Progetto auto-valutazione di classeMG/FP - Convegno Context - Trento 08.Mag.09 Un caso di...

Progetto auto-valutazione di classeMG/FP - Convegno Context - Trento 08.Mag.09

Un caso di ricognizione delle pratiche di valutazione degli apprendimenti nel

primo ciclo d’istruzione

Maurizio Gentile - Francesco Pisanu Iprase del Trentino

2


Mappa degli indicatori LIVELLI

AREESISTEMA ISTITUTO CLASSE

CONTESTO

1.1 Evoluzione del mercato del lavoro1.2 Scolarità della popolazione1.3 Evoluzione quantitativa del sistema scolastico1.4 Presenza alunni stranieri

1.1 Offerta formativa del territorio1.2 Titolo di studio dei genitori1.3 Livelli di ingresso degli alunni1.4 Evoluzione delle iscrizioni

1.1 Opportunità formative1.2 Titolo di studio dei genitori1.3 Livelli di ingresso degli alunni

RISORSE

2.1 Rete scolastica2.2 Risorse umane2.3 Risorse finanziarie

2.1 Risorse strutturali2.2 Risorse tecnologiche2.3 Risorse umane2.4 Stabilità delle risorse umane2.5 Risorse finanziarie

2.1 Logistica2.2 Risorse tecnologiche2.3 Risorse umane2.4 Stabilità delle risorse umane2.5 Risorse finanziarie

PROCESSI

3.1 Ripetenze e ritardi3.2 Attuazione dell’autonomia3.3 Formazione del personale3.4 Orientamento3.5 Integrazione portatori di handicap3.6 Integrazione scuola – FP 3.7 Insegnamento delle lingue straniere

3.1 Abbandoni degli alunni3.2 Clima scolastico3.3 Progettualità3.4 Organizzazione interna3.5 Diversificazione delle strategie dell’apprendimento/insegnamento

3.1 Monitoraggio degli apprendimenti3.2 Rapporto studente – insegnante3.3 Modelli didattici3.4 Organizzazione didattica3.5 Metodi per il successo formativo

PRODOTTI

4.1 Risultati istituzionali4.2 Livelli di apprendimento4.3 Prosecuzione all’università o nel mondo del lavoro

4.1 Risultati istituzionali4.2 Livelli di apprendimento4.3 Riuscita scolastica4.4 Soddisfazione dell’utenza

4.1 Risultati istituzionali4.2 Livelli di apprendimento4.3 Riuscita scolastica4.4 Soddisfazione dell’utenza

3


Che cosa ci è stato chiesto? (Gennaio 2008 – Giugno 2009)

Risultati attesi Stato

Consolidare lo sfondo teorico In corso

Rendere la mappa degli indicatori più praticabile In corso

Progettare strumenti per l’auto-valutazione OK

Esperienze con riferimento ad alcune classi OK

4


Che cosa abbiamo proposto?Area Focus valutativo (esempi) Ipotesi di miglioramento

Strategie di insegnamento e processi di apprendimento

• Richiamo delle conoscenze • Organizzazione delle discussioni • Lavori di piccolo gruppo • Comunicazione di riscontri • Strumenti per organizzare le conoscenze

Evidenze consolidate sui processi di apprendimento e strategie valutate efficaci

Valutazione degli apprendimenti

• Eterogeneità di prove di valutazione • Ad attività per dimostrare la competenza • Criteri di valutazione discussi pubblicamente• Spazio dato all’auto-valutazione• Uso dei voti e dei giudizi

La valutazione come esperienza di apprendimento per gli studenti (funzione formativa) e opportunità di riflessione per gli insegnanti (funzione informativa)

Gestione e clima di classe

• Elaborazione e condivisione delle regole• Interventi sui comportamenti inappropriati• Interesse per i bisogni degli studenti • Qualità del rapporto con gli alunni

La gestione del gruppo classe come cura e monitoraggio di diversi aspetti

Personalizzazione dell’apprendimento

• Compiti di livello ottimale • Legame tra OA e interessi personali• Conoscenza del profilo di apprendimento• Nuclei concettuali fondamentali

Coniugare comprensione dei saperi e personalizzazione dell’apprendimento

5


Da dove viene la scelta dei focus?(Scuole efficaci)

Daniel L. Duke (2006) Robert J. Marzano (2003)

Intervento di recupero personalizzato Curricolo orientato al successo formativo

Collaborazione tra docenti Obiettivi sfidanti e riscontri efficaci

Decisioni didattiche basate su evidenze Coinvolgimento dei genitori e del territorio

Leadership educativa Ambiente ordinato e sicuro

Struttura organizzativa Collegialità e professionalità degli operatori

Allineamento Strategie di insegnamento

Valutazione degli apprendimenti Gestione della classe

Alte aspettative di successo Progettazione didattica

Coinvolgimento dei genitori Ambiente/Clima famigliare

Programmazione del lavoro degli studenti Intelligenza appresa e bagaglio di conoscenze

Motivazione

1

2

3

4

5

6

7

8

9

10

1

2

3

4

5

6

7

8

9

10

11

6


Da dove viene la scelta dei focus?(Ampiezza dell’effetto)

Strategia d’insegnamentoMedia dell’AE

Numero di studi

Identificare uguaglianze e differenze 1,61 31

Riassumere e prendere nota 1.00 179

Rinforzare l’impegno e fornire riconoscimenti

.80 21

Compiti a casa ed esercitazioni .77 134

Rappresentazioni non-linguistiche .75 246

Apprendimento cooperativo .73 122

Definire obiettivi pertinenti e fornire riscontri

.61 408

Generare e verificare ipotesi .61 63

Domande, indizi organizzatori previi .59 1251

Giudizio di efficacia AE

Molto ampio 2.0

1.8

1.0

0.9

Ampio 0.8

0.7

0.6

Medio 0.5

0.4

0.3

Piccolo 0.2

0.1

0.0

7


Quale metodologia abbiamo seguito?

Fase istituente dei gruppi di lavoro1

Elaborazione indicatori e variabili3

Raccolta dati5

Redazione strumenti4

Analisi e restituzione6

Scelta delle aree2

Redazioni dei piani di miglioramento7

8


La scelte delle scuoleScuola Area Strumento/Metodo

I.C. VillalagarinaValutazione degli

apprendimenti Intervista strutturati tra pari

I.C. Trento 7Valutazione degli

apprendimenti Intervista strutturati tra pari

I.C. Trento 5Gestione e clima della

classe

Checklist Questionari studenti Questionari docenti

I.C. MezzolombardoGestione e clima della

classe Questionari studenti

I.C. Borgo ValsuganaStrategie

d’insegnamento Questionari studenti Questionari docenti


Il percorso di ricerca dell’IC Trento 7

Sintesi illustrativa

10


01/ 04/ 2008 21/ 05/ 2008 10/ 07/ 2008 29/ 08/ 2008 18/ 10/ 2008 07/ 12/ 2008 26/ 01/ 2009 17/ 03/ 2009 06/ 05/ 2009 25/ 06/ 2009 14/ 08/ 2009

1

2

3

4

5

6

7

8

9

Svolgimento e chiusura IPRASE

Supporto e follow up IPRASE

11


L’intervista: indicatori …

1. Distribuzione di specifiche pratiche valutative nella scuola primaria e secondaria ( Apri il file in pdf)

2. Supporto nella preparazione delle prove

3. Problemi nella valutazione degli studenti ( Apri il file in pdf)

12


… e variabili

Prendendo come riferimento l’intero anno scolastico, quanto tempo dedica alle seguenti modalità di valutazione?

– Prove di prestazione– Rubriche– Test formativi di profitto– Test sommativi di profitto– Interrogazioni dalla cattedra o alla lavagna– Compiti in classe – […]

13


L’intervista

14


Prima fase di interviste

• 12 ore di training per la preparazione degli intervistatori:– Concetti– Simulazioni a coppie– Operazioni di probing– Uso del kit

• Intervistatori: 6 insegnanti

• Intervistati: 31

15


Seconda fase di interviste

• 6 ore di training per la preparazione degli intervistatori:– Concetti– Simulazioni a coppie– Operazioni di probing– Uso del kit

• Intervistatori: 20 insegnanti • Intervistati: 120 docenti plesso per

plesso


Restituzione

Descrittive sul primo gruppo di 31 insegnanti intervistati

17


18


Numero di insegnanti

Numero di volte

19



Numero di volte

20



Numero di volte

21



Numero di volte

22


23


Progetto auto-valutazione di classeMG/FP - Convegno Context - Trento 08.Mag.09 Un caso di...

Documents

Transcript of Progetto auto-valutazione di classeMG/FP - Convegno Context - Trento 08.Mag.09 Un caso di...