subordinate…); collegare logicamente e cronologicamente concetti, sequenze …

MEZZI E STRUMENTI Libri di testo in formato digitale e cartaceo, documenti autentici (fotografie, immagini/disegni/filmati/giornali/riviste), audiovisivi, siti Internet; laboratorio linguistico-multimediale, LIM, registratore; dizionari.

APPROCCIO Le persone che apprendono e usano una lingua straniera sono considerate come “attori sociali” cioè a dire come componenti basilari di una società i quali hanno dei compiti da portare a termine e non solo di tipo linguistico, in circostanze date, in un ambiente specifico e in un determinato campo d’azione.

L’APPROCCIO ORIENTATO ALL’AZIONE (action-oriented approach) scaturente da una visione pragmatica della comunicazione (Crf Watzlavick, 1997 ed. italiana) prende dunque anche in considerazione le risorse cognitive e affettive, gli atti volitivi della persona e, in generale, tutta la gamma delle capacità possedute e utilizzate dall’entità umana in quanto attore sociale.

METODO Nel rispetto della visione della lingua in generale e del codice linguistico straniero in particolare e in forma del tutto congrua con tali assunti la metodologia di processo nell’insegnamento-apprendimento della L2 non potrà che essere funzionale-nozionale, cioè basata sulla valenza comunicativa degli atti linguistici espressi in contesti pragmatici e non avulsa degli elementi o nuclei fondamentali (Notions) ossia i concetti che ne costituiscono il cardine. Il percorso di istruzione e formazione si baserà su una didattica di tipo ricorsivo (CrfS. J.Bruner, 1984) ed avrà cura di sviluppare le quattro abilità fondamentali nell’ordine naturale di determinazione: ascolto, lettura, parlato e scrittura, attraverso contenuti letterari, improntati all’uso della microlingua. Inoltre, tenute in considerazione le nuove indicazioni nazionali, si utilizzeranno, ove possibile, nuove metodologie didattiche con l’ausilio di strumenti digitali.

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