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Prot.n. / del 28/05/2020

DOCUMENTO DEL CONSIGLIO DI CLASSE

Anno Scolastico 2019-2020

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INDICE

Presentazione dell’istituto

Composizione del consiglio di classe, storia e profilo della classe

Contenuti, metodi, mezzi, spazi, tempi del percorso formativo

Criteri e strumenti di valutazione adottati

Obiettivi conseguiti

Attività svolta nell’ambito di “Cittadinanza e Costituzione” (in coerenza con gli

obiettivi del PTOF)

Percorsi per le Competenze Trasversali e l’Orientamento

Elaborato di avvio per lo svolgimento del colloquio concernente le discipline di

indirizzo

Testi oggetto di studio nell’ambito dell’insegnamento di lingua e letteratura italiana

ALLEGATI:

A. Percorsi Didattici B. Griglia prova orale C. Crediti scolastici D. Rimodulazioni dei programmi





PRESENTAZIONE DELL’ISTITUTO

L’I.P.I.A Ambrogio Leone e l’I.S.I.S. Umberto Nobile sono due scuole storiche del territorio nolano

che, dalla loro fusione ed integrazione, hanno dato vita dal 1 settembre 2013 all’I.S.I.S “ Leone –

Nobile”. L’Istituto opera su un territorio di antiche tradizioni storiche e culturali. In quest’ultimo

ventennio, i processi di trasformazione della società odierna, la prolungata crisi economica hanno

contribuito al radicarsi di un progressivo disagio sociale, economico e culturale, determinato anche

dalla presenza di varie forme di criminalità organizzata. Il tutto contribuisce a rallentare lo sviluppo e

la crescita della piccola e media impresa, nonché dell’imprenditoria giovanile. L’offerta formativa

dell’Istituto prende avvio dall’analisi del territorio nolano nella sua complessità sociale ed economica.

L’intento è quello di predisporre progetti didattici e formativi innovativi, favorendo in tal modo

l’acquisizione di competenze idonee sia alla prosecuzione degli studi in ambito universitario sia al

conseguimento di qualifiche professionali coerenti con l’evoluzione del mondo del lavoro. Frequentato

attualmente da quasi mille allievi, con un aumento in crescita, stimato per il triennio 2019/2022,

l’Istituto Leone - Nobile si prefigge: - di formare un cittadino capace di far fronte ad impegni e doveri;

- di formare un professionista qualificato e inserito nel contesto produttivo, in grado di utilizzare le

conoscenze, le competenze e le abilità acquisite nel corso degli anni di studio; - di stimolare l’interesse

verso l’ambiente, le biotecnologie e le fonti rinnovabili di energia;

Il ruolo fondamentale del Ns Istituto, in linea con le Indicazioni Nazionali relative alla Riforma degli

Istituti Tecnici e Professionali , nonché in ottemperanza agli obiettivi strategici di Europa 2020, e alla

vigente normativa, L.107/2015, è quello di garantire agli alunni un sempre più adeguato e proficuo

inserimento nel mercato del lavoro, incoraggiando la creatività, l’innovazione e lo spirito di

imprenditorialità. L’Istruzione Tecnica e Professionale del nostro Istituto si caratterizzata infatti

dall’uso di tecnologie e metodologie tipiche dei diversi contesti applicativi; risponde efficacemente

alla crescente domanda di personalizzazione dei prodotti e dei servizi, che è alla base del successo di

molte piccole e medie imprese del made in Italy. Finalità ultima è la promozione della cultura del

lavoro. Con l’entrata in vigore della Riforma della scuola del Ministro Gelmini, dall’anno scolastico

2010/2011, i nuovi istituti professionali sono divisi in due settori: “Servizi” ed “Industria ed

Artigianato”. Gli istituti professionali sono considerati come percorsi quinquennali che offrono una

solida base di istruzione generale e tecnico professionale per acquisire la cultura del settore produttivo

di riferimento in una visione sistemica. Nello specifico i nuovi istituti offrono saperi e competenze

coerenti con le esigenze formative delle filiere di riferimento (produzione di beni e/o servizi); gli

istituti sono in grado di rispondere alle richieste di personalizzazione dei prodotti e dei servizi e





maggiormente proiettati all’uso di tecnologie e metodologie innovative in contesti applicativi, fondata

sull’interazione tra i sistemi produttivi territoriali e l’acquisizione di una base di apprendimento

polivalente, scientifica, tecnologica ed economica. Pertanto il Ns Istituto intende perseguire e garantire

nel tempo: polivalenza formativa, certificando l’acquisizione di competenze culturali e professionali;

flessibilità operativa e acquisizione di una mentalità basata sulla capacità di interpretare con

tempestività il cambiamento delle procedure, delle tecniche del metodo; specializzazione

professionale, acquisizione e consolidamento di competenze professionali operative, spendibili

direttamente nel mondo del lavoro; legame forte e produttivo con il territorio; polo Formativo

dell’Agro Nolano.

COMPOSIZIONE CONSIGLIO

Fanno parte del Consiglio della Classe 5^ C Indirizzo “IPAI” i seguenti insegnanti:

COGNOME NOME MATERIA Continuità

(SI/NO)

ACERRA GIOVANNI MATEMATICA SI

CASTALDO ANNA CARMELA ITALIANO SI

DURACCIO RAFFAELLA STORIA SI

SERPICO CONCETTA INGLESE NO

CHIACCHIO CARMINE SCIENZE MOTORIE NO

SCARCIELLO ANTONIO TECNOLOGIE MECCANICHE ED

APPLICAZIONI SI

DE ROSA FILOMENO COMPRESENZA TECNOLOGIE MECCANICHE

ED APPLICAZIONI SI

FORESTA ANTONIO TECNOLOGIE ELETTRICHE ED

ELETTRONICHE DELL’AUTOMAZIONE E

APPLICAZIONI

SI

CICCONE MARCELLO GIUSEPPE LABORATORI TECNOLOGICI ED

ESERCITAZIONI E COMPRESENZA

TECNOLOGIE ELETTRICHE

SI

ROCCO MAGGIO TECNOLOGIE E TECNICHE DI

INSTALLAZIONE E DI MANUTENZIONE NO

BOSONE GENNARO COMPRESENZA TECNOLOGIE E TECNICHE DI

INSTALLAZIONE E DI MANUTENZIONE NO

ANNUNZIATA UMBERTO RELIGIONE SI

VACCARO CLEMENTE CITTADINANZA ATTIVA NO





PROFILO PROFESSIONALE INDIRIZZO MANUTENZIONE E ASSISTENZA TECNICA

CON OPZIONE IPAI

Il Diplomato di istruzione professionale nell’indirizzo Manutenzione e assistenza tecnica possiede le

competenze per gestire, organizzare ed effettuare interventi di installazione e manutenzione ordinaria,

di diagnostica, riparazione e collaudo relativamente a piccoli sistemi, impianti e apparati tecnici. Le

sue competenze tecnico-professionali sono riferite alle filiere dei settori produttivi generali

(elettronica, elettrotecnica, meccanica, termotecnica ed altri) e specificamente sviluppate in relazione

alle esigenze espresse dal territorio.

Il profilo si propone di far conseguire agli allievi competenze in relazione ai seguenti processi

Comprendere, interpretare e analizzare schemi di impianti.

Utilizzare, attraverso la conoscenza e l’applicazione della normativa sulla sicurezza, strumenti e

tecnologie specifiche.

Utilizzare la documentazione tecnica prevista dalla normativa per garantire la corretta funzionalità

di apparecchiature, impianti e sistemi tecnici per i quali cura la manutenzione.

Individuare i componenti che costituiscono il sistema e i vari materiali impiegati, allo scopo di

intervenire nel montaggio, nella sostituzione dei componenti e delle parti, nel rispetto delle modalità’ e

delle procedure stabilite.

Utilizzare correttamente strumenti di misura, controllo e diagnosi, eseguire le regolazioni dei

sistemi e degli impianti.

Garantire e certificare la messa a punto degli impianti e delle macchine a regola d’arte,

collaborando alla fase di collaudo e installazione.

Gestire le esigenze del committente, reperire le risorse tecniche e tecnologiche per offrire servizi

efficaci e economicamente correlati alle richieste.

Le competenze dell’indirizzo Manutenzione e assistenza tecnica sono sviluppate e integrate in

coerenza con la filiera produttiva di riferimento e con le esigenze del territorio.

MATERIE D’INDIRIZZO

·LABORATORI TECNOLOGICI ED ESERCITAZIONI;

·TECNOLOGIE MECCANICHE ED APPLICAZIONI;

·TECNOLOGIE ELETTRICHE ED ELETTRONICHE DELL’AUTOMAZIONE E APPLICAZIONI;

·TECNOLOGIE E TECNICHE DI INSTALLAZIONE E DI MANUTENZIONE;

OBIETTIVI D’APPRENDIMENTO

Al termine del Corso di Studi l'allievo dovrà dimostrare di aver raggiunto i seguenti obiettivi (nelle

Materie d’Indirizzo).

LABORATORI TECNOLOGICI ED ESERCITAZIONI

Il docente di “Laboratori tecnologici ed esercitazioni” concorre a far conseguire allo studente, al

termine del percorso quinquennale di istruzione professionale del settore “Industria e artigianato”,





indirizzo “Manutenzione e assistenza tecnica”, risultati di apprendimento che lo mettono in grado di:

utilizzare, attraverso la conoscenza e l’applicazione della normativa sulla sicurezza, strumenti e

tecnologie specifiche; utilizzare la documentazione tecnica prevista dalla normativa per garantire la

corretta funzionalità di apparecchiature, impianti e sistemi tecnici per i quali cura la manutenzione;

individuare i componenti che costituiscono il sistema e i vari materiali impiegati, allo scopo di

intervenire nel montaggio, nella sostituzione dei componenti e delle parti, nel rispetto delle modalità e

delle procedure stabilite; utilizzare correttamente strumenti di misura, controllo e diagnosi, eseguire le

regolazioni dei sistemi e degli impianti; garantire e certificare la messa a punto degli impianti e delle

macchine a regola d’arte, collaborando alla fase di collaudo e di installazione; gestire le esigenze del

committente, reperire le risorse tecniche e tecnologiche per offrire servizi efficaci ed economicamente

correlati alle richieste.

TECNOLOGIE MECCANICHE ED APPLICAZIONI

Il docente di “Tecnologie meccaniche e applicazioni” concorre a far conseguire allo studente, al

termine del percorso quinquennale, i seguenti risultati di apprendimento relativi al profilo educativo,

culturale e professionale: padroneggiare l’uso di strumenti tecnologici con particolare attenzione alla

sicurezza nei luoghi di vita e di lavoro, alla tutela della persona, dell’ambiente e del territorio;

individuare i problemi attinenti al proprio ambito di competenza e impegnarsi nella loro soluzione

collaborando efficacemente con gli altri; utilizzare strategie orientate al risultato, al lavoro per obiettivi

e alla necessità di assumere responsabilità nel rispetto dell’etica e della deontologia professionale;

utilizzare le tecnologie specifiche del settore e sapersi orientare nella normativa di riferimento;

riconoscere ed applicare i principi dell’organizzazione, della gestione e del controllo dei diversi

processi produttivi assicurando i livelli di qualità richiesti.

TECNOLOGIE ELETTRICHE ED ELETTRONICHE DELL’AUTOMAZIONE E APPLICAZIONI

Il docente di “Tecnologie elettrico- elettroniche, dell’automazione e applicazioni” concorre a far

conseguire allo studente, al termine del percorso quinquennale, i seguenti risultati di apprendimento

relativi al profilo educativo, culturale e professionale: padroneggiare l’uso di strumenti tecnologici con

particolare attenzione alla sicurezza nei luoghi di vita e di lavoro, alla tutela della persona,

dell’ambiente e del territorio; individuare i problemi attinenti al proprio ambito di competenza e

impegnarsi nella loro soluzione collaborando efficacemente con gli altri; utilizzare strategie orientate

al risultato, al lavoro per obiettivi e alla necessità di assumere responsabilità nel rispetto dell’etica e

della deontologia professionale; utilizzare le tecnologie specifiche del settore e sapersi orientare nella

normativa di riferimento; riconoscere ed applicare i principi dell’organizzazione, della gestione e del

controllo dei diversi processi produttivi assicurando i livelli di qualità richiesti.

TECNOLOGIE E TECNICHE DI INSTALLAZIONE E DI MANUTENZIONE

Il docente di “Tecnologie e tecniche di installazione e di manutenzione” concorre a far conseguire allo

studente, al termine del percorso quinquennale, i seguenti risultati di apprendimento relativi al profilo

educativo, culturale e professionale: padroneggiare l’uso di strumenti tecnologici con particolare

attenzione alla sicurezza nei luoghi di vita e di lavoro, alla tutela della persona, dell’ambiente e del

territorio; individuare i problemi attinenti al proprio ambito di competenza e impegnarsi nella loro

soluzione collaborando efficacemente con gli altri; utilizzare strategie orientate al risultato, al lavoro

per obiettivi e alla necessità di assumere responsabilità nel rispetto dell’etica e della deontologia

professionale; utilizzare le tecnologie specifiche del settore e sapersi orientare nella normativa di

riferimento; intervenire, per la parte di propria competenza e con l’utilizzo di strumenti tecnologici,

nelle diverse fasi e livelli del processo dei servizi, per la produzione della documentazione richiesta e

per l’esercizio del controllo di qualità.





PRESENTAZIONE DELLA CLASSE

La classe è composta dai seguenti allievi :

1 Acunzo Federico

2 Capacchione Nicola

3 Cunzo Manuel

4 D’Amore Antonio

5 De Falco Ciro

6 De Lucia Antonio

7 Del Gaudio Bruno

8 Franzese Andrea

9 Izzo Antonio

10 Lauri Michele

11 Lieto Ferdinando Pio

12 Liquori Luca Luigi

13 Maietta Vincenzo

14 Nappa Gianluigi

15 Paradiso Pietro

16 Passariello Aniello

17 Rozza Emanuel

18 Sepe Carmine Onofrio

La classe quinta sez. C indirizzo Manutenzione ed Assistenza Tecnica con opzione IPAI si

compone di 18 alunni iscritti e frequentanti, di cui l’alunno N.G. nel primo periodo seguiva una

programmazione differenziata con P.E.I. in attesa di certificazione L.104/1992 in riferimento alla

quale è stato valutato nel trimestre. Essendo state disattese le iniziative intraprese dall’Istituzione

Scolastica finalizzate a venire in possesso della succitata certificazione, come da verbale del Consiglio

di classe n. 7 del 11 febbraio 2020, l’alunno non ha potuto avvalersi dell’insegnamento di sostegno. A

causa del protrarsi dell’emergenza sanitaria, il Consiglio è stato impossibilitato ad individuare l’alunno

come BES e a predisporre un piano personalizzato che, oltre a difficoltà di apprendimento, vive anche

una situazione di svantaggio sociale (è infatti affidato ad una Casa Famiglia). Inoltre due alunni non si

sono avvalsi dell’IRC per cui hanno svolto come alternativa il progetto di cittadinanza attiva.

Gli alunni provengono dalla quarta classe dello scorso anno scolastico. Nella fase iniziale

dell’anno scolastico, i test d’ingresso somministrati e l’osservazione giornaliera hanno evidenziato

livelli di conoscenze e competenze non sempre adeguati al profilo scolastico con carenze pregresse

nella preparazione di base per cui si è ritenuto opportuno dedicare il periodo di inizio anno scolastico

alla revisione degli elementi fondamentali delle discipline di studio.

Gli alunni si sono mostrati progressivamente interessati allo sviluppo delle tematiche trattate nel corso

dell’anno scolastico, sebbene abbiano evidenziato attitudini selettive e maggior interesse per le

discipline che hanno ritenuto essere più vicine ai loro interessi.

In molte occasioni gli alunni hanno elaborato un metodo di studio autonomo, sebbene tempi e

modalità di apprendimento e capacità di rielaborazione dei contenuti non appaiano sempre adeguati.

La preparazione complessiva degli alunni si presenta alquanto eterogenea e si possono distinguere

globalmente due diverse fasce di livelli di conoscenze e competenze:





-una prima fascia in cui rientrano alcuni alunni dotati di competenze di base soddisfacenti, che si

impegnano in modo pressoché costante e partecipano con interesse allo sviluppo degli apprendimenti;

- una seconda fascia in cui le competenze risultano complessivamente sufficienti, talvolta lacunose,

con un impegno domestico e una partecipazione alle attività in classe non sempre caratterizzati da

continuità.

Nel corso dell’anno scolastico, tutti i docenti hanno attivato strategie per stimolare la ricerca e

l’elaborazione di soluzioni finalizzate, in particolare, all’acquisizione di un metodo di studio

consapevole ed autonomo.

La maggior parte degli alunni ha frequentato con regolarità le lezioni, impegnandosi al meglio per

migliorare il proprio bagaglio culturale e per approfondire e implementare le conoscenze e le

competenze iniziali. Il comportamento degli alunni è stato, nel corso dell’anno scolastico,

sostanzialmente corretto, impostato sul reciproco rispetto dei ruoli, finalizzato alla crescita culturale,

individuale e formativa.

Con decreto del Presidente del Consiglio dei Ministri 4 marzo 2020 e successivi è stata disposta la

sospensione delle attività didattiche a causa dell’emergenza epidemiologica da COVID-19. Nel

periodo di sospensione delle attività didattiche l’Istituzione Scolastica ha attivato forme di didattica a

distanza per tutte le discipline del curricolo scolastico, ha altresì implementato la piattaforma

Weschool e fornito indicazioni per l’espletamento di tali attività. Tali forme di didattica a distanza

hanno avuto e ha due significati. Da un lato, hanno sollecitato l’intera comunità educante, nel novero

delle responsabilità professionali e, prima ancora, etiche di ciascuno, a continuare a perseguire il

compito sociale e formativo del “fare scuola”, ma “non a scuola” e del fare, per l’appunto, “comunità”.

Mantenere viva la comunità di classe, di scuola e il senso di appartenenza, combatte il rischio di

isolamento e di demotivazione. Dall’altro lato, è stato essenziale non interrompere il percorso di

apprendimento. La declinazione in modalità telematica degli aspetti che caratterizzano il profilo

professionale docente, ha fatto sì che si potesse continuare a dare corpo e vita al principio

costituzionale del diritto all’istruzione. Il Consiglio di Classe, sia dall’inizio dell’emergenza sanitaria,

ha avviato attività nell’ambito della Didattica a Distanza, sia in modalità sincrona che asincrona, per le

prime sono state impiegate piattaforme per la realizzazione di webinar, Weschool e Skype, per le

seconde, sono state adoperate risorse già in uso, Argo Did up, piattaforme per l’apprendimento. Tutte

le attività svolte sono state coerenti con la progettazione delle Unità di Apprendimento. La classe ha

mostrato una adeguata collaborazione costruttiva.

Nonostante tutto, gli obiettivi programmati ad inizio anno scolastico sono stati raggiunti in quasi tutte

le discipline.

CONTENUTI, METODI, MEZZI, SPAZI, TEMPI DEL PERCORSO FORMATIVO

Nelle programmazioni dipartimentali relative alle singole discipline insegnate nel secondo biennio e in

classe Quinta, così come nella programmazione coordinata di classe, sono stati presi come

imprescindibili riferimenti le Linee guida per gli Istituti Tecnici (che hanno costituito uno storico e

significativo superamento dei vecchi programmi ministeriali, in un’ottica di insegnamento per

competenze e), l’identità degli istituti tecnici e il profilo educativo, culturale e professionale (PECUP)

come definiti nelle suddette Linee guida.

Pertanto contenuti e conoscenze riepilogate nei Programmi di studio presentati per la classe dai

docenti delle singole discipline vanno intesi come stimoli, strumenti e mezzi per la formazione umana,

culturale e professionale degli allievi al termine del corso di studi.

In tale ottica sono strutturate, dunque, le programmazioni dipartimentali, i percorsi integrativi

dell’attività didattica curricolare, i percorsi di Cittadinanza e Costituzione, i percorsi per le





Competenze Trasversali e l’Orientamento, iniziative di approfondimento extracurricolare, secondo

quanto definito dal PTOF di Istituto.

Le metodologie utilizzate sono state, pertanto, finalizzate a favorire lo sviluppo delle competenze

previste nel PECUP e hanno, dunque, privilegiato un approccio laboratoriale, la creazione di situazioni

di comunicazione e scambio di idee ed opinioni al fine di favorire l’autonomia e l’acquisizione

personalizzata e critica dei contenuti proposti.

Il libro di testo è stato integrato dall’uso di risorse digitali e multimediali, dall’esercitazione in

laboratorio su specifici software gestionali. Si è cercato di basare l’approccio didattico su un

apprendimento il più possibile cooperativo e mirato alla risoluzione, prima guidata, poi autonoma, di

situazioni-problema, in una prospettiva di long-life learning e di avvio consapevole e ragionato al

mondo del lavoro o al proseguimento degli studi; questo anche grazie alle iniziative realizzate

nell’ambito dell’Orientamento in uscita e alle esperienze di contatto diretto col territorio e col mondo

del lavoro, realizzate nel quadro dei Percorsi per le Competenze Trasversali e l’Orientamento.

Scelta ed organizzazione degli spazi e dei tempi dell’azione didattica sono discesi dalle esigenze

emergenti dall’approccio sopra descritto.

Dall’analisi comparativa delle Programmazioni dipartimentali emergono, accanto a conoscenze, abilità

e competenze più specificamente disciplinari anche Competenze di natura trasversale.

Esse hanno orientato il lavoro del consiglio di classe nell’individuazione di percorsi tematici ritenuti

particolarmente adeguati a fornire agli allievi spunti significativi di discussione nel corso del colloquio

orale dell’esame di Stato.

Analizzare, interpretare, utilizzare fonti e documenti di varia natura

Cogliere nessi di affinità, analogia tra fenomeni di carattere storico, economico,

sociale, economico, artistico e seguirne l'evoluzione

Riconoscere l’interdipendenza tra fenomeni economici, sociali, istituzionali, culturali e

la loro dimensione nazionale ed europea

Inquadrare fatti, fenomeni, eventi all'interno del più ampio contesto storico, sociale,

culturale, giuridico economico-di riferimento

Riconoscere e analizzare le modalità di funzionamento di sistemi semplici e complessi

Ricercare, organizzare e valutare informazioni qualitative e quantitative riferite a

fenomeni di diversa natura

Orientarsi nel proprio territorio, con attenzione anche alla sua struttura produttiva, alle

risorse economiche, al patrimonio artistico e culturale

Leggere, comprendere, consultare, collegare, commentare in maniera critica testi,

informazioni, dati diversi

Comprendere ed interpretare testi di tipo vario tipo, anche di carattere specifico e

professionale e produrre elaborati specifici

Cogliere l’incidenza e interconnessioni di fenomeni ed elementi di diversa nelle

trasformazioni storiche, culturali, giuridiche, scientifiche, tecnologiche, economiche

Confrontare modelli dominanti di diverse realtà culturali, comprendendo ed

analizzando analogie, differenze, conflitti

Effettuare classificazioni, collegamenti, interpretazioni relativi ad un ampio ventaglio

di ambiti e tematiche, anche di carattere specifico e professionale





Analizzare ed utilizzare in modo autonomo linguaggi diversi

Utilizzare lessico, strumenti e metodi propri di ciascuna disciplina

Utilizzare in modo consapevole e critico risorse multimediali e del web

Utilizzare le reti e gli strumenti informatici nelle attività di studio, ricerca e

approfondimento disciplinare e interdisciplinare

Gestire documenti, informazioni, dati di varia natura, compresi quelli di carattere

professionale anche con l'ausilio di software specifico e di risorse digitali

Organizzare in maniera autonoma il proprio apprendimento applicando strategie

adeguate e personalizzate nell'organizzazione delle varie fasi e forme proprio percorso

di crescita personale e culturale

Trasferire informazioni, strumenti, metodi, tecniche da una disciplina all'altra,

producendo sintesi guidate originali

Fare programmi, piani, ipotesi, progetti in team e collaborare in maniera attiva,

mettendo le proprie potenzialità a disposizione degli altri

Valutare il comportamento più adeguato alle circostanze relazionali durante attività

collettive e cooperative e assumersi responsabilità all’interno di un gruppo di lavoro

Collocare l’esperienza personale in un sistema collettivo

Utilizzare le strategie del pensiero razionale e di quello divergente per affrontare

situazioni problematiche

Raccordare le conoscenze acquisite per elaborare un progetto e documentarne fasi ed

esiti

Identificare e applicare le metodologie e le tecniche per il concepimento, la

pianificazione e la gestione di progetti

Effettuare confronti, valutazioni e scelte conseguenti a queste

Realizzare prodotti adeguati a un compito che ci si è prefissi di portare a termine

Effettuare ricerche ed utilizzare e analizzare fonti diverse verificandone l'attendibilità

Il Consiglio di classe, infine, nella progettazione delle proprie attività, ha ritenuto particolarmente utile

la valorizzazione delle seguenti competenze trasversali al fine di favorire lo sviluppo delle competenze

chiave europee individuate dal Consiglio dell’Unione Europea nella seguente nuova formulazione:

competenza alfabetica funzionale; competenza multilinguistica; competenza matematica e competenza

in scienze, tecnologie; competenza digitale; competenza personale, sociale e capacità di imparare ad

imparare; competenza in materia di cittadinanza; competenza imprenditoriale; competenza in materia

di consapevolezza ed espressione culturali.

CRITERI E STRUMENTI DI VALUTAZIONE ADOTTATI

Nello svolgimento delle operazioni di valutazione sia intermedie che finali il collegio dei docenti ha

deliberato i seguenti criteri:

1. il voto di ogni disciplina, così come il voto di condotta, viene attribuito dall’intero consiglio di

classe su proposta dei singoli docenti

2. i voti scritti e orali che possono essere assegnati vanno dall’1 al 10





3. la sufficienza in una materia, espressa dal voto 6, viene attribuita se l’allievo ha conseguito

almeno i livelli di preparazione minima richiesti per quella disciplina, limitatamente ai programmi

di insegnamento svolti entro il primo trimestre

4. ciascun voto viene attribuito all’alunno tenendo conto di diversi elementi: le sue conoscenze, il

modo in cui le applica e le dimostra, il comportamento, la partecipazione, l’impegno in classe e a

casa, il metodo di studio, i miglioramenti realizzati

5. la Scheda degli elementi integrativi di valutazione viene utilizzata in due distinti momenti:

come riferimento per il singolo docente nell’atto di formulazione della propria proposta di voto e

dall’intero consiglio di classe che, con la guida del coordinatore di classe, la utilizzerà per decidere

sull’attribuzione dei voti dei singoli allievi e la conseguente approvazione o modifica della

proposta di voto dei docenti delle singole discipline.

In tal modo, sarà possibile avere un quadro della reale situazione dell’allievo e rilevare la presenza

di determinate problematiche in maniera diffusa o limitata a materie specifiche (ad esempio,

fenomeni di assenteismo o di scarsa attenzione in classe o comportamenti inadeguati rilevati da un

solo docente)

6. la sospensione del giudizio, nello scrutinio finale, viene stabilita dal consiglio di classe solo per

insufficienze non gravi

7. si ritengono insufficienze gravi i voti dall’1 al 3

8. nello scrutinio finale l’allievo può essere ammesso alla classe successiva con sospensione del

giudizio in presenza di massimo tre insufficienze non gravi, o con quattro se due dei voti

insufficienti riportati sono state attribuiti dallo stesso insegnante

9. il recupero delle insufficienze che hanno provocato la sospensione del giudizio di ammissione

alla classe successiva dovrà portare l’allievo a raggiungere almeno il livello di preparazione

minima previsto per la/le disciplina/e nella/e quale/i sono state rilevate carenze

10. nelle classi del triennio i punteggi relativi al credito scolastico vengono attribuiti secondo

quanto previsto dalla normativa vigente sugli Esami di Stato ed assegnando il massimo punteggio

possibile nella fascia di merito raggiunta in presenza di almeno quattro elementi di valutazione

integrativi positivi

11. il credito formativo rappresentato da attività aggiuntive a quelle di classe deve essere

debitamente documentato e attinente all’indirizzo di studi dell’istituto. Esso viene considerato

"elemento integrativo di valutazione", come l’impegno, la partecipazione, la frequenza assidua e

gli altri elementi elencati al precedente punto 4.

Nel rispetto della normativa vigente – L. n. 425/1997, D.P.R. n.323/1998, D. M. n. 49/2000, D. M. n.

42/2007, D. M. n. 99/2009, D. Lgs. n. 62/2017 (in particolare l’Allegato A di cui all’articolo 15,

comma 2), D. L. n. 91/2018 e L. n. 108/2018, D. M. 1095 del 21/11/2019 – sulla base delle indicazioni

dei Dipartimenti Disciplinari, il Collegio dei Docenti, con delibera n.80, nella riunione del 20/02/2020,

ha convenuto di attribuire i crediti scolastici e formativi secondo i seguenti criteri:

1. Si assegna il punteggio massimo della fascia corrispondente alla media dei voti quando questa

è pari o superiore a 0.50 e:

a) l'ammissione all'Esame di Stato o alle classi quarta o quinta è deliberata all'unanimità allo

scrutinio finale;

b) sono presenti esperienze formative coerenti con il corso di studi, riconosciuti dalla normativa

vigente e debitamente certificate;

c) sono valutati positivamente l’assiduità della frequenza, l’interesse e l’impegno, la

partecipazione al dialogo educativo ed alle attività di ampliamento dell’Offerta Formativa

complementari ed integrative programmate dall’Istituto;

d) il voto di comportamento è 8, 9 o 10.





2. Si assegna il punteggio minimo della fascia corrispondente alla media dei voti quando questa è

inferiore a 0.50 e:

a) l'ammissione all'Esame di Stato è deliberata a maggioranza allo scrutinio finale, escludendo

quindi il computo di eventuali esperienze formative;

b) l'ammissione alle classi quarta o quinta è deliberata a maggioranza allo scrutinio finale ed

avviene in presenza di lievi lacune, oppure in seguito a giudizio sospeso.

3. Modalità e criteri di attribuzione del credito scolastico:

L’attribuzione del punteggio relativo al Credito Scolastico è sempre compresa all’interno della fascia

di oscillazione determinata dalla media dei voti dello scrutinio. I Consigli di Classe procedono alla

valutazione del Credito Scolastico relativo alle esperienze formative maturate all’esterno sulla base dei

seguenti criteri:

a) Le esperienze devono essere coerenti con il corso di studi (indicatori: omogeneità con i

contenuti

tematici del corso, approfondimento e/o attuazione degli stessi);

b) Le esperienze devono essere svolte in ambiti della società civile legati alla formazione della

persona e alla crescita umana, civile e culturale;

c) attività sportive: il Consiglio di classe prende in considerazione quelle svolte all’interno di Enti

riconosciuti a livello nazionale o Federazioni affiliate al CONI;

Si riconoscono in particolare le seguenti attività certificate:

- attività lavorativa

- attività sportive

- corsi di lingue finalizzati alla certificazione di livello europeo (QCER)

- attività di volontariato

- patente europea del computer.

La documentazione deve essere presentata in Segreteria in tempo utile (entro il 15 maggio) per la

preparazione degli scrutini finali, contenere una sintetica descrizione dell’esperienza formativa, del

periodo in cui è stata effettuata e della relativa durata. L’attestazione deve riportare timbro e firma del

responsabile ufficiale dell’ente stesso.

Per quanto riguarda la partecipazione alle attività complementari e integrative promosse dall’Istituto e

che rientrano nella valutazione delle singole, ovvero di tutte, le discipline cui afferiscono, sono

riconosciute le seguenti attività che richiedono un impegno temporale non saltuario, comportano un

coinvolgimento attivo degli alunni, presentano una ricaduta positiva sul comportamento degli studenti,

nella partecipazione alle iniziative didattiche e culturali promosse dall’Istituto.

Si riconoscono in particolare:

- partecipazione ad attività di orientamento

- partecipazione a progetti PON POR FSE FESR

- partecipazione a Percorsi C.T.O.

- partecipazione a bandi, concorsi e gare

- partecipazione a progetti ed attività pomeridiane di ampliamento dell’Offerta Formativa

- partecipazione a stage

- partecipazione ad attività di IRC o Disciplina Alternativa

Le attività saranno tutte documentate con un elenco nominativo dei partecipanti redatto dai referenti

e/o dai docenti impegnati nei vari progetti.





VALUTAZIONE DEGLI ALUNNI NEL PERIODO DI EMERGENZA SANITARIA

In ottemperanza delle note del Ministero dell’istruzione n. 279 dell’8 marzo 2020 e n. 388 del 17

marzo 2020, del D.L. 8 aprile 2020, n. 22, nonché dell’art. 87, comma 3-ter (Valutazione degli

apprendimenti) della legge “Cura Italia”, che hanno progressivamente attribuito efficacia alla

valutazione – periodica e finale – degli apprendimenti acquisiti durante la didattica a distanza, anche

qualora la stessa valutazione sia stata svolta con modalità diverse da quanto previsto dalla legislazione

vigente, per l’attribuzione dei voti sono stati seguiti i seguenti criteri:

a) frequenza delle attività di DaD;

b) interazione durante le attività di DaD sincrona e asincrona;

c) puntualità nelle consegne/verifiche scritte e orali;

d) valutazione dei contenuti delle suddette consegne/verifiche.

OBIETTIVI CONSEGUITI

OBIETTIVI CURRICOLARI RIMODULATI PER L’EMERGENZA COVID-19

Ogni docente della classe, per quanto di propria competenza, ha provveduto alla rimodulazione in

itinere della programmazione iniziale, ridefinendo gli obiettivi, semplificando le consegne e le

modalità di verifica, e ciò è stato adeguatamente riportato nella documentazione finale del corrente

anno scolastico.

Sono state comunque adottate le opportune strategie didattiche mirate alla valorizzazione delle

eccellenze.

Gli studenti hanno raggiunto, ovviamente a diversi livelli, parte degli gli obiettivi prefissati dai

docenti in termini di conoscenze, competenze e capacità. In linea generale sono in grado di:

• usare le strutture fondamentali della lingua italiana e delle lingue comunitarie studiate;

• comprendere un testo e coglierne le informazioni essenziali;

• collocare temi e concetti studiati in un contesto storico;

• elaborare dati, interpretare grafici e tabelle, coglierne le principali informazioni e comunicare i risultati;

• utilizzare con sufficiente chiarezza il lessico settoriale;

• scrivere seguendo le modalità di stesura di particolari tipologie testuali (ad es. Saggio e Articolo di giornale)

• utilizzare in modo sufficientemente corretto gli strumenti e le tecniche acquisite per una corretta elaborazione del prodotto laboratoriale;

• interpretare e redigere i principali documenti;

• utilizzare i fondamentali strumenti di comunicazione.





VERIFICA OBIETTIVI

Obiettivi Indicatori Valutazione Livelli Voto

(/10)

CONOSCENZA

Argomenti trattati

Principi-Regole

Linguaggio

Terminologie

Conoscenze lacunose e quasi

sempre errate

1 2 – 4

Conoscenze frammentarie non

sempre corrette

2 4 – 6

Conoscenze di base superficiali

quasi sempre corrette

3 6

Conoscenze complete con

qualche imperfezione

4 6 – 8

Conoscenze fondamentali

complete

5 8 –10


(/10)

COMPRENSIO

NE

Ridefinire un

concetto

Saper utilizzare dati o

idee contenuti

nell’informazione

Non mostra capacità di

comprensione

1 2 – 4

Comprende in modo frammentario

e non sempre corretto

2 4 – 6

Sa cogliere ed interpretare

contenuti di informazioni semplici

pur commettendo qualche errore

3

6

Sa cogliere implicazioni e

determinare correlazioni anche se

con qualche imprecisione

4

6 – 8

Sa interpretare e ridefinire un

concetto sa cogliere implicazioni e

determinare correlazioni

5

8 – 10


(/10)

Saper applicare le

conoscenze in

situazioni note

Non riesce ad applicare le conoscenze

minime

1 2 – 4

Sa applicare in modo frammentario e

non sempre corretto le conoscenze

minime

2

4 – 6





VOTO

CRITERI GENERALI PER L’ATTRIBUZIONE DELLA

VALUTAZIONE IN DECIMI

10 Livello dell’eccellenza.

9 Corrisponde al pieno raggiungimento degli obiettivi, all’ottima

padronanza dei contenuti e delle abilità di elaborarli autonomamente

8 Corrisponde al raggiungimento degli obiettivi, di buona conoscenza

dei contenuti e della capacità di collegarli autonomamente.

7 Indica il conseguimento degli obbiettivi previsti, ma con capacità di

elaborazione autonoma delle conoscenze ancora in via di sviluppo.

6 Rappresenta il conseguimento, in linea di massima, delle conoscenze

e delle abilità prefissate peraltro non raggiunte in modo completo.

5 Indica il possesso solo parziale e quindi insufficiente di quanto

programmato e attuato dalla scuola riguardo alle discipline.

4 Evidenzia una notevole distanza dall’obiettivo visto nei suoi aspetti

sostanziali.

1-2-3 Evidenzia mancanza di approccio significativo alla disciplina.

APPLICAZIONE

Saper effettuare

collegamenti e

classificazioni

Sa applicare le conoscenze in compiti

semplici, ma con qualche errore

3 6

Sa applicare le conoscenze acquisite

con qualche imprecisione

4 6 – 8

Sa applicare i contenuti e le procedure

acquisite

5 8 – 10





ATTIVITÀ SVOLTA NELL’AMBITO DI “CITTADINANZA E COSTITUZIONE”

Al fine di promuovere la cittadinanza europea attiva e di consolidare il senso di appartenenza ad una

società basata sui principi di libertà, democrazia, rispetto dei diritti dell’uomo, multiculturalità e

solidarietà, il docente curricolare di storia ha affrontato un percorso di approfondimento relativo ai

seguenti punti:

• Dallo Statuto albertino alla Costituzione repubblicana

• La Costituzione italiana

• Il regime totalitario: leggi fascistissime e leggi razziali

PERCORSI PER LE COMPETENZE TRASVERSALI E L’ORIENTAMENTO

Certificazione delle COMPETENZE PERCORSO PER LE COMPETENZE TRASVERSALI E L’ORIENTAMENTO (PCTO)

(ai sensi della L. 53/03, D.lgs. 77/05, L. 107/2015)

CLASSE VC

as. 2017/18 – 2018/19 – 2019/20

OBIETTIVI DEL PERCORSO PCTO

Nell’ambito del percorso di stage/Tirocinio corsi per le Competenze Trasversali e per l’Orientamento

si proponeva come obiettivo quello di migliorare le conoscenze tecnico professionali degli allievi in

merito alle competenze definite nel progetto ex-ASL di programmazione di sistemi a microcontrollori

e sistemi di trasmissione a banda larga. In particolare gli allievi hanno acquisito competenze e

conscenze nel controllo di sistemo con schede embedded ARDUINO e sistemi di trasmissione a

FIBRA OTTICA.

della durata prevista di 210 ore

della durata effettiva di 182 ore svolto

• as 2017/2018 Sistemi di Controlli con Scheda ARDUINO presso Società Eutropia di Castello

di Cisterna (NA)





• as 2018/2019 Trasmissione a larga banda con FIBRA OTTICA presso sede ISIS Leone Nobile

Nola (NA)

• as 2019/2020 L’attività PCTO è stata sospesa per emergenza COVID-19

Gli allievi hanno acquisito competenze in Sicurezza sul Lavoro ( Dlgs 81/2018) con corso in sede di

16h

A – RISULTATI DI APPRENDIMENTO RAGGIUNTI

AREA DELLE COMPETENZE TECNICO-

PROFESSIONALI

Livello Base Livello Medio Livello Avanzato

Utilizzare con autonomia strumenti e materiali al fine di

realizzare schede di controllo ARDUINO mediante

adeguate tecniche di programmazione

X

Individuare il problema su scheda di interfacciamento con

comuni sensori di teperatura, luminosità , attuatori motori cc

relè,per effettuare i principali interventi di risoluzione del

guasto .

x

Operare in sicurezza e nel rispetto delle norme di igiene e di

salvaguardia ambientale.

X

Utilizzare, attraverso la conoscenza e l’applicazione della

normativa strumenti, materiali e tecnologie per inetstare le

Fibre Ottiche

x

AREA DELLE COMPETENZE ORIENTATIVE Livello Base Livello Medio Livello Avanzato

Organizzare, classificare, conservare, richiamare e utilizzare

dati e informazioni

X

Padroneggiare i processi decisionali e sapersi assumere

responsabilità̀

X

Monitorare e valutare l’esperienza formativa X

AREA DELLE COMPETENZE SOCIALI Livello Base Livello Medio Livello Avanzato

Capacità relazionale X

Capacità di lavorare in gruppo X

Capacità di ascolto X

Capacità di comunicare efficacemente X

AREA DELLE COMPETENZE ORGANIZZATIVE E

OPERATIVE

Livello Base Livello Medio Livello Avanzato

Orientamento ai risultati X

Spirito di iniziativa

Ricerca delle informazioni X X

Assunzione delle responsabilità X

AREA DELLE COMPETENZE LINGUISTICHE Livello Base Livello Medio Livello Avanzato

Padronanza del lessico tecnico X

Chiarezza di esposizione X

Conoscenza base della lingua tecnica inglese X

Nola, 20/05/2020 Il Tutor per as 2019/20

(Prof. Rocco Maggio )





ELABORATO DI AVVIO PER LO SVOLGIMENTO DEL COLLOQUIO CONCERNENTE

LE DISCIPLINE DI INDIRIZZO

Candidato: Acunzo Federico ELABORATO PER IL I° GRUPPO

1. Il candidato descriva le principali caratteristiche di un sistema di affidabilità in serie e in

parallelo. Inoltre descriva come bisogna intervenire per migliorare l’affidabilità di un sistema

in serie e di un sistema in parallelo

2. Si proceda con la discussione del seguente esempio applicativo:

Un sistema è composto da 3 dispositivi collegati come in figura:

I dispositivi A e C sono caratterizzati da un tasso di guasto λA= 0,0001 giorni-1

λC = 0,0002

giorni-1

mentre MTTF (Mean Time To Failure) del dispositivo B vale MTTFB = 10 000

giorni. Il candidato, dopo aver illustrato il significato di tasso di guasto, determini:

a. per il sottosistema formato dai dispositivi A e B, dopo quanto tempo

l’affidabilità scende al 90%; b. per il sistema completo A, B e C l’affidabilità dopo 2 anni.





Candidato: Capacchione Nicola

ELABORATO PER IL II° GRUPPO

1. Il candidato descriva i parametri caratteristici dei trasduttori e il funzionamento di un

trasduttore di temperatura(AD590).


Il trasduttore di temperatura fornisce una corrente “IT” legata alla temperatura T secondo

la relazione IT = KT dove K = 40 nA/K. Il candidato, dopo aver illustrato le principali

caratteristiche dell’amplificatore operazionale ideale in figura, verifichi che il circuito

riportato consente di ottenere in uscita una tensione Vout compresa tra 0V e 10V sapendo

che la temperatura varia tra 10°C(283K) e 30°C(303K)

con Rconv= 12,5MΩ; Roff= 441,7kΩ; VCC= 5V





Candidato: Cunzo Manuel

ELABORATO PER IL III° GRUPPO

1. Il candidato descriva il funzionamento di un trasduttore di temperatura dove in uscita si ha un

segnale di tensione(Termocoppia). 2. Si proceda con la discussione del seguente esempio applicativo: Un

trasduttore di temperatura fornisce i seguenti valori di tensione:

• per T= -20°C •

per T= 40°C

VT = -1,5V

VT= 1V

Dimensionare il circuito di condizionamento utilizzando amplificatore operazionale differenziale

sapendo che il convertitore A/D ammette valori tensioni in ingresso tra 0 e 10V.





Candidato: D'Amore Antonio

ELABORATO PER IL IV° GRUPPO

3. Il candidato descriva come vengono classificati i trasduttori. Inoltre si descrivano le caratteristiche dell'amplificatore operazionale ideale


Un trasduttore di temperatura fornisce i seguenti valori di tensione:

• per T= -15°C •

per T= 45°C

VT = -0,5V

VT = 1,5V

Dimensionare il circuito di condizionamento utilizzando amplificatore operazionale sommatore e

amplificatore operazionale ad anello chiuso sapendo che il convertitore A/D ammette valori

tensioni in ingresso tra 0 e 10V.





Candidato: De Falco Ciro

ELABORATO PER IL V° GRUPPO

1. Il candidato descriva per quali motivi si utilizza il circuito di condizionamento.


Dimensionare il circuito di condizionamento di fig. 1 per un trasduttore di temperatura

sapendo che il convertitore A/D ammette tensioni in ingresso comprese tra 0 e 5V. Il

trasduttore fornisce una corrente proporzionale alla temperatura secondo la relazione

IT = 20* 10-9

T

dove T è la temperatura espressa in K. La temperatura varia tra 10°C e 30°C

Fig. 1





Candidato: De Lucia Antonio

ELABORATO PER IL VI° GRUPPO

1. Il candidato descriva il metodo della caduta di tensione unitaria per affrontare il

dimensionamento di una linea, inoltre descriva come si sceglie il magneto-termico posto a protezione

della linea disegnando la sua caratteristica di intervento descrivendola, poi, in tutte le sue parti.


Un’azienda del settore della logistica desidera ampliare il proprio magazzino nel quale prevede,

tra l’altro, l’installazione di una nuova linea lunga 90 m per l’alimentazione dei seguenti motori

trifase BT per la movimentazione delle merci:

potenza nominale rendimento cosΦ numero motori

5,5 kW 0,87 0,85 4

7,5 kW 0,87 0,89 3

11 kW 0,88 0,86 2

15 kW 0,89 0,88 1

Il candidato fatte eventuali ipotesi aggiuntive ritenute necessarie dimensioni la linea.





Candidato: Del Gaudio Bruno

ELABORATO PER IL I° GRUPPO







λC =

0,0004 giorni-1

mentre MTTF (Mean Time To Failure) del dispositivo B vale MTTFB = 12

000 giorni. Il candidato, dopo aver illustrato il significato di tasso di guasto, determini:







Candidato: Franzese Andrea










con Rconv= 12,5MΩ; Roff= 618,4kΩ; VCC= 7V





Candidato: Izzo Antonio



segnale di tensione(Termocoppia). 2. Si proceda con la discussione del seguente esempio applicativo:


• per T= -20°C •

per T= 40°C

VT = -1,5V

VT= 1V







Candidato: Lauri Michele





• per T= -15°C •

per T= 45°C

VT = -0,5V

VT = 1,5V








Candidato: Lieto Ferdinando Pio







IT = 10* 10-9

T


Fig. 1





Candidato: Liquori Luca Luigi



dimensionamento di una linea, inoltre descriva come si sceglie il magneto-termico posto a

protezione della linea disegnando la sua caratteristica di intervento descrivendola, poi, in tutte

le sue parti.


Un’azienda del settore della logistica desidera ampliare il proprio magazzino nel quale prevede,

tra l’altro, l’installazione di una nuova linea lunga 90 m per l’alimentazione dei seguenti motori

trifase BT per la movimentazione delle merci:


6 kW 0,88 0,86 4

7 kW 0,89 0,88 3

14 kW 0,87 0,87 1

12 kW 0,87 0,89 2






Candidato: Maietta Vincenzo

ELABORATO PER IL I° GRUPPO







λC =

0,0003 giorni-1

mentre MTTF (Mean Time To Failure) del dispositivo B vale MTTFB = 11

000 giorni. Il candidato, dopo aver illustrato il significato di tasso di guasto, determini:







Candidato: Nappa Gianluigi










con Rconv= 12,5MΩ; Roff= 795kΩ; VCC= 9V





Candidato: Paradiso Pietro



segnale di tensione(Termocoppia). 2. Si proceda con la discussione del seguente esempio applicativo:


• per T= -20°C •

per T= 40°C

VT = -1,5V

VT= 1V







Candidato: Passariello Aniello





• per T= -15°C •

per T= 45°C

VT = -0,5V

VT = 1,5V








Candidato: Rozza Emanuel







IT = 30* 10-9

T


Fig. 1


Candidato: Sepe Carmine Onofrio



dimensionamento di una linea, inoltre descriva come si sceglie il magneto-termico posto a

protezione della linea disegnando la sua caratteristica di intervento descrivendola, poi, in tutte

le sue parti.


Un’azienda del settore della logistica desidera ampliare il proprio magazzino nel quale

prevede, tra l’altro, l’installazione di una nuova linea lunga 90 m per l’alimentazione

dei seguenti motori trifase BT per la movimentazione delle merci:


8,5 kW 0,89 0,87 3

5,5 kW 0,87 0,86 4

15 kW 0,87 0,89 2

13 kW 0,88 0,85 1


TESTI OGGETTO DI STUDIO NELL’AMBITO DELL’INSEGNAMENTO DI LINGUA E

LETTERATURA ITALIANA

Testi antologici di Italiano

Prof. Castaldo Anna Carmela

Giovanni Verga:

“ Nedda”

“Rosso Malpelo”

Da I Malavoglia : l’incipit

Da Mastro Gesualdo: l’incipit

Giovanni Pascoli:

“Lavandare”

“Il X agosto”

“Il gelsomino notturno”

Gabriele D’Annunzio:

“La pioggia nel Pineto”

Pirandello:

“La patente”

Ungaretti:

Da il porto sepolto:

“Fratelli”

“San Martino del Carso”

“Soldati”

ALLEGATI

MATERIE AREA COMUNE

PERCORSO FORMATIVO DISCIPLINARE

PERCORSO FORMATIVO DISCIPLINARE

LINGUA E LETTERATURA ITALIANA

Docente:

Testo adottato: M. Sambugar - G. Salà “LETTERATURA VIVA” Vol. 3 - ed. La Nuova Italia.

In relazione alla programmazione curriculare gli alunni , al termine del percorso di studi, hanno

acquisito le seguenti competenze disciplinari:

• Comprendere una comunicazione sapendone cogliere le informazioni principali e le finalità

• Leggere e interpretare correttamente un testo letterario; individuarne le caratteristiche

formali; contestualizzarlo sul piano storico-culturale, politico-ideologico

• Leggere e interpretare correttamente un testo non letterario

• Rielaborare e trasformare le informazioni scritte/orali finalizzate ai diversi usi funzionali

• Esporre con particolare attenzione ai requisiti di chiarezza, coerenza ed efficacia comunicativa

• Produrre testi di diversa tipologia in funzione dei diversi scopi e destinatari

Competenze disciplinari minime

• Conoscere a grandi linee il contesto storico-sociale nel quale si verifica il fenomeno letterario.

• Conoscere i caratteri principali del fenomeno letterario considerato.

• Cogliere nelle opere lette elementi della poetica e aspetti dell'ideologia degli autori.

Per l'uso della lingua scritta il giudizio non può prescindere dal :

• sapersi esprimere con frasi semplici e coese;

• sapersi esprimere in modo corretto dal punto di vista ortografico-sintattico

• saper sviluppare una traccia in modo logico e adeguato alle richieste, anche se non

• approfondito.

Impostazione metodologica e didattica

I contenuti disciplinari sono stati proposti e rielaborati attraverso:

• Lezioni frontali ( anche in videoconferenza ,causa emergenza sanitaria)

• Lettura e dibattiti sui contenuti proposti

• Creazione di schemi, sintesi e mappe concettuali

• Esercitazioni individuali e/o di gruppo, analisi testuali

• Documenti

Verifica e valutazione

Strumenti di verifica utilizzati: prove scritte (tipologia d’esame nel primo trimestre), prove

simulate, interrogazione dialogata con la classe, relazioni, test online sulla piattaforma,

interrogazione tramite videoconferenza

Le attività di verifica hanno avuto come scopo primario quello di fornire informazioni sulle abilità

degli alunni , utili per eventuali interventi compensativi.

Per la valutazione finale si è tenuto conto dell’interesse, partecipazione, impegno, ritmo di

apprendimento rispetto ai livelli di partenza, metodo di studio, acquisizione ed elaborazione dei

contenuti e grado di maturità .

STRUMENTI DIDATTICI

• Libro di testo

• Materiale integrativo utile alle attività di recupero e/o approfondimento

• Schemi, riassunti, appunti, fotocopie, cocumenti

• Weschool, Res ,wahatsapp.

RISULTATI RAGGIUNTI

La classe vivace, ma nel complesso abbastanza corretta ha seguito, in generale, con scarso

interesse alle attività proposte. Un esiguo gruppo, motivato e ricettivo, ha mostrato impegno ed

applicazione nello studio ed ha acquisito conoscenze esaurienti e discreta rielaborazione delle

stesse, autonomia nello studio e competenze alquanto soddisfacenti. Alcuni discenti attestano la

loro preparazione su livelli di sufficienza per il loro impegno e partecipazione altalenante, uno

studio prettamente mnemonico e funzionale alle verifiche.

Le lezioni hanno seguito un regolare svolgimento e i contenuti del programma sono stati svolti in

linea con quanto predisposto all’inizio dell’anno scolastico.

L’azione didattica è stata finalizzata alla partecipazione costruttiva, in modo da formare nei

discenti le competenze più opportune e la motivazione e l’interesse nei confronti delle tematiche

disciplinari. Costante è stato il controllo del grado di preparazione degli alunni per consentire azioni

di ripasso e recupero nell’ultimo periodo con la DAD.

Docente

Anna Carmela Castaldo

CONTENUTI DISCIPLINARI SVILUPPATI

1°modulo

SECONDA META’ DELL’800: REALISMO

NATURALISMO – VERISMO

2° modulo

GIOVANNI VERGA: la biografia e il pensiero. Attività letteraria

La “svolta” verista: Nedda;

Il “ciclo” dei Vinti: I Malavoglia e Mastro-don Gesualdo.

Da I Malavoglia: l’Incipit;

Da Mastro - don Gesualdo: l’incipit.

3° modulo

IL DECADENTISMO: CARATTERI GENERALI

IL DECADENTISMO IN ITALIA:

4° modulo

GIOVANNI PASCOLI: la biografia, il pensiero e la poetica del “fanciullino” Attività letteraria.

Da Myricae: Lavandare – X Agosto

GABRIELE D’ANNUNZIO: la biografia, il pensiero e la poetica. Attività letteraria

Da Il Piacere : l’Incipit

Da Alcyone: La pioggia nel pineto.

5° modulo

LA NARRATIVA DEL PRIMO ‘900:

ITALO SVEVO: la biografia e il pensiero. Attività letteraria

ROMANZI: Una vita – Senilità – La coscienza di Zeno

LUIGI PIRANDELLO: la biografia e il pensiero, Attività letteraria

Il fu Mattia Pascal;

Uno nessuno e centomila

La poetica dell’umorismo

6° modulo

L’ERMETISMO: CARATTERI GENERALI

LA POESIA ERMETICA

7°modulo

I GRANDI LIRICI DEL ‘900

GIUSEPPE UNGARETTI: la biografia e la poetica. Attività letteraria

Da Il porto sepolto: - Fratelli – San Martino del Carso – Soldati

ANNO SCOLASTICO 2019-2020

RELAZIONE FINALE

MATERIA: STORIA

DOCENTE: DURACCIO RAFFAELLA

CLASSE: V SEZIONE: C INDIRIZZO: IPAI

La classe, da me seguita da cinque anni, è composta da 18 alunni frequentanti, provenienti da un ambiente

familiare, in linea di massima culturalmente modesto. E’ globalmente composta da elementi con capacità

adeguate, tra i quali spicca qualche elemento con buone capacità operative e di rielaborazione, capace di

interpretare, valutare ed esprimere opinioni.

La classe ha avuto un comportamento corretto, si è dimostrata interessata alla materia, ma poco abituata allo

studio domestico. Ho quasi sempre potuto lavorare in un clima sereno, ma le difficoltà sono derivate da una

preparazione disciplinare solo globalmente accettabile e da un metodo di lavoro in molti casi non ancora ben

acquisito, in quanto i ragazzi studiano non in modo costante e tendono a procedere per ripetizione meccanica

dei contenuti, spinti allo studio solo in vista della verifica. Nell’apprendimento si sono evidenziate in alcuni

alunni difficoltà nella capacità di usare la lingua nella ricezione e nella produzione orale e, soprattutto,

nell’organizzazione dei contenuti e nell’uso di una forma lessicalmente appropriata. Nel corso dei cinque

anni, si sono potuti registrare miglioramenti soprattutto negli elementi che hanno dimostrato particolare

apertura e volontà di seguire i suggerimenti dell’insegnante a livello operativo e organizzativo. Pur

nell’eterogeneità dei profili, la maggior parte degli allievi ha conseguito un livello di preparazione accettabile

soprattutto se considerato in rapporto al livello delle conoscenze di base, alle capacità ed attitudini di

ciascuno, ai ritmi di apprendimento e comunque alla volontà di recuperare le lacune evidenziate. Alcuni, con

migliori capacità di analisi, approfondimento e rielaborazione personale, hanno raggiunto risultati

soddisfacenti.

Le attività di questo anno scolastico, va precisato, sono state condizionate dalla sospensione forzata di questi

mesi, che ha interrotto bruscamente la rete quotidiana di rapporti in presenza. La tecnologia di

apprendimento mi ha offerto subito l’opportunità di non troncare di netto il rapporto didattico con gli

studenti e di “stare in contatto” con loro, anche se a distanza. Questo tipo di didattica non è stata nuova,

perché l’avevo utilizzata già nel passato, anche se sporadicamente.

La didattica a distanza obbligatoria, nata dalla contingente situazione sanitaria nazionale e mondiale, è un

percorso completo e complesso, che prevede flessibilità spazio/temporale. Questa flessibilità

spazio/temporale ha avuto come effetto la riduzione delle conoscenze previste nella programmazione.

Durante questo percorso ho intrapreso una varietà di iniziative sulla piattaforma Weschool.

La risposta della maggior parte degli studenti, per quel che concerne la partecipazione alla DAD, mi ha

gratificato molto; ci sono state difficoltà e incertezze da parte di qualche studente, ma con la pratica sono

state superate. Gli alunni, nel complesso, durante questa fase hanno dimostrato di avere competenze digitali

adeguate.

Programma svolto al 19/05/2020

Contenuti

• La Bella Époche • L’Età giolittiana • La Prima Guerra Mondiale • I Trattati di pace • La Rivoluzione Russa • Il primo dopoguerra • Lo Stalinismo • Il Fascismo • Il Nazismo • La Seconda Guerra Mondiale

Cittadinanza e Costituzione



• Il regime totalitario: leggi fascistissime e leggi razziali.

Testo in adozione S. Zaninelli-C. Cristiani, Attraverso i secoli, vol.3, Atlas.

Metodologia: durante la prima fase dell’anno scolastico i singoli contenuti sono stati affrontati con lezioni

frontali e lezioni dialogate, queste ultime attuate per cercare di sollecitare la partecipazione attiva degli

studenti ; il metodo di lavoro è stato: presentazione dell’argomento, con breve introduzione di collegamento

con quanto studiato precedentemente; lettura, analisi e spiegazione degli argomenti (testo in adozione),

domande e chiarimenti; visione di documentari; studio a casa del testo e di altro materiale di contesto;

esposizione in classe come verifica orale. Nella seconda fase, precisamente dal giorno 05/03/2020 ho

utilizzato la piattaforma d’apprendimento WeSchool. Ho proposto visione di filmati, video lezioni, video

lezioni realizzate da Case Editrici, documentari, lezioni registrate dalla RAI, YouTube, libro di testo, mappe

concettuali, mappe concettuali interattive ed esercizi di comprensione prodotti dall’insegnante.

Nell’interazioni con gli alunni ho utilizzato la chat e la restituzione degli elaborati corretti è avvenuta tramite

la piattaforma Weschool. Per l’allievo DSA ho utilizzato strumenti compensativi e contenuti semplificati.

Interventi di recupero Sono state attuate attività di recupero in itinere a carattere individuale o di gruppo,

mirate a recuperare le lacune evidenziate.

Verifiche e valutazioni

Le verifiche orali (brevi e/o lunghe) e test on line sono stati svolti periodicamente. Sono state effettuate

minimo due verifiche sia nella prima fase, sia nella seconda fase. La valutazione periodica e finale ha

accertato il livello e l’organicità dell’assimilazione della materia, la qualità dell’esposizione, la capacità di

operare collegamenti e rielaborare in modo critico i contenuti, l’interesse, il livello di interazione e di

partecipazione, soprattutto nella seconda fase.

I contatti con le famiglie sono stati periodici. Nella seconda fase dell’anno scolastico i contatti sono stati

telefonici.

Data 19/ 05/2020 Docente Raffaella Duraccio

ANNO SCOLASTICO 2019-2020

CLASSE: V SEZIONE: C INDIRIZZO: IPAI

PROGRAMMA DI STORIA

PROF.SSA DURACCIO RAFFAELLA

• La Bella Époche • L’Età giolittiana • La Prima Guerra Mondiale • La Rivoluzione Russa • I Trattati di pace

• Il primo dopoguerra

• Il Fascismo • Il Nazismo • Lo Stalinismo • La Seconda Guerra Mondiale

Cittadinanza e Costituzione



• Il regime totalitario: leggi fascistissime e leggi razziali.

Testo in adozione: S. Zaninelli-C. Cristiani, Attraverso i secoli, vol.3, Atlas.

DOCENTE

Raffaella Duraccio

RELAZIONE FINALE

A.S. 2019/2020

Prof. Giovanni Acerra docente di Matematica classe V C IPAI Ore settimanali di lezione n. 3

1. OSSERVAZIONI IN MERITO ALLO SVOLGIMENTO DELL’ANNO SCOLASTICO

Il lavoro è stato svolto con regolarità x si* ⃝ no

*Fino allo svolgimento delle lezioni in classe

1.2 L’apprendimento dei contenuti in termini di conoscenze è risultato:

Buono per n. 1 studenti - Discreto per n. 4 studenti - Sufficiente per n. 6 studenti

Insufficiente per n. 3 studenti - Gravemente insufficiente per n. 4 studenti.

1.3 L’acquisizione di abilità e competenze previste come risultato atteso è stata:

Buona per n. _____ studenti Discreto per n. ____ Sufficiente per n. ____ studenti Insufficiente per n. ____ studenti Gravemente insufficiente per n. ____ studenti.

1.4 La partecipazione e l’interesse sono risultati:

Buona per n. _____ studenti Discreto per n. ____ Sufficiente per n. ____ studenti Insufficiente per n. ____ studenti Gravemente insufficiente per n. ____ studenti.

1.5 Comportamento medio tenuto dagli alunni della classe

□ molto corretto □ tendenzialmente corretto X non sempre corretto

2. SVOLGIMENTO DEL PROGRAMMA DI LAVORO

Il programma di lavoro definito ad inizio anno scolastico è stato svolto in modo: X parziale ⃝ completo ⃝ incompleto

3. RAGGIUNGIMENTO DEGLI OBIETTIVI

Complessivamente, gli standard minimi in termini di conoscenze, competenze e abilità sono stati raggiunti: ⃝ da tutta la classe ⃝ da gran parte della classe x da una piccola parte della classe Complessivamente, gli obiettivi educativi e didattici indicati ad inizio anno scolastico sono stati raggiunti in modo: ⃝ completo x parziale ⃝ incompleto

4. STATEGIA OPERATIVA (metodi, strumenti, verifiche, materiali didattici…)

La strategia operativa, riguardante le scelte metodologiche e didattiche, anche in relazione ai criteri di verifica e valutazione, indicata ad inizio anno scolastico può essere: ⃝ confermata X parzialmente confermata ⃝ non confermata

5. RISULTATI DEGLI INTERVENTI PERSONALIZZATI EFFETTUATI

A. Gli interventi di potenziamento/arricchimento delle conoscenze e delle abilità sono risultati, nel complesso: ⃝ molto efficaci; x abbastanza efficaci; ⃝ parzialmente efficaci; ⃝ scarsamente efficaci; B. Gli interventi di consolidamento delle conoscenze e delle abilità sono risultati, nel complesso: ⃝ molto efficaci; ⃝ abbastanza efficaci; x parzialmente efficaci; ⃝ scarsamente efficaci; C. Gli interventi di recupero/sostegno delle conoscenze e delle abilità sono risultati, nel complesso: ⃝ molto efficaci; ⃝ abbastanza efficaci; ⃝ parzialmente efficaci; x scarsamente efficaci;

_______________________________________________________________________________________

_______________________________________________________________________________________ 6. DISPERSIONE SCOLASTICA

Nella classe si sono presentati casi di abbandono scolastico? No

Sono stati segnalati i casi di studenti a rischio dispersione? Si

7. STUDENTI CON BISOGNI EDUCATIVI SPECIALI

Nella classe sono/non sono presenti studenti con bisogni educativi speciali?

Non sono presenti

8. STUDENTI CON DISABILITA’

Nella classe sono/non sono presenti studenti portatori di handicap?

Nel Primo trimestre un alun

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