Protocolo de SATAC

8/20/2019 Protocolo de SATAC

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PROTOCOLOPROTOCOLO

SATACSATAC

Lic. Liz Martínez Santana

Psicóloga Forense


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Desarrollo Infantil

Niños de 18 meses a 3 anos

Desarrollo Cognitivo y comunicativo:Len ua e rece tivo su erior a len ua e ex resivo.

Egocentrismo.

Tiene memorias verbales a los 30 meses

No es capaz de clasificar (mas fuerte, mas alto,

rimero, se undo, etc .

No tiene una representación simbólica de si

mismo.


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Busca la aprobación de adultos.Se aración de adres o tutor difícil en situaciones

no antes experimentadas.


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Consideraciones para la

entrevista

Podemos entrevistar un niño de menos de 30meses?

Se puede separar de su tutor?

Es suficientemente verbal?

Tiene suficiente atención?

ue se uede hacer ara construir sim atía, anar

al niño?

Solo la observación de conducta y la historia

personal y familiar nos podrá ayudar.


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Ni;os 3-4 a;os

comunicativo

EgocentrismoSu erficial

No puede cambiar punto de vista

Entiende re osiciones esta traba ando sobre

colores y contar.

Confunde la realidad con la fantasía.

Empieza a entender conceptos de

correcto/equivocado, todavía le cuesta

comprender de verdad/falso.


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Empieza a clasificar pero con errores.Pobre com rensión de conce tos de tiem o.

Empieza a entender una representación simbólica

de si mismo (4ª;os)

Destreza de dibujar


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Responde bien alabanza y animo.La familia es central.

Identifica a sus padres y le gusta imitarlos.

Tiende a rote er a los adres.

Sentimientos “todo o nada”


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Comportamiento Sexual/Genital

(3-6 a;os)

Toca, frota sus propios genitales.Observa hace re untas intimas.

Puede tocar senos.

Pro resión de desnudo desinteresado a inhibido

situacional.

Imita, ue a “casa”

Besa, agarra mano.


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entrevsita

Puede responder preguntas concretas y simplesde “quien y que” y preguntado de manera

apropiado “donde”.

Limitado con cantidad (comprende “una vez omas que una vez”)

Preguntas concretas y sencillas.

Evita el uso de pronombres.

Utilice preguntas de “algo” no “cualquiera”


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Sus reportes pueden contener declaracionescontradictorias (3-7 a;os)

Posiblemente no monitorearon su propia hablar

para detectar errores.Posiblemente no se dan cuenta que omitieron

algo de su declaración.

Posiblemente no se dan cuenta que su relato notiene sentido al que escucha.


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Las respuestas pueden varias según laformulación de la pregunta.

Pueden dar información diferente en momentos

diferentes.


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Ni;os de 5-6 a;os

comunicativo

Pueden contar objeto objetos, pero noexperiencias o eventos.

Todavía comete errores superficiales.

Aun egocentrismo.

Concreto y literal.

Com rende verdad/falso la necesidad de decir

la verdad .


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Empieza a preguntar “como sabes?”Me ora la distinción entre realidad fantasía.

Mejora la clasificación/ jerarquías.

Pobre entendimiento de tiem o.

Tiene una representación simbólica de si mismo.


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Responde bien alabanzas y animo.La familia es central

Identifica a sus padres y gusta imitarlos

Tiende a rote er a los adres

Sentimientos “todo o nada”


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entrevista

Pueden responder a preguntas de “quien, que ydonde” y a veces de “cuando” (4-6)

Pueden demostrar “como” (utilizando muñecos,

etc)Tiene limitaciones para decir “cuando o cuantas”

Preguntas breves y sencillas

Evite pronombres.


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Considere el uso de “algo” no “cualquiera”Sus re ortes ueden contener declaraciones

contradictorias (considerar las anteriores)


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Ni;os de 7-12 a;os

comunicativo

Empieza a ceder el egoísmo.Perce ción de otros untos de vista, conce to de

si mismo.

Empieza a elaborar conceptos de los abstracto.Separa la fantasía de la realidad.

Desarrollo o iniones, ustos dis ustos.

Comprende relaciones complejas.


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Mejora su habilidad de hablar de la“organización” de evento (primero, segundo,

ultimo, algo diferente de los demás momentos)

Mejora su sentido de tiempo, pero aun puedehaber ciertas dificultades.


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Masturba con la mano.Mira fotos de desnudos

Repulsado por/interesado por el sexo opuesto.

Exhibición/ inhibición

Aun se desviste enfrente de padres


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entrevista

Una revelación detallada y robusta es posible.Considere como el desarrollo moral im acte

sobre la disposición para revelar .


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Adolescentes de 12-17 a;os

comunicativo

Frecuentemente se comunica como un adultoEntiende es ca az de comunicar ideas

abstractas

Posiblemente utiliza vocabulario “adulto” sinentenderlo completamente.


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Puede utilizar jerga juvenil especialmente cuandorelata detalles emocionalmente cargadas.

Es capaz de la introspección, considerando como

son las cosas y como serian “si”.


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Desarrollo Social y Emocional

No considera todas las consecuencias de susacciones o palabras.

Idealista.

Se siente malentendido

Independiente/dependiente.


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Frecuentemente desconfía de adultos.Fuerte sentidos de com añerismo.

Le importa su código de moralidad.

Le im orta tener relaciones inter ersonales

significantes.


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Interés de conocer cosas nuevas !hola a lashormonas!.

Masturbación mas orientada hacia metas.

Toda la gama de comportamiento sexual.Ambivalente/ incomodo con su cuerpo.

Preocu ado con asuntos sexuales.


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entrevista

El entrevistador puede buscar toda la gama deinformación.

Puede haber obstáculo por la perspicacia de la

victima.Asegure que usted y el adolescente están

entendiendo lo mismo con las mismas palabras.


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PROTOCOLO SATAC

Protocolo SATAC (Holmes & Vieth, 2003),

se debe modificar según las circunstancias

de la declaración o revelación inicial elnivel de desarrollo cognitivo del menor.


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1-Simpatía (Rappor)El propósito es el establecimiento de lacomo a .

- en cac ones na m cas

Tiene dos propósitos:

habilidad de distinguir entre los sexos, y

nombre de las partes del cuerpo.


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3-La indagación de tocamientosEl ro ósito es el ensa o de la habilidad del

niño entender y comunicar acerca de los

toques que recibe y da.


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4-Escenario del abuso .Ha dos ro ósitos:

Permitir a la niña/niño relatar los detalles de

su experiencia, yExplorar hipótesis alternativas.


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5.-Clausura o cierre Hay tres propósitos:

personal,

Explorar opciones de seguridad con la niña, y Proveer un fin respetable a la entrevista.

La entrevista SATAC es un proceso semi-,

puede ser modificada o eliminada permitiendo lasconsideración relacionadas al desarrollo y/o la

.


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SIMPATIA (Rapport)Dibujo de la cara1.Consideraciones de desarrollo

Utilizo un dibujo de la cara.

Utilizar con la mayoría de los niños de 7años y menores.

- .Para los niños de 11 años y mayores, el

.


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No importa el sexo del agresor sexual, seutiliza los dos diagramas: masculino y.

Diferenciación de sexos:

.Utiliza diagramas, aproximando el color del

niño.

Se utiliza con todos los niños de 5 años ymenores.

Niños de 6 años y mayores, el entrevistador

no realiza “la diferenciación de sexos”.


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Nombrando las partes del cuerpo1. Consideraciones del desarrollo

Utilice diagramas según aproximando el

color del niño.Utilice con todos los niños de 9 años y

menores.

Para los niños de 10 años y mayores, elentrevistador no realiza el ejercicio a menos

que se requiere más tarde regresar para

aclarar.


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INDAGACIÓN DE TOCAMIENTOS

- Se inicia con tocamientos positivos paraluego ir a los negativos.


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ESCENARIO DEL ABUSO

alternativas La identidad de los

agresores.

La posibilidad de

víctimas.

Otras explicaciones

del evento o laexperiencia


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1. Educar al niño referente a suseguridad personal (relacionado a sudeclaración).

2. Explorar con el niño opciones parasu seguridad –

3. Siempre agradece al niño, y

pregúntele, “Si necesito hablar contigo otra vez, ¿puedes regresar?”


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Obtenidos de una fuente confiable y con control de

calidad. Son herramientas, no juguetes.

La utilización correcta requiere entrenamiento.

En la ausencia de revelaciones/información verbal,

no es a ro iado utilizar el com ortamiento no-verbal con los muñecos como diagnostico de abusosexual.

El uso más apropiado es como una ayuda

demostrativa: – Presentado después de la revelación

– La utilización está diri ida limitada a “mostrar loque pasó”.

Se deben de utilizar solo donde el niño puederealizar la “auto-re resentación”:


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– Tiene el desarrollo cognitivo para “verse”afuera de sí mismo.

– Normalmente se desarrolla entre los 3 y 4

años. – Evite la utilización de palabras tales

como: “imaginar, jugar, hacer de cuenta”.

– Nunca obligue al niño utilizar losmuñecos.

– Utilice un proceso para introducir los

muñecos.


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Evite la utilización de preguntas deselección “obli adas”

Estabas en la sala o en la alcoba? X

,

Se debe seguir preguntas de selección

m t p e con una so c tu para unanarrativa enfocada

Cuéntame mas de ese lugar?


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Utilice solo para temas centrales.

.

Evite la presión:

ste a o erto, s o no sta c ase e

pregunta contiene una presión.

Viste a Roberto? Esta pregunta pide solouna afirmación o negación, sin presionar.

Cuéntame que es lo que mas viste?


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1.Preguntas o lenguaje con jerga profesional:

supuesto incidente? X

.

Eyaculación, erección, penetración, etc. X

3. Preguntas negativas o extremas: Nunca siem re amás. No ritaste? X


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4. Pre untas acerca del recuerdo:

Recuerdas haber dicho a tu mama lo que

5. El intercambio de temas o tiempos:n cua cuar o es a as on que e oco

En cual cuarto estabas? Cuéntame delcuarto?

Cuéntame de la primera vez. Cuéntame de

la ultima vez? X

aquella vez?


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6. Palabras multi silábicas:

e era amen e, sa s ac or amen e,

intencionalmente, etc. X

7. Palabras que cuantifican con

aproximaciones:

Algunas, varias, muchos, la mayoría.

8. “antes” “des ués” niños menores de 7

Sucedió antes de la navidad? X

uce an es o espu s e u cump ea os

X

9 C l i i ió


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9. Cualquier aproximación o

estimación de medidas:

Estatura, peso, distancia, volumen,velocidad lar ura numero de ob etos etc.

10. Pedir al niño que adivine o que juegue:

Vamos a jugar un juego, quieres? X


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Cuéntame mas de eso?

,

Háblame todo de eso, cuéntame todo lo

Después de que te saco, que paso?

Indagación de abuso con


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Indagación de abuso con

preguntas abiertas

Pregunta: tu has recibido tocamientos queno te ustan?

Respuesta: como lo que me hizo Felipe?

.

lo que recuerda?

Seguimiento con preguntas


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Seguimiento con preguntas

abiertas

Pregunta: luego que paso?

lado.

.

Háblame de eso. Cuéntame todo lo que

Ampliación de narrativa con


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Ampliación de narrativa con

preguntas abiertas

Pregunta: me dijo que su tío Roberto teniauesta una camisa. Háblame de su ro a

cuéntame todo lo que recuerda?

apartamento cuando su tío Roberto se

Respuesta: si mi tía Martha.

regunta: ame e e a en esos

momentos?


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Los niños pueden dar diferentes respuestasa las mismas re untas con diferente

estructura:

.Sucedió cuando todavía había luz o cuando

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