questioni legali DSA - alberghieroadria.it · Questo e-book è stata redatto in un formato più ......

1 A cura di Sara Malagoli (2015).

Questo e-book è stata redatto in un formato più leggibile per alunni con DSA.

Associazione Quisipuò - Via Ruggero da Parma 17/C, 43126 Parma

Tel 3281318830 E-mail [email protected] Sito www.quisipuo-parma.it

QUESTIONI LEGALI

DSA-SCUOLA Buone prassi nei rapporti scuola-famiglia

per la stesura del PDP





CHI SIAMO

ASSOCIAZIONE QUISIPUO’

Associazione di promozione

sociale attiva dal 2013.

Vi collabora un gruppo di

professionisti che lavora da anni

nel territorio della provincia di

Parma per promuovere il

benessere psicosociale delle

famiglie e di tutti i loro

componenti nelle varie fasi del

ciclo di vita.

Si offrono incontri informativi,

laboratori di studio e

consulenze specifiche rivolte a genitori, ragazzi, insegnanti e

operatori su varie tematiche: Disturbi Specifici di Apprendimento

(DSA - dislessia, disgrafia, discalculia e disortografia), BES (Bisogni

Educativi Speciali) con particolare attenzione alle strategie per la

didattica e l’educazione, normativa, lettura della diagnosi, Piano

Didattico Personalizzato (PDP), rapporti scuola-famiglia-ausl, misure

dispensative e strumenti compensativi per l’apprendimento e lo





studio autonomo.

Iniziative a sostegno della famiglia in tutte le su e espressioni :

sostegno alla genitorialità, gestione degli eventi critici (es. nascita

primo figlio, separazione, ecc.); primi anni di vita dei figli, gestione

delle emozioni dei bambini, adolescenza, famiglie ricomposte,

multiculturali, conciliazione dei tempi di vita e di lavoro).

È attivo un servizio di counseling individuale .

Incontri, iniziative e servizio di consulenza “Genitori….e adesso?”

sui temi dell’educazione prenatale e neonatale (gravidanza, post

parto, sonno dei bambini, primi tempi dopo la nascita, competenze

genitoriali, educazione alla maternità e alla paternità, ecc).

Per informazioni: [email protected] o 3281318830

È attivo il servizio di consulenza “Finalmente nanna” rivolto ai

genitori sui problemi di sonno dei propri bambini, in collaborazione

con un gruppo di psicologi di varie parti di Italia afferenti al sito

www.sonnobambini.it

SARA MALAGOLI:

Psicologa in ambito scolastico-educativo , specializzata in disturbi

specifici dell'apprendimento e sul rapporto tra adolescenti e nuove

tecnologie.

Tutor per studenti DSA e BES , si è laureata alla facoltà di





psicologia di Parma nel 2012 e si è formata sui Disturbi specifici

dell'apprendimento presso l'Associazione Quisipuò di Parma,

svolgendo il proprio tirocinio presso i dopo-scuola AID.

E’ referente dei laboratori “Metodiamoci ” dell'Associazione

Quisipuò presso la scuola Fra Salimbene di Parma, dove i ragazzi

sono affiancati per lo sviluppo di un metodo di studio efficace

anche grazie all'aiuto di software digitali che possano compensare

eventuali difficoltà di apprendimento.

Lavora come psicologa scolastica dal 2012 presso le scuole

primarie e secondarie di Parma per favorire la prevenzione dalla

dipendenza da internet e dalle nuove tecnologie, attraverso incontri

in cui bambini e ragazzi possono sviluppare un proprio pensiero

critico rispetto al mondo dei video-games, di internet e dei social

networks.

In un'ottica di continuità con questo progetto, scrive sul blog

“Navigare con stile” dal 2013 per alunni e genitori, al fine di

diffondere le conoscenze relative al mondo digitale e ad un suo uso

il più possibile sereno e fonte di esperienze positive.

Ha collaborato con Save the Children come educatrice e

coordinatrice in loco per la realizzazione di progetti d'emergenza e

post-emergenza in seguito al sisma avvenuto in Emilia Romagna

nel 2012.





QUESTIONI LEGALI DSA-SCUOLA

Come possiamo orientarci per capire meglio quali so no

le normative dell’Emilia Romagna riguardo ai Distur bi

specifici dell’apprendimento?

Questo e-book si pone l'obiettivo di spiegare, nel modo più semplice

e rapido possibile, quali sono le norme e buone prassi da seguire nel

rapporto scuola-famiglia, facendo riferimento alle leggi e decreti che

sono stati emanati dal Ministero della pubblica istruzione e

dall’Ufficio Scolastico dell’Emilia Romagna, elencati qui sotto:

- legge 8 ottobre 2010, n.170

- Linee guida per il diritto allo studio degli alunni e studenti con DSA.

- Decreto n. 5669 del Ministro dell’Istruzione

- Nota del 25 ottobre 2010 dell’Ufficio Scolastico Regionale per

l’Emilia Romagna

- Circolare ministeriale BES 6 marzo 2013 n.8

- “La privacy a scuola” – Garante della protezione dei dati personali.

- Direttiva BES del 27/12/2012

- Nota MIUR del 22/11/2013

- Nota Invalsi per alunni BES

Tali documenti possono essere rintracciati sul sito

dell’Ufficio Scolastico Regionale per l’Emilia

Romagna: www.istruzioneer.it





PREMESSE: “DIAGNOSI” e “CERTIFICAZIONE”

Per iniziare ad orientarci nel nebuloso, poiché vasto e un po'

complesso, mondo delle normative scolastiche, occorre tenere

presente che, quando si parla di “diagnosi” di DSA e “certificazione”,

si sta parlando di due cose diverse!

La diagnosi è un giudizio clinico che attesta la presenza di deficit,

carenze, disturbi o patologie. Viene redatto da

specialisti quali psicologi, medici,

neuropsichiatri, neuropsicologi, logopedisti o

altri professionisti iscritti agli albi di professioni

sanitarie.

La diagnosi può essere fatta sia da

professionisti privati che da organismi pubblici (servizi sanitari

pubblici). Per ottenere la certificazione e quindi poter godere dei

diritti riservati agli alunni con DSA, la diagnosi redatta privatamente

dovrà essere validata dai servizi sanitari pubblici. Quando può

essere fatta la diagnosi? Quella di dislessia dalla fine del 2° anno

della primaria, mentre quella di discalculia sarebbe più opportuno

farla dalla fine del 3° anno.

La certificazione , invece, è un documento con valenza legale che

attesta il diritto a godere delle misure previste da precise

disposizioni di legge (ad esempio di avere diritto ad un PDP - legge

104/92 o 170/2010). Può essere rilasciata dalle strutture sanitarie

pubbliche o accreditate, anche se la diagnosi è stata fatta da un





professionista privato. Viene rilasciata dopo che è stata fatta una

diagnosi di DSA.

I punti chiave della legge 170 (8 ottobre 2010) e d el

Decreto n.5669:

• Gli alunni DSA hanno diritto a utilizzare strumenti

compensativi e dispensativi (mezzi di apprendimento

alternativi, tecnologie informatiche) e ad una didattica

individualizzata e personalizzata;

• per l’apprendimento e insegnamento delle lingue straniere

deve essere garantito l’uso di strumenti compensativi e la

possibilità di seguire “ritmi graduali di apprendimento”;

• si garantiscono “adeguate forme di verifica e valutazione”

(anche per Esami di Stato, prove di ammissione all’università e

per gli esami universitari)

• la scuola deve garantire la redazione di un Piano Didattico

Personalizzato.

Cos’è il PIANO DIDATTICO PERSONALIZZATO (PDP)?

Il PDP è un documento scritto che certifica il contratto che la scuola

fa con la famiglia e le istituzioni socio-sanitarie, al fine di

organizzare e definire un percorso didattico e di apprendimento

individualizzato per il ragazzo con DSA.





L’obiettivo del PDP è infatti quello di individuare le modalità più

efficaci (definendo la didattica, le condizioni ottimali per vivere le

lezioni in classe e le verifiche e, infine, gli strumenti compensativi e

dispensativi) attraverso cui lo studente potrebbe essere in grado di

raggiungere il successo scolastico e senza le quali dovrebbe

invece percorrere una strada troppo difficile e mai al passo con gli

altri.

Cosa deve contenere il PDP?

- Un’analisi della situazione dell’alunno (indicazioni di chi ha redatto

la diagnosi, osservazioni fatte della famiglia e della scuola, difficoltà

e punti di forza dell’alunno);

- Informazioni sul percorso scolastico precedente (della primaria di 1°

se il PDP è redatto alla secondaria di 1°)

- Il livello degli apprendimenti, rilevati con le modalità più idonee a

valorizzare le competenze dell’allievo e non tenendo conto delle sue

difficoltà specifiche;

- Le strategie che l’allievo utilizza per studiare a casa e a scuola

- Gli obiettivi didattici che, diversamente da chi ha la certificazione di

disabilità (legge 104), devono essere gli stessi di quelli degli altri





ragazzi, ma possono essere caratterizzati da flessibilità. (es. Se

l’obiettivo scolastico per tutti è “Saper scrivere testi ortograficamente

corretti”, per un ragazzo disortografico l’obiettivo informale potrebbe

essere “Saper scrivere testi” e non verranno valutati gli errori

ortografici).

- Metodologie più adatte ad assicurare un apprendimento efficace

(ad es. modalità visive e uditive per alunni dislessici)

- Strumenti compensativi e dispensativi (COMPENSATIVI: sintesi

vocale, registratore, programmi di videoscrittura con correttore

ortografico, calcolatrice, tabelle, formulari, mappe…DISPENSATIVI:

non leggere ad alta voce, riduzione del lavoro a casa e durante le

verifiche)

- Modalità di valutazione (ad es., per le

lingue straniere, verranno privilegiate le

interrogazioni orali piuttosto che gli

scritti. * vedi pagine a seguire).

- Compiti a casa e rapporti con la

famiglia

- come vengono assegnati? (con fotocopie? Registrazioni?)

- quanti ne vengono dati? (teniamo presente che, non potendo

automatizzare alcuni apprendimenti, l’alunno con DSA procede in

modo più lento rispetto agli altri nello svolgimento di compiti

scolastici)

- con quali scadenze? (certi tipi di compiti si possono

sovrapporre ad altri?)





Sul sito del MIUR si trovano dei MODELLI DI PDP da poter

utilizzare a scuola.

Se la famiglia non è ancora in possesso di una cert ificazione di

DSA (legge 170/2010) ma ha consegnato alla scuola l a diagnosi,

ha diritto al PDP?

Sì, dato che spesso per ottenere la certificazione occorre attendere

alcuni mesi, il PDP deve essere redatto dalla scuola anche solo in

presenza della diagnosi e non necessariamente quando la famiglia è

in possesso anche della certificazione (che dovrà essere rilasciata

dal servizio sanitario pubblico in seguito alla diagnosi).

Qual è l’iter per compilare il PDP?

1. Per compilare il PDP, il consiglio di classe si riunisce

(sarebbe meglio che fosse redatto da tutti gli insegnanti

dell'alunno e non solo dal coordinatore) insieme ai genitori ed

eventualmente allo

psicologo/neuropsichiatra/neuro-

psicologo che ha fatto la diagnosi, al

fine di redigere il PDP nel modo

migliore in base alle osservazioni

della scuola, famiglia e psicologo,

alle esigenze, punti di forza e





difficoltà del ragazzo.

A partire dalle scuole secondarie di 1° è possibile coinvolgere a

questa riunione anche il ragazzo, poiché è lui il diretto interessato

che può esprimere quali sono le modalità migliori con cui il proprio

apprendimento risulti efficace (ad es. potrebbe esprimere le sue

preferenze dicendo “La sintesi vocale non mi è molto utile, preferirei

invece poter prendere appunti con un programma per fare le mappe

concettuali”).

Il fatto di fare questa riunione insieme ai genitori NON è un obbligo

della scuola, ma si tratta di una buona prassi, soprattutto perché il

PDP è un patto tra scuola e famiglia e quindi presuppone una

comunicazione e uno scambio tra le due parti.

2. Il PDP viene consegnato alla famiglia , che ne prende visione e

verifica il fatto che siano indicate le più efficaci modalità con cui il

ragazzo potrà studiare, svolgere le verifiche e partecipare alle

lezioni in classe. Per questo è meglio NON firmare il PDP

direttamente a scuola il giorno in cui viene consegnato, ma è





consigliabile portarlo a casa, visionarlo e, infine, firmarlo per

consegnarlo a scuola.

Se lo si ritiene inefficace e si pensa che vadano fatte delle modifiche,

si può chiedere al consiglio dei professori di poter fare dei

cambiamenti.

3. Quando saranno state apportate le opportune modifiche , la

famiglia firma il PDP .

4. Il PDP viene firmato dal Dirigente dell'Istituto (o da un suo

rappresentante) e da tutti gli insegnanti del consiglio di

classe/team docenti.

Ovviamente, è necessario che il PDP venga applicato concretamente

e quindi che venga lasciata la possibilità al bambino/ragazzo di

utilizzare tutti gli strumenti compensativi e dispensativi indicati nel

documento.

Note importanti rispetto al PDP:

Se il professore non vuole concedere uno strumento

compensativo/dispensativo al ragazzo e quindi non lo segnala sul

PDP, bisogna che l’insegnante giustifichi in forma scritta la sua

scelta, perché il ragazzo ne ha diritto – vedi legge 8 ottobre 2010,

n.170 (ad es. “Non lascio la sintesi vocale al ragazzo durante le

verifiche perché gli leggo io ciò che c’è scritto sulle consegne”).





Se la famiglia non viene convocata al consiglio di classe ma

vorrebbe partecipare alla stesura del PDP insieme ai professori,

occorre che lo comunichi al coordinatore tramite un incontro, una

mail e infine (se non si riceve la giusta attenzione e non viene

soddisfatto il desiderio) una lettera.

Ricordiamo infatti che il PDP è un contratto tra scuola e famiglia e,

in quanto “contratto”, deve essere il frutto dello scambio e

collaborazione tra le parti.

Il PDP deve essere compilato entro il 1° trimestre .

In Emilia Romagna occorre che i professori lo compilino entro il 1°

BIMESTRE.

Se l’alunno è all’ultimo anno del ciclo di studi della secondaria di

primo grado (3° media) e di secondo grado (5° superiore) però, la

diagnosi deve essere consegnata dalla famiglia alla scuola entro

il 31 marzo dell’anno , poiché la commissione deve avere sufficiente

tempo per prepararsi in vista degli esami di stato.

Il PDP deve essere rifatto tutti gli anni. Può anche rimanere

uguale a quello dell’anno prima, ma si deve concedere la possibilità

di cambiarlo in funzione delle esperienze fatte dal ragazzo (ad es.

ha partecipato a dei laboratori/campus per DSA in estate e ora vuole

usare la sintesi vocale perché ha imparato come si usa e la trova

utile), delle nuove esigenze e di ciò che è stato notato dai





professori/famiglia/tutor nel corso dell’anno.

Il PDP può essere modificato anche durante l’anno s colastico se

ci si accorge che gli strumenti indicati non stanno aiutando l’alunno.

In questo caso, è di nuovo il consiglio di classe che deve riunirsi e

apportare le più giuste modifiche al documento.

E se i genitori non sottoscrivono il PDP e si rifiu tano di aiutare

il figlio con una didattica differente?

La scuola non può andare contro le decisioni della famiglia ma, se si

accorge che l'alunno ha numerose difficoltà, può andargli incontro

utilizzando una “flessibilità didattica” (flessibilità didattica =

modificare i contenuti dell’attività educativa e didattica, ossia i

percorsi di insegnamento/apprendimento in funzione dei diversi

bisogni formativi dei singoli e dei gruppi di apprendimento) .

Come vengono VALUTATI gli studenti con DSA? Come ve ngono

svolte le VERIFICHE?

La legge 170 (Art. 2 - 8 ottobre 2010)

persegue la finalità, per gli studenti DSA, di

“adottare forme di verifica e di valutazione

adeguate alle necessità formative degli

studenti”.

Prima di tutto quindi, la commissione, insieme

alla famiglia, deve indicare sul PDP quali possono essere gli





strumenti compensativi che l’alunno può utilizzare durante le prove

di valutazione (calcolatrice? Formulari? Mappe? Programmi di

videoscrittura con correttore ortografico?) e con quali modalità

verranno presentate le prove. Vale la stessa regola: se il professore

non concede l’uso di uno strumento, deve giustificare in forma scritta

le motivazioni.

Le valutazioni vanno fatte in modo tale che l’alunno possa davvero

dimostrare il livello di apprendimento raggiunto , quindi si

dovranno creare le condizioni ottimali (in termini di TEMPI e

MODALITA’ ) per far sì che lo studente possa esprimere le proprie

capacità, senza che i propri deficit lo ostacolino (ad es., nella

valutazione di un tema, lo studente disortografico non dovrà essere

valutato sugli errori di ortografia ma soprattutto sui contenuti; in una

verifica di matematica, agli studenti con discalculia, non verranno

contati gli errori di “distrazione”, se confondono le unità dei numeri e

se confondono il significato dei simboli delle 4 operazioni

fondamentali; non verrà dettato il testo dei problemi ma gli sarà

consegnata una fotocopia con il testo già scritto, in

caratteri adatti e leggibili al ragazzo).

Dato che gli alunni con DSA non hanno

automatizzato alcuni apprendimenti, la decodifica

degli item delle prove potrebbe essere per loro un processo più

lungo. Hanno diritto quindi a tempi ridotti O a una riduzi one del





carico di lavoro.

Quanto tempo in più rispetto agli altri? Quanti ese rcizi in meno?

Le linee guida consigliano di “stimare quanto la specifica difficoltà di

apprendimento penalizzi” il ragazzo, e quindi calcolare, in base a

questo, il tempo aggiuntivo o la riduzione del lavoro. Dato che

questo “calcolo” non sempre può risultare così semplice da

effettuarsi e raramente si ha la possibilità di ottenere questi indici, le

Linee Guida consigliano di concedere il 30% in più di tempo .

Come vengono gestiti l’apprendimento e la

valutazione delle lingue straniere per un

DSA?

Secondo le normative, la scuola deve mettere in atto ogni strategia

didattica per poter favorire l’apprendimento delle lingue straniere ai

suoi alunni DSA. Ad es., le linee guida del 12/7/2011, sostengono

che gli alunni con DSA possano usufruire di audio-libri e sintesi

vocale , così come del computer con correttore automatico e del

dizionario digitale. Tutti questi strumenti potranno

inoltre essere utilizzati in sede di Esame di stato.

Le verifiche degli apprendimenti, invece, devono

privilegiare l’espressione orale ed essere fatte

ricorrendo agli strumenti compensativi e

dispensativi più opportuni. Le prove scritte saranno

progettate, presentate e valutate in modo che i

deficit specifici dello studente non vadano ad ostacolare





l’espressione delle proprie competenze. In che modi concreti? La

legge suggerisce che, ad es., la verifica può essere presentata in

formato digitale, in modo che l’alunno possa farsi leggere gli esercizi

dalla sintesi vocale, che i ragazzi possano godere di tempi

aggiuntivi e di un'adeguata riduzione del carico di lavoro .

Per quanto riguarda le verifiche di comprensione (orali e scritte),

verrà valutato il senso generale del messaggio/testo, mentre nelle

verifiche di produzione sarà data più importanza alla capacità di farsi

comprendere in modo chiaro anche se non del tutto corretto a livello

grammaticale.

Quando i ragazzi, alla scuola secondaria di 2°, dovranno studiare la

letteratura straniera, verrà valorizzato soprattutto l'apprendimento

del lessico maggiormente utilizzato/quotidiano piuttosto che su

quello più raro e citato dai testi di letteratura.

Come ci si comporta agli ESAMI DI STATO?

Il PDP dev’essere inserito all’interno della

documentazione del ragazzo che verrà

consegnata alla commissione d’esame. Il PDP

deve essere uno strumento di cui la

commissione si serve per valutare il ragazzo e

per concedergli le stesse condizioni di cui il ragazzo si serve fin

dall’inizio dell’anno.





Tutto ciò che è scritto sul PDP può essere applicat o anche

durante l’esame di stato (es. se ho avuto il diritto ad utilizzare la

calcolatrice durante le verifiche, allora posso usarla anche durante

l’esame).

La commissione degli esami di stato POSSONO riservare inoltre

tempi più lunghi di quelli ordinari.

Come ci si comporta se si vuole usare il COMPUTER d urante

l’esame di stato?

Meglio accordarsi con anticipo con i professori

sulle modalità con cui verranno gestiti gli strumenti

compensativi, ovvero capire da subito come potersi

comportare con il proprio computer (non arrivare al giorno prima

chiedendo se è possibile portare il proprio!)

Meglio usare il proprio computer personale . Imparare a usare il

computer della scuola, il giorno dell’esame, potrebbe essere

controproducente invece che aiutare il ragazzo!

Se si usa il proprio computer, ovviamente, dovrà essere svuotato di

qualsiasi materiale scolastico!

Verificare se la scuola ha un protocollo in cui sono riportate le

regole dell’istituto rispetto alla gestione degli esami e delle verifiche

per DSA e BES (si può chiedere al referente DSA dell'Istituto).

Come vengono affrontate le prove INVALSI?

Quando agli alunni vengono sottoposte le prove Invalsi, la gestione





delle modalità con cui verranno affrontate dagli studenti con

certificazione DSA (compresi quelli che hanno solo la diagnosi di

DSA ma in attesa di certificazione) dipende dalla scuola

frequentata .

É infatti la scuola che:

• decide se sottoporre le prove anche ai suoi alunni DSA

• decide se concedere l'uso di strumenti compensativi.

Per le scuole secondarie di 2°, dato che tutte le prove si svolgono in

un solo giorno, l'Istituto può decidere e richiedere all'INVALSI che la

seconda prova (Italiano o Matematica) si svolga in un giorno

successivo alla data ufficiale di svolgimento delle prove (questo

dev'essere comunicato dalla scuola entro 60 giorni dallo svolgimento

delle stesse).

Uno studente DSA ha diritto a un insegnante di sost egno?

No, gli alunni con DSA non ne hanno diritto, poiché non hanno una

certificazione di disabilità (legge 104). Solo quando il disturbo di

apprendimento s'inserisce in un quadro clinico particolarmente grave

si potrebbe essere di fronte alla presenza delle condizioni per

ottenere una certificazione di disabilità e quindi il diritto a un

affiancamento durante le lezioni scolastiche.





QUESTIONI DI PRIVACY!

Cosa è utile sapere rispetto alla gestione

della diagnosi?

La diagnosi del ragazzo DSA è un documento

che contiene notizie sensibili , cioè che non

possono essere liberamente diffuse.

Quindi non se ne può fare una copia per nessuno senza il

consenso della famiglia, ma i professori la possono prendere in

visione.

Quando il ragazzo passa da un istituto all’altro (ad es. dalla

secondaria di 1° alla secondaria di 2°) non è la scuola che consegna

la diagnosi al nuovo istituto, ma è il genitore o il ragazzo

maggiorenne che va a riprendere il documento nel suo vecchio

istituto e lo porta nella nuova scuola.

Si possono registrare le lezioni in

classe con il registratore?

Alcuni studenti con DSA, avendo molte

difficoltà a prendere appunti scritti,

potrebbero trovare utile registrare parti

di lezione o le consegne che gli

insegnanti danno loro, così come le





interrogazioni dei compagni di classe.

È possibile farlo?

In generale, secondo le direttive del Garante per la protezione dei

dati personali, sì, si possono registrare le lezioni per fini

strettamente personali e sempre nel rispetto delle altre persone .

Questo significa che, se voglio registrare qualche parte della lezione,

il file audio dovrà essere conservato e utilizzato solamente da

me e non dovrà essere in nessun modo pubblicato su social

networks, piattaforme digitali o inviato ad altre persone.

Tutto questo è possibile farlo attraverso un registratore portatile o

tramite il computer se si ha la possibilità di tenerlo in classe.

Si può registrare la lezione con il cellulare, tabl et e smartphone?

Non è detto, dipende dalle normative dell’Istituto. Vediamo perché:

Il Garante per la protezione dei dati personali afferma che “…l 'uso

di cellulari e smartphone è in genere consentito pe r fini

strettamente personali…” e che “…spetta comunque agli istituti

scolastici decidere nella loro autonomia come regolamentare o se

vietare del tutto l'uso dei cellulari.”

Si possono registrare le interrogazioni dei compagn i di classe?

Sì, si possono registrare , sempre e solo, però, per fini

strettamente personali (quindi per motivi di studio ad esempio) e

sempre nel rispetto delle persone . Il Garante per la protezione dei

dati personali, affermando la possibilità di registrare le lezioni in





classe, non ha specificato che momenti delle lezioni si possono

registrare, dando quindi per scontato che anche gli spazi dedicati

alle verifiche orali possano essere considerati degli strumenti

didattici e di apprendimento.

“Per fini strettamente personali” significa inoltre che nessuno ha il

diritto di diffondere questi materiali, se non con l’autorizzazione delle

persone registrate. La diffusione di dati che potrebbero danneggiare

la riservatezza e la dignità delle persone, potrebbe infatti comportare

note disciplinari, pecuniarie o addirittura far inc orrere lo

studente in veri e propri reati.

In generale, è buona prassi comunque confrontarsi e accordarsi

con l’insegnante e i compagni di classe sulla gestione degli

strumenti tecnologici, al fine del mantenimento di una corretta

trasparenza e di un clima di rispetto e serenità.

Dato che il fine di questo e-book era quello di foc alizzarsi sulle

questioni legali sui DSA, di riassumere le normativ e e spiegarle

nel modo più semplice possibile, ovviamente non sia mo entrati

nello specifico, né abbiamo spiegato con precisione molte cose.

Se vi sono rimasti dei dubbi, vi invitiamo a consul tare

direttamente le normative e decreti del Ministero d ell'Istruzione

che abbiamo segnalato nella prima pagina!





Laboratori a piccolo gruppo di supporto educativo allo svolgimento

dei compiti e alla preparazione delle interrogazioni, con l’obiettivo

di rendere i ragazzi autonomi nello studio a casa e

nell’organizzazione dell’apprendimento in classe (esempio: come

prendere appunti in modo efficace).

Destinatari: bambini e ragazzi delle scuole di ogni ordine e grado

con difficoltà di apprendimento, bisogni educativi speciali o

interessati a sviluppare le proprie competenze e capacità di

apprendimento e ad imparare un metodo di studio efficace.





Ogni gruppo sarà formato da un minimo di 3 a un massimo di 6

studenti seguiti da tutor specializzati in un rapporto numerico di 1 a

3 (adeguato a seguire i ragazzi favorendo lo sviluppo

dell’autonomia).

Obiettivi:

0 sviluppo di competenze nell’uso degli strumenti compensativi

nel contesto scolastico e familiare;

0 promozione dell’autonomia nello studio e apprendimento di un

metodo efficace.

I partecipanti utilizzeranno il proprio pc portatile sul quale verranno

installati software gratuiti , ad integrazione di quelli commerciali

eventualmente già posseduti.

Se in possesso di tablet o Ipad , saranno installate ed utilizzate le

principali app disponibili.

I partecipanti dovranno anche portare i propri libri digitali che

utilizzeranno per esercitarsi nello svolgimento dei compiti e nello

studio delle materie scolastiche supportati da personale

qualificato che li aiuterà a individuare il proprio personale metodo di

studio.

Ogni ragazzo sarà seguito in modo personalizzato, con particolare

attenzione al suo percorso scolastico e ai livelli individuali di

autostima e auto-efficacia scolastica .

Saranno inoltre fornite le indicazioni per il reperimento degli

audiolibri sia dei testi di narrativa indicati dai docenti nel

programma scolastico, sia dei testi di interesse personale.





I laboratori sono coordinati da Biancamaria Acito e Alessandra

Biancardi , psicologhe dello sviluppo esperte in nuove tecnologie per

la didattica e l’apprendimento e sono condotti da tutor specializzati

nei corsi Tutor 2.0.

I laboratori Metodiamoci si svolgono presso:

� IC A. Toscanini, via Cuneo 3 Parma.

Referente dott.ssa Anna Beccari

Per info :

e-mail: [email protected]

Telefono: 3921408099

www.quisipuo-parma.it

� IC Fra Salimbene, Piazzale Santafiora 9 Parma.

Referente dott.ssa Sara Malagoli

Per info:

e-mail: [email protected]

Telefono: 3928109700

www.quisipuo-parma.it

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