Progetto natura(l)ment e Educativo esploratori Didattico · alla massiccia industrializzazione...

natura(l)mentnatura(l)mentee

esploratoriesploratori

ProgettoProgetto

Educativo Educativo

Didattico Didattico

DIREZIONE DIDATTICA STATALE 13°CIRCOLO

“SANDRO PERTINI” Via Pastore, 3 Quartiere Paolo VI – 74123 TARANTO

Tel. e Fax 0994722507 - Cod.Mecc. TAEE01300L e-mail [email protected] – PEC: [email protected]

C.F. 80013040730 - Cod.univoco IPA UF9J4Gwww.scuolapertinitaranto.gov.it

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http://www.scuolapertinitaranto.gov.it/

La scuola dell'Infanzia "Madre Teresa di Calcutta" è situata in un quartiere sorto negli anni '60 in seguitoalla massiccia industrializzazione della città, inizialmente per ospitare le famiglie degli operai e degliimpiegati non residenti gli abitanti della città vecchia, e quelli di numerose cooperative sorte qua e làall'interno del quartiere; negli ultimi anni il quartiere sta accogliendo molti esponenti della MarinaMilitare. L'estrazione sociale dei bambini che frequentano la nostra scuola è quindi abbastanzadiversificata. I bambini sono attivi, amano costruire, giocare, comunicare. Fra i tre e i sei anni incontrano esperimentano diversi linguaggi, scoprono attraverso il dialogo e il confronto con gli altri bambinil’esistenza di diversi punti di vista. Le loro potenzialità e disponibilità possono essere sviluppate o inibite,possono progredire in modo armonioso o disarmonico in ragione dell’impegno professionale degliinsegnanti, della collaborazione con le famiglie, dell’organizzazione e delle risorse disponibili. La scuola,nel suo “ambiente educativo”, vuole concorrere alla crescita degli stessi, favorendone il benessereintegrale. Attraverso il percorso educativo, si intende valorizzare la ricchezza di ogni persona garantendoun clima di accoglienza dove ogni situazione ed ogni persona nella sua diversità, diviene una grossarisorsa e opportunità d crescita per tutti. Sono tuttavia presenti alcune situazioni particolari per le quali lascuola attiva percorsi educativi e progetti specifici. Si è registrato negli ultimi anni, un aumento dei casi didisagio (riconosciuto e non). Per questi bambini enaturalmente per le loro famiglie ci sarà la massimaaccoglienza da parte di tutti gli operatori della scuola .Percorsi individualizzati saranno programmati daidocenti di sezione e dall’insegnante di sostegno su indicazioni degli specialisti, qualora la tipologiadell’handicap o la gravità del disagio lo rendano necessario.

La scuola dell'Infanzia è composta da 17 sezioni: 3 collocate presso l'edificio16e 14 (suddivise in 3 padiglioni) collocate nel plesso "Madre Teresa diCalcutta".Le sezioni funzionano tutte a tempo ridotto.

Scuola dell'Infanzia

"Madre Teresa di Calcutta"

Anno Scolastico 2017-2018

ins.

Antonella CozzaPREMESSA

ORGANIZZAZIONE

RISORSE UMANE

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Le insegnanti sono presenti a scuola, dal lunedì al venerdì ,con orario: 8,15-13.15.

Organico:Antonicelli Marisa, Battarino Maddalena, Boggia Nicolina, Cicala Antonietta, Cozza Antonella,Giuffrè Laura,Longo Liliana, Maglia Paola, Magrì Raffaella, Mele Carmela,Nigrelli Rita, ParisiGianfranca, Pellegrino Maria Bina, Viggiani Angela, Russo Cristina, Sardella Cosima, Taranto AntoniaMaria.

Ins. di sostegno: Carretta Nunzia, De Michele Anna, Di Stasi Viviana, Liscio Maria Grazia, MartellottaBeatrice, Martino Anna,Miccoli Annarita, Palomba Anna Rosa, Sabato Lucia, Quatraro Maria Vincenza,

Inss. IRC: Del Trecco Eliana, Bellanima Teresa

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TOTALE ALUNNI: 365

ALUNNI 3 ANNI ALUNNI 4 ANNI ALUNNI 5 ANNI116 111 137

PLESSO MADRE TERESA DI CALCUTTA

Padiglione ASez. insegnante Ins. sostegno Ins.

IRCAlunni3 anni

Alunni 4 anni

Alunni5 anni

Totalealunni

A Pellegrino De Michele Del Trecco 18 18H Battarino Sabato Del Trecco 7 4 10 21I Maglia Del Trecco 19 19L Taranto Palomba Del Trecco 12 8 20R Cicala Del Trecco 21 21

Totale alunni padiglione 7 35 57 99

Padiglione BSez. insegnante Ins.

sostegnoIns. IRC

Alunni3 anni

Alunni 4 anni

Alunni5 anni

Totalealunni

D Nigrelli Liscio Del Trecco 11 1 10 22

alunni

3

E Giuffrè Martino Del Trecco 20 20F Longo Quatraro Del Trecco 4 6 6 16N Mele Del Trecco 3 7 10 20


Padiglione CSez. insegnante Ins.

sostegnoIns. IRC

Alunni3 anni

Alunni 4 anni

Alunni5 anni

Totalealunni

B Magrì Miccoli Del Trecco 19 19C Sardella Del Trecco 15 9 24G Russo Del Trecco 25 25M Cozza Martellotta Bellanima 10 9 9 28S Boggia Del Trecco 20 20


Edificio 16

Sez. insegnante Ins.sostegno

Ins. IRC

Alunni3 anni

Alunni 4 anni

Alunni5 anni

Totalealunni

O Parisi Di Stasi Del Trecco 26 26P Antonicelli Del Trecco 20 20Q Prenna Carretta

De MicheleDel Trecco 26 26


Il macroprogetto dal titolo “NATURA(L)MENTE ESPLORATORI”, si espleta in cinque percorsi (nucleitematici).Ciascun percorso richiama uno specifico campo di esperienza, ma ad esso non è vincolato perché proponeesperienze trasversali con attività di intercampo pensate ed organizzate in base alla vita quotidiana deibambini, alle competenze e ai traguardi di sviluppo di cui sono portatori nella prospettiva di integrare laloro storia in un clima di autentica continuità verticale e al contesto del loro vissuto personale nellaprospettiva della continuità orizzontale.Queste attività di intercampo promuovono l’azione liberatrice dei bambini, cioè quella che si basasull’esperienza e favorisce i processi di astrazione e simbolizzazione. Questa impostazione del lavorocambia prospettiva e passa da una progettazione analitica di obiettivi e attività, all’attuazione di esperienze

STRUTTURA DEL PROGETTO

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che intrecciano diverse abilità e competenze per essere in questo modo veramente significative,coinvolgenti e dense di significati.Il metodo applicato è flessibile alle esigenze e alle peculiarità dei bambini perché stimoli il loro istintivodesiderio di conoscenza, la curiosità, sfruttando forme di relazioni quali il gioco, le attività di gruppo edindividuali: un metodo che alterna momenti di svago e di riflessione, di attività e di riposo, e che facciainteriorizzare regole ed abitudini in modo graduale. Le fasi del progetto seguono un percorso graduale(livello) che parte da esperienze più semplici verso quelle più complesse.

Ciascunpercorso contiene:

FINALITÀ, ossia il punto di arrivo del percorso stesso

TRAGUARDI DI SVILUPPO, ossia le competenze relative ai cinque campi di esperienza

OBIETTIVI DI APPRENDIMENTO,che sono la personalizzazione operata dagli insegnanti inseguito all’osservazione, all’analisi e allo studio della realtà naturale e sociale, suddivisi per livelli

ATTIVITÀ E STRATEGIE DIDATTICHE, che racchiudono a livello generale, le attività pensateper raggiungere gli obiettivi proposti e che passano attraverso la valorizzazione del gioco,dell’esplorazione, della ricerca e della vita di relazione, la mediazione didattica e ladocumentazione;

VERIFICA, attraverso l’osservazione occasionale, adottata quotidianamente e che ha una suavalenza nell’assunzione di informazioni di carattere generale, e l’osservazione sistematica cherisponde al requisito di specificità.

I cinque percorsi di cui si compone il progetto sono:

1. UNA SCUOLA….TANTI AMICI ESPLORIAMO LA

SCUOLA2. L’ALBERO…AMICO PER LA VITA ESPLORIAMO LE

STAGIONI3. TI PARLO DI ME ESPLORIAMO NOI

STESSI4. USI E TRADIZIONI ESPLORIAMO LE

FESTE

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5. MARE AMICO ESPLORIAMO ILMARE

FINALITÁ

La scuola dell’Infanzia si propone come contesto di crescita e apprendimento per i bambini in strettainterazione con le famiglie chiamate a collaborare nel delicato processo formativo dei loro figli. Laprogettazione educativa costituisce il documento degli intenti e delle finalità didattico- programmaticheche sostanzieranno il percorso educativo dei bambini nell’intero anno scolastico.

Nella Scuola dell’Infanzia si promuovono:

LA CONQUISTA DELL’AUTONOMIA INTESA COME:

IO PERSONA

orientarsi Interagirecon gli altriCompierescelte

CAPACITÁ DIimpegno ad

agire per il bene comuneaprirsi alla scoperta,

all’interiorizzazione e alrispetto dei valori Pensare liberamente

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MATURAZIONE DELL’IDENTITÁ COME:

SVILUPPO DELLE COMPETENZE PER:

EDUCAZIONE ALLA CITTADINANZA PER:

viverepositivamente

l’affettivitàapprezzamentodell’identità

personale e altruiCONQUISTA

DI

motivazione allacuriosità

sicurezza dellastima di sé e della

fiducia nelleproprie capacità

COMUNICATIVE CREATIVE

CONSOLIDAREE

SVILUPPARE

ABILITÁ

SENSO-PERCETTIVEMOTORIE

COGNITIVE

LINGUISTICHEINTELLETTIVE

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TRAGUARDI DI SVILUPPO

Ogni percorso o progetto è orientato al conseguimento di traguardi per lo sviluppo dellecompetenze delineate nelle indicazioni 2012, relativamente ai vari campi di esperienza. Ognicompetenza è declinata in uno o più obiettivi di apprendimento. I traguardi devono essere"avvertibili", cioè riscontrabili attraverso una certa evidenza.

Sperimentare regole di comportamento

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STRATEGIE D’INTERVENTO

partire dalle esperienze di vita e dagli interessi in atto nel bambino; far leva sulle esperienze e sui “vissuti” per innestare nuove conoscenze ed

elaborazioni personali; rispondere alle particolari caratteristiche e condizioni del singolo bambino ( attitudini

e carenze), dopo un’adeguata rivelazione di livelli di sviluppo; creare un ambiente coerente in cui si riscontri sintonia di valori e di comportamenti; favorire nel bambino la possibilità di chiarire, ordinare ed organizzare le sue

conoscenze; dare all’ambiente scuola un tono di serenità e di accoglienza, di libertà, che induca il

bambino, a sentirsi a modo suo, inventore e protagonista delle varie iniziative edattività.

METODOLOGIA

La scuola offre un positivo ambiente di vita, di relazione e diapprendimento, propone, in situazioni motivanti ed accoglienti, attività sia libere chestrutturate, differenziate, progressive e mediate. Quotidianamente, vengono offertistimoli per conversazioni di gruppo durante le quali i bambini sono liberi di esprimersi,imparando che è importante ascoltare ed essere ascoltati. Sono valorizzati: il gioco e la narrazione che farà da sfondo integratore a tutta l’attivitàeducativa e didattica, l’esplorazione, la ricerca, il fare. Le attività proposte sarannomolteplici poiché molteplici sono i bisogni e lecapacità dei bambini. Verranno utilizzati materialistrutturati e non, di riciclo e di uso comune, tutto quantocioè può servire ai bambini per soddisfare il loro bisognodi conoscere e di sperimentare.

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VERIFICA E VALUTAZIONE

Il processo di verifica e di valutazione è un processo continuo cheaccompagna l’intero sviluppo d’apprendimento/insegnamento. Si adotterannodiverse forme e modalità di verifica in base agli obiettivi didattici proposti. La valutazione si esplicita attraverso:• osservazioni quotidiane e dirette degli alunni; • verifiche degli elaborati liberi dei bambini; • conversazioni;• schede individuali e giochi finalizzati; • documentazioni adeguate mediante l’utilizzo di griglie di osservazione che rendano visibile il progetto educativo programmato.Copia del documento di osservazione dei bimbi di cinque anni sarà consegnata, inun’ottica dicontinuità verticale, anche alle insegnanti della scuola primaria, accompagnata da una schedadi rilevazione delle competenze in uscita.

Organizzazione della giornata scolasticaTEMPI ATTIVITÁ SPAZI GRUPPO

BAMBINIVALENZAEDUCATIVA

8.15 / 9.00 Ingresso e arrivo deibambini

Sezione/ androne Eterogeneo relazionale

900 / 9,30 Attivitàpersonalizzate

Sezione Eterogeneo Recupero, rinforzo,consolidamento

9.30 / 10.00 Calendario, presenze,grafico del tempoconversazione

Sezione Eterogeneo Comunicativa,relazionale(acquisizione di regolecomuni),logico-simbolica

10.00/ 10.30 merenda Sezione Eterogeneo Alimentare-nutrizionaleautonomia

10.30/ 11,00 Gioco libero estrutturato; attività diintersezione (canti)

Androne Eterogeneo creativa,relazionale,affettiva

11.00 / 12.00 Attività strutturata Sezione Omogeneo per età e/o competenza

Sviluppo abilità ecompetenze

12.00/ 12.25 Attività di ascolto(racconto di storie)Gioco libero

Sezione Eterogeneo Creativa,relazionale,affettiva espressiva

12,30 / 13.15 Riordino materialeuscita

Sezione Eterogeneo Espressiva, abilitàmotorie, autonomia

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AMPLIAMENTO DELL’OFFERTA FORMATIVA

La progettazione curriculare sarà arricchita da attività progettuali, curriculari edextracurriculari in sintonia con il PTOF. Durante l’anno scolastico si effettueranno delleuscite didattiche nell’ambito del territorio inerenti alla programmazione e ai progetti diampliamento dell’offerta formativa. L’uscita didattica prevista fuori dal nostro territorioavrà la durata di un giorno. Per i progetti extracurriculari sarà realizzato un progetto cheavrà come destinatari i cinque anni con titolo “ Mare Amico ”. Il progetto saràl’espletamento di un maxi progetto curriculare a sezioni aperte, da svolgere un giorno allasettimana, per tutto l’anno scolastico.Si prevede inoltre un progetto cinema, curriculare, con la visione di due film sul tema delmare. In continuità con gli anni scorsi i bambini si recheranno al Centro culturadell’Infanzia. Con cadenza mensile, sempre in orario curriculare e a partire da gennaio, c/ola Casina del Libro sarà svolto il progetto di animazione alla lettura.

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CONTINUITÁ

Il progetto si articola con modalità diverse e vede coinvolti i bambini dell’ultimo anno dellascuola dell’Infanzia e quelli del primo e dell’ultimo anno della scuola Primaria. Obiettivoprincipale è costruire attività-ponte che consentano agli alunni di 5 anni di:

superare i timori legati al passaggio tra i diversi ordini di scuola; familiarizzare con docenti, alunni e ambienti nuovi; favorire momenti di incontro nelle diverse scuole con attuazione di attività,

canti, balli e divertimento

IL MARE AMICO DEI BAMBINI”

MOTIVAZIONI

La proposta educativa-didattica, basandosi sul vissuto dei bambini, tratta il tema del maresotto vari aspetti: la flora e la fauna,

i fondali e la spiaggia, i benefici e i pericoli,

le leggende e le fiabe legate all’ambiente marino.

Il progetto mira a creare interesse, curiosità, a provocare domande e cercare risposte, aconoscere alcune caratteristiche naturali dell’ambiente marino in un linguaggio semplice e

SFONDO INTEGRATORE:

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dinamico, divertente e partecipativo, perché il bambino sia veramente protagonista delleconoscenze e delle esperienze che ha fatto e che si accinge a fare. L’obiettivo principale è quello di sensibilizzare i bambini al rispetto per la natura. Grazie alle storie di delfini, conchiglie e corsari, alle canzoni che raccontano di pesciolini, di vitadi spiaggia e di fondale, di mare calmo e mare mosso, grazie alle drammatizzazioni e attivitàpratiche, impareranno a conoscere e ad amare il meraviglioso mondo del mare.

OBIETTIVI

Cogliere la relazione tra individuo, mare e vita, attraverso la conoscenza esperenziale. Comprendere come i tre elementi della relazione si influenzino reciprocamente. Identificare il mare come il proprio “paese”, con le sue caratteristiche, tradizioni,

cultura. Considerare il mare come patrimonio da conoscere, curare, salvaguardare. Considerare il mare come “ponte” che unisce popoli e culture, per riscoprire matrici

comuni. Scoprire che le “differenze” costituiscono un arricchimento per l’intera società. favorire la scoperta e la conoscenza delle bellezze che il territorio offre; · promuovere un corretto rapporto con la natura e in particolare con il mare; · rispettare e proteggere l’ambiente in cui si vive e le sue risorse; · promuovere la formazione di una coscienza ecologica con particolare riferimento al

mare e al suo habitatMetodologia

giochi psicomotori; manipolazione di elementi legati al mare, realizzazione di piccoli manufatticon riciclo di materiale marino; canti; balli; realizzazione di murales, scoperta e utilizzo deicolori per creare quadri relativi al mare.

Strumenti d’osservazione

Verifica Valutazione monitoraggio

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TA1Una scuola…tanti amici

(ESPLORIAMO LA SCUOLA)

PREMESSAL’accoglienza è un momento importante e delicato dell’anno scolastico i cui obiettivi varianonecessariamente in base alle fasce d’età dei bambini e di ogni singolo soggetto. Accoglieresignifica essere attenti alla sensibilità e alla personalità di ciascuno di loro e trovare lagiusta chiave di comunicazione per consentire ad ognuno di sentirsi a proprio agio fuoridalla propria famiglia ma in una nuova grande famiglia di tutti: la scuola!

FINALITÀ

UNITA’ 1:

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1. Facilitare un progressivo adattamento alla realtà scolastica, attraversol'esplorazione di uno spazio accogliente, sereno e stimolante per una positivasocializzazione (alunni nuovi)

2. Rinnovare e consolidare il senso di appartenenza alla comunità scolastica, creandoun’atmosfera serena che contribuisca ad attivare i processi di relazione del bambinocon i pari, con l’ambiente e con le persone adulte

TRAGUARDI DI SVILUPPO DELLE COMPETENZE:

Accogliere la scuola come luogo del proprio crescere Rispettare regole di base della convivenza Relazionarsi positivamente con gli altri Rafforzare il senso di identità e di appartenenza Esercitare, sviluppare ed affinare capacità Manifestare preferenze sviluppando la globale personalità Imparare a lavorare in gruppo e autonomamente Produrre creativamente Sviluppare il senso di responsabilità e di autonomia Imparare a gestire pratiche igieniche e alimentari in autonomia Sviluppare la padronanza dell’uso della lingua e arricchire il proprio lessico Comunicare agli altri i propri pensieri attraverso il linguaggio verbale

OBIETTIVI FORMATIVI:1° livello:

sentirsi accolto nel nuovo ambiente accettare di stare a scuola senza la presenza dei genitori conoscere persone e ambienti della scuola accrescere l’identità personale e la stima di sè entrare in relazione con gli altri imparando a controllare le paure riconoscere la propria sezione, il contrassegno personale partecipare al gioco libero e guidato e a tutte le altre attività proposte conoscere e rispettare le regole della vita di sezione riporre con ordine giochi e materiali utilizzati memorizzare brevi canti e filastrocche

2° livello15

accrescere l’identità personale e la stima di sè rafforzare l’autonomia operativa e relazionale rispettare e aiutare gli altri (nuovi inseriti), cercando di capire i loro pensieri, azioni,

sentimenti ritrovare bambini e adulti conosciuti riconoscere la propria sezione, il contrassegno personale e quello degli altri partecipare al gioco libero e guidato e a tutte le altre attività proposte consolidare le regole della vita di sezione controllare e coordinare gli schemi dinamici di base esplorare gli spazi interni ed esterni dell’edificio scolastico

3° livello accrescere l’identità personale e la stima di sè rafforzare l’autonomia operativa e relazionale rafforzare lo spirito di amicizia e fiducia controllare e coordinare gli schemi dinamici e posturali di base utilizzare il corpo come strumento di comunicazione rispettare e aiutare gli altri (nuovi inseriti), cercando di capire i loro pensieri, azioni,

sentimenti riconoscere la propria sezione, il contrassegno personale e quello degli altri partecipare al gioco libero e guidato e a tutte le altre attività proposte consolidare le regole della vita di sezione

COMPETENZE:

1° livello supera il distacco dalla famiglia e si inserisce a scuola affina la consapevolezza della propria identità in rapporto agli altri instaura rapporti affettivi con i compagni e con gli adulti di riferimento sviluppa il senso di appartenenza ad un gruppo si muove con fiducia e sicurezza negli spazi della sezione e della scuola si applica nelle attività individuali e nei giochi di gruppo scopre e condivide semplici regole di vita comune

2° livello

partecipa all’allestimento degli spazi sezione16

affina la consapevolezza della propria identità in rapporto agli altri progetta, anche per i nuovi inseriti, giochi di piccolo gruppo instaura rapporti affettivi con i compagni e con gli adulti di riferimento sviluppa il senso di appartenenza ad un gruppo si muove con fiducia e sicurezza negli spazi della sezione e della scuola si applica nelle attività individuali e nei giochi di gruppo scopre e condivide semplici regole di vita comune

3° livello

affina la consapevolezza della propria identità in rapporto agli altri instaura rapporti affettivi con i compagni e con gli adulti di riferimento sviluppa il senso di appartenenza ad un gruppo si muove con fiducia e sicurezza negli spazi della sezione e della scuola si applica nelle attività individuali e nei giochi di gruppo scopre e condivide semplici regole di vita comune. conoscere persone e ambienti della scuola accrescere l’identità personale e la stima di sè entrare in relazione con gli altri imparando a controllare le paure ritrovare bambini e adulti conosciuti riconoscere la propria sezione, il contrassegno personale e quello degli altri partecipare al gioco libero e guidato e a tutte le altre attività proposte

DURATA E TEMPI:

Il progetto si articolerà sino a fine ottobre, chiudendo con la festa dell’accoglienza. I tempiscolasticisi adeguano ai bisogni dell’accoglienza, sia dei nuovi iscritti sia dei bambini cherientrano dopo le vacanze estive. Per i bambini di tre anni nuovi iscritti si adotterà unorario flessibile e individualizzato, a partire dalla frequenza di un’ora, fino alla capacità diaccettare un tempo prolungato secondo le scansioni della giornata scolastica. Per i bambini di 4 e 5 anni l’orario sarà regolare, ma può variare, secondo le esigenze diambientamento .

ATTIVITÁ:

preparazione dell’accoglienza e dello spazio; incontri con i bambini e i genitori;organizzazionedella festa dell’accoglienza;preparazione degli spazi sezione; allestimento

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degli spazi di intersezione; progettazione di giochi di piccolo e grande gruppo;girotondi egiochi motori vari per le prime relazioni: scelta dei materiali che favoriscono laconcentrazione e la relazione interpersonale; attività manipolative; attività di routine;canzoni mimate; filastrocche; racconti di esperienze personali

VERIFICA E VALUTAZIONE:

Osservazione diretta, da parte delle insegnanti, sul comportamento dei bambini ecoinvolgimento dei genitori per avere la possibilità di confrontare insieme i comportamentia scuola e a casa dei singoli. Le insegnanti verificheranno: “come” i bambini vivono il tempo ascuola, reazioni, approcci con i compagni, con le insegnanti, con le attività. Le famiglienoteranno i cambiamenti intervenuti, la sicurezza dei bambini e gli eventuali problemi,dandone comunicazione alle insegnanti.

L’ALBERO AMICO…ESPLORIAMO LE STAGIONI

PREMESSA

La rappresentazione mentale della successione temporale, in quanto operazione astratta, èuna grande difficoltà logica per il bambino. Le esperienze e le conoscenze relative aicambiamenti stagionali favoriscono la percezione come successione periodica e aiutano ilbambino ad acquisire nozioni spazio- temporali. L’esplorazione dell’ambiente e l’osservazionedelle condizioni climatiche forniscono adeguati stimoli per la scoperta di fenomeni che siverificano in natura.

FINALITÀ

UNITA’ 2:

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Scoprire l’ambiente naturale che ci circonda, le sue trasformazioni (legate in particolarealla ciclicità delle stagioni), sistematizzarne le conoscenze per imparare ad apprezzarne esalvaguardarne le bellezze.


Rispettare la natura Osservare i fenomeni stagionali e la loro relazione con i comportamenti umani Rispettare semplici regole nelle attività di gruppo Accettare, interiorizzare ed esprimere comportamenti sociali corretti Interagire e collaborare nelle attività di gruppo Rispettare gli ambienti naturali e tutte le forme di vita Cogliere relazioni tra fenomeni stagionali e comportamenti umani Percepire il corpo in rapporto allo spazio Esprimere le proprie emozioni Conoscere la relazione uomo- ambiente Percepire il corpo in rapporto allo spazio

OBIETTIVI FORMATIVI:

1° livello: rilevare caratteristiche stagionali osservare gli elementi che caratterizzano l’ambiente nelle stagioni rappresentare graficamente elementi dell’ambiente e stagionali conoscere l’ambiente attraverso il rispetto di alcune regole definire le qualità relative ad oggetti e immagini dell’ambiente conoscere il potenziale ludico-creativo dei materiali da riciclo

2° livello individuare i mutamenti della natura attraverso l’osservazione diretta osservare e conoscere caratteristiche ed elementi stagionali

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scoprire le trasformazioni dell’ambiente legate alla stagionalità rispettare l’ambiente imparando a conoscerlo comprendere e rispettare regole quotidiane di educazione ambientale scoprire la raccolta differenziata e il riciclaggio di materiali

3° livello

osservare ed esplorare l’ambiente naturale rilevare il comportamento della natura nell’alternarsi delle stagioni sperimentare la creatività utilizzando elementi e materiali naturali acquisire conoscenze relative alla tutela dell’ambiente accrescere un atteggiamento di rispetto e salvaguardia nei confronti dell’ambiente discriminare e riconoscere oggetti e materiale da buttare o da riutilizzare accrescere un atteggiamento di rispetto e salvaguardia nei confronti dell’ambiente sviluppare la capacità di riuso e trasformazione dei rifiuti

COMPETENZE:

1° livello osserva le cose in base al colore riconosce e denomina i colori fondamentali si esprime graficamente con i colori fondamentali effettua raggruppamenti in base ad un criterio condivide con i compagni momenti di scoperta riconosce le caratteristiche del giorno e della notte riconosce ritmi e regolarità percepisce lo svolgimento di alcuni fenomeni temporali riconosce la scansione della giornata individua le caratteristiche e i cambiamenti di un ambiente acquisisce comportamenti corretti al fine di rispettare l’ambiente

2° livello riconosce i colori derivati e li denomina correttamente

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effettua mescolanze di colori per ottenerne altri individua le caratteristiche temporali di un evento non solo contemporaneo individua elementi fondamentali di un ambiente comprendere le caratteristiche stagionali ed i fenomeni presenti nella realtà ordina una serie di sequenze individua il prima e il dopo di un’azione riconosce la successione regolare dei fenomeni ricorrenti riconosce la scansione della giornata e della settimana riconosce le varie caratteristiche ambientali e il loro cambiamento periodico

3° livello

scopre e conosce sfumature, contrasti e assonanze di colore discrimina, denomina e sperimenta colori caldi e freddi riconosce ritmi e regolarità riconosce la scansione dei mesi, degli anni e delle stagioni coglie sequenze temporali: ieri, oggi, domani riconosce la collocazione nello spazio (concetti topologici) e la dimensione dello spazio

(concetti spaziali)DURATA E TEMPI:

Il progetto si articolerà per tutto l’anno scolastico

ATTIVITÁ:

osservazione diretta, esplorazione, conversazioni, racconti, ricerca nell'ambiente percogliere gli aspetti stagionali, ascolto, drammatizzazione e rielaborazione grafica diracconti relativi alla tutela dell’ambiente, conversazioni sugli effetti dell’inquinamento.Giochi psicomotori per interiorizzare i concetti di posizionenello spazio; giochi diespressione mimica e corporea; escursioni nell’ambiente esterno;attività grafico-pittoricheedi manipolazione; attività di documentazione con codici diversi.


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Osservazioni, documentazione delle attività, registrazione in itinere delle competenze,osservazioni durante le esplorazioni nella natura, verifiche sulle percezioni effettuate sullascansione del tempo

UNITA’ 3:

TI PARLO DI ME…ESPLoRIAMO I SENTIMENTI

PREMESSA

La scuola dell’infanzia mira a sviluppare gradualmente nel bambino la capacità di leggere,capire e interpretare i messaggi provenienti dal corpo proprio e altrui, di rispettarlo eaverne cura, di esprimersi e di comunicare attraverso di esso per giungere ad affinare lecapacità percettive e di conoscenza degli oggetti. Attraverso attività ludiche, si lavoreràcon i bambini rafforzando la capacità di cogliere la comunicazione emotiva corporea.

FINALITÀ

Promuovere lo sviluppo percettivo e cognitivo attraverso un percorso motorio che porti adacquisire la conoscenza delle varie parti del corpo e a percepire il funzionamento del corpo.

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Sviluppare un efficace coordinamento del corpo al fine di potersi muovere con adeguatezzanello spazio circostante; orientarsi nello spazio circostante con padronanza e disinvoltura;dimostrare autonomia nella cura di sé, nel movimento, nella relazione


Raggiungere una buona autonomia personale; Esercitare le potenzialità sensoriali, conoscitive, relazionali, ritmiche ed espressive del

corpo; Conoscere le diverse parti del corpo e rappresentare il corpo in stasi e in movimento


1° livello: scoprire il proprio sè corporeo individuare e denominare le parti del corpo ricomporre la figura umana conoscere il viso e gli elementi che lo compongono orientarsi nello spazio controllare gli schemi motori dinamici generali: camminare, correre, saltare,

strisciare, rotolare sviluppare la coordinazione oculo manuale: afferrare, lanciare, rotolare, strappare,

appallottolare eseguire movimenti su indicazione compiere movimenti guidati di singole parti del corpo: braccia, mani, piedi partecipare a giochi di movimento

2° livello riprodurre la figura umana riconoscere su di sè e sugli altri parti del corpo scoprire ed imitare, attraverso immagini o persone, posture statiche e dinamiche

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muoversi nello spazio secondo indicazioni e riferimenti spazio-topologici eseguire un percorso motorio rispettando semplici regole padroneggiare gli schemi motori dinamici di base scoprire e sperimentare la possibilità di movimento del proprio corpo

3° livello riprodurre la figura umana in tutti i particolari padroneggiare gli schemi dinamici generali percepire il proprio corpo intero e in simmetria coordinare movimenti in rapporto a sè, allo spazio, agli altri, agli oggetti riprodurre posture e movimenti conseguire un’adeguata dominanza laterale

COMPETENZE:

1° livello sa muoversi spontaneamente e in modo guidato rivela di possedere schemi motori dinamici generali esplora lo spazio occupandolo con il proprio corpo individuare e denomina le parti del corpo su di sè e sulle figure percepisce la propria identità sessuale osserva e descrive le differenze e le somiglianze di aspetto tra i due sessi ricompone la figura umana si orienta nello spazio esegue movimenti su indicazione

2° livello controlla e coordina i movimenti degli arti Si muove con destrezza nell’ambiente di gioco imita movimenti e atteggiamenti posturali ha preso piena coscienza del proprio corpo conosce e rappresenta in tutte le sue parti lo schema corporeo riconosce su di sè e sugli altri le parti del corpo sperimenta e differenzia l’esperienza sensoriale a livello di corporeità esegue un percorso motorio rispettando semplici regole

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interiorizza i riferimenti spaziali e temporali cura in autonomia la propria persona evita situazioni pericolose per la sicurezza e la salute

3° livello controlla e coordina i movimenti adeguandosi all’ambiente circostante rivela una buona lateralizzazione risolve i problemi motori relativi alla destra e alla sinistra riconosce e rappresenta le parti dello schema corporeo con tutti i segmenti ha maturato la conoscenza del proprio corpo intero e in simmetria rappresenta lo schema corporeo e le singole parti che lo costituiscono controlla la motricità globale e segmentaria sperimenta la lateralità sul proprio corpo

DURATA E TEMPI:

Il progetto si articolerà per 2 mesi: gennaio e febbraio

ATTIVITÁ:

Giochie attività motorie di socializzazione e conoscenza, giochi di andature e giochi digruppo per controllare i movimenti,percorsi organizzati per acquisire il concetto disopra/sotto, dentro/fuori,rappresentazioni grafiche del corpo,realizzazione di autoritrattiguardandosi allo specchio, puzzle del corpo: ricomposizione di testa, tronco, arti,ripetizione di poesie, canti, filastrocche sul corpo.


osservazione delle risposte motorie, percettive e cognitive dei bambini alle sollecitazioniesterne, registrazione di eventuali difficoltà, analisi delle rappresentazioni grafichevalutazione dei movimenti spontanei e guidati, da soli e in gruppo, schede strutturate,disegni liberi

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UNITA’ 4:

USI COSTUMI E TRADIZIONI…ESPLORIAMO LE FESTE

PREMESSA

Le relazioni con gli altri e l’emozione sono espressioni della vita. Pertanto, sviluppare lacapacità di elaborazione dei pensieri positivi attraverso un percorso legato alla conoscenzadelle proprie tradizioni e alla riscoperta del patrimonio culturale, religioso e storico:conoscere il passato, trasmettere il presente, organizzare il futuro sono elementifondamentali nello sviluppo del bambino.

FINALITÀ

1. Offrire a bambini adeguate opportunità di esplorazione ed elaborazione dei loro mondi emozionali e relazionali

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2. Conoscere tradizioni e usanze legate alle festività e comprenderne l’importanza.

3. Favorire reazioni emotive equilibrate e funzionali

4. Sviluppare l’autostima e la capacità di esprimere pensieri, sentimenti ed emozioni


Scoprire momenti e situazioni che suscitano stupore ed ammirazione Esprimere e comunicare sentimenti Cogliere il senso di appartenenza e sentirsi parte di una comunità Avere fiducia nelle proprie capacità espressivo-musicali Sperimentare diverse forme di espressione artistica Ascoltare, comprendere e riesprimere narrazioni o contenuti


1° livello: scoprire momenti di festa della tradizione condividere momenti di festa a scuola e in famiglia realizzare decorazioni e doni a tema conoscere segni e simboli di una festa conoscere le figure parentali condividere momenti di gioco, individuale e in gruppo

-2° livello

collaborare all’organizzazione di un momento di festa cogliere il vero significato di una festa vivere lo spirito della festa in modo ludico esprimere sentimenti nei confronti delle figure parentali

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incoraggiare l’interscambio di esperienze

3° livello

vivere lo spirito della festa come condivisione e fratellanza conoscere aspetti legati alla tradizione travestirsi e assumere ruoli vivere serenamente momenti di festa in famiglia condividere momenti gioiosi con bambini e adulti stimolare l’amicizia attraverso lo scambio di doni

COMPETENZE:

1° livello riconosce le principali ricorrenze religiose e non, che fanno parte della cultura di

appartenenza sa attivare comportamenti di amicizia con bambini di cultura diversa vive in modo gratificante la preparazione di una festa e il momento in cui questa si

esplicita si esprime attraverso l’uso coordinato di gesti, parole, azioni ha scoperto e interiorizzato la propria corporeità in relazione a se stessi e agli altri utilizza la voce in maniera comunicativa ed espressiva attraverso la recitazione,

l’intonazione e il canto ha arricchito la creatività nelle attività grafico pittoriche e plastiche realizza oggetti decorativi legati ad una festività

2° livello partecipa alla preparazione di una festa rappresenta simbolicamente e graficamente le proprie esperienze

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controlla affettività ed emozioni comprende e riesprime narrazioni sa vivere in modo gratificante la preparazione di una festa e il momento in cui

questa si esplicita riflette sui significati di una festa ripete poesie

3° livello sviluppa la propria creatività nella costruzione di doni pianifica attività con altri e contribuisce alla realizzazione di un lavoro comune riflette sugli affetti familiari riesprime narrazioni ascoltate di storie, fiabe, racconti riflette sulle sue esperienze si esprime attraverso il canto, la danza sa vivere in modo gratificante la preparazione di una festa e il momento in cui

questa si esplicitaDURATA E TEMPI:

Il progetto si articolerà per tutto l’anno scolastico con scansioni determinate: Natale,carnevale, pasqua, le figure parentali (nonni- papà-mamma)

ATTIVITÁ:

Canti e movimenti ritmici a suono di musica, allestimento di spazi con le caratteristichedelle festività, preparazione di recite e drammatizzazioni per esprimere i proprisentimenti, mimo di situazioni riguardanti la famiglia, realizzazione di lavoretti conmateriali diversi, lettura di testi e storie relative alle festività, conversazioni e riflessionisul significato delle feste, lettura e ripetizione di poesie e filastrocche, racconto diesperienze vissute


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verifica delle rappresentazioni grafico-pittoriche, prove di verbalizzazione di situazioni e dieventi, osservazioni sistematiche relative alla creatività, prove di comprensione di un testonarrativo, annotazioni e rilevazioni sugli atteggiamenti di curiosità e disponibilità,osservazioni documentazione delle attività, registrazione in itinere delle competenze,annotazioni, durante i canti e i movimenti ritmici di accompagnamento, annotazione erilevazione degli stili personali nelle recite di poesie e nelle drammatizzazioni.

UNITA’ 5:

C’era UNA VOLTA…STORIE VECCHIE E NUOVE

PREMESSA

Ogni bambino è portatore di una grande ricchezza, di un universo fantastico e immaginativosenza limiti, che rivela in una situazione motivante, sollecitato dall'ascolto di storie. Ilcoinvolgimento attivo del bambino in tutte le esperienze possibili con le storie, permette disviluppare competenze a più livelli. Attraverso le esperienze, i contenuti e le problematichein esse sviluppate sarà possibile educare i bambini allo stupore e alla meraviglia, facendoscoprire loro il piacere dell'ascolto e della narrazione e stimolare la motivazione allalettura. Nella scuola dell'Infanzia l'approccio alle fiabe permette ai bambini di vivereesperienze importanti sul piano cognitivo, sul piano affettivo e sul piano del linguaggio

FINALITÀ

Rimuovere eventuali paure o stati di disagio; esprimere la propria vita interiore, le proprieemozioni, sentimenti, fantasia; risvegliare il piacere di leggere; utilizzare la lingua nella sua

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funzione immaginativa per creare un mondo proprio attraverso il gioco della finzione edell'invenzione fantastica


avviare alla consapevolezza, sia pure in modo introduttivo, delle proprie capacitàespressive e di ascolto

promuovere l'ascolto e la comprensione acquisire maggiore sicurezza in se stessi e avvalersi dell'aiuto degli altri scoprire parole nuove e usarle per comunicare comprendere e interpretare testi narrativi in maniera personalizzata consolidare le capacità linguistiche ed intellettive del bambino,


1° livello ascoltare. comprendere un messaggio verbale e familiarizzare con libri, giornali. leggere immagini. descrivere le proprie esperienze. memorizzare poesie e filastrocche.

2° livello

ascoltare e seguire conversazioni. comprendere ed eseguire consegne precise. esporre oralmente esperienze vissute. ascoltare e ripetere con domande guida fiabe e racconti. individuare le sequenze narrative principali di un racconto. arricchire il lessico ed usare termini appropriati.

3° livello

ascoltare e saper intervenire in modo appropriato. comprendere ed eseguire consegne sempre più complesse.

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ripetere correttamente un racconto o un vissuto. inventare brevi storie. differenziare il reale dal fantastico giocare con le parole e costruire rime. individuare fonemi e grafemi. riconoscere l’esistenza di lingue diverse da quella materna.

COMPETENZE:

1° livello

ascolta ciò che viene narrato

comprende i momenti salienti di una narrazione

se adeguatamente sollecitato risponde a semplici domande

drammatizza e imita i personaggi di una storia

rispetta il proprio turno quando lavora in gruppo

riflette sui significati delle feste

si muove e si esprime nel canto

sviluppa la creatività nelle attività grafico-pittoriche

recita poesie

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2° livello

utilizza vocaboli nuovi

memorizza e ripete poesie e filastrocche

ascolta semplici storie e comprende i passaggi più significativi

acquisisce sicurezza e fiducia nelle proprie capacità motorie ed espressive

è disponibile ad accettare le opinioni altrui

accetta il diverso da sé

collabora con i compagni

sviluppa la creatività

3° livello

ascolta e comprende testi narrativi

riesprime e interpreta correttamente quanto ha ascoltato

produce ed individua le sequenze di un racconto, i personaggi, i luoghi

precisa l'espressione verbale

sistematizza le conoscenze sulle relazioni familiari

sperimenta tecniche diverse di costruzione ed espressione iconica

recita poesie e drammatizza storie33

sviluppa la creatività nelle attività grafico pittoriche per la realizzazione di lavoretti

DURATA E TEMPI:

Il progetto si articolerà in tutto l’anno scolastico.

ATTIVITÁ:

Conversazione e verbalizzazione di esperienze vissute, conversazioni libere e guidate;ascolto, comprensione e rielaborazione di letture e racconti; attività laboratoriali diesplorazione e scoperta del codice linguistico orale e scritto; poesie, filastrocche,indovinelli e canti; attività di scrittura; manipolazione di vari materiali; gioco con materialestrutturato; giochi di gruppo; rappresentazioni grafico/pittoriche; schede didattiche;lettura di immagini


Conversazioni; osservazioni in situazioni occasionali e sistematiche; rappresentazionigrafiche: documentazioni attività; registrazioni in itinere delle competenze; verifica delleconoscenze e delle abilità a livello individuale attraverso: domande, lettura di immagini,verbalizzazione delle rielaborazioni grafiche dei contenuti proposti

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Progetto natura(l)ment e Educativo esploratori Didattico · alla massiccia industrializzazione...

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