PROGRAMMA OPERATIVO NAZIONALE MISURA 3

AZIONE 3.1.

Prevenzione e recupero della dispersione scolastica di alunni della scuola di base nelle aree a massimo

rischio di esclusione culturale e sociale.

ORGANIZZAZIONE P.O.N. ALUNNI – MODULO 1

M U S IC A , TE A TR O , B A L L O

D IE TO L O G IA - P S IC O L O G IA

TE C N O L O G IA A L IM E N TA R E

A R E A S A L U TE

ORGANIZZAZIONE P.O.N. ALUNNI - MODULO 2

 

G IA R D IN A G G IO - E L E TTR IC IS TA

S A R TO R IA - S C E N O G R A F IA

O R IE N TA M E N TO - F O TO G R A F IA

A R E A IS TITU Z IO N E

ORGANIZZAZIONE P.O.N.ALUNNI - MODULO 3

R E G IA -R E C ITA Z IO N E

M U S IC A -C A N TO

C O R E O G R A F IA -B A L L O

A R E A C U L TU R A E TE M P O L IB E R O

ORGANIZZAZIONE ESPERTI ESTERNI E DOCENTI AREA 1

E S P E R TO E S TE R N O :S IG . R O M A N O

C O O R TD IN A TO R I : P R O F .riC A P A S S O , V IV E N Z IO , C A M M IS A ,R U S S O , P O N TIC IE L L O , N A TA L E ,

B E N C IV E N G A

M U S IC A , TE A TR O , B A L L OTU TO R : P R O F . V O L P IC E L L I

E S P E R TI E S TE R N I :D O TT.ssa M O S E L L I

D O TT.ssa G IO R D A N O

C O O R D IN A TO R I: P R O F .riC IA P P A , A B E T, C A M M IS A ,

P O N TIC IE L L O ,

D IE TO L O G IA - P S IC O L O G IATU TO R : P R O F .ssa

C A P A S S O

E S P E R TO E S TE R N OS IG . S IE Y E S

C O O R D IN A TO R I : P R O F .riB E N C IV E N G A , N A TA L E ,P O N TIC IE L L O , R U S S O ,

TE C N O L O G IA A L IM E N TA R ETU TO R : P R O F .ssa

A M O D E O

D O C E N TI E D E S P E R TI E S TE R N IA R E A S A L U TE

M O D U L O 1

ORGANIZZAZIONE ESPERTI ESTERNI E DOCENTI AREA 2

E S P E R TI E S TE R N I :D O TT.ssa M IG L IA C C IO

S IG . V A S S A L L O

C O O R D IN A TO R I : P R O F .riC A M M IS A , N A TA L E , C A P A S S O ,

C IA P P A ,P O N TIC IE L L O , V IV E N Z IO ,R U S S O , A B E T.

O R IE N TA M E N TOF O TO -G R A F IC A -C O M P U TE R

TU TO R : P R O F .ssa A B E T

E S P E R TI E S TE R N I :S IG . P A C IO L L A

S IG . V A L L IF U O C O

C O O R D IN A TO R I: P R O F .riB E N C IV E N G A , N A TA L E ,

P O N TIC IE L L O , R U S S O , A B E T,C A M M IS A ,V IV E N Z IO .

G IA R D IN A G G IO - E L E TTR IC IS TATU TO R : P R O F . L A M A N N A

E S P E R TI E S TE R N IS IG .ra M A R TO R E L L IS IG .ra M A R R A Z Z O

C O O R D IN A TO R I P R O F . riC A M M IS A , P O N TIC IE L L O , R U S S O ,

C IA P P A , A B E T, C A P A S S O .

S A R TO R IA - S C E N O G R A F IATU TO R : P R O F .ssa D 'A N G E L O

D O C E N TI E D E S P E R TI E S TE R N IA R E A IS TITU Z IO N I

M O D U L O 2

ORGANIZZAZIONE ESPERTI ESTERNI E DOCENTI AREA 3

E S P E R TO E S TE R N OS IG . S A L IE R N O

C O O R D IN A TO R I : P R O F .riP O N TIC IE L L O , A B E T, C IA P P A ,

V IV E N Z IO , C A M M IS A , B E N C IV E N G A ,R U S S O .

R E G IA - R E C ITA Z IO N ETU TO R : P R O F .S S A

C A P O N E

E S P E R TO E S TE R N OS IG . F L A G IE L L O

C O O R D IN A TO R I : P R O F .riR U S S O , V IV E N Z IO , C A P A S S O ,

B E N C IV E N G A , C IA P P A , P O N TIC IE L L O .

M U S IC A - C A N TOTU TO R : P R O F . B R A S IE L L O

E S P E R TO E S TE R N OS IG . B A L D I

C O O R D IN A TO R I : P R O F .riB E N C IV E N G A , N A TA L E , C A M M IS A ,

P O N TIC IE L L O , A B E T, R U S S O .

C O R E O G R A F IA -B A L L OTU TO R : P R O F .ssa B A R B A R A N O

D O C E N TI E D E S P E R TI E S TE R N IA R E A C U L TU R A E TE M P O L IB E R O

M O D U L O 3

DOCENTI ASSISTENTI MENSA MODULI 1- 2 - 3

• PROF.ssa D’ERRICO GIUSEPPINA

• PROF.ssa MARINIELLO COLOMBA

• PROF. MOCCIA VALENTINO

• PROF.ssa CESARO ANNAMARIA

TU TO R : P R O F .ssaB E N C IV E N G A

P R O B L E M A TIC H E L E G A L IE S P E R TO E S TE R N O :

D O TT. M A R R A Z Z O

TU TO R : P R O F .ssaTO R TO R A

N U TR IZ IO N IS M OE S P E R TO E S TE R N O :

D O TT.ssa M O S E L L I

TU TO R : P R O F .ssaP A N E

P S IC O L O G IA - S O C IO L O G IAE S P E R TI E S TE R N I :

D O TT. M O C C IAD O TT.ssa L E O N E

P R O B L E M A TIC H E G IO V A N IL I D E L L 'E TA ' E V O L U TIV A

MODULO GENITORICORSO DI FORMAZIONE

MODULO DOCENTICORSO DI FORMAZIONE

2 3 D O C E N TI IM P E G N A TIN E L P .O .N .

E S P E R TO E S TE R N OP R O F . ssa C A M P A N A L U IS A

P R E V E N Z IO N E D E L L A D IS P E R S IO N E S C O L A S TIC A

GRUPPO PROGETTO P.O.N.-RESPONSABILE ANALISI E

VALUTAZIONE P.O.N.• RESPONSABILE PROG.:

D. S. PROF. LEVA

• PROF. CAMMISA

• DOTT.ssa MARCHESE

• DOTT.ssa MORMILE

• PROF. PONTICIELLO

• PROF.ssa RUSSO

PROF.ssa MAURO

PERSONE COINVOLTE NELP.O.N.

44

2023

8

18

05

101520253035404550

ALUNNI GENITORI DOCENTI A.T.A. ESPERTI

PROGRAMMA OPERATIVO NAZIONALE MISURA 3

AZIONE 3.1.

“Prevenzione e recupero della dispersione scolastica di base nelle

aree a massimo rischio di esclusione culturale e sociale”

ANNUALITA’ 2005 A.S. 2005/2006

ANALISI QUALITATIVA E VALUTAZIONE DEL

PROGETTO P.O.N. “ NOI E IL TERRITORIO”

QUADRO SINOTTICO DEI CRITERI VALUTATIVI .

P E R TIN E N Z A-

ob ie ttivi trasversa li e sp ec ific id e l P .O .N . ad eg u ati a i b isog n i

E F F IC A C IA-

rag g iu n g im en to d eg li ob ie tt ivi

A R E A R E L A Z IO N A L E -C O M P O R TA M E N TA L E

A R E A C O G N ITIV A

S O S TE N IB IL ITA '-

ricad u ta d e i cam b iam en ti n e llosp az io e n e l tem p o

C R ITE R I V A L U TA Z IO N E P .O .N .IN TE S A C O M E S TR U M E N TO P E R

M IG L IO R A R E L A Q U A L ITA ' D E L S E R V IZ IO

QUADRO SINOTTICO DEL MONITORAGGIO

• GRIGLIA DI OSSERVAZIONE INIZIALE

• CUSTOMER SATISFACTION - ALUNNI

• CUSTOMER SATISFACTION – GENITORI

• CUSTOMER SATISFACTION – DOCENTI

• RELAZIONI DEI TUTOR DEI TRE MODULI

• P.O.N. INTEGRATO NEL CURRICOLARE

• GRIGLIA DI OSSERVAZIONE FINALE

CUSTOMER SATISFACTION ALUNNI

Attività interessante

Valenza didattica

Esperienza da rifare

MODULO 1

Area salute

36% 41% 43%

MODULO 2

A.istituzioni

33% 39% 38%

MODULO 3

A. Cultura e tempo libero

34% 35% 57%

ESITI DEL CUSTOMER SATISFACTION GENITORI

1° quesitoTematica più interessante

2

12

002468

101214

1

LEGALE

PSICOL.

NUTRIZ.

LE TEMATICHE PSICOLOGICO-SOCIOLOGICHE SONO QUELLE CHE HANNO RISCOSSO MAGGIORE SUCCESSO PERCHE’ ESSE HANNO AIUTATO I GENITORI A COMPRENDERE LE ESIGENZE, I MUTAMENTI DEI PROPRI FIGLI

LE TEMATICHE PSICOLOGICO-SOCIOLOGICHE SONO QUELLE CHE HANNO RISCOSSO MAGGIORE SUCCESSO PERCHE’ ESSE HANNO AIUTATO I GENITORI A COMPRENDERE LE ESIGENZE, I MUTAMENTI DEI PROPRI FIGLI

2° QUESITO

Modifica comportamento quale conseguenza del corso

9

5

00

5

10

1

SI

IN PARTE

NO

ALCUNI DEI 5 GENITORI HANNO MESSO IN LUCE LA DIFFICCOLTA’ A MUTARE I PROPRI COMPORTAMENTI, MA SONO CONSAPEVOLI CHE ESSI VADANO EFFETTUATI

ALCUNI DEI 5 GENITORI HANNO MESSO IN LUCE LA DIFFICCOLTA’ A MUTARE I PROPRI COMPORTAMENTI, MA SONO CONSAPEVOLI CHE ESSI VADANO EFFETTUATI

3° QUESITOL’elevata richiesta è dettata dall’esigenza di poter approfondire il rapporto genitori-figli.

L’elevata richiesta è dettata dall’esigenza di poter approfondire il rapporto genitori-figli.

Uno dei genitori ha espresso il desiderio che qualche volta sarebbe bello poter condividere il momento della mensa con i ragazzi come occasione di integrazione tra scuola e famiglia

Uno dei genitori ha espresso il desiderio che qualche volta sarebbe bello poter condividere il momento della mensa con i ragazzi come occasione di integrazione tra scuola e famiglia

Problematica da approfondire

2

12

002468

101214

1

LEGALE

PSICOL.

NUTRIZ.

4° QUESITO

-si sono apprese cose nuove

- pochi gli incontri soprattutto con la sociologa

- corso positivo perché ha migliorato i rapporti con i figli

- corso positivo perché ha favorito il confronto di idee

-si sono apprese cose nuove

- pochi gli incontri soprattutto con la sociologa

- corso positivo perché ha migliorato i rapporti con i figli

- corso positivo perché ha favorito il confronto di idee

Giudizio sul corso di formazione

3

6

21 1 1

0

2

4

6

8

1

positivo

interessante

costruttivo

istruttivo

buono

relazionale

ESITI DEL CUSTOMER SATISFACTION DOCENTI

validità didattica P.O.N.-1° item

16

4

1

0

5

10

15

20

1

SI

IN PARTE

NO

- Impossibilità ad esprimere opinione personale perché si è stati coinvolti in troppi percorsi.

- Impossibilità ad esprimere opinione personale perché si è stati coinvolti in troppi percorsi.

-Momento staccato dal curricolo

- Dispersione monte-ore in più attività

-carenza strutture idonee

-Mancata individuazione di “esperti esterni o interni molto qualificati”

-Qualche tematica “poco accattivante” per i ragazzi

-Momento staccato dal curricolo

- Dispersione monte-ore in più attività

-carenza strutture idonee

-Mancata individuazione di “esperti esterni o interni molto qualificati”

-Qualche tematica “poco accattivante” per i ragazzi

2° itemIN QUESTO GRAFICO LA VALIDITA’ DEL P.O.N. ESPRESSA NELLA PRECEDENTE SLIDE, E’ MUTATA.I 16 SI PRECEDENTI SONO DIVENUTI 8; I 4 IN PARTE SONO DIVENTATI 11; L’UNICO NO SI E’ DUPLICATO.

IN QUESTO GRAFICO LA VALIDITA’ DEL P.O.N. ESPRESSA NELLA PRECEDENTE SLIDE, E’ MUTATA.I 16 SI PRECEDENTI SONO DIVENUTI 8; I 4 IN PARTE SONO DIVENTATI 11; L’UNICO NO SI E’ DUPLICATO.

SI EVIDENZIA CONTRADDIZIONE CON I VALORI PRECEDENTI E CON QUELLI SUCCESSIVI AFFERENTI AL P..O.N. INTEGRATO

SI EVIDENZIA CONTRADDIZIONE CON I VALORI PRECEDENTI E CON QUELLI SUCCESSIVI AFFERENTI AL P..O.N. INTEGRATO

NEL 2° QUESITO EMERGE LA SCARSA REALIZZAZIONE DI UNO DEI CRITERI FONDAMENTALI DEL PROGETTO: LA SOSTENIBILITA’

NEL 2° QUESITO EMERGE LA SCARSA REALIZZAZIONE DI UNO DEI CRITERI FONDAMENTALI DEL PROGETTO: LA SOSTENIBILITA’

EVIDENTE RICADUTA P.O.N. NEL CURRICOLARE

8

11

2

0

2

4

6

8

10

12

1

SI

IN PARTE

NO

3° ITEM

Validita' del corso di formazione

12

7

2

0

2

4

6

8

10

12

14

1

SI

IN PARTE

NO

Solo un docente ha motivato la parziale validità del corso imputabile al ritardo con cui è stato svolto rispetto all’attuazione del P.O.N.:

Solo un docente ha motivato la parziale validità del corso imputabile al ritardo con cui è stato svolto rispetto all’attuazione del P.O.N.:

Uno dei docenti non ha mai preso parte al corso.La partecipazione al corso del resto è apparsa incostante, così come possibile verificare dalle firme di presenza

Uno dei docenti non ha mai preso parte al corso.La partecipazione al corso del resto è apparsa incostante, così come possibile verificare dalle firme di presenza

4° ITEM

ESPERIENZA DA RIPETERE

16

2 3

0

5

10

15

20

1

SI

FORSE

NO

I TRE NO MANIFESTANO UN EVIDENTE DISAGIO DA RELAZIONARE ALLA NON CONDIVISIONE DEL PROGETTO, PER CUI E’ LECITO CHIEDERSI QUALE POSSA ESSERE STATO L’APPORTO OFFERTO AI RAGAZZI ,I QUALI SONO I PRIMI AD AVVERTIRE L’INSODDISFAZIONE DEGLI EDUCATORI E FARLA PROPRIA

I TRE NO MANIFESTANO UN EVIDENTE DISAGIO DA RELAZIONARE ALLA NON CONDIVISIONE DEL PROGETTO, PER CUI E’ LECITO CHIEDERSI QUALE POSSA ESSERE STATO L’APPORTO OFFERTO AI RAGAZZI ,I QUALI SONO I PRIMI AD AVVERTIRE L’INSODDISFAZIONE DEGLI EDUCATORI E FARLA PROPRIA

P.O.N. INTEGRATO NEL CURRICOLO

AREA RELAZIONALE-COMPORTAMENTALE

6

19 19

8

26

108

23

13

7

30

79

25

10

0

510

15

20

2530

35

livello 1 livello 2 livello 3

Relazioni con pari eadulti

Impegno,concentraz., part.

Rispetto tempi econsegne

Miglioria in seguitoP.O.N.

Strategie P.O.N.nelcurricol.

Livello 1: valore basso

Livello 2: valore medio

Livello 3: valore alto

Livello 1: valore basso

Livello 2: valore medio

Livello 3: valore alto

Si evidenzia una crescita apprezzabile, della personalità dei ragazzi come conseguenza degli stimoli promossi nel P.O.N. ed evidenziata nei C.di Classe.

Si evidenzia una crescita apprezzabile, della personalità dei ragazzi come conseguenza degli stimoli promossi nel P.O.N. ed evidenziata nei C.di Classe.

AREA CAPACITA' COGNITIVE

8

25

1114

21

96

2117

10

26

813

22

9

0

10

20

30

Livello 1 Livello 2 livello 3

Comunicare conoscenze e tecniche acquisite nel PON

Trasferire le conoscenze acquisite nel PON alle discipl.

Selezionare-utilizzare informazioni e conoscenze elem.

Comprendere, coordinare, socializzare inform.nei L.G.

Nei L.G. contribuisce al raggiungimento degli ob.stabiliti

Le attività, le metodologie utilizzate nel P.O.N. hanno favorito un progresso medio-alto evidenziato nei C. di C.

Le attività, le metodologie utilizzate nel P.O.N. hanno favorito un progresso medio-alto evidenziato nei C. di C.

Gli istogrammi relativi al P.O.N. integrato hanno evidenziato una certa contraddizione con quanto affermato dai docenti coinvolti nel progetto ed emergente nel 2° item del customer satisfaction loro sottoposto; in esso hanno sottolineato un modesto e parziale apporto del P.O.N. nel curricolare in contrapposizione ai dati presentati nella slide precedente e in quella a lato e forniti dagli stessi insegnanti.

Gli istogrammi relativi al P.O.N. integrato hanno evidenziato una certa contraddizione con quanto affermato dai docenti coinvolti nel progetto ed emergente nel 2° item del customer satisfaction loro sottoposto; in esso hanno sottolineato un modesto e parziale apporto del P.O.N. nel curricolare in contrapposizione ai dati presentati nella slide precedente e in quella a lato e forniti dagli stessi insegnanti.

MONITORAGGIO INIZIALE E FINALE DEI LIVELLI EDUCATIVO-

RELAZIONALI

1° LIVELLO=ALTO

2°LIVELLO=MEDIO

3°LIVELLO=BASS0

1° LIVELLO=ALTO

2°LIVELLO=MEDIO

3°LIVELLO=BASS0

AREA RELAZIONALE-COMPORTAMENTALE. DATI IN

INGRESSO

19 20

48

28

910

27

8

0

510

15

2025

30

1° Livello 2° livello 3° Livello

AUTOCONTROLLO

METODO DISTUDIO

SOCIALIZZAZIONE

AREA RELAZIONALE-COMPORTAMENTALE. DATI IN

USCITA

33

63

32

73

32

9

105

101520253035

1° Livello 2° Livello 3° livello

AUTOCONTROLLO

METODO DISTUDIO

SOCIALIZZAZIONE

MONITORAGGIO INIZIALE E FINALE DEI LIVELLI

COGNITIVI

MONITORAGGIO FINALE CAPACITA' COGNITIVE

14 15

10

3

14 15

12

3

17 18

6

3

0

5

10

15

20

1°Livello

2°Livello

3°Livello

4°Livello

COMPRENDE ILSIGNIFICATO DIUN TESTO?

SASINTETIZZAREQUANTO LETTOO ASCOLTATO?

COMPRENDE LECONSEGNEDELL'INSEGNANTE ?

MONITORAGGIO INIZIALE AREA CAPACITA' COGNITIVE

1714

19

57

11

19

88

1714

6

0

5

10

15

20

1°Livello

2°Livello

3°Livello

4°Livello

COMPRENDE ILSIGNIFICATO DIUN TESTO?

SASINTETIZZAREQUANTO LETTOO ASCOLTATO?

COMPRENDE LECONSEGNEDELL'INSEGNANTE?

1° Livello = autonomo

2° Livello= adeguato

3° Livello= se guidato

4° Livello= quasi mai

1° Livello = autonomo

2° Livello= adeguato

3° Livello= se guidato

4° Livello= quasi mai

SINTESI RELAZIONI DEI TUTOR DEI QUATTRO

MODULI

OBIETTIVI CONSEGUITI :

1) Saper rendere spendibile nella realtà quotidiana le informazioni;

2) Sensibilizzare alla cultura della progettualità;

3) Saper lavorare in gruppo in un’ottica di cooperative learning.

DOCENTI COINVOLTI : AMODEO, CAPASSO, VOLPICELLI.

1° MODULO – AREA SALUTE : ESITI SODDISFACENTI

2° MODULO – AREA ISTITUZIONI : ACCESSO AL LAVORO: ESITI POSITIVI

OBIETTIVI CONSEGUITI:

1) Scoprire e valorizzare le proprie attitudini e potenzialità

2) Collocarsi responsabilmente nelle relazioni sociali

3) Acquisire atteggiamenti positivi verso l’impegno scolastico

DOCENTI COINVOLTI : ABET, D’ANGELO, LAMANNA

In questo modulo è stato lamentato la valenza puramente teorica di qualche percorso (orientamento) il che ha, in parte, motivato poco i ragazzi.

In questo modulo è stato lamentato la valenza puramente teorica di qualche percorso (orientamento) il che ha, in parte, motivato poco i ragazzi.

3° MODULO – AREA CULTURA E TEMPO LIBERO: ESITI POSITIVI

OBIETTIVI CONSEGUITI :

1) Lavorare in gruppo in un’ottica di cooperative learning

2) Conoscere il linguaggio non verbale come espressione emozionale ed universale

3) Sviluppare la creatività e la fantasia

DOCENTI COINVOLTI : BARBARANO, BRASIELLO, CAPONE

La Prof.ssa Barbarano ha lamentato la presenza contemporanea di due allievi diversamente abili non adeguatamente supportati, di cui uno caratterizzato da difficoltà motorie non idonee in un percorso di ballo. Ha sottolineato,inoltre, data la natura del testo teatrale prescelto e da rappresentare, uno sporadico utilizzo del gruppo maschile.

La Prof.ssa Barbarano ha lamentato la presenza contemporanea di due allievi diversamente abili non adeguatamente supportati, di cui uno caratterizzato da difficoltà motorie non idonee in un percorso di ballo. Ha sottolineato,inoltre, data la natura del testo teatrale prescelto e da rappresentare, uno sporadico utilizzo del gruppo maschile.

4° MODULO – SEZIONE GENITORI – ESITI SODDISFACENTI

OBIETTIVI CONSEGUITI :

1) Consapevolezza della valenza della scuola quale agenzia formativa nel sociale

2) Spendibilità delle conoscenze e delle esperienze acquisite in seno alla famiglia e alla società

3) Assunzione di comportamenti motivati e partecipativi rispetto alle situazioni analizzate.

I percorsi sviluppati hanno riscosso grande interesse nei genitori i quali più volte hanno chiesto di continuare gli incontri o di ripetere, nel prossimo anno scolastico, l’esperienza appena conclusasi.

I percorsi sviluppati hanno riscosso grande interesse nei genitori i quali più volte hanno chiesto di continuare gli incontri o di ripetere, nel prossimo anno scolastico, l’esperienza appena conclusasi.

DOCENTI COINVOLTI : BENCIVENGA, PANE, TORTORA

PRODUZIONE FINALE A CURA DEGLI ALUNNI DEI

TRE MODULI• MODULO 1 – “CACCAVELLE”

( brano ritmico)• MODULO 2- MODULO 3-

“CENERENTOLA… LA GATTA”

( Rappresentazione teatrale con recita, canto,ballo, scenografia, costumi, riprese video e fotografiche)

LE ATTIVITA’ REALIZZATE HANNO MESSO IN RISALTO LA VALENZA EDUCATIVO-DIDATTICA DEL P.O.N. CHE HA CONTRIBUITO AD INNALZARE IL LIVELLO DELL’OFFERTA FORMATIVA. SOPRATTUTTO E’ STATA LA PRIMA VOLTA IN CUI LA SCUOLA E’ “USCITA SUL TERRITORIO”

LE ATTIVITA’ REALIZZATE HANNO MESSO IN RISALTO LA VALENZA EDUCATIVO-DIDATTICA DEL P.O.N. CHE HA CONTRIBUITO AD INNALZARE IL LIVELLO DELL’OFFERTA FORMATIVA. SOPRATTUTTO E’ STATA LA PRIMA VOLTA IN CUI LA SCUOLA E’ “USCITA SUL TERRITORIO”

COLLEGAMENTI CON IL TERRITORIO

• Esperti esterni individuati tra coloro che ne hanno fatto richiesta, privilegiando quelli più vicini alla realtà socio-economica casandrinese

• Protocollo di intesa con il Comune di Casandrino per collaborazioni di varia natura

• Scelta di attività confacenti al territorio ricorrendo ad artigiani del posto

PUNTI FORZA- PUNTI DEBOLI DEL P.O.N.

• Scuola quale reale agenzia formativa sul territorio

• Più scuola meno strada per i ragazzi a rischio

• Rafforzamento della socializzazione e delle regole del vivere civile

• Coinvolgimento dei diversamente abili

• Coinvolgimento dei genitori• Valorizzazione della didattica

laboratoriale• Frequenza allievi superiore

all’80%

• Troppe proposte all’interno di ciascun modulo

• Una non chiara idea dei ruoli del tutor e del coordinatore

• Superficialità, da parte dei docenti, nel rispondere ad alcuni questionari loro proposti

• Scarsa fiducia di parte dei docenti verso il progetto

• Carente socializzazione del progetto ai docenti

• Non sincronizzato supporto da parte degli Enti locali con le attività svolte

CONCLUSIONINonostante i punti deboli illustrati precedentemente e che, nella prossima eventuale esperienza, potranno sicuramente essere superati, apportando i dovuti correttivi e lasciando spazio a quanti vorranno lavorare senza critiche disfattistiche,l’esperienza del P.O.N. è da considerarsi senza ombra di dubbio POSITIVA,COSTRUTTIVA, APERTA AL SOCIALE

Vista la vivace e costante partecipazione dei ragazzi e quella dei genitori, l’apporto di “esperti” esterni, la presenza costruttiva dei docenti, la scuola “Torricelli” con il P.O.N. si è posta ulteriormente come formativo punto di riferimento sul territorio , come unica agenzia culturale di eccellenza.