MODELLO DI PROGRAMMAZIONE DISCIPLINARE PER … ID.pdf · grammaticali di livello A 1 del CEFR....

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ISTITUTO D’ISTRUZIONE SUPERIORE “G. PEANO” DI MARSICO NUOVO

A.S.2015/2016

PROGRAMMAZIONE DISCIPLINARE DI LINGUA E CIVILTA’ SPAGNOLA

classe ID (indirizzo linguistico)

a.s. 2015-2016

ANNO SCOLASTICO 2015/2016

INDIRIZZO DI STUDI Linguistico

AREA Linguistica

DISCIPLINA Lingua e Letteratura Spagnola

DOCENTE Petrosino Silvana

(n. ore sett. nella classe) tre

1. Analisi della situazione di partenza

La classe ID è composta da 23 alunni ( 15 femmine e 8 maschi) provenienti da Marsico Nuovo e dai paesi

limitrofi. Quattro alunni sono ripetenti provenienti dallo stesso indirizzo di questo Istituto. Due alunni

provengono dall’I.T.A.S di Villa D’Agri e si sono iscritti dal 29 ottobre 2015.

Fin dall’inizio dell’anno la classe ha mostrato un certo entusiasmo per questa nuova disciplina e molti di loro

avevano già coltivato interessi legati al mondo della musica e del cinema spagnolo.

1.1 Profilo generale della classe

La classe ha risposto alle attività proposte con interesse abbastanza costante e una buona partecipazione.

In generale, la spiegazioni sono seguite con attenzione e vi è interesse per le lezioni dialogate e le discussioni.

Poiché la classe ha iniziato lo studio della lingua spagnola da quest’anno, non è stato possibile fare un test

d’ingresso per valutare i prerequisiti. I livelli di partenza sono stati accertati attraverso un colloquio frontale e un

dettato scritto su argomenti trattati nel primo mese di lezione.

Da un’attenta analisi si evince che il grado di preparazione, gli studi cognitivi e i tempi di apprendimento sono

più che sufficienti.

1.2 Livelli di partenza rilevati e fonti di rilevazione dei dati

Tipologia di prova utilizzata come test d’ingresso: dettato ,lettura e traduzione di brevi dialoghi.

Livello critico

(voto n.c. – 2)

n.5

Livello basso

(voti inferiori alla

sufficienza)

n.5

Livello medio

(voti 6-7)

n.8

Livello alto

( voti 8-9-10)

n.4

FONTI DI RILEVAZIONE DEI DATI

dettato

lettura

traduzione di brevi dialoghi.

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2. OBIETTIVI SPECIFICI DI APPREDIMENTO IN TERMINI DI COMPETENZE

Competenze attese al termine dell’anno

scolastico

1. Acquisizione competenze comunicative a livello di

ricezione, interazione e produzione, sia orale che

scritta corrispondenti al Livello A1 del Quadro di

Riferimento Europeo per le lingue straniere;

2. Riflessione sul sistema (morfologia, fonologia,

sintassi, lessico etc) e sugli usi linguistici anche in

un’ottica comparativa e contrastiva rispetto alla

lingua italiana al fine di sviluppare autonomia nello

studio.

3. Utilizzo, in situazioni di comunicazione, delle

strutture linguistiche essenziali, in modo che il

messaggio venga adeguatamente trasmesso e

recepito.

4. Sviluppo conoscenze relative all’universo culturale

della L2;

5. Analisi di semplici testi orali / scritti, letterari e

non, di semplice comprensione, film, video per

cogliere le specificità culturale.

2.1 Articolazione delle competenze in abilità e conoscenze

COMPETENZA: comprensione utilizzare l’ascolto in funzione relazionale e comunicativa

ABILITÀ CONOSCENZE

Abituarsi progressivamente a mantenere l’attenzione e la

concentrazione per la durata dell’ascolto. Per quanto riguarda la scansione

delle conoscenze, si fa riferimento

alle unità didattiche del libro in

adozione Adelante .Le unità

potranno essere approfondite tramite

la grammatica di riferimento e/o

fotocopie proporzionate

dall’insegnante.

Comprendere i punti essenziali di messaggi orali chiari in

lingua standard su argomenti familiari

Utilizzare l’ascolto come strumento di comprensione globale

del messaggio.

Cogliere gli aspetti non verbali e paraverbali della

comunicazione.

Saper ascoltare il punto di vista altrui.

3

COMPETENZA:espressione utilizzare la comunicazione verbale per interagire con gli altri e per

scambiare informazioni

ABILITÀ CONOSCENZE

Comunicare in attività di routine che richiedono uno

scambio di informazioni su argomenti familiari e

comuni. Lessico associato ad argomenti di vita

quotidiana e sociale.

Funzioni linguistiche e strutture

grammaticali di livello A 1 del CEFR.

Corretta pronuncia di parole e frasi, di

uso comune, utilizzate nei vari moduli

disciplinari.

Conoscenza del sistema fonetico.

Conoscenza di aspetti della cultura e

della civiltà dei paesi di lingua spagnola.

Interagire in situazioni di vita quotidiana, esprimendo

bisogni

Partecipare ad una conversazione formulando domande

e rispondendo in modo adeguato al contesto

Descrivere in termini semplici aspetti del proprio

vissuto, dell’ambiente circostante

Produrre suoni ed intonazioni in modo chiaro.

Utilizzare in modo adeguato le strutture grammaticali.

COMPETENZA: lettura comprendere ed utilizzare testi scritti per trarne informazioni

ABILITÀ CONOSCENZE

Comprendere i punti principali di messaggi ed annunci

semplici e chiari di interesse personale e quotidiano.

Lessico di base su argomenti di vita

quotidiana e sociale


grammaticali di livello A1 del

CEFR.

Conoscenza degli aspetti culturali

della L2

Uso del dizionario bilingue

Effettuare una lettura di tipo esplorativo per la ricerca di

informazioni all'interno di brevi testi di interesse personale,

quotidiano e sociale.

Inferire dal contesto il significato di strutture e lessico non

familiari.

Comprendere in modo analitico testi scritti di vario genere

(di carattere quotidiano, culturale e sociale)

Comprendere aspetti culturali e sociali relativi alla cultura

dei paesi in cui si parla la lingua.

COMPETENZA: scrittura utilizzare la comunicazione scritta per interagire con gli altri e per

scambiare informazioni

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ABILITÀ CONOSCENZE

Scrivere messaggi formali ed informali in forma semplice

ma sostanzialmente chiara.

Lessico associato ad argomenti di

vita quotidiana e sociale.


grammaticali di livello A 1 del

CEFR.

Semplici tipologie testuali: messaggi

brevi, lettere informali, descrizioni e

narrazioni di esperienze personali.

Conoscenza di aspetti della cultura e

della civiltà dei paesi di lingua

spagnola.

Usare la lingua scritta per compilare questionari e moduli

Descrivere in maniera semplice esperienze ed eventi relativi

all'ambito personale e sociale.

Raccontare le proprie esperienze ed esprimere emozioni ed

opinioni.

Utilizzare in modo adeguato le strutture grammaticali.

Produrre testi scritti relativi ad argomenti familiari e di

interesse personale, utilizzando adeguate strategie di

progettazione e di pianificazione

LINGUA E CULTURA SPAGNOLA

OBIETTIVI MINIMI CLASSI PRIME

CONOSCENZE

Conoscenza del lessico, delle

strutture grammaticali di

base.

ABILITA’

usare espressioni quotidiane e

sostenere una semplice

conversazione funzionale al

contesto ed alla situazione

comunicativa;

comprendere il senso generale

di un brano ascoltato;

produrre un semplice testo

scritto su argomenti

riguardanti il contesto

quotidiano;

individuare gli elementi

basilari di un semplice brano

scritto e ascoltato.

COMPETENZE

interagire in maniera

essenziale (l’interlocutore

parla lentamente e in modo

chiaro ) per soddisfare

bisogni di tipo concreto

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3. CONTENUTI SPECIFICI DEL PROGRAMMA ARTICOLATI IN MODULI

Il programma sarà svolto utilizzando i seguenti libri di testo:

Libro di testo : Polettini-Navarro - “ADELANTE”- Edizione Zanichelli-vol.1

Testo di grammatica : La reglas del juego

Testo di civiltà “Una vuelta por la cultura hispanica”

Materiale in fotocopia per integrare il percorso didattico e approfondire alcuni temi

TEMPI: si prevede che le unità 1,2,3 si svolgano nel primo quadrimestre.Le unità 4,5 , gli argomenti di

civiltà e l’argomento inerente al percorso interdisciplinare durante il secondo quadrimestre.

UNITÀ ARTICOLAZIONE APPRENDIMENTO MEDIAZIONE DIDATTICA STRUMENTI Obiettivi Conoscenze Abilità Soluzioni

organizzative Metodi e attività

comunicative

Unidad 0 Oiga, por favor…

L’alunno/a è in grado di: • interagire con il

professore chiedendo spiegazioni di quello che si sta facendo

• capire le istruzioni del professore

• operare i primi confronti con la propria lingua

• cominciare ad associare fonemi e grafia

• riconoscere e dedurre il significato di alcune parole dal contesto

• familiarizzarsi con il metodo comunicativo

• individuare alcuni aspetti significativi della cultura ispanica, anche attraverso immagini e situazioni, e fare confronti con la propria

Funzioni linguistiche • chiedere il

significato di una parola

• chiedere come si scrive una parola

• chiedere la pronuncia di una parola

• chiedere che non si è capito qualcosa

• chiedere al professore che ripeta, che rispieghi, che parli più lentamente, ecc.

Strutture grammaticali • l’alfabeto Cultura • la ñ

• comprendere

le istruzioni dell’insegnante

• comprendere il senso globale di brevi frasi scritte riguardanti le funzioni oggetto dell’unità

• comprendere il senso globale di brevi testi registrati

• eseguire esercizi di completamento sulle strutture grammaticali dell’unità

• riconoscere le lettere dell’alfabeto e sillabare alcune parole

• lavoro

individuale sul libro di testo

• lavoro individuale a casa

• esercizi di ascolto e

ripetizione • prime esperienze

di rilettura di un breve testo ascoltato per fissare la pronuncia

• avviamento alla lettura per attivare la comprensione

• uso del registratore audio per introdurre le funzioni, fissare la pronuncia, memorizzare più agevolmente il lessico

• ascolto di brevi registrazioni per focalizzare il senso globale di un dialogo audio

• attività di scrittura, anche di singole parole, per fissare il lessico, le strutture e l’ortografia

• ripetere per memorizzare • svolgimento in classe degli

esercizi dell’unità con correzione guidata in classe e analisi dell’errore

• libro di testo • lettore CD audio • CD audio per la classe • CD audio dello studente

Aula LIM

UNITÀ ARTICOLAZIONE

APPRENDIMENTO MEDIAZIONE

DIDATTICA

AICLE

COLLEGAMENTI

INTERDISCIPLINARI STRUMENTI

Obiettivi Conoscenze Abilità Soluzioni organizzative

Metodi e attività

comunicative

Unidad 1 Bienvenidos

L’alunno/a è in grado di: • interagire in

semplici scambi dialogici usando le

Funzioni linguistiche • salutare • congedarsi • presentarsi,

presentare

• comprendere

le istruzioni dell’insegnante

• comprendere il senso

• lavoro


• lavoro in coppia

• studio

• esercizi di

ascolto e ripetizione

• prime esperienze di rilettura di un

Geografia I paesi europei

• libro di testo • lettore CD

audio • CD audio

per la classe • CD audio

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funzioni linguistiche proposte nell’unità e un lessico appropriato

• riflettere sulla lingua oggetto di studio operando confronti con la propria

• cominciare ad associare fonemi e grafia

• individuare alcuni aspetti significativi della cultura ispanica, anche attraverso immagini e situazioni, e fare confronti con la propria

qualcuno e rispondere a una presentazione

• dire e chiedere il nome e la nazionalità

• usare un trattamento di rispetto

Strutture grammaticali • pronomi

personali soggetto

• l’uso di tú e usted

• presente indicativo del verbo ser

• indicativo dei verbi in -ar

• verbi riflessivi (llamarse)

• articoli determinativi e indeterminativi

• genere e numero dei nomi e degli aggettivi

• la formazione del plurale

Lessico • i saluti e i

commiati • formule di

presentazione • nazioni e

nazionalità • numeri da 0 a

15 Cultura • diffusione

della lingua spagnola nel mondo

• le presentazioni

• i due cognomi • aspetti della

cultura impliciti nella lingua

globale di brevi testi scritti riguardanti le funzioni oggetto dell’unità

• interagire in brevi e semplici dialoghi di presentazione di sé e degli altri

• comprendere e dire la provenienza propria e altrui

• chiedere e dire numeri ed eseguire semplici operazioni matematiche

• comprendere numeri in un testo registrato

• comprendere il senso globale di brevi testi registrati

• rispondere a semplici domande sui testi ascoltati o letti

• riconoscere una conversazione formale da una informale

• scrivere un dialogo completando i fumetti di alcune vignette in modo molto guidato


• formare frasi con elementi dati

individuale a casa

• attività di recupero e potenziamento (Sezione Didáctica a medida di questo volume)

breve testo ascoltato per fissare la pronuncia

• avviamento alla lettura per attivare la comprensione

• uso del registratore audio per introdurre le funzioni, fissare la pronuncia, memorizzare più agevolmente il lessico

• ascolto di brevi registrazioni per focalizzare il senso globale di un dialogo audio

• simulazioni di semplici dialoghi guidati

• dialoghi orali a coppie con huecos de información


• ripetere per memorizzare

• svolgimento in classe e a casa degli esercizi dell’unità con correzione guidata in classe e analisi dell’errore

dello studente

Aula LIM

UNITÀ ARTICOLAZIONE APPRENDIMENTO MEDIAZIONE DIDATTICA CONTROLLO E

DOCUMENTAZIONE

AICLE

COLLEGAMENTI

INTERDISCIPLINARI STRUMENTI


Metodi e attività

comunicative Verifiche

Unidad 2

L’alunno/a è in grado di:

Funzioni linguistiche • chiedere e

dire dove

• comprendere

il senso globale di

• lavoro


• esercizi di


Autovalutazione dello studente • Atrévete p. 40

Geografia La Penisola Iberica

• libro di testo • lettore CD

audio • CD audio

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Os enseño la escuela

• interagire

in semplici scambi dialogici usando le funzioni linguistiche proposte nell’unità e un lessico appropriato

• elaborare semplici frasi utilizzando le strutture grammaticali apprese

• produrre semplici enunciati e brevi testi scritti sugli argomenti dell’unità

• associare fonemi e grafia

• partecipare attivamente e prendere la parola durante le lezioni


• individuare alcuni aspetti significativi della cultura ispanica attraverso i testi esplicativi, ma anche attraverso immagini e situazioni, e fare confronti con la propria cultura

sono ubicati gli oggetti

• esprimere esistenza di cose e persone

• descrivere la propria scuola

• descrivere la casa

• dire e chiedere l’indirizzo

Strutture grammaticali • l’articolo

davanti ai giorni della settimana

• contrazione de + el = del

• contrazione a + el = al

• avverbi di luogo

• presente indicativo dei verbi estar e dar

• espressioni con il verbo dar

• contrasto hay / está(n)

• presente indicativo dei verbi in -er

• alcuni verbi irregolari di seconda coniugazione: il presente indicativo

• il presente indicativo del verbo tener

Lessico • le materie

scolastiche • i giorni della

settimana • la casa e le

sue parti • la casa e i

suoi mobili • numeri da 16

a 100 • numeri

ordinali Cultura • il sistema

educativo in Spagna

• la Penisola Iberica e le Comunità Autonome

• le case tipiche • gli indirizzi e

le abbreviazioni

• aspetti della cultura impliciti nella lingua

testi scritti riguardanti le funzioni oggetto dell’unità

• descrivere luoghi in relazione agli oggetti che vi si trovano e alla loro posizione

• parlare con i compagni della propria casa e dell’ubicazione di oggetti e mobili

• produrre brevi testi scritti sugli argomenti dell’unità utilizzando il lessico conosciuto

• comprendere una e-mail e tradurla nella propria lingua

• chiedere e dire numeri ed eseguire semplici operazioni matematiche

• comprendere numeri in un testo registrato

• comprendere il senso globale di brevi testi registrati ed estrapolare informazioni essenziali


• riassumere in italiano un testo in spagnolo

• parlare del proprio orario scolastico

• rispondere a quesiti vero/falso sulla comprensione di un testo scritto

• scrivere un dialogo in modo molto guidato



• studio individuale a casa


• lettura di brevi testi per fissare la pronuncia e attivare la comprensione

• uso del lettore CD audio per introdurre le funzioni, fissare la pronuncia, memorizzare più agevolmente il lessico e focalizzare il senso globale di un testo

• simulazioni di semplici dialoghi in cui si chiedono e danno informazioni sulla casa, la scuola e i suoi ritmi

• prendere la parola senza paura di sbagliare

• formulazione di domande e risposte a coppie con huecos de información

• brani di lettura con esercizi vero/falso


• inferire le regole della lingua a partire dagli esempi


• riapplicare le regole in esercizi ripetitivi


Test dell’insegnante • verifica di fine unità

(Sezione Pruebas de control di questo volume)

• verifiche orali individuali e di gruppo

per la classe • CD audio

dello studente

Aula LIM

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II QUADRIMESTRE


DOCUMENTAZIONE

AICLE

COLLEGAM

ENTI

INTERDISCI

PLINARI

STRUMENTI


Metodi e attività


Unidad 3 A mí me gusta mucho


scambi dialogici usando le funzioni comunicative adeguate e un lessico appropriato

• associare fonemi e grafemi

• elaborare semplici testi utilizzando le strutture grammaticali apprese


• partecipare attivamente e prendere la parola durante le lezioni

• individuare le caratteristiche significative di alcuni aspetti della cultura ispanica attraverso i testi esplicativi, ma anche attraverso immagini e situazioni, e fare confronti con la propria cultura

• leggere con discreta scioltezza i testi proposti dall’unità

Funzioni linguistiche • parlare di

altre persone: l’aspetto fisico, il carattere, i gusti, l’età

• esprimere gusti e preferenze

• graduare i propri gusti

• esprimere coincidenza di gusti

• parlare della famiglia

• indicare relazioni familiari

• esprimere possesso

• parlare di ciò che possiede una persona

Strutture grammaticali • il verbo

gustar • muy / mucho • también /

tampoco • aggettivi e

pronomi dimostrativi

• aggettivi e pronomi possessivi

• presente indicativo dei verbi in –ir

• presente indicativo di alcuni verbi irregolari: ir, oír, salir, traducir

• el / la / los / las + de davanti a sostantivo

• el / la / los / las + que davanti a verbo

Lessico • aggettivi

relazionati con il carattere e la personalità

• lessico relazionato

• comprendere

il senso globale di testi scritti riguardanti le funzioni oggetto dell’unità

• produrre brevi testi scritti sugli argomenti dell’unità e utilizzando il lessico conosciuto

• comprendere il senso globale di testi registrati ed estrapolare informazioni essenziali su alberi genealogici, descrizione di persone e del loro carattere





• riconoscere un errore in una breve frase scritta

• lavoro





• esercizi di


• lettura di brevi testi per fissare la pronuncia e attivare la comprensione


• dialoghi tra compagni in cui si chiedono e danno informazioni sui propri gusti, la famiglia, l’aspetto fisico e il carattere


• attività di scrittura per fissare il lessico, le strutture e l’ortografia




• autovalutarsi


Test dell’insegnante • verifica delle Unità 1-

2-3 (Sezione Pruebas de control di questo volume)


• libro di testo • lettore CD audio • CD audio per la

classe • CD audio dello

studente

Aula LIM

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con la famiglia e le parentele

• i colori Cultura • la famiglia

reale (albero genealogico degli attuali re di Spagna)

• la famiglia spagnola attuale

• diverse etnie del mondo ispanico


DOCUMENTAZIONE

STRUMENTI


Metodi e attività


Unidad 4 Felicidades



• comprendere messaggi orali e scritti riguardanti le attività quotidiane e gli orari

• produrre semplici testi scritti utilizzando le strutture grammaticali apprese

• partecipare attivamente e prendere la parola durante le lezioni senza paura di sbagliare e utilizzando l’errore per migliorarsi

• lavorare in gruppi in modo ordinato e proficuo

• simulare situazioni di vita reale per le interazioni orali


• riflettere sulla lingua

Funzioni linguistiche • proporre una

attività, invitare

• accettare o rifiutare un invito

• descrivere azioni che si stanno svolgendo

• chiedere e dire l’ora

• parlare di orari

• mettersi d’accordo per un appuntamento

• augurare e fare le congratulazioni

• ringraziare e rispondere a un ringraziamento

• parlare di azioni abituali e attività quotidiane

• parlare della frequenza con cui si fanno le cose

Strutture grammaticali • estar +

gerundio • presente

indicativo dei verbi con dittongazione (e → ie; o/u → ue)

• ir e venir • le

preposizioni a e en

• de... a / desde... hasta

• presente indicativo dei verbi con

• comprendere

il senso globale di testi scritti riguardanti le funzioni oggetto dell’unità

• parlare delle proprie attività abituali e interessarsi per quelle dei compagni

• interagire con i compagni in brevi dialoghi simulando inviti e appuntamenti


• comprendere il senso globale di brevi testi registrati ed estrapolare informazioni essenziali

• rispondere a domande sui testi ascoltati o letti



• riconoscere

• lavoro





• far leva sulle

conoscenze pregresse per assimilare le nuove

• esercizi di ascolto e ripetizione

• lettura di testi per fissare la pronuncia, attivare la comprensione globale e trovare informazioni specifiche


• simulazioni di semplici dialoghi in cui si chiedono e danno informazioni sulle proprie attività quotidiane e abituali (roleplay)


• attività di scrittura per fissare il lessico, le strutture e l’ortografia




Test dell’insegnante • verifica di fine unità (Sezione

Pruebas de control di questo volume)


• libro di testo • lettore CD audio • CD audio per la classe • CD audio dello

studente

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oggetto di studio operando confronti con la propria


alternanza vocalica (e → i)

Lessico • parti del

giorno • verbi che

esprimono azioni abituali

• espressioni di frequenza

Cultura • i giovani e il

tempo libero • gli orari di

una giornata tipica

• il fuso orario delle Isole Canarie


un errore in una breve frase scritta


• imparare a riconoscere e far leva sui propri errori per migliorarsi

• autovalutarsi


DOCUMENTAZIONE STRUMENTI


Metodi e attività


Unidad 5 Me he hecho daño



• rielaborare oralmente in modo personale un testo letto o ascoltato

• produrre testi scritti coerenti e coesi utilizzando le strutture grammaticali e il lessico appresi

• partecipare attivamente e prendere la parola durante le lezioni senza paura di sbagliare e utilizzando l’errore per migliorarsi

• lavorare in gruppi in

Funzioni linguistiche • esprimere

dolore • parlare dello

stato di salute proprio e altrui

• giustificarsi e accettare le scuse

• chiedere la causa

• parlare del passato prossimo

• esprimere obbligo e necessità

Strutture grammaticali • verbi

impersonali • pronomi

complemento indiretti

• passato prossimo dell’indicativo

• participi passati irregolari

• ya / todavía no

• tener que + infinito

• hay que + infinito

• hacer daño / doler

• comprendere

testi scritti e registrati riguardanti le funzioni oggetto dell’unità ed estrapolare informazioni essenziali

• descrivere i sintomi e proporre rimedi di alcune malattie




• descrivere oralmente disegni e vignette

• riconoscere

• lavoro





• letture di brevi

testi per fissare la pronuncia e attivare la comprensione

• uso del lettore CD audio per esercizi di comprensione orale, per introdurre le funzioni, fissare la pronuncia, memorizzare più agevolmente il lessico e focalizzare il senso globale di un testo

• simulazioni di semplici dialoghi in cui si chiedono e danno informazioni sulla casa, la scuola e i suoi ritmi


• attività di scrittura, anche di singole parole, per fissare il lessico, le strutture e


Test dell’insegnante • verifica di fine unità (Sezione Pruebas

de control di questo volume) • verifiche orali individuali e di gruppo

• libro di testo • lettore CD audio • CD audio per la classe • CD audio dello

studente

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modo ordinato e proficuo

• simulare situazioni di vita reale per le interazioni orali




Lessico • le parti del

corpo • sintomi e

malattie • cure mediche

e medicine Cultura • il Natale e la

Settimana Santa

• Fallas, Sanfermines, carnevale


un errore in una breve frase scritta

l’ortografia • inferire le

regole della lingua a partire dagli esempi


• imparare a riconoscere e far leva sui propri errori per migliorarsi

• autovalutarsi

Argomenti di civiltà.

MODULO 1:

Un vistazo a Esapaňa Geografia de Espaňa Espaňa politica Las lenguas de Espaňa.

MODULO2: El Sur Sevilla Paseando por Andalucìa La musica y el folklore

4.PERCORSO INTERDISCIPLINARE

Titolo: “Pari opportunità e discriminazioni di genere”

Discipline coinvolte: italiano,inglese,francese ,spagnolo,latino,religione,storia.

Argomenti: “Sexismo lingűìstico y visibilidad de la mujer”

Tempi di realizzazione: l’intero anno scolastico

Verifica: prova pluridisciplinare a fine anno

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5. METODOLOGIE/STRATEGIE DIDATTICHE

Per il raggiungimento degli obiettivi educativo-didattici ci si avvarrà del metodo comunicativo funzionale-

nozionale affiancato dal metodo induttivo nella riflessione della lingua e degli usi linguistici.

L’approccio comunicativo funzionale-nozionale che mira allo sviluppo delle 5 abilità (comprensione della

lingua orale e scritta , produzione nella lingua orale e scritta e interazione) verrà supportato dalla riflessione sulla lingua, come sistema, sugli usi linguistici e conseguentemente sulla cultura.

Attraverso il metodo induttivo, gli studenti, una volta acquisite le funzioni linguistiche, verranno indotti a

riflettere sulla lingua che già usano, ricavandone “induttivamente” le regolarità mediante i processi cognitivi di osservazione, analisi e sintesi in un’ottica comparativa e contrastiva rispetto alla L1.

Altri elementi caratterizzanti questo approccio metodologico:

Insegnamento incentrato sullo studente

Possibilità di insegnamento individualizzato

Utilizzazione delle tecniche di lavoro individuale, di gruppo e in coppia

Uso intensivo del laboratorio linguistico/informatico e di tutte le attrezzature multimediali ( compreso l’

uso della filmografia in dotazione al Dipartimento relativa alle opere letterarie e non oggetto di studio )

Valorizzazione della lingua viva adoperata in contesti comunicativi .

6. AUSILI DIDATTICI

• Libro di testo in adozione : Polettini-Navarro - “ADELANTE”- Edizione Zanichelli-vol.1

• Testo di grammatica : La reglas del juego

• Testo di civiltà “Una vuelta por la cultura hispanica”

• Materiale in fotocopia per integrare il percorso didattico e approfondire alcuni temi

Per l’attività didattica saranno utilizzati i testi menzionati, ulteriori testi di approfondimento, i

laboratori linguistici almeno una volta a settimana secondo l’orario stabilito, l’aula LIM,le piattaforme

eTwinning e Blendspace .Le ore destinate ai laboratori prevedono attività relative soprattutto allo

sviluppo e potenziamento dell’abilità di ascolto ma anche a lavori di ricerca ed approfondimento

tematico.

7. SPAZI DIDATTICI

L’aula della ID, l’aula LIM , il laboratorio linguistico .

8.MODALITÀ DI RECUPERO DELLE LACUNE RILEVATE E DI EVENTUALE

VALORIZZAZIONE DELLE ECCELLENZE

Recupero in itinere/pausa didattica

Interventi sistematici al termine di ogni modulo o durante lo svolgimento dello stesso

attività di recupero con l’ausilio della “Sezione Didactica a medida” del libro di testo

recupero extra- curricolare

Valorizzazione delle eccellenze attraverso:

1. l’utilizzo supplementare di schede e testi inseriti nella sezione “Didactica a medida”

2. attività di approfondimento attraverso l’utilizzo di esercizi DELE A1

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8.VERIFICA E VALUTAZIONE DEGLI APPRENDIMENTI

Autovalutazione dello studente

Test di verifica delle Unidades 1-5

Verifiche orali individuali e di gruppo

Simulazioni

9. TIPOLOGIA E NUMERO DI VERICHE

TIPOLOGIE DI PROVE DI VERIFICA NUMERO PROVE DI

VERIFICA

Prove scritte

Prove orali

Prove autentiche

3 per ogni quadrimestre

2 per ogni quadrimestre

Da svolgere sia a casa che in

classe in itinere

Oltre alla conoscenza dei contenuti disciplinari e delle competenze e abilità spacifiche vengono

considerati i seguenti criteri:

Qualità della partecipazione al lavoro didattico,

Proprietà e precisione espositiva,

Autonomia nello studio,

Creatività nell’approfondimento e nell’elaborazione,

Impiego regolare ed efficace del tempo-studio,

Progressivo miglioramento dell’apprendimento,

Rispetto delle regole di funzionamento dell’Istituto.

9.1 criteri e griglie di valutazione

Le griglie che verranno utilizzate per la valutazione delle verifiche sono le seguenti:

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GRIGLIA DI VALUTAZIONE

Dipartimento di Lingue Straniere

TEST OGGETTIVI (PROVE STRUTTURATE E

SEMISTRUTTURATE)

Livello di sufficienza al 70%

PUNTI VOTO

.0-20 1-2

21-37 3

38-48 4

49-54 4,5

55-60 5

61-66 5,5 67-72 6

73-76 6,5

77-81 7

82-85 7,5

86-90 8

91-94 8,5

95-97 9

98-99 9,5

100 10 Per la valutazione dei tests oggettivi, ovvero prove strutturate e semistrutturate, (articolate su 100 items), il livello di sufficienza viene raggiunto qualora lo studente consegna il 70% delle risposte appropriate e\o esatte. Tuttavia, la soglia potrà essere abbassata al 60% qualora il test dovesse essere giudicato più difficoltoso.

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TEST OGGETTIVI (PROVE STRUTTURATE E

SEMISTRUTTURATE) Livello di sufficienza al 60%

PUNTI VOTO

100-98 10

97-93 9,5

92-88 9

87-83 8,5

82-78 8

77-73 7,5

72-68 7

67-63 6,5 62-58 6

57-53 5,5

52-48 5

47-43 4,5

42-38 4

37-33 3,5

32-28 3

27 -0 2

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ORALE

INDICATORI DESCRITTORI LIVELLO VOTO

CONOSCENZA

1.Pertinenza dei

contenuti

2.Conoscenza degli

argomenti

Ampia, corretta e approfondita dei contenuti Ottimo 3

Completa e abbastanza rigorosa Discreto/Buono 2,5

Complessiva conoscenza dei contenuti Sufficiente 2

Conoscenza parziale e poco precisa dei

contenuti

Insufficiente 1,5

Conoscenze frammentarie dei contenuti Gravemente

insufficiente 1

ABILITA’

1Espositiva

2.Possesso dei

linguaggi specifici

3. Capacità di

collegamento tra le

conoscenze acquisite

Esposizione corretta e scorrevole. Pieno

possesso degli strumenti linguistici. Ottima

capacità di collegamenti con altri argomenti

Ottimo 3

Esposizione adeguata ed autonoma. Buona

padronanza del linguaggio. Buona capacità

di collegamenti con altri argomenti

Discreto/Buono 2,5

Esposizione semplice ma sufficientemente

corretta. Apprezzabili collegamenti

Sufficiente 2

Esposizione inadeguata e faticosa . Presenza

di carenze linguistiche. Accenno di

collegamenti con altri argomenti.

Insufficiente 1,5

Esposizione frammentaria. Inesistenza di

collegamenti con altri argomenti.

Gravemente

insufficiente

1

COMPETENZA

1.Lessico

2.Morfosintassi

3.Pronuncia

4.Efficacia del

messaggio

6. Capacità di

interazione

Riutilizzo del lessico appropriato. Rari errori

auto corretti. Ottima pronuncia. Messaggio

chiaro ed efficace. Interazione efficace.

Ottimo 4

Riutilizzo del lessico abbastanza adeguato.

Qualche errore di grammatica Buona la

pronuncia. Messaggio abbastanza chiaro

Interazione abbastanza efficace

Discreto/Buono 3

Semplice riutilizzo del lessico. Errori che a

volte ostacolano la comprensione.

Esposizione semplice a volte faticosa.

Messaggio globalmente comprensibile.

Interazione nel complesso efficace.

Sufficiente 2

Riutilizzo del lessico limitato e talvolta

errato. Molti errori di grammatica.

Messaggio comprensibile solo in parte.

Interazione faticosa necessita di molte

ripetizioni

Insufficiente 1

Mancato riutilizzo del lessico. Molti errori

gravi che ne impediscono la comunicazione.

Messaggio incomprensibile. Interazione

inesistente.

Gravemente

insufficiente

0,5

17

10. COMPETENZE DI CITTADINANZA – per il primo biennio

La comunicazione nelle lingue straniere richiede anche abilità quali la mediazione e la comprensione

interculturale.

Il livello di padronanza di un individuo varia inevitabilmente tra le quattro dimensioni ( comprendere

orale, espressione orale, comprensione scritta ed espressione scritta ) e tra le diverse lingue e a seconda

del suo background sociale e culturale, del suo ambiente e delle sue esigenze e interessi.

Un atteggiamento positivo comporta l’apprezzamento della diversità culturale nonché l’interesse e la

curiosità per le lingue e la comunicazione interculturale.

Il raggiungimento delle competenze chiave permettono la realizzazione e lo sviluppo personale, la

cittadinanza attiva, l’inclusione sociale e l’occupazione.

Partendo dalle scelte didattiche effettuate in sede di curricolo d’Istituto, lo studio della lingua

straniera intende incentivare l’azione educativa per l’acquisizione delle competenze in chiave di

cittadinanza nel modo seguente:

1. IMPARARE A IMPARARE

- Riconoscere e riprodurre i suoni della lingua spagnola

- Saper utilizzare il dizionario bilingue e monolingua

- Comprendere, estrapolare e memorizzare le informazioni essenziali del testo in lingua

2. PROGETTARE

- Redigere testi in lingua spagnola rispettando la struttura delle diverse tipologie testuali

- Ricercare, acquisire, selezionare e decodificare informazioni

- Schematizzare e produrre mappe concettuali

3. RISOLVERE PROBLEMI

- Decodificare il testo in lingua

- Rispondere a quesiti

- Cercare di comprendere una conversazione in lingua di difficoltà crescente

- Imparare a superare le proprie difficoltà e a migliorare il proprio livello di spagnolo

4. INDIVIDUARE COLLEGAMENTI E RELAZIONI

- Collegare e confrontare la L1 con la L2

- Cogliere analogie e differenze fra diversi testi e diversi autori

- Confrontare diversi sistemi culturali

5. ACQUISIRE E INTERPRETARE LE INFORMAZIONI

- Effettuare approfondimenti guidati su Internet

- Utilizzare le espansioni previste dai testi consigliati

- Confrontarsi con testi di varia natura

- Eseguire attività di analisi del testo e comprensione del testo

6. COMUNICARE

- Esporre in lingua il proprio pensiero

- Esporre in lingua argomenti di studio

18

- Riprodurre correttamente i suoni della lingua spagnola

- Utilizzare correttamente le funzioni comunicative della lingua

7. COLLABORARE E PARTECIPARE

- Lavorare in gruppo

- Confrontare le proprie idee

- Interagire in lingua, condividere le stesse letture

- Collaborare con l’insegnante e i compagni nello svolgimento della lezione

8. AGIRE IN MODO AUTONOMO E RESPONSABILE

- Portare a termine il proprio lavoro e rispettare le consegne

- Sottoporsi alle verifiche in classe

- Riconoscere e coltivare le proprie opinioni, attitudini, la propria originalità e creatività

- Comprendere e correggere i propri errori

9.1. TIPOLOGIA DI VERIFICA PER LA RILEVAZIONE E LA VALUTAZIONE DELLE

COMPETENZE CHIAVE DI CITTADINANZA

Prove autentiche

Lavoro cooperativo

Problem solving

Ricerca guidata

9.4. CRITERI DI VALUTAZIONE CON RIGUARDO ANCHE ALLE COMPETENZE

CHIAVE DI CITTADINANZA

19

Livelli Ottimo Buono Sufficiente Insufficiente Gravemente

insufficiente

Competenze Avanzate Intermedie Di base Non raggiunte

A. Imparare

ad imparare

Progettare

Risolvere

Problemi

Ha un metodo di studio

elaborativo e autonomo. Sa

schematizzare ed elaborare rappresentazioni grafiche

della conoscenza. Elabora e

progetta in autonomia. Verifica i risultati del proprio

apprendimento.


organizza-to. Applica

correttamente norme e procedure. Organizza e

decodifica correttamente i

dati. È consapevole dei risultati del proprio

apprendimento.


limitato a procedure note.

Applica semplici procedure in un contesto noto. Analizza

semplici problemi,

risolvendoli in autonomia. Non sempre è in grado di

valutare il proprio

apprendimento.


non organizzato.

Necessita di guida nell’applicazione di

procedure. Incontra

difficoltà nell’analisi e nella risoluzione di

problemi e deve essere

guidato. Non è in grado di valutare il proprio

apprendimento.


inefficiente. Non è in

grado di progettare. Anche guidato, non è in

grado né di effettuare

analisi efficaci né di risolvere problemi. Non è

in grado di valutare il

proprio apprendimento.

B. Esprimersi e

comunicare

Espone in modo chiaro

argomentando conoscenze e opinioni.

Espone in modo chiaro e

preciso

Espone in modo semplice, ma

sostanzialmente corretto

Fatica ad esporre con

chiarezza il proprio pensiero.

Non è in grado di

esplicitare in modo chiaro il proprio pensiero. La

comunicazione risulta

inefficace.

C. Collaborare

e partecipare

Agire in modo

autonomo e

responsabile

Interagisce e collabora contribuendo

all’apprendimento comune.

Si relaziona in modo costruttivo con compagni e

insegnanti e contribuisce a

creare un clima positivo. È coinvolto nelle sollecitazioni

culturali anche

extrascolastiche.

Partecipa e collabora. Si relaziona positivamente con

compagni e insegnanti. È

coinvolto nelle solle-citazioni culturali scolastiche.

Partecipa ascoltando, anche se non interviene. È

generalmente corretto nei

rapporti personali.

Partecipa in modo discontinuo, interviene

raramente. Non riesce a

relazionarsi in modo corretto e positivo con

compagni ed insegnanti.

Non interagisce adeguatamente né

collabora per

apprendimento comune. Non manifesta interesse

per le sollecitazioni

scolastiche. Non si relaziona adeguatamente

con compagni e

insegnanti.

D. Individuare

collegamenti e

relazioni

Acquisire e

interpretare

l'informazione

Individua autonomamente

collegamenti e relazioni anche appartenenti a più

ambiti disciplinari. Consulta

efficacemente varie tipologie di fonti a scopo di ricerca.

Seleziona le informazioni

distinguendo i fatti dalle opinioni. Utilizza

correttamente metodi,

concetti e strumenti. Analizza dati e li interpreta. Inferisce

significati e informazioni dal

contesto.

Se guidato, individua

collegamenti e relazioni anche appartenenti a più

ambiti disciplinari. Consulta

correttamente varie tipologie di fonti a scopo di ricerca.

Seleziona le informazioni

distinguendo i fatti dalle opinioni. Guidato

dall’insegnante, utilizza

correttamente metodi, concetti e strumenti e analizza

dati. Inferisce significati e

informazioni dal contesto.

Se guidato, individua

collegamenti e relazioni nell’ambito della disciplina.

Consulta varie tipologie di

fonti a scopo di ricerca seguendo procedure note.

Guidato dall’insegnante,

seleziona le in-formazioni distinguendo i fatti dalle

opinioni. Riproduce metodi,

concetti, strumenti, analisi di dati. Se guidato, inferisce

significati e informazioni dal

contesto.

Anche se guidato non

sempre individua collegamenti e rela-

zioni nell’ambito della

disciplina. Non consulta in modo efficace le

tipologie di fonti

proposte dall’insegnante.

Seleziona le

informazioni in modo parziale. Riproduce

metodi, concetti,

strumenti, analisi di dati in modo non adeguato.

Anche se guidato, ha

qualche difficoltà nell’inferire significati e

informazioni dal

contesto.

Non riesce a individuare

collega-menti e relazioni. Anche se guidato non è in

grado di consultare varie

tipologie di fonti. Non sa seleziona-re

correttamente le

informazioni. Ha difficoltà nel riprodurre

metodi, concetti,

strumenti, analisi di dati. Ha difficoltà nell’inferire

significati e informazioni

dal contesto.

VOTO 10 9 8 7 6 5 4 3 2

20

Marsiconuovo 07 novembre 2015 La docente

Silvana Petrosino

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