PNL Per Insegnanti

PNL per insegnanti

Strumenti per incuriosire, interessare e coinvolgere gli studenti

Testi originali: Michael GrinderSintesi ed elaborazione: Andrea Farioli

martedì 20 novembre 12

Personalizzare senza trascurare ...Alcune riflessioni per iniziare...



Come rivolgere la necessaria attenzione al singolo allievo e assicurare, nello stesso tempo, lo sviluppo intellettuale, sociale e culturale di un’intera classe?



Come rivolgere la necessaria attenzione al singolo allievo e assicurare, nello stesso tempo, lo sviluppo intellettuale, sociale e culturale di un’intera classe?

La programmazione Neuro-Linguistica (PNL) disciplina alla base delle tecniche proposte in questo percorso, risponde a questa e altre istanze con cui chi insegna è chiamato quotidianamente a confrontarsi.


Poesia da recitare ogni giorno (prima di entrare in aula)

Prima che gli studenti si interessino a ciò che so,

hanno bisogno di sapere se mi interesso di loro


LE 4 FASI (E LE 7 GEMME)



1. Catturare l’attenzione (Stare immobili / Alto, Pausa, Sussurrare)




2. Insegnare (Livello di partecipazione)





3. Passare alle attività di studio in classe (indicazioni di lavoro “visive” / i 20 secondi più importanti)





3. Passare alle attività di studio in classe (indicazioni di lavoro “visive” / i 20 secondi più importanti)

4. Studio in classe (Distratto / Neutro / Concentrato; Approccio Autorevole)


Un consiglio prima di iniziare gli

allenamenti...... siate abbastanza ambiziosi da essere pazienti: allenatevi a mettere in pratica un’abilità alla settimana.


FASE 1: CATTURARE L’ATTENZIONE

Uno stimato professore universitario americano una volta affermò: Per quanto possa crearci problemi, è una fortuna avere in classe studenti di madrelingua diversa dalla nostra, poiché questo ci costringe a fare ciò che diciamo. Invece di dire alla classe di prendere carta e penna, dobbiamo prendere in mano noi stessi un foglio e una penna. Analogamente, se vogliamo che gli studenti smettano di fare ciò che stanno facendo, dobbiamo anche noi smettere di muoverci”.


Alleniamoci...


Alleniamoci...Domanda:



Quali frasi uso per segnalare che è ora di iniziare?



Quali frasi uso per segnalare che è ora di iniziare?

(solitamente comunicano verbalmente il messaggio FERMATEVI e DATEMI LA VOSTRA ATTENZIONE).


Tecniche non verbali per supportare il messaggio verbale e catturare l’attenzione:



• Stare fermi e immobili




•! Stare di fronte agli studenti al centro dell’aula (la posizione dell’autorità)





•! Tenere i piedi rivolti verso la classe






•! Distribuire il peso uniformemente su entrambi i piedi






•! Distribuire il peso uniformemente su entrambi i piedi

•! (Dare istruzioni verbali sintetiche)


ALTO...PAUSA ... sussurrare

La parola giusta può essere efficace,

ma non c’è mai stata parola più efficace di una pausa fatta al momento giusto.

Mark Twain



Qualunque sia il vostro stile, una volta ottenuta l’attenzione fate una…

… pausa ...

poi abbassate la voce fino ad arrivare a sussurrare.


E se gli studenti non reagiscono?alla frase pronunciata (“giornate vivaci”)Calibrare il volume collettivo e usare la voce in modo che sia appena un poco più alta del volume della classe. Colti alla sprovvista, avrete ora molto probabilmente un brevissimo lasso di tempo per guidarli verso il contenuto che volete trattare. Avete due opzioni efficaci:

1.! abbassare il volume un po’ alla volta

2.! passare improvvisamente a un sussurro



assicuratevi di:



assicuratevi di:

• allungare le frasi,



assicuratevi di:


• rallentare il ritmo a cui parlate



assicuratevi di:



• addolcire il tono di voce.



assicuratevi di:



• addolcire il tono di voce.

Questo procedimento predisporrà all’ascolto. La cosa peggiore da farsi è invece omettere la pausa e continuare a parlare ad alta voce).


FASE 2: INSEGNARE(LIVELLO DI PARTECIPAZIONE)

Un’immagine vale più di mille parole. Gli studenti tendono ad imitarci più di quanto non diano ascolto alle nostre parole.

(M. Grinder)



Per insegnare o presentare del materiale abbiamo a disposizione tre principali modalità:

A)! Parla solo l’insegnante

B)! Parlare liberamente

C)! Alzare la mano


Alleniamoci...


Alleniamoci...

Qual è la modalità che usate più delle altre?


Alleniamoci...


•Utilizzate altre modalità?


Alleniamoci...


•Utilizzate altre modalità?

•C’è una sequenza particolare che usate abitualmente per alternare le modalità che utilizzate?


Tre modi per rafforzare queste modalità...



1. Verbale (indicare a parole quale modalità è in uso)




2. Non verbale (indicare la modalità sfruttando la propria gestualità)





3. Per inerzia (una volta che una modalità è stata usata per un certo periodo di tempo (rafforzata dal punto 1 e/o 2) essa tenderà a rimanere in uso anche se i segnali verbali e non verbali vengono abbandonati.





3. Per inerzia (una volta che una modalità è stata usata per un certo periodo di tempo (rafforzata dal punto 1 e/o 2) essa tenderà a rimanere in uso anche se i segnali verbali e non verbali vengono abbandonati.

(meglio se la 1 e la 2 vengono effettuate in contemporanea)


FASE 3: PASSARE ALLE ATTIVITA’ DI STUDIO IN

CLASSE

“Gli insegnanti sono lavoratori stagionali

La cui lingua si stanca e si logora prima di qualsiasi parte del corpo”

Anonimo


INDICAZIONI DI LAVORO “VISIVE”


INDICAZIONI DI LAVORO “VISIVE”Questa è una delle abilità più importanti.



Scrivere le indicazioni di lavoro in modo che ci sia una rappresentazione visiva stabile di ciò che abbiamo detto. Ciò rende il messaggio più chiaro e, allo stesso tempo, “raddoppia il ricordo”.



Scrivere le indicazioni di lavoro in modo che ci sia una rappresentazione visiva stabile di ciò che abbiamo detto. Ciò rende il messaggio più chiaro e, allo stesso tempo, “raddoppia il ricordo”.

In questo modo l’insegnante può risparmiarsi di dover ripetere più volte quello che ha già detto e dedicarsi invece a seguire individualmente gli studenti durante la parte della lezione riservata allo studio in classe.


Perché le informazioni visive sono importanti?



... perché CONFERISCONO POTERE ALLE PERSONE!




Infatti consentono loro di diventare indipendenti dalla fonte delle informazioni stesse.





(Prima della stampa, il mondo dipendeva dagli individui che possedevano la conoscenza. La pubblicazione dei libri permise alle persone di rendersi indipendenti).





(Prima della stampa, il mondo dipendeva dagli individui che possedevano la conoscenza. La pubblicazione dei libri permise alle persone di rendersi indipendenti).

Non è questo è ciò che volgiamo per i nostri studenti?


i 20 secondi più importanti

L’Insegnante fa da modello, incarnando la qualità che si aspetta di trovare nei suoi

studenti

Michel Grinder

L’atmosfera più produttiva per le attività in classe (che si tratti di lavoro individuale, a coppie o a sottogruppi) è un’atmosfera visiva congiunta a uno scopo ben chiaro. Inoltre è quasi sempre preferibile che gli studenti rimangano in silenzio.


Alcune indicazioni per fornire una “atmosfera visiva” agli studenti



1.Leggere le indicazioni di lavoro ad alta voce




2.Chiedere se ci sono domande. Se ce ne sono rispondere oralmente mentre allo stesso tempo si scrivono le risposte o le informazioni aggiuntive alla lavagna.





3.Dare il via agli studenti (“potete cominciare ora”)






4.Rimanere immobili con tutto il corpo e aspettare 20 secondi (fornendo agli studenti il modello di come volete che siano: silenziosi e concentrati. Se alcuni studenti vi chiedono aiuto continuate a passare in rassegna tutta la classe con gli occhi rimanendo fermi con il corpo, mentre con dei gesti delle mani indicate che sarete da loro tra poco)






4.Rimanere immobili con tutto il corpo e aspettare 20 secondi (fornendo agli studenti il modello di come volete che siano: silenziosi e concentrati. Se alcuni studenti vi chiedono aiuto continuate a passare in rassegna tutta la classe con gli occhi rimanendo fermi con il corpo, mentre con dei gesti delle mani indicate che sarete da loro tra poco)

5.Lentamente cominciare a muoversi e ad aiutare individualmente gli studenti


DISTRATTO / NEUTRO /CONCENTRATO



E’ impossibile passare da uno stato mentale all’altro (le nostre “marce”) senza passare per la posizione neutrale (il “folle”).



E’ impossibile passare da uno stato mentale all’altro (le nostre “marce”) senza passare per la posizione neutrale (il “folle”).

Con l’esperienza di anni di attività sul campo, molti insegnanti hanno imparato che gli studenti tendenzialmente cinestesici, spesso, non sentono o non vedono bene: allora l’insegnante deve toccarli, o quantomeno avvicinarsi a loro, per ottenere la loro attenzione


Cosa fanno gli studenti più difficili (da raggiungere) quando si avvicina l’insegnante?



….. trattengono il respiro!




Spesso involontariamente si verifica la seguente situazione:





1.Lo studente è distratto (Distratto)






2.L’insegnante si avvicina







3.Lo studente trattiene il respiro (Neutro)








4.L’insegnante se ne va








4.L’insegnante se ne va

5.Lo studente finalmente torna a respirare e ad essere distratto (distratto)


APPROCCIO AUTOREVOLECi sono due modi per insegnare a un cucciolo a sedersi.

Si può spingergli giù il sedere e dire la parola “seduto!”,

oppure si può farlo correre finché non si stanca e,

quando sta per sedersi, dirgli “seduto!”.

A volte la differenza tra usare potere dominio e influenza sta tutta

Nel momento scelto per fare la stessa cosa.

K. Nine


Questione di stile...



approccio Autoritario

1.Si avvicina frontalmente2.guarda lo studente in volto3.trattiene il respiro4.sta vicino allo studente5.rimane finché lo studente non è in stato neutro



approccio Autoritario approccio Autorevole

1.Si avvicina frontalmente2.guarda lo studente in volto3.trattiene il respiro4.sta vicino allo studente5.rimane finché lo studente non è in stato neutro

1.si avvicina lateralmente2.guarda il lavoro svolto dallo studente3.respira normalmente4.mantiene una distanza dallo studente5.rimane finché lo studente non si è rimesso al lavoro


Allenamento in classe...



• avvicinatevi in modo affrettato e punitivo. Poi allontanatevi da loro e guardate se tendono a distrarsi nuovamente appena ve ne andate (meno consigliabile).



• avvicinatevi in modo affrettato e punitivo. Poi allontanatevi da loro e guardate se tendono a distrarsi nuovamente appena ve ne andate (meno consigliabile).

• avvicinatevi in modo tranquillo e rimanete finché non ricominciano a respirare e si rimettono al lavoro. A questo punto allontanatevi lentamente e rimanendo alle loro spalle (consigliato)


Possiamo dire che...



Chi usa un approccio autoritario dà l’impressione di sentirsi personalmente minacciato e, di conseguenza, il suo intervento è una reazione/scontro con l’altro



Chi usa un approccio autoritario dà l’impressione di sentirsi personalmente minacciato e, di conseguenza, il suo intervento è una reazione/scontro con l’altro

Chi usa un approccio autorevole fa una distinzione tra lo studente in quanto persona e il suo comportamento. L’attenzione è rivolta al lavoro da svolgere.


Buona allenamento a tutti e ...stiamo in contatto!www.andreafarioli.com (per materiali e aggiornamenti)

[email protected] (per feedback e richieste)


http://www.andreafarioli.com

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mailto:[email protected]

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