Progetti di prevenzione nell’ambito della autonomia ... · letto‐scrittura Lʼabilità di...

Progettidiprevenzionenell’ambitodellaautonomiascolastica.Individuazioneprecoceproblematichecomunicative/linguistiche(scuolainfanzia)edidifficoltàrelativealleabilitàdiletto‐scrittura(scuolaprimaria)‐a.s.2016‐17

15.09.2016 ‐L.Carretti‐logopedista‐ 1

Premessa Idisturbidellinguaggio(DSL)sonoilpredittorepiùaffidabiledelladislessia

 Ibambinichepresentanoancoraalterazionifonologichedopoilcompimentodei4annihannol’80%diprobabilitàdisviluppareDSA.


Comesisviluppaillinguaggio?

PREDISPOSIZIONEBIOLOGICA

ESPOSIZIONEALL’AMBIENTELINGUISTICO

‐L.Carretti‐logopedista‐ 315.09.2016


SVILUPPOPREVERBALE

SVILUPPOLINGUISTICO

FONOLOGIA LESSICO SINTASSI

PRAGMATICA

10‐12mesiPrimeparoleFinoa24mesicomprensioneverbalemaggioredellaproduzioneverbale

18‐24mesi Frasesemplicecompostada2‐3paroleLessico:20‐120parole

24‐36mesi Frasecompletaconarticoli:3‐4paroleEsplosionedellessico:100‐400parole

4anni

Frasecomplessa:•  Articoli•  Pronomi•  Connettivifrasali

4‐6anni EvolvelacapacitànarrativaCominciaadesprimereciòchepensa

7‐8anni Maturalacapacitàdipianificareeprodurreunracconto

‐L.Carretti‐logopedista‐ 515.09.2016

IDISTURBIDILINGUAGGIO

Ritardosemplicediacquisizionedilinguaggio

‐articolazionealteratacon‐normalesviluppodellevarieabilitàlinguistiche

DisturboSpecificodiLinguaggio(DSL)

Difficoltà:‐fono‐articolatorie‐morfo‐sintattiche‐semantico‐lessicali‐dicomprensione


Segnalidiattenzione

 Difficoltànellastrutturazionedellafraseancheall’ingressodellascuoladell’infanzia

•  Presenzadialterazionifonologichedopoilcompimentodeiquattroanni•  Presenzadidifficoltànelrecuperolessicale•  Disturbidellasferasemantico‐pragmatica 15.09.2016 ‐L.Carretti‐logopedista‐ 7

IPOTESIPROGNOSTICHE

Difficoltàfonologiche

Ostacolinell’acquisizionedelcodicealfabetico

Difficoltàmorfosintattichee/osemantico‐lessicali

Ostacolinelleabilitàdicomprensionedeitesti


IMPORTANZA

DELL’APPROCCIOFONOLOGICONELL’APPRENDIMENTO

DELLA LETTO‐SCRITTURA



SVILUPPOFONOLOGICO

Lastrutturabasedellalinguaitalianaèlasillabapiana(es.ma)Leprimeparolecheilbambinopronunciasonoformatedallareplicazionedellasillabapiana(ma‐ma/pa‐pa/na‐na)

SVILUPPOFONOLOGICO

Successivamenteladuplicazionevienevariataeaumentanoisuoni(ti‐to/pa‐ta/no‐na)Inunaterzafasecompaionostrutturesillabichepiùcomplessecongruppiconsonantici(es.por‐ta/sca‐la)Lecombinazionidivengonoviaviapiùlungheearticolate 15.09.2016 ‐L.Carretti‐logopedista‐ 11

Comeilbambinoarrivaallaletto‐scrittura

  L’abilitàdifonderelesillabedelleparolecompareversoiquattoanniemezzo  Èunaabilitàlinguisticachenonnecessitadiinsegnamentoformalepersvilupparsi  LamemoriaverbalesequenzialesviluppaesostienequestaabilitàMETAFONOLOGICA


LACOMPETENZA

METAFONOLOGICA


METAFONOLOGIA

  Abilitàdiindividuareisingolisuonidelleparoleanchequandosonocoarticolati

  Capacitàdiinterveniresuisingolisuonipercomprendere,anticipareomodificareleparole


COMPETENZAMETAFONOLOGICA

  PREREQUISITONECESSARIOPERL’APPRENDIMENTODELLALINGUASCRITTA  INDICEPREDITTIVODIDIFFICOLTA’NELFUTUROAPPRENDIMENTODELLALETTO‐SCRITTURA


SVILUPPOCOMPETENZAFONOLOGICA

  ALL’INGRESSONELLASCUOLAPRIMARIALAMAGGIORPARTEDEIBAMBINI

  segmentaleparoleinsillabe  riconoscesuoniugualiinparolediverse(soprattuttoall’iniziodelleparole)‏ nonsonoingradoperòdianalizzareisingolisuonidelleparole


LECOMPETENZEMETAFONOLOGICHE

globalianalitiche letturaescrittura

Competenzametafonologica


 Discriminazioneuditivadicoppieminimediparole  Riconoscimentodisillabainiziale  Segmentazionesillabica  Sintesisillabica  Riconoscimentodirime

SISVILUPPAPRIMAEINDIPENDENTEMENTEDALL’APPRENDIMENTODELLALINGUASCRITTA

CONSAPEVOLEZZAGLOBALE


CONSAPEVOLEZZAANALITICA

  Sintesiesegmentazionefonemica  Delezionesillabicaeconsonantica  Cambidiiniziali  Produzionedirime  Fluiditàlessicaleconfacilitazionefonemica

NONE’PRESENTEPRIMADELL’APPRENDIMENTODELLALINGUASCRITTA.STENTAADEMERGEREINSOGGETTICONRITARDODI

APPRENDIMENTODELLALINGUASCRITTA.15.09.2016 ‐L.Carretti‐logopedista‐ 19

TEORIALINGUISTICADELBAMBINO

15.09.2016 20‐L.Carretti‐logopedista‐

E’L’INSIEMEDELLEIDEESUL

LINGUAGGIOCHEILBAMBINOSIE’COSTRUITOATTRAVERSOESPERIENZE

SPONTANEEEDOCCASIONIEDUCATIVEPRIMADELL’INGRESSO

NELLASCUOLAPRIMARIA


OGNIBAMBINOESPRIMEUNAPROPRIA

TEORIALINGUISTICA

PUO’ESSERESCOPERTACONL’ANALISI:•  DELLASCRITTURASPONTANEA•  DELLEIPOTESIDILETTURA•  DELLEATTIVITA’NELLEQUALISIARICHIESTOL’USODELLALINGUA


 PROTOCOLLIESSENZIALIDISCRITTURA

 PROTOCOLLIESSENZIALIDILETTURA

 PROTOCOLLIESSENZIALIMETAFONOLOGICI


PROTOCOLLIESSENZIALIDISCRITTURA

  Scritturaspontaneasudisegnolibero‐disegnoliberodacompletarescrivendoliberamenteciòcheèstatodisegnato

  Scritturaspontaneasuimmagini‐denominazionescrittadifiguregiàdisegnate

  Scritturaspontaneasottodettatura‐dettatodiparole/frase/numeri(es:/re//treno//telefono//coccinella//ilbambinovaintreno//5//3//6//10/ecc...)


PROTOCOLLIESSENZIALIDILETTURA

 Riletturadellapropriascritturaspontanea‐chiederedileggereleparolesulfogliodaluiprecedentementedisegnatoescritto Giudiziodileggibilitàdialcunistimoliproposti

‐chiedereungiudiziodileggibilitàdilettere,parole,numeri,caratteridilinguestraniere,simboli,grecheecc. Provadiletturaconconservazionedeltesto‐farleggereunascrittaabbinataadunafigurachelarappresenta(es.:mela/unamelarossa)/(cane/uncanenero)


PROTOCOLLIESSENZIALI

METAFONOLOGICI

 Riconoscimentosillabainizialesuimmagine‐fra4figurericonoscere”qualeiniziaconla/ra/dirana”

 Riconoscimentofonemainizialesuimmagine‐fra4figurericonoscere”qualeiniziaconla/l/diluna”

 Riconoscimentosillabaconfluenzaverbale‐”dimmiunaparolacheiniziacon/PE/..../TA/...ecc....”

 Riconoscimentofonemaconfluenzaverbale‐”dimmiunaparolacheiniziacon/T/.../F/...ecc.”


PROTOCOLLIESSENZIALIMETAFONOLOGICI Riconoscimentofonemainizialeconmemoriaverbale

‐”qualedelleparolechetidiròcominciacomeLUNA:botte‐luce‐stelle?”

 Fusionesillabicae/ofonemica‐”tidiròunaparolatuttaapezzetti,provaariconoscerecheparola

è:/TO…PO/(TOPO);/CAR…TA/(CARTA)oppure/C…A…S…A/(CASA);/F…I…O…R…E/(FIORE)”

 Segmentazionesillabicae/ofonemica‐”tidiròunaparolatuttaintera,provaadividerlapezzettini:/TOPO/(TO…PO)”oppure“/CARTA/(C…A…R…T…A)”


INTERVENTOMETAFONOLOGICO:

QUANDO?

ULTIMOANNOSCUOLADELL’INFANZIA

consapevolezzametafonologicaGLOBALE(sillaba)

PRIMOANNOSCUOLAPRIMARIAconsapevolezzametafonologicaGLOBALE(sillaba)

consapevolezzametafonologicaANALITICA(fonema)


INTERVENTOMETAFONOLOGICO:

PERQUANTOTEMPO?

 DedicareTUTTIIGIORNIunospazioditempo

oppure

 Unospaziopiùlungoditempo2‐3volteinsettimana

(30min/1orapervolta)


PROPOSTADIINTERVENTO

  Livello1

  Livello2

  Livello3

Trattamentoindividuale

Traininginclasse

Trattamentointensivoinpiccolo

gruppo


TRAININGDISTIMOLAZIONEMETALINGUISTICA

EMETAFONOLOGICA


RIFLETTERESULLEPAROLEESULLEFRASI

 Essereingradodiascoltareattentamentedellefrasieripeterle.

 Essereingradodiascoltareparoleeripeterle.

 Essereingradodiascoltarevocalieripeterlenellostessoordine.

‐L.Carretti‐logopedista‐15.09.2016 34

RIFLETTERESULLERIME

 Riconoscere/denominareimmaginiinrima(ripetizioneoraleritmata) Riconoscere/abbinareimmaginiinrima(“dovesonopalla/balla?”) Produrrepiccolerime(utilizzandomagariilnomepropriodiciascunbambinoe/onomicomunimoltoconosciuti)


RICONOSCIMENTODISILLABA

(poiFONEMA)INIZIALE

 Riconoscere/denominareimmaginidiparoleconlastessasillaba/fonemainiziale

 Riconoscere/abbinareimmaginidiparoleconlastessasillaba/fonemainiziale

 Riconoscereimmaginidiparoleconsillaba/fonemainizialediversadallealtre

 Produrreinautonomiaunaopiùparoleconlastessasillaba/fonemainiziale


RICONOSCIMENTODISILLABA(poiFONEMA)FINALE

 Riconoscere/denominareimmaginidiparoleconlastessasillaba/fonemafinale

 Riconoscere/abbinareimmaginidiparoleconlastessasillaba/fonemafinale

 Riconoscereimmaginidiparoleconsillaba/fonemafinalediversadallealtre

 Produrreinautonomiaunaopiùparoleconlastessasillaba/fonemafinale


RICONOSCIMENTODISILLABA

(poiFONEMA)CENTRALE

 Riconoscere/denominare/abbinareimmaginidiparoleaventilastessasillaba/fonemacentrale.

 Produrreinautonomiaparoleaventilastessasillaba/fonemacentrale.


OMISSIONEOAGGIUNTADIPARTIDIPAROLA

 Mostrarecomecambiaunaparolasesiaggiungeotoglieunasillabaounfonemainiziale,finale,ecentrale(eserciziooralee/oscritto).  Individuarelaletteramancanteinunaparola(cloze). Identificarelapresenzadiunacertasillabae/ofonemaall’internodiunaparola.


GIOCHIDIPAROLE

 Completamentoparole Crucincroci Scarabeo/paroliamo


INDICAZIONIBIBLIOGRAFICHE(SCUOLAINFANZIA)

•  E.GagliardiniLettoscritturavol.1ed.Erickson•  E.Perrotta–M.BrignolaGiocareconleparoleed.Erickson

•  G.Pinto‐L.BigozziLaboratoriodiletturaescritturaed.Erickson 15.09.2016 L.Carretti‐logopedista 41

• R.CentraDSAeScuoladell’InfanziaQuadernooperativoEd.Giunti–2012–• D.MugnainiLeggereprimadileggereed.Libriliberi–2006–• M.Meloni–N.Sponza–P.KvilekvalM.C.Valente–R.Bellantone‐Ladislessiaraccontataagliinsegnantivol.1ed.LibriLiberi‐2002–

15.09.2016 L.Carretti‐logopedista 42

•  S.Mei‐I.Pagni‐S.VeginiAllascopertadelleparoleed.Erickson‐2013‐•  A.M.VeneraArricchimentolinguisticonellascuoladell’infanziaed.Erickson‐2014‐

•  S.Mei‐I.Pagni‐S.VeginiLecartesemanticheed.Erickson‐2015–


•  V.DuttoGiochiamoconifonemied.Erickson‐2014‐•  V.DuttoStorieconifonemied.Erickson‐2015‐

•  A.Spagnolo‐E.DiClementeTomboladellefrasiErickson‐2014–


•  C.Cornoldi–A.Molin–S.PoliPrePararelaLettoScrittura‐Guidaperl'insegnante‐Allenare...lafusioneuditiva

‐Valutareper...identificare...

ed.Giunti

•  G.Stella‐D.Gallo‐M.Bacchion‐M.A.Berton

PappagalloLallo

ed.Giunti


INDICAZIONIBIBLIOGRAFICHE(SCUOLAPRIMARIA)

•  M.Meloni–N.Sponza–P.KvilekvalValenteM.C.‐BellantoneR.Ladislessiaraccontataagliinsegnanti‐vol.1ed.LibriLiberi‐2002–•  M.Meloni–N.Sponza‐P.KvilekvalValenteM.C.Ladislessiaraccontataagliinsegnanti‐vol.2ed.LibriLiberi‐2003‐

L.Carretti‐logopedista15.09.2016 46

•  D.MugnainiLeggereprimadileggereed.Libriliberi–2006–

•  N.Galvan–G.AndreattaDoppieeaccentied.Libriliberi–2006–


•  M.A.Berton–E.Lorenzi–A.Lugli‐A.ValentiDislessia:lavorofonologicoed.Libriliberi–2006–•  E.Siliprandi‐C.Gorrieri‐acuradiG.StellaLedifficoltànell’avvioallalettoscritturaed.Giunti


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