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Anno scolastico 2011-2012

ISTITUTO D’ISTRUZIONE SUPERIORE “ANTONELLO” - MESSINA

PROGETTARE PER COMPETENZE

La rubrica valutativa, come descrizione dei livelli di padronanza delle competenze di base acquisite nell’assolvimento dell’obbligo d’istruzione

Dipartimento ASSI CULTURALI

Prof.ssa Musicò Gaetana Referente Asse Linguaggi

Prof.ssa Giunta Patrizia Referente Asse Matematico

Prof.ssa Costantino Maria Referente Asse Scientifico -Tecnologico

Prof.ssa Morabito Ida Referente Asse Storico – Sociale


PREMESSA

Questo quaderno è frutto del lavoro del gruppo dei docenti responsabili del dipartimento “Assi culturali” i quali, attraverso un percorso d i formazione e autoformazione,

hanno affrontato l’esperienza didattica in modo nuovo, come previsto dalla Riforma degli istituti superiori, L’area generale degli Istituti tecnici e professionali fa perno

anzitutto sui 4 assi culturali dell’obbligo di istruzione (dei linguaggi, matematico, scientifico-tecnologico e storico-sociale) che costituiscono, unitamente alle

Raccomandazioni del Parlamento europeo e del Consiglio del 18 dicembre 2006 e del 23 aprile 2008, il riferimento culturale di base e trova sviluppa e articolazione

nelle discipline afferenti. Le discipline dell’area generale si pongono in continuità con gli assi culturali del primo biennio, ma si caratterizzano per una maggiore

complessità delle competenze e per una correlazione più specifica con gli indirizzi di riferimento.

L’obiettivo è stato quello di creare, raccogliere documenti e strumenti di lavoro mettendoli a disposizione dei colleghi e adattandoli al percorso del profilo professionale

in uscita degli indirizzi attivi nell’istituto, così da contribuire all’offerta formativa con interventi che mirino allo sviluppo di un nuovo cittadino che conosce e che sa anche

agire il proprio sapere in quanto persona competente.

Il gruppo di lavoro, in accordo con i dipartimenti disciplinari, ha proceduto ad una attenta lettura di quanto contenuto nelle Linee guida del nuovo riordino degli

istituti professionali e tecnici, ha analizzato e individuato le e competenze per Asse e, dopo aver predisposto la confluenza delle discipline negli assi culturali, ha

redatto una rubrica valutativa delle competenze, che rappresenta una matrice che ha lo scopo , al termine del primo biennio, di identificare i livelli di competenza di

base acquisite nell’assolvimento dell’obbligo d’istruzione come richiesto dal modello del certificato delle competenze del MIUR.


CONFLUENZA DELLE DISCIPLINE NEGLI ASSI CULTURALI Istruzione Professionale – Settore Servizi

Indirizzo: Servizi per l’Enogastronomia e l’ospitalità alberghiera

ASSI CULTURALI COMPETENZE

DISCIPLINE

Asse dei linguaggi

Padroneggiare gli strumenti espressivi ed argomentativi indispensabile per gestire l’interazione comunicativa verbale in vari contesti

- Lingua e letteratura Italiana - Lab. Servizi enogastronomici - settore sala e vendita

Leggere e comprendere testi di vario tipo - Lingua e letteratura Italiana

Produrre testi di vario tipo in relazione ai differenti scopi comunicativi - Lingua e letteratura Italiana - Lingua inglese - Seconda lingua comunitaria

Utilizzare una lingua straniera per i principali scopi comunicativi ed operativi - Lingua inglese - Seconda lingua comunitaria

Utilizzare gli strumenti fondamentali per una fruizione consapevole del patrimonio artistico e letterario

- Lingua e letteratura Italiana - Lab. Servizi enogastronomici – settore Servizi di Accoglienza Turistica

Utilizzare e produrre testi multimediali -Lab. Servizi enogastronomici – settore Servizi di Accoglienza Turistica

Asse matematico

Utilizzare le tecniche e le procedure del calcolo aritmetico ed algebrico rappresentandole anche sotto forma grafica

- Matematica

Confrontare ed analizzare figure geometriche, individuando invarianti e relazioni

- Matematica

Individuare le strategie appropriate per la soluzione di problemi - Matematica

Analizzare dati e interpretarli sviluppando deduzioni e ragionamenti sugli stessi anche con l’ausilio di rappresentazioni grafiche, usando consapevolmente gli strumenti di calcolo e le potenzialità offerte da applicazioni specifiche di tipo informatico

- Matematica


Asse scientifico - tecnologico

Osservare, descrivere ed analizzare fenomeni appartenenti alla realtà naturale e artificiale e riconoscere nelle varie forme i concetti di sistema e di complessità

- Scienze integrate (Scienze della terra e Biologia) - Scienze integrate (Fisica) - Scienze integrate (Chimica) - Scienza degli alimenti

Analizzare qualitativamente e quantitativamente fenomeni legati alle trasformazioni di energia a partire dall’esperienza

- Scienze integrate (Scienze della terra e Biologia) - Scienze integrate (Fisica) - Scienze integrate (Chimica) - Scienza degli alimenti

Essere consapevole delle potenzialità e dei limiti delle tecnologie nel contesto culturale e sociale in cui vengono applicate

- Scienze integrate (Scienze della terra e Biologia) - Scienze integrate (Fisica) - Scienze integrate (Chimica)

Asse storico - sociale

Comprendere il cambiamento e la diversità dei tempi storici in una dimensione diacronica attraverso il confronto fra epoche e in una dimensione sincronica attraverso il confronto fra aree geografiche e culturali

- Storia - Lab. Servizi enogastronomici - settore cucina

Collocare l’esperienza personale in un sistema di regole fondato sul reciproco riconoscimento dei diritti garantiti dalla Costituzione, a tutela della persona, della collettività e dell’ambiente

- Storia - Diritto ed economia

Riconoscere le caratteristiche essenziali del sistema socio economico per orientarsi nel tessuto produttivo del proprio territorio

- Diritto ed economia - Lab. Servizi enogastronomici - settore cucina - Lab. Servizi enogastronomici - settore sala e vendita


CONFLUENZA DELLE DISCIPLINE NEGLI ASSI CULTURALI Istruzione Tecnica

Settore Economico – Indirizzo: TURISMO

ASSI CULTURALI COMPETENZE BASE

DISCIPLINE

Asse dei linguaggi


- Lingua e letteratura Italiana



Utilizzare una lingua straniera per i principali scopi comunicativi ed operativi

- Lingua inglese - Seconda lingua comunitaria



Utilizzare e produrre testi multimediali - Informatica

Asse matematico


- Matematica


- Matematica

Individuare le strategie appropriate per la soluzione di problemi - Matematica - Economia aziendale - Informatica


- Matematica - Informatica


Asse scientifico-tecnologico


- Scienze integrate (Scienze della terra e Biologia) - Scienze integrate (Fisica) - Scienze integrate (Chimica) - Geografia




- Scienze integrate (Scienze della terra e Biologia) - Scienze integrate (Fisica) - Scienze integrate (Chimica) - Informatica

Asse storico-sociale


- Storia - Geografia


- Storia - Diritto ed economia - Economia aziendale


- Diritto ed economia - Economia aziendale

Anno scolastico 2011-2012 7

CONFLUENZA DELLE DISCIPLINE NEGLI ASSI CULTURALI Istruzione Tecnica

Settore Tecnologico – indirizzo: GRAFICA E COMUNICAZIONE

ASSI CULTURALI COMPETENZE BASE

DISCIPLINE

Asse dei linguaggi





Utilizzare una lingua straniera per i principali scopi comunicativi ed operativi

- Lingua inglese - Seconda lingua comunitaria



Asse matematico


- Matematica


- Matematica

Individuare le strategie appropriate per la soluzione di problemi - Matematica - Tecnologie informatiche - Scienze e tecnologie applicate


- Matematica - Tecnologie informatiche - Tecnologie e tecniche di rappresentazione grafica


Asse scientifico- tecnologico


- Scienze integrate (Scienze della terra e Biologia) - Scienze integrate (Fisica) - Scienze integrate (Chimica) - Tecnologie e tecniche di rappresentazione grafica - Scienze e tecnologie applicate




- Scienze integrate (Scienze della terra e Biologia) - Scienze integrate (Fisica) - Scienze integrate (Chimica) - Tecnologie informatiche - Scienze e tecnologie applicate

Asse storico- sociale


- Storia






Scienze motorie e sportive secondo le Linee guida per il passaggio al nuovo ordinamento - Istituti tecnici (d.P.R. 15 marzo 2010, articolo 8, comma 3) e Istituti professionali (d.P.R. 15 marzo 2010, n. 87, articolo 8, comma 6): “L’insegnamento di scienze motorie e sportive negli istituti professionali e tecnici fa riferimento a quanto previsto dall’art . 2, comma 2, del Regolamento. Esso costituisce un ambito essenziale per favorire negli studenti il perseguimento di un equilibrato sviluppo e un consapevole benessere psico-fisico. Non a caso è previsto che tale insegnamento concorra a far conseguire allo studente, al termine del percorso quinquennale, risultati di apprendimento che lo mettano in grado di avere consapevolezza dell’importanza che riveste la pratica dell’attività motoria - sportiva per il benessere individuale e collettivo e di saperla esercitare in modo efficace. Si tratta di una prospettiva finalizzata a valorizzare la funzione educativa e non meramente addestrativa delle scienze motorie e sportive. Tenuto conto che nell’obbligo di istruzione non sono indicate specifiche competenze al riguardo, può essere opportuno segnalare, nel rispetto dell’autonomia scolastica e didattica, alcune concrete conoscenze e abilità perseguibili al termine del primo biennio. Esse riguardano non solo aspetti collegati alla pratica motoria e sportiva, come ad esempio quel li relativi all’esecuzione di corrette azioni motorie, all’uso di test motori appropriati o ai principi di valutazione dell’efficienza fisica, ma anche quelli relativi alla consapevolezza del ruolo cultu rale ed espressivo della propria corporeità in collegamento con gli altri linguaggi. Inoltre, in questo insegnamento assume speciale rilevanza la dimensione delle competenze sociali o trasversali, in particolare quelle collegabili all’educazione alla cittadinanza attiva, tra cui si possono prevedere fin nel primo biennio le seguenti: - utilizzare le regole sportive come strumento di convivenza civile; - partecipare alle gare scolastiche, collaborando all’organizzazione dell’attività sportiva anche in compiti di arbitraggio e d i giuria; - riconoscere comportamenti di base funzionali al mantenimento della propria salute; - riconoscere e osservare le regole di base per la prevenzione degli infortuni adottando comportamenti adeguati in campo motorio e sportivo. Sul piano metodologico, il percorso didattico – in coerenza con queste valenze educative – è finalizzato a colmare eventuali lacune nella formazione di base, ma soprattutto a valorizzare le potenzialità di ogni studente in ordine alla integralità del proprio sviluppo”.


ASSE DEI LINGUAGGI L’asse dei linguaggi ha l’obiettivo di fare acquisire allo studente la padronanza della lingua italiana come ricezione e come produzione, scr itta e orale; la conoscenza di almeno una lingua straniera; la conoscenza e la fruizione consapevole di molteplici forme espressive non verbali; un adeguato utilizzo delle tecnologie dell’informazione e della comunicazione. La padronanza della lingua italiana è premessa indispensabile all’esercizio consapevole e critico di ogni forma di comunicazione; è comune a tutti i contesti di apprendimento ed è obiettivo delle discipline afferenti ai quattro assi. Il possesso sicuro della lingua italiana è indispensabile per esprimersi, per comprendere e avere relazioni con gli altri, per far crescere la consapevolezza di sé e della realtà, per interagire adeguatamente in una pluralità di situazioni comunicative e per esercitare pienamente la cittadinanza. Le competenze comunicative in una lingua straniera facilitano, in contesti multiculturali, la mediazione e la comprensione delle altre culture; favoriscono la mobilità e le opportunità di studio e di lavoro. Le conoscenze fondamentali delle diverse forme di espressione e del patrimonio artistico e letterario sollecitano e promuovono l’attitudine al pensiero riflessivo e creativo, la sensibilità alla tutela e alla conservazione dei beni culturali e la coscienza del loro valore. La competenza digitale arricchisce le possibilità di accesso ai saperi, consente la realizzazione di percorsi individuali di apprendimento, la comunicazione interattiva e la personale espressione creativa. L’integrazione tra i diversi linguaggi costituisce strumento fondamentale per acquisire nuove conoscenze e per interpretare la realtà in modo autonomo.

COMPETENZE

COMPETENZA N.1 - PADRONEGGIARE GLI STRUMENTI ESPRESSIVI ED ARGOMENTATIVI INDISPENSABILI PER GESTIRE L’INTERAZIONE COMUNICATIVA VERBALE IN VARI CONTESTI COMPETENZA N. 2 - LEGGERE, COMPRENDERE ED INTERPRETARE TESTI SCRITTI DI VARIO TIPO COMPETENZA N. 3 - PRODURRE TESTI DI VARIO TIPO IN RELAZIONE AI DIFFERENTI SCOPI COMUNICATIVI COMPETENZA N. 4 - UTILIZZARE UNA LINGUA STRANIERA PER I PRINCIPALI SCOPI COMUNICATIVI ED OPERATIVI COMPETENZA N. 5. UTILIZZARE GLI STRUMENTI FONDAMENTALI PER UNA FRUIZIONE CONSAPEVOLE DEL PATRIMONIO ARTISTICO E LETTERARIO COMPETENZA N. 6 - UTILIZZARE E PRODURRE TESTI MULTIMEDIALI


COMPETENZA N. 1

PADRONEGGIARE GLI STRUMENTI ESPRESSIVI ED ARGOMENTATIVI INDISPENSABILI PER GESTIRE L’INTERAZIONE COMUNICATIVA VERBALE IN VARI CONTESTI

COMPITI

LIVELLI

BASE

L’allievo, se guidato

INTERMEDIO

L’allievo, in forma autonoma

AVANZATO

L’allievo, in modo autonomo e originale

Decodificare testi comunicativi di diversa tipologia (lezioni, colloqui,

semplici testi regolativi e notiziari)

Comunicare in contesti significativi scolastici ed

extrascolastici: visite, interviste a persone,

esposizioni, istruzioni

-comprende semplici messaggi e ne individua il significato principale; -comunica in modo corretto, ma essenziale; -espone con linguaggio semplice riferendo le informazioni in modo sequenziale in situazioni note; -ascolta l’interlocutore e risponde in modo pertinente, in ambiti noti e in situazioni prevedibili

-comprende messaggi di diverso tipo, individuandone significato, scopo e registro; -comunica in modo corretto e coerente, in contesti prevedibili, espone in modo lineare ed esauriente; - sostiene il proprio punto di vista e risponde in modo pertinente alle sollecitazioni dell’ interlocutore; -ricerca informazioni da fonti diverse: materiali/motori di ricerca utilizzandole per produrre relazioni e rapporti (con il supporto dell’insegnante)

-comprende messaggi articolati di diverso tipo, distinguendone i registri linguistici; -comunica in modo corretto e coerente in diversi contesti; -espone in modo preciso ed esauriente; -ricerca informazioni da fonti diverse: materiali/motori di ricerca utilizzandole per produrre relazioni e rapporti


COMPETENZA N. 2

LEGGERE, COMPRENDERE ED INTERPRETARE TESTI SCRITTI DI VARIO TIPO

COMPITI

LIVELLI

BASE


INTERMEDIO


AVANZATO


Individuare natura, funzione e scopo di un messaggio scritto

-legge ed interpreta il testo, funzionalmente agli scopi comunicativi, guidato nell’utilizzo dei sussidi linguistici a disposizione -identifica le informazioni principali contenute in un testo, distinguendo eventi e fatti

-legge e interpreta il testo utilizzando autonomamente i sussidi linguistici a disposizione, identificando informazioni ed effettuando inferenze funzionali agli scopi comunicativi

-legge e interpreta il testo, motivando il proprio giudizio -attiva autonomamente strategie diversificate di accedere alla lettura ed all’interpretazione di testi di varia tipologia

COMPETENZA N. 3

PRODURRE TESTI DI VARIO TIPO IN RELAZIONE AI DIFFERENTI SCOPI COMUNICATIVI

COMPITI

LIVELLI

BASE


INTERMEDIO


AVANZATO


Produzione di testi comunicativi di diversa tipologia rilevandone le

caratteristiche lessicali, di struttura, di organizzazione anche in settori specifici di

indirizzo

- produce semplici testi di vario tipo con il supporto di schemi, tabelle e rielaborando una breve sintesi corretta nel lessico e nella grammatica

- organizza le informazioni in modo completo rispondendo ai diversi scopi comunicativi e utilizzando in modo corretto lessico e strutture morfo-sintattiche

-produce testi pertinenti e sintetici adatti ai diversi scopi comunicativi con l’utilizzo corretto di lessico e strutture morfo-sintattiche


COMPETENZA N. 4

UTILIZZARE UNA LINGUA STRANIERA PER I PRINCIPALI SCOPI COMUNICATIVI

LIVELLI

COMPITI

BASE


INTERMEDIO


AVANZATO


Comprendere informazioni fornite in un messaggio orale in situazioni

note

-comprende messaggi orali se l’interlocutore parla in modo lento e chiaro

-comprende semplici messaggi orali su argomenti noti

-comprende messaggi orali in situazioni note e non

Produrre oralmente su argomenti

noti e/o di interesse personale

-si esprime in modo semplice su argomenti noti/familiari

-interagisce in una semplice conversazione in situazioni simulate e prevedibili (es. in ambito personale, scolastico) su argomenti noti

-sostiene una conversazione in situazioni simulate o reali, prevedibili (es. in ambito personale, scolastico) in modo corretto e con lessico appropriato; -riferisce brevemente esperienze individuali e/o di gruppo

Produrre per iscritto, anche con strumenti informatici, semplici

esperienze personali (lettere, e-mail, Ppt)

-produzione di semplici testi scritti su argomenti noti

-produce di testi scritti su argomenti noti, con uso corretto di lessico e strutture grammaticali di base

-produce testi scritti e brevi report con l’impiego corretto del lessico e delle strutture grammaticali di base


COMPETENZA N. 5

UTILIZZARE GLI STRUMENTI FONDAMENTALI PER UNA FRUIZIONE CONSAPEVOLE DEL PATRIMONIO ARTISTICO E LETTERARIO

COMPITI

LIVELLI

BASE


INTERMEDIO


AVANZATO


Ricercare su un bene artistico-culturale del proprio territorio con riferimento ad aspetti

letterari

-conduce semplici ricerche di carattere artistico-letterario, con particolare riferimento al proprio territorio; -effettua evidenti collegamenti tra beni artistici ed ambientali di un determinato contesto; -prepara essenziali itinerari di carattere artistico del proprio territorio

-esegue ricerche essenziali di carattere artistico-letterario, con particolare riferimento al proprio territorio; -effettua semplici collegamenti tra beni artistici di un determinato contesto producendo materiali informativi di carattere essenziale; -prepara essenziali itinerari di carattere artistico del proprio territorio allo scopo di realizzare brevi visite

-esegue ricerche dettagliate di carattere artistico-letterario, con particolare riferimento al proprio territorio; -effettua collegamenti tra beni artistici di un determinato contesto storico-geografico, producendo materiali informativi esaurienti; -prepara semplici itinerari di carattere artistico del proprio territorio per realizzare visite guidate

COMPETENZA N. 6

UTILIZZARE E PRODURRE TESTI MULTIMEDIALI

COMPITI

LIVELLI

BASE


INTERMEDIO


AVANZATO


Usare programmi di scrittura, grafica e foglio elettronico per produrre

testi di varia natura

-utilizza gli strumenti espressivi legati alle nuove tecnologie per produrre semplici test multimediali funzionali al contesto

-sceglie e utilizza il formato multimediale più adeguato al contesto comunicativo di riferimento

-progetta autonomamente e cura l’organizzazione di un prodotto multimediale coerente ed efficace


ASSE MATEMATICO L’asse matematico ha l’obiettivo di far acquisire allo studente saperi e competenze che lo pongano nelle condizioni di possedere una corretta capacità di giudizio e di sapersi orientare consapevolmente nei diversi contesti del mondo contemporaneo. La competenza matematica, che non si esaurisce nel sapere disciplinare e neppure riguarda soltanto gli ambiti operativi di riferimento, consiste nell’abilità di individuare e applicare le procedure che consentono di esprimere e affrontare situazioni problematiche attraverso linguaggi formalizzati. La competenza matematica comporta la capacità e la disponibilità a usare modelli matematici di pensiero (dialettico e algoritmico) e di rappresentazione grafica e simbolica (formule, modelli, costrutti, grafici, carte), la capacità di comprendere ed esprimere adeguatamente informazioni qualitative e quantitative, di esplorare situazioni problematiche, di porsi e risolvere problemi, di progettare e costruire modelli di situazioni reali. Finalità dell’asse matematico è l’acquisiz ione al termine dell’obbligo d’istruzione delle abilità necessarie per applicare i principi e i processi matematici di base nel contesto quotidiano della sfera domestica e sul lavoro , nonché per seguire e vagliare la coerenza logica delle argomentazioni proprie e altrui in molteplici contesti di indagine conoscitiva e di decisione.

COMPETENZE

COMPETENZA N. 1 - UTILIZZARE LE TECNICHE E LE PROCEDURE DEL CALCOLO ARITMETICO ED ALGEBRICO, RAPPRESENTANDOLE ANCHE SOTTO FORMA GRAFICA COMPETENZA N.2 - CONFRONTARE ED ANALIZZARE FIGURE GEOMETRICHE, INDIVIDUANDO INVARIANTI E RELAZIONI COMPETENZA N. 3 - INDIVIDUARE LE STRATEGIE APPROPRIATE PER LA SOLUZIONE DI PROBLEMI COMPETENZA N. 4 - ANALIZZARE DATI E INTERPRETARLI SVILUPPANDO DEDUZIONI E RAGIONAMENTI SUGLI STESSI, ANCHE CON L’AUSILIO DI INTERPRETAZIONI GRAFICHE, USANDO CONSAPEVOLMENTE GLI STRUMENTI DI CALCOLO E LE POTENZIALITÀ OFFERTE DA APPLICAZIONI DI TIPO INFORMATICO


COMPETENZA N. 1

UTILIZZARE LE TECNICHE E LE PROCEDURE DEL CALCOLO ARITMETICO ED ALGEBRICO, RAPPRESENTANDOLE ANCHE SOTTO FORMA GRAFICA

COMPITI

LIVELLI

BASE


INTERMEDIO


AVANZATO


Conoscere e usare le procedure di calcolo aritmetico e algebrico

-riconosce le regole di calcolo aritmetico e algebrico e le applica nella semplificazione di espressioni elementari; -risolve equazioni di primo e secondo grado e sistemi di equazioni lineari

-riconosce le regole di calcolo aritmetico e algebrico e le applica nella semplificazione di espressioni; -risolve equazioni di primo e secondo grado riconoscendo i casi di indeterminatezza ed impossibilità

-riconosce le regole di calcolo aritmetico e algebrico ed è in grado di applicarle correttamente nella semplificazione di espressioni complesse; -risolve con notevole rapidità equazioni di primo e secondo grado e sistemi di equazioni lineari, riconoscendo i casi di indeterminatezza ed impossibilità

COMPETENZA N. 2

CONFRONTARE ED ANALIZZARE FIGURE GEOMETRICHE, INDIVIDUANDO INVARIANTI E RELAZIONI

COMPITI

LIVELLI

BASE


INTERMEDIO


AVANZATO


Conoscere e individuare, anche

in casi reali di facile leggibilità, dei principali enti, figure e luoghi geometrici, e delle proprietà

essenziali delle figure

-riconosce e opera con gli enti fondamentali della geometria euclidea.

- riconosce e opera con gli enti fondamentali della geometria euclidea; -riconosce le proprietà e gli elementi notevoli delle figure geometriche fondamentali e confronta tra loro figure appartenenti alle stesse classi; -individua gli enunciati dei criteri di congruenza tra triangoli e del teorema di Pitagora.

-riconosce e opera con gli enti fondamentali della geometria euclidea e distingue il concetto di assioma dal concetto di teorema; -riconosce le proprietà e gli elementi notevoli delle figure geometriche fondamentali, confronta tra loro figure appartenenti alle stesse classi, sfruttando i criteri di congruenza dei triangoli e il teorema di Pitagora e li applica in semplici contesti.


COMPETENZA N. 3

INDIVIDUARE LE STRATEGIE APPROPRIATE PER LA SOLUZIONE DI PROBLEMI

COMPITI

LIVELLI

BASE


INTERMEDIO


AVANZATO


Comprendere un problema e formalizzare un percorso di

soluzione efficace

-riconosce i dati essenziali in situazioni semplici e individua le fasi del percorso risolutivo

-riconosce i dati essenziali in situazioni semplici e individua le fasi del percorso risolutivo

-riconosce i dati essenziali in situazioni semplici e, individua le fasi del percorso risolutivo

COMPETENZA N. 4

ANALIZZARE DATI E INTERPRETARLI SVILUPPANDO DEDUZIONI E RAGIONAMENTI SUGLI STESSI, ANCHE CON L’AUSILIO DI INTERPRETAZIONI

GRAFICHE, USANDO CONSAPEVOLMENTE GLI STRUMENTI DI CALCOLO E LE POTENZIALITÀ’ OFFERTE DA APPLICAZIONI DI TIPO INFORMATICO.

COMPITI

LIVELLI

BASE


INTERMEDIO


AVANZATO


Elaborare dati assegnati o rilevati in modo da mettere in evidenza le

caratteristiche di un fenomeno, avvalendosi anche

di modelli matematici che lo rappresentano

-organizza i dati assegnati o rilevati ne trae conclusioni -seleziona il modello adeguato, applicandolo solo a contesti noti

-elabora e sintetizza i dati assegnati o rilevati e trae conclusioni sulla situazione attuale del fenomeno. -seleziona il modello adeguato utilizzando le unità di misura in modo corretto, elabora i dati secondo il modello scelto

-elabora, sintetizza e confronta dati con altri della stessa natura per fare anche previsioni sull’andamento del fenomeno. -seleziona il modello adeguato, utilizzando in modo appropriato le unità di misura, elabora i dati secondo il modello scelto, anche attraverso l’uso delle nuove tecnologie


ASSE SCIENTIFICO-TECNOLOGICO

L’asse scientifico-tecnologico ha l’obiettivo di facilitare lo studente nell’esplorazione del mondo circostante, per osservarne i fenomeni e comprendere il valore della conoscenza del mondo naturale e di quello delle attività umane come parte integrante della sua formazione globale. Si tratta di un campo ampio e importante per l’acquisizione di metodi, concetti, atteggiamenti indispensabili ad interrogarsi , osservare e comprendere il mondo e a misurarsi con l’idea di molteplicità, problematicità e trasformabilità del reale. Per questo l’apprendimento centrato sull’esperienza e l’attività di laboratorio assumono particolare rilievo. L’adozione di strategie d’indagine, di procedure sperimentali e di linguaggi specifici costituisce la base di applicazione de l metodo scientifico che - al di là degli ambiti che lo implicano necessariamente come protocollo operativo - ha il fine anche di valutare l’impatto sulla realtà concreta di applicazioni tecnologiche specifiche. L’apprendimento dei saperi e delle competenze avviene per ipotesi e verifiche sperimentali, raccolta di dati, valutazione della loro pertinenza ad un dato ambito, formulazione di congetture in base ad essi, costruzioni di modelli; favorisce la capacità di analizzare fenomeni complessi nelle loro componenti fisiche, chimiche, biologiche. Le competenze dell’area scientifico-tecnologica, nel contribuire a fornire la base di lettura della realtà, diventano esse stesse strumento per l’esercizio effettivo dei diritti di cittadinanza. Esse concorrono a potenziare la capacità dello studente di operare scelte consapevoli ed autonome nei molteplici contesti, individuali e collettivi, della vita reale. E’ molto importante fornire strumenti per far acquisire una visione critica sulle proposte che vengono dalla comunità scienti fica e tecnologica, in merito alla soluzione di problemi che riguardano ambiti codificati (fisico, chimico, biologico e naturale) e aree di conoscenze al confine tra le discipline anche diversi da quelli su cui si è avuto conoscenza/esperienza diretta nel percorso scolastico e, in particolare, relativi ai problemi della salvaguardia della biosfera. Obiettivo determinante è, infine, rendere gli alunni consapevoli dei legami tra scienza e tecnologie, della loro correlazione con il contesto culturale e sociale con i modelli di sviluppo e con la salvaguardia dell’ambiente, nonché della corrispondenza della tecnologia a problemi concreti con soluzioni appropriate.

COMPETENZE COMPETENZA N. 1 - OSSERVARE, DESCRIVERE ED ANALIZZARE FENOMENI APPARTENENTI ALLA REALTÀ NATURALE E ARTIFICIALE E RICONOSCERE NELLE SUE VARIE FORME I CONCETTI DI SISTEMA E DI COMPLESSITÀ COMPETENZA N. 2 - ANALIZZARE QUALITATIVAMENTE E QUANTITATIVAMENTE FENOMENI LEGATI ALLE TRASFORMAZIONI DI ENERGIA A PARTIRE DALL’ESPERIENZA COMPETENZA N. 3 - ESSERE CONSAPEVOLE DELLE POTENZIALITÀ DELLE TECNOLOGIE RISPETTO AL CONTESTO CULTURALE E SOCIALE IN CUI VENGONO APPLICATE


COMPETENZA N. 1

OSSERVARE, DESCRIVERE ED ANALIZZARE FENOMENI APPARTENENTI ALLA REALTÀ NATURALE E ARTIFICIALE E RICONOSCERE NELLE SUE VARIE FORME

I CONCETTI DI SISTEMA E DI COMPLESSITÀ

COMPITI

LIVELLI

BASE


INTERMEDIO


AVANZATO


Raccogliere dati attraverso l’osservazione diretta dei fenomeni

naturali (fisici, chimici, biologici, geologici, ecc..) o degli oggetti

artificiali o la consultazione di testi e manuali o media

Organizzare e rappresentare i dati raccolti

Individuare una possibile interpretazione dei dati in base a

semplici modelli Presentare i risultati dell’analisi

Utilizzare classificazioni, generalizzazioni e/o schemi logici per riconoscere il modello di riferimento

Definire i principali aspetti di un ecosistema

Individuare i processi tecnologici che giocano nella modifica dell’ambiente

che ci circonda considerato come sistema

Analizzare un determinato ambiente al fine di valutarne i rischi per i suoi

fruitori

-raccoglie in modo sistematico e ordinato i dati sperimentali utilizzando corrette unità di misura di uso corrente; -rappresenta graficamente semplici sequenze di dati

-raccoglie in modo sistematico e ordinato i dati sperimentali attraverso l’utilizzo di strumenti diversi impiegando corrette unità di misura di uso corrente e operando opportune conversioni eventualmente necessarie per esplicitarne le correlazioni; -rappresenta graficamente sequenze di dati anche con strumenti

-raccoglie in modo sistematico e ordinato i dati sperimentali attraverso l’utilizzo di strumenti diversi impiegando corrette unità di misura di uso corrente e operando opportune conversioni eventualmente necessarie per esplicitarne le correlazioni; -rappresenta graficamente sequenze di dati anche con strumenti informatici; -rielabora in modo personale i dati raccolti e relaziona in modo documentato, corretto ed esauriente


COMPETENZA N. 2

ANALIZZARE QUALITATIVAMENTE E QUANTITATIVAMENTE FENOMENI LEGATI ALLE TRASFORMAZIONI DI ENERGIA A PARTIRE DALL’ESPERIENZA

COMPITI

LIVELLI

BASE


INTERMEDIO


AVANZATO


Interpretare un fenomeno naturale o

un sistema artificiale dal punto di vista energetico distinguendo le varie trasformazioni di energia in rapporto

alle leggi che le governano Individuare i possibili impatti

sull’ambiente naturale dei modi di produzione e di utilizzazione

dell’energia nell’ambito quotidiano

-stabilisce semplici relazioni sulla base dei modelli noti in riferimento alle forme di energia coinvolte

-formalizza le relazioni che descrivono il fenomeno della trasformazione e deduce le grandezze trasformate in relazione al modello noto

-analizza qualitativamente e quantitativamente diversi modelli proponibili e dal raffronto stabilisce quello che fornisce il miglior rendimento; -relaziona in modo rigoroso sul ruolo delle variabili che determinano la scelta del modello


COMPETENZA N. 3

ESSERE CONSAPEVOLE DELLE POTENZIALITÀ DELLE TECNOLOGIE RISPETTO AL CONTESTO CULTURALE E SOCIALE IN CUI VENGONO APPLICATE

COMPITI

LIVELLI

BASE


INTERMEDIO


AVANZATO


Riconoscere il ruolo della tecnologia nella vita quotidiana e nell’economia

della società. Cogliere le interazioni tra esigenze di

vita e processi tecnologici Adottare semplici progetti per la

risoluzione di problemi pratici

-conduce semplici indagini utilizzando carte tematiche dalle quali trae semplici indicazioni: a) aree a valenza ambientale; b) aree socio-economiche (aggregati

urbani)

-conduce appropriate indagini per individuare: a)aree a valenza ambientale; b)aree socio-economiche (aggregati

urbani); c) centri di distribuzione dell’energia

-conduce appropriate indagini per individuare: a) aree a valenza ambientale; b) aree socio-economiche (aggregati urbani); c) orientamento ed esposizione; d) centri di distribuzione dell’energia; e) produce un elaborato multimediale


ASSE STORICO-SOCIALE L’asse storico-sociale si fonda su tre ambiti di riferimento: epistemologico, didattico, formativo. Le competenze relative all’area storica riguardano, di fatto, la capacità di percepire gli eventi storici nella loro dimensione locale, nazionale, europea e mondiale e di collocarli secondo le coordinate spazio-temporali, cogliendo nel passato le radici del presente. Se sul piano epistemologico i confini tra la storia, le scienze sociali e l’economia sono distinguibili, più frequenti sono le connessioni utili alla comprensione della complessità dei fenomeni analizzati. Comprendere la continuità e la discontinuità, il cambiamento e la diversità in una dimensione diacronica attraverso il confronto fra epoche e in dimensione sincronica attraverso il confronto fra aree geografiche e culturali è il primo grande obiettivo dello studio della storia. Il senso dell’appartenenza, alimentato dalla consapevolezza da parte dello studente di essere inserito in un sistema di regole fondato sulla tutela e sul riconoscimento dei diritti e dei doveri, concorre alla sua educazione alla convivenza e all’esercizio attivo della cittadinanza. La partecipazione responsabile - come persona e cittadino - alla vita sociale permette di ampliare i suoi orizzonti culturali nella difesa della identità personale e nella comprensione dei valori dell’inclusione e dell’integrazione. La raccomandazione del Parlamento e del Consiglio europeo 18 dicembre 2006 sollecita gli Stati membri a potenziare nei giovani lo spirito di intraprendenza e di imprenditorialità. Di conseguenza, per promuovere la progettualità individuale e valorizzare le attitudini per le scelte da compiere per la vita adulta, risulta importante fornire gli strumenti per la conoscenza del tessuto sociale ed economico del territorio, delle regole del mercato del lavoro, delle possibilità di mobilità.

COMPETENZE COMPETENZA N. 1 - COMPRENDERE IL CAMBIAMENTO E LA DIVERSITÀ DEI TEMPI STORICI IN UNA DIMENSIONE DIACRONICA ATTRAVERSO IL CONFRONTO FRA EPOCHE E IN UNA DIMENSIONE SINCRONICA ATTRAVERSO IL CONFRONTO FRA AREE GEOGRAFICHE E CULTURALI COMPETENZA N. 2- COLLOCARE L’ESPERIENZA PERSONALE IN UN SISTEMA DI REGOLE FONDATO SUL RECIPROCO RICONOSCIMENTO DEI DIRITTI DELLA COSTITUZIONE, DELLA PERSONA, DELLA COLLETTIVITÀ, DELL’AMBIENTE COMPETENZA N. 3 - RICONOSCERE LE CARATTERISTICHE ESSENZIALI DEL SISTEMA SOCIO ECONOMICO PER ORIENTARSI NEL TESSUTO PRODUTTIVO DEL PROPRIO TERRITORIO


COMPETENZA N. 1

COMPRENDERE IL CAMBIAMENTO E LA DIVERSITÀ DEI TEMPI STORICI IN UNA DIMENSIONE DIACRONICA ATTRAVERSO IL CONFRONTO FRA EPOCHE E IN

UNA DIMENSIONE SINCRONICA ATTRAVERSO IL CONFRONTO FRA AREE GEOGRAFICHE E CULTURALI

COMPITI

LIVELLI

BASE


INTERMEDIO


AVANZATO


Analizzare ed organizzare linee del tempo parallele delle principali civiltà della storia

antica

Realizzare, sulla base di materiali forniti dal docente, mappe concettuali per confrontare

gli aspetti rilevanti delle diverse civiltà a seconda delle differenze/analogie nelle loro

strutture

- colloca nella linea del tempo e nello spazio i grandi eventi che caratterizzano periodizzazioni e cesure; -espone i fatti storici in ordine diacronico e ne indica gli elementi essenziali, se guidato; -individua, se guidato, semplici nessi tra i fatti storici più rilevanti.; -individua gli aspetti essenziali dell’iterazione uomo-ambiente in contesti noti; -possiede un minimo lessico settoriale

-colloca nella linea del tempo e nello spazio gli eventi che caratterizzano periodizzazioni e cesure; -espone i fatti storici in ordine diacronico e ne indica gli elementi anche da fonti storiche, se guidato; -individua nessi premessa-conseguenza rilevanti nei fatti e nei fenomeni presi in considerazione; -individua gli aspetti essenziali dell’iterazione uomo-ambiente in contesti noti; -si esprime( con sufficiente chiarezza) usando alcuni termini specifici settoriali

-colloca nella linea del tempo e nello spazio i grandi eventi che caratterizzano periodizzazioni e cesure; -espone i fatti storici in ordine diacronico e ne conosce gli elementi significativi individuandoli anche da fonti storiche; -individua autonomamente nessi premessa-conseguenza rilevanti nei fatti e nei fenomeni presi in considerazione; -individua gli aspetti dell’iterazione uomo-ambiente in contesti noti e non, in modo autonomo; -si esprime in modo complessivamente chiaro e corretto usando alcuni termini specifici settoriali


COMPETENZA N. 2

COLLOCARE L’ESPERIENZA PERSONALE IN UN SISTEMA DI REGOLE FONDATO SUL RECIPROCO RICONOSCIMENTO DEI DIRITTI DELLA COSTITUZIONE,

DELLA PERSONA, DELLA COLLETTIVITÀ, DELL’AMBIENTE

COMPITI

LIVELLI

BASE


INTERMEDIO

L’allievo, in modo autonomo

AVANZATO


Riconoscere i principi fondamentali della

Costituzione in riferimento al contesto scolastico e sociale nel rispetto dei

diritti/doveri fondamentali Redigere un progetto in ambito scolastico, sociale, ambientale delineandone tutte le

fasi e rendicontandone l’esito Individuare la responsabilità ed il rischio connesso a qualunque tipo di attività (es: analisi dei regolamenti scolastici; analisi e

proposte per migliorare la raccolta differenziata all’interno della scuola; analisi e proposte relative ai percorsi di evacuazione della scuola; ipotizzare forme di risparmio

energetico)

-riconosce i diritti inviolabili ed i doveri inderogabili all’interno dell’istituzione scolastica -programma ed organizza un’attività in funzione di semplici obiettivi prestabiliti utilizzando le risorse date e disponibili; -costruisce mappe concettuali per comprendere testi di natura giuridico-economico-sociale e per sintetizzare concetti e processi di scelta

-riconosce i diritti inviolabili ed i doveri inderogabili all’interno dell’istituzione scolastica e del contesto sociale in cui si inserisce -programma ed organizza un’attività raggiungendo semplici obiettivi prestabiliti e utilizzando le risorse disponibili; -costruisce mappe concettuali per comprendere testi di natura giuridico-economico-sociale e per sintetizzare concetti e processi di scelta

: -riconosce i diritti inviolabili ed i doveri inderogabili all’interno dell’istituzione scolastica e del contesto socio economico in cui si inserisce; - programma ed organizza un’attività raggiungendo obiettivi prestabiliti, dimostrando di saper reperire altre e nuove risorse; -costruisce mappe concettuali complesse per comprendere testi di natura giuridico-economico-sociale e per sintetizzare concetti e processi di scelta a difficoltà crescente


COMPETENZA N. 3

RICONOSCERE LE CARATTERISTICHE ESSENZIALI DEL SISTEMA SOCIO ECONOMICO PER ORIENTARSI NEL TESSUTO PRODUTTIVO DEL PROPRIO

TERRITORIO

COMPITI

LIVELLI

BASE


INTERMEDIO


AVANZATO


Riconoscere le caratteristiche fondamenti

delle attività socio-economiche del territorio, riportando i risultati con

strumenti multimediali. Individuare e organizzare le fasi di

un’attività economica

-identifica semplici problemi di natura socio–economica individuandone gli elementi di base; -propone semplici soluzioni; -collabora e partecipa al lavoro di gruppo

-identifica semplici problemi di natura socio-economica individuando elementi critici; -prende decisioni essenziali; -collabora e partecipa attivamente al lavoro di gruppo

-identifica problemi di natura socio–economica individuandone elementi critici e non; -prende decisioni essenziali e ponderate; - collabora e partecipa attivamente e con apporti personali di rilievo al lavoro di gruppo


VALUTAZIONE DELLE COMPETENZE DI CITTADINANZA

LIVELLI

COMPETENZE

COMPITI

BASE


INTERMEDIO

L’allievo, in autonomia

AVANZATO


.

Imparare

a imparare

-utilizzazione di strumenti e materiali delle varie aree disciplinari funzionali all’organizzazione del proprio apprendimento

-organizza il proprio apprendimento, individuando, scegliendo ed utilizzando varie fonti e modalità di informazione

Progettare

-elaborazione e realizzazione

pratica di un prodotto o di una

consegna

-elabora e realizza progetti relativi allo sviluppo delle proprie attività di studio e di lavoro, utilizzando le conoscenze apprese per stabilire le fasi procedurali e verifica i risultati raggiunti

Comunicare

-comprensione di messaggi di genere diverso individuazione degli elementi fondamentali -uso di diversi supporti -produzione di testi verbali, scritti e orali, e non verbali, utilizzando linguaggi, conoscenze e diversi supporti

-comprende messaggi di genere diverso (quotidiano, letterario, tecnico, scientifico) e di complessità diversa, trasmessi utilizzando linguaggi diversi (verbale, matematico, scientifico, simbolico, ecc.) mediante diversi supporti (cartacei, informatici e multimediali) -rappresenta eventi, fenomeni, principi, concetti, norme, procedure, atteggiamenti, stati d’animo, emozioni, ecc. utilizzando linguaggi diversi (verbale, matematico, scientifico, simbolico, ecc.) mediante diversi supporti (cartacei, informatici e multimediali)

Collaborare e partecipare

-interazione collaborativa con pari e adulti -riconoscimento e rispetto delle opinioni altrui

-interagisce in gruppo, comprendendo i diversi punti di vista, valorizzando le proprie e le altrui capacità, gestendo la conflittualità, contribuendo all’apprendimento comune ed alla realizzazione delle attività collettive, nel riconoscimento dei diritti fondamentali degli altri


Agire in modo autonomo e responsabile

-rispetto di regole e ruoli e

assunzione di responsabilità

-si inserisce in modo attivo e consapevole nella vita sociale facendo valere al suo interno i propri diritti e bisogni riconoscendo al contempo quelli altrui, le opportunità comuni, i limiti, le regole, le responsabilità

Risolvere problemi

-analisi di un problema nelle diverse discipline e individua ipotesi di soluzione -scelta di strategie/soluzioni in relazione al contesto

-affronta situazioni problematiche costruendo e verificando ipotesi, individuando le fonti e le risorse adeguate, raccogliendo e valutando i dati, proponendo soluzioni utilizzando, secondo il tipo di problema, contenuti e metodi delle diverse discipline

Individuare collegamenti e relazioni

-individuazione di collegamenti

coerenti tra le diverse aree

disciplinari

-individua e rappresenta collegamenti e relazioni tra fenomeni, eventi e concetti diversi, anche appartenenti a diversi ambiti disciplinari, e lontani nello spazio e nel tempo, cogliendone la natura sistemica, individuando analogie e differenze, coerenze e incoerenze, cause ed effetti e la loro natura probabilistica

Acquisire ed interpretare l’informazione

-uso consapevole di procedure e

modelli per selezionare e

interpretare le informazioni

-manifesta la capacità di analizzare l’informazione ricevuta nei diversi ambiti ed attraverso diversi strumenti comunicativi, valutandone l’attendibilità e l’utilità, distinguendo fatti e opinioni

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