Portfolio delle competenze e portfolio delle lingue · competenze osservare e fare osservare anche...
Transcript of Portfolio delle competenze e portfolio delle lingue · competenze osservare e fare osservare anche...
![Page 1: Portfolio delle competenze e portfolio delle lingue · competenze osservare e fare osservare anche gli aspetti di processo coinvolgere lo studente attraverso pratiche di auto-valutazione](https://reader031.fdocumenti.com/reader031/viewer/2022011808/5c737c5609d3f285208c9927/html5/thumbnails/1.jpg)
Portfolio delle competenze e portfolio delle lingue
Luciano Mariani
![Page 2: Portfolio delle competenze e portfolio delle lingue · competenze osservare e fare osservare anche gli aspetti di processo coinvolgere lo studente attraverso pratiche di auto-valutazione](https://reader031.fdocumenti.com/reader031/viewer/2022011808/5c737c5609d3f285208c9927/html5/thumbnails/2.jpg)
condividere il significato del termine
esplicitare i riferimenti teorici e metodologici a monte
correlare il valore dello strumento ai concreti contesti d'uso
Condizioni preliminari di ogni discussione sul portfolio
![Page 3: Portfolio delle competenze e portfolio delle lingue · competenze osservare e fare osservare anche gli aspetti di processo coinvolgere lo studente attraverso pratiche di auto-valutazione](https://reader031.fdocumenti.com/reader031/viewer/2022011808/5c737c5609d3f285208c9927/html5/thumbnails/3.jpg)
Il portfolio comestrumento
![Page 4: Portfolio delle competenze e portfolio delle lingue · competenze osservare e fare osservare anche gli aspetti di processo coinvolgere lo studente attraverso pratiche di auto-valutazione](https://reader031.fdocumenti.com/reader031/viewer/2022011808/5c737c5609d3f285208c9927/html5/thumbnails/4.jpg)
Il portfolio in ambito anglosassone
strumento di valutazione alternativa e autentica
![Page 5: Portfolio delle competenze e portfolio delle lingue · competenze osservare e fare osservare anche gli aspetti di processo coinvolgere lo studente attraverso pratiche di auto-valutazione](https://reader031.fdocumenti.com/reader031/viewer/2022011808/5c737c5609d3f285208c9927/html5/thumbnails/5.jpg)
Valutazione “alternativa”a una valutazione …
vista come scopo per cui si imparadi conoscenze e di abilità da
"riprodurre“centrata sul risultato finale
selettivo (“prodotto”)come giudizio esterno a chi
impara
![Page 6: Portfolio delle competenze e portfolio delle lingue · competenze osservare e fare osservare anche gli aspetti di processo coinvolgere lo studente attraverso pratiche di auto-valutazione](https://reader031.fdocumenti.com/reader031/viewer/2022011808/5c737c5609d3f285208c9927/html5/thumbnails/6.jpg)
Valutazione “autentica” ...
![Page 7: Portfolio delle competenze e portfolio delle lingue · competenze osservare e fare osservare anche gli aspetti di processo coinvolgere lo studente attraverso pratiche di auto-valutazione](https://reader031.fdocumenti.com/reader031/viewer/2022011808/5c737c5609d3f285208c9927/html5/thumbnails/7.jpg)
funzione certificativa
funzione formativa
il portfolio a scuola
Il Portfolio Europeo delle Lingue
![Page 8: Portfolio delle competenze e portfolio delle lingue · competenze osservare e fare osservare anche gli aspetti di processo coinvolgere lo studente attraverso pratiche di auto-valutazione](https://reader031.fdocumenti.com/reader031/viewer/2022011808/5c737c5609d3f285208c9927/html5/thumbnails/8.jpg)
Uno strumento fra tanti strumenti …
![Page 9: Portfolio delle competenze e portfolio delle lingue · competenze osservare e fare osservare anche gli aspetti di processo coinvolgere lo studente attraverso pratiche di auto-valutazione](https://reader031.fdocumenti.com/reader031/viewer/2022011808/5c737c5609d3f285208c9927/html5/thumbnails/9.jpg)
Passaporto
Biografia
Dossier
Portfolio - Consiglio d’Europa
![Page 10: Portfolio delle competenze e portfolio delle lingue · competenze osservare e fare osservare anche gli aspetti di processo coinvolgere lo studente attraverso pratiche di auto-valutazione](https://reader031.fdocumenti.com/reader031/viewer/2022011808/5c737c5609d3f285208c9927/html5/thumbnails/10.jpg)
IL PEL – strumento
di proprietà dello studente
centrato sull'autovalutazione
autonomo in sede europea
![Page 11: Portfolio delle competenze e portfolio delle lingue · competenze osservare e fare osservare anche gli aspetti di processo coinvolgere lo studente attraverso pratiche di auto-valutazione](https://reader031.fdocumenti.com/reader031/viewer/2022011808/5c737c5609d3f285208c9927/html5/thumbnails/11.jpg)
scelte metodologiche e
didattiche
occasioni di uso del portfolio
![Page 12: Portfolio delle competenze e portfolio delle lingue · competenze osservare e fare osservare anche gli aspetti di processo coinvolgere lo studente attraverso pratiche di auto-valutazione](https://reader031.fdocumenti.com/reader031/viewer/2022011808/5c737c5609d3f285208c9927/html5/thumbnails/12.jpg)
Il portfolio delle competenze individuali
Riferimenti normativi:
Indicazioni nazionali per i piani di studio personalizzati
Circolare ministeriale n. 84 - Prot. n. 10328 del 10 novembre 2005 e relativo Allegato
![Page 13: Portfolio delle competenze e portfolio delle lingue · competenze osservare e fare osservare anche gli aspetti di processo coinvolgere lo studente attraverso pratiche di auto-valutazione](https://reader031.fdocumenti.com/reader031/viewer/2022011808/5c737c5609d3f285208c9927/html5/thumbnails/13.jpg)
Caratteristiche condivise tra PEL e PC
il taglio metacognitivo, comprese le pratiche di autovalutazione
il senso della continuità tra le classi e i cicli di istruzione
il significato formativo: valutativo e orientativo
![Page 14: Portfolio delle competenze e portfolio delle lingue · competenze osservare e fare osservare anche gli aspetti di processo coinvolgere lo studente attraverso pratiche di auto-valutazione](https://reader031.fdocumenti.com/reader031/viewer/2022011808/5c737c5609d3f285208c9927/html5/thumbnails/14.jpg)
Fondamentali differenze tra PEL e PCla responsabilità della gestione
le Indicazioni nazionali prevedono che il PC sia compilato e aggiornato dai docenti di sezione (per la scuola dell’infanzia), e dal docente coordinatore-tutor, in collaborazione con tutti i docenti che si fanno carico dell’educazione e degli apprendimenti di ciascun allievo (per la scuola primaria e secondaria di primo grado)
la strutturail PC comprende “parti obbligatorie già strutturate, parti obbligatorie da
strutturare liberamente e parti consigliate la cui strutturazione è libera
i contenutiil PC dovrebbe contenere, oltre a materiali prodotti dagli alunni, un’estesa
gamma di materiali descrittivi e valutativi prodotti dagli insegnanti e, si auspica, forniti anche ove possibile dalle famiglie
![Page 15: Portfolio delle competenze e portfolio delle lingue · competenze osservare e fare osservare anche gli aspetti di processo coinvolgere lo studente attraverso pratiche di auto-valutazione](https://reader031.fdocumenti.com/reader031/viewer/2022011808/5c737c5609d3f285208c9927/html5/thumbnails/15.jpg)
perché introdurre un portfolio? A quali esigenze risponderebbe?
che cosa offrirebbe di nuovo, che cosa farebbe cambiare nella visione pedagogica e ancora di più nella prassi didattica di studenti e insegnanti?
che valore aggiunto potrebbe offrire, visto il "costo"?
Alcune domande preliminari
![Page 16: Portfolio delle competenze e portfolio delle lingue · competenze osservare e fare osservare anche gli aspetti di processo coinvolgere lo studente attraverso pratiche di auto-valutazione](https://reader031.fdocumenti.com/reader031/viewer/2022011808/5c737c5609d3f285208c9927/html5/thumbnails/16.jpg)
Alcune esigenze prioritarie
valutare, documentandole, delle competenzeosservare e fare osservare
anche gli aspetti di processocoinvolgere lo studente
attraverso pratiche di auto-valutazione e co-valutazione
![Page 17: Portfolio delle competenze e portfolio delle lingue · competenze osservare e fare osservare anche gli aspetti di processo coinvolgere lo studente attraverso pratiche di auto-valutazione](https://reader031.fdocumenti.com/reader031/viewer/2022011808/5c737c5609d3f285208c9927/html5/thumbnails/17.jpg)
Un portfolio potrebbe porsi come strumento di identità personale globale
per una continuità di significati in orizzontale e in verticale
![Page 18: Portfolio delle competenze e portfolio delle lingue · competenze osservare e fare osservare anche gli aspetti di processo coinvolgere lo studente attraverso pratiche di auto-valutazione](https://reader031.fdocumenti.com/reader031/viewer/2022011808/5c737c5609d3f285208c9927/html5/thumbnails/18.jpg)
Un portfolio potrebbe documentare esperienze acquisite o in via di sviluppo tramite una pluralità di testimonianze
![Page 19: Portfolio delle competenze e portfolio delle lingue · competenze osservare e fare osservare anche gli aspetti di processo coinvolgere lo studente attraverso pratiche di auto-valutazione](https://reader031.fdocumenti.com/reader031/viewer/2022011808/5c737c5609d3f285208c9927/html5/thumbnails/19.jpg)
si selezionano testimonianzesignificative per il suo
proprietarioscelte tra una gamma di
esperienzesecondo criteri motivati e
condivisi in classe
Un portfolio potrebbe promuovere una valutazione formativa che integri
apprendimento e auto- e co-valutazione
![Page 20: Portfolio delle competenze e portfolio delle lingue · competenze osservare e fare osservare anche gli aspetti di processo coinvolgere lo studente attraverso pratiche di auto-valutazione](https://reader031.fdocumenti.com/reader031/viewer/2022011808/5c737c5609d3f285208c9927/html5/thumbnails/20.jpg)
si raccolgono esperienze, da cui si estrae significato
e valore
Un portfolio potrebbe dare visibilità “documentaria” anche ad
aspetti di processo, attraverso una didattica metacognitiva
![Page 21: Portfolio delle competenze e portfolio delle lingue · competenze osservare e fare osservare anche gli aspetti di processo coinvolgere lo studente attraverso pratiche di auto-valutazione](https://reader031.fdocumenti.com/reader031/viewer/2022011808/5c737c5609d3f285208c9927/html5/thumbnails/21.jpg)
Quale struttura?
Quali contenuti?
![Page 22: Portfolio delle competenze e portfolio delle lingue · competenze osservare e fare osservare anche gli aspetti di processo coinvolgere lo studente attraverso pratiche di auto-valutazione](https://reader031.fdocumenti.com/reader031/viewer/2022011808/5c737c5609d3f285208c9927/html5/thumbnails/22.jpg)
1. individuare le componenti di una biografia che potrebbero costituire un nucleo comunetrasversale a tutto il curricolo;
2. identificare criteri per identificare e descrivere livelli di competenze disciplinari nella biografia;
3. estendere ed adeguare i formati delle modalità autovalutative, sia nella biografia che nel dossier, a tutte le aree disciplinari.
Questioni prioritarie per una biografia e un dossier pluridisciplinare e/o trasversale
dello studente
![Page 23: Portfolio delle competenze e portfolio delle lingue · competenze osservare e fare osservare anche gli aspetti di processo coinvolgere lo studente attraverso pratiche di auto-valutazione](https://reader031.fdocumenti.com/reader031/viewer/2022011808/5c737c5609d3f285208c9927/html5/thumbnails/23.jpg)
1. Individuare un possibile nucleo comune per la riflessione e la documentazione nella biografiaelementi di identità personale e socio-culturale
esperienze: es. tipo, luoghi e tempi, rilevanza, apprendimenti (nuove conoscenze e abilità), valutazione delle positività e delle criticità
competenze trasversali: es. informatiche, linguistiche, grafiche, organizzative …
interessi personali, sociali, culturali e loro impatto sugli apprendimenti
progetti personali: obiettivi, conoscenze e abilità, strategie, risorse, scadenze, indicatori di successo …
modalità di apprendimento: abitudini di studio, stili cognitivi, strategie preferite, “intelligenze”…
![Page 24: Portfolio delle competenze e portfolio delle lingue · competenze osservare e fare osservare anche gli aspetti di processo coinvolgere lo studente attraverso pratiche di auto-valutazione](https://reader031.fdocumenti.com/reader031/viewer/2022011808/5c737c5609d3f285208c9927/html5/thumbnails/24.jpg)
Da: Mariani L., 2000, Portfolio. Strumenti per documentare e valutare cosa si impara e come si impara, Zanichelli, Bologna
![Page 25: Portfolio delle competenze e portfolio delle lingue · competenze osservare e fare osservare anche gli aspetti di processo coinvolgere lo studente attraverso pratiche di auto-valutazione](https://reader031.fdocumenti.com/reader031/viewer/2022011808/5c737c5609d3f285208c9927/html5/thumbnails/25.jpg)
2. identificare criteri per identificare e descrivere livelli di competenze disciplinari nella biografia
Da: Mariani L., 2000, Portfolio. Strumenti per documentare e valutare cosa si impara e come si impara, Zanichelli, Bologna
![Page 26: Portfolio delle competenze e portfolio delle lingue · competenze osservare e fare osservare anche gli aspetti di processo coinvolgere lo studente attraverso pratiche di auto-valutazione](https://reader031.fdocumenti.com/reader031/viewer/2022011808/5c737c5609d3f285208c9927/html5/thumbnails/26.jpg)
3. estendere ed adeguare i formati delle modalitàautovalutative, sia nella biografia che nel dossier,
a tutte le aree disciplinari
Da: Mariani L., 2000, Portfolio. Strumenti per documentare e valutare cosa si impara e come si impara, Zanichelli, Bologna
![Page 27: Portfolio delle competenze e portfolio delle lingue · competenze osservare e fare osservare anche gli aspetti di processo coinvolgere lo studente attraverso pratiche di auto-valutazione](https://reader031.fdocumenti.com/reader031/viewer/2022011808/5c737c5609d3f285208c9927/html5/thumbnails/27.jpg)
(Auto)valutazione guidata
auto-etero- valutazioneco-
all'interno delle procedure di valutazione
![Page 28: Portfolio delle competenze e portfolio delle lingue · competenze osservare e fare osservare anche gli aspetti di processo coinvolgere lo studente attraverso pratiche di auto-valutazione](https://reader031.fdocumenti.com/reader031/viewer/2022011808/5c737c5609d3f285208c9927/html5/thumbnails/28.jpg)
Il PEL come punto di riferimento
![Page 29: Portfolio delle competenze e portfolio delle lingue · competenze osservare e fare osservare anche gli aspetti di processo coinvolgere lo studente attraverso pratiche di auto-valutazione](https://reader031.fdocumenti.com/reader031/viewer/2022011808/5c737c5609d3f285208c9927/html5/thumbnails/29.jpg)
Learning Paths
Tante Vie Per Impararewww.learningpaths.org