Presentazione progetto bullismo def
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Laboratorio didattico per la realizzazione simulata di un sito web
finalizzato all’informazione e alla prevenzione del cyberbullismo.
LA SCELTA DEL PERCORSO DIDATTICO È SCATURITA DALLA MATURATA CONSAPEVOLEZZA CHE STUDIARE I
PROCESSI COMUNICATIVI, CHE AVVENGONO ATTRAVERSO L’USO DELLE NUOVE TECNOLOGIE, PUÒ
CONDURRE AD UN USO PIÙ CONSAPEVOLE DELLA COMUNICAZIONE, PUÒ AIUTARE I RAGAZZI AD AGIRE
RESPONSABILMENTE E IN SICUREZZA, I GENITORI A FARE CHIAREZZA SULL'ASPETTO RELATIVO
ALL'USO/ABUSO DEI NUOVI STRUMENTI DIGITALI E DELLE TECNOLOGIE DI COMUNICAZIONE.
SENSIBILIZZARE I GIOVANI AD UN USO RESPONSABILE DELLE TECNOLOGIE
INFORMATICHE, DI INTERNET E DEI SOCIAL NETWORK, PERCHÉ SVILUPPINO
COMPETENZE SOCIALI E CIVICHE DI CITTADINANZA NEL RISPETTO DELLE
REGOLE DELLA CONVIVENZA CIVILE;
FAVORIRE IL CONFRONTO TRA STUDENTI SUL TEMA DELLA “VITA VIRTUALE”
AL FINE DI AIUTARE A PREVENIRE DISAGI DERIVANTI DALLE
VIDEODIPENDENZE;
OFFRIRE ALLE FAMIGLIE E AI DOCENTI L’OPPORTUNITÀ DI SUPERARE IL
“DIGITAL DIVIDE” CREATOSI TRA LORO E I PROPRI FIGLI/STUDENTI;
SENSIBILIZZARE GLI STAKEHOLDER (DOCENTI, GENITORI, ISTITUZIONI….) E
FAVORIRE LA CULTURA DELLA SICUREZZA SUL WEB TRAMITE LA DIFFUSIONE
DI INFORMAZIONI A VANTAGGIO DI TUTTA LA POPOLAZIONE.
COMPRENDERE L’IMPORTANZA DELL’ASCOLTO PER UN APPRENDIMENTO PIÙ CONSAPEVOLE E PARTECIPATO;
PROMUOVERE LA CULTURA DEL DIGITALE E L’UTILIZZO, CONSAPEVOLE E RESPONSABILE, DELLE NUOVE TECNOLOGIE COMUNICATIVE AL FINE DI AMPLIARE LE DINAMICHE FORMATIVE DELLE NUOVE GENERAZIONI;
COMPRENDERE L’IMPORTANZA CHE IL CONTRIBUTO DI CIASCUNO PUÒ OFFRIRE ALL’INTERNO DI UN GRUPPO DI LAVORO
DOCUMENTARE IL PRODOTTO FINALE, IN TERMINI DI PROCESSI, PROCEDURE E RISULTATI, PER LA REALIZZAZIONE DI UN CIRCUITO DI BUONE PRATICHE, QUALI MODELLI TRASFERIBILI A SOSTEGNO DELL’INNOVAZIONE, ATTRAVERSO SISTEMI E LINGUAGGI MULTIMEDIALI
PROGETTARE: ELABORARE E REALIZZARE PROGETTI RIGUARDANTI LO SVILUPPO DELLE PROPRIE ATTIVITÀ DI STUDIO E DI LAVORO, UTILIZZANDO LA CONOSCENZE APPRESE
COMUNICARE: COMPRENDERE MESSAGGI DI GENERE DIVERSO, MEDIANTE DIVERSI SUPPORTI RAPPRESENTARE EVENTI E FENOMENI, UTILIZZANDO LINGUAGGI DIVERSI MEDIANTE DIVERSI SUPPORTI
RISOLVERE PROBLEMI: AFFRONTARE SITUAZIONI PROBLEMATICHE COSTRUENDO E VERIFICANDO IPOTESI, INDIVIDUANDO LE FONTI E LE RISORSE ADEGUATE, RACCOGLIENDO E VALUTANDO I DATI
ACQUISIRE E INTERPRETARE L’INFORMAZIONE: ACQUISIRE E INTERPRETARE CRITICAMENTE L’INFORMAZIONE RICEVUTA NEI DIVERSI AMBITI E ATTRAVERSO DIVERSI STRUMENTI COMUNICATIVI, VALUTANDONE L’ATTENDIBILITÀ E L’UTILITÀ
COLLABORARE E PARTECIPARE
ASSE STORICO-SOCIALECOMPRENDERE COME L’EVOLUZIONE DEL SISTEMA COMUNICATIVO ABBIA INFLUENZATO LA STORIA NELLE DIVERSE AREE GEOGRAFICHE.
INDIVIDUARE LE CARATTERISTICHE CHE REGOLANO LE NORME DEL VIVERE ALL’INTERNO DI UNA COMUNITÀ SOCIALE, A PARTIRE DALL’ESPERIENZA DIRETTA IN CLASSE
INDIVIDUARE I LIMITI CHE LA COMUNICAZIONE INCONTRA IN RELAZIONE ALL’ESIGENZA DI TUTELA DELLA PRIVACY E DELLA SEGRETEZZA DELLA CORRISPONDENZA.
COMPRENDERE QUANDO LA COMUNICAZIONE PUÒ CONCRETIZZARE COMPORTAMENTI) DIFFAMATORI O DI BULLISMO SOPRATTUTTO CON L’UTILIZZO DELLE NUOVE TECNOLOGIE INFORMATICHE (CYBERBULLISMO)
ASSE SCIENTIFICO-TECNOLOGICO
RICONOSCERE IL RUOLO DELLA TECNOLOGIA NEL QUOTIDIANOUTILIZZARE LE FUNZIONI DI BASE DELLE TECNOLOGIE PIÙ COMUNI PER VARI SCOPI COMUNICATIVICERCARE INFORMAZIONI IN RETEESSERE CONSAPEVOLE DELLE POTENZIALITÀ E DEI LIMITI DELLE TECNOLOGIE NEL CONTESTO CULTURALE E SOCIALE IN CUI VENGONO APPLICATE
IL PROGETTO VEDE IL COINVOLGIMENTO DEGLI STUDENTI, NATIVI DIGITALI, DI ALCUNE CLASSI DEL BIENNIO NELLA PREPARAZIONE DEL MATERIALE PER LA CREAZIONE DI UN SITO FITTIZIO FINALIZZATO ALLA DIFFUSIONE DI UN USO SICURO E RESPONSABILE DI
INTERNET E DEI SOCIAL NETWORK.TALE MATERIALE, GLI STEP DI AVANZAMENTO DEI LAVORI E LA PUBBLICAZIONE DEL
DOCUMENTO CONCLUSIVO, SARANNO INSERITI NELL’APPOSITA AREA SULLA PIATTAFORMA DEL PROGETTO SCUOLA +, PER LA DIFFUSIONE DELLE BUONE PRATICHE,
PER SENSIBILIZZARE GLI STUDENTI DI ALTRI ISTITUTI DEL TERRITORIO E NON.IL PROGETTO È RIVOLTO ANCHE ALLE FAMIGLIE OFFRENDO LORO L’OPPORTUNITÀ DI
SUPERARE IL DIGITAL DIVIDE CREATOSI CON I FIGLI PER AIUTARLI A PREVENIRE SITUAZIONI PERICOLOSE E DISAGI PSICOLOGICI DERIVANTI DALLE VIDEODIPENDENZE.
Fasi Attività Strumenti e metodologia Esiti Valutazione
1
presentazione del progetto
con dossier materiali di lavoro
organizzazione: divisione
gruppi e assegnazione compito
Spiegazione
Frontale
Pubblicazione all’interno del sito web della
scuola del link al progetto
Comprensione
consegne
Compilazione del modulo relativo alla
consegna per gli studenti
2 studio e progettazione
della struttura dei contenuti del sito: home
page, menù e widget, link interni.
distribuzione del lavoro
tra i membri del gruppo
cooperative learning
analisi dei dati
Elaborazione di una bozza
della progettazione
Schede di
osservazione
3 ricerca e selezione del
materiale da inserire sul sito
Internet (a scuola) CDD Spiegazione
frontale, Round table
scelta del
materiale
Schede di
osservazione
4 confronto tra docenti e tra docenti e studenti
condivisione dei vari step di avanzamento e del
lavori intermedi
Condivisione e scambi di idee attraverso la
community della piattaforma
Condivisione degli step di avanzamento sui
social network
5 completamento del lavoro finale Attività laboratoriale in aula
Cooperative learning
presentazione
definitiva
Valutazione del prodotto sulla base di criteri
definiti in fase progettuale (chiarezza,
comprensibilità, pertinenza, attendibilità)
ACCANTO A LEZIONI INTRODUTTIVE E FORMATIVE SARANNO POI PROPOSTE ATTIVITÀ DIDATTICO-LABORATORIALI CARATTERIZZATE DA UN TAGLIO FORTEMENTE OPERATIVO ATTRAVERSO IL LAVORO DI GRUPPO. SARANNO REALIZZATI LABORATORI CON MODALITÀ DI RICERCA-AZIONE DI DURATA DEFINITASARANNO SPERIMENTATI NUOVI MODI PER ORGANIZZARE IL TEMPO E LO SPAZIO DI APPRENDIMENTO CON L’ESTENSIONE DELLO SPAZIO-CLASSE AD AMBIENTI DI APPRENDIMENTO VIRTUALE DOVE GLI ALUNNI SARANNO POSTI AL CENTRO DEL PROCESSO DI INSEGNAMENTO/APPRENDIMENTO COME PROTAGONISTI NELLA COSTRUZIONE DEI PROPRI SAPERI ATTRAVERSO: COOPERATIVE LEARNING, DIDATTICALABORATORIALE, LEZIONE PARTECIPATA, ROLE PLAY, PAIR WORK, ROUND TABLE.
DIMENSIONE DI
OSSERVAZIONE
CRITERI LIVELLI DESCRITTORI PUNTEGGI
CORRETTEZZA,
PRECISIONE,
FUNZIONALITA’
PRECISIONE,
FUNZIONALITA’
, EFFICACIA
4 Le soluzioni adottate risultano precise e pienamente funzionali,
efficaci dal punto di vista pratico ed estetico
3 Le soluzioni adottate sono precise, corrette e funzionali
2 Le soluzioni adottate sono in gran parte corrette e funzionali
pur presentando alcune debolezze
1 Il prodotto presenta scorrettezze esecutive che ne
compromettono la funzionalità
ORRETTEZZA E
COMPLETEZZA
4 Il prodotto è completo di tutte le sue parti, rispondente a tutti i
parametri della consegna
3 Il prodotto risponde sufficientemente ai parametri della
consegna
2 Il prodotto presenta alcune incompletezze
1 Il prodotto è incompleto ed eseguito in modo sommario
ORIGINALITA’ E
CREATIVITA’
4 Il prodotto presenta caratteri di originalità che esprimono
capaccità creative
3 Il prodotto presenta alcuni caratteri di originalità che
esprimono discrete capacità creative
2 Il prodotto talora presenta qualche elemento di originalità
1 Il prodotto non presenta alcun tratto di originalità
GRIGLIA DI VALUTAZIONE DEL PRODOTTO FINALE
(Strumenti di valutazione per il docente)
LIVELLO 1: NON
RAGGIUNTO
LIVELLO 2: BASE
LIVELLO 3:
INTERMEDIO
LIVELLO 4:
AVANZATO
COMPETENZA
CHIAVE DI
RIFERIMENTO
CRITERI LIVELLI DESCRITTORI PUNTEGGIO
Collaborare e
partecipare
Relazione con i dicenti
e con i compagni
4 L’alunno ha un’ottima relazione con i docenti e con i
compagni, socializza esperienze e saperi interagendo
positivamente, arricchendo-riorganizzando le proprie idee
in modo dinamico
3 L’alunno manifesta una buona relazione con i docenti e con
i compagni, socializza esperienze e saperi interagendo
positivamente, arricchendo-riorganizzando le proprie idee
in modo dinamico
2 L’alunno relazione essenziale con i docenti e con i
compagni, socializza alcune esperienze e saperi
interagendo in modo discontinuo.
1 L’allievo ha difficoltà a relazionarsi con docenti ed alunni.
E’ disponibile solo saltuariamente a socializzare le
esperienze
Cooperazione e
disponibilità ad
assumere incarichi e a
portarli a termine
autonomia
4 All’interno del gruppo di lavoro, l’alunno è disponibile alla
cooperazione, assume incarichi e li porta a termine con
responsabilità
3 All’interno del gruppo di lavoro, l’alunno è abbastanza
disponibile a cooperare e assumere incarichi che
generalmente porta a termine.
2 All’interno del gruppo di lavoro, l’alunno accetta di
cooperare e di assumere incarichi con il supporto del
docente.
1 All’interno del gruppo di lavoro, l’alunno a coopera in
modo limitato e porta a termine incarichi solo se sollecitato
GRIGLIA DI VALUTAZIONE DEL PROCESSO DI APPRENDIMENTO, IN RELAZIONE ALLE
COMPETENZE CHIAVE RIFERITE AL PROGETTO (strumenti di valutazione per il docente)
Progettare e
risolvere
problemi
Acquisire e
interpretare
l’informaione
Capacità di trasferire le
conoscenze acquisite
4 Ha un’eccellente capacità di trasferire saperi e saper far fare in
situazioni nuove, con pertinenza, adattandoli e rielaborandoli nel
nuovo contesto, individuando collegamenti
3 Trasferisce i saperi e il saper fare in situazioni nuove adattandoli
e rielaborandoli, individuando collegamenti
2 Trasferisce saperi e saper fare essenziali in situazioni nuove e
non sempre in modo pertinente
1 Non sviluppa i suoi apprendimenti, usando saperi e saper fare
solo nel medesimo contesto
Ricerca e gestione delle
informazioni
4 Ricerca, raccoglie e organizza le informazioni con eccellente
attenzione al metodo. Sa riutilizzarle al momento opportuno, le
interpreta secondo una chiave di lettura
3 Ricerca, raccoglie e organizza le informazioni con discreta
attenzione al metodo. Sa riutilizzarle al momento opportuno, le
interpreta secondo una chiave di lettura
2 Ricerca, raccoglie e organizza le informazioni in maniera appena
adeguata
1 Ricerca, raccoglie e organizza le informazioni in maniera
discontinua con scarsi elementi di metodo.
Consapevolezza riflessiva
e critica
4 Riflette appieno su ciò che ha imparato e sul processo personale
impiegato, affrontandolo in modo critico
3 Riflette in modo adeguato su ciò che ha imparato e sul processo
personale impiegato, affrontandolo in modo critico
2 Coglie gli aspetti essenziali di ciò che ha imparato e mostra un
certo senso critico
1 Presenta un atteggiamento puramente esecutivo e mostra solo
preferenze emotive (mi piace/ non mi piace)
comunicare Efficacia
comunicativa
rispetto allo scopo e
al target di
riferimento
4 Il linguaggio usato nella realizzazione del prodotto e
nella sua illustrazione risulta chiaro, ben strutturato,
adeguato al contesto e alla funzione del destinatario
3 Il linguaggio usato nella realizzazione del prodotto e
nella sua illustrazione risulta, sia pur con qualche
incertezza, adeguato al contesto e alla funzione del
destinatario
2 Il linguaggio utilizzato è corretto, ma generico,
essenziale e non calibrato alle specifiche funzioni né
ai destinatari della comunicazione.
1 Il linguaggio utilizzato è generico, essenziale e non
calibrato sulle specificità del prodotto
Utilizzo dei materiali 4 Utilizza i materiali raccolti con metodo e ne sa dare
ottima interpretazione
3 Utilizza i materiali raccolti con metodo e ne sa dare
una discreta interpretazione
2 Utilizza i materiali raccolti in maniera appena
adeguata
1 L’allievo si limita, in modo discontinuo, a raccogliere
materiali che cerca di rielaborare con scarsi
elementi di metodo.
Competenze
digitali
Utilizzo di strumenti
digitali per reperire le
informazioni utili al
lavoro
4 Utilizza con autonomia motori di
ricerca e strumenti digitali per
reperire informazioni utili e
pertinenti alla realizzazione del
lavoro da svolgere
3 Ricava informazioni da archivi
digitali indicate dal gruppo e dal
docente
2 Utilizza alcune informazioni da
archivi digitali con il supporto del
docente
1 Utilizza le informazioni ricavate in
modo esecutivo
Utilizzo di strumenti
digitali per realizzare il
prodotto e per
comunicare gli esiti
4 Utilizza PC e software specifici per
realizzare il lavoro (elaboratori di
testi, fogli di calcolo, presentazioni,
immagini, posta elettronica, ecc) e
per comunicarne gli esiti
3 Utilizza PC e alcuni software
specifici per realizzare il lavoro e
comunicarne gli esiti
2 Utilizza PC e alcuni software
specifici per realizzare il lavoro e
comunicarne gli esiti con il
supporto dei compagni e del
docente
LIVELLO 1: NON
RAGGIUNTO
LIVELLO 2: BASE
LIVELLO 3:
INTERMEDIO
LIVELLO 4:
AVANZATO