R E G A L O R E G O L A - primocircoloumbertide.it 2012-2013... · • Selezione e acquisto di...

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R E G

OL

R E G O L A

A

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Contesto Socio-Culturale

Il territorio del nostro Comune si estende per 20 Km, dei quali il 22% in pianura, il 58% in

collina ed il restante 20% in alta collina.

E’ attraversato dal fiume Tevere che lambisce le mura della vecchia città.

Negli ultimi anni Umbertine ha conosciuto uno sviluppo industriale ed edilizio notevole; ciò

ha cambiato il tessuto socio-economico e culturale.

La popolazione è sensibilmente aumentata anche per il continuo e massiccio afflusso di

immigrati che hanno modificato le dinamiche relazionali nella nostra piccola società. La

scuola, pertanto, oggi più che mai sente la necessità di favorire l’accoglienza e

l’integrazione di realtà culturali differenti dalla nostra, per valorizzare le diversità e per

formare una società multi- etnica alla base della quale possano coabitare rispetto reciproco

e libertà.

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Le nostre scuole

Scuola dell’infanzia di via Garibaldi

N° Alunni 158 Su 6 Sezioni

N° Docenti 12

Docenti L .517 =

Docenti Religione Cattolica 1

ORARIO SETTIMANALE: dal lunedì al venerdì h. 8.00 – 16.00

Sabato chiuso

A turno 1 sezione dalle 16.00 – 17.30

MENSA: 12.30 – 13.30

Scuola Primaria di via Garibaldi

N° Alunni 272 Su 13 Classi

N° Docenti 24

Docenti L .517 1


Docenti Specialisti L2 =

ORARIO SETTIMANALE: dal lunedì al sabato h. 8.25 – 13.00

RIENTRI POMERIDIANI: martedì, giovedì e venerdì dalle 14.00 – 16.30

MENSA: 13.00 – 14.00

Scuola Primaria di Pierantonio

N° Alunni 98 Su 5 Classi

N° Docenti 9

Docenti L .517 4


Docenti Specialisti L2 1

ORARIO SETTIMANALE: dal lunedì al venerdì h. 8.20 – 16.30 tempo pieno

MENSA: 12.30 – 13.30 Scuola dell’infanzia di Pierantonio

N° Alunni 56 Su 2 Sezioni

N° Docenti 4

Docenti L .517 =


ORARIO SETTIMANALE: dal lunedì al venerdì h. 8.00 – 16.00 sabato chiuso

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Risorse Professionali

N. 51 docenti

N. 10 collaboratori scolastici

N. 3 assistenti amministrativi N. 1 direttore servizi generali e amministrativi

N. 1 dirigente scolastico

Docenti: incarichi

INCARICO DOCENTI

STAFF DEL DIRIGENTE

COLLABORATORI E FUNZIONI

STRUMENTALI

Casi Lorenza coll. + F.S. Di Giorgio Clara F.S. Romeggini Stefania F.S. Procacci Marta F.S. Briganti Anna Maria F.S. Villarini M.Rita F.S. Cancian Simone F.S.

COORDINATORI DI PLESSO E

RESPONSABILI AUDIOVISIVI Sansone Anna Grazia Casi Lorenza Piccioloni Manuela Procacci Marta Moscioni Paola

RESPONSABILI

SCHEDE DI PROGETTO

Cancian Simone Casi Lorenza Di Giorgio Clara Villarini M.Rita Romeggini stefania Procacci Marta Briganti Anna Maria

REFERENTI:

Marri Susanna - ed. salute

REGISTRO INCENDIO Casi Lorenza Di Giorgio Clara Piccioloni Manuela Bargelli Paola

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Offerta Formativa

PROGETTO TRASVERSALE

“Ti regalo una regola”

SCUOLA DELL’INFANZIA DI

UMBERTIDE E PIERANTONIO

SCUOLA PRIMARIA DI

UMBERTIDE

SCUOLA PRIMARIA

PIERANTONIO

Ti regalo una regola

1°AB:Regoliamoci

2°AB: Frutta: la mangio tutta

3°ABC: I colori del cibo

4°ABC: “Un mondo pulito e

obbediente: Panza piena e in

testa niente”

5°AB: Sotto lo stesso cielo

LEgALI … a scuola

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“DAL GIOCO ALLA CONVIVENZA CIVILE”

“TI REGALO UNA REGOLA”

Premessa

L’idea di un progetto di questo tipo nasce da una semplice constatazione: per far sì che le

regole vengano rispettate è necessario che siano comprese, discusse e condivise agli adulti

come dai bambini.

Parlare di educazione alla cittadinanza e alla legalità significa ragionare sul quotidiano, sulle

percezioni dei bambini sul senso delle regole e della libertà, sul valore della convivenza.

La nostra scuola, pertanto, intende operare alla costruzione di una personalità consapevole

dei diritti e dei doveri che la Cittadinanza impone, disponibile e collaborativa verso il bene

comune, ben integrata nella società, ma anche capace di accogliere i vantaggi che le

diversità, sotto le varie forma in cui oggi si presentano, offre.

Ecco perché l’educazione alla legalità: vivere le leggi come opportunità e non come limiti.

La scuola, infatti, nel suo insieme di legalità, non è un momento ma è il luogo in cui per la

prima volta ci si confronta con altri, dove bisogna rispettare alcune norme ed avere una

precisa condotta; è la prima grande istituzione da rafforzare, è nella scuola che avviene il

passaggio di consegne tra le generazioni e dove ci si trova a svolgere un ruolo attivo in una

comunità.

Per queste ragioni, pensiamo che l’”istituzione scuola”, possa essere protagonista della

diffusione della cultura della legalità, per una migliore convivenza tra diversi, nel rispetto

delle regole e per una società più giusta.

Competenze

� Sa donare senza aspettarsi una ricompensa;

� sa trovare soluzioni rispetto a problemi individuali e collettivi;

� è sensibile ai temi che accrescono la sua coscienza civica;

� sa approfondire le relazioni di gruppo;

� sa sviluppare le capacità di collaborazione, comunicazione, dialogo e partecipazione

all’interno degli impegni e delle esperienze scolastiche;

� sa sviluppare la creatività come potenziale;

� è sensibile al concetto di autostima;

� sa conoscere e rispettare l’ambiente che lo circonda, in modo da viverlo in sicurezza.

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TI REGALO UNA REGOLA

ED .

ALL’AFFETTIVITA’

ED. ALLA SALUTE

ED. ALIMENTARE

ED. STRADALE ED. ALLA

CITTADINANZA ED. AMBIENTALE

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Progetto integrazione

alunni cittadinanza non italiana

Situazione alunni di nazionalità non italiana nelle scuole del Circolo

PROVENIENTI DA

Scuola Primaria Umbertide 101 Scuola Infanzia

Umbertide 54

Scuola Primaria Pierantonio 23 Scuola Infanzia

Pierantonio 13

TOTALE 124 TOTALE 67

SOGGETTI PARTECIPANTI

� TUTTE LE INSEGNANTI CURRICULARI DEL CIRCOLO

� MEDIATORE DI LINGUA ARABA.

� SCUOLE DEL TERRITORIO.

� DOCENTI E STUDENTI DELL’UNIVERSITA’ PER

STRANIERI DI PERUGIA.

� GENITORI

� DOCENTE DI LINGUA ARABA

Algeria Bulgaria Cina Ecuador Germania Grecia Gran Bretagna India

Kossovo Marocco Nigeria Perù Polonia Romania Serbia Tunisia Ucraina

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Atelier

I bambini useranno l’atelier per acquisire nuove competenze, esprimere e consolidare

quelle esistenti, acquisire la padronanza della lingua italiana e produrre materiali

multietnici. L’atelier sarà strutturato tenendo conto delle attività riferite al POF e

alle problematiche linguistiche degli alunni che saranno suddivisi per gruppi di livello.

Verrà utilizzato durante l’anno scolastico, permettendo full immersion specifiche di

approccio e sostegno linguistico. L’atelier verrà organizzato e gestito dalle insegnanti

di plesso che aderiranno al progetto sia in orario scolastico che extra, coadiuvate al

bisogno dalle risorse offerte dal territorio.

COINVOLGIMENTO FAMILIARE Oltre a prevedere momenti didattici, che favoriscono l’approccio allo studio della

lingua italiana, il progetto vuole offrire attività di supporto alle famiglie, tramite

mediatore, per facilitare la collaborazione e per un confronto positivo e produttivo

tra le varie culture.

Si attiveranno incontri mensili che consentiranno la conoscenza delle regole del

sistema scolastico, dell’educazione alimentare, delle norme igieniche e sanitarie.

Il progetto prevede confronti periodici con personale della scuola e medico-sanitario

esperto del settore.

ATTIVITA’ CURRICOLARI

• Attività di laboratorio

• Attività di interventi di mediazione

• Percorsi individualizzati

• Preparazione materiale di facilitazione

• Selezione e acquisto di testi per imparare l’italiano L2

• Affiancamento dei docenti ai facilitatori linguistici durante le ore di lezione con gli

alunni

• Raccolta e catalogazione delle immagini

• Lettura e decodificazione delle immagini

• Giochi linguistici

• Produzione di testi di vario genere: acrostici, mesostici, catene di parole, rime,

filastrocche, poesie, proverbi, canzoni, modi di dire

• Attività ludiche, motorie e grafico-pittoriche

DOCUMENTAZIONE • Prodotti multimediali e cartacei.

• Allestimento di uno spazio dove catalogare i materiali prodotti: immagini, libri

da consultare, dizionari facilitati, schede strutturate, oggetti riferiti ad usi e

costumi di ogni cultura.

• Relazione finale per documentare le attività svolte.

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VALUTAZIONE

Valutazioni in itinere e finali.

Si prevedono incontri periodici della commissione per:

• conoscere le reali problematiche

• concordare le strategie di intervento più idonee ed efficaci ai processi

formativi

• verificare apprendimenti

• concordare eventuali modifiche alle strategie educative adottate

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P r o g e t t o c o n t i n u i t à

Anche per questo anno scolastico il gruppo di lavoro sulla continuità, formato da alcuni

insegnanti della scuola dell’Infanzia, della scuola Primaria e della scuola Secondaria di

Primo Grado di Umbertide e Pierantonio, per non interrompere il processo di crescita

del singolo alunno e per facilitare il passaggio da un ordine di scuola all’altro ha

elaborato i seguenti percorsi didattico – educativi:

Scuole Infanzia, Primaria e Secondaria di Primo Grado di Pierantonio

TITOLO: “GIORNALI@MO” DESTINATARI: Tutti gli alunni della scuola dell’Infanzia, della scuola Primaria e della

scuola Secondaria di primo grado di Pierantonio.

DURATA: Periodo di svolgimento gennaio – aprile 2013.

METODOLOGIA: Le attività saranno svolte a piccoli gruppi, gli alunni diventeranno

protagonisti del proprio sapere usando una molteplicità di strumenti e tecniche.

Scuola Infanzia e Primaria di Umbertide

TITOLO: “ A SCUOLA CON … PINOCCHIO” DESTINATARI

Tutti gli alunni delle classi V A e B della scuola Primaria e tutti gli alunni della scuola

dell’Infanzia di Umbertide.

DURATA: Periodo di svolgimento gennaio – aprile 2013.

METODOLOGIA: Le attività verranno svolte a piccoli gruppi misti presso la scuola

Primaria, gli alunni saranno protagonisti del loro sapere raccontando, descrivendo e

dialogando con grandi e coetanei.

Scuola Primaria e Secondaria di primo grado di Umbertide

TITOLO: “150 ANNI da UMBERTIDESI” DESTINATARI : Tutti gli alunni delle classi V A e B e tutti gli alunni delle classi I°

della scuola Secondaria di primo grado di Umbertide.

DURATA: Periodo di svolgimento marzo – aprile 2013.

METODOLOGIA

Attività laboratoriali di ricerca e produzione ( uso creativo del linguaggio) di

filastrocche, poesie, modi di dire, proverbi, ricette e slogan pubblicitari legati alla

tradizione culturale umbertidese.In tutti i progetti si effettuerà una osservazione

sistematica degli alunni, monitorando i momenti di realizzazione degli elaborati ed i

vari aspetti riguardanti la socializzazione e la collaborazione

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Classi coinvolte: Scuola dell’Infanzia Garibaldi, sezioni A / B / C / G ( n° 48 alunni escluso gli

anticipatari )

Scuola Primaria Garibaldi, classi V A / B ( n° 43 alunni )

OBIETTIVI GENERALI • Conoscere il nuovo ambiente scolastico.

• Definire ruoli, spazi e norme comuni.

• Conoscere le regole di convivenza.

OBIETTIVI SPECIFICI DI APPRENDIMENTO

• Ascoltare e comprendere semplici comandi.

• Ascoltare e comprendere semplici racconti e/o storie.

• Parlare, descrivere, raccontare, dialogare con i grandi e i coetanei, lasciando

trasparire fiducia nelle proprie capacità di espressione e comunicazione.

ATTIVITA’ Attività da svolgersi in classe, a piccoli gruppi misti, presso la scuola Primaria

Garibaldi.

MATERIALI Risme di carta per fotocopie, toner o cartucce a colori per stampante, colori ( pastelli

/ pennarelli),

N° 50 maglie bianche sulle quali verrà realizzata la stampa del burattino Pinocchio.

CLASSI / SEZIONI COINVOLTE V A – V B e SEZ. A – SEZ. B – SEZ. C – SEZ. G ( totale 91 alunni circa ).

CALENDARIO Periodo gennaio / aprile

Le date verranno stabilite nell’incontro di dicembre quando verranno concordate

anche le attività da lavoro che svolgeranno i singoli gruppi.

PRODOTTO FINALE Realizzazione di una monografia individuale.

Realizzazione di una stampa su maglia.

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Progetto alfabetizzazione motoria Il nostro Circolo Didattico , per il terzo anno consecutivo , ha scelto di aderire al

Progetto di “ Alfabetizzazione Motoria “ promosso dal MIUR

in collaborazione con il CONI.

Lo scopo è quello di promuovere e garantire una conoscenza delle scienze motorie e

sportive.

Il progetto troverà la sua attuazione nel periodo Gennaio-Giugno 2013 con l’intervento

di un esperto in scienze motorie inviato direttamente dal CONI.

Le classi coinvolte saranno la 1° ,2° , 3° , 4° e 5° delle sezioni A e B della Scuola

Primaria Garibaldi.

Le lezioni si svolgeranno nella palestra della Scuola , per un totale di venti ore

settimanali ( due ore da cinquanta minuti in ciascuna classe non consecutive ) e con la

copresenza dell’insegnante di classe.

La retribuzione dell’esperto esterno sarà completamente a carico del CONI.

PROGETTO MOTORIA ARCI , Servizio Civile Nazionale

L’ ARCI ,Servizio Civile Nazionale, dallo scorso anno scolastico ha proposto il Progetto

dal titolo : “ Lo sport come strumento di cittadinanza “, in continuità con le azioni

educative rivolte a tutti i ragazzi e promosse dal Comune di Umbertide.

La finalità è quella di considerare la pratica sportiva un diritto di cittadinanza ,

intendendo promuovere la formazione umana , sociale e sportiva di ciascun giovane

garantendo un’attività di natura ludica per uno stile di vita sano sia dal punto di vista

fisico , psicologico e di integrazione sociale. Il Progetto si sviluppa all’interno delle

politiche per l’infanzia del Comune di Umbertide ed è stato ritenuto valido dalla

Regione Umbria.

Il nostro Circolo ha supportato questo Progetto che , per l’anno scolastico 2011/2012,

ha avuto inizio nel mese di Maggio per concludersi con il termine delle lezioni ; mentre

per l’anno scolastico corrente l’attività motoria è cominciata ad Ottobre e si

concluderà a Giugno.

Nello svolgere Educazione Motoria saranno impegnati i ragazzi del Servizio Civile,

laureandi in Scienze Motorie o con competenze nel settore specifico.

Il Progetto si articolerà prevedendo almeno due ore settimanali di insegnamento per

classe , sempre in copresenza del docente di riferimento.

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Progetto integrazione alunni diversabili Nel nostro Circolo sono presenti 10 alunni diversamente abili che frequentano la

scuola Primaria e cinque docenti di sostegno. Da diversi anni collaborano con noi

operatori del Servizio Civile Nazionale che sono una risorsa strettamente

indispensabile per la scuola: garantiscono una continuità e un’integrazione con il lavoro

svolto dai docenti e un supporto nella gestione dei loro bisogni. La validità di tale

progetto che da anni viene portato avanti dal Comune dimostra quanto possa essere

proficua, utile e realizzabile la tanto auspicata collaborazione tra istituzioni diverse,

quando si incontrano e si integrano per un obiettivo comune: la realizzazione dei

bisogni dei cittadini, anche di quelli che non trovano da soli le parole per chiedere.

Il progetto si articola in tre percorsi:

Attività in piscina

L’attività proposta è la continuazione di quanto realizzato negli anni scolastici passati,

sperimentando i benefici che possono derivare dal frequentare la piscina ad alunni con

deficit psico/fisico, sia sul piano strettamente motorio che sul piano dell’autonomia e

della fiducia in se stessi.Questa è un’esperienza che offre agli alunni che vi

partecipano l’opportunità di un confronto con ragazzi di diversa età e condizione

nell’ambito di una attività in cui si può sperimentare un vissuto di adeguatezza e

capacità, in cui è possibile un percorso verso una forma di autonomia.

CARATTERISTICHE DEL PROGETTO

• Il ‘Progetto piscina’ è inserito nei P.O.F. delle singole istituzioni scolastiche

che lo andranno a realizzare nell’ambito degli interventi di sostegno e nel Piano

Educativo Individualizzato degli alunni partecipanti.

• I docenti referenti (insegnanti di sostegno specializzati) sono:

Lorenza Casi per la Direzione Didattica 1° Circolo

Carlo Orazi per la Scuola Media Statale

Maria Salvatori per l’Istituto di Istruzione Secondaria Superiore

• I collaboratori sono insegnanti di sostegno specializzati, assistenti comunali.

• Il progetto è rivolto ad un totale di 24 alunni disabili appartenenti ai vari ordini di

scuola:

Direzione Didattica 1° Circolo otto alunni

Scuola Media Statale “Mavarelli-Pascoli” otto alunni

Istituto di Istruzione Superiore “L. da Vinci” otto alunni

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• La finalità del progetto in rete è l’integrazione tra diversi ordini di scuola,

nell’ottica di una effettiva continuità degli interventi individualizzati rivolti ad

alunni con bisogni speciali per alcuni dei quali è prevista una programmazione

differenziata.

• OBIETTIVI GENERALI

- migliorare la consapevolezza di sé e rinforzare l’autostima;

- potenziare o mantenere le capacità motorie;

- favorire la costruzione di rapporti sociali fondati sul rispetto, la condivisione, la

solidarietà.

• OBIETTIVI SPECIFICI

- mantenere e migliorare il tono muscolare degli arti inferiori e superiore, la

funzionalità degli apparati respiratorio e cardiocircolatorio, la deambulazione

soprattutto per gli alunni con gravi deficit motori;

- costruire il rapporto alunno – docente in un ambiente non strettamente

didattico, non direttamente legato ad una valutazione delle capacità o del

profitto;

- stimolare e potenziare la capacità di stare insieme agli altri, valorizzando i

rapporti di amicizia;

- imparare a sperimentare e conoscere le proprie potenzialità:

- superare la paura di affrontare situazioni nuove e di mettersi ‘in gioco’.

COLLABORAZIONI ESTERNE

Alla realizzazione del progetto partecipano:

- Il Comune di Umbertide, che garantisce i trasporti e partecipa alla copertura

finanziaria delle spese per l’ingresso in piscina degli alunni e per gli istruttori;

- La società che gestisce la piscina comunale di Umbertide che stipula la

convenzione con la scuola capofila e predispone la presenza degli istruttori

richiesti.

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Ippoterapia

La collaborazione tra scuole di ordine primaria, secondaria di primo e secondo grado di

Umbertide è stata già positivamente attuata negli anni scolastici precedenti per la

realizzazione del progetto di attività equestre.Visto l’apprezzamento che ha riscosso

da parte delle famiglie e degli alunni e la valutazione pienamente positiva degli

insegnanti che vi hanno partecipato, si intende riproporre il progetto considerando

anche che iniziative di questo tipo qualificano l’intervento delle scuole ai fini della

continuità scolastica e dell’offerta formativa rivolta agli alunni con bisogni speciali.

Il “progetto cavallo”, da sempre chiamato semplicemente così da insegnanti ed

educatori, genitori e ragazzi, da otto anni accompagna l’attività didattica nelle nostre

scuole di Umbertide.I ragazzi diversabili una volta alla settimana, per un periodo

compreso tra gennaio e maggio, sperimentare questa attività che si integra con il loro

percorso di vita e il loro percorso scolastico prima che riabilitativo. Condividere con il

proprio insegnante e con gli altri compagni il contatto con il cavallo, l’esperienza forte

di corrispondere emotivamente con un animale così grande e così docile anche se dalla

forte personalità, vivere la sensazione di saperlo fare, di poterlo fare in sicurezza,

poter sperimentare la sensazioni di affidarsi a se stessi, usufruendo

contemporaneamente degli stimoli riabilitativi è senz’altro un’esperienza forte e

significativa. I ragazzi crescono in esperienza ma anche in senso di sé, in capacità di

attenzione e memoria, in concentrazione, facile capirlo se pensiamo quanta attenzione

ci vuole per far eseguire un comando ad un cavallo, come è necessario compiere un

gesto preciso, quanta meticolosità porre in un’azione per avere quella risposta e non

altre, e poi il senso del “prendersi cura”, fare “qualcosa per” quando si è abituati che

gli altri fanno per te perchè tutti pensano che tu non sia in grado di.., e inoltre con un

animale così grande ma che non spaventa, anzi rassicura.

Il progetto coinvolge i diversi ordini di scuola della città, insegnanti ed educatori che

accompagnano i ragazzi diversabili, all’esperienza settimanalmente, preparando

l’esperienza e rielaborandola successivamente, confrontandosi con gli operatori Asl sui

temi riabilitativi nella redazione del progetto individualizzato. Il progetto prevede

ippoterapia ad uno dei livelli possibili per il ragazzo singolo, in sedute differenti ma

consequenziali all’interno del percorso, intervallate da momenti di gioco che hanno

comunque un valore simbolico importante, che l’esperienza e le riflessioni operate sulle

esperienze, ci hanno insegnato a valorizzare.

Sappiamo che i tempi della scuola e ancora più oggi i tempi di ‘questa’ scuola, sono

difficili da seguire per i nostri ragazzi (difficili per tutti i ragazzi), e che è necessario

integrare agli aspetti didattici (così difficili per loro e spesso per di più complicati da

adempimenti riabilitativi) aspetti scuola che apparentemente di didattico sembrano

avere poco, ma che hanno invece una valenza importante che ha molto valore didattico,

pedagogico e anche riabilitativo.

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Questa è esperienza diretta e comune fra noi che da anni lavoriamo in ambiti di

progetto offrendo ai nostri ragazzi opportunità riabilitative; li abbiamo visti

migliorare, maturare, crescere e cosa importantissima sorridere.


Il ‘Progetto Ippoterapia’ è inserito nei P.O.F. delle singole istituzioni scolastiche che

lo andranno a realizzare nell’ambito degli interventi di sostegno e nel Piano Educativo

Individualizzato degli alunni partecipanti.

I docenti referenti sono:


Biscotti Carmela per la Direzione Didattica 2° Circolo


Partecipano alla realizzazione del progetto insegnanti di sostegno specializzati.

Il progetto è rivolto a circa diciotto alunni con bisogni speciali appartenenti ai vari

ordini di scuola:

Direzione Didattica 1° Circolo otto alunni

Direzione Didattica 2° Circolo due alunni

Scuola Media “Mavarelli-Pascoli” otto alunni

FINALITA’

- Avvicinare gli alunni al cavallo e al suo mondo nel rispetto dell’animale e della

natura;

- far sperimentare nuove forme di motricità;

- favorire l’elaborazione di un corretto schema corporeo;

- conoscere e comprendere regole e forme di convivenza;

- favorire l’integrazione sociale.

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OBIETTIVI

- Conoscere alcuni aspetti della organizzazione della struttura in cui si svolge

l’attività;

- sviluppare le capacità relative alle funzioni senso percettive mediante

l’esplorazione dello spazio e dell’ “oggetto”, conoscenza delle dimensioni e della

forma per analogia e differenza rispetto a se stessi;

- migliorare le capacità statiche e dinamiche del corpo nello spazio;

- concorrere allo sviluppo di coerenti comportamenti relazionali mediante

conoscenza e rispetto di regole e ruoli e l’assunzione di incarichi di

collaborazione:

- valorizzare rapporti di amicizia per veicolare accoglienza, solidarietà, tolleranza,

collaborazione.


Collaboreranno alla realizzazione del progetto:

- il Comune di Umbertide per i trasporti

- il maneggio “Ippogrifo”- Civitella d’Arna- Perugia

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Musicoterapia

L’attività proposta è la continuazione di quanto realizzato negli anni scolastici passati,

sperimentando i benefici che possono derivare dalla musicoterapia ad alunni con

deficit psico/fisico.

Il progetto prevede degli interventi di musicoterapia singoli e/o di gruppo ed ha come

principale obiettivo la facilitazione alla comunicazione nella sfera del non-verbale dove

la musica deve intendersi anche nelle sue forme più semplici di “linguaggio” sonoro,

ossia istintivo, immediato ed accessibile a tutti. Il suono, la musica diviene una forma

di contatto alternativa, rispetto a quella offerta dal linguaggio verbale: la musica e la

musicalità, come strumento di lavoro, suscitano l’espressione di sentimenti ed

emozioni; quando ci si esprime musicalmente si comunica e si “parla” in musica.


• Il ‘Progetto Musicoterapia’ è inserito nei P.O.F. delle singole istituzioni scolastiche

che lo andranno a realizzare nell’ambito degli interventi di sostegno e nel Piano

Educativo Individualizzato degli alunni partecipanti.

• I docenti referenti sono:



• Il progetto è rivolto ad un totale di 18 alunni disabili appartenenti ai vari ordini di

scuola:

Direzione Didattica 1° Circolo nove alunni

Scuola Media Statale “Mavarelli-Pascoli” nove alunni

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METODOLOGIA E MODALITA’

Ogni incontro singolo ha una durata di circa 25’, mentre il gruppo circa 40’.

Le tecniche specifiche utilizzate saranno relative alla musicoterapia attiva

(attraverso improvvisazione strumentale, vocale e motoria) e ricettiva attraverso

musiche riprodotte digitalmente su stili e generi della letteratura musicale

esistente).Queste tecniche vengono usate singolarmente o in combinazione tra loro, a

seconda dei soggetti, dei loro bisogni, del contesto e degli obiettivi da perseguire.

Attraverso l’osservazione diretta e partecipe il musicoterapista dedica la sua

attenzione continua al bambino/ragazzo, cercando di conoscerlo il più

approfonditamente possibile e di cogliere ogni suo più piccolo segnale espressivo e/o

comunicativo. Attraverso il “gioco” delle sintonizzazioni cerca poi di instaurare una

relazione con lui, accogliendo il suo linguaggio (qualunque esso sia) e rilanciando nuovi

stimoli. La relazione è mediata dai parametri sonoro/musicali (timbro, intensità,

altezza,scansione, durata, velocità) che offrono una privilegiata via di comunicazione

analogica, soprattutto là dove il linguaggio verbale è, per motivi diversi, interrotto,

compromesso, inutilizzato.

Gli strumenti utilizzati vanno dal piccolo strumentario Orff (tamburi, glokenspiele,

sonagli, legentti etc), a strumenti etnici (bastone della pioggia, cabasa, tamburelli,

maracas etc..) alla voce, alla chitarra. Come strumenti di supporto: stereo, casse, ipod

e strumenti per la registrazione degli incontri.

Accanto agli strumenti musicali veri e propri, vengono utilizzati anche strumenti di

supporto per facilitare, soprattutto con i più piccoli, la visualizzazione e l’espressione

dei propri vissuti: matite, colori a cera, fogli, oggetti “neutri”.

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OBIETTIVI

• potenziamento della creatività e dell’espressività;

• maggior autocontrollo negli interventi e nei movimenti in genere;

• miglioramento dei tempi di attenzione e di concentrazione;

• potenziamento della sicurezza personale;

• miglioramento dell’ordine e della precisione.

• rafforzare le potenzialità del soggetto di rispondere e di iniziare il contatto e

la comunicazione

• sviluppare e/o migliorare la comprensione del soggetto e il contatto con le sue

emozioni e i suoi sentimenti: “musica è linguaggio, che può esprimere vari stati

d’animo”

• stimolare lo sviluppo del linguaggio e facilitare l’esplorazione delle possibilità

della voce

• stimolare le abilità di coordinamento motorio: migliorare le sue capacità di

muoversi nello spazio seguendo un impulso ritmico. “Il suono è onda di energia,

produce una spinta al movimento”: attraverso il movimento calibrato e condiviso,

il bambino sviluppa autocontrollo e crescente fiducia in se stesso

• sviluppare l’uso della fantasia nel pensiero e nel gioco: “la musica promuove la

creatività”

• migliorare la consapevolezza delle situazioni, il sentimento dell’identità e

dell’abilità di concentrazione: promuovere attenzione, abilità organizzative,

memoria, abilità di elaborazione sequenziale e simultanea e capacità di

risoluzione dei problemi

• migliorare la qualità di vita mediante esperienze di condivisione, di dare e

ricevere: portare i soggetti ad ascoltarsi ed ascoltare l’altro

• acquisire il senso della successione, della sequenzialità, dell’ordine e del

rispetto delle regole

• sviluppare le abilità sociali


Il progetto verrà realizzato dall’esperta di musicoterapia Maria Letizia Massetti

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Introduzione alla musica nella scuola elementare

Il corso di laboratorio musicale coordinato dall’associazione Banda Comunale “Città di

Umbertide”, si pone come finalità quella di offrire agli alunni alcune linee operative

per l’educazione al suono e alla musica immediatamente attuabili nelle proprie classi,

coinvolgendoli in un percorso di giochi, canti e invenzioni che li portino a sviluppare le

attitudini musicali già presenti e ad accostarsi in modo ludico agli elementi

fondamentali della lettura ritmica e melodica. ATTIVITA’ Si svolgeranno all’interno delle classi con la presenza di esperti musicali.

Sono previste lezioni teorico-pratiche durante le quali gli insegnanti indirizzeranno gli

alunni verso il mondo della musica con l’ausilio di strumenti musicali propedeutici.

CLASSI / SEZIONI COINVOLTE Tutte le sezioni di scuola dell’infanzia Tutte le classi scuola primaria Pierantonio Classi 1° sez. A e B 2° sez. A e B scuola primaria “Garibaldi” ATTIVITA’ PREVISTE

• Educazione dell’orecchio • Educazione all’ascolto • Lettura notazione melodica e ritmica • Educazione al canto corale • Dimostrazione teorico-pratiche con esperti • Esibizioni dal vivo con l’ausilio della banda musicale

PRODOTTO FINALE Esibizioni dal vivo con l’apporto della banda musicale in occasione delle festività e

della fine dell’anno scolastico

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Rilevazioni INvalSI

La rilevazione avrà carattere censuario. Obiettivo è quello di promuovere il

miglioramento della qualità degli apprendimenti e della didattica. Per la scuola primaria

saranno oggetto di rilevazione le conoscenze e le abilità acquisite in lingua italiana e

matematica.

CLASSI / SEZIONI COINVOLTE Classi seconde e quinte della scuola primaria.

TEMPI DI SVOLGIMENTO Le date della rilevazione sono state stabilite per il 9 di maggio 2012 (lingua italiana) e

per l’11 di maggio 2012 (Matematica).

DOCENTI IMPIEGATI Romeggini Stefania

Formisano Berta

Sansone Anna Grazia

Petturiti Raffaela

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Criteri di valutazione

Siete sicuramente a conoscenza delle novità introdotte dal Ministro Gelmini e che hanno trovato un primo risultato ufficiale con l’approvazione della Legge n. 169/2008 ed i seguenti regolamenti applicativi. In essi vi è il ripristino delle valutazioni con scala decimale (verranno utilizzati i decimi da 5 a 10) per le discipline. Ciò ci ha portato a rivedere e riconsiderare le modalità e i criteri con cui valutare i vostri figli, fermo restando che la sua funzione sarà formativa e non una mera misurazione dei risultati ottenuti. Al fine di favorire ulteriore trasparenza e nella certezza che conoscere e condividere i parametri di valutazione costituisca un elemento importante a livello di motivazione e consapevolezza degli alunni, il collegio docenti ha deliberato la seguente corrispondenza tra voti e giudizi. Nella valutazione globale del I quadrimestre e nella valutazione globale finale si terrà conto dei seguenti indicatori per delineare il percorso di apprendimento dell’alunno.

Valutazione di PRODOTTO

(riferita ai risultati ottenuti nelle varie discipline)

Voto in decimi

Livelli di apprendimento

10 (dieci)

Piena assimilazione, comprensione, organizzazione, applicazione dei contenuti, rielaborati ed approfonditi in modo organico, personale ed originale. Brillanti capacità espositive e padronanza dei linguaggi specifici.

9 (nove)

Sicura assimilazione, comprensione, organizzazione, rielaborazione, applicazione e approfondimento dei contenuti. Ottima capacità espositiva e uso corretto dei linguaggi formali.

8 (otto)

Esauriente assimilazione, organizzazione e applicazione dei contenuti. Sa esporre e produrre in modo chiaro e appropriato.

7 (sette)

Adeguata assimilazione dei contenuti e/o delle procedure. Sa esporre e produrre in modo abbastanza chiaro ed efficace.

6 (sei)

Essenziale assimilazione dei contenuti e/o delle procedure. Sa esporre e produrre in modo semplice.

5 (cinque)

Assimilazione parziale, superficiale dei contenuti, metodologia disciplinare non sempre corretta. Applicazione frammentaria e poco organizzata nei contenuti.

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Valutazione di PROCESSO

(riferita al percorso di apprendimento dell’alunno)

Interesse

Partecipazione

Impegno Collaborazione

Progressi rispetto ai livelli di partenza

Vivo e partecipe

Propositiva Produttivo Proficua Ottimi

Continuativo

Costante Continuo Adeguata Positivi

Accettabile

Discontinua Alterno Essenziale Discreti

Scarso

Minima

Scarso

Limitata

Minimi

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Certificazione delle competenze

CERTIFICAZIONE DELLE COMPETENZE (al termine della scuola primaria)

Anno scolastico 2011 – 2012

Per le competenze acquisite è prevista una valutazione in decimi. In caso di mancato conseguimento minimo della competenza prevista, non si procede alla relativa certificazione e lo spazio viene barrato. Ogni certificazione vale di per sé in modo finito, e non è prevista alcuna sintesi sommativa delle diverse certificazioni.

Strumenti culturali Voto

Competenze linguistiche: comprensione del significato di letture e messaggio orali di vario genere; possesso di una corretta strategia di lettura; impiego di registri linguistici in relazione al contesto; produzione di testi in forme adeguate a scopo e a destinatario; individuazione delle principali strutture morfosintattiche.

Competenze in lingue comunitarie: inglese: comprensione e utilizzo di espressioni d’uso quotidiano; interazione colloquiale con altri su argomenti personali; lettura e scrittura di semplici frasi; conoscenza della cultura di popoli di lingua anglosassone.

Competenze scientifiche: osservazione della realtà per riconoscere relazioni, modificazioni, rapporti causa/effetto; esplorazione dell’ambiente naturale e antropico; sviluppo di atteggiamenti di curiosità nei confronti della realtà naturale.

Competenze matematiche: risoluzione di semplici problemi usando il ragionamento aritmetico e facendo uso di strategie diverse; raccolta, organizzazione e interpretazione di dati; padronanza e utilizzo dei concetti e delle abilità elementari della matematica.

Competenze tecniche e informatiche: conoscenza e utilizzo semplice di strumentazione tecnologica; impiego della videoscrittura, dei principali programmi informatici; accesso e utilizzo del web.

Competenze storico-geografiche: orientamento spazio-temporale e conoscenza delle caratteristiche fisico-antropologiche del territorio; uso della documentazione e della osservazione per conoscere realtà storiche e geografiche.

Competenze artistiche: descrizione, rappresentazione della realtà e delle esperienze attraverso semplici linguaggi espressivi; conoscenza essenziale del patrimonio artistico-culturale nel territorio.

Competenze motorie: impiego di corretti schemi motori e posturali; rispetto delle regole dei giochi sportivi praticati.

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Identità/Conoscenza di sè Voto Fiducia in se stesso e nelle proprie potenzialità Capacità di affrontare e superare le difficoltà Consapevolezza dei propri punti di forza e di debolezza

Rapporto con gli altri Voto Atteggiamento collaborativo con gli adulti e i compagni Condivisione e rispetto delle regole di convivenza

Modalità di partecipazione Voto Partecipazione propositiva alla vita di classe Autonomia nell’organizzazione del proprio lavoro Spirito d’iniziativa Elabora e realizza semplici fasi progettuali utilizzando le conoscenze apprese

ESSENZIALE (6) INTERMEDIO (7/8) AVANZATO (9/10) -relativa autonomia -buona autonomia -completa autonomia, originalità, responsabilità -minima consapevolezza -buona consapevolezza -piena consapevolezza e padronanza delle conoscenze e padronanza delle conoscenze e padronanza delle conoscenze e abilità e abilità e abilità -parziale integrazione dei saperi -discreta integrazione dei saperi - produttiva integrazione dei saperi

Giudizio analitico sul livello globale di maturazione raggiunto dall’alunno Firma dei docenti dell’équipe pedagogica …………………………………………………... …………………………………………………... …………………………………………………... …………………………………………………... …………………………………………………...

Firma del dirigente scolastico

………………………………………..

Data______________

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INDICE

• Contesto socio-culturale 2

• le nostre scuole 3

• risorse professionali 4

• offerta formativa 5

• progetto integrazione alunni cittadinanza non italiana 8

• progetto continuità 11

• progetto alfabetizzazione motoria 13

• progetto integrazione alunni diversabili 14

• rivelazioni InvalSI 23

• criteri di valutazione 24

• certificazione delle competenze 26

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