I Circolo Didattico “Hero Paradiso”

Santeramo in Colle (BA)

PROGRAMMAZIO NE

DIDATTICA ANNUALE

CLASSI 1^ SEZ. A-B-C-D-E-F-G

DOCENTI

Dimauro Marianna

Disanto Rosanna

Gabriele Paola

Giove Anna Rita

Lovecchio Domenica

Maggio Isabella

Plantamura Chiara

Porfido Chiara

Porfido Chiara Cristina

Tucci Ileana

Tucci Pina

Vitti Anna

a.s. 2015/2016

La programmazione redatta dai Docenti dell’Interclasse delle classi prime si conforma pienamente agli obiettivi che oggi la scuola Primaria si pone e si rifa pienamente alle “ Indicazioni nazionali per il curricolo della scuola dell’infanzia e del primo ciclo d’istruzione”. La scuola, che vive ed opera in una società in continua e profonda trasformazione e in presenza di molteplici e variegate identità culturali, deve essere in grado di svolgere la propria funzione educativa e di offrire ai propri alunni, in rapporti alla loro età, sia i valori universalmente condivisi sia gli strumenti adatti a leggere, affrontare e modificare la realtà. Il suo obiettivo primario, infatti, “è lo sviluppo armonico e integrale della persona, all’interno dei principi della Costituzione italiana e della tradizione culturale europea, nella promozione della conoscenza e nel rispetto e nella valorizzazione delle diversità individuali, con il coinvolgimento attivo degli studenti e delle famiglie ...” “Lo studente è posto al centro dell’azione educativa in tutti i suoi aspetti: cognitivi, affettivi, relazionali, corporei, estetici, etici, spirituali, religiosi. In questa prospettiva, i docenti dovranno pensare e realizzare i loro progetti educativi e didattici non per individui astratti, ma per persone che vivono qui e ora …” Compito degli educatori sarà quello di guidare gli alunni ad elaborare gli strumenti di conoscenza necessari per comprendere i contesti naturali, sociali, culturali, antropologici nei quali si troveranno a vivere e a operare. A tale proposito occorre affermare che la scuola, come luogo di apprendimento, deve mettere ciascuno, nessuno escluso, in condizione di raggiungere la piena realizzazione di sé e l’acquisizione della cultura e dei valori necessari per vivere da cittadini responsabili, secondo quanto sancito dalla nostra Costituzione. Priorità assoluta va riservata, pertanto,

agli alunni con disabilità nei confronti dei quali la scuola ha il compito di attivare interventi individualizzati in una logica di interazione con i servizi del territorio;

agli alunni stranieri, la cui presenza nelle scuole del nostro Paese rappresenta un dato strutturale, poiché, soprattutto per quelli di recente immigrazione, l’istituzione scolastica dovrebbe assicurare una adeguata conoscenza della nostra lingua e delle nostre regole di convivenza civile, per garantire un inserimento consapevole ed equilibrato nella comunità scolastica e in quella territoriale. Va ricordato che la scuola ormai non si limita più alla semplice trasmissione delle conoscenze ma “è chiamata a realizzare percorsi formativi sempre più rispondenti alle inclinazioni personali degli studenti, nella prospettiva di valorizzare gli aspetti peculiari della personalità di ognuno.” Per questo motivo le finalità educative nella scuola primaria devono promuovere:

la centralità dell’alunno che apprende nella sua singolarità e nella complessità delle sue dimensioni;

la realizzazione del successo formativo per tutti e la ricerca di strategie per valorizzare le potenzialità di ciascuno;

il raggiungimento dei traguardi definiti, rispettando i ritmi personali di ognuno; un ambiente accogliente e il benessere degli alunni, elementi indispensabili per un efficace

svolgimento delle attività e per il conseguimento dei traguardi formativi. In quest’ottica saranno valorizzati i legami cooperativi all’interno della classe, intesa come gruppo, e si provvederà alla risoluzione dei conflitti che nascono inevitabilmente durante i processi di socializzazione. Va precisato che “La scuola si deve costruire come luogo accogliente, coinvolgendo in questo compito gli studenti stessi. Sono, infatti, importanti le condizioni che favoriscono lo star bene a scuola, al fine di ottenere la partecipazione più ampia dei bambini e degli adolescenti a un progetto educativo condiviso. La formazione di importanti legami di gruppo non contraddice la

scelta di porre la persona al centro dell’azione educativa, ma è al contrario condizione indispensabile per lo sviluppo della personalità di ognuno.” In tale contesto l’apertura verso il territorio circostante e il raccordo con le famiglie è fondamentale, in quanto il percorso scolastico può essere valorizzato e facilitato dalla collaborazione con le suddette, ribadendo e sottolineando che la scuola non si erge ad unica agenzia educativa ma è una delle tante, tra cui la più importante è proprio la famiglia. ORGANIZZAZIONE L’autonomia scolastica è lo strumento e la risorsa attraverso cui adottare metodi di lavoro, tempi d’insegnamento, soluzioni funzionali alla realizzazione dei piani dell’Offerta Formativa e alle esigenze e vocazioni di ciascun alunno nel rispetto della libertà d’insegnamento, delle scelte educative e formative dei genitori. Essa, inoltre, consente di dare al servizio scolastico flessibilità, diversificazione, efficienza ed efficacia e di realizzare l’integrazione e il miglior utilizzo delle risorse e delle strutture, anche attraverso l’introduzione e la diffusione di tecnologie innovative. La nostra è una modalità organizzativa modulare che prevede 27 ore settimanali di tempo scuola, 25 in orario antimeridiano e 2 in orario pomeridiano. SCELTA DEI MEZZI E DEI MATERIALI DIDATTICI Ogni attività o esperienza didattica che si intenda svolgere, collettivamente o individualmente, necessita di supporti visivi, uditivi e manipolativi attraverso i quali ampliare, approfondire, consolidare le conoscenze. La scelta dei mezzi e dei materiali dovrà, quindi, essere quanta o più varia possibile. In modo particolare si farà ricorso a:

SUSSIDI VISIVI: diapositive, fotografie; SUSSIDI UDITIVI: radioregistratori, CD-Rom e audiocassette; SUSSIDI AUDIOVISIVI: videocassette; SUPPORTI: lavagne tradizionali e LIM; cartelloni MATERIALI STRUTTURATI: flash-card; AUSILI OCCASIONALI: giornali, cartoncino,…. ATTREZZI GINNICI: corde, palle, palloni, cerchi; LABORATORIO DI INFORMATICA: con opportuni software. LABORATORIO SCIENTIFICO: con opportuni strumenti; LABORATORIO MUSICALE: sussidi audio-musicali.

ITALIANO

Traguardi per lo sviluppo delle competenze

Obiettivi di apprendimento

Contenuti e attività

L’alunno partecipa a scambi comunicativi con compagni e docenti (conversazioni, discussioni, scambi epistolari...) attraverso messaggi semplici, chiari e pertinenti, formulati in un registro il più possibile adeguato alla situazione. ●Legge e comprende brevi testi di vario tipo e ne individua il senso globale, le informazioni principali e lo scopo.

a)Ascoltare e parlare ●Partecipare alle conversazioni riferendo sull’argomento e rispettando il proprio turno. ●Ascoltare semplici consegne dimostrando di averle comprese e di saperle applicare. ●Mantenere l’attenzione nella fase di ascolto. ●Comprendere ricordare e rispondere a domande riferite a testi ascoltati o letti. ●Operare collegamenti tra i testi ascoltati o letti e il vissuto personale. ●Narrare brevi esperienza personali e/o racconti, seguendo un ordine temporale. ●Osservare sequenze di immagini e verbalizzare semplici storie. ●Individuare i collegamenti tra immagini e testi. ●Riconoscere, leggere e riprodurre lo stampato maiuscolo e minuscolo. ●Riconoscere, leggere e scrivere le vocali, a livello fonematico e grafico. ●Riconoscere e leggere le consonanti e le relative sillabe. ●Leggere le parole piane o con gruppi consonantici e semplici frasi. ●Riconoscere e leggere digrammi e trigrammi in parole e frasi. ●Leggere correttamente

●Spunti per conversazioni guidate. ●Consegne riferite alle attività da svolgere. ●Partecipa alle conversazioni in modo pertinente, rispettando i turni di parola. ●Letture dell’insegnante seguite da domande di comprensione e attività per l’apprendimento della letto-scrittura. ●Conversazioni guidate per trovare collegamenti tra i testi ascoltati e il vissuto personale. ●Conversazioni guidate per verificare la comprensione dei testi ascoltati o letti. ●Lettura di immagini o di sequenze di immagini utili per avvisare la capacità di raccontare o di creare. ●Attività giocose per migliorare la capacità di attenzione e di memorizzazione. ●Corrispondenza tra gli elementi di storie o brevi racconti ascoltati e gli elementi delle immagini che li riproducono. ●Orientamento del tratto grafico delle lettere nella scrittura. ●Lettura e riproduzione grafica delle vocali e delle consonanti. ●Lettura, composizione e riproduzione grafica di sillabe. ●Giochi di parole: anagrammi, cruciverba, indovinelli e composizioni di acrostici. ●Lettura, composizione e riproduzione grafica di parole

●Scrive testi corretti nell’ortografia, chiari e coerenti, legati all’esperienza e alle diverse occasioni di scrittura che la scuola offre; rielabora testi parafrasandoli, completandoli, trasformandoli. ●Capisce e utilizza nell’uso orale e scritto i vocaboli fondamentali; capisce e utilizza i più frequenti termini specifici legati alle discipline di studio.

semplici testi rispettando i principali segni di punteggiatura. ●Comprendere i contenuti semplici testi letti o ascoltati rispondendo a domande. ●Orientare correttamente il tratto grafico nella scrittura. ●Organizzare spazialmente da un punto di vista grafico la comunicazione scritta. ●Decifrare e riprodurre in stampato maiuscolo, minuscolo e corsivo le vocali, i grafemi e le corrispondenti sillabe. ●Scrivere parole composte da vocali e dalle consonanti note, sotto dettatura e auto dettatura. ●Riconoscere e usare i digrammi e i raddoppiamenti. ●Conoscere le regole ortografiche e di interpretazione. ●Comprendere in brevi testi il significato delle parole non note. ●Usare in modo appropriatole parole man mano apprese.

piane e con gruppi consonantici. ●Lettura e riproduzione grafica dei suoni duri e dolci. ●Lettura e riproduzione grafica dei digrammi “sc” e differenziazione rispetto al suono duro “sc”. ●Lettura e riproduzione grafica del digramma “gn” e del trigramma “gli”. ●Lettura e riproduzione grafica dei suoni “qu”, “cqu”,”cu”. ●Giochi con le sillabe note o con le parole per riflettere sui meccanismi di formazione: inversione delle lettere che le compongono, aggiunta, eliminazione o sostituzione di lettere ecc.. ●Uso di mp/mb, della divisione in sillabe, delle doppie e dell’accento. ●Lettura, composizione e scrittura di semplici frasi. ●Lettura, composizione e scrittura di frasi o di semplici storie facilitate da immagini. ●Semplici letture individuali seguite da attività utili per la comprensione ( scelte multiple, completamento di segni d’interpunzione. ●Recitazione di poesie e filastrocche con espressività. ●Scoperte del significato delle parole non note e familiarizzazione delle stesse attraverso la formulazione orale di frasi d’uso. ●Ascolto e comprensione di filastrocche e racconti letti in classe o inventati. ●Composizioni di biglietti augurali in occasione frasi, riordino temporale ecc..) ●Riproduzione scritta delle vocali, delle consonanti e delle

relative sillabe in parole. ●Completamento di parole con le sillabe note di grammi e trigrammi. ●Associazione di una parola all’immagine corrispondente. ●Attività su doppie, divisione in sillabe accento e apostrofo. ●Identificazione e scrittura dei nomi di persona, animale e cosa. ●Identificazione e scrittura degli articoli determinativi. ●Scrittura di frasi minime. ●Lettura e riordino di sintagmi e scrittura di frasi di senso compiuto. ●Produzione di semplici e brevi frasi , rispettando i segni d’interpunzione. ●Recitazione di poesie e filastrocche con espressività. ●Scoperte del significato delle parole non note e familiarizzazione delle stesse attraverso la formulazione orale di frasi d’uso. ●Ascolto e comprensione di filastrocche e racconti letti in classe o inventati. ●Composizioni di biglietti augurali in occasione

MUSICA

Traguardi per lo sviluppo delle competenze

Obiettivi di apprendimento

Contenuti e attività

Formare e sviluppare competenze relative alla percezione uditiva. Eseguire e produrre suoni e musica con il corpo e gli strumenti

Saper identificare ed analizzare i suoni. Saper classificare i suoni producibili con la voce. Riconoscere e denominare i suoni Essere in grado di seguire il ritmo con la propria corporeità Saper seguire e mantenere un ritmo Saper memorizzare un canto

Il gioco del silenzio Ascolto di suoni e rumori dell’ambiente. Classificazione di suoni in base alla fonte, durata ed intensità Ascolto di brani registrati. Uso della musica per compiere movimenti Giochi imitativi finalizzati al riconoscimento del suono e rappresentazione grafica. Ideazione di storie con strumenti. Produzione di rumori con mani e piedi. Interpretazione di suoni e rumori con strumenti, oggetti e movimenti del corpo. Interpretazione di eventi musicali con il movimento. Produzione di suoni diversi con la voce: piano-forte, lungo-breve, acuto-grave. Ascolto, memorizzazione ed esecuzione di un canto in coro. Ascolto ed analisi dei suoni degli strumenti dal vivo e da cassette registrate. Realizzazioni con materiali diversi.

ARTE E IMMAGINE

Traguardi per lo sviluppo delle competenze

Obiettivi di apprendimento

Contenuti e attività

L’alunno utilizza le conoscenze e le abilità relative al linguaggio visivo per produrre varie tipologie di testi visivi (espressivi, narrativi, rappresentativi e comunicativi) e rielaborare in modo creativo le immagini con molteplici tecniche, materiali e strumenti (grafico-espressivi, pittorici e plastici, ma anche audio visivi e multimediali). Osserva, esplora, descrive e legge immagini (opere d’arte, fotografie, manifesti, fumetti…) e messaggi multimediali ( spot, brevi filmati, videoclip…)

Elaborare creativamente produzioni personali e autentiche per esprimere sensazioni ed emozioni; rappresentare e comunicare la realtà percepita. ●Sperimentare strumenti e tecniche diverse per realizzare prodotti grafici, plastici ,pittorici e multimediali. ●Trasformare immagini e materiali ricercando soluzioni figurative originali ●Introdurre nelle proprie produzioni creative elementi linguistici e stilistici scoperti osservando immagini e opere d’arte. ●Guardare e osservare con consapevolezza un’immagine e gli oggetti presenti nell’ambiente, descrivendo gli elementi formali, utilizzando le regole della percezione visiva e l’orientamento nello spazio. ●Riconoscere in un testo iconico- visivo gli elementi grammaticali e tecnici del

● Elaborazioni grafiche relativi alle stagioni, alle festività e ai momenti significativi del vissuto quotidiano. ●Interpretazione e produzione di immagini. ●Realizzazione di cartelloni, decori, inviti, disegni, biglietti augurali personalizzati e oggetti per le varie ricorrenze con uso di materiale diverso. ●Riproduzioni di immagini, rispettando le proporzioni tra gli elementi. ●Riproduzione di paesaggi naturali con la tecnica preferita. ●Uso corretto del colore, del chiaroscuro, della profondità e di semplici programmi di grafica multimediali. Collage e assemblaggio di materiali diversi per esprimere la creatività. ●Analisi ed interpretazione stilistica di opere di artisti famosi. ●Rappresentare lo spazio utilizzando le regole della prospettiva e i diversi elementi di cui è composta ( punto di vista, linea dell’orizzonte, punto di fuga e linee di profondità ). ●Individuazione, riconoscimento e riproduzione del le diverse espressioni del volto umano. ●Lettura di ritratti e di paesaggi di autori famosi, individuando gli elementi

linguaggio visivo (linee, colori, forme, volume, spazio ) individuando il loro significato espressivo.

costitutivi.

INGLESE

Traguardi per lo sviluppo delle competenze

Obiettivi di apprendimento

Contenuti e attività

Ascolto (comprensione orale) L'alunno comprende brevi messaggi orali e scritti relativi ad ambiti familiari. Scrittura (produzione scritta) Descrive oralmente e per iscritto, in modo semplice, aspetti del proprio vissuto e del proprio ambiente ed elementi che si riferiscono a bisogni immediati. Parlato (produzione e interazione orale) Interagisce nel gioco; comunica in modo comprensibile, anche con espressioni e frasi memorizzate, in scambi di informazioni semplici e di routine. Lettura (comprensione scritta) Svolge i compiti secondo le indicazioni date in lingua straniera dall'insegnante, chiedendo eventualmente

* Identificare personaggi. * Presentare se stesso : nome, identità (boy/girl). * Salutare in modo informale. * Congedarsi e ringraziare. * Presentare altre persone. * Acquisire informazioni . personali: chiedere il nome . * Identificare i nomi dei colori. * Chiedere il colore di un oggetto. * Indicare il colore preferito. * Riconoscere alcune forme geometriche. * Identificare i nomi degli oggetti scolastici. * Chiedere di quale oggetto si Tratta * Descrivere oggetti: riconoscere l’ attributo del colore. * Indicare la posizione degli oggetti (in/out ). * Esprimere il possesso. * Chiedere informazioni relative al possesso. * Usare alcune espressioni legate

Fuzzy friends : ascolto e comprensione di semplici comandi con il supporto della gestualità; attività di ascolto di filastrocche e canzoni per memorizzare frasi e parole di cortesia. Interiorizzazione delle strutture linguistiche: What’s your name ? – My name is… How are you? – I’m fine ,thank you. Colours everywhere: attività ludiche; ascolto, comprensione e riproduzione del lessico relativo ai nomi dei colori e di alcune forme geometriche, anche con l’ausilio di flash cards. Interiorizzazione delle strutture linguistiche: What colour is it? –It’s… What ‘s your favourite colour ? – My favourite colour is… Off to school: memorizzazione del lessico relativo al materiale scolastico e ai principali arredi dell’aula (window, door,desk…); Interiorizzazione delle strutture linguistiche : What is it?- The…is in the… I’ve got… It’s a/an...

spiegazioni. Comprende cartoline, biglietti e brevi messaggi, accompagnati preferibilmente da supporti visivi o sonori, cogliendo parole e frasi già acquisite a livello orale. Individua alcuni elementi culturali e coglie rapporti tra forme linguistiche e usi della lingua straniera.

al tempo atmosferico. . * Identificare i numeri da 1 a 10. * Contare da 1 a 10. * Chiedere e dire l’età. * Identificare alcuni giocattoli . * Dire i nomi di alcuni ortaggi. * Esprimere preferenze. * Identificare e riconoscere i nomi degli animali della fattoria. * Riconoscere la dimensione di qualcosa. * Riconoscere i versi di alcuni animali della fattoria. * Identificare e nominare le parti del corpo. * Identificare i nomi e il colore di alcuni indumenti. * Descrivere quello che si indossa. * Esprimere emozioni e stati d’animo. * Riconoscere se un oggetto è nuovo o usato.

Let’s count: attività di ascolto, uso di flash cards, role-play, giochi di squadra per la memorizzazione dei numeri fino a 10; lessico relativo ai nomi dei giocattoli e ad alcuni ortaggi. Interiorizzazione delle strutture linguistiche: What number is it? – It’s… How old are you? –I’m…years old I’ve got a/an… On the farm: ascolto di filastrocche, riproduzione canora di brevi canzoni per interiorizzare il lessico relativo agli animali domestici e alle principali parti del proprio corpo e del viso ; La grandezza degli oggetti: big and small; Interiorizzazione delle strutture linguistiche: What is it?- It’s a/an… Summer fun : attività ludiche, role-play, giochi di squadra e uso di flash cards per la memorizzazione del lessico relative all’abbigliamento; lettura di immagini per individuare gli stati d’animo: happy and sad; osservazione sul campo di oggetti di uso comune per individuarne lo stato di usura : utilizzo corretto degli aggettivi new and old Interiorizzazione delle strutture linguistiche:The…is/ the…are What are you wearing? –I’m wearing…

* Cogliere le differenze culturali. * Conoscere le feste tradizionali : Halloween, Christmas, Easter.

Special days: ascolto e riproduzione di canzoni tipiche per conoscere il lessico relativo alle festività del Regn Unito; realizzazione di hand – creft legati alle festività.

MATEMATICA

Traguardi per lo sviluppo delle competenze

Obiettivi di apprendimento

Contenuti e attività

INTRODUZIONE AL PENSIERO RAZIONALE L’alunno classifica e confronta oggetti diversi tra loro. Stabilisce relazioni tra elementi di insiemi Utilizza semplici linguaggi logici IL NUMERO Riconosce i numeri naturali

Descrivere proprietà, rilevare somiglianze e differenze di oggetti ° Individuare variabili di materiale strutturato (blocchi logici) ° Classificare in base ad una caratteristica ° Individuare, tra vari elementi, quelli che hanno un attributo in comune (darsi un criterio per classificare) ° Scoprire criteri di classificazione in gruppi già precostituiti. ° Approfondire i concetti di “appartenenza” e di non appartenenza” ° Individuare elementi “intrusi” in insiemi dati ° Rappresentare graficamente le relazioni mediante tabelle a doppia entrata ° Stabilire relazioni tra gli elementi di un insieme ° Riconoscere e stabilire relazioni di equivalenza tra gli elementi di un insieme, ° Stabilire relazioni d’ordine tra gli elementi di un insieme, costruendo semplici seriazioni. ° Classificare oggetti e fenomeni secondo criteri differenti. ° ° Stabilire relazioni tra elementi di insiemi ° Effettuare esperienze di “contare per contare”

Relazione fra oggetti e fra persone Analisi dei prerequisiti: proprietà degli oggetti, elenco delle proprietà degli oggetti che permetta agli altri l’individuazione degli oggetti stessi, osservazione e confronto di oggetti e figure per rilevarne uguaglianze e differenze. Discriminazione attributi e proprietà degli elementi Soluzione di semplici problemi relativi alla discriminazione degli attributi e delle proprietà Classificazioni e insiemi Classificare oggetti secondo un criterio. Formare un insieme e rappresentarlo mediante un diagramma di Eulero-Venn. Appartenenza e non appartenenza. Confronto fra insiemi Attività di formazione di insiemi e confronto in base alla numerosità. Scoperta degli insiemi equinumerosi e formazione delle classi di equipotenza (Cardinalità)

nei loro aspetti ordinali e cardinali Acquisisce il concetto di maggiore, minore, uguale Si avvia alla comprensione del valore posizionale delle cifre

(conoscenza della serie numerica) ° Effettuare esperienze di stima, di quantità non definite e consolidare i principali termini numerali indefiniti (molti, pochi, tutti, nessuno, alcuni,..) ° Contare oggetti stabilendo corrispondenze tra oggetto-parola- numero ° Riconoscere la varianza e l’invarianza di quantità discontinue ed utilizzare correntemente i termini “di più!, !di meno”, “tanti”…“quanti” ° Associare quantità di oggetti a simboli grafici informali e successivamente alle cifre convenzionali corrispondenti, dallo 0 a 9 (acquisizione del concetto di cardinalità: “quantità”)° Costruire la linea dei numeri, anche con simbolismi diversi, ed acquisire il concetto di ordinalità del numero ° Consolidare ed approfondire il concetto di zero Acquisire i concetti di maggiore, minore ed uguale confrontando quantità e numeri° Cogliere l’idea di successione (successivo, precedente, distante, da un altro numero) ° Ordinare quantità in senso progressivo e regressivo, usando insiemi, materiale strutturato, linea dei numeri ° Organizzare i concetti di quantità, ordine e struttura dei numeri (composizione e scomposizione dei numeri,

Contare oggetti o eventi a voce e mentalmente in senso progressivo e regressivo fino a 20. Leggere e scrivere i numeri naturali fino a 20 in notazione decimale, avendo consapevolezza della notazione posizionale. Confrontarli e ordinarli anche rappresentandoli sulla retta. Eseguire semplici operazioni con numeri naturali. Riconoscere e confrontare quantità. Contare oggetti a voce mentalmente in senso progressivo e regressivo. Leggere e scrivere i numeri naturali fino a 20. Rappresentare i numeri sulla linea, confrontarli e ordinarli. Eseguire mentalmente semplici operazioni con i numeri naturali. Conoscere usare i simboli matematici < = > + -

Esegue addizioni e sottrazioni con i numeri naturali GEOMETRIA Colloca oggetti in un ambiente, avendo come riferimento se stesso, persone, oggetti Effettua spostamenti lungo percorsi assegnati mediante istruzioni orali o scritte Descrive verbalmente o per iscritto percorsi Effettua spostamenti lungo percorsi assegnati mediante istruzioni orali o scritte Descrive verbalmente o per iscritto percorsi

Eseguire esercizi di raggruppamento e di cambio utilizzando gli abaci ° Effettuare raggruppamenti e numerazioni in base dieci, estendendo la linea dei numeri Acquisire il concetto di operatore (mediante effettive operazioni di trasformazione di situazioni) Aggiungere quantità ad altre quantità rappresentando l’operazione di addizione a livello concreto, iconico e simbolico ° Rappresentare l’addizione sulla linea dei numeri ° Intuire il significato della proprietà commutativa dell’addizione° Operare con tabelle° Togliere quantità date rappresentando l’operazione di sottrazione a livello concreto, iconico e simbolico ° Confrontare quantità individuandone la differenza, rappresentando l’operazione a vari livelli ° Rappresentare sottrazioni sulla linea dei numeri ° Rappresentare la sottrazione come operazione inversa dell’addizione Localizzare oggetti nello spazio fisico, sia rispetto a se stessi, sia rispetto ad altre persone o oggetti, usando termini adeguati (sopra/sotto, davanti/dietro, dentro/fuori, a destra/a sinistra di …) ° Riconoscere le principali figure

Data una situazione iniziale e un operatore, individuare la situazione finale ° Dato un operatore e una situazione finale, individuare la situazione iniziale ° Data una situazione iniziale e una finale, individuare l’operatore Rappresentare matematicamente semplici situazioni concrete che richiamino il concetto di addizione, e viceversa Costruzione ed utilizzazione della linea dei numeri fino al 20 Attività di esplorazione e di localizzazione di se stessi nello spazio e degli oggetti rispetto a se stessi. Giochi motori per sperimentare la posizione di persone e oggetti nello spazio in relazione alla propria posizione. Giochi di ruolo per sperimentare invarianti topologici, lateralità e punti di

Riconosce attributi di oggetti (grandezze) misurabili (lunghezza, superficie,…) Confronta le grandezze RELAZIONI DATI E PREVISIONI Rappresentazioni iconiche di semplici dati, ordinate per modalità PROBLEMI Riesce a risolvere i problemi in tutti gli ambiti di contenuto, mantenendo il controllo sia sul processo risolutivo, sia sui risultati

geometriche e saperle rappresentare graficamente ° Confrontare figure diverse e figure simili, ma diversamente orientate nello spazio Acquisire e rappresentare le relazioni spaziali: aperto/chiuso, interno/esterno ° Intuire il concetto di confine e regione, regioni interne ed esterne, regioni confinanti e saperle rappresentare ° Eseguire un semplice percorso partendo dalla descrizione verbale o dal disegno e viceversa ° Ritrovare un luogo attraverso una semplice mappa ° Individuare la posizione di caselle o incroci sul piano quadrettato Osservare oggetti e fenomeni, individuare grandezze misurabili ° Compiere confronti diretti di grandezze ° Effettuare misure per conteggio (per esempio di passi, monete, quadretti, ecc…), con oggetti e strumenti elementari (per esempio la bottiglia, la tazza Raccogliere dati e informazioni e saperli organizzare con rappresentazioni iconiche ordinate per modalità (pittogrammi)

vista diversi. Giochi motori e situazioni per concettualizzare quelle prime relazioni spaziali che i bambini colgono in una figura: figura aperta-chiusa, posizione interna o esterna, frontiera o confine, le separazioni, gli accostamenti, ecc. Esperienze di orientamento in movimento. Attività per costruire i concetti di direzione e verso. Percorsi con cambi di direzione per preparare il concetto di angolo e di rotazione. Situazioni - stimolo e rappresentazioni grafiche di percorsi Esperienze di conservazione delle grandezze per giungere alla quantificazione dello spazio e al concetto di misura: giochi con fettucce, corde, regoli blocchi logici, fogli di carta, contenitori vari ed altro materiale non strutturato: giochi motori. Rappresentazione di una situazione con gli strumenti della statistica (dati statistici, diagramma). Uso corretto di espressioni linguistiche adeguate in semplici giochi di probabilità:

Descrive il procedimento seguito riconosce strategie di soluzione diversa dalla propria

Individuare comprendere una situazione problematica; trovare le informazioni e le strategie risolutive. Individuare nella realtà situazioni problematiche e ipotizzare la loro risoluzione

le tombole di ogni genere, il giro dell’oca, i giochi con le figurine (certezza e incertezza) Rappresentazioni grafiche e lettura di semplici sequenze di azioni (procedure) Problematizzazione della realtà Situazioni – stimolo a partire da esperienze concrete, a partire da una sequenza pittorica. Individuazione degli elementi fondamentali del testo del problema: descrizione della situazione iniziale, individuazione di ciò che “opera” o comunque provoca un mutamento nella situazione di partenza, formulazione di una domanda esplicita, descrizione della situazione finale.

SCIENZE

Traguardi per lo sviluppo delle competenze

Obiettivi di apprendimento

Contenuti e attività

Esplora il mondo attraverso i sensi Identifica gli elementi naturali e antropici di un paesaggio Identifica le caratteristiche di alcuni organismi Prima conoscenza del corpo umano Identifica e descrive i viventi Identifica alcuni materiali

Rilevare la proprietà degli oggetti con la vista ° Rilevare suoni e rumori ° Rilevare odori e profumi con l’olfatto ° Rilevare i sapori con il gusto ° Rilevare le caratteristiche degli oggetti con il tatto Raggruppare per somiglianze animali, piante, elementi antropici

Gioco verbale sui colori (rosso come…; giallo come…) - Gioco dell’oggetto nascosto - Conversazioni inerenti alle forme, dimensioni e colore di un oggetto - Completamento di schede - Produzione di alcuni suoni facili da identificare (tintinnio delle chiavi) - Produzione di suoni più complessi - Imitazione di versi di animali e completamento di schede - Individuazione di sostanze (caffè, limone, …) a occhi bendati - Osservazione di odori gradevoli – Sgradevoli – inodori - Conversazione su cibi che piacciono o no e classificazione in gruppi in base a sapori simili - Definizione di una alimentazione corretta - Gioco del riconoscimento dell’oggetto senza vederlo, denominarlo, estrarlo e spiegare come l’hanno riconosciuto (gioco al buio) - Completamento di schede - Uscita nel giardino della scuola per cercare sassolini, fiori coccinelle, foglie … - Rappresentazione degli elementi osservati - Raggruppamenti di foglie secondo vari attributi - Esperienze di germinazione a

° Rilevare alcune caratteristiche delle piante ° Rilevare le modalità, le fasi della crescita di alcune piante e le loro necessità vitali ° Classificare gli animali in base a differenze, somiglianze ° Rilevare le modalità, le fasi della crescita di alcuni animali e le loro necessità vitali ° Denominare e localizzare le principali parti del corpo umano ° Raggruppare per somiglianze ° Individuare le caratteristiche delle stagioni : autunno ° Elencare le caratteristiche di materiali noti

partire da un seme - Raccolta di immagini di animali - Conversazioni guidate inerenti le fasi della vita degli animali - Costruzione di un semplice diagramma - Rappresentazioni grafiche e pittoriche - Denominazione delle parti del corpo - Conversazioni guidate (migrazione e letargo) - Conversazioni spontanee e guidate - Denominazione dei vari elementi - Esperimenti con oggetti a disposizione - Completamento di schede

STORIA

Prime esplorazioni e conquiste L’accoglienza e la socializzazione L’alunno: riconosce elementi significativi del passato e del suo ambiente di vita. Rappresentare conoscenze e concetti appresi mediante grafismi e disegni Narrare in modo semplice le conoscenze acquisite

Conoscere il nuovo ambiente scolastico Conoscere il gruppo classe Collocare nel tempo e nello spazio fatti ed esperienze vissute. Rappresentare graficamente e verbalmente i fatti vissuti. Riconoscere relazioni di successione in fenomeni ed esperienze vissute e narrate Collocare in successione gli eventi nel tempo lineare. .

Festa dell’accoglienza in collaborazione con alunni e insegnanti delle classi V. Tutoraggio Filastrocca, canti in italiano e in inglese di benvenuto Scoperta degli spazi della scuola e dell’aula attraverso un percorso guidato. Presentazioni (seduti a terra in cerchio). Ascolto ed esecuzione di canzoncine. Conversazioni guidate Attività per familiarizzare con la scuola e i suoi ritmi. Approccio con la lingua scritta: –ascolto di brevi storie lette dall’insegnante; –associazione di immagini a parole e frasi; –individuazione di parole chiave Ascolto di una storia e ricostruzione in sequenze. Ascolto, verbalizzazione e ricostruzione di storie, favole e fiabe. Esercizi – gioco; conversazioni spontanee e guidate; domande stimolo per rievocare azioni compiute prima e dopo l’ingresso a scuola. Utilizzo di schede predisposte per riordinare semplici eventi temporali. Scrittura e collegamento a sequenze degli indicatori temporali.

OBIETTIVI DI

APPRENDIMENTO

TRAGUARDI PER LO

SVILUPPO DELLE

COMPETENZE

CONTENUTI E ATTIVITÀ

Usa la linea del tempo per organizzare informazioni, conoscenze, periodi e individuare successioni, contemporaneità, durate, periodizzazioni.

Distinguere i significati della parola tempo: atmosferico, psicologico e convenzionale. Riconoscere relazioni di successione in esperienze vissute: i cambiamenti nelle persone, negli animali, nelle piante e negli oggetti; le parti della giornata; ieri, oggi e domani; i giorni della settimana; i mesi; le stagioni. Conoscere i nomi delle parti del giorno; dei giorni della settimana; dei mesi; delle stagioni e riconoscere la loro ciclicità. Utilizzare strumenti convenzionali per la misurazione del tempo e la sua periodizzazione. Riconoscere relazioni di

Attività di riflessione per cogliere i vari significati di tempo meteorologico, soggettivo e convenzionale. Conversazioni guidate per prendere coscienza dell’alternarsi del giorno e della notte. Gli indizi del passare del tempo. La settimana del bambino: costruzione della linea del tempo, illustrazione e verbalizzazione delle azioni compiute nella settimana. analisi delle azioni compiute dal bambino per comprendere il concetto di ”durata.” Riordino in sequenza di immagini relative alla giornata scolastica.; e ai giorni della settimana. Attività di memorizzazione dei giorni e dei mesi attraverso filastrocche. Il susseguirsi delle stagioni attraverso illustrazioni e osservazioni delle trasformazioni dell’ambiente naturale. Osservazione e riflessione sul calendario. Presentazione e illustrazione di tabelle e loro lettura. Comprensione del concetto di durata. Misurazione della durata di azioni quotidiane Distinzione tra azioni di breve durata e azioni di lunga durata Costruzione di tabelle. Lettura e verbalizzazione scritta. Individuazione di azioni contemporanee in classe, durante la giornata usando gli indicatori temporali di contemporaneità.

Organizza le informazioni e le conoscenze, tematizzando e usando le concettualizzazioni pertinenti.

successione e di contemporaneità, cicli temporali, mutamenti, permanenze in fenomeni ed esperienze vissute e narrate Riconoscere relazioni di contemporaneità in esperienze vissute.

Rappresentazione grafica e verbale di fatti vissuti. Osservazione di illustrazioni e verbalizzazione di azioni contemporanee

GEOGRAFIA

L’alunno si orienta nello spazio circostante utilizzando riferimenti topologici . Si rende conto che lo spazio geografico è un sistema territoriale, costituito da elementi legati da rapporti di connessione e/o di interdipendenza. Si orienta nello spazio utilizzando riferimenti topologici e punti di riferimento.

Identificare le posizioni di persone e oggetti nello spazio usando gli indicatori topologici: davanti e dietro, sopra e sotto, vicino e lontano, in alto, in mezzo e in basso. Muoversi consapevolmente nello Spazio circostante, orientandosi attraverso punti di riferimento, utilizzando gli indicatori topologici. Esperire la lateralità su di se. Muoversi e orientarsi nello spazio utilizzando i riferimenti spaziali relativi alla lateralità. Riconoscere la relatività dei concetti topologici di destra e sinistra.

Scoperta e definizione di relazioni spaziali in situazioni di gioco. Giochi motori e verbalizzazione della propria posizione rispetto a elementi fissi e mobili. Effettuazione di semplici percorsi su indicazioni date. Organizzazione di alcuni spazi e arredi dell’aula. Collocazione nello spazio grafico elementi in base ad istruzioni date. Descrizione di propri spostamenti nello spazio e di percorsi su carta con l’utilizzo corretto di termini che esprimono relazioni di posizione Drammatizzazione di fiabe in cui siano presenti dei percorsi da eseguire Utilizzo corretto degli indicatori topologici. Esecuzione di percorsi con cambi di direzione. Giochi e attività per verificare la padronanza del concetto di lateralità. Attività che favoriscono relazioni di lateralità a specchio. Riconoscimento grafico di destra e sinistra attraverso un codice visivo condiviso. Relatività della posizione rispetto agli indicatori topologici. Giochi di movimento e attività sugli indicatori

OBIETTIVI DI

APPRENDIMENTO

TRAGUARDI PER LO

SVILUPPO DELLE

COMPETENZE

CONTENUTI E ATTIVITÀ

Coglie il rapporto tra la Realtà geografica e la sua Rappresentazione. Osserva e analizza territori Vicini.

Riconoscere spazi chiusi, aperti, confini. Riconoscere e tracciare percorsi. Utilizzare i riferimenti topologici e le coordinate per orientarsi in semplici rappresentazioni grafiche della realtà. Osservare un oggetto da vari punti di vista. Disegnare mappe di spazi utilizzando simboli dati per rappresentarne gli oggetti presenti.

topologici relativi alla lateralizzazione: destra/sinistra. Riconoscimento degli indicatori topologici di destra e sinistra in base alla posizione che si occupa nello spazio. Individuazione di spazio interno, esterno, confine Attività ludiche in aree delimitate per l’individuazione degli elementi che ne definiscono i confini naturali e artificiali. Rappresentazione grafica dei concetti topologici in riferimento agli ambienti esplorati. Costruzione ed esecuzione di percorsi in aula e in palestra. Individuazione di percorsi esperiti. Esecuzione di percorsi secondo indicazioni e utilizzo di punti di riferimento per orientarsi in un percorso. Attività pratiche in aula e in palestra. Individuazione di posizioni su un piano quadrettato. Utilizzo delle coordinate per posizionare elementi in un reticolo. Individuazione di coordinate e percorsi su un reticolo. Lettura di semplici rappresentazioni iconiche e cartografiche con riproduzione grafica partendo da simboli dati. Osservazione dei diversi punti di vista di un oggetto e riconoscimento delle relative rappresentazioni grafiche. Rappresentazione di impronte di oggetti visti dall’alto. Attività per la conoscenza di spazi e

Disegnare la pianta di uno spazio utilizzando la legenda. Riconoscere nel proprio ambiente la funzione dei vari spazi e le loro connessioni. Conoscere gli elementi Caratterizzanti del proprio territorio

ambienti della scuola. Individuazione delle principali funzioni degli ambienti scolastici Riconoscimento di vari spazi vissuti. Scoperta degli elementi caratterizzanti uno spazio: gli arredi. Relazione tra gli spazi e le loro funzioni. Riconoscimento di spazi interni ed esterni. Riconoscimento di elementi fissi e mobili di uno spazio. Uscite nel territorio circostante e Rappresentazione iconica di alcuni Elementi paesaggistici: le case, le strade, i negozi.

TECNOLOGIA

Traguardi per lo sviluppo delle competenze

Obiettivi di apprendimento

Contenuti e attività

Esplorare il mondo fatto dall’uomo Saper usare il computer come strumento di lavoro.

Utilizzare i 5 sensi per conoscere e individuare le caratteristiche di strumenti che soddisfano i bisogni primari dell’uomo Utilizzare oggetti di uso quotidiano rispettando le più elementari norme di sicurezza e conoscerne i potenziali rischi Conoscere e nominare le varie parti del computer: unità centrale, monitor,tastiera, mouse, stampante. Osservare strumenti e macchine ideati dall’uomo per difendersi dal freddo e/o produrre calore. Conoscere e rispettare le principali norme di sicurezza legate all’uso di strumenti che producono calore. Cogliere gli aspetti di pericolo derivanti dall’uso improprio di uno strumento. Utilizzare il programma Paint. Utilizzare il programma Paint per disegnare. Conoscere le proprietà di oggetti di uso comune e i materiali con cui sono stati costruiti. Utilizzare un programma di video scrittura Rispettare le principali norme di sicurezza nell’uso quotidiano del computer e di

Giochi senso-percettivi. Disegni e schede. Uso delle forbici e della colla, di penne e matite, di oggetti di uso scolastico. Attivita’ pratiche in sala computer Accensione e spegnimento. Utilizzare il mouse Gli oggetti che ci circondano e che producono calore (asciugacapelli, stufe, termosifoni, forno, camino). Esercitazioni e conversazioni per comprenderne l’uso e prevenire i pericoli che ne derivano. Attività libere con il programma Paint. Esercitazioni guidate per la creazione di disegni con Paint utilizzando la tabella strumenti finestra di testo Nome e parole con Word Regole di comportamento nell’utilizzo di strumenti multimediali (postura, tempi di utilizzo, volume, ecc.).

strumenti audiovisivi, per la salvaguardia della salute personale.

Composizioni di frasi con Word.

EDUCAZIONE FISICA

Traguardi per lo sviluppo delle competenze

Obiettivi di apprendimento

Contenuti e attività

IL CORPO E LE FUNZIONI SENSO-PERCETTIVE Favorire lo sviluppo delle capacità senso-percettive e la strutturazione dello schema corporeo. Sviluppare i requisiti funzionali preposti alla stabilizzazione degli schemi motori e posturali di base IL GIOCO, LO SPORT, LE REGOLE E IL FARPLAY Favorire il processo di socializzazione, utilizzando il movimento per promuovere il controllo emotivo, la maturazione affettiva, lo sviluppo intellettuale, la capacità di interazione con gli altri. SICUREZZA E PREVENZIONE Imparare a muoversi nei diversi ambienti rispettando alcuni criteri di sicurezza e per sé e per gli altri.

Riconoscere e denominare le varie parti del corpo su di se e sugli altri e saperle rappresentare graficamente Coordinare e utilizzare diversi schemi motori combinati tra loro (correre / saltare, afferrare / lanciare, ecc). Sapere controllare e gestire le condizioni di equilibrio statico- dinamico del proprio corpo e con attrezzi. Riconoscere e riprodurre semplici sequenze ritmiche con il proprio corpo e con attrezzi. Utilizzare in modo personale il corpo e il movimento per esprimersi Conoscere e applicare correttamente modalità esecutive di giochi di movimento individuali e di squadra, e nel contempo assumere un atteggiamento positivo di fiducia verso il proprio corpo, accettando i propri limiti, cooperando con gli altri, consapevoli del

Esplorazione e scoperta del corpo: attività e movimenti che favoriscono la percezione globale del corpo (camminare, correre, saltare, trascinare, …); attività e movimenti che sviluppano la conoscenza dei segmenti corporei; attività di passaggio dalla posizione statica a quella dinamica Movimenti e attività che sviluppano gli schemi motori di base. Movimenti e attività che coordinano la lateralità destra e sinistra con la percezione visiva. Movimenti e attività per sviluppare il controllo posturale in situazione statica e dinamica. Dall’ascolto di semplici brani musicali con ritmi diversi muoversi rispettando i tempi e/o le indicazioni. Giochi motori GIO.MO.VI. Attività di riflessione collettiva Per una presa di coscienza degli atteggiamenti che possono avere conseguenze negative sulla nostra salute e sul materiale utilizzato per le attività.

Rispettare il materiale

“valore” delle regole e dell’importanza di rispettarle. Conoscere e utilizzare in modo corretto e appropriato gli attrezzi e gli spazi di attività.