PROGRAMMI DISCIPLINARI

LETTERE ITALIANE

STORIA

PROGRAMMI

ITALIANO

• Panoramica sugli autori europei più significativi del Decadentismo: T. Mann, M. Proust, F.

Kafka e J. Joyce.

• Italo Svevo, presentazione dell’autore e delle sue opere, la figura dell’inetto, il ruolo

dell’analisi, l’uso dell’ironia e della consapevolezza di sé accompagnati da brevi letture

tratte da “ La coscienza di Zeno “.

• Luigi Pirandello, temi fondamentali della sua produzione, lo sfaccettarsi della personalità, la

consapevolezza e l’auto ironia, il sentimento del contrario, l’umorismo, l’attività teatrale.

• Giuseppe Ungaretti, la scoperta della parola, la tecnica dell’analogia e della sinestesia,

presentazione delle sue raccolte poetiche, lettura e analisi di alcune poesie altamente

significative, come: “ Veglia”, “Dannazione”, “Fratelli”, “I fiumi”, “San Martino del

Carso”, “La madre”,” Per il figlio morto”.

• Eugenio Montale, lessico e paesaggio, il correlativo oggettivo, il concetto di negatività

dialettica, l’accettazione dignitosa della vita; lettura ed analisi di poesie come: “I limoni”,

“Non chiederci la parola”, “Meriggiare pallido e assorto”, “Spesso il male di vivere”,”La

casa dei doganieri”, “Non recidere, forbice, quel volto”, “Piccolo testamento”.

• Umberto Saba, presentazione dell’autore e delle sue opere, l’onestà della poesia, la

celebrazione del quotidiano, l’accettazione della vita e l’amore per la propria città. Lettura

ed analisi di “A mia moglie”, “La capra”, “Trieste”, “Città vecchia”.

• Salvatore Quasimodo, i due momenti della sua produzione, lettura ed analisi delle liriche:

“Ed è subito sera”,“Alle fronde dei salici”.

• Il neorealismo, caratteristiche principali ed inquadramento storico.

• Cesare Pavese, il superamento dell’ermetismo, la solitudine, il mito, la mancanza di

autenticità della vita cittadina; analisi, per sommi capi, del romanzo“La luna e i falò”.

• Primo Levi, il valore della testimonianza, la tragica esperienza di Auschwitz, l’esigenza di

capire per poi raccontare, breve analisi dei testi, “Se questo è un uomo”, e “La tregua”.

• Italo Calvino, gli esordi neorealisti con “Il sentiero dei nidi di ragno”, la vocazione

fantastica con la trilogia “I nostri antenati”, i personaggi protagonisti dei suoi romanzi come

allegorie dell’alienazione dell’uomo contemporaneo.

• Giuseppe Tomasi di Lampedusa, il caso letterario prima, cinematografico poi, de “Il

Gattopardo”, l’immobilità camuffata da cambiamenti solo esteriori, il fatalismo, la

negazione della storia e il senso di sterilità.

• G. Bassani e “Il giardino dei Finzi Contini”, il superamento del neorealismo e il ritorno al

romanzo intimista.

Libro di testo: Guida al Novecento, S. Guglielmino

PROGRAMMA STORIA

• L’Italia di Giovanni Giolitti

• Le fasi che precedono la prima guerra mondiale

• La crisi degli Imperi

• L’Europa verso la guerra

• Neutralisti ed interventisti

• L’economia dei Paesi in guerra

• Il patto di Londra

• La guerra totale

• La caduta degli zar e la rivoluzione di ottobre

• L’impatto della rivoluzione in Europa

• La fine della guerra

• L’Europa nel primo dopoguerra

• La crisi del pensiero liberale

• L’impatto della Rivoluzione russa e il biennio rosso

• L’avanzata dei partiti di sinistra

• La repubblica di Weimar

• I trattati di pace

• Gli stati vincitori

• L’umiliazione dei vinti

• Il trattato di Versailles

• L’arresto del contagio rosso in Europa orientale

• L’affermazione di una nuova ondata nazionalista

• La crisi del dopoguerra in Italia

• Nascita e avvento al potere del fascismo

• L’incerta stabilizzazione dell’economia internazionale degli anni ‘20

• La crisi del 1929 e la Grande Depressione

• La Russia comunista della Nep

• Il regime stalinista

• Il fascismo in Italia

• L’affermazione del nazionalsocialismo in Germania

• Hitler e la Germania Nazista

• La democrazia liberale in Inghilterra e in Francia

• Gli Stati Uniti di Roosevelt

• Il New Deal

• La crisi del sistema di sicurezza internazionale

• L’espansionismo italiano

• I caratteri e gli obiettivi dell’imperalismo nazifascista

• La guerra di Spagna

• Il fallimento del fronte antifascista

• La Seconda guerra mondiale

• La guerra fredda e il bipolarismo

Libro di testo: Progetto storia 1900-2000, Benigno, Salvemini

In occasione della Giornata della memoria la classe ha partecipato alla proiezione del film “La

rosa bianca” ed al dibattito che ne è seguito. In seguito ho proposto loro la visione del film

tedesco “L’onda”, che parla del rischio, spesso sottovalutato, del potere della suggestione

collettiva.

La classe ha raggiunto gli obiettivi previsti dalla programmazione di inizio anno, sia per quanto

riguarda l’italiano, che la storia. E’sempre stata interessata agli argomenti proposti e si è

seriamente impegnata per ottenere una valutazione nel complesso molto positiva.

EVENTUALI DISCIPLINE COINVOLTE Entrambe le discipline, le cui varie fasi sono state affrontate pressoché contemporaneamente, sono state svolte autonomamente, a parte alcuni argomenti condivisi con l’insegnamento di Diritto ed economia.

METODO DI INSEGNAMENTO

Il mio metodo di insegnamento, in entrambe le materie, prevede essenzialmente la lezione frontale, alternata con qualche discussione guidata soprattutto su argomenti storico-politici di attualità o comunque recenti. TEMPI IMPEGNATI PER LO SVOLGIMENTO DEI SINGOLI ARGOMENTI O MODULI

DISCIPLINARI L’anno scolastico si è svolto regolarmente e, a parte il mese di aprile in cui le vacanze pasquali e qualche breve uscita hanno di fatto rallentato l’attività didattica normale, nulla di sostanziale è intervenuto per impedire il regolare svolgimento delle mie lezioni. I tempi di lavoro sono stati quindi quelli standard. Il programma di italiano è stato sostanzialmente suddiviso in dodici parti, che hanno previsto indicativamente otto ore ciascuno. Gli argomenti affrontati durante le ore di storia sono stati circa una trentina, che hanno occupato essenzialmente un’ora di lezione ciascuno, a parte alcuni, come la Prima e la Seconda guerra mondiale che hanno avuto bisogno di tempi più lunghi.

ATTIVITA’ EXTRASCOLASTICHE COERENTI CON LO SVOLGIMENTO DEL PROGRAMMA

Nessuna per entrambe le discipline.

STRUMENTI DI VERIFICA UTILIZZATI

Per quanto riguarda l’italiano, ho previsto tre temi, di diversa tipologia, per quadrimestre e almeno due interrogazioni . Per storia sono state programmate due interrogazioni per quadrimestre. Ho predisposto anche una verifica durante il primo quadrimestre. La preparazione in storia è stata testata anche attraverso due simulazione di Terza prova.

STORIA DELL’ARTE

PROGRAMMA DISCIPLINA: STORIA DELLE ARTI VISIVE, 5 D, 2012-2013 LIBRO DI TESTO Cricco – Di Teodoro, Itinerario nell’arte, Zanichelli, Bologna, 3° volume. Le opere effettivamente analizzate di ciascun autore sono quelle illustrate in questo libro. ALTRI SUSSIDI DIDATTICI Altri sussidi didattici sistematicamente utilizzati sono stati molti altri manuali (Adorno, Argan, Bairati-Finocchi, Rota, De Vecchi-Cerchiari …) per confronti, verifiche, ampliamenti. Tutti i ragazzi posseggono, già dall’anno scorso, Gillo Dorfles, Ultime tendenze nell’arte d’oggi, Feltrinelli, Milano 2010, testo che è stato utilizzato

CONTENUTI DELLE LEZIONI Per le tematiche, gli autori e le opere esaminate si rimanda al programma allegato. In linea di massima si è sempre cercato di andare ben oltre l'analisi puramente estetica delle singole opere d'arte: i movimenti, le correnti e i momenti artistici sono stati inquadrati storicamente privilegiando i rapporti fra questi ultimi e le realtà storico-culturali ad essi coeve e nelle quali si sono sviluppati. Gli argomenti sono stati sistematicamente introdotti dal docente ed elaborati dai vari ragazzi sia in piccoli gruppi in classe che individualmente a casa. Molto spesso gli studenti hanno preparato degli approfondimenti sotto forma di power point ed esposti in classe ai compagni.

DISCIPLINE COINVOLTE

Purtroppo non si sono approfonditi contatti con numerose discipline ma, anche a latere delle ricerche preparate dai ragazzi con i colleghi di progettazione, si sono attivate alcune forme di collaborazione, in particolare con i colleghi di progettazione pittorica, italiano, storia e inglese.


Per una serie di motivi ci si è limitati alla visita di alcune mostre.

METODI UTILIZZATI • Lezione frontale • Elaborazione individuale e a piccoli gruppi su diversi testi (manuali scolastici, cataloghi di

mostre, Art e Dossier …) • Preparazione ed esposizione ai compagni di power points specifici.

TEMPI IMPIEGATI PER LO SVOLGIMENTO DEI SINGOLI ARGOMENTI

A ciascuno dei diversi argomenti così come appaiono nel programma allegato si sono dedicate di norma tre lezioni da 50’: una di introduzione, una di elaborazione e una di esposizione. Durante le verifiche molto tempo e molta attenzione sono state rivolte, più che all’accertamento conoscitivo, all’apprendimento collettivo di realtà specifiche che erano state approfondite individualmente, alla valorizzazione ancor più che alla valutazione.

CRITERI E STRUMENTI ADOTTATI PER LA VALUTAZIONE (valutazione sommativa e formativa)

Tenendo presente che la disciplina "storia dell'arte" prevede un'unica valutazione orale, si è ritenuto

peraltro utile e opportuno ricorrere anche a prove di tipo scrittografico con test e con domande a tema. Più che non le interrogazioni tradizionali, sia nel corso del primo che del secondo quadrimestre si sono proposti dunque:

• Colloqui di verifica • Esposizioni ricerche di approfondimento, spesso accompagnate da power points e comunque

serie di slides, presentate in classe dai singoli ragazzi • Discussioni di gruppo • Simulazioni della terza prova (tipologie A e B) • test a risposte aperte; • Si è tenuto in considerazione e valutato anche il comportamento, il livello di partecipazione alle

lezioni e alla vita scolastica in generale nonché l'evoluzione della situazione di partenza.

INDICATORI DESCRITTORI VOTI

CONOSCENZEPossesso delle informazioni contenute nel programma

svolto, riguardanti in particolari autori, opere, movimenti, periodi stili,

tecniche, materiali ed interpretazioni storico

critiche

1. Conosce gli argomenti in modo completo ed approfondito 2. Conosce i contenuti in modo preciso 3. Conosce i contenuti fondamentali ma non particolarmente elaborati 4. Conosce gli elementi essenziali del curricolo 5. Conosce in modo frammentario e/o superficiale 6. Possiede conoscenze quasi nulle

10/9 8 7 6 5 4 /1

COMPETENZE Applicazione di metodi,

procedure e conoscenze al fine di analizzare opere d’arte alla luce dei loro aspetti formali, tecnici,

1. dimostra piena padronanza nell’uso di metodi, mezzi, strumenti 2. usa con apprezzabile sicurezza mezzi, strumenti e metodi 3. effettua per linee essenziali elaborazioni con mezzi, strumenti e

metodi 4. applica mezzi e metodi in modo sufficientemente congruente 5. applica strumenti, mezzi e metodi in modo incerto e frammentario

10/9 8 7 6 5 4/1

iconografici e storici 6. utilizza in modo confuso e improprio strumenti mezzi e metodi

CAPACITA’Saper individuare percorsi sia in senso diacronico che sincronico tra movimenti,

periodi, tecniche, contenuti. Saper stabilire relazioni

logiche ed esprimere elaborazioni autonome frutto

di riflessione critica personale. Saper utilizzare il

linguaggio disciplinare specifico in modo

appropriato, opportuno e in forma fluente

1. dimostra un alto grado di coerenza logica e proprietà lessicale 2. sa articolare il discorso con sicura coerenza, efficacia e con proprietà

apprezzabili 3. sa effettuare il periodare in modo agevole e con proprietà lessicale 4. sa dare ordine e linearità al discorso 5. articola il periodare in modo disorganico, ricorrendo ad un modesto

repertorio lessicale 6. realizza un discorso confuso, contraddittorio e lessicalmente

improprio

10/9 8 7 6 5 4/1

GRIGLIA DI VALUTAZIONE DELLE SIMULAZIONI DELLA TERZA PROVA

INDICATORI LIVELLI PUNTI

CONOSCENZA DEGLI ARGOMENTI

Piena aderenza alla traccia e rielaborazione personale del contenuto Conoscenza essenziale ma esaurientemente documentata Risposte solo parzialmente pertinenti alle domande

5 da 3 a 4 fino a 3

COMPETENZE ESPOSITIVA E LESSICALE E/O GRAFICA

Lessico appropriato e organizzazione logica dell’esposizione Discorso abbastanza corretto e capacità argomentativa essenziale Lessico solo parzialmente appropriato e discorso debolmente organizzato

5 da 3 a 4 fino a 3

CAPACITA’ DI ANALISI, SINTESI E CRITICO – INTERPRETATIVA

Individuazione (più o meno corretta) dei concetti chiave. Esplicitazione (più o meno precisa) dei collegamenti più opportuni. Capacità (più o meno spiccata) di esprimere giudizi autonomi

fino a 5

PUNTEGGIO TOTALE

fino a 15

OBIETTIVI RAGGIUNTI IN TERMINI DI CONOSCENZE, COMPETENZE E CAPACITA’

In linea di massima il gruppo classe ha mostrato un interesse per la materia mediamente superiore alla norma. Ciò, unitamente al buon rapporto umano instauratosi anche grazie alla totale continuità didattica, nel corso dei cinque anni di corso, ha favorito l’acquisizione di conoscenze più che soddisfacenti e di competenze abbastanza precise in ordine alla esposizione esaustiva degli argomenti affrontati.

Come sempre accade le competenze critiche autonome, sia sintetiche che di analisi, espositive ed elaborative si rivelano minori rispetto alle conoscenze, e altrettanto dicasi in ordine alla “capacità”, se diamo a questo termine un valore assoluto. In ogni caso in questo gruppo anche competenze e capacità sono di massima superiori alla media. L'insegnamento della storia dell'arte ha di fatto raggiunto il suo fine di portare allo sviluppo di un atteggiamento consapevole e critico nei confronti di ogni forma di comunicazione visiva anche attraverso l'acquisizione di strumenti e metodi per l'analisi, la comprensione e la valutazione di prodotti artistici rappresentativi di una determinata civiltà nella consapevolezza del loro valore estetico, storico e culturale.

PROGRAMMA EFFETTIVAMENTE SVOLTO

- Neoclassicismo Canova (Teseo sul Minotauro – Amore e Psiche – Paolina Borghese come Venere vincitrice –Monumento funebre a Maria Cristina d'Austria); David (Il giuramento degli Orazi – La morte di Marat); Piermarini (Teatro alla Scala). - Romanticismo Gericault (La zattera della Medusa – Ritratti di alienati); Delacroix (La libertà che guida il popolo); Hayez (Il bacio – Ritratto di Massimo d'Azeglio) - Realismo francese: Corot (La cattedrale di Chartres); Courbet (Lo spaccapietre – L'atelier del pittore – Fanciulle sulla riva della Senna). - Macchiaioli toscani: Fattori (La battaglia di Magenta – La rotonda di Palmieri – In vedetta). - Architettura strutturalista: Paxton (Palazzo di Cristallo); Eiffel (Tour Eiffel); Mengoni (Galleria Vittorio Emanuele II); Antonelli (Mole Antonelliana). - L’Impressionismo: contesto storico, socio-economico, culturale; Fotografia e giapponismo: Nadar e Hokusai; Manet (Colazione sull'erba – Olympia – Il bar delle Folies-Bergères); Monet (Impressione, sole nascente – La cattedrale di Rouen – Lo stagno delle ninfee – La Grenoullière);

Degas (La lezione di ballo – L'assenzio – La tinozza - ballerine); Renoir (Moulin de la Galette - Colazione dei canottieri – La bagnante - La Grenouillère). - Postimpressionismi: Seurat (Un bagno a Asnières - Una domenica pomeriggio all'isola della Grande Jatte – Il circo); Gauguin (Il Cristo giallo – Come! sei gelosa? - Da dove veniamo? Chi siamo? Dove andiamo?); Van Gogh (I mangiatori di patate – Veduta di Arles con iris – autoritratti - Campo di grano con volo di corvi); Cézanne (La casa dell’impiccato - I giocatori di carte – La montagna Sainte Victoire). - L’Art Nouveau, Secessioni, Jugendstil, Liberty ...; a Vienna: Olbrich e Loos; Arti applicate; Morris, the Arts & Crafts movement; Esposizioni Universali, produzione industriale, nascita del design; Klimt: l’oro, le donne, i ritratti (Giuditta I). - Espressionismi: I Fauves (Derain, Donna in camicia); Matisse (Donna con cappello- La stanza rossa - Signora in blu - Pesci rossi); Die Brücke (Kirkner, Marcella - Cinque donne per la strada); Espressionismo austriaco (Schiele, Abbraccio; Kokoschka, La sposa del vento); Munch (Il grido / L’urlo – Pubertà – La fanciulla malata – Sera nel corso Karl Johann); Modigliani pittore e scultore. - Cubismo: Picasso (periodo blu - periodo rosa - Ritratto di Ambroise Vollard - Les deimoselles d'Avignon – cubismo analitico – cubismo sintetico); Guernica; Braque. - Futurismo (Marinetti; Boccioni, La città che sale - Stati d'animo: Gli addii (prima e seconda versione) – Forme uniche nella continuità dello spazio; Balla, Dinamismo di un cane al guinzaglio; Sant’Elia; Dottori). - Astrattismo quale comunicazione interpersonale: Der Blaue Reiter (Marc, I cavalli azzurri; Kandinskij, Senza titolo/ primo acquerello astratto; Klee, burattini per Felix – Adamo e la piccola Eva - Monumenti a G.); Modrian (Alberi - Molo e oceano - Composizione in rosso, blu e giallo); De Stijl. - Il Dada (Hans Arp; Duchamp, Fontana - L.H.O.O.Q.; Man Ray, Cadeau – Le violon d’Ingres); Surrealismo (Ernst, La vestizione della sposa); Magritte (L'uso della parola – La battaglia delle Argonne – Le passeggiate di Euclide); Dalì (Apparizione di un volto e di una fruttiera sulla spiaggia - Sogno causato dal volo di un'ape – Costruzione molle con fave bollite: presagio di guerra civile). - Architetture del Novecento: Gropius, il Bauhaus (il Bauhaus a Dessau); Le Corbusier (Ville Savoye - il Modulor - unità di abitazione – cappella di Notre-Dame-du-Haut); Wright (La casa sulla cascata - Guggenheim Museum); Architettura in Italia (Terragni, Piacentini, Michelucci). - Metafisica e oltre: de Chirico (Le muse inquietanti – Villa romana); Carrà (La musa metafisica – Le figlie di Loth); Morandi (Natura morta metafisica - Natura morta di oggetti in viola – Paesaggi: Grizzana); Savinio (I genitori)

Chagall (Re David in blu – L’anniversario) Modigliani (Nudo disteso con i capelli sciolti). - Il secondo dopoguerra Moore Calder Arte Informale Pollock Warhol Arte concettuale Land art Iperrealismo e transavanguardia Graffitismo Architettura di fine millennio

MATEMATICA

FISICA

PROGRAMMA

DISCIPLINA: MATEMATICA LIBRO DI TESTO: MODULI DI LINEAMENTI DI MATEMATICA N (TRIGONOMETRIA) O (ANALISI:1 PARTE) AUTORE: DODERO-BARONCINI-MANFREDI ALTRI STRUMENTI O SUSSIDI: esercizi presi da altri testi

CONTENUTI DELLE LEZIONI O DELLE UNITA’ DIDATTICHE

Le funzioni trattate durante l'anno scolastico sono sostanzialmente dei seguenti tipi:

funzioni polinomiali, funzioni fratte, funzioni irrazionali, funzioni definite a pezzi e funzioni con i

valori assoluti.

Tuttti gli altri tipi di funzioni sono state accennate superficialmente ma non sono state approfondite.

1) Funzioni reali di una variabile reale: concetto, rappresentazione analitica e grafico di una

funzione.

2) Determinazione del dominio di una funzione.

3) Simmetrie di una funzione: definizione di funzioni pari e dispari

4) Studio del segno di una funzione

5) Approccio intuitivo al concetto di limite: limite finito e infinito per una funzione in un punto

e limite per una funzione all’infinito. Calcolo di limiti di semplici funzioni.

6) Cenno alle forme di indecisione ∞ /∞ e 0 /0

7) Asintoti verticali ed orizzontali di una funzione.

8) Funzioni continue: approccio intuitivo al concetto di continuità. La continuità delle funzioni

elementari.

9) La derivata delle funzioni elementari.

10) Significato geometrico della derivata ed equazione della retta tangente in un punto alla

curva

11) Regole di derivazione (derivata di somma, sottrazione, rapporto e prodotto di due funzioni).

12) Derivata di semplici funzioni composte.

13) Massimi e minimi relativi e assoluti di una funzione

14) Intervalli di crescenza e decrescenza di una funzione

15) Studio completo delle funzioni citate nella premessa

16) Semplici problemi di massimo e minimo: in particolare problemi di tipo numerico e

applicati alla geometria piana.

PROGRAMMA DISCIPLINA: FISICA LIBRO DI TESTO: TERMODINAMICA, ONDE, ELETTROMAGNETISMO AUTORE: UGO AMALDI ALTRI STRUMENTI O SUSSIDI: esercizi presi da altri testi


• Il suono: le onde trasversali e longitudinali, le onde periodiche, le onde sonore, le

caratteristiche del suono, i limiti di udibilità e l'eco.

• La luce: la propoagazione rettilinea della luce e la sua velocità, la riflessione e lo specchio

piano, gli specchi curvi, la rifrazione, la riflessione totale e l'angolo limite, le lenti

convergenti e divergenti, l'occhio umano e i difetti della vista.

• Elettrostatica: l'elettrizzazione per strofinìo e per induzione, conduttori e isolanti, le cariche

elettriche e la legge di Coulomb.

• Il campo elettrico: il vettore campo elettrico, campo elettrico generato da una carica

puntiforme, da due cariche puntiformi e il campo elettrico uniforme. La differenza di

potenziale. Il condensatore piano e la sua capacità.

EVENTUALI DISCIPLINE COINVOLTE

Si è cercato, quando possibile, di instaurare collegamenti paralleli con altre discipline cercando così di sottolineare l’importanza della matematica e la sua trasversalità.

METODO DI INSEGNAMENTO (lezione frontale, lavoro di gruppo, discussione guidata, problem solving, altro…)

1) Il metodo d’insegnamento ha prediletto in prima fase lezione frontale e il metodo interattivo,

lasciando ampio spazio agli interventi degli alunni. Alla lezione sono sempre stati affiancati esercizi esemplificativi e di approfondimento. In una seconda fase si è passati a lavori di gruppo, in gruppi ristretti di studenti per un’esercitazione guidata. Infine si è incoraggiato necessariamente il lavoro individuale, in modo da dare la possibilità allo studente di controllare le proprie capacità e di confrontarsi da solo con la risoluzione dei problemi posti.

2) Gli strumenti utilizzati sono stati:appunti, libro di testo, fotocopie di esercizi scelti da altri libri.

TEMPI IMPEGNATI PER LO SVOLGIMENTO DEI SINGOLI ARGOMENTI O MODULI DISCIPLINARI

Nozioni preliminari: 10 ore Funzioni di una variabile: 20 ore

Limiti delle funzioni di una variabile e funzioni continue: 25 ore

Derivate delle funzioni di una variabile e loro calcolo: 25 ore

Massimi e minimi relativi e grafico di una funzione: 30 ore


(componimento/problema, colloquio, interrogazione, questionario, prova di laboratorio, altro………)

Le verifiche dell’apprendimento, si sono svolte fondamentalmente attraverso forme di produzione principalmente scritta, hanno inteso misurare i progressi compiuti sotto il profilo cognitivo in modo puntuale e periodico La verifica scritta ha previsto la risoluzione di esercizi sugli argomenti sviluppati, si sono effettuate tre verifiche per ciascun quadrimestre. La valutazione orale deriva dalla somministrazione di prove strutturate, due a quadrimestre. Si è tenuto, inoltre, conto degli interventi e della partecipazione attiva alle lezioni, dell’impegno nello studio e della puntualità nello svolgimento dei compiti assegnati, e dei progressi compiuti.

CHIMICA E LABORATORIO TECNOLOGICO

PROGRAMMA DISCIPLINA ___CHIMICA E LABORATORIO TECNOLOGICO LIBRO DI TESTO “CHIMICA APPLICATA: LA CHIMICA DEL CARBONIO E LA CHIMICA

NELL’INDUSTRIA” Floriana Bertoni – Harold Hart, ed. Zanichelli

ALTRI STRUMENTI O SUSSIDI : ESPERIMENTI DI LABORATORIO


CHIMICA INORGANICA: - Acidi e basi e calcolo del pH (prodotto ionico dell’acqua, acidi e basi

forti, acidi e basi deboli); - Ossidoriduzioni e la pila Daniell

ESPERIMENTI DI LABORATORIO:

- distillazione

- la pila Daniell

- preparazione del sapone

CHIMICA ORGANICA:

- Definizione. Ibridazione del carbonio e legami. Formule di struttura, isomeria, risonanza.

Classificazione dei composti organici (a) in base alla struttura; b) in base al gruppo funzionale.

- Idrocarburi: alcani , nomenclatura; isomeria; proprietà fisiche e chimiche, principali reazioni

degli alcani (combustione ed alogenazione).

- Il petrolio, lavorazioni, derivati. Le benzine ed il n. di ottano;

- alcheni, alchini; nomenclatura; isomeria; proprietà fisiche e chimiche; le reazioni degli alcheni

(alogenazione, idrogenazione, idratazione, addizione di acidi). La polimerizzazione: concetto di

polimero e polimerizzazione radicalica, i principali polimeri vinilici.


- La bromurazione dell’alchene: un esperimento per distinguere alcani ed alcheni.

- Cenni sugli altri tipi di polimerizzazione: la poliaddizione, la policondensazione (definizioni)

- I Copolimeri ed isomeria di polimeri (es. il polipropilene)

Materiali artificiali e di sintesi: materie plastiche e resine sintetiche ( reazioni di

polimerizzazione, trasformazione delle resine in materie plastiche, termoplasti e termoindurenti, lavorazione delle materie plastiche, alcune resine e plastiche più comuni (PE, PVC, PS, PET, Teflon) ;

- Il benzene ed i composti aromatici. La risonanza e la stabilità della molecola. Nomenclatura.

Principali composti aromatici.

- I composti organici alogenati (clorofluorocarburi). Nomenclatura. Le reazioni chimiche. Gli usi come prodotti industriali.

- Alcoli e fenoli: il gruppo funzionale, la nomenclatura, principali alcoli (metanolo, etanolo) e

relative reazioni (ossidazione, disidratazione, esterificazione);

il glicole etilenico, il glicerolo; o, m, p clorofenolo.

- I composti che hanno come gruppo funzionale l’ossigeno: eteri, epossidi, aldeidi, chetoni;

nomenclatura, utilizzi più comuni.

IN CORSO DI TRATTAZIONE:

- Gli acidi carbossilici. Gruppo funzionale e nomenclatura. Alcuni acidi organici presenti in

natura. Proprietà fisiche degli acidi. La trasformazione dell’alcool etilico in acido acetico.

Principali reazioni degli acidi organici: esterificazione, le ammidi, l’alogenazione, l’anidride di

un acido, l’urea.

- Gli acidi difunzionali. Nomenclatura. L’acido tereftalico e la produzione del poliestere.

- Gli acidi grassi. Analisi della molecola. Differenza tra acidi ed olii.

- I saponi.

- Le ammine

- I leganti tradizionali: la calce aerea, il gesso, la calce idraulica, il cemento. Il processo di

produzione partendo dalla materia prima all’utilizzo. La formula chimica ed i costituenti.

- I prodotti ceramici e refrattari.

- Il vetro

EVENTUALI DISCIPLINE COINVOLTE I laboratori professionali.

METODO DI INSEGNAMENTO (lezione frontale, lavoro di gruppo, discussione guidata, problem solving, altro ………)

- Lezioni frontali - Esperimenti di laboratorio - Discussione guidata


CHIMICA INORGANICA: - Acidi e basi e calcolo del pH (prodotto ionico dell’acqua, acidi e basi

forti, acidi e basi deboli); ( H 17) - Ossidoriduzioni ( H 6)


- distillazione

- la pila Daniell ( H 2)

- preparazione del sapone ( H 3)

CHIMICA ORGANICA:

- Definizione. Ibridazione del carbonio e legami. Formule di struttura, isomeria, risonanza.

Classificazione dei composti organici (a) in base alla struttura; b) in base al gruppo funzionale. (

H 8)

- Idrocarburi: alcani , nomenclatura; isomeria; proprietà fisiche e chimiche, principali reazioni

degli alcani (combustione ed alogenazione). ( H 5)

- Il petrolio, lavorazioni, derivati. Le benzine ed il n. di ottano; ( H 3)

- alcheni, alchini; nomenclatura; isomeria; proprietà fisiche e chimiche; le reazioni degli alcheni

(alogenazione, idrogenazione, idratazione, addizione di acidi). La polimerizzazione: concetto di

polimero e polimerizzazione radicalica, i principali polimeri vinilici. ( H 6)


- La bromurazione dell’alchene: un esperimento per distinguere alcani ed alcheni. ( H 1)

- La produzione dell’etino (acetilene) dal carburo di calcio ( H 1)

- Cenni sugli altri tipi di polimerizzazione: la poliaddizione, la policondensazione (definizioni) (

H 2)

- I Copolimeri ed isomeria di polimeri (es. il polipropilene) ( H 2)

Materiali artificiali e di sintesi: materie plastiche e resine sintetiche ( reazioni di

polimerizzazione, trasformazione delle resine in materie plastiche, termoplasti e termoindurenti, lavorazione delle materie plastiche, alcune resine e plastiche più comuni (PE, PVC, PS, PET, Teflon) ; ( H 7) Elastomeri ( H 9).

- Il benzene ed i composti aromatici. La risonanza e la stabilità della molecola. Nomenclatura.

Principali composti aromatici. ( H 5)

- I composti organici alogenati (clorofluorocarburi). Nomenclatura. Le reazioni chimiche. Gli usi come prodotti industriali. ( H 3)

- Alcoli e fenoli: il gruppo funzionale, la nomenclatura, principali alcoli (metanolo, etanolo) e

relative reazioni (ossidazione, disidratazione, esterificazione);

il glicole etilenico, il glicerolo; o, m, p clorofenolo. ( H 27)

- I composti che hanno come gruppo funzionale l’ossigeno: eteri, epossidi, aldeidi, chetoni;

nomenclatura, utilizzi più comuni. ( H 2)


STRUMENTI DI VERIFICA UTILIZZATI (componimento/problema, colloquio, interrogazione, questionario, prova di laboratorio,

altro………) - Colloquio; - Interrogazione; - Valutazione del quaderno; - Simulazione della 3. Prova d’esame.

ECONOMIA E SOCIOLOGIA

PROGRAMMA DISCIPLINA: Economia ed elementi di Sociologia LIBRO DI TESTO: Economia ed elementi di Sociologia, a cura di Federico Del Giudice, Edizioni Simone per la Scuola, 2009. ALTRI STRUMENTI O SUSSIDI: Appunti

CONTENUTI DELLE LEZIONI O DELLE UNITÀ DIDATTICHE PRIMO QUADRIMESTRE 1 Elementi di economia politica

- Cosa studia l’Economia Politica - Il sistema economico e i suoi soggetti

• Il liberismo e la Scuola classica • Le economie pianificate • Fallimenti del mercato e intervento pubblico

- PIL e debito pubblico 2 Caratteristiche dello Stato

- Sovranità e territorio - Popolo e cittadinanza

3 Forme di Stato e forme di Governo - Dallo Stato moderno allo Stato Liberale - Gli Stati democratici

CONTENUTI SECONDO QUADRIMESTRE 1 La Costituzione italiana

- Dallo Statuto albertino alla Costituzione repubblicana - Struttura generale della costituzione

• Principi fondamentali • Diritti e doveri dei cittadini • Ordinamento della Repubblica

2 Il Parlamento - I partiti politici

3 Il Governo 4 Il Presidente della Repubblica 5 Magistratura e Corte Costituzionale


Lezioni dialogate Lezione frontale Insegnamento per problemi Lavoro di gruppo Lezioni con supporto multimediale/internet

TEMPI IMPEGNATI PER LO SVOLGIMENTO DEI SINGOLI ARGOMENTI O MODULI

DISCIPLINARI Mediamente ciascun Modulo ha richiesto 3 ore di lezione

ATTIVITÀ EXTRASCOLASTICHE COERENTI CON LO SVOLGIMENTO DEL PROGRAMMA


altro………)

• Ricerca su specifici problemi; • Verifica scritta.

EDUCAZIONE VISIVA

PROGRAMMA DISCIPLINA: EDUCAZIONE VISIVA(Prof. Rolando De Filippis) LIBRO DI TESTO: LE AVANGUARDIE ARTISTICHE DEL “9OO ALTRI STRUMENTI O SUSSIDI


Le unità didattiche sono improntate, in genere, sempre sullo studio, sulla ricerca e sulla riflessione del lavoro stesso PROPEDEUTICI

1. Definizione degli elementi fondamentali del linguaggio visuale (linea, superficie, volume, spazio, composizione, luce/ombra e colore);

2. Struttura del linguaggio visuale ed approfondimento di impostazione, impaginazione e proporzione;

3. La forma 4. Il colore: teoria e percezione 5. La materia: la materia nell’arte 6. La ‘vocazione formale’ della materia e la sua espressività 7. Il ‘carattere’ delle superfici tra imitazione e fonte di ispirazione

EVENTUALI DISCIPLINE COINVOLTE Nell’ambito delle Discipline Pittoriche la materia di Educazione Visiva ha di per sé il coinvolgimento basilare della Storia dell’Arte,supportata, in secondo luogo, da argomenti riguardanti l’Educazione Visiva. Quindi se nell’Educazione Visiva c’è più la fase progettuale grafica, nella Storia dell’Arte c’è una ricerca storico-culturale con maturazione delle capacità percettivo-visive, acquisizione e approfondimento delle strutture del linguaggio visuale e lo sviluppo delle capacità di “lettura”.


Nel corrente A.S. con la classe VE non ho svolto alcuna attività extrascolastica.

METODI DI INSEGNAMENTO

LEZIONE FRONTALE X

LAVORO DI GRUPPO

DISCUSSIONE GUIDATA X

PROBLEM SOLVING


I tempi impiegati per lo svolgimento, fin dall’inizio dell’anno, non sono stati mai più lunghi di otto ore consecutive, pari a quattro lezioni. Dove però la ricerca era più approfondita, sia sul piano storico-culturale che artistico, il discente ha avuto a disposizione anche dodici ore, pari a sei lezioni. Questo per far sì che il discente riuscisse, con i propri mezzi, a capire come organizzare un proprio progetto con un tempo ben preciso legato all’eventuale esame di stato. Per il docente è stato importante questo tipo di lavoro perché solo così è riuscito a capire tutte le modifiche di comportamento e di abilità rispetto al livello di partenza, dalle qualità grafiche, compositive, pittoriche ed espressive, dall’impegno, dall’applicazione e dalla partecipazione Allegato 3


COMPONIMENTO / PROBLEMA

COLLOQUIO X

INTERROGAZIONE

QUESTIONARIO

PROVA DI LABORATORIO X

TEORIA E APPLICAZIONE GEOMETRIA

DESCRITTIVA

PROGRAMMA DISCIPLINA: TEORIA E APPLICAZIONI DI GEOMETRIA DESCRITTIVA LIBRO DI TESTO: G. Martini “Fondamenti di GEOMETRIA DESCRITTIVA e Applicazioni" Volume 1 e 2 Ed. CLITT Docente: Mariggiò Maria Vincenza


I contenuti della programmazione annuale sono i seguenti:

Periodo settembre- metà novembre Ripasso argomenti del quarto anno relativi al Metodo di Monge:

1) Condizioni di appartenenza: punto/retta, retta/piano, punto/piano. 2) Intersezione di piani: intersezione di due piani, casi particolari di intersezione di piani,

intersezione di una retta e di un piano, intersezione di tre piani. 3) Condizioni di parallelismo: parallelismo tra rette, parallelismo tra piani, parallelismo tra

retta e piano, problemi grafici fondamentali sul parallelismo. Conclusione argomenti del quarto anno relativi al Metodo di Monge:

4) Condizioni di perpendicolarità: perpendicolarità tra retta e piano, perpendicolarità tra piani, perpendicolarità tra rette, problemi applicativi fondamentali.

5) Retta di massima pendenza e sezione retta. 6) Ribaltamento e raddrizzamento di piani. 7) Problemi metrici relativi alla misura di distanze ed angoli (problemi di misura e problemi di

costruzione).

Periodo metà novembre -maggio 8) Introduzione al metodo delle Proiezioni Centrali. 9) Il sistema di riferimento: elementi fondamentali delle proiezioni centrali, centro di

proiezione, piano di proiezione, il punto principale, il cerchio di distanza, i semipiani anteriore e posteriore, le regioni dello spazio.

10) Enti geometrici fondamentali: rappresentazione della retta, del piano, del punto, del punto improprio;

11) Enti geometrici fondamentali in posizioni particolari rispetto al quadro: casi particolari della rappresentazione di una retta, di un piano, di un punto, di un punto improprio;

12) Condizioni di appartenenza: punto/retta, retta/piano, punto/piano; problemi fondamentali sull’appartenenza;

13) Intersezione di piani: intersezione di due piani; 14) Condizioni di parallelismo: regole e definizioni generali 15) Problemi applicativi fondamentali: parallelismo tra rette, parallelismo tra piani, parallelismo

tra retta e piano 16) Antipolarità rispetto al cerchio di distanza

17) Perpendicolarità ed ortogonalità: regole e definizioni generali; problemi applicativi fondamentali: perpendicolarità tra rette, perpendicolarità tra piani, perpendicolarità tra retta e piano

18) Ribaltamento e raddrizzamento del piano, casi particolari; 19) Problemi metrici relativi alla misura di distanze ed angoli; 20) Problemi applicativi relativi alla vera forma e immagini di figure piane; 21) Proiezioni centrali di figure spaziali (in previsione).

EVENTUALI DISCIPLINE COINVOLTE Nel corso dell’anno scolastico, a parte qualche richiamo per i risvolti applicativi in ambito progettuale, non sono state realizzate esperienze didattiche con altre discipline.


Il metodo d'insegnamento ha utilizzato prevalentemente il modello della lezione frontale. Ogni argomento è stato presentato con un linguaggio semplice, ma con una terminologia specifica, con l'ausilio di disegni eseguiti alla lavagna, o in alcuni casi con la proiezione di immagini relative a situazioni spaziali complesse. Gli argomenti sono stati esposti partendo dal problema generale per arrivare all’applicazione delle regole nella risoluzione dei casi specifici, dettagliando ogni passaggio e spiegando il ragionamento che sottende lo svolgimento grafico. Gli studenti sono stati invitati a prendere regolarmente appunti durante le lezioni, documentando gli argomenti su di un quaderno, che è stato un sussidio molto utile per lo studio. Durante le lezioni sono state favorite le osservazioni e le richieste di chiarimento. Uno spazio adeguato è stato riservato allo svolgimento ed alla correzione di esercizi applicativi, eseguiti sia in classe che a casa, chiamando a turno gli studenti alla lavagna. E’ stato soprattutto efficace svolgere assieme la corretta risoluzione delle prove di verifica, servendo essa come spunto per ulteriori chiarimenti ed approfondimenti. Durante l'anno è stato richiesto di approfondire la materia con elaborati grafici applicativi, che sono stati svolti con più cura grafica a casa e che sono stati oggetto di specifica valutazione. TEMPI IMPEGNATI PER LO SVOLGIMENTO DEI SINGOLI ARGOMENTI O MODULI

DISCIPLINARI Primo Quadrimestre

Ripasso argomenti trattati alla fine dell'anno precedente (10 ore) Conclusione argomenti del quarto anno relativi al Metodo di Monge (20 ore) Introduzione al metodo delle Proiezioni Centrali ed il sistema di riferimento (2 ore) Rappresentazione degli enti geometrici fondamentali propri ed impropri (16 ore) Condizioni di appartenenza (12 ore)

Secondo Quadrimestre Intersezioni fra due piani e tra una retta ed un piano (4 ore) Il Parallelismo nelle Proiezioni Centrali (10 ore) Antipolarità (4 ore) La Perpendicolarità nelle Proiezioni Centrali (12 ore) Ribaltamento del piano (8 ore)

Problemi Metrici (12 ore) Proiezioni centrali di figure spaziali (in previsione) (6 ore)


altro………) La disciplina prevede una valutazione orale, ma, per consentire a ciascun studente di avere un numero congruo di valutazioni per quadrimestre, sono state effettuate anche delle verifiche scritte, autorizzate dal C.d.C durante la seduta dedicata alla programmazione della classe.

Le verifiche scritte, nel numero di due nel 1° quadrimestre e di una nel 2° quadrimestre hanno

integrato le interrogazioni orali una per quadrimestre, la correzione di esercitazioni grafiche e di

compiti eseguiti a casa ed una simulazione della terza prova in cui la disciplina è comparsa nella

tipologia B decisa dal C.d.C.

GRIGLIA DI VALUTAZIONE

GEOMETRIA DESCRITTIVA CLASSE 5^D valutazione

INDICATORI DESCRITTORI V P

9-10 15

8 13-14

7 11-12

6 10 5 8-9

CONOSCENZE Conosce le

definizioni e le regole dei metodi della geometria

descrittiva

In modo: 17) completo e approfondito 18) Preciso 19) Non particolarmente elaborato 20) Essenziale 21) Frammentario e/o superficiale 22) Quasi nullo

4 6-7 9-10 14-15

8 13-14

7 11-12

6 10

5 8-9

COMPETENZE Sa organizzare il proprio lavoro e

utilizzare i metodi della geometria

descrittiva

• dimostra piena padronanza nell’uso di mezzi e strumenti

• usa con apprezzabile sicurezza, mezzi e strumenti • effettua per linee essenziali elaborazioni con mezzi,

strumenti e metodi adeguati • applica strumenti, mezzi e metodi in modo

sufficientemente congruente • applica strumenti, mezzi e metodi in modo incerto e

frammentario • utilizza in modo confuso e improprio strumenti e

mezzi 4 6-7

9-10 14-15

8 13-14

7 11-12 6 10

5 8-9

CAPACITA’ Sa utilizzare

capacità logiche ed espressive

appropriate nella esposizione del ragionamento seguito nella

risoluzione degli esercizi

1. dimostra ottime capacità grafiche 2. dimostra un più che buon grado di preparazione nella

rappresentazione geometrica 3. dimostra un buon grado di capacità grafiche 4. dimostra un sufficiente livello di capacità grafiche 5. dimostra una preparazione frammentaria, disorganica e

improprietà nel linguaggio grafico 6. dimostra una preparazione incongruente e confusa e un

linguaggio grafico carente 4 6-7

PROGETTAZIONE DECORAZIONE PITTORICA

PROGRAMMA DISCIPLINA : Progettazione Decorazione Pittorica LIBRO DI TESTO ________________________________________________________________ ALTRI STRUMENTI O SUSSIDI : Internet, testi sui maestri del colore e Arte Contemporanea – Francesco Poli – Electa.

CONTENUTI DELLE LEZIONI O DELLE UNITA’ DIDATTICHE Accanto ad elementi cognitivi e pratici si include lo stimolo all’emotività e alla motivazione. Il lavoro nell’unità didattica va strutturato in fasi di presentazione,ricerca ,studio e ideazione. La presentazione consiste nella definizione del tema da sviluppare con un elenco delle elaborazioni da eseguire esplicando dimensioni e formati. La ricerca va individuata con elementi di riferimento contestualizzati dal punto di vista storico rivisitando correnti artistiche e artisti del passato e del contemporaneo. Lo studio è la fase organizzativa di materiali e documenti secondo esigenze personalizzate. Adattamento e ridimensionamento prevedono una manipolazione ragionata di rilettura dei contenuti con la possibilità di organizzare testi o tavole visive di introduzione al progetto. L’Ideazione riconosce il prodotto personale dell’alunno che formalmente propone soluzioni visive secondo ragionata impaginazione compositiva e originale dialettica espressiva. Temi svolti. - " Cosè l'Arte ". Ideazione e sviluppo di un' immagine per un contenitore scatola. - Pannello pittorico per una Biblioteca. Tema tratto da una prova d'esame . -Pannelli di grande dimensione per la Cantina Sociale di Trento. Ideazione di nove proposte individuali di cui cinque realizzate. -Esercitazione su metodi esecutivi grafico-pittorici per ambientazioni funzionali al progetto. -Illustrazione Letteraria.I mmagini per un testo fiabesco. -Una sorta di simulazione con argomento tratto da temi indicati nei precedenti Esami di Stato.

EVENTUALI DISCIPLINE COINVOLTE Nella tematica di Visual Art il naturale completamento della disciplina si vede nei laboratori che divengono il pensiero attivo e reale della Progettazione. Il luogo del laboratorio filtra e rende concreto il dialogo con la Storia dell’Arte e la Tecnologia relazionato e riassunto in un documento scritto . La classe nei laboratori di Tecniche Murali e Lacche-Doratura ha applicato la sperimentazione ed esecuzione di tutte le esperienze progettuali. In particolare, ampio spazio, e tuttora operativo, si sta dando alla esecuzione dei pannelli pittorici per la Cantina Sociale di Trento.

METODO DI INSEGNAMENTO (lezione frontale, lavoro di gruppo, discussione guidata, problem ………)

Il metodo di insegnamento vede la lezione frontale attraverso momenti di riflessione sul linguaggio visivo ,sugli elementi costitutivi della forma, colore, linea, superficie e composizione. L’esperienza specifica ha proposto nozioni di rappresentazione e imitazione tramite il compimento dell’osservazione mirata e critica .L’osservazione è l’azione costante che associata alla “teoria e psicologia della percezione” ha definito l’equilibrio tra significato e significante. Sono stati proposti temi articolati su modelli di riferimento concreti in forme e soluzioni legati ad ambienti interni o esterni di uso quotidiano. Un modello di riferimento per uno studio concreto e legato alla contemporaneità è stato proposto nell’ideazione 12 immagini per 12 frasi qualificando il lavoro come illustrazione letteraria. In quest’ultimo caso, alle abituali tematiche, si è aggiunto il valore del rapporto tra parola e immagine in un contesto di linguaggio contemporaneo. Il concetto di metodo adeguato è la consapevolezza del valore sperimentale e quindi del fare evolutivo.


I tempi impegnati nello svolgimento dei singoli argomenti sono stati dettati dal grado di complessità dei temi proposti e in particolare dalla fase di approfondimento richiesta. Possiamo individuare due formule di tempi messi a disposizione per lo svolgimento dei temi. Una prima soluzione prevedeva il compimento del tema in trenta ore mentre una seconda soluzione mirava a stringere l’operatività in quattro lezioni ,ossia per un equivalente di dieci ore. In alcuni casi si è reso utile, al fine di espandere le strategie esecutive, revocare le consegne dividendo i moduli disciplinari in obiettivi a più livelli.


Nello svolgimento del programma la classe sta concretizzando in modo significativo il progetto per la realizzazione di pannelli da collocare all'interno della Cantina Sociale di Trento..


altro………) Di ogni modulo progettuale messo in opera è stata considerata la capacità di individuare il percorso di indagine. Altro elemento considerato è l’abilità nel mantenere coerenza nello sviluppo della soluzione. I valori di verifica si sono basati sul prodotto definitivo (progetto su supporti cartacei) il quale ha comunque mantenuto riconoscibili le fasi di sviluppo ed elaborazioni. Ultimo strumento di verifica si individua nell’esibizione colloquiale del progetto e relativa relazione scritta.

ESERCITAZIONI LABORATORIO LACCHE E

DORATURA

PROGRAMMA DISCIPLINA: LABORATORIO LACCHE DORATURA E RESTAURO LIBRO DI TESTO: Manuale dell'artista ( strumenti-materiali -tecniche) Zanichelli


La disciplina è finalizzata all'acquisizione di un metodo di lavoro, attraverso l'affinamento delle

abilità tecnico – pratiche e l'approfondimento culturale, in relazione con la storia dell'arte e delle arti

applicate anche attraverso il lavoro di ricerca osservazione e studio della produzione artistica

contemporanea.

1) Unità didattica: le tecniche che hanno caratterizzato la ricerca artistica delle avanguardie storiche

del 900.

- Ricerca dei movimenti, e degli artisti che attraverso le loro opere hanno modificato il modo di

concepire e produrre l’oggetto artistico, breve testo scritto che riassuma i concetti principali.

- Scelta della tecnica e dei materiali: assemblage, automatismo psichico, collage, combine

painting, décollage, papier collé, dripping, gouache découpée, decalcomania, grattage, fotografia

manipolata, fotomontaggio, frottage.

- Sperimentazione dei materiali e delle tecniche.

- Realizzazione di una teca contenitore del materiale prodotto.

2) Unità didattica: esecuzione pittorica di 8 grandi pannelli da inserire negli ambienti della Cantina

Sociale di Trento (commessa esterna realizzata in collaborazione con la progettazione e il

laboratorio di tecniche pittoriche).

- Preparazione del supporto.

- Riporto del soggetto elaborato a progettazione.

- Intervento pittorico con la tecnica scelta .

- Verniciatura finale.

EVENTUALI DISCIPLINE COINVOLTE

Il laboratorio di lacche doratura e restauro risulta, con l'altro laboratorio di tecniche pittoriche e

scenografiche , supporto importante alla progettazione in quanto spazio organizzato per la verifica

dei materiali e l’acquisizione delle tecniche. La collaborazione tra queste discipline risulta per tanto

indispensabile.

Diverse sono state le occasioni di contatto con la storia dell’arte e delle arti applicate.


(lezione frontale, lavoro di gruppo, discussione guidata, problem solving, altro ………)

Lezioni teoriche e pratiche con dimostrazioni dell’insegnante.

Lavoro individuale e di gruppo.

Schemi sulla sequenza delle operazioni tecniche, sulla tecnologia, informazioni bibliografiche.

Ausilio di materiale bibliografico, fotografico, video e informatico.

Visite a mostre e musei, mirate all’approfondimento delle esperienze in corso.

TEMPI IMPEGNATI PER LO SVOLGIMENTO DEI SINGOLI ARGOMENTI O MODULI

DISCIPLINARI

1) Unità didattica: primo quadrimestre ore 26

2) Unità didattica: secondo quadrimestre ore 32

totale ore 58

ATTIVITA’ EXTRASCOLASTICHE COERENTI CON LO SVOLGIMENTO DEL

PROGRAMMI

Visita guidata al Mart e Casa museo di F. Depero a Rovereto e a Venezia per visitare la Biennale.

STRUMENTI DI VERIFICA UTILIZZATI (componimento/problema,

colloquio,interrogazione, questionario, prova di laboratorio, altro…….

- Verifica continua in itinere durante la realizzazione del lavoro.

- Verifica individuale, in una fase intermedia dell’iter esecutivo dell’unità didattica, volta a

osservare se lo sviluppo degli elaborati rispettano le consegne e i tempi assegnati.

- Verifica individuale a fine unità didattica per valutare se gli obiettivi prefissati sono stati raggiunti

in accordo con l’insegnante di progettazione per le attività condivise.

Le valutazioni quadrimestrali hanno tenuto conto dell’impegno della partecipazione, del

rendimento, del comportamento della frequenza, dell’uso e del rispetto del materiale.

3) OBIETTIVI RAGGIUNTI DAGLI STUDENTI (conoscenze, competenze e capacità)

- Buona conoscenza delle tecniche pittoriche e di stampa, degli aspetti tecnologici degli strumenti

di lavoro e delle loro possibilità espressive.

- Buona competenza nello sviluppo della corretta sequenza delle operazioni nelle tecniche esaminate e nel percorso dall’idea alla realizzazione grafica - pittorica dell’elaborato e personali capacità di operare in

ESERCITAZIONI LABORATORIO TECNICHE

MURALI

PROGRAMMA

DISCIPLINA: LABORATORIO DECORAZIONE PITTORICA E SCENOGRAFICA

LIBRO DI TESTO: manuale dell'artista

CONTENUTI DELLE LEZIONI O DELLE UNITÀ DIDATTICHE:

Nel settore delle abilità tecnico pratiche:interventi decorativi per spazi interni ed esterni. Comprensione delle caratteristiche dei materiali utilizzabili per la decorazione.

Autonomia del lavoro.

Capacità di redigere una scheda tecnica del lavoro effettuato.

Capacità di sintesi delle esperienze tecniche e delle riflessioni culturali sviluppate nel ciclo di studi.

METODO DI INSEGNAMENTO:

(lezione frontale,lavoro di gruppo,discussione guidata, altro)

In un primo periodo si useranno tecniche tradizionali,come la tempera,per arrivare in un secondo tempo ad un lavoro in grado di estrapolare le potenzialità espressive e creative dello studente.

Uso dei materiali e di supporti diversi, uso degli strumenti più idonei ad ogni tecnica.

Lezioni teoriche e pratiche con dimostrazione da parte del docente, schemi sulla sequenza delle operazioni e sulla tecnologia.

Lavoro individuale e in gruppi.

TEMPI IMPIEGATI PER LO SVOLGIMENTO DEI SINGOLI ARGOMENTI O MODULI DISCIPLINARI:

Decorazione: pannelli decorativi per la circoscrizione di Cognola.

Lavoro svolto in due mesi scolastici.

Per i lavori meno impegnativi e di ricerca artistica tempi brevi.

ATTIVITA' EXTRA SCOLASTICHE COERENTI CON LO SCOPO DEL PROGRAMMA:

Decorazioni circoscrizione Cognola.


(componimento/problema,colloquio,interrogazione,questionario,prova di laboratorio,altro...)

Prova di laboratorio,

Capacità tecnica creativa,

Autonomia nel lavoro,

Creatività artistica e maturità nell'affrontare i vari argomenti artistici compresi i lavori esterni.

LINGUA INGLESE

PROGRAMMA DISCIPLINA: INGLESE LIBRI DI TESTO: Art Around Us, Clegg, Clitt

British History Seen Through Art, Clemen, Cideb ALTRI STRUMENTI O SUSSIDI: Materiale aggiuntivo fornito dall’insegnante nel corso dell’anno scolastico per integrare e approfondire le unità didattiche.


The Victorian Age: analisi del contesto storico, artistico e letterario (British History

Seen Through Art - cap. 9 / schede aggiuntive fornite dall’insegnante come approfondimento)

The Pre-Raphaelites in Great Britain / The Impressionists in France (Art Around Us: pag. 166-172)

Il romanzo vittoriano: - Charles Dickens: lettura di un estratto tratto da “David Copperfield”

- Oscar Wilde: lettura di un estratto tratto da “The Picture of Dorian Gray”

The European Avant-Garde: - Cubism: Pablo Picasso and Georges Braque (Art Around Us: pag. 173-177) - Futurism: Gino Severini (Art Around Us: pag. 178-179) - Abstract Art: Wassily Kandinsky (Art Around Us: pag. 181)

Ben Nicholson (Art Around Us: pag. 183)

Piet Mondrian (Art Around Us: pag. 184)

- Surrealism: Giorgio De Chirico (Art Around Us: pag. 186) Salvador Dalì (Art Around Us: pag. 189)

World War I dal punto di vista artistico: (British History Seen Through Art - cap. 10)

The war poets. Lettura e commento delle seguenti poesie di guerra: - “The Soldier” di Brooke

- “Dulce et Decorum Est” di Owen - “Suicide In The Trenches” di Sassoon

World War II dal punto di vista artistico: (British History Seen Through Art - cap. 11)

Art in the post-war years: (Art Around Us: pag. 191) - Mark Rothko - Jackson Pollock

Moving Towards the Twenty-first Century: (British History Seen Through Art, cap. 12, pag. 110, 112)

Grammatica:

- Il passivo - If clauses - Future in the past

EVENTUALI DISCIPLINE COINVOLTE Per lo svolgimento delle lezioni di inglese, si è ritenuto essenziale basarsi sull’interdisciplinarità con la storia dell’arte. Questo approccio ha favorito l’interesse degli studenti e la loro conseguente partecipazione attiva in classe.


Durante l’anno scolastico, si è cercato di utilizzare principalmente la lingua inglese per le spiegazioni in classe. Qualche intervento in italiano si è reso necessario laddove le lacune linguistiche impedivano la comprensione del messaggio. Attraverso l’interdisciplinarità con la storia dell’arte, si è cercato di favorire l’intervento degli alunni, creando una lezione attiva e meno frontale, dando maggior spazio al dialogo. Al termine dell’anno scolastico, la competenza orale risulta difficoltosa, laddove viene richiesta la rielaborazione personale degli argomenti. Si è insistito soprattutto affinché i ragazzi si esprimessero il più possibile in L2, privilegiando ad esempio ricerche personali o a piccoli gruppi da esporre in classe. L’approccio ai testi e ai dipinti analizzati ha previsto sempre un momento di confronto iniziale in cui la classe veniva invitata ad esprimere la propria opinione riguardo l’opera d’arte presa in considerazione. I ragazzi hanno svolto questo compito in piccoli gruppi, in modo tale da agevolare anche gli studenti più timidi e meno propensi a parlare in inglese. In un secondo momento, i vari

gruppi esprimevano al resto della classe le riflessioni emerse, a cui faceva seguito la spiegazione fornita dall’insegnante. Nel corso dell’anno scolastico, sono stati utilizzati file audio per riprodurre parte dei testi letterari analizzati. Questo strumento si è rivelato estremamente utile, particolarmente durante l’analisi delle poesie di guerra, in cui l’espressività di lettura ha inciso sulla comprensione del contenuto. TEMPI IMPEGNATI PER LO SVOLGIMENTO DEI SINGOLI ARGOMENTI O MODULI

DISCIPLINARI

The Victorian Age: 5h

The Pre-Raphaelites in Great Britain / The Impressionists in France: 6h

Il romanzo vittoriano: 6h

The European Avant-Garde: 11 h

World War I dal punto di vista artistico: 3h

The war poets.: 3h

World War II dal punto di vista artistico: 3h

Art in the post-war years: 2h

Moving Towards the Twenty-first Century: 1h

Grammatica: 6h STRUMENTI DI VERIFICA UTILIZZATI

I metodi di verifica si sono basati su test oggettivi, simulazioni di terza prova, colloqui orali, correzione di esercizi, esposizioni orali e relativi lavori di gruppo. Le prove scritte sono state strutturate in conformità alla prova d’esame (domande a risposte aperte).

Nella valutazione di prove specifiche si è tenuto conto del livello complessivo della classe in relazione all’emergere di particolari difficoltà. Per la valutazione sono stati utilizzati i seguenti parametri:

• Livello alto (voto: nove - dieci): obiettivi pienamente raggiunti; • Livello medio-alto (voto: otto – sette): obiettivi raggiunti, ma ancora perfezionabili; • Livello medio (voto: sei): acquisizione sufficiente; • Livello medio-basso (voto: cinque): obiettivi non ancora del tutto raggiunti; • Livello basso o nullo (voto: quattro): obiettivi non raggiunti.

EDUCAZIONE FISICA

PROGRAMMA DISCIPLINA : EDUCAZIONE FISICA ALTRI STRUMENTI O SUSSIDI :DISPENSE CORSO 118 TRENTINO EMERGENZA

CONTENUTI DELLE LEZIONI O DELLE UNITA’DIDATTICHE Attività ed esercizi a carico naturale Attività ed esercizi di opposizione e resistenza Attività ed esercizi con piccoli e grandi attrezzi Attività ed esercizi eseguiti in varietà di ampiezza, di ritmo, in situazioni spazio-temporali variate Attività sportive di squadra: pallavolo, badminton, calcetto, pallacanestro, pallatamburello, madball. Corso sulle norme di comportamento in caso di infortunio, tenuto dagli operatori del “118 Trentino Emergenza” Progetto montagna: rafting sul fiume Brenta Pattinaggio sul ghiaccio anello di Miola (Baselga di Pinè)

METODI DI INSEGNAMENTO

( lezioni frontali, lavori di gruppo,discussione guidata, altro…..) La lezione frontale e di gruppo sono state finalizzate allo scopo di far concepire agli studenti la capacità di organizzare progetti autonomi, utilizzabili anche dopo la conclusione degli studi secondari: A tale fine gli alunni sono stati coinvolti attivamente nelle fasi dell’organizzazione dell’attività, dalla progettazione alla realizzazione dei percorsi operativi e metodologici.


52 ore di lezione 6 ore 118 Trentino Emergenza 46 ore attività di palestra: pallavolo, calcetto, badminton, pallacanestro, pallatamburello, step, piccoli attrezzi, corpo libero,pattinaggio sul ghiaccio


Corso di arrampicata sportiva ( solo 1 alunno ha partecipato all'attività)


( componimento/problema, colloquio,interrogazione, questionario, prova di laboratorio, altro….) Gli strumenti di verifica utilizzati, al fine di poter valutare il più obiettivamente possibile ciascun alunno sono stati i seguenti: prove osservazione diretta frequenza partecipazione impegno, interesse e,comportamento

GRIGLIA DI VALUTAZIONE (vedasi scheda con indicatori e descrittori) CRITERI DI VALUTAZIONE UNITÀ DIDATTICA

GRAVEMENTE INSUFF. (1-4)

INSUFFICIENTE 5

SUFFICIENTE 6

DISCRETO 7

BUONO 8

OTTIMO 9-10

ESERCITAZIONI PRATICHE Competenze

Non conosce la tecnica esecutiva di ciascun esercizio

Conosce solo parzialmente la tecnica esecutiva di alcuni esercizi

Conosce la tecnica esecutiva degli esercizi di base

Conosce la tecnica esecutiva della gran parte degli esercizi

Conosce la tecnica esecutiva degli esercizi

Conosce perfettamente la tecnica esecutiva degli esercizi

ESERCITAZIONI PRATICHE Abilità

Non sa eseguire gli esercizi richiesti

Esegue in modo approssimativo gli esercizi di base

Esegue correttamente gli esercizi di base

Esegue correttamente buona parte degli esercizi

Esegue correttamente e con precisione buona parte degli esercizi

Esegue correttamente e con precisione tutti gli esercizi

Capacità condizionali e coordinative, capacità di percezione del tempo e dello spazio

Il grado di maturazione delle capacità motorie non è adeguato ed è molto carente

Ha carenze in quasi tutte le capacità condizionali e coordinative

Dimostra solo in parte una espressione motoria matura

Sa usare discretamente il proprio corpo in relazione ad alcuni gesti motori

Conosce e sa usare le capacità motorie del proprio corpo

Conosce e sa usare bene le capacità in relazione ai vari gesti motori

CRITERI DI VALUTAZIONE QUADRIMESTRALI

INSUFFICIENTE 1-5

SUFFICIENTE 6

DISCRETO 7

BUONO 8

OTTIMO 9-10

IMPEGNO INTERESSE

Scarsa motivazione Disinteresse

Lavora con sufficienza Interesse limitato

Impegnato Interesse costante

Molto impegnato Molto interessato

Molto impegnato in tutte le attività Molto interessato

PARTECIPAZIONE COMPORTAMENTO SOCIALE RESPONSABILITÀ E AUTONOMIA NEL LAVORO

Non partecipa Si distrae, disturba Non rispetta le consegne e le regole

Partecipa in modo alterno, superficiale Non sempre rispetta le consegne e el regole

Partecipe Rispetat le consegne e le regole

Partecipa attivamente Responsabile Coinvolto nel lavoro

Partecipa attivamente Responsabile Coinvolto e coinvolgente

ACQUISIZIONE DEI CONTENUTI CAPACITÀ DI APPRENDIMENTO

Non si adatta alle situazioni Evita e problematiche Non arricchisce il bagaglio motorio

Apprende e acquisisce in modo superficiale

Apprendimento discreto Consolidamento e sviluppo delle acquisizioni

Buon livello di acquisizione con rielaborazioni e proposte personali

Ottima acquisizione e rielaborazione critica

CAPACITÀ COORDINATIVE CAPACITÀ CONDIZIONALI

Inadeguate all’età biologica

Sufficientemente adeguate all’età biologica

Discreto adeguamento all’età biologica Buon livello Ottimo livello

CAPACITÀ ESECUTIVE ABILITÀ MOTORIE ABILITÀ SPORTIVE ESPRESSIONE CORPOREA PERSONALITÀ MOTORIA

Rapporto sforzo-rendimento inadeguato Capacità esecutiva limitata

Sufficiente economicità nel gesto motorio Capacità esecutive settoriali

Gesto motorio con buona economicità Capacità esecutive generalizzate

Gesto motorio efficace Capacità esecutive evolute

Gesto motorio efficace e personale Capacità esecutive raffinate

PROGRESSIONE DEL LAVORO IN BASE AL LIVELLO DI PARTENZA

Progressione nel lavoro inadeguata

Progressione nel lavoro sufficiente, ha evidenziato miglioramenti settoriali

Buona progressione nel lavoro, miglioramenti generalizzati

Progressione costante nel lavoro, capacità di trovare soluzioni personali

Atteggiamento critico e meditato Ottima capacità di trovare soluzioni personali

PROGRAMMI DISCIPLINARI -...

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