PTOF IC ENZO BIAGI...IC ENZO BIAGI PTOF 2016-2019 6 4. POSIZIONE E LOCALI L’Istituto Comprensivo...

PTOF IC ENZO BIAGI Triennio 2016-2019

L’educazione è il grande motore dello sviluppo personale. È grazie all’educazione che la figlia di un contadino può diventare medico, il figlio di un minatore il capo miniera o un bambino nato in una famiglia povera il presidente di una grande nazione. Non ciò che ci viene dato, ma la capacità di valorizzare al meglio ciò che abbiamo è ciò che distingue una persona dall’altra”. (Nelson Mandela)

IC ENZO BIAGI PTOF 2016-2019 1

INDICE 1. Premessa

2. La Mission della Scuola

3. Priorità del Rapporto di autovalutazione

PARTE PRIMA: ORGANIZZAZIONE

4. Posizione e locali

5. Situazione socio-culturale del territorio

6. Alunni

7. Organigramma

8. Struttura organizzativa Scuola dell’Infanzia

9. Struttura organizzativa Scuola Primaria

10. Quadro orario settimanale Scuola Primaria

11. Struttura organizzativa Scuola Secondaria di Primo Grado

12. Contributo volontario

13. Rapporti scuola-famiglia

14. Comunicazione e documentazione

15. Registro elettronico

16. Sito Web

PARTE SECONDA: SAPERE. SAPER FARE. SAPER ESSERE

17. Scelte di fondo

18. Continuità

19. Percorsi personalizzati e interdisciplinari

20. Progettazione d’Istituto

21. Didattica per competenze

22. Protocollo di valutazione

23. RAV e PdM

24. Certificazione delle competenze

25. PSDN e PON

26. Piano Nazionale Scuola Digitale

27. Piano di formazione personale docente e non docente

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28. Bisogni Educativi Speciali

29. Attività integrative alla didattica: Uscite, visite e viaggi d’istruzione

30. Attività e Progetti

31. Potenziamento

32. La progettualità dell’Istituto

33. Organizzazione dell’ampliamento dell’offerta formativa a.s.2016/174

PARTE TERZA: LA SCUOLA CHE VORREI…

34. Risorse necessarie

35. Fabbisogno mezzi e strumenti

APPENDICE E LINK - Piano di Miglioramento - Curricolo Verticale - Rubriche di Valutazione - Protocollo di valutazione del comportamento - Protocollo di valutazione - Piano annuale per l’inclusione - Regolamento d’istituto - Patto educativo di corresponsabilità - Regolamento viaggi d’istruzione - Criteri di precedenza nelle iscrizioni - Protocollo accoglienza alunni stranieri

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1. PREMESSA

- Il presente Piano Triennale dell’offerta formativa dell’I.C. Enzo Biagi è elaborato ai sensi della Legge 13

Luglio 2015 n. 107 recante la “Riforma del sistema nazionale di istruzione e formazione e delega per il

riordino delle disposizioni legislative vigenti”, in particolare art. 1 comma 14.

- La libertà di insegnamento garantita dalla Costituzione (art. 33) e il rispetto delle opzioni didattiche

anche minoritarie previsti dal regolamento sull’autonomia scolastica (art. 3) e dalla Legge 107/2015

costituiscono il quadro imprescindibile di ogni attività e di ogni iniziativa svolta nell’istituto.

- Il piano è stato elaborato dal collegio dei docenti sulla base degli indirizzi per le attività della scuola e

delle scelte di gestione e di amministrazione di cui all’atto di indirizzo del Dirigente Scolastico.

- Il piano ha ricevuto delibera favorevole del collegio dei docenti nella seduta del 17 Ottobre 2018

- Il piano, dopo l’approvazione degli Organi collegiali, è stato inviato all’USR competente per le verifiche

di legge ed in particolare per accertarne la compatibilità con i limiti di organico assegnati

- Il piano è pubblicato nel portale unico dei dati della scuola www.istruzione.it link Scuola in Chiaro

- Il piano è pubblicato nel sito della scuola

2. MISSION

L’Istituto Comprensivo Enzo Biagi, nel rispetto dei principi costituzionali della Repubblica Italiana, persegue

come obiettivo prioritario il successo formativo sostanziale di ogni singolo alunno, attraverso interventi di

educazione, formazione e istruzione. L’Istituto mira allo sviluppo dell’eccellenza di ogni ragazzo.

Operiamo da anni in una prospettiva verticale di crescita e di sviluppo personale e culturale degli alunni,

con l’obiettivo di formare cittadini italiani che siano allo stesso tempo cittadini dell’Europa e del mondo,

con competenze che permettano loro di affrontare con consapevolezza la realtà molteplice e complessa

che li circonda.

I tre ordini di scuola vogliono rappresentare contesti educativi e di apprendimento saldamente raccordati

con le esperienze formative precedenti, seguenti e collaterali.

3. PRIORITA’ DEL RAPPORTO DI AUTOVALUTAZIONE


PRIORITA’ NEI RISULTATI

TRAGUARDI

RIEQUILIBRIO TRA LE FASCE DI LIVELLO DEGLI ALUNNI DI TERZA SECONDARIA

AVVICINAMENTO AI BENCHMARK TERRITORIALI E NAZIONALI, IN RIFERIMENTO ALLE FASCE DI LIVELLO DEGLI ALUNNI IN USCITA DALLA SCUOLA SECONDARIA

COMPETENZE CHIAVE EUROPEE DIFFUSIONE DI PRATICHE CONSAPEVOLI PER LA PROMOZIONE DELLE COMPETENZE CHIAVE NEGLI ALUNNI.

CREAZIONE DI UN PERCORSO CONDIVISO E STRUTTURATO SULLE COMPETENZE CHIAVE CON IL CONSEGUIMENTO DEL LIVELLO INTERMEDIO PER ALMENO IL 40% DEGLI STUDENTI

Nel Piano di Miglioramento le priorità del RAV saranno declinate nei seguenti nuclei tematici:

⇨ Competenze chiave ⇨ Curricolo, progettazione e valutazione ⇨ Ambiente di apprendimento ⇨ Inclusione e differenziazione ⇨ Continuità e orientamento ⇨ Sviluppo e valorizzazione delle risorse ⇨ Integrazione con il territorio e rapporti con le famiglie


PARTE PRIMA

ORGANIZZAZIONE


4. POSIZIONE E LOCALI

L’Istituto Comprensivo “E. Biagi” risulta composto da più plessi:

Sede amministrativa sita in via Orrea 23, con ufficio di Presidenza e uffici di Segreteria.

Sede M. Periello sita in via della Stazione di Cesano 837, con 10 classi di scuola secondaria di 1° grado, sala

professori, aula laboratorio per attività tecnico-artistiche, aula informatica con proiettore e sistema Wi-Fi,

aule con LIM, spazio esterno utilizzato per l’Educazione fisica.

Sedi L. Angelini site in via Sforzini 40, con 2 sezioni di scuola dell’infanzia statale e 7 comunale; 19 classi di

scuola primaria con sale docenti, palestra, mensa, aula informatica, aule dotate di LIM, aula attrezzata per

i laboratori espressivi, aula- biblioteca e spazio esterno.

Sedi di Via Quero-Anguillarese site in via Anguillarese n. 171, ampliate e completamente rinnovate nel

2014, con 8 classi di scuola primaria e 9 di scuola secondaria di 1° grado, palestra, mensa, ampia sala

conferenze, aula informatica, varie aule con LIM, spazio esterno comprendente un campo sportivo

polivalente.

Sede di Tragliata sita in via Tulliana 49. La scuola primaria è costituita da 5 classi con tre aule in edificio

prefabbricato e due in muratura. Inoltre possiede uno spazio esterno utilizzato per attività ludico-

ricreative.

5. SITUAZIONE SOCIO-CULTURALE DEL TERRITORIO

CARATTERISTICHE

CRITICITA’ PUNTI DI FORZA

L’Istituto opera nel territorio di Cesano, Osteria Nuova (XV Municipio) e Tragliata (XIV Municipio), zone con caratteristiche socio-culturali eterogenee: l’utenza è costituita per lo più da ceto impiegatizio; in progressivo aumento il numero di stranieri residenti, in buona parte, nella zona di Cesano.

Carenza di strutture di aggregazione sociale

Svantaggio socio-economico e culturale Tendenza a privilegiare valori non sostanziali Difficoltà di integrazione tra gli abitanti del territorio

Considerevole numero di famiglie che danno valore all’istituzione scolastica Partecipazione alla vita della scuola Ricchezza di riferimenti multiculturali


FAMIGLIE CRITICITÀ EMERGENTI PUNTI DI FORZA DELL’ISTITUZIONE SCOLASTICA

La realtà familiare del territorio appare differenziata. La partecipazione dei genitori sensibili alla vita scolastica è connotata da: Collaborazione fattiva prestando attenzione all’Offerta Formativa

Richiesta alla scuola di ampliamento dell’Offerta Formativa.

Situazioni di disagio familiare dovuta, anche, al progressivo aumento della disoccupazione. Discontinuità educativa tra genitori e docenti Crescente indifferenza al percorso scolastico dei figli

Tendenza ad uno scarso rispetto dei regolamenti scolastici

Desiderio di partecipazione Prevalente disponibilità al dialogo e alla collaborazione

Impegno nel rendere il contesto scuola utile alla crescita dei propri figli

6. ALUNNI

Durante l’anno scolastico 2018-2019 frequentano n. 1053 alunni così suddivisi: 44 alunni Scuola Infanzia Via Sforzini

615 alunni Scuola Primaria

L. Angelini-

Sforzini

n. 380

S.M. di Galeria

n. 152

Tragliata

n. 83

394 alunni Scuola Sec. Primo

Grado

S.M.S. M. Periello

Via Staz di Cesano,

837

n. 233

Via Quero, 130

n. 161

Si aggiungono n. 7 classi di scuola dell’infanzia comunale (Cesano-Angelini) .

Tutte le classi sono omogenee. A giugno di ogni anno una commissione interna, sulla base di criteri di

eterogeneità definiti e approvati dagli organi collegiali, propone i gruppi classe degli alunni in entrata che

vengono poi osservati per un periodo di 15/30 gg. ad inizio anno scolastico.


7. ORGANIGRAMMA DELL’I.C. ENZO BIAGI ANNO SCOLASTICO 2016-2017

MARIA LAURA MORISANI DIRIGENTE SCOLASTICO

DONATELLA FORMATO PRIMO COLLABORATORE

SARA GRAZIELLA DI LELLO SECONDO COLLABORATORE

ANGELA KOFOL COORDINATRICE SCUOLA DELL’INFANZIA

DONATELLA FORMATO RESPONSABILE DI PLESSO SCUOLA PRIMARIA ANGELINI

DANIELA TOZZI RESPONSABILE DI PLESSO SCUOLA PRIMARIA S. M. DI GALERIA

RAFFAELA PERSICI RESPONSABILE DI PLESSO SCUOLA PRIMARIA DI TRAGLIATA

ALBERTO DE SANTIS RESPONSABILE DI PLESSO SCUOLA SECONDARIA BORGO

MARIA CARMELA CAMALDO RESPONSABILE DI PLESSO SCUOLA SECONDARIA VIA QUERO

MARIA C. DUGGENTO FUNZIONE STRUMENTALE CONTINUITA’

NICOLETTA CIGLIANO FUNZIONE STRUMENTALE VALUTAZIONE, AUTOVALUTAZIONE E RICERCA

GRAZIA de PASCALE FUNZIONE STRUMENTALE PROGETTI E PON

MAURO VATTA FUNZIONE STRUMENTALE INFORMATICA E PON

FRANCESCA LA PAGLIA FUNZIONE STRUMENTALE BES PRIMARIA

ALBERTO DE SANTIS FUNZIONE STRUMENTALE BES SECONDARIA

MAURO VATTA ANIMATORE DIGITALE

MARIA GAETANA PAPPADA’ TEAM DELL’INNOVAZIONE

PAOLI’ ANTONIO

MARGHERITA DE PASCALE REFERENTE AREA PROGETTI E PON

TANIA SOCCORSI REFERENTE ALUNNI STRANIERI


MASSIMILIANO STORTONI REFERENTE AREA CONTINUITA’

ANTONIO PAOLI’ REFERENTE INFORMATICA

PAOLA BAZZANI REFERENTI AREA BES PRIMARIA GIOVANNA VIRGILIO

MICHELA CIPRESSI

SABRINA LINFATTI REFERENTE AREA BES SECONDARIA

MARIA TERESA RANDAZZO REFERENTE CERTIFICAZIONI ESTERNE LINGUE

VALERIA PIEROTTI REFERENTE PROGETTI EDUCAZIONE FISICA

FILIPPO COLONNA REFERENTE VIAGGI SCUOLA SECONDARIA (ON)

ROSA TARITTERA CAPODIPARTIMENTO SCUOLA DELL’INFANZIA

MASSIMILIANO STORTONI CAPODIPARTIMENTO ITALIANO SCUOLA PRIMARIA

GIULIANA MORIELLO CAPODIPARTIMENTO MATEMATICA SCUOLA PRIMARIA

MARIA GAETANA PAPPADA’ CAPODIPARTIMENTO INGLESE SCUOLA PRIMARIA

DANIELA TOZZI CAPODIPARTIMENTO RELIGIONE

TERESA BONFIORE CAPODIPARTIMENTO ITALIANO SCUOLA SECONDARIA

ANNAMARIA DIOTALLEVI CAPODIPARTIMENTO MATEMATICA SCUOLA SECONDARIA

ANNA MARIA DE SANTIS CAPODIPARTIMENTO LINGUE SCUOLA SECONDARIA

MARCO BISULCHI CAPODIPARTIMENTO AREA ARTISTICO ESPRESSIVA SCUOLA SECONDARIA

FORMATO D., DI LELLO, LA PAGLIA, DE SANTIS A, PRESIDENTE CONSIGLIO D’ISTITUTO, PERSICI, TOZZI, CAMALDO, COCCIA (applicata di segreteria) TUTTI I DOCENTI DI SOSTEGNO DI RUOLO

GRUPPO GLI


8. STRUTTURA ORGANIZZATIVA SCUOLA DELL’INFANZIA

ORGANIZZAZIONE E CURRICOLO

Scuola dell'Infanzia Orario entrata Orario uscita

Tempo ridotto (sede Angelini) 8:00 13:00

Tempo normale (sede Angelini) 8:00 16:30

La formazione delle sezioni tiene conto, ove possibile, della scelta del tempo scuola delle famiglie.

Nell’orario si garantisce il curricolo ministeriale, puntando su scelte metodologiche e didattiche che

privilegino l’agire, per consentire ai bambini, con modalità adatte alla loro età, di maturare tutte le

dimensioni tracciate nelle Indicazioni nazionali. La scuola dell’Infanzia statale è costituita da 2 classi di 25

alunni, omogenee tra loro ed eterogenee all’interno, una a tempo normale ed una a tempo ridotto.

Il percorso curricolare prevede che le esperienze dei bambini all’interno dell’Istituzione siano finalizzate al

raggiungimento di traguardi di sviluppo indicati nei cinque campi di esperienza:

1. Il sé e l'altro (le grandi domande, il senso morale, il vivere insieme)

2. I discorsi e le parole (comunicazione, lingua, cultura)

3. Conoscenza del mondo (ordine, misura, spazio, tempo, natura)

4. Immagini, suoni, colori (gestualità, arte, musica, multimedialità)

5. Il corpo e il movimento (identità, autonomia, salute)

Finalità educative:

A) Identità Personale: Radicare nel bambino necessari atteggiamenti di sicurezza, di stima di sé e di

fiducia nelle proprie capacità. Motivare alla curiosità, controllare i sentimenti e le emozioni.

B) Conquista dell'autonomia: Sviluppare la capacità di orientarsi e di compiere scelte autonome nei

contesti relazionali e normativi diversi. Sviluppare la libertà di pensiero, la solidarietà, la giustizia, nel

rispetto dell'altro e della diversità.


C) Sviluppo delle competenze: Consolidare nel bambino abilità sensoriali, percettive, motorie,

linguistiche ed intellettive, impegnandolo nelle prime forme di organizzazione delle esperienze e

ricostruzione della realtà. Sviluppare capacità culturali cognitive per la comprensione, per la

rielaborazione e per la comunicazione di conoscenze relative ai diversi campi di esperienza.

D) Sviluppo del senso della cittadinanza: Scoprire gli altri, i loro bisogni e la necessità di gestire i contrasti

attraverso regole condivise, che si definiscono attraverso relazioni, il dialogo, l'espressione del proprio

pensiero, l'attenzione al punto di vista dell'altro, il primo riconoscimento dei diritti e dei doveri

9. STRUTTURA ORGANIZZATIVA SCUOLA PRIMARIA

La scelta dell’Istituto è orientata alla distribuzione dell’attività didattica su 5 giorni

Scuola Primaria plesso Angelini Orario entrata Orario uscita Note

Tempo a 28h 8.30 13.30/16.30 n. 1 rientro settimanale

Tempo a 40h 8.30 16.30

Scuola Primaria plesso Via Anguillarese Orario entrata Orario uscita Note

Tempo a 28h 8.15 13.15/16.15 n. 1 rientro settimanale

Scuola Primaria plesso Via Tulliana Orario entrata Orario uscita Note

Tempo a 27h 8.25 13.49


Scuola Primaria

28h 40h

Classi

1ª 2ª 3ª- 4ª- 5ª

Classi

1ª 2ª 3ª- 4ª- 5ª

Italiano 8 7 7 8 7 7

Matematica 7 6 6 7 6 6

Storia 1 2 2 1 2 2

Geografia 1 1 1 1 1 1

Scienze 2 2 2 2 2 2

Arte e Immagine 2 2 1 2 2 1

Musica 1 1 1 1 1 1

Ed. Fisica 2 2 2 2 2 2

Tecnologia 1 1 1 1 1 1

Inglese 1 2 3 1 2 3

Religione 2 2 2 2 2 2

Il curricolo di base è di 27 ore.

A ciascun quadro orario vanno aggiunte:

• Per le classi a 28 h: 1 h di mensa


• Per le classi a T.P.: 5 h di mensa e 1 h di laboratorio (informatica/arte); le restanti sono di studio

individuale

11.STRUTTURA ORGANIZZATIVA SCUOLA SECONDARIA DI PRIMO GRADO

QUADRO ORARIO SETTIMANALE DELLE ATTIVITÀ E DELLE DISCIPLINE 30h

Classi 1ª 2ª 3ª

Italiano 6 6 6

Storia e Cittadinanza 2 2 2

Geografia e Approfondimento 2 2 2

Matematica e Scienze 6 6 6

Inglese 3 3 3

Seconda Lingua* 2 2 2

Musica 2 2 2

Arte e Immagine 2 2 2

Tecnologia 2 2 2

Ed. Fisica 2 2 2

Religione 1 1 1

*Per la scelta della seconda lingua (spagnolo o francese) si rimanda alla richiesta, non vincolante, presente sul modulo di iscrizione.


In tutte le classi si attua un orario di 30 ore settimanali, dalle ore 8 alle ore 14,00, al quale si aggiungono, compatibilmente con le

risorse economiche e professionali disponibili, le ore di attività opzionali pomeridiane utilizzate come sviluppo, consolidamento

o potenziamento delle competenze.

Per poter realizzare interventi adeguati e adatti ai bisogni degli alunni si organizzano: gruppi di livello all’interno della classe

(recupero, consolidamento e potenziamento) attività per classi parallele, tutoring, cooperative learning.

12.CONTRIBUTO VOLONTARIO PER…

● Mantenere lo sportello d’ascolto con lo psicologo Dott. Alessio Luciani

● L’acquisto di nuove attrezzature informatiche

● Manutenzione ed assistenza attrezzature già esistenti

● L’acquisto di materiale sportivo

● L’acquisto di materiali didattici

Da queste specifiche esigenze nasce quindi la richiesta di un contributo volontario indicativamente di 15

euro, comprensivo anche della quota obbligatoria dell’assicurazione, che verrà dirottato sui singoli plessi

in cui è raccolto. Alla fine di ogni anno ai Rappresentanti dei genitori vengono rendicontati l’entità e

l’utilizzo del contributo pervenuto.

13.RAPPORTI SCUOLA-FAMIGLIA

Affinché i rapporti siano proficui ed efficaci si realizzano colloqui individuali su invito del docente o

richiesta del genitore a seconda delle necessità emergenti nella vita di classe. Nella scuola primaria, oltre

ai due colloqui programmati nei mesi di novembre e aprile, si ricevono i genitori su specifica loro richiesta,

nel pomeriggio di permanenza dei docenti dedicato alla programmazione. Nella scuola secondaria di Iº

grado ciascun docente, oltre ai colloqui pomeridiani dei mesi di dicembre ed aprile, convocherà, qualora

lo ritenesse necessario, tramite diario o telefonicamente i genitori a cui dovranno essere fornite particolari

indicazioni riguardo l’andamento didattico e/o disciplinare degli alunni interessati. Inoltre ciascun genitore

che desideri avere un colloquio con un docente potrà richiederlo tramite diario del figlio. Il calendario con

i ricevimenti pomeridiani è consultabile sul sito dell'Istituto. Sarà cura dei docenti registrare e

documentare opportunamente date e contenuti di tali colloqui nei documenti ufficiali.


Le comunicazioni riguardanti informazioni di carattere generale per tutti gli alunni vengono date tramite

avviso scritto, consegnato o dettato agli alunni, con relativa richiesta di riscontro della firma di un genitore

e vengono di volta in volta documentate sul Registro on line, sulla pagina web dell’Istituto e/o via e-mail

ai rappresentanti di classe. Le convocazioni individuali, per profitto o per condotta, vengono comunicate

alle famiglie con lettera formale.

14.COMUNICAZIONE E DOCUMENTAZIONE

Si razionalizza il complesso della comunicazione interna ed esterna attraverso:

1. Registro circolari interne in ogni plesso (disposizioni di servizio del Dirigente Scolastico: ogni

docente è tenuto a prenderne quotidianamente visione)

2. Registro circolari esterne in ogni plesso (tutte le comunicazioni esterne di USP, USR, MIUR, enti,

associazioni che possono interessare l’utenza); Bacheche sindacali e della RSU

3. Albo della scuola dove vengono affissi per norma documenti, delibere e comunicazioni

4. Albo della sicurezza

5. Spazi opportunamente predisposti per determinate attività

6. Pubblicazione nella pagina web della scuola il cui indirizzo è www.bacheca-scuola.it/enzobiagi/

15.REGISTRO ELETTRONICO

A partire dall'a.s. 2013-2014 è stato avviato un processo di dematerializzazione che prevede, oltre

all’adozione di scrutini on line e di pagelle on line, anche l'utilizzo di un registro elettronico in ogni classe

dell'istituto. All’inizio di ogni anno scolastico, sono date comunicazioni circa le modalità di accesso da parte

delle famiglie, che potranno così monitorare le assenze, le assegnazioni dei compiti e le note disciplinari.


16.SITO WEB

La pagina Web è un ottimo strumento per diffondere i documenti, l’organizzazione, gli eventi e tante

notizie utili che la scuola promuove. Anche i genitori e gli alunni, oltre ai docenti, hanno un’area a loro

riservata con materiali informativi, calendario degli appuntamenti e altre notizie. Sul sito sono pubblicati i

fondamentali documenti sulle attività e la vita dell’Istituto, tra cui (oltre a questo testo) anche il Patto di

Corresponsabilità e il nuovo Regolamento. Tutti i genitori sono tenuti a prenderne visione e a collaborare

con la scuola in un’ottica di condivisione e sostegno educativi.


PARTE SECONDA

SAPERE, SAPER FARE, SAPER ESSERE


17.SCELTE DI FONDO

L’Istituzione si pone come riferimento culturale per il territorio con caratteristiche di:

⇨ ACCOGLIENZA

⇨ CONTINUITÀ

⇨ ORIENTAMENTO

⇨ DIDATTICA INCLUSIVA

⇨ INNOVAZIONE TECNOLOGICA ED APERTURA AD UNA DIMENSIONE EUROPEA

⇨ POTENZIAMENTO DELLE LINGUE STRANIERE CON CERTIFICAZIONI ESTERNE

⇨ SPERIMENTAZIONE DI PERCORSI EDUCATIVO/DIDATTICI

⇨ RECUPERO DEGLI SVANTAGGI

⇨ CURA DELL’ECCELLENZA DI CIASCUN ALUNNO

⇨ SVILUPPO DELLE COMPETENZE DI CITTADINANZA ATTIVA

⇨ INTERESSI E ATTITUDINI ATTRAVERSO UNA DIDATTICA LABORATORIALE


18.CONTINUITA’

Il nostro Istituto “mediante momenti di raccordo pedagogico, curriculare e organizzativo fra i tre ordini di

scuola, promuove la continuità del processo educativo, condizione essenziale per assicurare agli alunni il

positivo conseguimento delle finalità dell’istruzione obbligatoria” (Indicazioni ministeriali).

Sulla base di questo principio e delle esperienze degli anni precedenti, si vuole organizzare un percorso

che duri tutto l’anno fatto di incontri tra docenti ma anche tra alunni di ordini di scuola contigui per

costruire un unico percorso, favorire così un graduale passaggio da un ordine di scuola all’altro e per

prevenire disagi ed insuccessi. Pertanto il progetto metterà in pratica “azioni positive”: infatti, prima

dell'inizio dell'anno scolastico si organizzano incontri tra docenti delle classi ponte per il passaggio delle

informazioni riguardanti il percorso formativo di ogni singolo alunno. Inoltre:

● si predispone una scheda informativa sulle competenze degli alunni in uscita dalla scuola

dell'infanzia e dalla quinta classe della scuola primaria con relativo certificato delle competenze;

● si predispone una prova in uscita di italiano e matematica per le classi quinte e in entrata per le

prime medie

● si prendono accordi per una continuità nella valutazione tra la scuola primaria e secondaria

● si raccolgono notizie di alunni provenienti anche da altre scuole

19.PERCORSI PERSONALIZZATI E INTERDISCIPLINARI

Elaborando unità di apprendimento per competenze si vuole sviluppare negli alunni una conoscenza

consapevole di sé e delle proprie possibilità acquisendo abilità e competenze rispondenti alle richieste

della società che cambia.

20.PROGETTAZIONE D’ISTITUTO


Lo sviluppo delle competenze è un obiettivo ricorsivo e implica un apprendimento a spirale, che procede

in tutto l’arco della formazione a livelli progressivi di padronanza. Le competenze favoriscono quindi la

costruzione di piani di studio verticali coerenti. A tal proposito l’Istituto ha realizzato il Curricolo verticale.

21.DIDATTICA PER COMPETENZE

Al fine di una azione didattica-educativa altrettanto coerente, i docenti tengono in grande considerazione

le varie pratiche didattiche provenienti da differenti proposte psicopedagogiche, come ad esempio: il

mastery learning (apprendimento per la padronanza), il cooperative Learning (l’apprendimento

cooperativo), il problem solving ed il problem setting (la didattica per problemi), la didattica per scoperta,

(impostata sulla metodologia di ricerca), le didattiche meta cognitive, in cui si sostiene in modo particolare

l’attitudine a riflettere sulle proprie modalità di apprendimento e a modificarle, quando necessario

(“imparare ad imparare”), la didattica laboratoriale e costruttivista in generale.

22.PROTOCOLLO DI VALUTAZIONE

È stato elaborato un protocollo di valutazione aderente alle nuove esigenze della scuola e al D.lgs. 62/2017.

Al protocollo è dedicata una sezione del sito della scuola “Criteri di Valutazione”. Rilevanza fondamentale

per l’Istituto riveste il Protocollo di Valutazione del Comportamento.

23.RAV (Rapporto di Autovalutazione) e PdM (Piano di Miglioramento)

Le istituzioni scolastiche sono chiamate a sviluppare un’attività di analisi e di valutazione interna partendo

da dati ed informazioni tratti dal Rapporto di Autovalutazione (RAV). Entro dicembre si delibera il Piano di

Miglioramento coerente con gli obiettivi e con le scelte strategiche individuati dalla scuola.

24.CERTIFICAZIONE DELLE COMPETENZE


L'ordinamento scolastico vigente (DL 62/2017) prevede che al termine del primo ciclo di istruzione sia

rilasciata ad ogni allievo una certificazione delle competenze acquisite in esito al percorso formativo

frequentato. Analoga prescrizione è prevista al termine del percorso della scuola primaria. Come precisano

le Indicazioni Nazionali per il curricolo, che dedicano a questo tema un apposito capitolo, la certificazione

delle competenze "attesta e descrive le competenze progressivamente acquisite dagli allievi". Se ne

sottolinea, dunque, la valenza squisitamente educativa, di documentazione del percorso compiuto da

commisurare al "profilo delle competenze" in uscita dal primo ciclo, che rappresenta "l'obiettivo generale

del sistema educativo e formativo italiano". Nel presente anno scolastico il Collegio dei Docenti ha

deliberato una commissione/studio con il compito di creare un percorso condiviso e strutturato sulle

competenze chiave.

25.PNSD E PON

PSDN: L’Istituto, a partire dall’anno 2015/16, ha aderito al processo di innovazione promosso dal MIUR

denominato Piano Nazionale Scuola Digitale, finalizzato a promuovere l’inserimento nella prassi didattica

delle tecnologie e delle pratiche innovative offerte dal digitale e dalla Rete. La scuola ha dunque progettato

e programmato, lungo un triennio, l’allestimento di un numero sufficiente di ambienti e dotazioni

predisposti per la realizzazione della didattica digitale, amplificando le opportunità laboratoriali delle

proprie aule sempre più concepite come spazi laboratorio, punto d’incontro essenziale tra sapere e saper

fare e dunque sempre più coerenti con i reali bisogni degli studenti. Ha inoltre attivato le strategie

opportune affinché si sviluppino, al proprio interno, percorsi sperimentali che possano offrire occasione

di ricerca verso nuove metodologie educative innovative, legate all’uso di nuovi hardware e software, che

possano essere messe a regime in tutto l’Istituto una volta validate; ha inoltre individuato, al proprio

interno, figure di riferimento che hanno intrapreso un percorso specifico di formazione riguardo l’uso delle

nuove tecnologie nella prassi educativa.

L’Istituto ha partecipato, nell’anno scolastico 2015/2016 e 2016/2017 ad alcuni bandi europei per

l’assegnazione di finanziamenti per l’innovazione digitale nelle scuole, che hanno consentito di avviare il

processo di innovazione di seguito descritto.


PON 1- Implementazione della connettività nell’Istituto scolastico: l’innovazione digitale progettata dal

nostro Istituto mira, nel triennio, ad avviare un’offerta formativa dinamica in linea con le direttive

educative europee, che coinvolga in modo attivo tutti i soggetti attori della mission educativa; essa si

concretizza attraverso:

• la personalizzazione del curricolo scolastico e più in generale del percorso formativo degli alunni in un progetto di continuità, incentrata sull’utilizzo consapevole e produttivo delle nuove tecnologie, per favorire la costruzione negli studenti di un’identità digitale e prevenire l’uso scorretto delle risorse offerte dalla Rete; • il potenziamento, per i docenti, di occasioni di ricerca e innovazione per la didattica attraverso strumenti, applicativi e metodologie specifiche del digitale, anche attraverso il confronto con le più avanzate strategie educative; • l'attivazione di una piattaforma di Istituto per la condivisione del lavoro svolto nella scuola ed in particolare la più ampia diffusione e fruizione delle attività svolte nelle sedi didattiche ed amministrative tra loro anche molto distanti; • l’interazione, in tempo reale, con le famiglie per una adeguata divulgazione delle pratiche scolastiche; • l’adeguamento dell’Istituzione scolastica al processo di dematerializzazione previsto per la pubblica Amministrazione dalla normativa vigente. La didattica laboratoriale sostenuta dall’uso degli strumenti digitali è programmata, nell’Istituto come

pratica quotidiana e le aule, in linea con l’evoluzione digitale, sono concepite sempre più come luoghi di

apprendimento sperimentale in chiave cooperativa ed inclusiva. Il progetto sopra descritto è sostenuto

dall’individuazione, nelle diverse sedi, di figure professionali con ambiti di competenza specifica e intende

avvalersi di corsi orientati allo studio di software e applicazioni idonee alla realizzazione di prodotti

multimediali e alla loro condivisione. Affinché tutto ciò si concretizzi le sedi scolastiche e gli uffici sono

state dotati di una connessione professionale alla Rete per gestire il volume dati consentendo tempi di

collegamento sia in upload che in download, adeguati all’innovazione digitale che si intende perseguire

PON 2 – Potenziamento delle aule scolastiche "aumentate" dalla tecnologia: l’acquisizione dei

finanziamenti legati al PON 2 ha consentito di rafforzare lo sviluppo di una didattica sempre più

collaborativa, attraverso l’installazione e l'utilizzo di LIM, del supporto informatico e di un software di

condivisione per amplificare la ricaduta didattica sia per studenti che per docenti. Sono state così

potenziate sette nuove aule che risultano con l’avvio del nuovo anno potenziate grazie all’installazione di

hardware e software; questi nuovi spazi di apprendimento si apriranno all'uso dell'innovazione tecnologica


per la didattica attraverso l’applicazione di una metodologia collaborativa e laboratoriale, di una

piattaforma web based per l'insegnamento digitale che comprendente al suo interno la condivisione di

contenuti, nonché l'accesso e l'uso contemporaneo della rete didattica per il docente e gli studenti. In tali

contesti si intende generare nuove forme di comunicazione attraverso l’utilizzo della Rete tra studenti e

tra insegnante e studenti; l’ora di lezione si dilata per essere “rivissuta” in un momento successivo secondo

le esigenze individuali di apprendimento. È stato progettato, inoltre, un percorso didattico specifico,

studiato in coerenza con l’attivazione del PON2, finalizzato al potenziamento delle competenze logiche

degli allievi, che prevede nelle diverse sedi scolastiche la costruzione di percorsi di studio e “allenamento”

in ambito logico matematico di gruppi e di singoli alunni che si confronteranno in una sfida tra classi dello

stesso plesso e tra i diversi plessi dell’Istituto; da una attenta analisi emersa dai dati riportati nel Rapporto

di Autovalutazione d’Istituto per gli alunni in uscita dalle classi terze, la maggiore debolezza nel rendimento

scolastico si colloca soprattutto nell’area logico-matematica.

Risultati attesi: con l’investimento delle risorse economiche fornite dai due PON, si auspica il

potenziamento di una didattica innovativa con l'utilizzo delle nuove tecnologie e la riorganizzazione del

tempo scuola attraverso lo sviluppo di una didattica interattiva visiva, di Internet e dei suoi servizi e l'avvio

di uno scambio proficuo di informazioni e contenuti veicolati su tutti i plessi, in un'ottica di collaborazione

e condivisione. La sperimentazione metodologica intende avvalersi di strategie educative non

convenzionali, che pongono lo studente fuori dallo schema tradizionale di apprendimento e lo conducano

verso un ambiente di gioco e di ricerca nel quale condividere con altri compagni la problematizzazione di

un caso da comprendere e rielaborare, rafforzando così il processo di strutturazione di competenze; si

auspica che l’agire dello studente trovi una nuova motivazione, spostandosi dalla necessità di risolvere un

problema alla volontà di condividere la ricerca di una soluzione ad un quesito.

Pon 3 – Competenze di base Il Pon punta a rafforzare le competenze di base degli studenti, allo scopo di compensare svantaggi culturali, economici e sociali di contesto, garantendo il riequilibrio territoriale, e ridurre il fenomeno della dispersione scolastica.

Si prevedono approcci innovativi che mettano al centro lo studente e i propri bisogni e valorizzino gli stili di apprendimento e lo spirito d’iniziativa per affrontare in maniera efficace e coinvolgente lo sviluppo delle competenze di base.

L’obiettivo è rafforzare le competenze in lingua straniera sin dalla scuola dell’infanzia.


26.PIANO NAZIONALE SCUOLA DIGITALE

AREA D’INTERVENTO AZIONI SCUOLA LABORATORIO PERMANENTE DI RICERCA ● Uso del registro elettronico in condivisione

con le famiglie per migliorare la collaborazione nel processo formativo dei ragazzi ● Potenziamento del numero di aule aumentate dalla tecnologia con l’introduzione di nuove LIM e piattaforme web based per la condivisione di contenuti con la realizzazione di ambienti di apprendimento che favoriscano la didattica laboratoriale per il potenziamento delle competenze degli allievi

SCUOLA LABORATORIO PERMANENTE DI SPERIMENTAZIONE

● Attivazione di gemellaggi e scambi, anche attraverso l’uso della didattica in videoconferenza, per valorizzare l’esperienza di formazione in chiave europea ● Promozione di un apprendimento creativo, che sfruttando attitudini e campi di interesse si incentri sulla sperimentazione e si attivi attraverso discussioni e argomentazioni per produrre ipotesi confrontandosi con la complessità dei contenuti posti in rete

SCUOLA LABORATORIO PERMANENTE DI INNOVAZIONE

● Ricerca di buone pratiche metodologiche • Atelier Creativi: apertura nel territorio di un

fab-lab sempre attivo, all’interno del quale, mediante tecnologie digitali moderne, progettare e realizzare oggetti reali partendo da modelli virtuali.

SCUOLA LABORATORIO PERMANENTE DI PARTECIPAZIONE

● Circolazione e condivisione di informazioni e contenuti per alunni, genitori, docenti. ● Istituzione di un portale unico che costituisca luogo virtuale d’incontro e confronto del lavoro complessivo tra dirigente, docenti, personale tecnico amministrativo.

SCUOLA LABORATORIO PERMANENTE DI EDUCAZIONE E FORMAZIONE DIGITALE

● Acquisizione di nuovi contenuti digitali e multimediali con una connessione professionale alla Rete per gestire il volume dati e consentire tempi di collegamento adeguati all’innovazione digitale, all’implemento delle attività anche in orario pomeridiano e all’arricchimento della sperimentazione delle metodologie digitali


● Acquisizione di conoscenze e competenze nell’utilizzo dei supporti informatici come mediatori all’interno dei gruppi di lavoro e nella relazione docente-discente ● Personalizzazione del curricolo avvalendosi delle attività scolastiche ed extrascolastiche incentrate sull’utilizzo delle nuove tecnologie e sulla padronanza e consapevolezza nella gestione di software di comunicazione ● Potenziamento di occasioni di ricerca/sperimentazione per i docenti al fine di modificare le metodologie da introdurre nella prassi educativa

27.PIANO DI FORMAZIONE PERSONALE DOCENTE E NON DOCENTE

Secondo i dettami della Legge 107/15, art. 1, comma 124, e del DM 797/2016 il Collegio dei Docenti ha deliberato il Piano di Formazione dell’Istituto Enzo Biagi. L’Istituto rientra nell’Ambito Territoriale RM9 per la formazione del personale Dirigente, Docente e ATA. Le priorità formative deliberate sono: PRIORITA’ FORMATIVE UNITA’ FORMATIVE

DIDATTICA PER COMPETENZE, INNOVAZIONE METODOLOGICA E COMPETENZE DI BASE

● Didattica per competenze: quadro teorico, modelli, valutazione e certificazione delle competenze;

● Arricchimento, differenziazione e individualizzazione dei curricoli, anche associato a processi di innovazione delle metodologie e delle didattiche;

● Introduzione alla programmazione “a ritroso” e alla progettazione dei curricoli per competenze;

● Formazione su rapporto di autovalutazione e miglioramento;

● La valutazione e la certificazione delle competenze con riferimento alla delega;

COMPETENZE DIGITALI E NUOVI AMBIENTI PER L’APPRENDIMENTO

● Ambienti di apprendimento: innovazione

didattica, creatività e competenze digitali, pensiero computazionale, contenuti digitali


INCLUSIONE E DISABILITA’

● Didattica inclusiva, anche con l’uso delle tecnologie digitali.

COMPETENZE DI LINGUA STRANIERA

• Corsi con docenti madrelingue

28.BISOGNI EDUCATIVI SPECIALI

Il nostro Istituto è da sempre molto sensibile alle questioni legate all'inclusione. La presenza di tanti

bambini con Bisogni Educativi Speciali, a prescindere dalla certificazione, è oggetto di cura particolare sia

da parte della Dirigenza, sia da parte di due Funzioni Strumentali e due Referenze BES che fanno parte

della commissione GLIS. Si promuovono una serie di azioni e di interventi mirati a favorire i processi

d'inclusione e a perseguire il successo scolastico di tutti gli alunni, anche quelli con maggiore difficoltà.

Come indicato nella Circolare applicativa n. 8 del 6 marzo 2013 e dalle successive note, di pari oggetto, del

27 giugno 2013 e del 22 novembre 2013, la Nota prot. n. 3587 del 3 giugno 2014, esami di Stato BES, e il

DM 741/2017 art. 14, il nostro Istituto ha predisposto il PAI (Piano Annuale per l'Inclusione), basato su

un'attenta lettura del grado di inclusività della scuola e su chiari obiettivi di miglioramento, da perseguire

in accordo con tutti i soggetti che operano all'interno della comunità scolastica.

29.ATTIVITA’ INTEGRATIVE ALLA DIDATTICA

USCITE DIDATTICHE, VISITE GUIDATE E VIAGGI D’ISTRUZIONE

Le uscite didattiche e i viaggi d’istruzione sono concepiti come attività non singolari o semplicemente

ricreative e quindi sono organizzati in continuità con le programmazioni didattiche.

Sia per la scuola secondaria che per la scuola primaria, i viaggi d’istruzione (o campi scuola) sono previsti

e organizzati rispettivamente per le classi terze e quinte, a compimento del ciclo d’istruzione, come

esperienza valida anche per la socializzazione in ambiente extra-scolastico, e inseriti pienamente in

progetti didattici di cui essi sono parte integrante e completamento di uno specifico percorso formativo.

30.ATTIVITÀ E PROGETTI

PRESENTAZIONE DELLE ATTIVITA’ E PROGETTI a.s.2018/2019


Progetti attivati nella Scuola Primaria e Secondaria

v SPORT DI CLASSE 4^ e 5^ Scuola Primaria con esperto CONI

❖ L2 Il progetto prevede la realizzazione di laboratori di L2, studio della Lingua italiana per alunni

stranieri dell’Istituto, divisi in due livelli; i corsi sono tenuti da un docente esperto del Comune di

Roma, AA. PP (Attività Parascolastiche) e docenti interni.

❖ PROGETTO LINGUA, CULTURA E CIVILTÀ RUMENA (LCCR) Finanziato dal Ministero della Romania,

è indirizzato agli alunni rumeni e a tutti quelli che desiderano apprendere elementi della cultura e

lingua rumena. Il corso è gratuito, si svolge per l’intero anno scolastico in orario extracurricolare

ed è tenuto dalla Prof.ssa Luminita Gugianu.

Visibilità condivisa dei prodotti:

Ø Mercatini

Ø Mostre di fine anno scolastico

31.POTENZIAMENTO

Il progetto intende attuare azioni personalizzate di recupero, potenziamento e compensazione negli

ambiti linguistico e logico-matematico secondo i criteri stabiliti nel Collegio dei Docenti.

POTENZIAMENTO IN ORARIO CURRICULARE

SCUOLE INFANZIA-PRIMARIA- SECONDARIA

● Accoglienza e continuità

● Musica

● Esperti esterni (con contributo e richiesta delle famiglie)


LABORATORI IN ORARIO EXTRACURRICOLARE

Il lavoro dell’Istituto sarà dunque indirizzato ad approfondire le seguenti macro aree di ricerca:

MACROAREE

- INTERNAZIONALIZZAZIONE

- INCLUSIONE, RECUPERO E

POTENZIAMENTO

- ORIENTAMENTO FORMATIVO

- LE EDUCAZIONI

FILONI PROGETTUALI

- Progetto “E-twinning” e laboratori di

potenziamento di lingue straniere.

- PON COMPETENZE DI BASE

- Certificazioni linguistiche

- CLIL

- La settimana della logica: potenziamento

delle competenze matematico-logiche-

scientifiche.

- “Esprimersi attraverso il fare”:

potenziamento delle competenze

espressive (musica, teatro, fotografia

digitale).

- Progetto recupero

Progetto Continuità

- Educazione ambientale: la risorsa acqua

bene prezioso.

- Educazione ad un sano stile di vita, per una

crescita adeguata ed uno sviluppo

armonico attraverso una corretta

alimentazione e la pratica costante dello

sport.


- INNOVAZIONE METODOLOGICA E

TECNOLOGICA

- Educazione alla salute valoriale:

l’interculturale come cammino per

costruire o rafforzare l’idea di villaggio

globale, nel quale riconoscere la legittimità,

il valore e la funzionalità di ogni cultura.

PON CITTADINANZA GLOBALE

- Progetti PON - ampliamento e

potenziamento delle strumentazioni

informatiche.

CORSI TENUTI DA ESPERTI ESTERNI*

*in orario curricolare (a totale carico e richiesta delle famiglie) Scuola Primaria

● Affresco (classi quarte e quinte); mosaico (classi prime e seconde)

● Teatro

● Musica

● Ed. Fisica

N.B. Altri interventi saranno definiti nel corso dell’anno

32.LA PROGETTUALITA’ DELL’ISTITUTO

L’istituto ha predisposto un ventaglio di percorsi ed esperienze educative, da attuare in orario scolastico

ed extrascolastico, che intendono focalizzare il lavoro didattico su tematiche comuni e condivise, come

occasione di cooperazione e scambio tra i diversi ordini e gradi di scuola e si espliciteranno a chiusura di

ogni anno attraverso un “mosaico” di prodotti scolastici caratterizzati da una identità comune.

AZIONI CARATTERIZZANTI IL PROGETTO TRIENNALE

● Progetti artistico-espressivi

● Progetti logico-matematici

● Progetti lingue straniere


● Progetti sportivi

● Progetti di recupero e potenziamento.

● Laboratori operativi con riferimento alle linee progettuali contenute nel PTOF

33.ORGANIZZAZIONE AMPLIAMENTO OFFERTA FORMATIVA A.S. 2018/19 LABORATORI IN ORARIO EXTRACURRICOLARE CON DOCENTI INTERNI

Scuola primaria

Plesso Titolo progetto

Angelini

Laboratorio compiti

Cinema per narrare emozioni…

Danza jazz e musical

Campionati scolastici di tabelline

APP-rendimento

Via Anguillarese

Laboratorio compiti

Laboratorio informatico

Progetto Decoro “Se sento dimentico, se vedo ricordo, se faccio imparo”

Via Tulliana Laboratorio compiti


Scuola Secondaria di Primo Grado


Michele Periello

Corsi di recupero Settembre

Recupero

Via Quero Doposcuola Corsi di recupero Settembre Laboratorio biblioteca Recupero didattico Recupero potenziamento inglese L’impianto progettuale proposto, in piena aderenza con il PTOF, sarà implementato con attività extra scuola finanziate con varie fonti.

34.ORGANIZZAZIONE AMPLIAMENTO OFFERTA FORMATIVA A.S. 2018/19 LABORATORI IN ORARIO CURRICOLARE PER DOCENTI E ALUNNI

Scuola dell’infanzia


Angelini

Un mondo di colori

Giochiamo con la musica (potenziamento)

Scuola primaria

Angelini

Yes…DO…Music (potenziamento)

Via Anguillarese Yes…DO…Music (potenziamento)

Scuola secondaria di I° grado

Via Quero

Potenziamento linguistico

Fondazione Astalli “Progetto Finestre”


Michele Periello Fondazione Astalli “Progetto Finestre”

COLLABORAZIONE CON ESPERTI ESTERNI

Tutti i Plessi Sportello d’ascolto Alessio Luciani Curricolare- tutte le classi

Plessi della Scuola Primaria

“Una scuola per tutti” Italiano, L2, Arte

Associazione AA.PP. Curricolare tutte le classi

Plesso Scuola Primaria L.ANGELINI

Psicomotricità Associazione Bimbi alla riscossa

Attività gratuita in periodi da concordare

Mini-volley ASD-Volley Anguillara Attività gratuita in periodi da concordare

Stage Simone Enea Attività gratuita in periodi da concordare

Cultura e civiltà rumena

Luminita Gugianu Extracurricolo - Gruppi alunni

Plesso Scuola Primaria VIA ANGUILLARESE

Psicomotricità Associazione Bimbi alla riscossa

Attività gratuita in periodi da concordare

Cultura e civiltà rumena

Luminita Gugianu Extracurricolo - Gruppi alunni

Scuola secondaria Michele Periello Via Quero

Calcio ASD-Scuola-calcio Attività gratuita in periodi da concordare


PARTE TERZA

LA SCUOLA CHE VORREI…


34.RISORSE NECESSARIE

1- RISORSE UMANE NECESSARIE ALLA REALIZZAZIONE DEL PTOF FABBISOGNO PERSONALE ATA

Tipologia Numero Assistente amministrativo

7 unità (6 attuali+1 aggiuntiva) Unità dedicata all’area progettuale.

Collaboratore scolastico

21 (15 attuali+6 aggiuntive) Unità aggiuntive necessarie all’apertura fissa bisettimanale dei cinque plessi per potenziare laboratori extrascolastici e corsi di lingue.

Altro

2 assistenti tecnici per supportare il corretto e continuo funzionamento della parte hardware negli ambienti di apprendimento potenziati dalla tecnologia.

FABBISOGNO PERSONALE DOCENTE Scuola infanzia e primaria

Annualità Fabbisogni

Motivazione: indicare il piano delle classi/sezioni previste e le loro caratteristiche

Posto comune Posto di sostegno*

Scuola

dell’infanzia

a.s.2015-16:

3

1

1 sez. a tempo normale e 1 a tempo ridotto

Previsioni per triennio 2016-2019

3

1

Idem (non si prevedono cambiamenti nel triennio)

Scuola primaria

a.s.2015-16:

48

(di cui 11 con titolo

di inglese)

15

Psicofisici + 1 udito

12 classi a 28 ore 9 classi a 30 ore 12 classi a 40 ore


Previsioni per triennio 2016-2019

49 (di cui almeno 15 con titolo di

inglese)

15 Psicofisici

+ 1 ipovedent

e

11 classi a 28 ore 5 classi a 27 ore 13 classi a 40 ore1

Scuola secondaria

a.s.2015-16

Previsione Triennio2

Motivazione: indicare il piano delle classi previste e le loro caratteristiche

Classe di concorso

Sostegno 5

11 + 1 vista

12

A043 Lettere

Previsione ipotetica, suscettibile di variazioni

A059 Sc. Matematica

A345 Inglese

3 + 15h

4

A245 Francese

10h

12h

A445 Spagnolo

2

2

A033 Tecnologia

13

14

A032 Musica

7+12

8

A030 Sc. Motorie

2 + 10h

2 + 12h

A028 Arte

2 + 10h

2 + 12h

1 Calcolate sulla base del trend degli ultimi anni (che ha visto un aumento di richieste del tempo pieno) e delle

previsioni rispetto alle prossime iscrizioni (ovvero ipotizzando la formazione di due prime nel plesso di Osteria Nuova, di cui una a tempo pieno).

2 Previsione ipotetica, suscettibile di variazioni a seguito dell’esito delle iscrizioni a.s.2016-2017 e successivi. Si calcola per ipotesi la formazione di una prima in più nel plesso di Borgo (secondo il trend degli ultimi anni).


Il prospetto delle risorse umane necessarie al sostegno è stato elaborato sulla base di una stima triennale pregressa e del fatto che alcuni alunni con certificazione della L. 104/92 art.3 comma 3 presentano una disabilità particolarmente grave e necessitano di un rapporto 1:1 del docente di sostegno: è chiaro che le richieste potranno variare a seconda delle nuove iscrizioni che perverranno. In particolare per la scuola dell’Infanzia e Primaria si rilevano numerosi casi BES non ancora certificati ma in attesa di valutazione.

N.B. Al Comune si farà richiesta di Assistenti Educo-Culturali (OEPA) sulla base della gravità della patologia indicata nella Diagnosi Funzionale e della richiesta indicata nella Certificazione per l'Integrazione Scolastica rilasciata dalla ASL del territorio.

2- POSTI PER IL POTENZIAMENTO triennio 2016-2019

Tipologia (es. posto comune primaria, classe di concorso scuola secondaria, sostegno…)

n. docenti

Motivazione

EEEE Primaria posto comune

5 (con titolo di

inglese)

● Esonero del primo collaboratore del D.S.(24h)

● Italiano per stranieri e recupero classi V (12h) Supplenze docenti assenti fino a 10gg. (10h) + 2

● Potenziamento in orario curricolare, secondo i filoni progettuali di istituto (12h) Supplenze docenti assenti fino a 10gg. (10h) + 2

A032 Musica

1

● Affiancamento docenti Scuola Secondaria in orario curricolare per progetto di Istituto (13h)

● Supplenze docenti assenti fino a 10 gg (5h)

A023

1

● Affiancamento docenti Scuola Secondaria in orario curricolare per progetti di istituto “Italiano come L2” (13h)

● Affiancamento in orario extracurricolare per preparazione Prova Invalsi classi III (5h)


A043 Italiano, storia ed educazione civica, geografia nella scuola media

1

● Esonero parziale secondo collaboratore DS (6h)

● Affiancamento docenti Scuola Secondaria in orario curricolare ed extra per progetti di istituto (7h)

● Affiancamento in orario extracurricolare per preparazione Prova Invalsi classi III (5h)

A345 Inglese

1 ● Preparazione certificazioni di lingua

Cambridge in orario extracurricolare (10h)

● Affiancamento docenti scuola primaria per potenziamento inglese classi IV e V (8h)

AD00 Sostegno 2

● Attività e recupero BES Scuola primaria e secondaria (8h)

● Attività con i docenti interni per progetti d’ istituto (6h)

● Supplenze docenti assenti fino a 10 gg (4h)

TOTALE POSTI ORGANICO POTENZIATO: 9 + 2 Sostegno

3- FABBISOGNO INFRASTRUTTURE PLESSI LABORATORI E ALTRO OBIETTIVO PRIORITARIO DI

RIFERIMENTO Ciascun Plesso della Scuola Primaria e Secondaria

Trasformazione delle classi ancora “normali” in aule aumentate dalla tecnologia per le esperienze didattiche


M. Periello Scuola Secondaria Aula laboratorio dedicata alle attività artistiche espressive Aula laboratorio insonorizzata per le attività musicali Tensostruttura con allestimento sportivo attrezzata per le attività motorie

● Individuare filoni progettuali e prassi educative condivise per perseguire il successo sostanziale degli alunni

● Rispondere

adeguatamente a tutte le difficoltà degli alunni dando vita ad una scuola davvero inclusiva

● Incrementare e valorizzare

le “buone pratiche” ● Migliorare il clima

scolastico ● Diffondere e condividere

la mission dell’Istituto

Via Quero Scuola Secondaria Aula laboratorio dedicata alle attività artistiche espressive Aula laboratorio per le attività digitali protetta da impianto di allarme e/o antieffrazione Aula professori

35.FABBISOGNO MEZZI E STRUMENTI

PLESSI LABORATORI TIPOLOGIA QUANT

FINALITA’


ITA’

L. Angelini Scuola Primaria

Aula aumentata dalla tecnologia

Aula arricchita da strumenti per la fruizione individuale e collettiva del web e di contenuti, per una integrazione del digitale nella didattica quotidiana (ottenuta attraverso dotazione LIM potenziata da sistema integrato LIM- tablet, con piattaforma web based di condivisione)

1 Sostenere l’introduzione e la stabilizzazione di nuove metodologie didattiche di tipo laboratoriale Facilitare l’accesso ai contenuti presenti nel web Sostenere le attività di programmazione, progettazione, valutazione e controllo Favorire l’inclusione digitale e attività di tipo Bring your own device (BYOD)

L. Angelini Scuola Primaria

Postazione informatica

Postazione dedicata all’accesso dell’utenza e del personale ai dati e ai servizi digitali della scuola

1 Migliorare la diffusione delle informazioni all’interno dell’Istituto e dare maggior risalto alle attività svolte

Via Anguillarese Scuola Primaria

Spazio alternativo per l’apprendimento

Ambiente modulare diverso dall’aula per accogliere dal piccolo gruppo a più classi, con arredi e tecnologie per la fruizione individuale e collettiva che permettano la rimodulazione in coerenza con l’attività didattica prescelta

1 Utilizzare in un ambiente ottimale nuove metodologie didattiche come Flipped Classroom, Cooperative Learning, Apprendimento differenziale e stili cognitivi, Coding e calcolo computazionale; svolgere attività specifiche di approfondimento per alunni disabili e attività di formazione per i docenti



Aula arricchita da strumenti per la fruizione individuale e collettiva del web e di contenuti, per una integrazione del digitale

6 Sostenere l’introduzione e la stabilizzazione di nuove metodologie didattiche di tipo laboratoriale


nella didattica quotidiana (ottenuta attraverso dotazione LIM potenziata da sistema integrato LIM- tablet, con piattaforma web based di condivisione)

Facilitare l’accesso ai contenuti presenti nel web Sostenere le attività di programmazione, progettazione, valutazione e controllo Favorire l’inclusione digitale e attività di tipo Bring your own device (BYOD)





Via Tulliana Scuola Primaria









Aula mensa Aula predisposta alla refezione degli alunni e del personale

1 Prolungare il tempo scuola


M. Periello Scuola Secondaria

Laboratorio mobile

Dispositivo (in carrello e box mobile dotato di stazione di ricarica mobile) munito di almeno 25 tablet e/o notebook a disposizione di tutto il plesso, in grado di trasformare un’aula normale in laboratorio digitale per esperienze didattiche

1 Sostenere attività specifiche di ricerca autonoma sul web da parte degli studenti e il loro immediato contributo alla costruzione di specifici contenuti legati alle attività didattiche sia disciplinari che interdisciplinari e realizzazione di lavori di ricerca multimediali personali e/o di gruppo, disciplinari e/o interdisciplinari di recupero o approfondimento



Aula arricchita da strumenti per la fruizione individuale e collettiva del web e di contenuti, per una integrazione del digitale nella didattica quotidiana (ottenuta attraverso dotazione di LIM potenziata da sistema integrato LIM- tablet, con piattaforma web based di condivisione)



Aula laboratorio dedicata alle attività artistiche espressive

Aula attrezzata per l’uso di destinazione

1 Rinforzare e potenziare le competenze artistiche espressive in un ambiente idoneo


Aula laboratorio insonorizzata per le attività musicali


1 Rinforzare e potenziare le competenze musicali in un ambiente idoneo


Tensostruttura con allestimento sportivo per le attività motorie

Struttura esterna attrezzata per uso di destinazione

1 Rinforzare e potenziare le competenze sportivo motorie in un ambiente idoneo


Via Quero Scuola Secondaria

Laboratorio mobile

Dispositivo (in carrello e box mobile dotato di stazione di ricarica mobile) munito di almeno 25 tablet e/o notebook a disposizione di tutto il plesso, in grado di trasformare un’aula normale in laboratorio digitale per esperienze didattiche

1 Sostenere attività specifiche di ricerca autonoma sul web da parte degli studenti e il loro immediato contributo alla costruzione di specifici contenuti legati alle attività didattiche sia disciplinari che interdisciplinari e realizzazione di lavori di ricerca multimediali personali e/o di gruppo, disciplinari e/o interdisciplinari di recupero o approfondimento






Aula laboratorio dedicata alle attività artistiche espressive


1 Rinforzare e potenziare le competenze artistiche espressive in un ambiente idoneo


Aula laboratorio per le attività digitali

Aula attrezzata fornita almeno di 12 pc in rete tra loro per l’uso di destinazione, dotata di sistema di allarme e/o antieffrazione

1 Rinforzare e potenziare le competenze informatiche Elaborare i materiali digitali prodotti



Aula docenti con postazione dedicata all’accesso dell’utenza e del personale ai dati e ai



servizi digitali della scuola

PTOF IC ENZO BIAGI...IC ENZO BIAGI PTOF 2016-2019 6 4. POSIZIONE E LOCALI L’Istituto Comprensivo...

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