Quadro di riferimento per la costruzione delle prove di Anna Maria Caputo 20-21/1/2005.

Quadro di riferimento per la costruzione delle prove

di

Anna Maria Caputo

20-21/1/2005

Rilevazione degli apprendimentia. s. 2004 -2005

• È parte della rilevazione annuale nazionale del sistema educativo di istruzione condotta dal SNV e si colloca:– all’interno di un Quadro normativo (nazionale);– in accordo con gli obiettivi strategici di Lisbona

(Relazione commissione europea maggio 2000);

– in continuità con le attività sperimentali precedenti (Progetti Pilota 2002-04).

Quadro normativo 1/3

• D. lgs n. 59 del 2004 (Riforma) che indica i livelli scolastici interessati (inizio I, II e III biennio), il periodo di somministrazione (inizio anno scolastico), oggetto da valutare (“…i livelli di padronanza mostrati dagli allievi nelle conoscenze e nelle abilità raccolte negli OSA indicati per la…”);


• Direttiva n. 56 del luglio 2004, in cui il Ministro:– indica le discipline da saggiare (Italiano, Matematica,

Scienze);– ribadisce il carattere di obbligatorietà per le scuole del

I ciclo pubbliche e paritarie e il carattere facoltativo per le scuole del II ciclo (“…previa adesione delle scuole da valutare.”);

– afferma che per il II ciclo bisognerà tener conto degli specifici piani di studio propri di ciascun indirizzo;

– consente la deroga per quest’anno dai tempi previsti dalle indicazioni nazionali;


• D. lgs n.286 del 2004 sull’«Istituzione del Servizio nazionale di valutazione del sistema educativo di istruzione e di formazione» ribadisce che – l’obiettivo di tale servizio è di valutare l’efficienza e

l’efficacia del sistema “inquadrando la valutazione nel contesto internazionale” (art.1);

– l’INValSI “effettua verifiche periodiche e sistematiche sulle conoscenze ed abilità”.

Gli obiettivi dei sistemi di istruzione e formazione in Europa

(Consiglio d’Europa, Gazzetta Ufficiale delle Comunità Europee, 2002)

• Lettura, scrittura e calcolo;• Matematica, scienze e tecnologia;• Lingue straniere;• Settore delle TIC e uso della tecnologia;• Apprendere ad apprendere;• Competenze sociali;• Spirito d’impresa;• Cultura generale.

Costruzione delle prove: quali vincoli?

• predisposizione in continuità con le pregresse attività sperimentale (PP) (stesse discipline, coerenza scientifica, stesso gruppo di esperti allargato);

• necessità di fornire alle scuole i propri risultati entro il corrente a.s.;

• assenza degli standard di prestazione per cui definizione dei nuclei disciplinari essenziali da parte dei GdL.

Chi ha costruito le prove? (1/2)

• Gruppo di lavoro (GdL), esperti disciplinari provenienti dal mondo accademico, dal mondo della scuola e da ricercatori INValSI:– presieduto dal Presidente dell’INValSI;– coordinato da alcuni membri del CTS e

dall’INValSI;– in continuità con i PP ha utilizzato il medesimo

gruppo di esperti integrandolo con esperti provenienti dal mondo della scuola;

Chi ha costruito le prove? (2/2)

• suddiviso per sottogruppi disciplinari:– Italiano, coordinato dal prof. Manzotti (Univ.

Ginevra, 14 esperti);– Matematica, coordinato dal prof. Marchi (Univ.

Cattolica, Brescia; 17 esperti);– Scienze, raggruppa 5 discipline, coordinato dai

prof. Casati (Univ. Como) e Pallottino (Univ. La Sapienza, Roma) (19 esperti + 3 docenti universitari).

Quali criteri per la costruzione delle prove? (1/5)

• Analisi approfondita degli item PP3 (calibrazione degli item);

• individuazione di un numero limitato di conoscenze ed abilità ritenute irrinunciabili (essenziali), acquisite nel biennio precedente, tenendo conto delle indicazioni nazionali, degli OSA (I ciclo) e dei “programmi” effettivamente e generalmente sviluppati;

• ricorsività di alcune conoscenze ed abilità in più livelli ed esplorazione con complessità crescente;


• struttura dei quesiti per riflettere e non per rispondere meccanicamente;

• uniformità della struttura (quesiti a scelta multipla per consentire la lettura ottica e restituire gli esiti alle Is in tempi brevi);

• durata della prova non superiore ad 1 ora e per la II primaria a 30 minuti (3 gg.);

• taratura dei quesiti nel pretesting;


• per il I ciclo predisposizione di una prova per disciplina e per livello;

• per la secondaria di II grado:– per la I classe, nessuna differenziazione (a

regime somministrazione ad inizio di a. s., testano conoscenze ed abilità acquisite nella scuola secondaria di I grado);


– per la classe III, diverso comportamento a seconda delle discipline:

• Italiano, nessuna differenziazione perché si saggiano conoscenze ed abilità di base (linguistica e non “culturale”) che tutti gli studenti debbono possedere dopo 10 anni di scolarità;

• Matematica, 2 forme della stessa prova: una di alfabetizzazione matematica (concetti di base, argomenti fondamentali ed applicazioni) ed una specialistica (prassi didattica consolidata, argomenti esporati in profondità, liceo scientifico, ITI, ecc);


• per Scienze, 2 forme della stessa prova: una prova di alfabetizzazione scientifica (conoscenza ed abilità di carattere fondamentale); una specialistica che implica conoscenze ed abilità più specifiche (linguaggi specialistici) relative alla Chimica e Fisica (ITI e licei scientifici tecnologici).

Matematica – II primaria

• 16 quesiti in 30 minuti (3 alternative di risposta), saggiano 2 nuclei di conoscenza

Numero

– lettura e scrittura dei numeri;– riconoscimento di regole;– risolvere un problema scegliendo le

operazioni opportune.

Geometria

– riconoscere e denominare figure geometriche;

– Individuare punti in una quadrettatura

Matematica – IV primaria 1/4 • 25 – 28 quesiti in 45 minuti (4 alternative di

risposta), saggiano 4 nuclei di conoscenza.– Numero:

• conoscere i numeri naturali e i numeri decimali e sapere operare con essi, scrittura posizionale dei numeri;

• attuare approssimazioni;• conoscere e sapere applicare le proprietà delle

operazioni;• conoscere la nozione di frazione, saperla utilizzare come

operatore;• risolvere un problema scegliendo le operazioni

opportune.

Matematica – IV primaria 2/4

– Geometria:• riconoscere, denominare e descrivere figure

geometriche;• conoscere alcune elementari proprietà delle

figure geometriche piane;• individuare simmetrie in oggetti e figure;• calcolare per conteggio aree e perimetri di

semplici figure, data l’unità di misura.


– Misura:• conoscere il sistema metrico decimale e saper

effettuare semplici conversioni tra un’unità di misura ed un’altra;

• stimare la misura di oggetti comuni;• scegliere l’unità di misura più adatta per un

determinato oggetto da misurare.


– Introduzione al pensiero razionale:• comprendere alcuni termini del linguaggio

specifico della matematica;• utilizzare in modo corretto i termini matematici;• classificare figure;• risolvere un problema, identificando i dati ed il

percorso di soluzione.

Matematica – I secondaria I grado 1/4

• 28 – 30 quesiti in 45 minuti (4 alternative di risposta), saggiano 4 nuclei di conoscenza.– Numero:

• conoscere i numeri naturali e i numeri decimali, operare con essi e attuare approssimazioni;

• conoscere ed applicare le proprietà delle operazioni;

• conoscere i numeri razionali, la frazione come operatore, confronto e ordinamento tra numeri naturali;

• conoscere decimali e frazioni.


– Geometria:• riconoscere, denominare e descrivere figure

geometriche;• conoscere le proprietà delle figure geometriche

piane;• individuare simmetrie in oggetti e figure;• calcolare aree e perimetri di figure geometriche

conosciute.


– Misura:• conoscere il sistema metrico decimale e effettuare

semplici conversioni tra un’unità di misura ed un’altra;• scegliere l’unità di misura più adatta ad un oggetto da

misurare.

– Dati e previsioni:• capacità di rappresentare e leggere grafici;• capacità di fare previsioni;• saper calcolare la misura di probabilità in semplici

contesti.


– Introduzione al pensiero razionale:• utilizzare in modo corretto alcuni termini della

matematica;• classificare figure, oggetti e numeri;• individuare le informazioni necessarie e

organizzare un percorso adeguato per risolvere un problema.

Matematica – I secondaria II grado 1/4

• 28 – 30 quesiti in 45 minuti (4 alternative di risposta), saggiano 4 nuclei di conoscenza.– Numero e algebra:

• conoscenze fondamentali riguardanti i numeri naturali, interi, razionali;

• calcolo numerico;

• simbolizzazione ed elementare manipolazione dei simboli algebrici;

• formalizzare semplici situazioni in contesti concreti.


– Geometria:• conoscenze fondamentali relative alle figure

piane e dello spazio;• trasformazioni geometriche elementari:

riconoscimento e proprietà;• operare semplici formalizzazioni in contesto

geometrico;• riconoscere e usare le proprietà geometriche

delle figure.


– Relazioni e funzioni:• conoscenze fondamentali della nozione e prime

proprietà delle funzioni;• lettura di grafici e tabelle;• formalizzare relazioni e funzioni in contesti

diversi.


– Dati e previsioni, logica:• conoscenze fondamentali di probabilità e semplici

valutazioni probabilistiche;

• lettura e interpretazione di rappresentazioni grafiche di dati di varia natura;

• capacità di formalizzare in contesti probabilistici vari;

• uso del linguaggio verbale e simbolico ed interpretazione di testi linguistici o formalizzati in situazioni incerte.

Scienze – Scuola primaria e secondaria di I grado 1/2

• II primaria – 10 quesiti in 30 minuti (3 alternative di risposta), saggiano 3 nuclei di conoscenze:– elementi di metodo sperimentale;– viventi e non viventi;– Uomo/ambiente.

Scienze – Scuola primaria e secondaria di I grado 2/2

• IV primaria e I secondaria di I grado – 25-28 quesiti in 45 minuti (4 alternative di risposta), saggiano 4 nuclei di conoscenze:– elementi di metodo sperimentale;– viventi e non viventi;– uomo/ambiente;– trasformazioni.

Scienze – Scuola secondariadi II grado

• I e III secondaria di II grado – 25-28 quesiti in 45 minuti (4 alternative di risposta), saggiano 6 nuclei di conoscenze:– Elementi di metodo sperimentale;– Biologia;– Chimica;– Fisica;– Scienze della Terra;– Scienze dell’ambiente.

Scienze – Abilità scuola primaria e secondaria di I grado 1/3

• II primaria– Osservare:

• esplorare attraverso i sensi;• discriminare tra viventi e non viventi;

– Ordinare;– Classificare:

• stabilire relazioni.


• IV primaria e I secondaria di I grado– Osservare:

• descrivere;• raccogliere dati;• riflettere su indizi;• riconoscere caratteristiche specifiche di un fenomeno;

– Ordinare in sequenze temporali e/o logiche;– Classificare:

• stabilire relazioni in base a caratteristiche specifiche;• Confrontare in termini qualitativi e/o quantitativi.


• IV primaria e I secondaria di I grado– Linguaggi specifici:

• leggere e comprendere un breve testo scientifico, usando termini del lessico specifico;

• leggere il linguaggio grafico.

Scienze – Abilità scuola secondaria di II grado 1/4

• I classe– Osservare:

• riconoscere fenomeni di natura diversa.

– Classificare:• ordinare (in sequenze temporali e/o logiche, in termini

quantitativi);

• stabilire relazioni;

• riconoscere caratteristiche specifiche.


• I classe– Linguaggi specifici:

• utilizzare il linguaggio matematico;• calcolare, quantificare (unità di misura, strumenti di misura);• confrontare;• leggere tabelle, grafici, leggere ed eseguire disegni in scala;• interpretare dati empirici e/o sperimentali;• risolvere situazioni problematiche mediante concetti

disciplinari;• leggere e comprendere un breve testo scientifico.


• III classe– Classificare:

• ordinare (in sequenze temporali e/o logiche, in termini quantitativi);

• riconoscere caratteristiche specifiche.


• III classe– Linguaggi specifici:

• utilizzare il linguaggio matematico;• calcolare, quantificare (unità di misura, strumenti di misura,

confrontare);• leggere tabelle, grafici;• interpretare dati sperimentali;• risolvere situazioni problematiche in termini qualitativi

utilizzando concetti di diverse discipline in termini quantitativi utilizzando modellazioni matematiche;

• leggere e comprendere un breve testo scientifico.

I diversamente abili?

• Per motori e sensoriali partecipazione alle prove con edizioni ad hoc (braille, caratteri ingranditi, ecc.) o accorgimenti in sede di somministrazione (insegnante di sostegno che conosce il linguaggio dei gesti, prolungamento della sessione di somministrazione, ecc.);

• per gli intellettivi l’Istituzione scolastica prepara autonomamente le prove, anche attingendo dalle prove nazionali, e somministri in contemporanea. Invia le prove somministrate all’INValSI che costruisce un archivio.

Gli alunni con D.S.A.?

• Ogni alunno possiede personali risorse e disabilità diverse per affrontare lettura, scrittura e calcolo;

• si è chiesto in sede di conferma/iscrizione se presenti nella Is e di cosa si avvalgono abitualmente (lettore o strumenti compensativi);

• consigli in sede di manuale di somministrazione (tempi più lunghi, presenza insegnante sostegno, lettore, ecc);

• decisione Is cosa somministrare (numero inferiore di item, suddivisione della prova, ecc).

Gli alunni di prima lingua diversa dalla lingua delle prove? (1/2)

• Agli alunni di lingua tedesca di Bolzano verranno somministrate solo le prove di matematica e scienze in lingua;

• agli alunni di lingua ladina di Bolzano verranno somministrate le prove di Italiano (II lingua), nella scuola primaria matematica e scienze in italiano e tedesco, nella scuola secondaria I e II grado matematica e scienze in tedesco;

• agli alunni di lingua slovena di Gorizia e Trieste verranno somministrate solo le prove di matematica e scienze in lingua;

Gli alunni di prima lingua diversa dalla lingua delle prove? (2/2)

• agli alunni di prima lingua diversa dalla lingua delle prove completamente integrati si dovranno somministrare le prove nazionali;

• agli alunni di prima lingua diversa dalla lingua delle prove aventi problemi nella decodifica del messaggio scritto, l’Istituzione scolastica preparerà le prove, anche attingendo dalle prove nazionali, e somministrerà in contemporanea. Invierà tali prove dopo la somministrazione all’INValSI che costruirà un archivio.

Quadro di riferimento per la costruzione delle prove di Anna Maria Caputo 20-21/1/2005.

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