PROGRAMMAZIONE DIDATTICA ANNUALEinfanziamarano.org/html/uploads/2019/10/programma... · NEL MONDO...

PROGRAMMAZIONEDIDATTICAANNUALE

ANNOSCOLASTICO2019/2020

MAPPAANNUALESCUOLADELL'INFANZIA2019/2020

SETTEMBRE/OTTOBRE

ACCOGLIENZA

UNOPERTUTTI,TUTTIPERUNO

OTTOBRE/NOVEMBRE

NELMONDODEIDINOSAURI

GENNAIO-MAGGIO

VIAGGIONELLAPREISTORIA

SULLETRACCEDELPASSATO


OTTOBRE/FEBBRAIO

PSICOMOTRICITA'

MARZOAPRILEEMAGGIO

MUSICA

MARZO-MAGGIO

ORTOEPOLLAIO

MARZOEAPRILE

NUOTO

MARZO-MAGGIO

ORTOEPOLLAIO

PROGETTIDIARRICCHIMENTO


OTTOBRE/NOVEMBRE

ILCREATO

DICEMBRE

NATALEINSIEME

GENNAIO-MARZO

NELLAPICCOLACASETTADINAZARETH

APRILE

PASQUA:NUOVAVITA

OTTOBRE/APRILE

PROGETTIIRC

TUTTOL’ANNO

Uscitesulterritorioperscoprirel’ambientechecicirconda

EsperienzedicucinaconRosa(cuoca)

Sedurantel’annoglientilocaliorganizzanodelleattivitàperibambiniinerentiaiprogettiincorso,saremodisponibiliaparteciparvi.

Peribambinimediegrandisonoprevistedelleesperienzedilinguainglesedistribuitenelcorsodell'annoeall'internodeipercorsiprogettati

DATAETEMADADEFINIRE

CORSIFORMAZIONEPERGENITORI

DAOTTOBREAMAGGIO

ProgettiI.R.C.(insegnamentoreligionecattolica)

DAL7OTTOBREAL10FEBBRAIO

Psicomotricita'conMartaDeBortoli

DAL2MARZOAL6APRILE

CorsodinuotoaSant'Annad'Alfaedo

DAL27MARZOAL29MAGGIO

Corsodimusica-movimento-relazione:

laboratorioconl'associazione"Ilgiardinodeilinguaggi"

OTTOBRE

APRILE

*Uscitadidattica

*Uscitadidattica

MAGGIO Visitaalla“primaveradellibro”

Festadelbambinoedellefamiglie

GIUGNO Festaconibambininuoviiscritti

MOTIVAZIONE,OBIETTIVIEFASIDIAZIONEDELLEUNITA’DIAPPRENDIMENTO

Ibambinihannounanaturalepropensioneallacuriosità:sonoaffascinatidaciòchenonconosconoechestimolaillorointeresse.

Perquesto,spessoorganizzanogiochispontaneioinventanostoriedoveiprotagonisti,comeidinosauriogliuominiprimitivi,provengonodaunanticopassato.Abbiamopensatoquindiidproporreunprogettoincentratosullastoriache,servendosidiquestanaturale"setediconoscenza"deibambini,riescaadavvicinarlialpropriopassatoattraversooriginaliestimolantigiochi,racconti,filastroccheeattivitàanchelaboratoriali.

Ilnostroprogettoiniziaconlapropostadiattivitàvolteafarcomprendereaipiùpiccoliilconcettodeltempointesocomescorreredeivarimomentidellagiornataedell'alternarsidelgiornoedellanotte.Successivamenteabbiamoprogrammatoduepercorsispecifici:

Abbiamopensatodisviluppareilprogettosuddividendoloinduepercorsispecifici:

Ottobre-novembre:ILMONDODEIDINOSAURI

Gennaio-maggio:VIAGGIONELLAPREISTORIA

Attraversounmetodoeuristicosiaccompagneràilbambinoaporsidomandeea

formularerisposte,losiaiuteràastimolareildesideriodiconoscereesperimentare.

L’organizzazionedelprogettovuoleforniredellesituazioniaperteaglisviluppi

determinatidagliinteressidelbambino

PROGETTIDIDATTICIELABORATORI

1) ILMONDODEIDINOSAURI

E'senz’altrorisaputoquantoidinosauristimolinocuriosità,interesseemeraviglianeibambini.Moltinefannocollezione,hannolibriillustrati,immaginidacolorare......Suquestianimalipreistoricisipongonomilledomandeequestoèstatolostimoloadavviareilprogettopreistoria.

Attraversol'utilizzodilibri,filmatiedaltromaterialeibambiniandrannoallaricercadellecaratteristicheedelmododiviverediquestianimali,classificandoliincategorieedavviandogiochieattivitàmanipolative,scientificheedilogicomatematica

Verràriservataunapartedelprogettoall’alternarsidelgiornoedellanotteeallastrutturazionedellagiornatadelbambinosempreincollegamentoconlagiornatadeidinosaurinellastoria

OBIETTIVISPECIFICIDIAPPRENDIMENTO

• Rafforzarefiducianellepropriecapacità

• Interagire,discutereeconfrontarsiconicoetaneiecongliadulti

• Approfondireargomentistoriciattraversol'ascoltodeiracconti

• Arricchireilvocabolarioimparandonuovitermini

• Comprenderepoesieefilastrocche

• Approfondirelaconoscenzadeiperiodistorici

• Classificareidinosauriinbaseallaloronatura

• Riconoscereeverbalizzaredimensioni(altobassogrossosottile..)

• Sapercollaborareperlarealizzazionedicartellonidigruppo

• Manipolarevarimaterialiperrealizzareoggetti

• Acquisireabilitàmotorieperimitareleandaturedeidinosauri

• Acquisireeconsolidareabilitàfinemotorie

• Confrontarelediversegrandezze

• Orientarsineltempoenellospazio

• Conoscerelecaratteristichedelgiornoedellanotte

• Riconoscereiconcettidiordine,successione,duratadelleazioniedei

momentidellagiornata

• Collocareavvenimentinellagiustascansionetemporale,primaadessoe

dopo

• Familiarizzareconlestrategiedelcontareedell’operareconinumeri

FASIDIAZIONE

• Letturadistorie

• Brainstorming

• Visionedidocumentariedimmagini

• Lavorodigruppo/laboratoriale

• Giocomanipolativo,esplorativoediricerca

• Attivitàgrafichepittoriche

• Giochimotori

2) VIAGGIONELLAPREISTORIA

Ilprogettohaloscopodiillustrarelavitadell'uomoprimitivoecomesisiaevoluto

persoddisfareibisogniprimari,comenutrirsi,proteggersidalfreddoedalcaldo,

cacciareedesprimersiattraversovarieformedilinguaggio.

Ibambinisarannoinoltreguidatiallacomprensionedicomel'intelligenzadell'uomo

abbaiapermessodimigliorarelaqualitàdellavita.

Laprogrammazionemireràastrutturareleattivitàinmodotaledaproporre

l’approccioalsensodellastoriatrasversaleatuttiicampidiesperienza.Si

prediligeràlaformagiocolaboratorioperimpararelastoriarivivendolaedaltempo

stessoallestendountempostorico,ricreandogliambientiricostruendooggetti,

abbigliamentoestiledivitadell’uomoprimitivomettendoloaconfrontoconil

proprio.


• Riferirecorrettamentedelpassatorecente

• Elaborareprevisioneedipotesi

• Coglierelatrasformazionenaturaledellepianteedeglianimalielaloroutilitàperl’uomo

• Partecipaes’interessaatemicheriguardanoimodieicomportamentidelviveredell’uomoprimitivo

• Siorientanelleprimegeneralizzazionidipassatoepresente

• Decodificareimmaginiesimboli

• Comprendereedassimilarenuovivocaboli

• Collocareavvenimentinellagiustascansionetemporale,primaadessoedopo

• Raggruppareeclassificareglielementinaturali

• Comprendereedacquisirelescopertedell’uomochehannoinfluitonelnostro

viverequotidiano

FASIDIAZIONE

• Osservazionediretta

• Esperienzadicontattoconilciboattraversolamanipolazione

• Letturadistorie

• Attivitàlaboratoriale,plastico,manipolativa

• Esplorazioneericerca

• Imparareaconoscerenuoviattrezziestrumenti

PROGETTIFONDATIVICHEPERMANGONOOGNIANNO

PROGETTOACCOGLIENZA–MESEDISETTEMBREEOTTOBRE

L’ingressoallascuoladell’infanziacostituisceperibambinil’iniziodiunnuovo

camminoinunnuovoambiente.Inquestocamminosiattivaunanuovapercezione

dell’ioinquantoilbambinoentrainrelazioneconpersonechenonappartengonoal

contestofamiliare.

Lanecessitàdeibambinipiùpiccoliditrovareancheall’internodell’ambientescuola

unancoraggioforteall’adultoportaadunapersonalizzazionedell’accoglienzadi

ciascunbambinoprevedendorititempiespazidiattenzioneindividuale.Ilperiodo

dedicatoall’accoglienzaeall’inserimentononscandiscesolol’iniziodell’anno

scolastico,macostituiscel’essenzadell’esperienzaeducativadellerelazioni,il

presuppostodituttoilcamminoscolastico.E’fondamentalepertantochenoi

insegnantipredisponiamounambienteaccoglienteserenoestimolante,doveil

bambinosisentaattesoedesideratoedabbiamododiriconoscersiall’internodel

gruppoclasse,periniziareinsiemeainuoviamiciunpercorsodiarricchimento

psicologicofondatosullascoperta,sull’amicizia,sullafiduciareciproca,sull’apertura

aldialogo.

UNOPERTUTTI,TUTTIPERUNO(Annoscolastico2019/2020)

Quest’annonoiinsegnantiabbiamopensatodiprogrammareunaseriediattività

didatticheemomentieducativichecoinvolgonotuttiibambini.

Questoprogettofariferimentoadun’ideadiscuolacome“spazioaperto”alla

diversitàcomevaloreaunascuolacheaccolgatuttidoveognibambinopossa

soddisfareipropribisogniaffettivi,relazionaliediapprendimento.

Nelperiododell’accoglienzaprendiamocicurasiadeibambinicherientranodopo

l’estatesiadiquellicheentranoperlaprimavoltanell’ambientescolastico.

Qualunquesianoletempisticheelescelteorganizzativel’aspettopiùimportanteda

tenerpresenteèriuscireadallestirecontestiaccoglientiestimolanti,rispettosidei

bisognideitempidituttiediciascuno

Idiversipercorsipermettonoaibambiniunaprogressivasperimentazionedei

materialipresentinegliangolieunacondivisionediidee,emozioniedesperienze

perimparareavivereinsieme.

Leattivitàsonolegateallasferaemotiva,motoria,linguisticaecognitivaper

un'esperienzacompletaemotivante,vissutainunambientesereno,accogliente

versolediversità.


• superareserenamenteildistacco

• conoscerepersoneeambientidellascuola

• entrareinrelazioneconaltri

• rafforzarel’autonomia,lastimadise’l’identità

• rispettareeaiutareglialtri

• conoscereerispettareleregole

• parteciparealgiocoliberoeguidatoeatutteleattivitàproposte

• conoscereilsignificatodellafestivitàdeinonni

• sollecitareallacomunicazioneeallarelazioneinterpersonale

• esplorarelapossibilitàsonoraedespressivadellapropriavoceanchein

sintoniacongliaaltri

• riconoscereedesprimereemozioniesentimenti

• provarepiacerenelmuoversiinmodocreativo

• utilizzamaterialiestrumenti,tecnicheespressiveelecreative

FASIDIAZIONE

• giochidell’amicizia

• conoscenzadegliambienti

• conoscenzaeinteriorizzazionedelleregole

• conoscenzadelleroutine

• conversazioniegiochiperconoscersiesprimendoleproprieemozioni

• attivitàlaboratorialiconvarimateriali

PROGETTOROUTINE–DASETTEMBREAGIUGNO

LEROUTINE:ATTIVITA'QUOTIDIANERICORRENTI

Leroutinecostituisconounaseriedimomentichesiripresentanonell'arcodella

giornatainmanieracostanteericorrente,caratterizzatidacura,benessere,intimità,

relazioneaffettiva.Soddisfanobisognifondamentalideibambini,mapossiedono

unavalenzaimportantediorientamentorispettoaitempiealsuccedersidelle

diversesituazioninellagiornataascuola;inoltre,potenzianomoltecompetenzedi

tipopersonale,comunicativo,espressivo,cognitivo.

ILVALOREDELLEROUTINE

Leroutinefacilitanolamemorizzazionedegliscript,valeadiredisemplicisequenze

diazionicomunierendonoibambinipartecipialivellocoscientedigestie

comportamentichespessonoiadultieseguiamoefacciamoeseguireinmodo

meccanico,senzaprestaregrandeattenzione.Ibambinilevivonoconpiacere,inun

climadicondivisione,conlasicurezzacheprovienedaigestiabituali,dalrispettodi

orariconsueti;sannocosaaspettarsiepartecipanoattivamente,attrattisiadalla

riproposizionediazioniconosciutechedapiccolenovitàecambiamentiche

introduciamoalmomentogiustoochelorostessisuggeriscono.

Nelleattivitàdiroutine,benprestoibambinisisentonocapacieresponsabilie

possonoassumereunafunzioneditutorneiconfrontidicompagnichehanno

bisognodiaiuto.Ancheibambinidiversamenteabiliecondifficoltàtrovanoin

questimomentiunospaziodipartecipazionesignificativo.

Ogniroutinepuòessereconnotatainmodoaccoglienteedevolverenelcorso

dell’anno,inrelazionealleconquistedeibambini,perconsentirenuovi

apprendimentieautonomie.

Saperdarevalorealleattivitàquotidianericorrentirispondequindiaibisogni

evolutividelbambino:saperfaredasolo,diventareprogressivamenteindipendente

dall'adulto.

Infineilconcatenarsidelleattivitàdiroutinefavorisceilconsolidamentodiconcetti

logicoespazio-temporali.

LEPRIMEATTIVITA'

ILCERCHIODELMATTINO

Il progetto “Circle-Time” è quello che letteralmente riguarda il “momento del

cerchio”.

Il cerchioèunodei ritualipiù importantidellagiornata,durante ilquale ibambini

sonodispostiaterrainmodotaledapermettedistaretuttipiùvicini,diguardarsi

tuttinegliocchi,diesseretuttiallostessolivello.

Ladisposizionecircolarepermetteatuttidisentirsipartedelgruppo,dimetterein

giocopiù facilmente i propri pensieri e le proprie emozioni, di ascoltare e sentirsi

ascoltati:ilcerchiofavoriscelacomunicazioneelapartecipazionedituttiedèquindi

unmomentofondamentaledellagiornatascolastica.

Vista l’importanza di questo momento della giornata scolastica, si è deciso di

renderepiùflessibilelasuadurata,inmodotaledarispettareibisognideibambinie

di avere il tempo necessario ad accogliere in modo disteso le loro idee, le loro

emozioni,ilorosentimentieilorovissuti.

CARTELLONEDEGLIINCARICHI

Giornalmenteleinsegnantiguardandoirispettivicartellonidisezionedel

capogruppoassegnanoaciascunbambinounincaricoincuicisarannodeicompiti

specificidaeseguiredurantelagiornata:chiamareicompagninelmomentodel

bagno,distribuireilmaterialeinsezione,farelacontadelmattino,aiutarechisi

trovaindifficoltà...)

E'un'attivitàcheconsenteaibambinidisvilupparelacapacitàdiessereautonomie

diautogestirsi,liresponsabilizzaelimetteingradodiassumersidegliimpegniedi

portarliatermine;inoltrel'attesadelproprioturnoliaiutaasuperare

progressivamentel'egocentrismoeadiventarecapacidiaspettare.

LAMERENDA

Sempreincerchioleinsegnantidistribuisconoaibambinilamerendapreparatadalla

nostracuoca(torta,biscotti,frutta,yogurt..).

LAPREGHIERA

Primadientrareinsezioneèbuonaabitudinededicareunmomentospecificoalla

preghieracomunitaria.

Infattiibambinicapogruppodeigrandi,propongonoaicompagniunapreghierao

uncantodarecitareinsieme.

CARTELLONEDELL'APPELLOECALENDARIO

sonoattivitàquotidianeeripetitiveattraversocuiibambiniimparanoaconoscersi,

ariconoscereilproprioel'altruinomeeprogressivamenteinizianoacontare,

confrontare,raggruppareesimbolizzare.

Vienepredispostouncartelloneconattaccatelefotodeibambinidiciascuna

sezione;almomentodell'appello,aturno,ognibambinochiameràuncompagnoe

segneràconunsimbololapresenzaol'assenzasottolafotocorrispondenteal

compagnochiamato.

Inoltre,sempresullostessocartelloneverràfattoancheilcalendariodelgiorno.

Attraversoquesteattivitàibambinifamiliarizzanoprogressivamenteilpassaredel

tempo,memorizzanolasuccessionedeigiornidellasettimana,imparanoa

distingueretraieri,oggi,domani,scopronoilsusseguirsideimesiedellestagioni,

affinanolacapacitàdiosservareglieventiatmosferici,imparanoaconfrontare,

contare,quantificareesimbolizzare

ATTIVITA'STRUTTURATAEDIPROGETTO

Vedimappaeprogrammazionedidatticaannualeincorso.

BAGNO

Gliarredidelbagnosonoadaltezzabambino,attraversoilgiocol’insegnanteguidail

bambinoallaconoscenzadelpropriocorpo.L’autonomiachesipromuoveneigesti

dicurapassaattraversounarelazioneintimafattidigesti,parole,sguardi.Il

momentodelbagnoègestitodalbambinoconlasupervisionedell’adultochelo

incoraggiaenepromuovel’autonomia.

PRANZO

Ilmomentodelpastoèorganizzatoconlamassimacuraperchéibambinipossano

sperimentareilpiaceredisoddisfareipropribisognialimentariinunclima

socialmentecaldoesereno.

Lacondivisionedelpasto,l’interesseperilcibo,lachiacchieraatavola,favorisconoil

piaceredellostareinsieme.

Gradualmenteibambiniimparanoagustareicibi,aincrementarelaloroautonomia

earispettareleregoledellasaladapranzoeaprendersicuradiquestomomentoin

tuttelesuefasi:apparecchiare,sparecchiareesistemarelepropriecose.

GIOCOLIBEROINSALONEOCORTILE

Nell'accezionecomuneiltemine"gioco"sidiscostacompletamentedaunaqualsiasi

connotazionedi"serietà".SeperòcisoffermiamosullacitazionediMontaigne,

notiamocomesiasinonimodiazioneseriaquandociriferiamoadunbambino(i

giochideibambininonsonodeigiochi,bisognainvecevalutarlicomeleloroazioni

piùserie)notiamocomesiasinonimodiazioneseriaquandociriferiamoadun

bambino.

Ognibambinogiocanaturalmente,perchéprovaunasensazionedibenessere;nulla

quindiètoltoall'aspettoludicoinsestesso,ma,anzi,èproprioilpiacereintrinseco

nelgiocochecomportaefavoriscenuovecomponenti.

Peribambini,chegiocanoperdivertirsi,nonc'ènessunadifferenzatrailgiocoeciò

cheunadultopotrebbeconsiderarecomeunlavoro.Solopiùtardi,unavoltache

giungonoadassociareun'attivitàallaricompensa,essiinizianoaconsiderareun

comportamentomentrelopongonoinattoinvistadibeneficialungotermine

piuttostocheperlagratificazioneimmediata.Ciòèdovutoallosviluppodiabilità

cognitivecheconsentonoalbambinodivedereillegametracausaedeffetto.

Attraversoilgioco,infatti,ilbambinoincominciaacomprenderecomefunzionanole

cose:checosasipuòononsipuòfarecondeterminatioggetti,sirendeconto

dell'esistenzadileggidelcasoedellaprobabilitàediregoledicomportamentoche

vannorispettate.L'esperienzadelgiocoinsegnaalbambinoadessereperseverante

eadaverefiducianellepropriecapacità;èunprocessoattraversoilqualediventa

consapevoledelpropriomondointerioreediquelloesteriore,incominciandoad

accettarelelegittimeesigenzediquestesueduerealtà.

Leattivitàludicheacuiibambinisidedicanosimodificanoviavia,diparipassocon

illorosviluppointellettivoepsicologico,marimangonounaspettofondamentale

dellavitadiogniindividuo,intuttelefasced'età.

"…l'uomoèpienamentetalesoloquandogioca",diceSchiller,perchésiritrovaesi

conosce:giocando,infatti,ogniindividuoriescealiberarelapropriamenteda

Oggituttiidocumentiinternazionaliaffermanoildirittoalgiocodelbambinoche

vieneproclamatocomebisognoprevalenteevitaledell'infanzia,motivatoda

esigenzeeimplicazionidiordinefisiologico,psichico,spiritualeesocialeebasatosul

riconoscimentodellapienezzaumanainognifasedellavita.

RIPOSOPERIPICCOLI

Ilmomentodelripososulettinièriservatosoloaibambinipiùpiccoli

incuisiascoltanofavoleemusica

Peribambinimediegrandièriservatounmomentodirelaxinsezione

LETTURADELLASTORIA

Primadilavarsiidentiedientrareisezione,ibambinimediegrandisimettono

sedutisultappetodelsaloneperascoltareunastorialettadall'insegnante.

Proponiamoaibambinilaletturadellastoriapredisponendouncontestoche

favoriscal'ascoltoeinvitiamoibambiniasedersiinmodotalechetuttipossano

ascoltareguardandochilegge.

Alterminedellastoriaibambinipossonoelaborareilorocommentioproporre

eventualidomande

Laletturaavocealta,nellasuaapparentesemplicità,contienemoltevalenzelegate

amodellidicomunicazionepositivieaffettivicheinfluisconoinmodorilevantesullo

sviluppoemotivodelbambino.

Illibronellascuoladell’infanziaapparedifondamentaleimportanzaperchéleggere

induceneibambiniunaccrescimentodifantasia,dicreativitàediallargamentodelle

competenzelogiche.

Lacreazionediunospaziodedicatoallibroconsentedifavorireunapproccio

positivoversoilmondodellaletturaedelcodicescritto.Illibroèunostrumento

prezioso,capacediavvicinareilbambinoalmondosimbolicopresentenellesue

pagine.Avereadisposizionelibridivariogenere,poterlimanipolare,usarlicome

“giocattoli”,èindispensabileaffinchéneibambinipossanoscaturireinteressee

curiositàperlalettura.

ATTIVITA'DELPOMERIGGIOPERMEDIEGRANDI

Nelpomeriggioibambinimediegrandientranoinsezioneconlapropriainsegnante

perfaredelleattivitàdiintersezione.Ciascungrupposvilupperàdelleattività

specificheesarannoattivitàdicompletamentodelleesperienzedelmattinoo

percorsispecificiperlafasciad'età


• Favorirel’approccioconilnuovoambiente

• Svilupparel’autonomiadelbambino

• Scoprireecondividereleregoleeimodiperstareinsieme

• Rendereilbambinoprotagonistaconsapevoledelproprioagire

• Saperanticipareedominareglieventipiùcomuni

PROGETTOBIBLIOTECA–DANOVEMBREAMAGGIO

LETTURA….CHEPASSIONE

Datempoabbiamoconstatatoqualeinteresseabbianoibambiniaguardarele

immaginidiunlibro.

Ilpiaceredeilibrièqualchecosachenonsisviluppadasé.

Ibambinidevonoessereaiutatiascoprirequellocheidiversilibrihannodaoffriree

devonoimparareasfogliarliconinteresseerispetto.

Intuttigliambientivissutidaloro,acasaeascuola,ilgiocodellaletturaedella

narrazionedovrebbeessereorganizzatoepraticatocongrandecuraperstimolare

l’interessenecessarioall’apprendimentoealpiacere.

Lascuoladell’infanziaèsicuramenteunmomentoprivilegiatoperaccenderee

coltivarenelbambinounrapportopositivoeduraturoconillibro,considerandolo

comeunqualsiasigiocodidivertimento,diconoscenzaesostegnoperleabilità

linguistiche.Lamagiadellacomunicazioneènelleparole:esseregalanostorie,fiabe,

racconti…eviaggianonellamente,citandol’immaginazioneeilpensierocreativo.

Alloranasconoesiespandonolecapacitàdiimmaginareediinventare,cosìcheil

bambinodiventaanchepersonacapacediraccontaresestesso,lepropriegioie,i

problemi,idesiderieisogni.

L’utilizzodellabibliotecaedellibroprevedevarimomenti:

l’ascolto:èilmomentoincuil’insegnanteleggeunastoriachepuòesseresceltadai

bimbiodall’insegnantestessaasecondadellafinalitàchesivoglionoperseguire.

Laletturalibera:incuiilbambinodasolosceglieillibro,losfoglia,loleggeamodo

suo,lointerpreta,lomodifica…insommaèilprotagonista.

Laletturaacasa:Conl’attivitàdi“presta–libro”sicoinvolgerannoigenitori,in

quantoibambiniporterannoacasaillibrosceltonellabibliotecadellascuolaelo

leggonoconigenitori;poiciascunbambinoesegueundisegnocherappresentala

storiaascoltataeloriportaascuolaassiemeallibro;inquestomodoafineanno

ognibambinoavràunadocumentazionediciòchehaascoltato.


• Stimolareinteresse,piacere,curiosità,desiderioversoleopportunitàofferte

dallibroedallalettura

• Creareoccasionidiriflessionesuivalori:amicizia,rispetto,collaborazione,

fiducia,…..

• Ascoltareecomprendereuntesto

• Favorirel’autonomianellasceltadeilibri

• Sperimentareinprimapersonaunlibroecomefunzionaunabiblioteca

(prestito)

• Rispettareleregolenell’usodellibro

• Realizzareunadocumentazionedeilibriascoltaticoinvolgendoanchele

famiglie

• Prestareattenzionealleimmaginiesaperleinterpretare

• Riconoscereedesprimereiproprisentimentiedemozioninell’ascoltareuna

storia.

contaminazioniesterne,qualepuòessereilgiudizioaltrui,ehalapossibilitàdi

scaricarelapropriaistintualitàedemotività.

Nellinguaggiocorrentelaparola"gioco"indicaun'attivitàgratuita,piùomeno

fittiziacheprocuraunpiacereditipoparticolare.Questaattivitàèanchechiamata

ludica,terminechederivadallatinoludus=gioco.

Ilgiocoèsignificativoperlosviluppointellettivodelbambino,perchéilbimbo,

quandogioca,sorprendesestessoenellasorpresaacquisiscenuovemodalitàper

entrareinrelazioneconilmondoesterno.Nelgiocoilbambinosviluppaleproprie

potenzialitàintellettive,affettiveerelazionali..

Asecondodell'età,ilbambinonelgiocareimparaadesserecreativo,sperimentale

suecapacitàcognitive,scopresestesso,entrainrelazioneconisuoicoetaneie

sviluppaquindil'interapersonalità.

Ilgiocofavorisce:

• Losviluppoaffettivo

• Losviluppocognitivo

• Losvilupposociale

Risultaevidentecomeilgiocoèaltamentesignificativoperlacrescitadelbambino,

perchésvolgeunafunzionestrutturantedell'interapersonalità.

Ilgiocohaunaltovaloreevolutivo,perchéstimolacognitivamenteilbambinoe

permettel'accessoalsuomondointeriore.

E'necessariogarantireerestituireaibambiniiltempoelospazioperdarelibero

sfogoatutteleloropulsioniinterneeassicurarelorounacertacomplicitàsenza

svestirsidelruolodiguide.

PROGETTONATALE–DAMETA’NOVEMBREADICEMBRE

Ilnatalerappresentailmomentopiùattesoesignificativodell’anno,lafestache

coinvolgeinteramenteadultiebambinielitrascinainun’atmosferaelettrizzantedi

luci,suoniecolori.Allascuoladell’infanziaquestaricorrenzadiventaun’opportunità

specialeperapprofondireilsignificatoculturaleereligiosodellafestivitàmaanche

peroffrireaibambinispuntieoccasionipernuoveesperienzedidatticheper

valorizzareisentimentidiamicizia,disolidarietàepaceinuncontestoeducativo

accoglienteestimolante.Lacorniceentrocuisidelineanolediverseproposte

didatticheèrappresentatodaattivitàdiascolto,narrazione,drammatizzazione,

dallaprogettazioneconcordataefinalizzataalraggiungimentodiunobiettivo

comune,dalleproduzionigrafico-pittoricheemanipolativeutilizzatedaibambiniper

preparareedecoraregliambientiincuiavràluogolafestadiNatale.


• saperraccontarelastoriadiGesu’rispettandol’ordinecronologico

• usarecreativamentematerialietecnicheperrielaborareun’esperienza

• dimostrareladisponibilitàacooperareconglialtrieadaiutarli

FASIDIAZIONE

• intervistasullafestivitàdelnatale

• avventoeilnatale

• filastroccheelavoretti

• recitadinatale

PROGETTOCONTINUITA’INFANZIA-PRIMARIA-MAGGIOEGIUGNO

Lacontinuitàinretevuoleattribuirevalenzaesignificatoadunpassaggiodelicatoe

fondamentale,dallascuoladell'infanziaallascuolaprimaria,cheognibambinoe

bambinaviveconilpropriomododisentire,dipercepire,diguardare.Siscegliedi

entrareinpuntadipiediinquestadimensione,didareaciascunolapossibilitàdi

sentirsicapaceedirespirareunclimadibenesserecomepuntodiforzaper

affrontareconfiducialenuovesituazioni.Lacondivisionedelprogettotralescuole

dell'infanziaeprimariedellaValpolicellaconsente,nonsolodifacilitarela

transizionedaunascuolaall'altra,maanchedaunistitutoadunaltro.Si

propongonoesperienzedilaboratoriocheabbraccianopiùcanalidiespressione

(mimico-gestuale,corporea,costruttiva,difinzione,linguistica,espressivo,

digitale...)doveciascunopossatrovarespazioperpoteresprimersiesentirsi

riconosciuto.Sifavorisceladimensionedigruppochediventaoccasionedinuovi

apprendimentiinsituazionedicollaborazioneediaiutoreciproco,doveogni

bambino/aèrisorsaperilgruppo.Illavorodiraccordotralescuoledell'infanziae

dellaprimariamiraacostruireunacontinuitàchetengainconsiderazione

l'importanza:-deidiversilinguaggidiespressione,-dellostilepersonalediciascuno,-

dellecompetenzegiàacquisite,-diconoscereilnuovoambienteelepersoneinun

climastimolanteesereno.Dall'annoscolastico2017/2018lescuoleinretehanno

iniziatoadinserirealcunielementiessenzialilegatiallaprogettazioneper

competenzeconl'intentodiproseguireinquestadirezione.Ingeneralesilasciano

coinvolgerevolentierisiainattivitàespressiveecreativecheneigiochidi

movimento.Amanomoltoascoltarestorie.

Allalucedelleriflessioniemersedalgruppodilavoroinretenell'anno2018-2019si

ritieneimportantecondividerecontuttelescuoledelterritoriodellaValpolicella

alcuneconsiderazioni.Ilcambiamentodeglistilidivitafamiliari,socialieculturali,

l'incrementodelledifficoltàneibambini(BES,conlegge104,comportamentali)

richiedeunimpegnomaggioredaparteditutteleistituzionieducative.Per

accompagnaretuttiibambininelpropriopercorsodicrescitasiritienechesia

necessariaunacontinuitàpiùefficaceeattentaalleindividualità,laqualesipuò

realizzareattraversounapiùpuntualecondivisionedeitempi,dellemetodologie,

dellestrategieedegliintenti.Perfareciò,ipuntichesiritengonofondamentali

sono:

-incontridipassaggiodiinformazioniafineanno(giugno)realiepuntualitrale

insegnantideidiversiordinidiscuola-incontridirestituzioniainiziodell'anno

successivo(entrofinenovembre)traleinsegnantideidiversiordinidiscuola

-documentodivalutazioneedipassaggiooggettivoecomuneallescuolestatalie

paritariedellostessoIstituto

-accompagnamentopersonalizzatoperibambinicheusufruisconodellalegge104

(visitadellefutureinsegnantiallascuoladell'infanzia,accompagnamentoa

settembredell'insegnantedisostegnodell'infanziaallascuolaprimaria,incontrocon

lefutureinsegnantiperprogettareunpercorsopersonalizzato)

-condivisioneearmonizzazionedeicurricolitradiversiordinidiscuola(curricoli

verticalirealmentecondivisi)-visitadeibambinidellascuoladell'infanziaallascuola

primaria-visitadelleinsegnantidellascuolaprimariaallascuoladell'infanzia


• Esprimerebisogni,sentimentiepensieriinteragendoconibambini

• Favorireunatransizioneserenatraidueordinidiscuola.

• Soddisfareleesigenzeinterioridisicurezzaediidentità.

• Esprimerebisogni,sentimentiepensieri;raccontarediséedelproprio

vissuto.

• Manifestareattitudini,stiliemodalitàespressivepersonali,conoscenzee

competenze.

• Interiorizzare,all’internodelgrupposcuola,sentimenti erapportidi

simpatiaediaccettazionereciproca.

• Svilupparelacapacitàdiassumereattraversoladrammatizzazioneruoli

diversi.

PROGETTOPONTENIDO-INFANZIA–DAFEBBRAIOAGIUGNO

Ilprogettopontehal’obiettivodiaccompagnareilbambinonelpassaggiodall’asilo

nidoallascuoladell’infanzia,individuandovalidemodalitàdiingressodelbambino

nell’ambitoeducativosuccessivo.Ipiccolidellascuoladell’infanzia,conl’aiutodelle

insegnanti,cercherannodifarconoscereaigrandidelnidoglispazidellascuola,

alcuneregoleeproverannoafarealcuneattivitàinsieme,inunprogettopensato

dalteamdocente.


• Favorireilpassaggioallascuoladell’infanzia;

• Conoscereinuovispazi;

• Relazionarsiconnuoviadultienuovibambini;

• Sperimentaresituazionidicambiamento;

• Stimolarel’osservazione,lacuriositàelacreatività

• Sperimentareleautonomie

• Maturarelacapacitàdiscelta.

• SperimentaresempliciconcettitemporaliPRIMA-ORA-DOPO;

• Sperimentaresempliciconcettilogico-comparativiGRANDE-PICCOLOe

UGUALE-DIVERSO

PROGETTIIRC

OTTOBRENOVEMBRE

ILCREATO:Lebellezzeintornoanoi

DICEMBRE

NATALEINSIEME

GENNAIO-MARZO


APRILE

PASQUA:NUOVAVITA

PROGETTII.R.C–DAOTTOBREAMAGGIO

(insegnamentoreligionecattolica)

Nelcorsodelnostrocamminoleinsegnantisisonosempreimpegnatepartecipando

attivamenteaicorsidiaggiornamentoFismeagliincontridocentirispettoall’IRC.

L'obiettivoprincipaleèaccrescerelaprofessionalitàinmodotaledagarantiree

sostenereibisognideibambini.Leinsegnantisonopronteadaccoglieree

interiorizzarenuoveprospettivealfinedimiglioraresestesseelascuola.

Ilbambinodaitreaiseiannichefrequentalascuoladell’infanziaècaratterizzatoda

unagrandecapacitàdistupore,meraviglia,bisognodiesplorazione,scopertae

gioco,ècuriosodellarealtàchelocircondaechenonsempreriesceadecifrare.

Ponedomandedisensosulmondoesull’esistenzaumana,sull’esistenzadiDio,la

vitaelamorte,lagioiaeildolore.Raccogliediscorsicircailcosaègiustoecosaè

sbagliato,sichiededov’eraprimadinascereeseedovefiniràlasuaesistenza.Si

aprealconfrontoconaltreculture.(IndicazioniNazionaliperilcurricolodellascuola

dell’infanziaedelprimociclod’istruzioneprotocollon.5559delMIUR4settembre

2012).

Difronteaquesterichiestedisignificato,l'insegnamentodellareligionecattolica

(IRC)èoccasionedisviluppointegraledellapersonalitàdeibambini,perchéapre

alladimensionereligiosa,promuovelariflessionesulpatrimoniodiesperienzedi

ciascunoecontribuiscearisponderealbisognodisignificato.

Lanuovaintesasull'insegnamentodellareligionecattolicanellescuolapubbliche

(statalieparitarie)èstatafirmatadaCEIeMIURil28giugno2012edemanataconil

DPR175del20/08/2012,accompagnatadallaNotadel06/11/2012recantenorme

perl'esecuzionedell'intesa.

L'IRCèparteintegrantedelnostroprogettoeducativosecondoildettatodella

L.62/2000edeveessereaccettatodachiscegliediiscrivereiproprifiglinella

nostrascuoladell'infanziaparitaria,intesocomemomentoculturaleallaportatadi

tuttiibambini.

L'IRCconcorrealleesigenzesollecitatedaimutamentidellasocietàsemprepiù

multietnicaemultireligiosaevaricordatochestiamoparlandodiqualcosache

riguardal'essenzialedellanostrapropostaeducativa,propriaedidentitariadelle

scuoladell'infanziacattolichediispirazionecristiana.

L'I.R.C.vienesvoltainognisezioneconcadenzasettimanaledallaDocentetitolaredi

sezioneidoneaall'IRC,comedadecretorilasciatodell'OrdinarioDiocesanodi

Verona.

Valenzaeducativadell’insegnamentodellareligionecattolica

«Lascuoladell’infanziaconcorreall’educazioneeallosviluppoaffettivo,

psicomotorio,cognitivo,morale,religiosoesocialedellebambineedeibambini»(L.

53/03,art.2e);essafapartedel“sistemaeducativodiistruzioneeformazione”,il

qualeprevedeperisuoiprincipiicriteridirettivi,anche“ilconseguimentodiuna

formazionespiritualeemorale”(art.2b).

LanostraScuoladell’infanziaper“concorrereall’educazionearmonicaeintegrale

deibambiniedellebambine”tienepresenteecuraancheladimensionereligiosa

dellosviluppodelbambino,inquantoèunascuoladiispirazionecristiana,nella

qualeilProgettoEducativostaallabasedellapropostaeducativachesiispiraal

VangelodiGesùequindièancorataadunaprecisavisionedellavitaedellapersona.

Ladimensionereligiosanellapropostaculturaledellescuoledell'infanziacattoliche

odiispirazionecristiana

Lescuoledell'Infanziacattolicheodiispirazionecristianaparitariecomelanostra

hannolalororagioned'esserenelfattochesononateconloscopodioffrireuna

propostaeducativaoriginaleespecifica,rispettoallapropostaoffertadaaltritipidi

scuoledell'infanzia,comepossonoessereadesempiolescuoledell'infanziastatali.

IlProgettoEducativodellascuolacattolicaparitariaècaratterizzatoconaspetti

specificidellasuapropostaculturale:lascuolaècattolicainquantofariferimento

"allaveraconcezionecristianadellarealtà.DitaleconcezioneGesùCristoèilcentro.

NelprogettoeducativodellaScuolaCattolicailCristoèilfondamento."

L'identitàcattolicaemergerechiaramente:

*nelloStatutodellascuola,nelsuoProgettoEducativo(PE),nelPOF;

*nellapropostaculturale;

*nellatestimonianzapersonaledituttalaComunitàEducante.

QuestaidentitàvienecondivisaconiGenitorichescelgonounascuoladiispirazione

cristiana.

PerlastesuradelprogettodiInsegnamentodellaReligioneCattolica,sirichiamanoil

documentodeldecennio2010-2020dellaC.E.I."EducareallaVitaBuonadel

Vangelo"el'INTESAtraSTATOITALIANOeC.E.I.dellaChiesaCattolicadelgiugno

2012edal(D.P.R.11febbraio2010pubblicatosullaG.U.del07.05.2010n.105):

“Approvazionedeitraguardiperlosviluppodellecompetenzeegliobiettividi

apprendimentodell’insegnamentodellareligionecattolicaperlascuoladell’infanzia

eperilprimociclodiistruzione.”

TresonogliO.S.A.dellaReligioneCattolicapredisposticomeguidaai“livelli

essenzialidiprestazioni”,perunI.R.C.beninseritonellaScuoladell’Infanzia:

• osservareilmondochevienericonosciutodaicristianiedatantiuomini

religiosidonodiDioCreatore

• scoprirelapersonadiGesùdiNazarethcomevienepresentatadaiVangelie

comevienecelebratanellefestecristiane.

• Individuareiluoghidell’incontrodellacomunitàcristianaeleespressionidel

comandamentoevangelicodell’amoretestimoniatodallaChiesa.

L’I.R.C.NEI5CAMPIDIESPERIENZA

ILSE’EL’ALTRO:LEGRANDIDOMANDE,ILSENSOMORALE,ILVIVEREINSIEME

ScopreneiraccontidelVangelolapersonael'insegnamentodiGesù,dacui

apprendecheDioèPadredituttiechelaChiesaèlacomunitàdiuominiedonne

unitanelsuonome,persviluppareunpositivosensodiséesperimentarerelazioni

sereneconglialtri,ancheappartenentiadifferentitradizioniculturaliereligiose.

ILCORPOEILMOVIMENTO:IDENTITA’,AUTONOMIA,SALUTE

Riconosceneisegnidelcorpol'esperienzareligiosapropriaealtruipercominciarea

manifestareancheinquestomodolapropriainteriorità,l'immaginazioneele

emozioni.

LINGUAGGI,CREATIVITÀ,ESPRESSIONE:GESTI,ARTE,MUSICA,MULTIMEDIALITA’

Riconoscealcunilinguaggisimboliciefigurativicaratteristicidelletradizioniedella

vitadeicristiani(segni,feste,preghiere,canti,gestualità,spazi,arte),perpoterper

poteresprimereconcreativitàilpropriovissutoreligioso.

IDISCORSIELEPAROLE:COMUNICAZIONE,LINGUA,CULTURA

Imparaalcuniterminidellinguaggiocristianoascoltandosempliciraccontibiblici,ne

sanarrareicontenutiriutilizzandoilinguaggiappresi,persviluppareuna

comunicazionesignificativaancheinambitoreligioso.

LACONOSCENZADELMONDO

Osservaconmeravigliaedesploraconcuriositàilmondo,riconosciutodaicristianie

datantiuominireligiosicomedonodiDioCreatore,persvilupparesentimentidi

responsabilitàneiconfrontidellarealtà,abitandolaconfiduciaesperanza.

STRATEGIEMETODOLOGICHE

Semprepartiremodalleesperienzedeibambiniedall’intuizionedellarealtàattorno

anoi,daciòchelorogiàconoscono,conadeguateattività,significativeemotivantii

contenutiIRC,chesappianosollecitaredomande,entusiasmo,gioia,piaceredi

conoscereedifare.

Inparticolareterremocontodellacuradell’ambientediapprendimentochevedela

realizzazionedi:

•unospazioaccogliente,caldo,curato,orientatodalgusto,espressionedella

pedagogiaedellescelteeducativediunascuolacheparladeibambini,delloro

valore,deilorobisognidigioco,dimovimento,diespressione,diintimitàedi

socialitàattraversol’ambientefisico...

•untempodistesonelqualeèpossibileperilbambinoesplorare,dialogare,

osservare,ascoltare,approfondire,crescereconsicurezzaenellatranquillità,

sentirsipadronediséedelleattivitàchesperimentaenellequalisiesercita,di

scoprireevivereilpropriotempoesistenzialesenzaaccelerazioniesenza

rallentamentiindottidagliadulti.

•unadocumentazione,comeprocessocheproducetracce,memoriaeriflessione

cherendevisibililemodalità,ipercorsiepermettedivalutareiprogressi

dell’apprendimentoindividualeedigruppo.

•unostileeducativofondatosull’osservazioneel’ascolto,sullaprogettualità

elaboratacollegialmente,sull’interventoindirettoediregia.

•unapartecipazionecomedimensionechepermettedistabilireesvilupparelegami

diprossimità,prendendoatestimonianzaalcuniepisodidelvangelo

Teniamocontochelanostranonèunadisciplinadaconoscere,maunapersonada

incontrareeconoscere.

Perquestonell’IRCstileemetodologiadiventanocontenuto.

FAREMODUNQUEATTENZIONEA:

-Partiresempredall’esperienzadirettadeibambiniperpoipassarea...

Problematizzarel’esperienza

(raccontare,descrivere,condividere...)cosìibambinipossono...

Intuireilsensodell’esperienza(riflessione,riespressioneesperienzaconvari

linguaggi)

-Intuireilsensoreligiosodell’esperienza

(riletturareligiosadell’esperienzavissutainsieme)

Inaltreparole,perquantocièpossibilefacciamoattenzionea:

-Soggetto

-Contenuto

-Metodologia

-Abilitàeprocessi

AMBITITEMATICI

• DIO OFFRE ALL’UOMO LA SUA AMICIZIA

OTTOBRENOVEMBRE

ILCREATO:Lebellezzeintornoanoi

Aiutiamo i bambini a scoprire che le meraviglie della natura sono un tesoro prezioso

creato da Dio e donato all’uomo. Ascoltiamo il racconto biblico della creazione.

Riflettiamo su atteggiamenti di rispetto del creato ed esprimiamo il nostro “grazie”.

• LA NASCITA E LA VITA DI GESU'

DICEMBRE

NATALEINSIEME

Attraverso la lettura del racconto evangelico dell’annuncio dell’angelo a Maria

conosciamo come, ancora una volta, Dio si serva dell’amicizia di una persona per

esprimere agli uomini tutto il suo amore. Attraverso i personaggi del presepe,

scopriamo che Gesù è ed è stato un dono per tutti e che ognuno di noi lo può

incontrare nella semplicità.

GENNAIO-MARZO


Ibambinidiquest'etàcomprendonoicontenutidelleesperienzepropostevivendole

concretamente.

Tenendocontodellelorocapacitàliaiuteremoascoprirel'ambiente,letradizionie

laculturaaltempodiGesù.E'infattiimportanteperloroconoscerechel'ambiente

divitadiGesùeradiversodalnostrocreandouncollegamentotraillorovissutoe

quellodiGesù,chepermettadicogliereledifferenzeavvicinandoliallafiguradi

Gesùealsuomessaggio.

• LA PASQUA E LA CHIESA

APRILE

PASQUA:NUOVAVITA

L’aiutoreciprocoOsserviamoalcuneimmagininellequalivisonopersoneche

aiutanoaltreindifficoltàeriflettiamosullenostreesperienzediaiutoreciprocoa

scuola.Ascoltiamoedrammatizziamolaparaboledelbuonsamaritano.Riflettiamo

sugliatteggiamentichecaratterizzanoivaripersonaggieindividuiamoquello

indicatodaGesùcomecorretto.

L’amoreeilperdonoChiediamoaibambinidipensareacomelepersoneche

voglionolorobeneglielodimostrano.Pensiamoalnostro“amicodelcuore”e

proviamoaraccontarechecosalorendetale.ConosciamoZaccheoedalui

ascoltiamocomeGesùsapevaamareeperdonaretutti,sempre.

GesùèconnoiAttraversounraccontoscopriamocome,nelnostrocuore,siano

custoditigliinsegnamentidichicivuolebene.Scopriamoche,allostessomodo,

ancheleparolediGesùciguidanonell’amiciziaconLuietradinoi,rendendoloanoi

vicino.

LaChiesaRiceviamolavisitadelparrocoeaccettiamoilsuoinvitoadandareconlui

inchiesa.Scopriamocheinquell’edificioGesùèsemprepresenteneltabernacoloe

cheintornoaLuisiriuniscelagrandefamigliadeisuoiamici.Unalbumfotograficoe

unatestimonianzaciaiuterannoacomprenderechisonoicristianiecome,anche

noi,possiamoesserepartediquellagrandefamiglia.

OBIETTIVIGENERALI

•Suscitareneibambiniatteggiamentidicuriosità,meraviglia,stupore.

•Guidareaporsidomandeeaporle.

•AccompagnareadassaporarelaBellezzaelagioiadellaCreazione.

•ValorizzarelapreziositàdellaCreazionecogliendolecaratteristichepropriediogni

realtàcreataequindiladiversitàcomedonochechiedeinclusione.

•ConoscerelapersonadiGesùdiNazaretheimomenticulminedellasuaesistenza.

• Riconoscere la chiesa come luogo di incontro dei cristiani.

COMPETENZE ATTESE ALLA FINE DELL'ANNO

Il bambino:

• riconosceilmondocomedonodiDiocreatore;

• scoprecomeDioabbiachiestolacollaborazionedell’uomoperoffrirgli

continuamentelaSuaamicizia;

• conoscenelVangelolapersonael’insegnamentodiGesùdacuiimparaalcuni

atteggiamentiperviverebenel’amiciziaconDioecongliuomini;

• riconoscechelaChiesaèlagrandefamigliadegliamicidiGesùchecercadi

viverequotidianamenteiSuoiinsegnamenti;

• ascoltaraccontibibliciedevangelici,liraccontaelirielaborapersonalmente,

riconoscendoinessicomportamenticherappresentanovaloripervivere

relazionipositiveeserene;

• riflettesucomesiapossibileesprimerel’amoreperlanatura,perglialtri,per

Gesùattraversogesti,azioni,parole.

• ascoltaraccontibibliciedevangelici,liraccontaelirielaborapersonalmente,

riconoscendoinessicomportamenticherappresentanovaloripervivere

relazionipositiveeserene;

• riflettesucomesiapossibileesprimerel’amoreperlanatura,perglialtri,per

Gesùattraversogesti,azioni,parole.

“Gliinsegnantiaccolgono,valorizzanoedestendonolacuriosità,leesplorazioni,le

propostedeibambiniecreanooccasionidiapprendimentoperfavorire

l’organizzazionediciòcheibambinivannoscoprendo”(IndicazioniNazionali2012)

PROGETTIDIPOTENZIAMENTODELL’OFFERTAFORMATIVA

PSICOMOTRICITA’-DAFINEOTTOBREAMARZO

Ilprogettodieducazionepsicomotoria“GIOCHIAMOCONILCORPO”rappresentaun

elementoessenzialeperlosviluppoarmonicoeintegraledellapersonalitàdel

bambino.Machecos’èlapsicomotricità?Lapsicomotricitàfariferimento“atutto

ciòchesimanifestaattraversoeconilpropriocorponellamisuraincuiessoè

vissuto,investitoaffettivamenteedattuatoattraversol’azione,iltuttoriconosciuto

dall’altro”…E’ilmovimentoinquantotalelabasefondamentalechesostienela

psicomotricitàedèattraversol’azionecheilsoggettosiesprimeeprendecoscienza,

maciònonsarebbepossibilesenzalapresenzadelcorpo.Lapsicomotricità

consideralapersonanellasuatotalitàoglobalitàintegrandogliaspettidellapsiche

equellidellamotricità,quindiaspetticognitivi,affettivi,relazionali,funzionali,

motori.L’interventopsicomotorioinambitopreventivorivesteunaparticolare

attenzionenellascuoladell’infanziaperchésivuoleulteriormentefavorirelo

sviluppodelbambino,aiutandoloadesprimereilsuoessereattraversoillinguaggio

delcorpo,ilprenderecoscienzadellepropriesensazioni,delleproprieemozioni,

dellefunzionipsicomotorie,deicomportamenti.Ilcorpoèilfondamentoepuntodi

partenzaditutteleesperienze,daltonomuscolareperlaprimacomunicazione-

relazionale,alladiscriminazionesenso-percettivaperleinizialielaborazionimentali

delleinformazioni,aglischemimotoriperunacrescitainsiemefisico-funzionalee

cognitiva.Inpsicomotricità,ilcorpoèvistocomeespressionedellapersonalitàposto

inrelazioneconsestesso,conglialtrieconl’ambiente,utilizzandounproprio

linguaggiochecaratterizzaognisingoloindividuo.Ilcorposiservediunlinguaggio

verbale,masoprattutto,diunlinguaggiononverbale,compostodituttiisegnali

quali:iltono(distensioneotensione),mimica,sguardo,postura,gesto,voce,ritmo

delcorpoedelmovimento(inibizioneoinstabilità).Perquestomotivo,ilbambino

piccoloutilizza,ancoraprivodellaparola,soloillinguaggiononverbaleper

comunicareipropribisogniallamadrelaquale,asuavolta,licoglielidecodificae

attraversoundialogotonico-gestuale-emozionalerisponde.Ilbambinoattraversola

suaspontaneitàcorporeacomunicailsuostatoemozionaleisuoibisogni,maper

esprimersideveavernelapossibilità,deveprovareetrovareilpiaceredi“fare”con

lecompetenzechepossiedeeconglistimolichelocircondano.Quindiilbambinoè

spintoadagiredalprincipiodelpiacere,dall’impulsoistintualeedaunacomplessa

dinamicapsicologica.Losviluppoevolutivodelbambinoavvienesecondoun

percorsobenprecisoechevadalla“dominanzadelcorpovissuto”finoadarrivare

allacapacitàdirappresentareilpropriocorpoinmovimento.Giocareconilcorpo

vuoldire“conoscereconilcorpo”ecoglierelarealtànelsensopiùveroediretto.

Pertantolapsicomotricitàbasailsuointerventosullaspontaneitàdelbambino

riservandogliuno“spazioprivilegiato”permanifestareilsuoesserepersona;

proponendoattivitàludichefondatesullaricerca-scopertadeivariconcettidi

tempo,spazio,percettivi,motori,topologici.Lapsicomotricitàsidefinisceperlasua

nondirettivitàeilsuonongiudizio:lopsicomotricistasiconcentrasuquellochec’è

dipositivonelsoggetto,suciòcheilbambinosafare,piuttostochesuciòcheegli

nonsafare

Rappresentainoltreun'occasionediincontroecondivisione,unapossibilitàdi

muoversiedidialogareconglialtri,rapportandosiconlospazioeconglioggetti.

Peribambinitimidimiglioralafiduciainsestessi,neglialtri,nellepropriecapacità

ancheditipolinguisticooltrechemotorio.

Peribambinipiùvivacièutileperimparareaconcentrarsi,renderlipiùarmonicoil

corpo,leemozioniegliaspetticognitiviattraversoilmovimentoeilgioco.


• vivereilpiaceredell’azioneconilcorpo,sperimentandolepropriepotenzialità

equindiperfezionandosi;

• favorirel’aperturaallacomunicazione;

• favorireilgiocosimbolicoe,inquesto,larelazioneconl’altro;

• facilitarenelbambino,attraversoil“farfintadi..”lapresadicoscienzadelle

propriecapacitàelimiti,perconsolidareunapositivaimmaginedisé;

• saperrispettareleregole,itempieglispazi;

• favorirelacapacitàdiascolto;

• favorirel’aperturaallacreatività;

• Sostenereilbambinodell'espressivitàspontaneaenellaoriginalità

comunicativa.

• Favorirel'evoluzionedell'espressivitàmotoriaversosituazionidigruppo.

• Sostenereilprocessodidecentramentoversolacostruzionedelpensiero.

• Darelapossibilitàalbambinodiaccettarsieinteragireconglialtri,

sperimentandoleregolechefavorisconoocomportamentisociali.

PROGETTOINGLESEHELLOCHILDREN–NOVEMBRE-MAGGIO

Ilpercorsohacomeobiettivoquellodipresentareaibambinigrandiemediun

approcciopiacevoleallalinguainglesemediantelaletturadibrevistorieconla

visionediimmagini,giochi,canzoniefilastrocche.Unpercorsomotivanteeludico.

Sidaràinoltreparticolareimportanzaall’acquisizionediunsemprepiùampio

patrimoniolessicaleattraversolaconversazione,l’usodiimmagini,canzoni,

filastroccheeschededidattiche.

Leesperienzediscopertaallasensorialitàdellelinguanellaprospettivacomunicativa

riferitaallarealtàdeibambiniedelcontestoincuivivono.

Illavoroprevedel’utilizzodiaudio,cartaceo,video,pupazzi,mimicaegiochidi

movimento.Verrannoorganizzatilaboratoriconcanzoni,giochi,role-play,

rappresentazionigrafiche.

Percorso:saluti,presentazioni,partidelcorpo,colori,numeri,animali,Natale….


• Acquisire capacità di comprensione

• Promuovere un approccio sereno e positivo con la lingua affinché ne derivi

un’esperienza interessante, stimolante, piacevole e gratificante

• Sensibilizzare il bambino ad un codice linguistico diverso da quello materno

• Arricchire il vocabolario con termini nuovi e legati a contesti culturali diversi

• Stimolare la curiosità

FASIDIAZIONE

Ilgiocosaràilprincipalemezzoattraversoilqualesaràveicolatol’insegnamento

dellaLinguastraniera.Ibambini,infatti,attraversol’attivitàludicasarannostimolati

adagireefareattivitàcoinvolgentichefavorirannoanchelalorosocializzazione..

PROGETTOMUSICA–DAAPRILEAGIUGNO

Ilnostrolaboratoriomuovedalpresuppostocheilbambinoèingradodiinnescare

autonomiprocessidiapprendimentoattraversoilgiocoel’imitazione.

Egliinfattièinnanzituttoimprovvisatoreesperimentatoreprimacheesecutore,ed

èperquestomotivochel’utilizzodelcorpo,deglistrumentiedellavoceva

insegnatoaibambinicomeunlinguaggioconregoleimpliciteedintuitivecheegli

potràassimilareattraversol’esperienzadirettael’iterazioneconilmaestro,econi

compagni.

Ciascunodeibambinicoinvoltineinostrilaboratorièchiamatoadutilizzareleregole

esecutiveappenaappreserielaborandoleapiacimentoperesprimeresensazionie

statid'animomaanchepergiocare,immergendosinell'universosimbolicoe

figurativodellapropriaimmaginazione,estendendolaalcollettivoilfamoso"faccio

cheero"),crescendocosìleabilitànellacondivisionedigiochichesipropongonodi

esseredivertentiedappaganti.

Solocosìlamusicapotràesserevissutasecondoquellastessaessenzacollettivae

ludicapercuivieneimportantenellavitaenell'esperienzadiciascunbambino:essa

èinfattiessenzialmenteunmezzoespressivo,unlinguaggiodell'ineffabileo

nell'immediato,unbellissimogiocosimbolicooastrattosenzavincitori,dovela

diversitàèvissutacomeidentitàecomepossibilitàdiarricchimentoperglialtri.


• Fornirealbambinounvocabolarioritmicoemelodicoattraversomodalitàdi

apprendimentoprevalentementeinformali,chepossaconsentirglidi

prendereparteasessionidimusicad'insiemeconcanto,movimentinello

spazioestrumentarioOrff.

• Fornirealbambinoun'esperienzapositivaeinterattivalegataallaproduzione

musicalenellaprimainfanziaovveroinstaurareinluilaconsapevolezzapiùo

menoconsapevolechelamusicaèunlinguaggioveroeproprio,chepuò

essereutilizzatoperl'espressioneindividualeocometramiteper

l'aggregazione.

• Creareuncontestodieguaglianzanelqualeiprerequisitidelsingolononsiano

criterioperprendereparteall'esperienzaenelqualelepeculiaritàindividuali

possanoessereoccasionediarricchimentodelrepertorio,favorendo

l'inclusionediciascunoaprescinderedallesueabilità.

• Stimolareattraversoilrespiro,l'emissioneeilcantocoralelosviluppo

dell'apparatofonatorio,unacorrettaemissionevocaleel'orecchiomusicale.

• Stimolare attraverso il movimento, la pratica coreutica, esercizi di

coordinazione, una buona percezione del proprio corpo e dello schema

corporeoelacoordinazionemotoria.

• Stimolare attraverso l'apprendimento orale delle musiche e degli

arrangiamenti proposti, abilità mnemoniche e concentrazione, allungando

tempidiattenzioneestimolandocapacitàdiascoltoecomprensione.

• Favorirel’espressioneindividualeedigruppo

• Incoraggiarel’accettazionedellapropriaindividualità

• Sviluppare la sincronizzazione con il gruppo e con l’ambiente attraverso

momentid’insieme

• Svilupparelapropriacorporeitàattraversotutti icanali:corpo,gesto,suono,

movimento,segno,parola…

• Prenderecoscienzadelleproprieemozioniesaperlerielaborare

FASIDIAZIONE

• IlCorpoelavoce

• Movimentiedesperienzenellospaziocircostante

• Sviluppodelleabilitàcanoreepropedeuticheallamusica

• Giochi

PROGETTODINUOTOACQUATICITA'-UNAFOCANELLOZAINO-MARZO-APRILE

L’acquaèunostrumentodidatticoinsostituibileinquantostimolatuttoilsistema

neuro-muscolarecome,forse,inaltromodononsipotrebbeottenere.Attraversodi

essasièchiamatiacontinueprovediabilitàmotoriainsituazioniincuitutteleparti

delcorpodebbonooffrireinogniistanteuncontributofondamentale.L’acqua

infattirappresentauneccezionalestimolouniconelsuogenere:dall’emozionedi

entrareinpiscinaperlaprimavolta,finoallasoddisfazionedituffarsiepraticarei

varistili,permettelosviluppodiunaseriediabilitàche,indipendentemente

dall’imparareanuotare,costituisconounasolidissimabaseperunosanoed

adeguatosviluppopsico-fisicoecontribuisconoacreareun’ideadisécome

individuocompetentechesafare,accrescendolapropriaautostima.Inoltre,la

“scopertadell’acqua”,lesensazionidigalleggiamento,sapermanteneregliocchi

apertisottolasuperficie,percepireinmododiversolepropriegambe,bracciaeil

propriopeso,sapereffettuareiprimispostamenti,sapersiriequilibrareprendere

coscienzadiquantosiavitalelarespirazione,sapercontrollarel’espirazione,tutto

ciòaccrescemoltissimoilbagagliodiconoscenzeecompetenzemotoriedel

bambino,stimolandolocontinuamenteversomovimentinuoviedinusualirispettoa

quellichepuòcompiereinunambiente“terrestre”.Nuotareèunprocessodi

crescenteunitàtracorpoeacquadovel’acquaèunmondonuovodelquale

dobbiamocostruireunaspecificainterpretazione:lecorrezionivengonodall’acqua

piùancorachedallespiegazionidell’istruttoreinquantoessasacorreggere

contemporaneamenteecontinuamenteognibambinocheinquelmomentoèin

azione.Compitodell’istruttoreè,quindi,proporrenuovesituazionicheseguono

delletappefacilitantiperfavorirel’apprendimentointesocomeriorganizzazione

trasformazionegraduale.

Dalpuntodivistaemozionaleerelazionaleproporreuncorsodiacquaticitàai

bambinidiunostessogruppo/sezionecostituisceunvantaggioperchéla

condivisionediun’esperienzacomunepuòaiutareipiùtimorosiavincerelapauradi

unanuovaesperienzasevissutaincompagniadiamiciconosciuti.Un’esperienzadi

gruppocosìemotivamentecoinvolgentecontribuisceadaccrescereilsensodi

grupposoprattuttoseascuola

SOGGETTICOINVOLTI

• Tuttiibambinidellascuoladell’infanzia(grandimediepiccoli)

• Leinsegnantidellascuola

• Istruttoridinuoto

• Igenitorideibambinichesosterrannoibambinidurantetuttoilcorsoeli

aiuterannoaprocurarsiilmaterialenecessario

DURATAEPERIODO

6incontridi45minutiinacquaconcadenzasettimanaleneimesidimarzoeaprile

nellapiscinadiSant'Annad'Alfaedo

OBIETTIVI

• Conoscerel’ambientepiscinaelesueregole

• Conoscereesperimentarelecaratteristichedell’acqua

• Scoprirecheilmovimentoinacquaèdiversodaquelloterrestre

• Superarel’eventualepauradell’acquaeninibireilriflessodidetersionedel

volto

• Sviluppareilpiaceredelmovimentoinacqua

• Saperadattareglischemimotoriterrestri(correresaltarerotolare

equilibrarsi)all’ambienteacquatico

• Sviluppareschemimotoriacquatici(immergersigalleggiarescivolare

traslocareinsuperficieesott’acqua)

• Riuscireacontrollarelefasidellarespirazione

• Svilupparelapercezionelaconoscenzaelacoscienzadelpropriocorpo

• Collaborareecondividereun’attivitàdigruppo

• Arricchireilpropriovocabolarioelacapacitàdirappresentazioneper

comunicareilvissuto

MATERIALI

• Attrezzididatticiinusonellapiscinautilizzatiinmodofantasioso(tappeti

galleggianti,tavoletteconvarieforme,braccioli,biscioni,giochini

galleggianti…)

PROGETTOORTO-UNORTOAMISURADIBAMBINO-

Ilprogetto"unortoamisuradibambino”vuoleproporsicomeun’attivitànella

qualeibambinivengonostimolatiadutilizzareiproprisensipermettersiin

“contattoconlanatura”esviluppareabilitàdiverse,qualil’esplorazione,

l’osservazioneelamanipolazione.

L’attivitàmanualeall’aperto,comelarealizzazionedell’orto,lacoltivazionedipiante

aromatiche,dàlapossibilitàalbambinodisperimentareinprimapersonagestie

operazionieosservarechecosasuccedeattraversol’esperienzadiretta,acquisendo

lebasidelmetodoscientifico.

L’ideadicoltivareunortoascuolaèsoprattuttol’occasioneperrallentareconla

natura,perriflettereinsieme,percostruirepercorsidipace,dicollaborazione,di

attesa,diconsapevolezza.Esperienzaaltamenteeducativa.Seminareecoltivare

ortaggisonoattivitàchemettonoafruttoleabilitàmanuali,leconoscenza

scientifiche,losviluppodelpensiero–interdipendente.Masignificasoprattutto

attenzioneaitempidell’attesa,pazienza,maturazionedicapacitàprevisionali.

Lavorareconlaterraaiutaibambiniarifletteresullepropriestorielocaliefamiliari.

Nell’ortosiunisceilpensare,ilragionareconilprogettareeilfare.Inunorto

s’imparanoimodi,imomentiadattiperseminare.Primadifarequestosideve

preparareeconcimareilterreno.E’necessariopoiseguireconcuraiprodotti

attendendoaibisognid’acquaealcontrollodeiparassiti.Sipossonoconoscere

infinelecombinazionielerotazionigiustefralevariepiante.Ilmestieredeicampi,

quellodell’agricoltore,delcoltivatore,èunodeimestieripiùdifficilialmondo,che

richiedegrandiabilità,esperienzeecompetenzemultiple.

Quest'annoamplieremoilprogettoortoconilpollaio.Finoaqualchedecenniofa

eramoltopiùcomuneallevaregallineintornocasainunpiccolopollaiodomestico(il

piùdellevolteunpollaiofaidaterealizzatoconmaterialedirecupero)eancheper

ibambinieraabbastanzafacileconosceredavicinoquestisplendidianimali,darloro

damangiare,raccogliereleuovaerimanereincantatidavantiaipulcini…

Oggituttociòèmoltopiùlontano,emoltissimibambininonhannoneanchemai

vistounagallinadal“vivo”…Eccodunquecheinquestocontestomoderno,sono

davverodapromuovereleiniziativediquestotipo.

Gliobiettividiquestoimportanteprogettoeducativosonomolteplici:

–permettereaibambinidiconoscereeseguireilpercorsodisviluppoenascitadall’uovoalpulcinoattraversol’osservazionediretta,mettendoliinrelazioneconl’iniziodellavita;

–farconoscerel’uovoelasuautilità;

–insegnarearispettaregliesseriviventielanaturaneisuoitempienellasuafragilità,responsabilizzandoleclassiversolacuradiesseriviventipiccolieindifesi;

–promuovereedivulgarelapassioneperl’avicolturaamatoriale,formandolegenerazionipiùgiovanialrispettodelterritorioedeglianimali.


• Esplorare,osservareeconoscerel’ortoinrelazioneallaciclicitàdellestagioni

• Conoscereproprietàeciclodicrescita/trasformazionedialcuniortaggi

• Formulareipotesi,confrontarsiediscutereconglialtri

• Collaborare,condividereepartecipareallepropostedidattico-educative.

• Collaborareallaprogettazioneeallarealizzazionediunorto

• Effettuareesperienzedicoltivazione

• Eseguirealcunefasidellacoltivazione(preparareilterreno,seminaeraccolto)

• Effettuareesperienzediseminaeditrapiantointerra

• Conoscerelafunzioneelecondizionidivitadelseme

• Riconoscerediversevarietàdisemi–

• Conoscereilciclodivitadellepiante

• Osservarelefasidicrescitadialcunepiante–

• Effettuareesperienzediraccoltadeiprodottidell’orto

• Effettuareesperienzesenso-percettiveriferiteaiprodotticoltivati

• Favorirelaconoscenzadialcunivegetali:frutta,verdura,piantearomatiche

• Riconoscerealcuniortaggielelorocaratteristicheorganolettiche

• Sensibilizzarealconsumodifrutta,verduraeortaggi

• Rappresentaregraficamentefruttaverduraeortaggieutilizzarliinmodo

creativo

• avvicinareibambinialmondoanimaleenaturale

• saperprenderecuradeglianimali-gallina

• Partecipareconinteresseallafasediosservazionedell’esperienza

FASIDIAZIONE

• Osservazionediretta

• Ricerca–azione

• Giochieattivitàsingoleedigruppo

• Seminaeraccoltodellaverdura

• Raccoltadelleuova

PROGETTOGRAFOMOTRICITA'CONIBAMBINIDI5/6ANNI-MAGGIOEGIUGNO

InvistadelpassaggioallaScuolaPrimariasièpensatodiproporreaibambiniun

progettodigrafomotricità.Ilprogettohaloscopodisvilupparetuttequelleabilità

percettive,dimanipolazione,dimotricitàfineeditipostrettamentegraficoche

rendono“piùfacile”scrivere.Infatti,riteniamochesiapossibilefacilitare

l’apprendimentodellascritturamanualeinmodoprogressivoecostante,allenando

ilbambinoattraversounaseriediattivitàludichefinalizzateall’apprendimentodella

giustaposturaedellagiustapresadellostrumentografico.Lascritturaèun

particolarecompitochenecessitadellamessainattodimovimentispecificie

caratteristici,daattuareentroprecisivincolitemporaliespaziali;infatti,possiamo

direcheuncomportamentomotorioerratoononvalido,unavoltaacquisitoe

stabilizzato,èmoltodifficiledacorreggereodeliminare.Eccoperchédiviene

essenzialenellascuoladell’Infanziaproporreattivitàdiidentificazionee

discriminazionedeglischemimotorialfinedifavorirel’apprendimentoe

l’automatizzazionedischemimotoriefficienti.Pertanto,lafinalitàdiquesto

progettosaràquelladiaccompagnareilbambinoversolasicurezzadelfare,del

saperfareedellaricercacostante,motivandol’attenzioneelaconcentrazioneinun

climadirispettoedinteresseperleproposteditutti,trasmettendola

consapevolezzadipoteroperaresenzapauradisbagliare,attraversotentativied

errori.Leattivitàprogrammateavrannoloscopodisvilupparenelbambino

un’adeguatacoordinazioneoculo-manualeediaffinarelamotricitàfineattraverso

attivitàlaboratorialiacarattereludico.


Provapiacerenelmovimentoesperimentaschemiposturaliemotori.

•Controllal'esecuzionedelgesto.

•Ragionasullalingua,simisuraconlacreativitàelafantasia.

•Siavvicinaallalinguascritta,esploraesperimentaprimeformedicomunicazione

attraversolascrittura

Maturareunamigliorecontrapposizionediindiceepollice

•Rinforzarel’impugnaturaesaperprodurrelineeesemicerchi

•Curareiltrattografico

•Saperriprodurreritmiesegnigrafici

•Stimolarelapercezione,l’analisieladiscriminazionevisiva

•Maturareun’adeguatacapacitàosservativa

•Aumentareprogressivamentetempidiattenzioneeconcentrazione

•Sviluppareun’adeguatacoordinazioneoculo-motoria

•Rafforzarelamotricitàfinedellamano

•Acquisireunusocorrettodellospazio–foglio

•Educareallacapacitàdiriconosceresomiglianzeedifferenze

•Maturareun’adeguatadominanzalaterale

•Sviluppareun’adeguatacomprensionedeiriferimentitopologici

FASIDIAZIONE

•Giochidimanipolazione

•Giochisenso-percettivi

•Giochilogici

•Esercizidicoordinamentopsicomotorio

•Eserciziperlosviluppodellamotricitàfine

•Giochidiindividuazionedisomiglianzeedifferenze

•Giochiperlosviluppodellamemoriavisiva

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