Pronuncia franceseper italiani

Luciano Canepàri

Fonodidatticacontrastiva naturale

II edizione

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via Raffaele Garofalo, 133 a/b00173 Roma(06) 93781065

ISBN 978–88–548–2692–2

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I edizione: gennaio 2008I ristampa: febbraio 2009II edizione: settembre 2009

Pronuncia francese per italianiFonodidattica contrastiva naturale

7 0. Breve introduzione8 Il metodo fonotonetico naturale

15 1. Sintesi preliminare20 Lista dei simboli fonici21 2. Per pronunciar bene le vocali21 Accostiamoci alle vocali (nel modo giusto)29 Gl'italiani e le vocali francesi35 3. Per pronunciar bene le consonanti44 Tabella delle consonanti47 4. Per conoscer l'intonazione49 L'intonazione italiana54 L'intonazione francese59 5. L'individualità del francese59 Il fonema [#] instabile ("e cadùca&, "[E]&, "schwa&)61 Incontri di parole 63 La "liaison& 66 Riflessioni sull'accento 67 Un breve testo trascritto 69 6. Libri di lingua adatti per la pronuncia81 7. "Minipronunciario&

101 8. Pronunciar i numeri e le lettere113 9. Appendìci113 La pronuncia di [e, E] finali di parola 114 Alcune peculiarità utili da conoscere 117 Assimilazione del tipo di fonazione 118 Il problema degli omofoni 133 10. Nota bibliografica

0. Breve introduzione

0.1. La fonotonetica naturale descrive accuratamente le va-rie lingue. Gli autodidatti appassionati di fonetica trovano inquelle descrizioni ciò che serve per apprender bene una buonapronuncia, grazie alla fonodidattica contrastiva che attivano, i-stintivamente, avendo a disposizione la descrizione della linguad'arrivo e di quella di partenza.

In questo libro, non si descrive solo, ma s'estende anche ilconfronto mirato delle due lingue, presentando la situazionereale dell'italiano, comprese le peculiarità più frequenti o tipi-che delle pronunce regionali (causa d'interferenza) e della lin-gua d'arrivo per quanto riguarda la pronuncia più consigliabi-le agli stranieri (come ls, o anche come lingua seconda, l2). Nelcaso del francese, si potranno indicare alcune peculiarità tipi-che, anche mediatiche, soprattutto in determinati casi con note-vole variazione, come succede per le "vocali nasali&.

0.2. Inevitabilmente, chi studia una lingua straniera (a me-no che non abbia doti particolari o uno speciale allenamento)trasferisce, nella nuova lingua, le abitudini foniche della linguamaterna, perché le "nuove abitudini& non vengono spontanea-mente (come si pensa ancóra), ma vanno apprese con un po' dilavoro, come qualsiasi altra attività.

La glottodidattica ha fatto un grande passo in avanti da quan-do s'è capìto che la pronuncia, come qualsiasi altro aspetto del-lo studio linguistico, può esser insegnata in modo scientifico:finalmente s'è capìto che si può analizzar e descriver accurata-mente la vera natura di qualunque suono usato in qualsiasi lin-gua: si tratta di far vera fonodidattica (contrastiva, o ancheapplicativa, oltre che descrittiva).

La fonotonetica naturale s'a‚anca e‚cacemente alle ca-pacità imitative di chi studia una lingua straniera, facendo da

guida e da complemento indispensabile, ricorrendo a semplicie complete informazioni scientifiche, e abolendo definitivamen-te famigerate espressioni come "questo suono non può esser de-scritto& o "questo suono dev'esser appreso dalla viva voce dell'in-segnante& (cosa che non "funziona& nemmeno coi nativi).

In questo libretto, semplifichiamo un po' l'approccio (fornen-do, comunque, un certo numero d'approfondimenti, pur senon sistematicamente, per stuzzicar l'appetito per gli altri volu-mi o capitoli indicati).

Il metodo fonotonetico naturale

0.3. Ci si rende raramente conto di quali siano le vere di‚col-tà che s'incontrano nello studio d'una lingua parlata; ma, se ven-gono rivelate e spiegate chiaramente, è molto più facile supe-rarle. Infatti, a causa del particolare sistema fonologico dellapropria lingua, l'interferenza fonica può esser di quattro tipi: 1)non si distinguono certi fonemi ("ipodi‡erenziazione&), 2) sifanno più distinzioni del dovuto ("iperdi‡erenziazione&), 3) sidanno valori diversi a certe distinzioni ("reinterpretazione&), 4)si confondono certi foni ("sostituzione&).

Il metodo fonetico (ch'è l'ideale per l'autodidatta, purchécoscienzioso, ma è senz'altro utile anche per l'insegnamentou‚ciale, se a‚dato alle persone adatte) consiste nel rendersipienamente conto delle possibilità dell'apparato fono-arti-

colatorio e nell'esercitarsi a riconoscere, e a produrre a pia-cere, un gran numero di suoni, sistematicamente analizzati, finoa frasi e fono-testi, coll'intonazione giusta.

Si spiega come si producono determinati suoni consonanti-ci, servendosi di diagrammi appositi: orogrammi, linguogram-

mi e palatogrammi. Ovviamente, s'ascolteranno registrazioni(raccolte anche occasionalmente, o –meglio– già predispostemiratamente) e si ripeteranno.

Per i suoni vocalici, ci si serve, necessariamente, anche delvocogramma (o "quadrilatero vocalico&).

8 0. Breve introduzione

È più che naturale che anche l'intonazione sia mostrata trami-te tonogrammi, che vanno analizzati nei minimi particolari(come, del resto, anche qualsiasi figura articolatoria), per "scoprir-ne& tutte le caratteristiche, che portano alla vera conoscenza.

0.4. La prima di‚coltà da superare, per acquisir una buonapronuncia d'una lingua, riguarda la capacità di percepir i suo-

ni della lingua, in modo adeguato. Gl'individui di‡erisconomolto in ciò, ma non è raro trovar chi sia in grado di distin-guer facilmente molti suoni, di sentir anche piccole sfumature,di produrre a piacere suoni uditi altre volte, di confrontar mental-mente suoni familiari e nuovi.

Per riuscir a pronunciar bene una lingua straniera, si deve–per primissima cosa– esercitar l'orecchio a riconoscer suoninuovi. Senza dubbio, l'esercizio migliora qualsiasi orecchio, an-che cattivo. L'importante è rendersi conto delle di‡erenze, eche tali di‡erenze esistono; ma non si può far a meno d'eserci-zi sistematici, in misura maggior o minore.

Per studiar le lingue, è fondamentale esercitarsi a riconoscermolti suoni e molte sfumature di suono. È ovvio che non si puòriuscir a imitar e a usar, in modo conveniente e opportuno, isuoni d'una lingua straniera, se non si riesce, prima, a distin-guer tali suoni.

0.5. La seconda di‚coltà da superare consiste nel produrre

i suoni. Come si può facilmente verificare, ogni lingua ha uncerto numero di suoni caratteristici; alcuni di questi sono, gene-ralmente, estranei alla lingua materna dello studente, che de-ve, allora, imparar a produrli, e ciò comporta nuove (e, spesso,insolite) abitudini articolatorie, che bisogna acquisire con eserci-zi particolari, talvolta un po' complicati e lunghi, ma che nonmancheranno di dar una vantaggiosa, e meritata, ricompensa,in termini di facilità a capire e a farsi capire, nonché apprezza-re!

È importante che chi studia un altro sistema fonico si rendaprima conto delle proprie capacità percettive e articolatorie, e-

90. Breve introduzione

sercitandosi a riconoscer i suoni della propria lingua e le varierealizzazioni dei fonemi (cioè i foni e i tassòfoni), da parte suae di molte altre persone che, pur parlando la "stessa& lingua, u-sano (o possono usare) suoni più o meno diversi, più o meno"(s)corretti&.

È molto importante anche notar quale pronuncia usano lepersone che sentiamo, riconoscendo analiticamente i tratti checi fanno dire, per esempio, che qualcuno è toscano, o campa-no, o veneto, Æ. E non basta accontentarsi dell'insieme dellesue emissioni foniche, ma bisogna individuarne le particolarivarietà di suoni vocalici o consonantici e tratti intonativi, che,in qualche modo, di‡eriscono da (o s'avvicinano a) quelli ch'e-mettiamo noi stessi.

0.6. C'è una terza di‚coltà sul cammino di chi studia la pro-nuncia d'una lingua (straniera, o anche della propria): consistenel saper dove usar i suoni imparati, cioè la corretta distribuzio-

ne dei suoni d'una data lingua, nella catena parlata, val a direanche nelle frasi, non solo in parole isolate. In questo caso, lamemoria ha molta importanza; ma, il metodo fonetico, ancó-ra una volta, viene in soccorso, permettendo di veder i suoni

che si devono pronunciare (e che si sentono nelle registrazio-ni), segnati graficamente mediante i simboli dell'alfabeto fone-tico.

Inoltre, l'uso della trascrizione fonetica (e di quella fonemi-ca: separate, o –meglio– abbinate), come si sa bene, ha il vantag-gio di mostrar quali siano i suoni che, e‡ettivamente, si devo-no produrre, con le loro ben definite qualità, mostrando eventua-li assimilazioni ed elisioni, e segnando chiaramente dove sonogli accenti delle parole e delle frasi, senza confonder e distoglierchi studia con le ortografie tradizionali che, spesso, rispecchia-no poco, o addirittura ormai quasi per nulla, la struttura foni-ca della lingua.

Le trascrizioni più utili, perché più complete (e tipiche delleversioni più avanzate del metodo fonetico naturale), indicanoanche le curve melodiche delle frasi: l'intonazione, che può es-

10 0. Breve introduzione

ser l'unico elemento di di‡erenza, come in domani /do'mani./(do'ma:ni23), domani? /¿do'mani?/ (¿do'ma:ni21), Æ.

0.7. La quarta di‚coltà da superare, poi, consiste nell'arri-var ad acquisir una su‚ciente facilità e velocità, nel pronunciarfrasi complete nella lingua studiata. Prima di tutto, come giàdetto, si deve aver imparato a riconoscer e riprodurre, senzatroppo sforzo, i suoni isolati d'un nuovo idioma, o quelli neutrid'una lingua già appresa (materna o straniera che sia).

Finché ogni nuovo suono non viene emesso con su‚cientefacilità e naturalezza (quando pronunciato da solo, o in combi-nazioni improvvisate), non se ne può aver un'esecuzione (su‚-cientemente) corretta e naturale, nella catena parlata. Perarrivar a ciò, è necessario esercitarsi a pronunciar tutti i suoni(specialmente i più di‚cili) in sillabe e gruppi (specie i più com-plessi), procedendo dagli elementi più semplici a quelli più com-plicati.

Per completare, adeguatamente, l'opera, si dovranno usar ilritmo e l'intonazione adatti al senso degli enunciati, dalle singo-le frasi a periodi più lunghi, fino alla conversazione quotidiana(anche improvvisata).

0.8. Infine, c'è una quinta di‚coltà, di natura diversa, perquanto riguarda l'acquisizione adeguata dell'aspetto significan-te d'una lingua. Riguarda la scrittura, secondo le convenzio-ni tradizionali, che spesso hanno poco senso, oggi, o non nehanno più molto, visto che la grafia tende a ripetersi, per iner-zia, senz'adeguarsi all'evoluzione, naturalissima e inevitabile,della lingua parlata, ch'è alla base di tutto.

La scrittura è, quindi (come s'è già evidenziato), un aspettodecisamente secondario, rispetto all'oralità, anche se, corrente-mente, le si attribuisce un valore eccessivo, decisamente esorbi-tante.

Il vero metodo fonetico dovrebbe arrivar alla grafia, solo do-po che tutte le strutture foniche (: vocali, consonanti e intonazio-ne con eventuali tonemi) d'una data lingua siano state apprese

110. Breve introduzione

adeguatamente. Nello spirito vero del metodo, perciò, si dovreb-be arrivar a pronunciar correntemente la lingua (e, quindi, asaperla già usare, per comunicare), prima di passar all'"ortogra-fia& e a tutti i suoi –tristemente noti– problemi.

L'interferenza della grafia sulla produzione fonica è inevitabi-le; e, purtroppo, limita anche le capacità percettive stesse, imbri-gliandole in false analogie, sia a causa della propria lingua mater-na (e per le di‡erenze nelle convenzioni grafiche), sia per i trop-pi capricci delle varie "ortografie&.

0.9. Appena una lingua viene analizzata e descritta fonicamen-te, i vari suoni sfuggenti diventano dei foni ben precisi, che ne-cessariamente appartengono a qualcuno dei fonèmi particolaridi quella lingua. Solo così si possono far comparazioni utili perdescriver lingue e dialetti, rendendone possibile anche l'appren-dimento e l'insegnamento, in modo serio, senza dannose improv-visazioni e senza rovinosi pressappochismi.

Il fonema è in grado di far cambiar significato a una di dueparole simili d'una stessa lingua (dando, quindi, due concettidi‡erenti); cane e lane, cioè /'kane, 'lane/, formano una coppia

minima, come anche botte: /'botte/ "recipiente& e /'bOtte/ "per-cosse&.

Normalmente, i foni sono dati fra parentesi quadre: (a, m);mentre i fonemi sono posti fra barre oblique: /a, m/. I grafemisono indicati in corsivo: a˚ m, oppure fra parentesi angolari: >a,m≥.

Uno degli obbiettivi più importanti della fonetica naturale èquello di liberar mentalmente i lettori dalla schiavitù dell'orto-grafia, coi suoi nefasti influssi sulla pronuncia delle lingue stranie-re e anche della propria lingua. Per questo, insistiamo moltosull'importanza fondamentale della separazione dei due livelli:grafico, che inevitabilmente è troppo statico, e fonico, ch'è quel-lo della vera lingua, che (prima d'essere scrittura) è suono!

0.10. Quindi, la fonetica naturale si compone inevitabil-mente di tre parti: fonetica articolatoria, uditiva e funzionale.

12 0. Breve introduzione

Ovviamente, sarebbe più completo dire "fono-ton-etica…&, peresser più precisi; ma anche la tonetica rientra nella fonetica, es-sendo fonetica sovrasegmentale (in particolare più uditiva).

La fonetica articolatoria ci permette di produrre i foni (cherealizzano i fonemi della nostra lingua); e li abbiamo imparatida bambini, grazie alla fonetica uditiva. Infatti, prima si devo-no riconoscer i foni (e le intonazioni), che sentiamo attorno anoi da bambini; poi riusciamo a riprodurli in modo naturale efedele, tanto che acquisiamo anche tutte le "peculiarità regio-nali& che contraddistinguono la pronuncia e‡ettiva delle varielocalità.

Tutto questo è reso possibile dalla fonetica funzionale (dettaanche fonologia˚ o fonemica˚ o fonematica), che ci permette diricavar il valore dei singoli fonemi (e intonazioni – compresele sovrastrutture parafoniche). I fonemi non hanno una vera so-stanza: la loro essenza è quella di non esser nessuno degli altrielementi dello stesso sistema fonologico, piuttosto che suoniparticolari. Questo permette d'identificar il valore d'ogni fone-ma, anche se le realizzazioni e‡ettive siano peculiari.

Pensiamo ai vari difetti di pronuncia: non ha importanza chel'r sia prodotta esattamente come previsto; l'importante è cheresti un "suono& diverso da tutti gli altri, all'interno dello spa-zio fonico appartenente a ogni sistema fonologico, che crea oppo-sizioni e relazioni fra i vari elementi. I diversi tipi d'"r moscia&restano pur sempre diversi da tutti gli altri fonemi dell'italia-no, evitando le confusioni. In fondo, anche quando il fonema/r/ diventa (V) (approssimante labiodentale sonoro), rado /'rado/('ra:do) ï ('Va:do), rimane abbastanza diverso, comunque, dalfonema /v/ (realizzato dal costrittivo labiodentale sonoro, (v)),vado /'vado/ ('va:do) – anche se certi ascoltatori possono essertratti in inganno, come denuncia l'espressione popolare "par-lare coll'evve& (paV'la;Ve kol'lEV:Ve).

0.11. Ribadiamo, infine, che il suono è un elemento imprecisa-to e vago, ancora inclassificato. Il fono, invece, è strutturato eclassificato, perché rientra in un particolare tassello della foneti-

130. Breve introduzione

ca generale, in relazione con altri, più o meno simili. Il fonemaè un elemento strutturale e funzionale, con un ruolo (oppositi-vo e negativo) ben preciso nel sistema fonologico d'una datalingua, anche se non è a‡atto concreto, o fisico, ma piuttostoteorico e virtuale.

Concludiamo, ringraziando in modo particolare Floréal Mo-lina, Riccardo Mura e i tanti altri amici che hanno letto le bozze,eliminando refusi e suggerendo migliorie.

˝

Università di Venezia, Dipartimento di Scienze del linguaggio2a edizione aggiornata, 19 gennaio 2009(1a edizione, gennaio 2008)canepari@unive.ithttp://venus.unive.it/canipa (per il sito canIPA ~atural πhonetics]

14 0. Breve introduzione

1. Sintesi preliminare

1.1. Le ˙ 1.1-3 ci aiutano a familiarizzarci coll'apparato fo-noarticolatorio, per conoscerne le parti indispensabili per laproduzione dei suoni linguistici. Come al solito, ulteriori infor-mazioni si possono ricavare consultando la bibliografia. Certitermini articolatòri, che dovremo usare in séguito, saranno piùchiari se li ricolleghiamo alle parti indicate in queste figure.

0 labbro (inferiore) 1 labbro (superiore) 2 denti (superiori) 3 alvèoli 4 postalveoli 3-4 pre-palato 5 palato 6 pre-velo 7 velo (del palato) 8 ùvula 9 faringe 10 àpice (o punta, d. lingua) 11 làmina (della lingua) 10-11 corona (della lingua) 12 dorso (pre-, medio-, pos- della lingua) 12+ radìce (della lingua) 13 glottide (passaggio nella laringe), s'osservi che: 1- = pliche vocali (meglio che "corde vocali&) -3 = aritenòidi 14 epiglòttide (chiude la tra- chea) 15 cavità nasale (corrispon- dente a e in ©; con a cav. labiale, b cav. buccale, c cav. faringale e d cav. la- ringale).

1 23

45 6 7

80

13-31-

14

9

1012 12+

11

15

å

∫ ©

e

ab

c

d

˙ 1.1. L'apparato fono-articolatorio.

1.2. La ˙ 1.4 ci mostra come possiamo arrivar a percepiremeglio i suoni che emettiamo, se l'incanaliamo dalla bocca all'o-recchio, tramite la "mànfia& (mano-cu‚a).

1.3. La vibrazione delle pliche vocali (grazie all'aria espirato-ria) ci permette di distinguere fra f e v, come percepiamo, spe-cie se li allunghiamo, (ffff, vvvv), e se usiamo la manfia e, alter-nativamente, un altro espediente: il palmo d'una mano che co-pre un orecchio ci fa sentire il ronzio dei foni sonori, come (v,m, a), mentre l'altra mano sulla gola ce ne fa sentire la vibrazio-ne; riproviamo con (vv, zz) (mentre tutto questo non accade

16 Pronuncia francese per italiani

√ (velo) ¨ (uvula) ƒ (faringe) ¬ (lingua)

√

¬

ƒ ¨

1 2

˙ 1.2. Visione frontale della bocca aperta (velo sollevato 1, abbassato 2).

1

10 117

89

23 4

65

˙ 1.3. Suddivisioni della volta palatale – primarie: 1 denti (superiori),2 prepalato, 3 palato, 4 prevelo, 5 velo, 6 uvula; secondarie: 7 alveoli, 8postalveoli, (7+8 = 2 prepalato), 9 propalato, 10 pospalato, 11 provelo.

˙ 1.4. La "mànfia&, per ascoltar meglio.

con (ff, ss)): va˚ sviene ('va, z'vjE:ne) (sonori), ma fa˚ sfida ('fa,s'fi:Da) (non-sonori, meglio che "sordi&).

La ˙ 1.5.a-b mostra la posizione delle pliche vocali duran-te il respiro, e –al contrario– quando saldamente chiuse (per(ö), come nel secondo esempio tedesco dato sotto, alla fine del§ 1.4). La ˙ 1.5.c fa vedere la posizione per la pronuncia di fo-ni non-sonori, come (p, T, k÷ f, s) (che sono aperte, lasciandopassar liberamente l'aria): patacca˚ fissi (pa'Tak:ka, 'fis:si). La ˙1.5.d dà la posizione dei foni sonori, come (b, D, g÷ v, z) (le pli-che sono accostate e l'aria, passando, le fa vibrare, producendola "voce&, che distingue i foni sonori dai non-sonori): bado˚ le-ga˚ vaso ('ba:Do, 'le:ga, 'va:zo). Nella tipica pronuncia italianacentromeridionale, abbiamo ('va:so).

1.4. È importante conoscere anche una posizione "interme-dia& (o parziale) fra quella delle pliche accoste (con vibrazionee sonorità) e quella delle pliche aperte (senza vibrazione e non--sonorità): non si tratta tanto d'una vibrazione più debole, quan-to più breve (cioè solo per una parte dell'intera durata del fo-no), come in alcune tipiche pronunce centromeridionali (nontoscane) di (p, T, k) dopo vocale o nasale dico patata ('Di;Ÿo Êa-'∂a:∂a), cinque ponti ('ci˙Ÿwe 'Êon:∂i) (in queste trascrizioni ci

171. Sintesi preliminare

å. respiro ( )

∫. occlusione (ö, P)

©. non-sonorità (f, s, ·)

∂. sonorità (v, z, â, m, a) Ï Á Ë

˙ 1.5.a-d. Principali stati della glottide.

™. fonazione mista (Ñ, Ω, ≈, Ø) 1 (pb), 2 (bpb), 3 (bp):1 (|'Êa, ap'Êa)÷ 2 (&aÊa'Êa)÷ 3 (aÊ'pa, 'aÊ|)

+1 32 +++

XX XÎ Í Û

˙ 1.5.e. Posizioni intermedie per la "semi-sonorità&.

limitiamo a considerare –un po' genericamente– le consonan-ti, ignorando volutamente di‡erenze vocaliche, che per ora cisvierebbero dall'obiettivo particolare).

Perciò, la ˙ 1.5.e.1-3 mostra il breve periodo di sonorità intre posizioni diverse: dopo pausa o un fono non-sonoro (comein tedesco Druck˚ Abdruck ('∂ºUk, 'öap&∂ºUk)), tra foni sonori(come negli esempi italiani "centromeridionali& visti), e davantia pausa o a un fono non-sonoro.

1.5. Gli accenti regionali italiani usano anche un grado leni-to (meno estremo) dei tipi di fonazione basilari: la non-sonorità((ò, ù, ¡)) e la sonorità ((b, d, g)) leni, ˙ 1.5.f-g: le cartilagini a-ritenoidèe (la parte in basso nella figura) sono aperte, mentre lepliche sono accoste; nel primo caso non vibrano, nel secondo sì.

Come si vede nella ˙ 1.6, i fonemi italiani /p, T, k/ (occlusi-vi non-sonori) si realizzano come (non-sonori) leni nella pronun-cia napoletana tipica: il cappotto (&il¡√p'òOT:ùo) (ma non troppomarcata, tant'è vero che la gente non se ne rende conto, di so-lito; mentre in pronuncia più marcata abbiamo la realizzazio-ne intermedia con (Ê, ∂, Ÿ)).

Molto più evidente (tanto che sembra quasi sonorità pienadi (b, D, g)) è la sonorizzazione lenita di /p, T, k/ semplici, nell'ac-cento romano in posizione posvocalica: sapete (sa'be:de), o napo-letano in posizione posnasale: un cantante (&u˙g√n'dan:de) (imita-ti male come se fossero *(sa'be:De, &u˙gan'Dan:De)). È importantenon trasferire al francese queste realizzazioni regionali, comevedremo più avanti.

Per il francese di tipo "internazionale&, come proponiamoqui, la sonorizzazione parziale non è così importante, purché

18 Pronuncia francese per italiani

ƒ. non-sonorità lene (É, s, h, ), A)

Ÿ. sonorità lene (v, z, H, ") Ù È

˙ 1.5.f-g. I tipi di fonazione leniti.

siano evitate quelle derivanti da pronunce regionali italiane.Comunque, per un'acquisizione di tipo più "nativo&, indichere-mo ciò che bisogna conoscere se si vuol esser in grado di deci-der se assumer o meno alcune caratteristiche tipiche. La desono-rizzazione parziale più utile in francese, vicino a consonantinon-sonore, è del tipo 1 e 3 (nella ˙ 1.5.e) per le sonanti ((m,n, ®, l, j, Y, w)) oppure per le consonanti difoniche sonore enon-sonore, (b/p, D/T, g/k÷ v/f, z/s, Z/S), che possono diventare(Ê, ∂, Ÿ÷ Ñ, Ω, Ë), negli stessi contesti, in una forma di pronun-cia che possiamo considerar "intermedia&. Per ora, non è neces-sario indugiar oltre su quest'argomento. Invece, è molto piùimportante (far attenzione e) acquisir bene il tipo d'assimilazio-ne di sonorità (o non-sonorità) completa, come vedremo.

Nella ˙ 1.6 troviamo alcuni esempi (in cui ogni segmentoè indicato secondo le convenzioni iconiche della ˙ 1.5, coi la-ringoidi) che illustrano i tipi di fonazione per l'italiano neutroe regionale e per il francese neutro e internazionale.

191. Sintesi preliminare

('fa:va)ÁËËËË

(u˙'gwan:to)ËËËËËËËÁË

(sa'pe:te)ÁËÁËËÁË

(s√'Êe;I∂e)ÁËÍËËÍË

(&u˙kan'tan:te)ËËÁËËÁËËËÁË

(&u˙g√n'dan:de)ËËÈËËÈËËËÈË

(&ilkap'pOt:to)ËËÁËÁÁËÁÁÁË

(&ilk√p'pOt:ùo)ËËÙËÁÙËÁÁÙË

fava

sapete

un cantante

un cantante (~å)

il cappotto

('p¿e)ÁÎË

('p#Å)ÁÎË

('pÎi)ÁÎË

('púÅ)ÁÎË

('p§pa)ÁËÁÙ

pied poids puis plat

('püis))ÁÎËÁÙ

prismepeuple

(francese neutro)('©ÅtX)

ÁËÁÁ

('pje)ÁËË

('pwa)ÁËË

('p¥i)ÁËË

('pla)ÁËË

('p§pl)ÁËÁË

('p˜ism)ÁËËÁË (francese

internazion.)('©at˜)ÁËÁËquatre

il cappotto (~å)

('sud:H, -d:È)ÁËËËÈsud

('Es:th, -tÈ)ËÁÁÁÙest

(sa'be:de)ÁËÈËËÈËsapete (®µ)sapete (~å)

un guanto

˙ 1.6. Esempi italiani e francesi, per alcuni tipi di fonazione (laringoi-di). La trascrizione del francese neutro indica i foni e i tipi di fonazionee‡ettivi; ci si può so‡ermar anche sulle di‡erenze; ma, per ora, è su‚cien-te considerar la pronuncia internazionale del francese.