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Prácticum interno Grado en LOGOPEDIA – 4º curso Modalidad presencial

GUÍA DOCENTE 2020/2021 + ADENDA COVID

Grado en Logopedia – 4º curso 2

Prácticum interno (II) GUÍA DOCENTE 2020/2021 + ADENDA COVID

Sumario

Datos básicos 3

Breve descripción de la asignatura 4

Requisitos previos 4

Objetivos 4

Competencias 4

Contenidos 6

Metodología 7

Criterios de evaluación 8

Recursos de aprendizaje y apoyo tutorial 9

Breve CV de los profesores responsable 11

Adenda Guía docente online 13



Prácticum interno

Datos básicos Módulo: Prácticum

Carácter: Obligatoria

Nº de créditos: 18 ECTS

Unidad Temporal: 4º Curso – Anual

Calendario: de octubre a mayo

Horario: horario de cada área de intervención

Idioma en el que se imparte: español.

Profesor/a responsable de la asignatura: Varios profesores.

Coordinadora: Mª Emma García Pérez

E-mail: [email protected]

Horario de tutorías: lunes y miércoles de 9:00 a 11:00



Breve descripción de la asignatura Asignatura eminentemente práctica en la que se realiza evaluación, diagnóstico y tratamiento de patología del habla, voz, lenguaje, audición y trastornos miofuncionales. El estudiante realiza esta asignatura en el Servicio Clínico de Logopedia de la Facultad de Ciencias de la Salud de la UPSA. Los usuarios que acuden al Servicio Clínico de Logopedia vienen derivados de otros servicios clínicos, sociosanitarios y/o educativos de la capital o de la provincia y son atendidos por los estudiantes con la supervisión del profesor encargado de área.

Requisitos previos

• Es aconsejable que los estudiantes hayan cursado las asignaturas de intervención en cada una de los trastornos.

• Respetar el código ético.

Objetivos Objetivo general: Ser capaz de realizar un diagnóstico y describir un trastorno, así como ofrecer soluciones y justificar teóricamente el proceso. Objetivos específicos:

• Conocer el modelo de evaluación de cada uno de los trastornos, incluyendo las pruebas para realizar dicha evaluación y posterior diagnóstico.

• Interpretar la información que aportan los casos a través de informes de otros profesionales (neurólogos, profesores, foniatras, psicólogos, etc.).

• Aplicar el modelo de evaluación a un caso real. • Realizar el informe diagnóstico diferenciando cada trastorno. • Elaborar la programación de intervención adaptada a cada caso. • Llevar a cabo la intervención con cada caso y hacer un seguimiento de la misma. • Redactar informes evolutivos o finales respecto a cada caso.

Competencias

Competencias básicas relativas a habilidades y destrezas comunicativas

HDC2. Redactar correctamente informes y otros documentos profesionales.

Competencias básicas transversales CT1. Observar y escuchar activamente.



CT4. Trabajo en equipo.

CT5. Compromiso ético.

CT7. Creatividad en el ejercicio de la profesión.

CT8. Autonomía y responsabilidad en la toma de decisiones.

CT10. Organización y planificación.

CT12. Resolución de problemas.

CT13. Razonamiento crítico.

CT14. Capacidad de análisis y síntesis.

CT15. Capacidad e interés por el trabajo autónomo.

CT21. Capacidad de gestión de la información.

CT22. Reconocimiento a la diversidad y a la multiculturalidad.

Competencias específicas CE2. Explorar, evaluar, diagnosticar y emitir pronóstico de evolución de los distintos trastornos de la comunicación y el lenguaje desde una perspectiva multidisciplinar, fundada en la capacidad de interpretación de la historia clínica para lo que se aplicarán los principios basados en la mejor información posible y en condiciones de seguridad clínica.

CE3. Usar las técnicas e instrumentos de exploración propios de la profesión y registrar, sintetizar e interpretar los datos aportados, integrándolos en el conjunto de la información.

CE7. Asesorar a familias y al entorno social de los usuarios, favoreciendo su participación y colaboración en el tratamiento logopédico.

CE4. Dominarla terminología que les permita interactuar eficazmente con otros profesionales.

CE8. Aplicar tratamientos logopédicos con los métodos, técnicas y recursos más eficaces y



adecuados.

CE9. Establecer los objetivos y etapas de los tratamientos que aplica.

CE20. Elaborar informes de exploración, diagnóstico, seguimiento, finalización y derivación

Contenidos CONTENIDOS DE LA ENSEÑANZA PRÁCTICA El Prácticum interno lo constituyen las siguientes áreas de intervención que se corresponden con los distintos trastornos susceptibles de tratamiento logopédico. Áreas opcionales:

- Intervención logopédica en lesiones cerebrales adquiridas. Afasias y trastornos neurodegenerativos.

- Intervención logopédica en lecto-escritura. - Intervención logopédica en voz. - Intervención logopédica en habla I. Trastornos de la fluidez del habla. Tartamudez. - Intervención logopédica en habla II. Disglosias, Esclerosis Múltiple y articulación. - Intervención logopédica en discapacidad auditiva. - Intervención logopédica en discapacidad intelectual, TEA y TDAH. - Intervención logopédica en discapacidad motora - Intervención logopédica en trastornos de adquisición y desarrollo del Lenguaje. Retrasos

del lenguaje primarios y TEL. En cada una de las áreas se realiza:

- Análisis de la anamnesis y de los datos aportados por otros profesionales (informes,..). - Evaluación del caso. - Elaboración del planteamiento de intervención. Objetivos - Proceso de Intervención logopédica. - Elaboración de informes (el que proceda) inicial, de seguimiento, evolutivo, final.



Metodología

METODOLOGÍA HORAS DE TRABAJO

PRESENCIAL

HORAS DE TRABAJO NO PRESENCIAL

TOTAL HORAS

Sesiones teóricas y/o procedimentales 30 (x4) 120

Sesiones prácticas 58 (x4) 232

Sesión clínica en grupo 2 (x4) 8

Preparación de la evaluación 20 20

Redacción de documentación 20 20

Preparación de las sesiones de intervención 50 50 TOTAL 360 90 450

Aspectos metodológicos a considerar:

• Antes de iniciar el Prácticum interno, cada alumno firmará el Código Deontológico que le obliga a la confidencialidad, trato adecuado, cuidado del material, aceptación de responsabilidades, etc.

• El alumno cursará cuatro áreas opcionales de intervención. • La distribución de alumnos en estas áreas se realizará por la Comisión de Prácticum,

siguiendo los siguientes criterios objetivos: - De acuerdo al número de alumnos que cursan el Prácticum interno, se establecerá un

número máximo de alumnos por área, de manera que las diferentes áreas tendrán un número equitativo de alumnos.

- Los alumnos solicitan las áreas según sus preferencias y su asignación se realizará en función de su expediente académico.

- En caso de que dos alumnos tengan la misma nota en su expediente académico, se priorizará en función de la nota de la asignatura teórica correspondiente al área de intervención solicitada.

• Cada área de intervención, tendrá una sesión (30 a 40 minutos) de formación teórica y/o procedimental semanal y dos horas de intervención supervisada con el paciente en cada una de las áreas de intervención.

• Las horas de intervención supervisadas se realizarán individualmente o en grupos de dos o más estudiantes.

• Las horas de formación procedimental se realizarán en grupos pequeños o grupo-aula, dependiendo si la información es general respecto al área de intervención o centrada en un usuario del servicio concreto.

• Los profesores de las diferentes áreas permitirán que alumnos no adscritos a su área puedan observar la intervención de los pacientes en cámara de Gesell, previa petición realizada al profesor responsable.



Criterios de evaluación CONVOCATORIA ORDINARIA RESPETO DEL CÓDIGO DEONTOLÓGICO No cumplir los siguientes criterios, implicará suspender el Prácticum Interno: Asistencia a tutorías e intervenciones, puntualidad, etc. (menos de 5 faltas sin justificar). Comportamiento adecuado y respetuoso. Cumplimiento del código ético. CRITERIOS PROCEDIMENTALES Dominio de recursos de evaluación e intervención Organización de reuniones con familiares o con otros profesionales Dominio progresivo de las estrategias de intervención Dominio progresivo de estrategias de entrevista a pacientes, familiares y otros profesionales Supervisión y auto-reflexión de las sesiones de intervención Exposición de los casos en sesiones clínicas Respeto de los plazos de entrega de documentos, memorias, etc. TOTAL 5 PUNTOS CRITERIOS DECLARATIVOS* Conocimiento de los diferentes trastornos Conocimiento de las estrategias de evaluación e intervención Justificación teórica de las actividades recogidas en la memoria del Prácticum TOTAL 5 PUNTOS *El profesor para valorar estos aspectos declarativos podrá realizar prueba escrita/oral de conocimientos previos, prueba escrita/oral sobre diferentes aspectos a lo largo del período de prácticas de evaluación e intervención,.. La nota está ponderada al 50% entre los aspectos procedimentales y declarativos. La nota final es la media de las obtenidas en las cuatro áreas de intervención elegidas por el alumno. La calificación final es única y será determinada por el Tribunal de Prácticum que está formado por los profesores responsables de las diferentes áreas. La nota final obtenida en el Prácticum II es la media de las notas obtenidas en las cuatro áreas de intervención elegidas por el alumno.

CONVOCATORIA EXTRAORDINARIA Realización de un trabajo y defensa del mismo en cada una de las áreas cursadas por el alumno que incluya: el informe diagnóstico, la programación, las sesiones de intervención logopédica y el informe final del caso. A petición del profesor de cada área presentará las correcciones sobre el trabajo realizado en convocatoria ordinaria o presentará otro caso. La nota final corresponde con la media de las obtenidas en las cuatro áreas de intervención cursadas. Sobre 10 puntos se aprueba obteniendo 5 puntos.



Recursos de aprendizaje y apoyo tutorial BIBLIOGRAFÍA Darley, F. L., Aronson, A. E., & Brown, J. R. (1978). Alteraciones motrices del habla. Editorial

Médica Panamericana.

Martínez Celdrán, E. (1988) Prácticas de fonética y fonología. Barcelona: PPU.

Xhardez, Y. (1988) Vademecum de Kinesioterapia y de reeducación funcional. Técnicas, patología e indicaciones de tratamiento. Buenos Aires: Ed. El Ateneo.

Martínez Celdrán, E. (1983). Fonética. Barcelona: Teide. Torres, S. (1995). Deficiencia auditiva: aspectos psicoevolutivos y educativos. Málaga: Ediciones Aljibe.

D’Introno, F., Del Teso, E. y Weston, R. (1995): Fonética y fonología actual del español. García-Tapia, R. Cobeta, I. (1996). Diagnóstico y tratamiento de los trastornos de la voz. Madrid: Editorial Garsi.

Ladefoged, P. (1992). Elements of acoustic phonetics. Chicago: The University of Chicago Press.

Martínez Celdrán, E. (1996).El sonido en la comunicación humana. Introducción a la fonética. Barcelona: Octaedro.

Puyuelo, M., Poo, P., Basil, C. y Le Métayer, M. (1996). Logopedia en la P.C. Diagnóstico y tratamiento. Barcelona: Masson

Cuetos, F. (1998). Evaluación y rehabilitación de las afasias. Aproximación cognitiva. Madrid: Panamericana.

Dalva, L., Toledo, N.Z. (1998). Logopedia y ortopedia maxilar en la rehabilitación orofacial. Barcelona: Masson.

Peña-Casanova, J. (1999). Intervención cognitiva en la enfermedad de Alzheimer. Manual de actividades. Barcelona: Fundación La Caixa

Bascuñana Ambrós, (1999), H. Características de la disfagia neurológica en las demencias y en las enfermedades neurológicas progresivas que afectan al sistema nervioso central. Revista Rehabilitación, 33(1).

Noseworthy JH, Lucchinetti C, Rodríguez M, Weinshenker BJ. (2000). Multiple sclerosis. N. England J Med. 343:938-5

Puyuelo Sanclemente. M, Arriba de la Fuente, J.A. (2000).P.C.I. Aspectos comunicativos y psicopedagógicos. Orientaciones al profesorado y a la familia. Málaga: Aljibe

Coll, R. (2000). Evaluación e intervención logopédica en las deficiencias auditivas. Madrid: UNED.

Jackson-Menaldi, M.C. (2002). La voz patológica. Panamericana: Buenos Aires, Argentina. Quiñones, C. (2003). Programa para la prevención y el cuidado de la voz. Barcelona. Cisspraxis.



Le Huche, F. Allali, A. (2004). La Voz. (T.1). Anatomía y fisiología de los órganos de la voz y del habla. Barcelona: Masson.

Le Huche, F. Allali, A. (2004). La Voz. (T.4). Terapéutica de los trastornos vocales. Barcelona: Masson.

Peña Casanova, J. Gramunt, N. y Gich, J. (2004). Test neuropsicológicos: fundamentos para una neurología clínica basada en evidencias. Barcelona: Masson.

Bigenzahn, Wolfgang. (2004). Disfunciones orofaciales en la infancia: diagnóstico, terapia miofuncional y logopedia. Barcelona: Ars Medica, D.L.

Herrán, B. (2005). Guía técnica de intervención logopédica en implantes cocleares. Madrid: Síntesis.

Alegría, J. (2006). Por un enfoque psicolingüístico del aprendizaje de la lectura y sus dificultades. 20 años después. Infancia y Aprendizaje, 29, 1-19.

Melle, N. (2007). Guía de intervención logopédica en la disartria. Madrid: Síntesis. Cuetos, F. (2009). Psicología de la escritura. Diagnóstico y tratamiento de los trastornos de la escritura. Madrid: Madrid:

Wolters kluwer. Villegas, F. (2010). Cómo analizar la expresión oral de los niños. Madrid: Pirámide.

Borregón, S. (2010). Los trastornos de la articulación. Madrid: Cepe.

Mendoza, E. (2010). Trastorno Específico del Lenguaje. Madrid: Pirámide.

Nonfort, M. (2010): Leer para Hablar. Madrid: Entha.

Cuetos, F. (2010). Psicología de la lectura. Diagnóstico y tratamiento. Madrid: Wolters kluwer.

García, J. y Carros, J. (2011). Programa de actuación cognitiva integral en demencias (PACID). Salamanca: Instituto de Mayores y Servicios Sociales (IMSERSO).

Monsalve, A. (2011). Guía de intervención logopédica en las deficiencias auditivas. Madrid: Síntesis.

Martínez, J.A. (2013). Alexias-agrafias, dislexias-disgrafias. In J. Peña Casanova (Ed.), 4ª Edición. Manual de Logopedia. Barcelona: Masson.

Beyebach, M, Herrero, M. (2013). Cómo criar hijos tiranos. Madrid: Heder.

Mendizábal N., Santiago R.B., Jimeno N., García N., Díaz_Emparanza M.E. (2013): Guía práctica para la elaboración de informes logopédicos. Panamericana.

Dehaene, S. (2015). Aprender a leer: De las ciencias cognitivas al aula. Buenos Aires: Siglo XXI.

González, M; Herrera, E. (2019) Evaliación neuropsicológica del Lenguaje . Síntesis



PLATAFORMA MOODLE El alumno dispone del material necesario para cursar la asignatura, así como de recursos complementarios, todo ello en la plataforma Moodle. A través de ella, se gestionan las tareas (formato de presentación, objetivos, criterios establecidos, fecha de entrega, ...) como parte obligatoria de la asignatura, habilitando una pestaña para la entrega de las mismas. APOYO TUTORIAL El alumno dispone de 4 horas semanales de apoyo de forma presencial. De igual modo, el apoyo tutorial puede realizarse a través de las herramientas disponibles en el espacio Moodle y del correo electrónico institucional. El alumno también puede concertar tutorías vía telefónica con el profesor si así lo necesita.

Breve CV de los profesores responsables

Covadonga Monte Río es Doctora en Pedagogía y ejerce como Encargada de Cátedra de la Facultad de Ciencias de la Salud, en el Grado de Logopedia, donde imparte materias relacionadas con Trastornos de la Comunicación, Habla y Lenguaje, así como Técnicas e Instrumentos de Evaluación Logopédica. Recibe el Premio Extraordinario de Doctorado por su estudio de las estrategias de lectura utilizadas por los alumnos con parálisis cerebral. Es especialista en Discapacidad Motora e imparte también docencia en la Facultad de Ciencias de la Educación, en el área de Necesidades Educativas Específicas. Así mismo participa en el Máster en Formación del Profesorado de ESO, Bachillerato y FP, de la Universidad Pontificia de Salamanca y en el Máster Universitario en Estudios Avanzados en Dificultades de Aprendizaje de la Universidad de Salamanca. Ha escrito artículos relacionados con alteraciones en la alimentación, trastornos graves de la comunicación y trastornos del lenguaje escrito en la discapacidad motora.

Mª Isabel Pérez Sánchez Licenciada en Filosofía y Ciencias de la Educación (1979) por la UPSA de Salamanca (Julio 1979). Dra en Filosofía y Ciencias de la Educación (Noviembre 2005).Pedagoga en el Centro Base de la G.S.S de JyCL. Asesora técnica en el grupo trabajo de Atención Temprana para la mejora y seguimiento de la Atención Temprana en Castilla y León Profesora Adjunta, del Grado de Logopedia. Facultad de Ciencias de la Salud de UPSA de Salamanca. Ha pertenecido y pertenece a dos grupos de investigación financiados por el Plan Nacional de Investigación Científica. Tiene diversas publicaciones relacionadas con la AT y los trastornos del desarrollo. La última publicación ha sido en el (2012) La lectura en los alumnos sordos: Aportación del implante coclear. Infancia y Aprendizaje, 35 (3). 35, pp.7-11. MADRID.

Nuria Fernández Baza es Profesora Ayudante de la Facultad de Ciencias de la Salud de la UPSA en la titulación de Logopedia, donde imparte varias asignaturas tanto del Grado de Logopedia como del Máster en Formación Clínica Logopédica. Es Graduada en Logopedia y ha cursado el Máster en Formación Clínica Logopédica. Ha realizado el Máster Oficial de Investigación en Ciencias Humanas y Sociales y es Doctoranda en la UPSA. Ha participado en diferentes Proyectos de Investigación y en varios Congresos, además de impartir cursos a profesionales de ámbitos clínicos y escolares. También, cuenta con experiencia clínica en diferentes patologías.



Mª Emma García Pérez M. Emma García Pérez es Doctora en Psicología por la USAL con Premio Extraordinario de Doctorado y Profesora Encargada de Cátedra de la UPSA. Especialista en Psicología del Lenguaje por la UPSA. Ha centrado su actividad docente en el desarrollo, la instrucción y los procesos cognitivos implicados en el lenguaje oral y escrito, articulación y fluidez del habla. Su actividad investigadora se ha dedicado al estudio del procesamiento y aprendizaje lector, desarrollo de la comprensión e intervención en tartamudez temprana. Ha publicado artículos científicos en revistas nacionales e internacionales de reconocido prestigio. Ha realizado estancias de investigación financiadas por el Ministerio de Ciencia e Innovación en universidades extranjeras como la Universidad de Cambridge (Facultad de Educación).

Rosa Mª Sánchez Barbero es profesora titular de la cátedra de Ciencias Básicas Anatomía y Fisiología de la Facultad de Ciencias de la Salud de la UPSA donde imparte las asignaturas de Anatomía Humana, Fisiología Humana, Prácticum II...Es doctora en Medicina y Cirugía por la Facultad de Medicina de la Universidad de Salamanca. Médico especialista en Foniatría. Miembro de la SOMEF. Ha participado en varios proyectos de investigación, como Investigadora Principal en el proyecto Diferencias en la voz en mujeres jóvenes fumadoras y no fumadoras. Colaboradora en proyectos subvencionados por la Agencia para la calidad del sistema universitario de Castilla y León, proyectos con subvención interna de la UPSA, así como en el proyecto interuniversitario europeo A multlingual and multicultural. SOCRATES ODL CD-ROM European Virtual University, Voice Course Project. Universidad de Lund. SUECIA.

Jorge Chamorro Sánchez, Profesor encargado de Cátedra de la UPSA. Director del Máster en Terapia Orofacial y Miofuncional desde el año 2001. Doctorado en medicina por la Universidad de Salamanca. Miembro del comité científico de la Revista Fisioterapia; miembro del consejo editor de la Revista ORL (Otorrinolaringología). Clínico e investigador en la Unidad de disfagia del Hospital Universitario de Salamanca. Autor de varios artículos científicos. Dictante en múltiples congresos nacionales e internacionales. Socio fundador de la Asociación Española para el Desarrollo del Diagnóstico y Tratamiento de la Disfagia y Miembro de la Sociedad Europea para el Diagnóstico y Tratamiento de los trastornos de la deglución.

Adrián Pérez del Olmo es Diplomado en Logopedia por la Universidad de Oviedo, Graduado en logopedia por la Universidad Pontificia de Salamanca, Experto en Terapia Orofacial y Miofuncional por la UPSA, postgrado en Formación Clínica Logopédica en la UPSA, Máster en Necesidades Educativas Especiales y Atención Temprana por la Universidad Internacional de Valencia, Doctorando en Ciencias de la Salud en la Universidad de Salamanca. Logopeda clínico durante más de diez años en la Asociación Salmantina de Esclerosis Múltiple, la Asociación de Parkinson de Salamanca y del Centro Concertado de Educación Especial "Los Tilos" (Asprodes-Plena Inclusión). Actualmente logopeda clínico en Policlínica CRICER, docente en la Escuela Universitaria Gimbernat Cantabria, Profesor Ayudante en el Grado en Logopedia de la Universidad Pontificia de Salamanca y coordinador de prácticas del Máster en Terapia Orofacial y Miofuncional.



ADENDA GUÍA DOCENTE ONLINE Vigente durante el curso 2020-21 en caso de confinamiento generado por la crisis del COVID-19

Prácticum interno

Metodología en el entorno online

METODOLOGÍA

(ACTIVIDADES FORMATIVAS)

HORAS ACTIVIDADES

SÍNCRONAS DEL ALUMNO

HORAS ACTIVIDADES ASÍNCRONAS DEL ALUMNO

TRABAJO AUTÓNOMO DEL ALUMNO

TOTAL HORAS

CLASES

SÍNCRONAS

Clases teóricas síncronas

Clases prácticas síncronas 28 (x4) 112

PRUEBAS Y PRESENTACIONES

SÍNCRONAS

Pruebas escritas /orales síncronas 2 (x4) 8

Pruebas y presentaciones orales síncronas 0 0

PRUEBAS DE EVALUACIÓN ASÍNCRONAS

Pruebas escritas asíncronas

0

0

RETOS ACADÉMICOS

Enunciado, entrega y retroalimentación de tareas

30 (x4) 120

Discusiones, debates o diálogos

Generación colectiva de material

TRABAJO AUTÓNOMO DEL

ALUMNO

Preparación de la evaluación

40 40

Preparación de documentación (informes, memorias,..)

40 40

Análisis y corrección de datos 40 40

Preparación de sesiones de intervención 40 40

TOTAL 120 120 160 400



Criterios de evaluación en el entorno online

EVALUACIÓN PUNTOS

(sobre 10)

PRUEBAS Y PRESENTACIONES SÍNCRONAS

Pruebas y presentaciones orales o escritas síncronas 3 /4

PRUEBAS DE EVALUACIÓN ASÍNCRONAS

Pruebas escritas asíncronas

RETOS ACADÉMICOS (TAREAS PROCEDIMENTALES)

Enunciado, entrega y retroalimentación de tareas Puede incluir las siguientes tareas: -elaboración de informes, memorias, sesiones de intervención, material de intervención,… -presentación de una sesión clínica de forma oral

7/ 6

Creación, almacenamiento y búsqueda de información

Realización de consultas y encuestas

Discusiones, debates o diálogos

Lección práctica de actividades y contenidos interactivos

Generación colectiva de material

TOTAL 10

• PRUEBAS Y RETOS ACADÉMICOS DE EVALUACIÓN ONLINE

Convocatoria ordinaria • Pruebas y presentaciones orales síncronas (30 a 40% de la calificación).

o Planteamiento de evaluación o Planteamiento de intervención o Defensa de una sesión clínica o …

• Reto académico 1. Entrega de Tareas (60 a 70% de la calificación). o Análisis de la anamnesis y de los datos aportados por otros profesionales

(informes,..). o Evaluación del caso.



o Elaboración del planteamiento de intervención. Objetivos o Proceso de Intervención logopédica (analizar una parte de la intervención, realizar

simulación de estrategias de intervención,.. o Entrega de documentos e informes logopédicos (memoria de intervención, sesiones

de intervención, elaboración de material de intervención,…)

Los criterios de evaluación se corresponden con los que aparecen en esta guía y se matizarán por el profesor en cada área al inicio del Practicum.

Convocatoria extraordinaria Realización de un trabajo y defensa del mismo en cada una de las áreas cursadas por el alumno que incluya: el informe diagnóstico, la programación, las sesiones de intervención logopédica y el informe final del caso. A petición del profesor de cada área presentará las correcciones sobre el trabajo realizado en convocatoria ordinaria o presentará otro caso. La nota final corresponde con la media de las obtenidas en las cuatro áreas de intervención cursadas. Sobre 10 puntos se aprueba obteniendo 5 puntos.

Recursos de aprendizaje y apoyo tutorial online PLATAFORMA MOODLE Todos los recursos de aprendizaje, las pruebas de evaluación, la tutorización y la realización de retos académicos se presentarán a través de la Plataforma Moodle. Las clases y pruebas síncronas se realizarán a través de herramienta Blackboard Collaborate y en su defecto, por los cauces establecidos en la normativa de la UPSA para la docencia on-line. APOYO TUTORIAL El alumno dispone de 4 horas semanales de apoyo de forma asíncrona a través del correo electrónico o a través de las herramientas disponibles en el espacio Moodle. Además, el alumno puede solicitar por correo electrónico tutorías para realizarse de forma virtual si así lo necesita.

SumarioDatos básicosBreve descripción de la asignaturaRequisitos previosObjetivosCompetenciasContenidosMetodologíaCriterios de evaluaciónRecursos de aprendizaje y apoyo tutorialBreve CV de los profesores responsablesMetodología en el entorno onlineCriterios de evaluación en el entorno onlineRecursos de aprendizaje y apoyo tutorial online

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