Presentazione 2 aprile 0-3_anni

Con la partecipazione di:

Lo sviluppo del bambino e i campanelli d’allarme

Lo sviluppo del bambino da 0 a 12 mesi

Sviluppo psicomotorio

Si passa dai riflessi arcaici al progressivo controllo motorio volontario:• Controllo del capo (3-5 mesi)• Posizione seduta• Cambiamenti di postura• Raggiunge la posizione quadrupedica e “gattona”(9-10 mesi)• Inizia a fare i primi passi con scarso equilibrio (12 mesi)• Il gioco è senso-motorio

Campanelli d’allarmeda 0 a 12 mesi

• Postura fissa/ Motricità stereotipata e poco fluida o asimmetrica• Tono muscolare alterato(+,-)• Fissazione e inseguimento visivo assenti• Suzione nutritiva inadeguata• Mani sempre chiuse• Non manipola attivamente gli oggetti • Posizione seduta autonoma assente• Passaggi di posizione lenti e inefficaci• Assenza di bimanualità



Sviluppo linguistico

• Usa il pianto per i suoi bisogni• Inizia a produrre suoni vocalici• Inizio della lallazione canonica 3-6 mesi• Lallazione variata dai 6 mesi in poi• Reagisce al suo nome• Indica per chiedere• Si sviluppano i prerequisiti per il linguaggio• Appaiono i suoni performativi• Compaiono le prime parole• Comprende il linguaggio contestuale


• Sembra non reagire ai rumori o alle voci• Assenza di pianto• Assenza di vocalità• Assenza di contatto oculare• Assenza di sorriso sociale• Assenza di lallazione• Assenza di indicazione• Non reagisce al suo nome



Sviluppo affettivo-relazionale

• Impara a bilanciare la consapevolezza delle sensazioni con la capacità di mantenersi calmo (autoregolazione e interesse per il mondo)

• Sperimenta stati emotivi di sconforto e piacere• Sviluppa emozioni quali rabbia, paura e gioia, anche tristezza, sorpresa,

interesse, disgusto.• Paura dell’estraneo e ansia da separazione. • Protesta alla separazione


• Non riesce a calmarsi o a eccitarsi• Affettività alterata• Sperimenta e mostra piacere per alcune attività, tende comunque ad

isolarsi e distanziarsi• Spiccata sensibilità agli stimoli emotigeni• Intensità della risposta• Non sviluppa la capacità dell’attenzione congiunta• Assenza di sorriso sociale• Insofferenza al contatto corporeo• Incapacità a modulare la postura quando preso in braccio• Scarsa propositività e iniziativa nell’interazione


Lo sviluppo del bambino 2 anni


• Migliora l’equilibrio• Si siede da solo su una piccola sedia• Spinge e tira oggetti di grandi dimensioni• Striscia a ritroso giù per le scale• Calcia una palla stando in piedi• Salta sul posto• Il gioco è di costruzione• Impugnatura cubito –palmare – tripode• Disegno: scarabocchio

Campanelli d’allarme2 anni

• Segni di disequilibrio (base allargata, frequenti cadute)• Qualità anomala della deambulazione • Deambulazione assente• Poca tolleranza ai rumori forti e ai cambiamenti improvvisi• Gioco caratterizzato ancora da azioni semplici e senza scopo• Non guarda gli oggetti mentre li manipola




• A 18 mesi ha un vocabolario di circa 50 parole che si incrementa rapidamente

• Ripete le parole che sente• Associa due parole• Su richiesta sceglie e prende oggetti e compie ordini anche senza aiuto del

contesto• Comincia a nominare cose o persone assenti


PRODUZIONE• Non ha acquisito le abilità preliminari • Assenza di produzione di suoni performativi• Vocabolario inferiore alle 15 parole a 18 mesi • Non associa due parole per esprimere concettiCOMPRENSIONE• Non sembra comprendere parole riferite a oggetti familiari• Non compie ordini semplici• Non sembra interessato allo scambio verbale con l’altro




• La reazione di fronte all’estraneo è influenzata dall’espressione materna• Emozioni auto-consapevoli (imbarazzo, empatia, invidia), indici facciali,

corporei e vocali • Agisce in modo organizzato e intenzionale• Inizia a interagire con gli altri bambini• Rapporto reciproco basato sull’abilità del bambino di intuire e comprendere

le emozioni dell’altro e di adattarsi in parte alle sue esigenze


• Si relaziona con altri in modo discontinuo e tenendo il controllo o anche se mediati da attività o oggetti interessanti per loro; tollera le interferenze altrui; pone confini

• Reazioni sociali inadeguate: scarso interesse allo scambio, evita il contatto fisico o oculare, non cerca di essere consolato

• Quando non è capito, abbandona• Dimostra poco interesse per quello che lo circonda, per i suoni o le parole• Non esprime chiaramente i suoi bisogni• Non organizza nessun tipo di gioco• Non vuole condividere le sue attività• Non imita semplici azioni




• Cammina all’indietro• Cammina lungo una linea diritta• Cammina sulle punte dei piedi• Salta • Si arrampica• Lancia una palla dal basso verso l’alto• Afferra una palla con entrambe le braccia tese• Sale le scale alternando i piedi• Pedala su un triciclo sterzando• Il gioco è simbolico• Grafismo: Uomo girino


• Non lancia la palla • Lancia la palla senza guardare• Tempi di attenzione ridotti• Instabilità o inibizione motoria• Scarso senso delle distanze e del pericolo• Difficoltà nell’utilizzo del triciclo• Difficoltà nella prensione e manipolazione degli oggetti• Difficoltà nella masticazione e deglutizione• Gioco simbolico poco frequente




• L’inventario fonologico si completa• Usa frasi negative (non vado, non c’è)• Comprende parole e concetti spaziali (sopra, sotto, dentro)• Comprende domande frequenti tipo “che cosa”, “chi” o “dove”• Usa frasi di 3-4 parole omettendo articoli, preposizioni e verbi ausiliari• Chiede il nome delle cose• Ascolta brevi storie illustrate• Comprende la maggior parte di frasi che gli vengono dette• Inizia ad usare “io” al posto di “me”


PRODUZIONE• Utilizza solo gesti o suoni per ottenere quello che vuole o non si capisce

quello che vuole• Produzione delle parole incomprensibile anche ai parenti prossimi• Produce meno di 100 parole• Non combina almeno due parole• Il linguaggio è ripetitivo, fuori contesto o ecolalico• Non utilizza strutture grammaticali COMPRENSIONE• Comprende poche parole familiari• Non sembra capire le domande, risponde in modo ecolalico• Non capisce un comando semplice senza gesti




• Emozioni auto consapevoli (orgoglio, vergogna, colpa), acquisizione e consapevolezza delle regole sociali

• Sa esprimere un’ampia gamma di emozioni nel gioco• Comincia a vedere che i suoi sentimenti e il suo comportamento hanno un

impatto sugli altri• Tende ad imitare i coetanei• Pensiero emozionale: le idee sono collegate tra loro in sequenza logica


• Non sorride quando gli si sorride o quando si gioca con lui• Preferisce giocare da solo• È eccessivamente indipendente• Presenta scarso contatto oculare• Sembra escludere gli avvenimenti esterni• Non dimostra interesse per gli scambi verbali• Non si concentra più di qualche secondo• Non utilizza oggetti in modo funzionale


Grazie per l’attenzioneLidia Battaglia – Neuropsicomotricista

Emanuela Lopez – Psicologa/psicoterapeutaKerima Valentini - Logopedista

Presentazione 2 aprile 0-3_anni

Health & Medicine

Transcript of Presentazione 2 aprile 0-3_anni