PIANO TRIENNALE DELL'OFFERTA FORMATIVA - itisplanck · VERIFICA DEI PERCORSI DIDATTICI ..... 50...

ISTITUTO TECNICO INDUSTRIALE STATALE "MAX

PLANCK"

VIA FRANCHINI,1 31020 - LANCENIGO DI VILLORBA (TV)

PIANO TRIENNALE

DELL'OFFERTA FORMATIVA

ISTITUTO TECNICO INDUSTRIALE

LICEO DELLE SCIENZE APPLICATE

Delibera del Collegio Docenti del 08 settembre 2017

Delibera del Consiglio di Istituto 19 settembre 2017

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INDICE

PRESENTAZIONE DELLA SCUOLA ................................................................................. 5 IL PASSATO ............................................................................................................................................ 5 IL PRESENTE ......................................................................................................................................... 5 IL FUTURO ............................................................................................................................................. 6 LA LOCALIZZAZIONE ......................................................................................................................... 6 IL CONTESTO TERRITORIALE ........................................................................................................... 6

IL PIANO TRIENNALE DELL’OFFERTA FORMATIVA - PREMESSE ....................... 7 NORMATIVA E PUBBLICIZZAZIONE ................................................................................................ 7 RAPPORTO DI AUTOVALUTAZIONE (RAV) ..................................................................................... 8 PIANO DI MIGLIORAMENTO ............................................................................................................. 8

OFFERTA FORMATIVA CURRICULARE ........................................................................ 9 ISTITUTO TECNICO INDUSTRIALE .................................................................................................. 9

BIENNIO SETTORE TECNOLOGICO ...................................................................................... 9 TRIENNIO AD INDIRIZZO "ELETTRONICA ED ELETTROTECNICA" ................................. 9 QUADRO ORARIO .................................................................................................................. 10 SBOCCHI PROFESSIONALI AMBITO ELETTRICO - ELETTRONICO ................................ 11 TRIENNIO AD INDIRIZZO "INFORMATICA E TELECOMUNICAZIONI" ........................... 11 QUADRO ORARIO .................................................................................................................. 12 SBOCCHI PROFESSIONALI AMBITO TELECOMUNICAZIONI ......................................... 12 SBOCCHI PROFESSIONALI AMBITO INFORMATICO ....................................................... 13

LICEO SCIENTIFICO DELLE SCIENZE APPLICATE ...................................................................... 13 QUADRO ORARIO .................................................................................................................. 13 SPENDIBILITÀ DEL TITOLO DI STUDIO ............................................................................ 14 PASSAGGI TRA DIVERSI INDIRIZZI DI STUDIO ALL'INTERNO DEL “MAX PLANCK” .. 14

ORGANIZZAZIONE DIDATTICA DEI PERCORSI CURRICULARI ........................ 15 PROGRAMMAZIONE DIDATTICA CURRICOLARE - CENTRALITÀ DELLE COMPETENZE . 15 ISTITUTO TECNICO ........................................................................................................................... 15

ASSE DEI LINGUAGGI .......................................................................................................... 15 ASSE MATEMATICO ............................................................................................................... 16 ASSE SCIENTIFICO TECNOLOGICO ................................................................................... 16 ASSE STORICO SOCIALE ...................................................................................................... 16

LICEO DELLE SCIENZE APPLICATE ............................................................................................... 16 ASSE DEI LINGUAGGI .......................................................................................................... 16 ASSE STORICO SOCIALE ...................................................................................................... 17 ASSE MATEMATICO ............................................................................................................... 17 ASSE SCIENTIFICO TECNOLOGICO ................................................................................... 17

SOGGETTI COINVOLTI NELLA PROGRAMMAZIONE DIDATTICA ........................................... 18 COLLEGIO DEI DOCENTI .................................................................................................... 18 DIPARTIMENTO DI DISCIPLINE .......................................................................................... 18 CONSIGLI DI CLASSE............................................................................................................ 18 DIPARTIMENTO DI AREA ...................................................................................................... 18

VALUTAZIONE .................................................................................................................... 19 VALUTAZIONE DELL’APPRENDIMENTO ...................................................................................... 19 CRITERI DI VALUTAZIONE SCRUTINIO ........................................................................................ 20 VALUTAZIONE DEL COMPORTAMENTO DEGLI STUDENTI ...................................................... 23 VALUTAZIONE - MISURAZIONE DELLA CONDOTTA ................................................................. 24 REGISTRO ELETTRONICO ................................................................................................................ 25 CALENDARIO SCOLASTICO ............................................................................................................ 25

FORMAZIONE CLASSI E CONSIGLI DI CLASSE ....................................................... 26 FORMAZIONE DELLE CLASSI PRIME ............................................................................................ 26 FORMAZIONE DELLE CLASSI SUCCESSIVE ALLA PRIMA ED AZIONI DI CONTINUITÀ .... 26 FAVORIRE LA FORMAZIONE POSITIVA DEL GRUPPO CLASSE ................................................ 26

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INCLUSIONE ALUNNI ....................................................................................................... 27 PRINCIPI GENERALI .......................................................................................................................... 27 INTERVENTI A FAVORE DEGLI ALUNNI DIVERSAMENTE ABILI............................................. 27 INTERVENTI A FAVORE DEGLI ALUNNI SOTTOPOSTI A TERAPIE CLINICHE ....................... 27 INCLUSIONE DEGLI ALLIEVI NON ITALOFONI ........................................................................... 27

ORIENTAMENTO ............................................................................................................... 29 CARATTERI GENERALI DELL'ORIENTAMENTO – SCUOLA ORIENTANTE ............................ 29

ORIENTAMENTO IN INGRESSO ........................................................................................... 29 ORIENTAMENTO IN ITINERE ............................................................................................... 29 RIORIENTAMENTO ................................................................................................................ 29 ORIENTAMENTO PER L’UNIVERSITÀ ................................................................................. 29 ORIENTAMENTO PER IL LAVORO ....................................................................................... 29

ALTERNANZA SCUOLA LAVORO .................................................................................. 30 CARATTERISTICHE GENERALI ....................................................................................................... 30 I PROGETTI DI ALTERNANZA .......................................................................................................... 30

AMPLIAMENTO DELL'OFFERTA .................................................................................. 31

FORMATIVA ED INTEGRAZIONE DEL PERCORSO FORMATIVO ....................... 31 POTENZIAMENTO SCIENTIFICO ..................................................................................................... 31 POTENZIAMENTO LINGUISTICO .................................................................................................... 31 POTENZIAMENTO UMANISTICO .................................................................................................... 31 POTENZIAMENTO SOCIO ECONOMICO E PER LA LEGALITÀ .................................................. 31 PROGETTO “SALUTE & SICUREZZA” ............................................................................................ 32 SPAZIO ASCOLTO ............................................................................................................................... 32 ATTIVITA’ CULTURALI ORGANIZZATE DALLA BIBLIOTECA................................................... 33 PROGETTI EDUCAZIONE ALLA SALUTE E PREVENZIONE ...................................................... 33 PROGETTO VALORIZZAZIONE DEL MERITO ............................................................................... 33 POTENZIAMENTO MOTORIO .......................................................................................................... 34

AMPLIAMENTO DELL'OFFERTA FORMATIVA A SOSTEGNO DEL PERCORSO

FORMATIVO CURRICULARE ......................................................................................... 35 INTERVENTI DIDATTICI EDUCATIVI INTEGRATIVI DI SOSTEGNO E RECUPERO ............... 35 TEMPI ................................................................................................................................................... 36 PROGETTO ACCOMPAGNAMENTO CAMBIO DI INDIRIZZO ..................................................... 36

CORSI POST DIPLOMA - FORMAZIONE PERMANENTE – CORSI

PROFESSIONALI ................................................................................................................ 37 CORSI F.I.S. / I.F.T.S. ............................................................................................................................ 37 FORMAZIONE PERMANENTE DI SPECIALIZZAZIONE .............................................................. 37 FORMAZIONE INDIVIDUALE CONTINUA ..................................................................................... 37

COLLABORAZIONE CON LE FAMIGLIE ..................................................................... 38 SERVIZIO INTERNET - SITO WEB ................................................................................................... 38 IL CONTRATTO FORMATIVO - PATTO EDUCATIVO DI CORRESPONSABILITÀ..................... 38 PARTECIPAZIONE DEI GENITORI - COMITATO GENITORI ........................................................ 38 COME VENGONO INFORMATE LE FAMIGLIE .............................................................................. 38

COLLABORAZIONI E RETI ............................................................................................. 40 LA RETE MINERVA ............................................................................................................................. 40 LA RETE DI SCUOLE PER LA SICUREZZA DELLA PROVINCIA DI TREVISO .......................... 40 IL LABORATORIO TERRITORIALE “DI MARCA” ......................................................................... 40 LA RETE “GESTIRE PROGETTI E PROCESSI PRODUTTIVI” ....................................................... 41

POLITICA DELLA SALUTE E SICUREZZA .................................................................. 42 DOCUMENTO DI VALUTAZIONE DEI RISCHI DELL’ISTITUTO ................................................. 42 PERCORSO FORMATIVO SULLA SICUREZZA DEGLI STUDENTI ............................................. 42 ALLEGATI SICUREZZA ..................................................................................................................... 43

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DOCUMENTO DI VALUTAZIONE DEI RISCHI .................................................................... 43 PIANO D’EMERGENZA ......................................................................................................... 43 PIANO D’INFORMAZIONE ................................................................................................... 44 GUIDA ALLA SALUTE E SICUREZZA (PER TUTTO IL PERSONALE DEL PLANCK) ....... 44

LE RISORSE PER LA REALIZZAZIONE DEL PTOF .................................................. 45 PIANO NAZIONALE SCUOLA DIGITALE ....................................................................................... 45 LE RISORSE STRUTTURALI ............................................................................................................. 45 LE RISORSE ECONOMICHE .............................................................................................................. 46 LE RISORSE UMANE .......................................................................................................................... 46

ORGANICO ............................................................................................................................. 46 PIANO DI FORMAZIONE DEL PERSONALE ....................................................................... 47 PIANO DI FORMAZIONE DEL PERSONALE ....................................................................... 47 FORMAZIONE DEI DOCENTI ............................................................................................... 47 FORMAZIONE DEL PERSONALE ATA .................................................................................. 48

REGOLAMENTI D’ISTITUTO.......................................................................................... 49

VALUTAZIONE DEL PIANO DELL’OFFERTA FORMATIVA .................................... 50 VERIFICA DEI PERCORSI DIDATTICI ............................................................................................. 50

ALLEGATI

PIANO DI MIGLIORAMENTO

PRIORITÀ, TRAGUARDI E OBIETTIVI DI PROCESSO DEL RAV

PROGRAMMA ANNUALE

PIANO DI FORMAZIONE DOCENTI

PIANO DI FORMAZIONE PERSONALE ATA

PIANO ANNUALE INCLUSIONE

ORGANICO DI DIRITTO DOCENTI

POSTI DI SOSTEGNO

ORGANICO POTENZIATO

ORGANICO ATA

ACRONIMI

ATA Amministrativo Tecnico Ausiliario

BES Bisogni Educativi Speciali

CdC Consiglio di Classe

CFP Centro Formazione Professionale

CIC Centro di informazione e consulenza

DSGA Direttore dei Servizi Generali e Amministrativi

DS Dirigente Scolastico

DSA Disturbi Specifici dell'Apprendimento

FIS Fondo di Istituto

FIS Formazione Integrata Superiore

FS Funzione Strumentale

IFTS Istruzione e Formazione Tecnica Superiore

PDM Piano di Miglioramento

PE Piano d’Emergenza

PEI Piano Educativo Individualizzato

PEV Piano di Evacuazione

PTOF Piano Triennale dell’Offerta Formativa

RAV Rapporto di Auto Valutazione

SNV Sistema Nazionale di Valutazione

USR Ufficio Scolastico Regionale

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PRESENTAZIONE DELLA SCUOLA

IL PASSATO

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L’istituto “Max Planck” inizia la sua storia, nel 1978, anno in cui nasce come istituto autonomo staccandosi

dall’ITIS “FERMI” di cui sino ad allora era stato parte.

Inizialmente il triennio si caratterizza con le specializzazioni di Elettronica ed Elettrotecnica, poi nel 2001 venne

istituito anche il corso di Informatica Abacus.

Nell’anno scolastico 2013-14 accanto all’Istituto Tecnico viene attivato il Liceo Scientifico opzione Scienze

Applicate. L’avvio del Liceo Scientifico consente di porre nella realtà, come afferma con forza la riforma, la

pari dignità dei due percorsi (Tecnico e Liceale). Lungi dal penalizzare l'indirizzo tecnologico, la vicina

presenza del liceo scientifico finisce per migliorarne la visibilità.

L’Istituto è certificato secondo la norma ISO9001:2001 dal 2001. Questa importante valutazione esterna

garantisce che il sistema di gestione dell’Istituto segue i criteri internazionali per realizzare una gestione di

qualità e perseguire un miglioramento continuo dei servizi offerti. Al centro dell’attenzione sono poste le

esigenze degli utenti, in primo luogo degli studenti.

L'Istituto è riuscito, sin dalla sua istituzione a costituire un’ efficace risposta alle esigenze delle prospettive di

sviluppo tecnologico della Marca; grazie alla evoluzione seguita negli indirizzi di studio e alla promozione di

nuovi programmi e metodologie didattiche basate sull'innovazione tecnologica è stato all’altezza delle svariate

esigenze di una società in continua evoluzione e delle istanze del mondo del lavoro presenti nel territorio. Il

raggiungimento di tale traguardo ha visto la partecipazione attiva di tutte le componenti lavorative, attraverso la

sistematicità della ricerca e della progettazione, per offrire un sistema d’istruzione efficace ed efficiente non

fondato sull’autoreferenzialità.

La conferma della bontà di tali scelte risulta dell'andamento delle iscrizioni all'Istituto: negli ultimi sette anni si

è passati da circa 570 alunni a 1150 e da 27 classi a 49.

IL PRESENTE

L’Istituto potenzia, nell’ottica di un maggior consolidamento nel territorio, finalità didattico-formative tipiche di

un indirizzo rivolto al mondo industriale attraverso collaborazioni con altre Scuole, con Associazioni Industriali,

con Enti di formazione, con le Università di Padova, Udine e Venezia.

Missione dell’Istituto Max Planck è di contribuire allo sviluppo armonico della personalità degli allievi, sia dal

punto di vista individuale che come futuri cittadini di una società complessa, e di favorirne il successo

professionale attraverso lo sviluppo di solide competenze trasversali e disciplinari che supportino

adeguatamente maturità e senso di responsabilità, un sistema valoriale che permetta di saper vivere una

cittadinanza consapevole.

Particolare attenzione va dedicata al sostegno e al recupero degli alunni in difficoltà con particolare attenzione

al biennio; contestualmente vanno sviluppate, specie al triennio, l'autonomia e la responsabilità degli allievi

creando occasioni per la valorizzazione delle eccellenze. In particolare, vista la specificità degli indirizzi di

studio dell'Istituto va sviluppata una conoscenza e un uso responsabile delle scienze e delle tecnologie.

Alla luce della Riforma dell'istruzione tecnica e dell’avvio del Liceo Scientifico delle scienze applicate, va

specificata l’evoluzione della mission dell'Istituto; si deve puntare alla realizzazione di un sistema di gestione

qualità che supporti adeguatamente l'autonomia e la ricerca didattica, che marchi la specifica vocazione alla

formazione tecnico-scientifica, ma che sottolinei la centralità degli studenti e dello sviluppo della dimensione

educativa attraverso il moltiplicarsi degli stimoli culturali. Va sottolineata la vocazione di rappresentare un polo

d'avanguardia nel settore tecnologico-scientifico nell'area nord-est di Treviso, molto radicato a livello territoriale

(Scuole Medie, Amministrazioni Comunali, imprese) e con forti relazioni a livello nazionale e regionale.

L’Istituto Max Planck consapevole dell’importanza sempre crescente della Qualità si propone di offrire un

sistema di istruzione e formazione in grado di soddisfare le esigenze e le aspettative di tutte le parti interessate

siano esse la famiglia, nelle sue componenti genitori e figli-studenti, il personale docente e non docente, il

Ministero e la sua articolazione: la Direzione Regionale, gli Enti locali, le associazioni senza scopo di lucro, il

mondo imprenditoriale e le Università.

In questa ottica e attraverso l’autonomia organizzativa e nell’ambito della sua vocazione tecnologico-scientifica,

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l’Istituto supporta lo sviluppo della ricerca didattica, ponendo sempre al centro dell’attenzione gli studenti e lo

sviluppo delle loro competenze. La diffusione della cultura tecnico-scientifica, fin dalla fase dell’orientamento

in ingresso dalle scuole medie, lo stimolo e la creazione di opportunità formative per appassionare gli studenti

allo studio e alle professioni in ambito tecnico-scientifico, il continuo aggiornamento del personale attraverso la

collaborazione con i centri di ricerca universitari e le realtà produttive più avanzate, rappresentano gli strumenti

principali per la mission dell’Istituto:

1. nell’avvicinare gli studenti ai mondi dell’area tecnico scientifica;

2. stimolare saperi critici e motivati che sappiano vedere e cogliere le opportunità offerte dalle continue

innovazioni tecnico-scientifiche;

3. sviluppare un’etica della responsabilità indispensabile ad orientare al bene comune i futuri protagonisti

del mondo tecnico scientifico del domani.

Le tecniche e le scienze vanno colte come opportunità di miglioramento individuale e collettivo, sapendo

valutarne anche gli immancabili rischi.

IL FUTURO

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Lo sviluppo dell'Istituto lascia prevedere il raggiungimento nei prossimi tre anni di circa 54 classi per 1350

studenti complessivi; si tratta della dimensione massima compatibile con le strutture esistenti sia dal punto di

vista delle aule che dei laboratori. La crescita del prossimo triennio si caratterizza più come crescita qualitativa

che quantitativa; al centro dell'attenzione. I processi di apprendimento degli studenti e la revisione delle

metodologie didattiche anche alla luce dell'impiego delle nuove tecnologie e della trasformazione degli spazi

didattici in aule attrezzate per l'applicazione di metodologie innovative.

LA LOCALIZZAZIONE

La sede, situata in via Franchini di Lancenigo di Villorba (TV), fa parte di un “Campus”, facilmente

raggiungibile con i mezzi pubblici (treno, autobus) che permette di offrire un ampio spettro di offerte formative

al proprio bacino di utenza in quanto vede la presenza, nella stessa area:

- dell'istruzione liceale, col liceo delle scienze applicate del “Max Planck”;

- dell’Istruzione Tecnica con gli indirizzi di informatica, telecomunicazioni, elettronica ed automazione

ITIS “Max Planck”,

- dell’Istruzione Professionale con l’IP Alberghiero “Alberini”;

- della Formazione Professionale con il CFP della Provincia di Treviso.

La realizzazione nel campus di Lancenigo di un polo tecnologico-scientifico presso il “Max Planck” offre agli

studenti e alle studentesse percorsi formativi diversi ma che insistono nello stesso ambito, ed è tale da poter

rispondere non solo alle richieste provenienti dall'utenza dei Comuni situati nell'area nord-est di Treviso, ma più

in generale all’utenza di chi persegue una formazione fortemente orientata agli ambiti lavorativi dei settori

tecnologicamente più avanzati

Il“Max Planck” può considerarsi un istituto avente un’apposita ed idonea sede scolastica, con spazi per la

didattica, palestre, laboratori per tutte le specializzazioni, spazi esterni utilizzati anche per momenti di

aggregazione, parcheggi e zone verdi, frutto di un continuo arricchimento strutturale.

IL CONTESTO TERRITORIALE

Il territorio si caratterizza per la prevalenza di un diffuso tessuto industriale costituito per lo più da imprese di

piccole e medie dimensioni in vari settori industriali (meccanico, del legno, elettronico-elettrotecnico,

informatico, calzature, abbigliamento, prodotti alimentari ecc.) che hanno una quota ampia del proprio fatturato

rivolta ai mercati esteri.

Malgrado la forte crisi italiana, l’export trevigiano ha conosciuto una buona accelerazione a partire dall’ultimo

scorcio dell’anno 2014 premiando le aziende che hanno saputo innovarsi.

La maggior parte degli studenti proviene da comuni di piccole dimensioni concentrati nel raggio di 25km dalla

sede dell’Istituto. La provenienza da piccoli comuni offre una coesione sociale ancora positiva, migliore che nei

contesti di maggiore urbanizzazione. Non vi sono forti tensioni sociali, vi è anche un ricco tessuto associativo e

di volontariato. La presenza di studenti con cittadinanza non italiana e non italofoni è limitata; non vi sono

gruppi con caratteristiche particolari.

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IL PIANO TRIENNALE DELL’OFFERTA

FORMATIVA - PREMESSE

NORMATIVA E PUBBLICIZZAZIONE

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Il piano dell’offerta formativa è documento che definisce l’identità culturale e progettuale dell’Istituto PLANCK

e contiene la progettazione curricolare, extracurricolare, educativa e organizzativa che il PLANCK ha adottato

nell’ambito della sua autonomia scolastica.

Il PTOF ha valore vincolante per l’intera comunità scolastica (Dirigente, Docenti, non docenti e Genitori).

Esso ha validità triennale ed è rivedibile annualmente.

Il piano è coerente con gli obiettivi generali ed educativi dei diversi indirizzi di studi, determinati a livello

nazionale; riflette le esigenze del contesto culturale, sociale ed economico della realtà locale; offre una

programmazione dell'offerta formativa integrata con il sistema economico-produttivo del territorio e supportata

dalla collaborazione con Aziende ed Enti esterni. Comprende e riconosce le diverse opzioni metodologiche,

l’efficacia del servizio scolastico verificata attraverso procedure di autovalutazione e certificazione di Qualità.

Il piano triennale dell’offerta formativa assicura l’attuazione dei principi di pari opportunità promuovendo

l’educazione alla parità tra i sessi, la prevenzione della violenza di genere e di tutte le discriminazioni formando

e sensibilizzando gli studenti e le parti interessate.

Per assicurarne la piena trasparenza Il PTOF è un documento pubblico consultabile dal sito dell'Istituto

www.itisplanck.it. Completano il PTOF i regolamenti ufficiali dell'istituto che ne costituiscono parte integrante

e che sono disponibili per la consultazione nel sito del Planck. nella sezione “Organizzazione dell'Istituto”

“Regolamenti”: PTOF, ISTRUZIONE, FORMAZIONE E SISTEMI VALORIALI.

Oggi, nell’era della globalizzazione, la scuola è ben consapevole di non essere l’unica agenzia Educativa e

Formativa. La nostra proposta educativa e formativa, fondata sulla partecipazione responsabile di tutte le

componenti della scuola, è finalizzata alla formazione dei giovani, dal punto di vista professionale, civile e

culturale. Promuove capacità di rinnovamento, doti di flessibilità, apertura verso gli altri e alle problematiche

sociali e culturali del nostro tempo.

L’idea ispiratrice, in quest’ottica, è la centralità dello studente come persona, in quanto non esiste crescita

culturale e professionale senza una particolare attenzione al “sistema valoriale” rispetto dell’individualità. Gli

allievi non saranno solo oggetto dell’azione insegnamento/apprendimento, ma “co-protagonisti” di essa,

pertanto, saranno adeguatamente guidati a:

mettersi alla prova, ad autovalutarsi con senso critico e consapevolezza di sé con conseguente

arricchimento della personalità;

acquisire competenze sociali e di cittadinanza;

acquisire un adeguato senso di responsabilità (diritti/ doveri, lealtà, impegno, frequenza);

costruire una base valoriale comune in cui riconoscersi (abitudine al vivere civile, attenzione alle

problematiche del mondo, consapevolezza che la diversità è fonte di arricchimento e rifiuto dei

pregiudizi).

L’istituto, nel proprio disegno educativo, promuove la formazione completa della persona, nel rispetto dei

principi fondamentali sanciti dalla Costituzione della Repubblica italiana, con riferimento soprattutto agli artt. 2,

3, 9, 11, 33, 34, e ai diritti umani, sanciti dal diritto internazionale.

In particolare, formano il sistema valoriale di riferimento i seguenti valori:

La responsabilità (verso di sé e verso gli altri) collegata necessariamente alla libertà, che la rende

possibile, e al rispetto degli diritti altrui.

L’impegno profuso nel miglioramento di sé e degli altri che dà luogo al merito.

La solidarietà nei confronti dei soggetti più deboli, pur senza “protezionismi”.

La giustizia, che, fondandosi sul riconoscimento dell’uguaglianza dei diritti e dei doveri di tutti, nel

rispetto delle regole, rappresenta al tempo stesso anche un esercizio di cittadinanza.

La pace, intesa come rispetto delle posizioni di tutti e ripudio dell’intolleranza, anche in una

prospettiva di dialogo interculturale e di multiculturalità.

http://www.itisplanck.it/

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L’ambiente, nella consapevolezza che il pianeta Terra è patrimonio universale dell’umanità e delle

generazioni future.

RAPPORTO DI AUTOVALUTAZIONE (RAV)

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Il Rapporto di autovalutazione, chiamato anche RAV, è lo strumento che accompagna e documenta il primo

processo di valutazione previsto dal Sistema Nazionale di Valutazione.

Il RAV fornisce una rappresentazione della scuola messa in raffronto con i risultati delle altre scuole del

territorio provinciale, regionale e nazionale. Esso è una base per riflettere sui risultati ottenuti

(autovalutazione) e individuare le PRIORITÀ di sviluppo e i TRAGUARDI verso cui orientare il “Piano

di Miglioramento”, documento di seguito illustrato e allegato.

Il RAV è consultabile nel sito della scuola in formato pdf e in Scuola in Chiaro in modi diversi:

Naviga il RAV: consente di muoversi all'interno delle sezioni del rapporto e leggerne il dettaglio;

Indicatori: fornisce un elenco, diviso per argomenti, di tutti gli indicatori nazionali messi a

disposizione delle scuole per la compilazione del RAV;

RAV in formato pdf: consente di scaricare sul proprio pc una copia sia del RAV sia degli indicatori per

consultarli, anche in un secondo momento, indipendentemente da Scuola in Chiaro.

http://cercalatuascuola.istruzione.it/cercalatuascuola/istituti/TVTF04000T/iti-planck


Il Piano di Miglioramento ha l’obiettivo di individuare, attuare e monitorare nell’arco di un triennio gli

interventi di miglioramento

1. nelle pratiche educative e didattiche

2. nelle pratiche gestionali ed organizzative

La fase di predisposizione del Piano di miglioramento parte dall’analisi delle priorità e dei traguardi

individuati nel RAV.

Vai al Piano di Miglioramento.

http://cercalatuascuola.istruzione.it/cercalatuascuola/istituti/TVTF04000T/iti-planck

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OFFERTA FORMATIVA CURRICULARE

ISTITUTO TECNICO INDUSTRIALE

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Il Curricolo degli studi, entrato in vigore il 15 marzo 2010, si sviluppa in 5 anni suddivisi in un primo biennio

comune e in un successivo triennio relativo alle specializzazioni:

1. BIENNIO SETTORE TECNOLOGICO

2. TRIENNIO ad INDIRIZZO "ELETTRONICA ED ELETTROTECNICA"

3. TRIENNIO AD INDIRIZZO "INFORMATICA E TELECOMUNICAZIONI"

BIENNIO SETTORE TECNOLOGICO

Il percorso didattico degli istituti tecnici è strutturato in un primo biennio, con 32/33 ore settimanali.

È orientato all'acquisizione dei saperi e delle competenze previsti per l'assolvimento dell'obbligo di istruzione e

di apprendimenti scientifici e tecnologici che introducono progressivamente agli indirizzi in funzione

orientativa.

La progressiva acquisizione di apprendimenti e competenze di area comune e di competenze specifiche

dell’indirizzo realizza un graduale accompagnamento ed approfondimento nel settore tecnologico prescelto,

consentendo anche una eventuale modifica o riorientamento delle scelte degli studenti.

Nel secondo biennio e nel quinto anno si approfondiscono i contenuti specifici delle aree di indirizzo,

consentendo agli studenti di raggiungere una adeguata competenza professionale di settore, idonea per la

prosecuzione degli studi a livello universitario e per l’esercizio delle professioni tecniche.

DISCIPLINE 1° BIENNIO

1^ - 2^

Religione (o attività alternative) 1

Lingua e letteratura italiana 4

Geografia

Storia, Cittadinanza e Costituzione 2

Lingua inglese 3

Matematica 4

Diritto ed economia 2

Scienze integrate (Scienza della Terra e Biologia) 2

Scienze integrate (Fisica) 3 (1)

Scienze integrate (Chimica) 3 (1)

Tecnologie e tecniche di rappresentazione grafica 3 (1)

Tecnologie informatiche 3 (2)

Scienze e tecnologie applicate

Scienze motorie e sportive 2

Ore di laboratorio nel biennio 8

TOTALE SETTIMANALE ORE 32 (5)

TRIENNIO AD INDIRIZZO "ELETTRONICA ED ELETTROTECNICA"

Il Diplomato in “Elettronica ed Elettrotecnica”:

ha competenze specifiche nel campo

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- dei materiali e delle tecnologie dei sistemi elettrici, elettronici e delle macchine elettriche;

- della generazione, elaborazione e trasmissione dei segnali elettrici ed elettronici

- dei sistemi per la generazione, conversione e trasporto dell’energia elettrica e dei relativi impianti

di distribuzione;

nei contesti produttivi d’interesse collabora nella progettazione, costruzione e collaudo di sistemi

elettrici ed elettronici, di impianti elettrici e sistemi di automazione.

È grado di

operare nell’organizzazione dei servizi e nell’esercizio di sistemi elettrici ed elettronici complessi;

sviluppare e utilizzare sistemi di acquisizione dati, dispositivi, circuiti, apparecchi e apparati

elettronici;

utilizzare le tecniche di controllo e interfaccia mediante software dedicato;

integrare conoscenze di elettrotecnica, di elettronica e di informatica per intervenire nell’automazione

industriale e nel controllo dei processi produttivi.

intervenire nei processi di conversione dell’energia elettrica, anche di fonti alternative, e del loro

controllo, per ottimizzare il consumo energetico e adeguare gli impianti e i dispositivi alle normative

sulla sicurezza;

nell’ambito delle normative vigenti, collaborare al mantenimento della sicurezza sul lavoro e nella

tutela ambientale contribuendo al miglioramento della qualità dei prodotti e dell’organizzazione

produttiva delle aziende.

QUADRO ORARIO

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DISCIPLINE 2° BIENNIO ULTIMO

ANNO

3^ 4^ 5^

Religione (o attività alternative) 1 1 1

Lingua e letteratura italiana 4 4 4

Storia, Cittadinanza e Costituzione 2 2 2

Lingua inglese 3 3 3

Matematica 4 2 3

Complementi di Matematica 2

Tecnologie e progettazione di sistemi elettrici ed elettronici per

Elett. 5 6 6

Elettrotecnica ed elettronica per Elettronici 5 6 6

Sistemi Automatici per Elettronici 6 4 5

Tecnologie e progettazione di sistemi elettrici ed elettronici per

Aut. 5 5 6

Elettrotecnica ed elettronica per Automazione 5 5 5

Sistemi Automatici per Automazione 6 6 6

Di cui di laboratorio 8 9 10

Attività motorie e sportive 2 2 2

TOTALE SETTIMANALE ORE 32 32 32

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Nell’indirizzo sono previste le articolazioni “Elettronica”, “Elettrotecnica” e “Automazione” nelle quali il

profilo viene, ulteriormente, definito con approfondimenti in:

1. “Elettronica” per la progettazione, realizzazione e gestione di sistemi e circuiti elettronici;

2. “Elettrotecnica” per la progettazione, realizzazione e gestione di impianti elettrici civili e industriali

3. “Automazione”:per la progettazione, realizzazione e gestione di sistemi di controllo.

SBOCCHI PROFESSIONALI AMBITO ELETTRICO - ELETTRONICO

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Il Progettista di software industriale è un tecnico specializzato che partecipa al processo di produzione

industriale, occupandosi della progettazione del software di funzionamento, relativo ai componenti, agli apparati

ed ai sistemi elettrotecnici ed elettronici di una macchina.

Il Progettista costruttore di installazioni ed impianti elettromeccanici esegue ricerche e valutazioni di fattibilità e

funzionalità sulla costruzione di installazioni, di motori e di materiale elettromeccanico dei quali assicura anche

la progettazione.

Il Progettista elettronico è un tecnico che si occupa della progettazione di sistemi informatici e telematici,

definendo i diversi componenti elettronici degli apparati e degli impianti da realizzare.

Il Montatore installatore di apparecchiature elettromeccaniche ed elettroniche è l’operatore che si occupa,

spesso presso il cliente, del montaggio, dell’installazione, della verifica funzionale e della riparazione del

prodotto finito (macchinari, impianti o parti di esso).

Il Collaudatore di sistemi elettromeccanici ed elettronici è addetto al controllo della funzionalità di componenti

ed apparati elettronici ed alla verifica della loro rispondenza alle caratteristiche ed agli scopi per i quali sono

stati costruiti.

Il Progettista di prodotto studia, sviluppa e realizza progetti finalizzati alla creazione e/o al miglioramento di

prodotti industriali.

Questa figura professionale tecnica, altamente qualificata, si occupa di tutte le attività che ruotano intorno alla

manutenzione di uno stabilimento industriale, garantendo il corretto svolgimento delle attività produttive.

TRIENNIO AD INDIRIZZO "INFORMATICA E TELECOMUNICAZIONI"

Il Diplomato in “Informatica e Telecomunicazioni”:

ha competenze specifiche nel campo dei sistemi informatici, dell’elaborazione dell’informazione, delle

applicazioni e tecnologie Web, delle reti e degli apparati di comunicazione;

ha competenze e conoscenze che, a seconda delle diverse articolazioni, si rivolgono all’analisi,

progettazione,installazione e gestione di sistemi informatici, basi di dati, reti di sistemi di elaborazione,

sistemi multimediali e apparati di trasmissione e ricezione dei segnali;

ha competenze orientate alla gestione del ciclo di vita delle applicazioni che possono rivolgersi al

software: gestionale orientato ai servizi per i sistemi dedicati “incorporati”;

collabora nella gestione di progetti, operando nel quadro di normative nazionali e internazionali,

concernenti la sicurezza in tutte le sue accezioni e la protezione delle informazioni (“privacy”).

È in grado di

collaborare, nell’ambito delle normative vigenti, ai fini della sicurezza sul lavoro e della tutela

ambientale e di intervenire nel miglioramento della qualità dei prodotti e nell’organizzazione

produttiva delle imprese;

collaborare alla pianificazione delle attività di produzione dei sistemi, dove applica capacità di

comunicare e interagire efficacemente, sia nella forma scritta che orale;

esercitare, in contesti di lavoro caratterizzati prevalentemente da una gestione in team, un approccio

razionale, concettuale e analitico, orientato al raggiungimento dell’obiettivo, nell’analisi e nella

realizzazione delle soluzioni;

utilizzare a livello avanzato la lingua inglese per interloquire in un ambito professionale caratterizzato

da forte internazionalizzazione;

definire specifiche tecniche, utilizzare e redigere manuali d’uso.

Nell’indirizzo sono previste le articolazioni “Informatica” e “Telecomunicazioni”, nelle quali il profilo viene

declinato.

In particolare, con riferimento a specifici settori di impiego e nel rispetto delle relative normative tecniche,

viene approfondita:

- 12 -

nell’articolazione “Informatica” l’analisi, la comparazione e la progettazione di dispositivi e strumenti

informatici e lo sviluppo delle applicazioni informatiche;

nell’articolazione “Telecomunicazioni” l’analisi, la comparazione, la progettazione, l’installazione e

la gestione di dispositivi, strumenti elettronici e sistemi di telecomunicazione, lo sviluppo di

applicazioni informatiche per reti locali e servizi a distanza.

QUADRO ORARIO

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DISCIPLINE 2° BIENNIO ULTIMO ANNO

3^ 4^ 5^

Religione (o attività alternative) 1 1 1

Lingua e letteratura italiana 4 4 4

Storia, Cittadinanza e Costituzione 2 2 2

Lingua inglese 3 3 3

Matematica 4 2 3

Complementi di Matematica 2

Sistemi e reti 4 4 4

Tecnologie e progettazione di sistemi informatici e

telecomunicazioni 3 3 4

Gestione progetto, organiz. D’impresa 3

Informatica 3 3

Ore aggiuntive per artic. Informatica 3 3 6

Telecomunicazioni 3 3

Ore aggiuntive per artic. Telecomunicazioni 3 3 6

Di cui di laboratorio 8 9 10

Attività motorie e sportive 2 2 2

TOTALE SETTIMANALE ORE 32 32 32

SBOCCHI PROFESSIONALI AMBITO TELECOMUNICAZIONI

L’Installatore operatore di assistenza tecnica svolge attività di supporto tecnico ad utenti di

apparecchiature di Telecomunicazioni, sia telefoniche che multimediali, effettuando installazioni,

manutenzioni e riparazioni.

Il Sistemista di reti è una figura tecnica che si occupa di progettare il funzionamento e la gestione delle

reti di TLC, sia fisse che mobili, attraverso complessi sistemi informatici.

Il Pianificatore progettista di rete si occupa della progettazione, della gestione e della supervisione

delle soluzioni di rete di TLC, pianificate in accordo con le strategie di mercato e le esigenze dei

clienti.

il Tecnico di Centrale di TLC è l’addetto alla gestione, alla sorveglianza e alla manutenzione delle sale

apparati (di commutazione, ad alta frequenza, ecc.), nonché alla risoluzione in loco di guasti e

malfunzionamenti della rete, esterni alla Centrale, che riguardano ad esempio cavi o centraline.

Il Tecnico di Centro supervisione e controllo rete gestisce i principali indicatori di andamento della

rete, intervenendo, con l’ausilio di Tecnici specializzati, in caso di disservizi o di eventuali guasti.

Il Comunication manager è una figura professionale in grado di gestire in modo ottimale il sistema di

Telecomunicazioni di un’azienda e di conseguenza la sua intera rete, dal punto di vista tecnico,

economico, organizzativo e commerciale.

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SBOCCHI PROFESSIONALI AMBITO INFORMATICO

Il Tecnico informatico può ricoprire diversi ruoli: dal semplice supporto tecnico fornito al personale,

fino alla gestione del sistema informativo. L’estrema varietà delle mansioni è una caratteristica tipica di

questa professione.

Il Security auditor è lo specialista che valuta l’efficacia delle soluzioni tecniche adottate per garantire la

sicurezza di un sistema informativo.

Il Tecnico hardware si occupa di tutti gli aspetti relativi all’assistenza tecnica per la strumentazione

informatica: installazione, configurazione e ordinaria manutenzione.

Il Programmatore informatico, utilizzando i linguaggi di programmazione sviluppa applicazioni

software che soddisfano specifiche esigenze.

L’Esperto di IT Forensic è un consulente altamente specializzato nella sicurezza informatica e nei

crimini ad essa connessi.

Il System integrator è un tecnico che possiede specifiche competenze per la progettazione e la gestione

di reti informatiche.

LICEO SCIENTIFICO DELLE SCIENZE APPLICATE

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Il Curricolo degli studi, entrato in vigore il 15 marzo 2010, si sviluppa in 5 anni suddivisi in due bienni e in un

successivo quinto anno, al cui termine gli studenti sostengono l’Esame di Stato, utile al proseguimento degli

studi in qualsiasi Facoltà Università. Il V anno è anche finalizzato ad un migliore raccordo tra la scuola e

preparazione all’inserimento nella vita lavorativa.

La preparazione, acquisita in questo liceo, guida lo studente ad approfondire e sviluppare le conoscenze, le

abilità e le competenze necessarie per seguire lo sviluppo della ricerca scientifica e tecnologica, assicura

padronanza dei linguaggi, delle tecniche e delle metodologie relative, privilegiando la didattica laboratoriale.

Il Liceo Scientifico delle scienze applicate è finalizzato ad un potenziamento del versante scientifico-

tecnologico attraverso l’incremento orario delle Scienze Naturali e l’introduzione dell’informatica come materia

a sé stante. Fornisce allo studente competenze particolarmente avanzate negli studi afferenti alla cultura

scientifico-tecnologica, con particolare riferimento alle scienze matematiche, fisiche, chimiche, biologiche,

della terra, all’informatica e alle loro applicazioni.

QUADRO ORARIO

DISCIPLINE 1° BIENNIO 2° BIENNIO ULTIMO ANNO

1° 2° 3° 4° 5°

Religione (o attività alternative) 1 1 1 1 1

Lingua e letteratura italiana 4 4 4 4 4

Storia /Educazione Civica -Geografia 3 3 - - -

Storia - - 2 2 2

Filosofia - - 2 2 2

Lingua inglese 3 3 3 3 3

Matematica 5 4 4 4 4

Informatica 2 2 2 2 2

Fisica 2 2 3 3 3

Scienze Naturali**(Biologia, Chimica

e scienze della Terra) 3 4 5 5 5

Disegno e Storia dell’Arte 2 2 2 2

Attività motorie e sportive 2 2 2 2 2

ORE TOTALI 27 27 30 30 30

Gli studenti, a conclusione del percorso, dovranno in particolare:

aver appreso concetti, principi e teorie scientifiche anche attraverso esemplificazioni operative di

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laboratorio;

elaborare l’analisi critica dei fenomeni considerati, riflessione metodologica sulle procedure speri-

mentali e la ricerca di strategie atte a favorire la scoperta scientifica;

analizzare le strutture logiche ed i modelli utilizzati nella ricerca scientifica;

individuare le caratteristiche e l’apporto dei vari linguaggi (storico, naturali, simbolici, matematici,

logici, formali);

comprendere il ruolo della tecnologia come mediazione fra scienza e vita quotidiana;

saper utilizzare gli strumenti informatici in relazione all’analisi dei dati e alla modellizzazione di

specifici problemi scientifici e individuare la funzione dell’informatica nello sviluppo scientifico;

acquisire un metodo di studio autonomo e flessibile che consenta di condurre ricerche e

approfondimenti personali e di continuare in modo efficace i successivi studi superiori e di potersi

aggiornare lungo l’intero arco della propria vita;

saper applicare i metodi delle scienze in diversi ambiti.

SPENDIBILITÀ DEL TITOLO DI STUDIO

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Permette sia la prosecuzione degli studi con accesso a tutte le facoltà universitarie o alla formazione superiore,

sia il diretto inserimento nel mondo del lavoro, grazie all’acquisizione di competenze formative capaci di

soddisfare le richieste dell’odierna società moderna, di rilanciare la ricerca e l’innovazione tecnologica più

avanzata.

PASSAGGI TRA DIVERSI INDIRIZZI DI STUDIO ALL'INTERNO DEL “MAX PLANCK”

La presenza all'interno dell'Istituto “Max Planck” di diversi indirizzi di studi consente agli studenti iscritti di

valutare con maggior attenzione la validità della scelta effettuata alla fine della scuola secondaria di 1^ grado

per confermarla con maggior consapevolezza o per modificarla rimanendo all'interno dell'ambito tecnico

scientifico.

In particolare alla conclusione del primo biennio per gli studenti è possibile passare dall'indirizzo liceale a

quello tecnico e viceversa, come pure decidere all'interno dell'indirizzo tecnico tra le diverse articolazioni.

Questa delicata fase è accompagnata da due procedure significative organizzate dall'istituto:

un percorso strutturato di orientamento in itinere che si svolge durante il 2^ anno;

attività formative di sostegno per glui studenti che vogliono effettuare un cambio di indirizzo alla fine

del biennio

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ORGANIZZAZIONE DIDATTICA DEI

PERCORSI CURRICULARI

PROGRAMMAZIONE DIDATTICA CURRICOLARE - CENTRALITÀ DELLE

COMPETENZE

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Il Riordino della Scuola Superiore ha richiesto un ripensamento dell’azione didattica anche per rispondere ai

nuovi standard Europei (EQF).

Così, l’istituto Planck ha dato inizio ad una riflessione sulla “didattica per competenza” e non più solo sulla

“didattica per conoscenze ed abilità”.

Pertanto, il raggiungimento delle conoscenze (”il sapere”), delle abilità (“applicare il sapere”) e delle

competenze (capacità di utilizzare conoscenze, abilità e capacità personali) è riconosciuto come obiettivo

dell’apprendimento finale sia di un perito industriale che di un diplomato nel liceo scientifico delle scienze

applicate.

Quindi, nella progettazione didattica è fondamentale progettare l’attività in base alle competenze che lo studente

viene sollecitato a sviluppare.

Il percorso didattico mira all'acquisizione di competenze che permettano sia la prosecuzione degli studi con

accesso a tutte le facoltà universitarie o alla formazione superiore, sia il diretto inserimento nel mondo del

lavoro, grazie all’acquisizione di competenze formative capaci di soddisfare le richieste dell’odierna società

moderna, di rilanciare la ricerca e l’innovazione tecnologica più avanzata.

Nel Primo Biennio, per perseguire quanto previsto dall’obbligo scolastico ecco quali competenze chiave di

cittadinanza devono acquisire gli studenti:

imparare ad imparare

progettare;

comunicare;

collaborare e partecipare;

agire In modo autonomo e responsabile;

risolvere semplici problemi;

individuare collegamenti e relazioni;

acquisire ed interpretare l’informazione.

Le varie discipline sono aggregate per assi culturali in modo che siano le competenze chiave ad orientare il

percorso scolastico.

ISTITUTO TECNICO

Nei primi due anni le conoscenze, le abilità e le competenze sono riferite a :

ASSE DEI LINGUAGGI

ASSE MATEMATICO

ASSE SCIENTIFICO TECNOLOGICO

ASSE STORICO SOCIALE

Di seguito la declinazione di ciascun asse.

ASSE DEI LINGUAGGI

Lingua Italiano

padroneggiare gli strumenti espressivi ed argomentativi indispensabili per gestire l’interazione

comunicativa verbale in vari contesti;

leggere comprendere ed interpretare testi scritti di vario tipo;

produrre testi di vario tipo in relazione a diversi scopi comunicativi.

Lingua Straniera

utilizzare la lingua straniera per i principali scopi comunicativi ed operativi.

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Altri Linguaggi

utilizzare gli strumenti fondamentali per una fruizione consapevole del patrimonio artistico e

letterario;

utilizzare e produrre testi multimediali. vai all’INDICE

ASSE MATEMATICO

Matematica

utilizzare le tecniche e le procedure del calcolo aritmetico ed algebrico;

confrontare ed analizzare figure geometriche, individuando varianti e relazioni;

individuare le strategie appropriate per la soluzione di problemi.


Scienze integrate : * Fisica, *Chimica *Scienze della terra(I^), *Tecnologie Informatiche(I^), *Tecnologie

e tecniche di rappresentazione grafica(I^), Scienze e Tecnologie Applicate (II^), Biologia, Educazione

Fisica,

analizzare dati ed interpretarli sviluppando deduzioni e ragionamenti sugli stessi anche con

l’ausilio di rappresentazioni grafiche, usando consapevolmente gli strumenti di calcolo e le

potenzialità offerte da applicazioni specifiche di tipo informatico;

osservare descrivere ed analizzare fenomeni appartenenti alla realtà naturale ed artificiale e

riconoscere nelle sue varie forme i concetti di sistema e di complessità;

analizzare qualitativamente fenomeni legati alle trasformazioni di energia a partire dall’esperienza;

essere consapevole delle potenzialità e dei limiti delle tecnologie nel contesto culturale e sociale in

cui vengono applicate;

saper scegliere ed usare le principali funzioni delle tecnologie dell’informazione e della

comunicazione per le proprie attività di comunicazione ed elaborazione.


Storia, Geografia, Diritto/Economia

comprendere il cambiamento e la diversità dei tempi storici in una dimensione diacronica

attraverso il confronto fra epoche ed in una dimensione sincronica attraverso il confronto fra aree

geografiche e culturali;

collocare l’esperienza personale in un sistema di regole fondate sul reciproco riconoscimento dei

diritti garantiti dalla costituzione, a tutela della persona, della collettività e dell’ambiente;

Riconoscere le caratteristiche essenziali del sistema socio economico per orientarsi nel tessuto

produttivo del proprio territorio.

Nel biennio gli assi culturali forniscono la base di conoscenze e metodologie applicative per lo sviluppo di

competenze trasversali.

Dal loro intreccio scaturiscono le competenze chiave, per la cittadinanza attiva, richiamate dalle

raccomandazioni europee che devono essere perseguite attraverso l’elevamento dell’obbligo scolastico.

Nel triennio le competenze disciplinari sono definite e declinate dalle linee guida, dai dipartimenti di disciplina,

in aderenza alle scelte culturali dell’istituto e alla luce del nuovo regolamento degli Istituti tecnici.

LICEO DELLE SCIENZE APPLICATE

ASSE DEI LINGUAGGI

Lingua Italiana

padroneggiare gli strumenti espressivi ed argomentativi indispensabili per gestire l’interazione

comunicativa verbale in vari contesti;

leggere comprendere ed interpretare testi scritti di vario tipo;

produrre testi di vario tipo in relazione a diversi scopi comunicativi.

Lingua Straniera

utilizzare la lingua straniera per i principali scopi comunicativi ed operativi.

Filosofia e storia

conoscere e utilizzare i termini, i concetti e le categorie peculiari della disciplina

Storia dell’arte

padroneggiare il lessico specifico della disciplina

Altri Linguaggi

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utilizzare gli strumenti fondamentali per una fruizione consapevole del patrimonio artistico e

letterario e filosofico;

utilizzare e produrre testi multimediali;

saper utilizzare le tecnologie dell’informazione e della comunicazione per studiare, fare ricerca e

comunicare. vai all’INDICE


Storia e geografia, Storia dell’arte, Filosofia, Religione.

comprendere il cambiamento e la diversità dei tempi storici in una dimensione diacronica

attraverso il confronto fra epoche ed in una dimensione sincronica attraverso il confronto fra aree

geografiche e culturali;

collocare l’esperienza personale in un sistema di regole fondate sul reciproco riconoscimento dei

diritti garantiti dalla costituzione, a tutela della persona, della collettività e dell’ambiente;

riconoscere le caratteristiche essenziali del sistema socio economico per orientarsi nel tessuto

produttivo del proprio territorio;

saper contestualizzare un’opera d’arte inserendola nel periodo storico di riferimento;

saper riconoscere i caratteri stilistici di un’epoca artistica;

saper analizzare correttamente un testo figurativo;

saper operare confronti tra artisti e movimenti;

conoscere i percorsi filosofici degli autori e delle relative problematiche attraverso lo studio delle

opere;

saper proporre argomentativamente i contenuti culturali acquisiti;

essere in grado di leggere e interpretare criticamente i contenuti;

acquisire l’abitudine a ragionare con rigore logico, a identificare i problemi e a individuare

possibili soluzioni.

ASSE MATEMATICO

Matematica.

utilizzare le tecniche e le procedure del calcolo aritmetico ed algebrico;

confrontare ed analizzare figure geometriche, individuando varianti e relazioni;

individuare le strategie appropriate per la soluzione di problemi;

analizzare dati e interpretarli sviluppando deduzioni e ragionamenti sugli stessi, anche con


potenzialità offerte da applicazioni scientifiche di tipo informatico.


Fisica, Scienze Naturali, Informatica, Educazione Fisica, Disegno.

analizzare dati ed interpretarli sviluppando deduzioni e ragionamenti sugli stessi anche con


potenzialità offerte da applicazioni specifiche di tipo informatico;

osservare descrivere ed analizzare fenomeni appartenenti alla realtà naturale ed artificiale e

riconoscere nelle sue varie forme i concetti di sistema e di complessità;

analizzare qualitativamente fenomeni legati alle trasformazioni di energia a partire dall’esperienza;

essere consapevole delle potenzialità e dei limiti delle tecnologie nel contesto culturale e sociale in

cui vengono applicate;

saper scegliere ed usare le principali funzioni delle tecnologie dell’informazione e della

comunicazione per le proprie attività di comunicazione ed elaborazione;

saper utilizzare correttamente gli strumenti del disegno e costruire figure geometriche, proiezioni

ortogonali e assonometriche per ampliare e perfezionare le capacità percettive.

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SOGGETTI COINVOLTI NELLA PROGRAMMAZIONE DIDATTICA

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COLLEGIO DEI DOCENTI

individua le linee generali dell’offerta formativa, stabilendo i criteri relativi alla didattica e alle attività

del PTOF.

DIPARTIMENTO DI DISCIPLINE

Annualmente, entro la fine del mese di settembre, le riunioni, tenendo conto del compito formativo

di tutte le discipline e delle specifiche indicazioni dei programmi ministeriali fissano:

linee guida delle programmazioni disciplinari comuni declinate in competenze, abilità,

conoscenze, contenuti, tempi, metodi e mezzi;

le competenze, abilità, conoscenze minime;

le competenze, abilità, conoscenze che eventuali allievi esterni devono aver acquisito per l’accesso

alle varie classi;

il carico di lavoro domestico degli allievi;

la tipologia delle prove di verifica ed i descrittori dei voti;

per la valutazione;

il numero minimo di verifiche per ogni periodo o modulo;

azioni di recupero e sostegno da attivarsi in orario curriculare;

la struttura delle prove di verifica comune di fine anno e relativi criteri di valutazione (se

deliberate dal Collegio Docenti)

CONSIGLI DI CLASSE

I Consigli di classe hanno il compito di completare la programmazione educativa e didattica formulando:

gli obiettivi trasversali di tipo cognitivo (metodo di studio);

gli obiettivi trasversali di tipo formativo (maturazione dello studente come persona e cittadino)

fissando i parametri relativi ai giudizi di promozione e non promozione in stretta relazione con i

criteri fissati dal COLLEGIO DEI DOCENTI

DIPARTIMENTO DI AREA

I Dipartimenti di Area hanno il ruolo di

assicurare l'omogeneità dei percorsi formativi nelle varie sezioni;

coordinare le programmazioni di discipline affini;

concretizzare le finalità interdisciplinari e/o multidisciplinari;

La stesura delle programmazioni didattiche individuali terrà puntualmente conto delle indicazioni emerse dalle

riunioni dei Dipartimenti e dai Consigli di Classe, ma garantirà , anche l’autonomia delle scelte culturali,

metodologiche e strategiche del singolo docente e l’adeguamento del percorso curricolare alla singola classe,

anche sulla base dei risultati delle prove d’ingresso.

Pertanto, la programmazione curricolare del singolo insegnante sarà prodotta entro la fine del mese di Ottobre

primi Novembre di ogni anno scolastico.

IL PTOF comprende e riconosce le diverse opzioni metodologiche, promuove l’innovazione didattica e

valorizza la professionalità docente.

Le metodologie didattiche, attraverso cui si attua il PTOF, presuppongono la centralità dello studente in quanto

interlocutore attivo e non semplice recettore o ripetitore di informazioni e contenuti disciplinari.

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VALUTAZIONE

VALUTAZIONE DELL’APPRENDIMENTO

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Premesso che tutte le discipline del “curricolo scolastico” devono concorrere parimenti alla formazione

culturale degli studenti,la valutazione, oltre a determinare il profitto dello allievo, deve misurare anche

l’efficacia del processo educativo.

A tal fine il docente, in itinere, verifica come conoscenze, abilità e competenze siano conseguite dal singolo

studente e dall’intera classe o attraverso l’osservazione dei comportamenti o somministrando prove di verifica.

La valutazione del livello d’apprendimento, quindi, fornisce indicazioni per far conoscere:

ai docenti il raggiungimento di conoscenze ed abilità e lo sviluppo delle competenze, prefissate, da

parte di ogni studente;

agli allievi (e di conseguenza alle loro famiglie) il livello del loro apprendimento e dello sviluppo delle

competenze prefissate;

al Consiglio di Classe l'efficacia delle strategie adottate per apportare eventuali modifiche all’attività

didattica.

alla società la reale consistenza del titolo di studio rilasciato con valore legale.

La valutazione di una prova di verifica deve essere espressa con un valore numerico utilizzando i numeri

compresi nell'intervallo da 1 a 10.

Tutte le verifiche scritte devono essere accompagnate da una specifica griglia di valutazione che consenta allo

studente la comprensione dell’esito conseguito.

Gli allievi hanno il diritto di conoscere in anticipo da tutti i docenti:

il giorno o il periodo in cui sarà svolta la prova se di carattere collettivo (compiti, test, interrogazione

scritta, prova di laboratorio ecc.);

Competenze. conoscenze e abilità di cui la prova vuole verificare il raggiungimento;

i punteggi minimi e massimi che si possono ottenere in una determinata prova;

i criteri adottati per la valutazione delle prove di verifica.

Ogni docente ha il dovere di comunicare, al più presto possibile, agli allievi i risultati numerici delle singole

prove e/o i giudizi analitici che eventualmente li accompagnano, formulati anche in modo informale.

Inoltre, è buona regola che il docente, prendendo spunto dalla valutazione della prova, coinvolga l’allievo

rendendolo partecipe del processo formativo.

Il confronto con l’insegnante ed i compagni concorre, ulteriormente, a favorire capacità critiche, autocritiche e

consapevolezza di sé.

Per la verifica dei percorsi didattici, del livello di apprendimento dei singoli allievi saranno utilizzate:

a) prove strutturate,

b) prove semi strutturate,

c) prove orali individuali o di gruppo,

d) questionari,

e) compiti,

f) relazioni individuali o di gruppo,

g) prove grafiche,

h) prove scritto-grafiche,

i) prove pratiche, individuali o di gruppo,

j) prove al computer,

k) controllo di quaderni e/o altri elaborati

Ogni docente, nell'ambito del suo rapporto diretto con la classe, sceglie gli strumenti di verifica che ritiene più

opportuni, anche, attenendosi alle indicazioni dei vari Dipartimenti.

Le scelte operate dal Consiglio di Classe,invece, in ordine agli strumenti di verifica da utilizzare, sono

vincolanti per tutti i docenti, solo nel caso di percorsi didattici concordati, interdisciplinari o pluridisciplinari.

Per la valutazione del profitto, nelle singole prove di verifica dell’apprendimento, il voto deve oggettivare un

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giudizio il più possibile comprensivo di varie ed eterogenee componenti.

Si assume,pertanto, una scala numerica da uno a dieci ed i relativi descrittori comuni riportati nella successiva

tabella.

I docenti possono tuttavia, nelle riunioni di Dipartimento, all’inizio dell’anno scolastico, rendere ciascuno di

essi più aderente agli obiettivi specifici della singola materia e al tipo di prova di verifica.

Il Consiglio di Classe, all'inizio dell'anno scolastico, comunicherà agli allievi:

i descrittori dei voti per l’accesso alla classe successiva (stabiliti dai Dipartimenti).

Per favorire la flessibilità nella scelta degli strumenti di valutazione dell’accertamento delle competenze

raggiunte, il Collegio dei Docenti ha approvato, il voto unico, in sostituzione della distinzione tra “scritto”,

“orale”, “pratico” e “grafico”, anche, nelle pagelle del primo quadrimestre per alcune discipline.

Il Collegio dei Docenti si riserva, di anno in anno, di verificare l’efficacia delle scelte operate e di deliberare le

modifiche opportune.

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CRITERI DI VALUTAZIONE SCRUTINIO

La funzione valutativa dell’allievo, che si manifesta nella proposta di voto allo scrutinio, ma anche nei colloqui

con i genitori, è un’operazione complessa che non si esaurisce con un calcolo del punteggio medio matematico

delle misurazioni delle singole prove. La valutazione coinvolge i punteggi conseguiti nelle singole prove di

verifica, e i seguenti elementi:

partecipazione e assiduità dell'impegno dello studente;

miglioramento rispetto ai livelli di partenza;

impegno domestico;

continuità dei risultati;

omogeneità tra scritto e orale;

valorizzazione del pensiero creativo e divergente.

I Dipartimenti di Discipline, nel documento programmatico, approvato all’inizio di ogni anno scolastico,

potranno poi indicare ulteriormente i criteri di valutazione, in relazione alla specificità e agli obiettivi di

ciascuna disciplina.

Il Collegio dei Docenti ha approvato le seguenti griglie di valutazione con riferimento comune a tutte le

discipline.

- 21 -

VALUTAZIONE: MISURAZIONE DEL PROFITTO – BIENNIO ISTITUTO TECNICO

Giudizio Voto Conoscenza Abilità Competenze

Eccellente

10

9

Completa,

approfondita e

precisa

Esposizione corretta, essenziale;

Linguaggio efficace e specifico in ogni

disciplina.

Comprensione

corretta di procedure e di tecniche

disciplinari

Analisi, sintesi e rielaborazioni precise ed

approfondite

Osservazione e rappresentazione precise

Uso autonomo di simbologie e tecniche

disciplinari in semplici contesti.

Uso appropriato di strategie per la

soluzione di problemi

Ottimo 8

Completa e sicura Esposizione corretta

Linguaggio chiaro e /o specifico in

ogni disciplina.

Comprensione sicura di procedure e di

tecniche disciplinari

Analisi, sintesi e rielaborazione

abbastanza complete

Osservazioni e rappresentazioni

pertinenti

Uso corretto di simbologie e tecniche

disciplinari in semplici contesti.

Uso sicuro di strategie per la soluzione di

problemi

Buono 7

Completa anche se

circoscritta

Esposizione lineare ed ordinata.

Linguaggio chiaro anche se non

sempre specifico in ogni disciplina.

Comprensione corretta di

procedure,dimostrazioni e tecniche

disciplinari.

Analisi, sintesi e rielaborazione adeguate,

ma non sempre approfondite


abbastanza precise

Uso parziale di simbologie e tecniche

disciplinari in semplici contesti

Uso parziale di strategie per la soluzione

di problemi

Sufficiente 6

Essenziale degli

elementi principali

della disciplina

Esposizione ordinata pur con alcune

incertezze ed improprietà.

Linguaggio semplice in ogni disciplina.

Comprensione essenziale di procedure,

dimostrazioni e tecniche disciplinari

Analisi, sintesi e rielaborazione

parziale

Osservazione e rappresentazioni

sufficienti

Uso guidato di procedure regole e


Uso semplice di strategie per la soluzione

di problemi

Insufficiente 5

Parziale e

superficiale in

presenza di errori

Esposizione incerta e generica; Linguaggio impreciso e incompleto in

ogni disciplina

Comprensione parziale di procedure ,


Analisi e sintesi solo guidate

Osservazioni e rappresentazione

imprecise

Uso parziale di strategie per la


Grave

insufficienza 4

Frammentaria

con errori

rilevanti

Esposizione incerta e stentata; Linguaggio improprio nelle singole

discipline

Comprensione scarsa di procedure ,


Analisi e sintesi molto disorganiche

e confuse


decisamente incomplete

Uso stentato di strategie per la


Insufficienza

molto grave 3

Frammentaria

con errori gravi e

diffusi

Esposizione confusa e scorretta Linguaggio scorretto nelle singole

discipline molto scarsa di procedure, dimostrazioni e tecniche disciplinari.

Uso lacunoso ed errato di procedure e tecniche disciplinari o

Assente

Quasi nullo

Nullo

1-2

Completamente

errata o nulla

Esposizione nulla e/o confusa;

Linguaggio scorretto e stentato

Comprensione Assenza

Assente

* Qualora si verificasse asimmetria tra i livelli dei descrittori, si adotta il criterio della prevalenza, a condizione

che siano acquisite le conoscenze minime.

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- 22 -

VALUTAZIONE: MISURAZIONE DEL PROFITTO – TRIENNIO

Giudizio Voto Conoscenza Abilità Competenze

Eccellente 10

9

Completa e approfondita con integrazioni personali

Esposizione organica ed originale;

Linguaggio efficace e specifico in

ogni disciplina.

Comprensione e risoluzione logico

operativa ottime di procedure e


Analisi e sintesi e rielaborazione rigorosa

e critica

Osservazione ed interpretazione precise e

personali

Uso autonomo di procedure e tecniche

disciplinari in vari contesti.

Uso autonomo e pertinente di strategie per

la soluzione di problemi e processi

Ottimo 8 Completa e precisa

Esposizione completa e precisa.

Linguaggio corretto e appropriato.


operative appropriate di procedure

e tecniche disciplinari.

Analisi, sintesi e rielaborazioni appropriati

e personali

Osservazione ed interpretazione corretta

ed organica

Uso corretto di procedure, tecniche,

simbologie disciplinari

Uso corretto di strategie per la soluzione

di problemi e processi

Buono 7

Completa e

sostanzialmente

sicura

Esposizione chiara ed ordinata

Linguaggio adeguato, non sempre

specifico


operativa adeguate di procedure e


Analisi, sintesi e rielaborazioni abbastanza

autonome e precise

Osservazioni ed interpretazioni non sempre puntuali di procedure e tecniche

disciplinari. Uso parziale di strategie per la soluzione

di problemi e processi

Sufficiente 6

Essenziale degli

elementi

principali

della disciplina

Esposizione chiara e semplice

Linguaggio non sempre corretto.


operativa sufficiente di procedure e

tecniche disciplinari.

Analisi, sintesi e rielaborazioni parziali

con spunti autonomi

Osservazioni ed interpretazioni sufficienti

delle procedure e tecniche disciplinari.

Uso complessivamente sufficiente di

strategie per la soluzione di problemi e

processi

Insufficiente 5

Superficiale in

presenza di errori

Esposizione generica e stentata.

Linguaggio impreciso in ogni disciplina Comprensione e

risoluzione logico operativa parziali di

procedure e tecniche

disciplinari.

Analisi e sintesi solo guidate

Effettua collegamenti solo parziali.

Osservazioni ed interpretazioni generiche

delle procedure e tecniche disciplinari.

Uso impreciso di strategie per la soluzione

di problemi e processi.

Grave

Insufficienza 4

Frammentaria

con

errori rilevanti

Esposizione incerta e

disorganica.

Linguaggio

approssimativo ed improprio

in ogni disciplina Comprensione e

risoluzione logico

operativa scarsa di procedure e


Esposizione incerta e disorganica.

Linguaggio approssimativo ed improprio

in ogni disciplina


operativa scarsa di procedure e tecniche

disciplinari.

Insufficienza

molto grave 3

Frammentaria

con

errori gravi e

diffusi

Esposizione stentata, confusa e

disorganica; Linguaggio scorretto in ogni

disciplina.

Comprensione e risoluzione

logico operativa stentata e

scorretta di procedure e


Uso lacunoso ed errato di

procedure e


o Assente

Nullo quasi

nullo 1-2

Nulla o

completamente

errata

Esposizione decisamente confusa Linguaggio decisamente

approssimativo

Assente

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- 23 -

* Qualora si verificasse asimmetria tra i livelli dei descrittori, si adotta il criterio della prevalenza, a condizione

che siano acquisite le conoscenze minime.

Per assicurare omogeneità nella somministrazione delle verifiche e nella loro valutazione il Collegio dei docenti

ha deliberato che

1. all'inizio dell'a.s. tutti i dipartimenti effettuano la scelta della/e tipologia/e di verifiche da utilizzare nel

corso dell’anno in rapporto ai diversi apprendimenti e competenze che si vogliono verificare;

2. all'inizio dell'.a.s. tutti i dipartimenti decidono il numero minimo di verifiche da somministrare inclusa

nel totale prova comune;

3. ogni Docente è tenuto a determinare una specifica griglia di valutazione per ogni verifica, che

consenta di conseguire un punteggio da 1 a 10,

4. viene determinato un peso diverso tra valutazioni del primo e secondo quadrimestre, in via

sperimentale con un peso di un terzo e due terzi del totale;

5. la valutazione massima nella prova di recupero del 1^ quadrimestre è di 7;

6. è fondamentale che ogni Docente e ogni dipartimento procedano all' analisi dei risultati delle verifiche

e delle loro valutazioni in merito alla distribuzione degli esiti e ai risultati di classi dello stesso livello,

in particolar modo quelle comuni e per avviare eventuali misure correttive in base agli esiti stessi;

7. per la validazione delle verifiche i dipartimenti stabiliranno quali sono i risultati attesi per validare le

verifiche, con importanza prioritaria per le prove comuni. Per quest’ultime è opportuna la

somministrazione e correzione incrociata tra Docenti;

8. per le prove di recupero del debito di luglio è necessario che sia concordato in dipartimento la tipologia

della verifica; la prova dovrà essere se possibile la medesima per materia;

9. per le Verifiche e alunni portatori di bisogni educativi speciali/griglie; particolare attenzione va

dedicata alla stesura delle verifiche e relative griglie per gli studenti BES;

10. per la Valutazione tramite osservazioni è opportuno dare un peso alle osservazioni; si rimanda ai

Coordinatori di dipartimento l’individuazione di cosa osservare, come, e con quale peso nella

valutazione finale. vai all’INDICE

VALUTAZIONE DEL COMPORTAMENTO DEGLI STUDENTI

Per condotta si intende l’insieme degli atti e dei comportamenti di un allievo, all’interno del tempo e dello

spazio scolastico, nei confronti di persone e cose.

La condotta é ritenuta importante non solo da un punto di vista strettamente scolastico, ma anche propedeutica

alla formazione del cittadino.

Per tale motivo il Collegio dei Docenti ha dato ampio spazio alla riflessione su questo tema e ha definito i

seguenti criteri di valutazione:

1. Coscienza civile e sociale:

▪ Comportamento corretto, responsabile ed educato;

▪ Rispetto degli altri e dei loro diritti;

▪ Rispetto dell’identità e della dignità dei ruoli;

▪ Rispetto degli ambienti, delle strutture e dei materiali della scuola.

2. Rispetto delle regole scolastiche:

▪ Puntualità negli adempimenti scolastici;

▪ Osservazione dei regolamenti d’Istituto e delle disposizioni vigenti.

3. Partecipazione alle attività di classe e d’Istituto:

▪ Seguire con attenzione le proposte didattiche, interessamento alle attività di classe e d’Istituto.

Fin dalla prima valutazione periodica il Consiglio di classe valuta – mediante l’attribuzione di un voto numerico

espresso in decimi – il comportamento degli allievi durante l’intero periodo di permanenza nella sede scolastica,

anche in riferimento alle iniziative e alle attività educative.

La valutazione del comportamento, espressa se necessario anche a maggioranza in sede di scrutinio finale del

Consiglio di classe, che corrisponde ad una valutazione inferiore a sei decimi comporta la non ammissione

dell’allievo alla classe successiva o all’esame conclusivo del ciclo.

I singoli docenti hanno il compito di annotare sul registro di classe ogni informazione utile alla formulazione dei

giudizi di condotta. Per una maggiore efficacia dei provvedimenti è opportuno che le ammonizioni abbiano

sempre carattere nominativo e non generico per la classe e che riportino fatti accaduti e non valutazioni sugli

stessi.

Il Consiglio di Classe, all'inizio dell'anno scolastico, comunicherà alla classe:

i criteri generali per la determinazione del voto di condotta, attraverso il suo Coordinatore;

Il Collegio dei Docenti ha approvato i descrittori riportati nella tabella seguente:

- 24 -

VALUTAZIONE - MISURAZIONE DELLA CONDOTTA

vai all’INDICE

LIVELLO VOTO

INTERESSE E

PARTECIPAZION

E

IMPEGNO FREQUENZA E

PUNTUALITÀ COMPORTAMENTO

Esemplare 10

Interesse e

partecipazione attiva

all’attività didattica;

Contributo

costruttivo al dialogo

educativo; Ruolo

positivo all’ interno

della classe

Osservanza del Patto Formativo: impegno

e senso di responsabilità nello studio personale.

Frequenza regolare e

continuativa.

Osservanza scrupolosa dei

Regolamenti scolastici;

profondo rispetto degli altri

e dell’Istituzione

Scolastica(rapporti corretti

con compagni, autorità

scolastiche e docenti);

Nessun richiamo verbale

Nessun provvedimento

disciplinare

Esemplare 9

Interesse e

partecipazione

assidua alla attività

didattica e al dialogo

educativo

Osservanza del Patto

Formativo: impegno

nello studio costante

e metodico

Frequenza regolare

in linea con la

media d’Istituto

Osservanza dei Regolamenti scolastici; rispetto delle

norme dei Regolamenti d’Istituto, rapporti corretti

con docenti autorità scolastiche e collaborativi

con il gruppo classe Nessun richiamo verbale Nessun provvedimento disciplinare

Adeguato 8

Adeguato Interesse

e partecipazione alla

attività didattica e al

dialogo educativo

Adeguata osservanza del Patto

Formativo:impegno

nello studio

discretamente

puntuale

Frequenza regolare

numero assenze in

linea con la media

d’Istituto

Osservanza dei Regolamenti

scolastici ;rapporti adeguati

con docenti autorità

scolastiche e con il gruppo

classe Possibile presenza di

richiami verbali

Accettabile 7

Interesse e

partecipazione non

sempre continua

alla attività didattica

e al dialogo

educativo

Non adeguata

osservanza del Patto

Formativo: impegno

nello studio saltuario

e settoriale

Frequenza irregolare: frequenti assenze;

Svariati

ritardi e/o uscite

anticipate,

irregolarità nella

giustificazione di

assenze

Episodi di mancato rispetto

dei Regolamenti scolastici;

Presenza di provvedimenti

disciplinari e disturbo

dell’attività didattica

Inadeguato 6

Passiva

partecipazione

all’attività didattica e

al dialogo educativo;

INADEGUATA

osservanza del Patto

Formativo;

Scarso impegno

nello studio e

disinteresse diffuso

Frequenza irregolare: frequenti e numerose

assenze, ritardi e/o uscite anticipate;

ritardo ed irregolarità nella

giustificazione di

assenze

superiore

alla media

d’Istituto

Frequenti episodi di mancato

rispetto dei Regolamenti

scolastici : reiterazioni di

trasgressioni di vario genere;

Comportamento di disturbo

in quasi tutte le discipline;

Presenza di sanzioni gravi

non seguite da modifiche

significative del

comportamento

Gravemente

Inadeguato

5

Presenza di almeno una sanzione disciplinare di allontanamento dalla comunità scolastica per un periodo superiore a 15 giorni (ai sensi dello Statuto degli Studenti e del Regolamento d’Istituto) alla quale abbia fatto seguito, successivamente alla ripresa della frequenza, almeno un ulteriore provvedimento disciplinare, se pur di minore gravità, tale da dimostrare l’assenza di apprezzabili e concreti cambiamenti nel comportamento nonché un insufficiente livello di miglioramento nel percorso di crescita e di maturazione dell’ allievo

- 25 -

La valutazione sul comportamento degli studenti determina, se inferiore a sei decimi, la non ammissione

all’anno successivo e all’esame conclusivo del ciclo ( art.2, c.3 leg. 30/10/2008 n.169).

Per la valutazione dei crediti formativi ai fini del nuovo esame di Stato, i Consigli di Classe si atterranno ai

seguenti criteri:

1. Le certificazioni valutabili devono riferirsi ad esperienze riconducibili alle seguenti categorie:

a) Attività lavorative

b) Attività culturali

c) Attività di volontariato

d) Attività sportive

e) Attività di Stage certificata da aziende esterne

2. Le attività certificate devono avere carattere di continuità durante l’anno scolastico e contenere

indicazioni sull’atteggiamento e sul grado di coinvolgimento degli studenti.

3. Le attività estive relative ai punti a), b) e c) devono essere qualificate da un’adeguata durata temporale

(almeno un mese),

4. La valutazione delle certificazioni, relativa ad attività sportive, deve essere validata da una coerente e

positiva partecipazione alle attività disciplinari di Educazione Fisica.

REGISTRO ELETTRONICO

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L’Istituto, negli ultimi anni, si è dotato di un nuovo strumento per la registrazione delle valutazioni attraverso il

registro elettronico, che va a sostituire il cartaceo tradizionale.

Nel registro elettronico, i singoli docenti inseriscono le attività svolte, le attività da svolgere e le valutazioni

degli allievi, così da permettere ai Coordinatori dei Consigli di classe di monitorare i livelli e l'evoluzione delle

situazioni degli studenti più a rischio per darne tempestiva informazione ai colleghi. Inoltre il registro

elettronico permetterà ai genitori di poter avere sempre la situazione aggiornata degli studenti non solo per le

valutazioni, ma anche per le presenze.

Ciò comporta un'informazione completa ed aggiornata per le comunicazioni alle famiglie e la definizione degli

interventi più opportuni nei confronti degli studenti.

CALENDARIO SCOLASTICO

Il Collegio dei Docenti ha deliberato una scansione quadrimestrale dell'anno scolastico ma di durata diversa tra

il primo quadrimestre più breve, con termine al 23 dicembre e il secondo quadrimestre più lungo. Tale

decisione, frutto di osservazione pluriennale, risponde all'esigenza di assicurare nel periodo più delicato

dell'anno un numero di giorni di lezione adeguato, considerato anche il fatto che in questo periodo insistono sia

la maggior parte dei giorni dedicati all'alternanza scuola lavoro sia le esperienze dei viaggi di istruzione.

- 26 -

FORMAZIONE CLASSI E CONSIGLI DI

CLASSE

FORMAZIONE DELLE CLASSI PRIME

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Particolare attenzione viene dedicata alla formazione delle classi prime; a tal fine dopo le iscrizioni si procede

alla somministrazione di test di ingresso i cui risultati vanno incrociati con gli esiti delle scuole secondarie di 1^

grado; si procede quindi alla formazione delle classi prime puntando a rendere omogenea la composizione delle

stesse. I test di ingresso insistono nell' area linguistica e in quella matematica. Ai Docenti del Consiglio di

classe viene fornita la documentazione relativa ai risultati delle prove in modo da rilevare: la situazione di

partenza della classe e dei singoli allievi.

FORMAZIONE DELLE CLASSI SUCCESSIVE ALLA PRIMA ED AZIONI DI

CONTINUITÀ

Per rispondere all’esigenza dei criteri di omogeneità tra le diverse sezioni, di continuità didattica e per

rispondere, efficacemente, ai bisogni formativi degli allievi, nel delicato passaggio tra Biennio e Triennio, la

formazione delle classi terze avverrà secondo i seguenti adempimenti:

1. La documentazione relativa ad ogni classe ed allievo sarà a disposizione dei rispettivi Consigli per l’analisi

della situazione di partenza e dei bisogni formativi complessivi.

2. Di anno in anno il Collegio dei Docenti, su proposta dei Dipartimenti delle Discipline, con particolare

significatività per il Curricolo del triennio, valuterà la possibilità di organizzare azioni di continuità ed interventi

didattici integrativi sui prerequisiti.

Per la formazione delle classi seconde, quarte e quinte si adotterà il criterio della continuità didattica.

Per l’inserimento degli allievi ripetenti nelle varie sezioni si terrà conto di eventuali segnalazioni in merito da

parte dei Consigli di classe in sede di scrutinio finale.

FAVORIRE LA FORMAZIONE POSITIVA DEL GRUPPO CLASSE

L'attenzione per la formazione dei gruppi classi non si esaurisce nella formazione delle stesse, ma procede nel

corso di tutto l'a.s. monitorando la formazione e l'evoluzione del gruppo classe secondo un apposito protocollo.

Il funzionamento positivo del gruppo classe è estremamente importante per l’apprendimento e per la crescita

degli studenti e viceversa può essere determinante in senso negativo, pertanto la formazione del gruppo classe

non può essere lasciata alla casualità, ma va guidata e favorita.

Le leve che vanno usate per favorire la formazione positiva del gruppo classe sono le seguenti:

formazione omogenea delle classi a tavolino in basi ai risultati di ingresso;

massima attenzione alla fase iniziale di nascita del gruppo classe (settembre–ottobre) mediante

l’osservazione dei comportamenti dei singoli e delle dinamiche di classe, intervento iniziale di metacognizione

in classe sulle finalità comuni del gruppo classe, sulle finalità individuali e su come ogni studente si percepisce,

intervento sulle modalità di comunicazione, intervento formativo/operativo sulla conoscenza-gestione del sé,

con particolare attenzione alla propria sfera emotiva; intervento formativo di prevenzione delle dipendenze e dei

motivi di assunzione di sostanze; intervento formativo/operativo sull’utilizzo consapevole di apparecchiature

informatiche (anche per genitori); organizzazione di attività che favoriscono la socializzazione e

l’interpretazione di ruoli attivi; organizzazione attività didattica che favorisce la collaborazione tra studenti e

l’interpretazione di ruoli diversi; favorire la formazione del sistema valoriale del gruppo classe.

Intervento in itinere in caso di indicatori negativi: possibile intervento con mediatore esperto esterno

facilitatore dei rapporti tra studenti e tra studenti e docenti. In particolare è importante che tutti i Docenti

perseguano una gestione consapevole della dimensione relazionale dell’azione didattica. Se vuole essere

efficace, l'azione didattica deve curare sia la dimensione del contenuto che quella relazionale. Ogni Docente

deve cercare di stabilire una relazione positiva con i singoli studenti; si tratta di essere adulti autorevoli ma non

autoritari; di promuovere la motivazione allo studio attraverso una didattica laboratoriale che stimoli alla

partecipazione; di riconoscere il valore aggiunto dell’attività svolta dai Docenti del Consiglio di Classe e più in

generale dell’azione prodotta dall’Istituto.

- 27 -

INCLUSIONE ALUNNI

PRINCIPI GENERALI

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Il nostro Istituto mette a disposizione degli allievi con esigenze d’insegnamento individualizzato tutte le risorse

umane e tecniche a disposizione per garantirne il diritto allo studio e all’inclusione, nella consapevolezza che la

loro presenza rappresenta un prezioso arricchimento dal punto di vista umano e un’importante occasione per

attivare processi d’innovazione della scuola dal punto di vista didattico, educativo ed organizzativo.

L’identità di tali allievi ed il retroterra socioculturale evidenziano necessità umane e pedagogiche, che

coinvolgono ciascun docente e l'intero Istituto. Particolare attenzione, pertanto, è dedicata all’individuazione dei

bisogni formativi (degli allievi, come pure del personale docente interessato) e alla programmazione delle

attività.

Il Collegio dei Docenti, utilizzando anche la flessibilità organizzativa e didattica che l’autonomia consente,

valuta annualmente, dopo l’accertamento delle preiscrizioni, l’opportunità d’inserimento nel PTOF di progetti

appositi, atti a concretizzare percorsi d’ inclusione, a colmare i bisogni formativi, (degli allievi, come pure del

personale docente e non docente interessato), ad acquisire i sussidi didattici, utili a favorire l’indipendenza e

l’apprendimento.

Il nostro Istituto aderisce all’accordo di programma, per l’inclusione scolastica e sociale delle persone

diversamente abili, garantendo adeguatezza e coerenza nei propri orientamenti pedagogici anche rispetto alle

indicazioni del Centro Territoriale per l’Integrazione (distretto sanitario n°3), di cui fa parte.

Ogni Consiglio di classe attiva percorsi di didattica inclusiva sostenendo le attività per la formazione del gruppo

classe con l’obiettivo di valorizzare i diversi stili cognitivi e le diverse forme di intelligenza degli alunni.

INTERVENTI A FAVORE DEGLI ALUNNI DIVERSAMENTE ABILI

Le caratteristiche dell'alunno in possesso di certificazione saranno alla base del suo inserimento nella classe

prima. Si terrà conto del contesto complessivo della classe in merito sia al numero che alle caratteristiche degli

altri alunni.

L’insegnante di sostegno, d'intesa con i Docenti del Consiglio di classe, procede alla rilevazione della

situazione di partenza degli alunni diversamente abili, e ne facilita l'inserimento nel gruppo classe.

Per coordinare le attività a favore degli alunni diversamente abili è previsto un protocollo di intervento che vede

protagonisti: il referente per le problematiche dell’inclusione, i Coordinatori di classe, i Docenti del Consiglio di

Classe, i docenti di sostegno, i Docenti del “gruppo di lavoro per l’inclusione”.

INTERVENTI A FAVORE DEGLI ALUNNI SOTTOPOSTI A TERAPIE CLINICHE

Nel caso che un allievo sia impossibilitato alla regolare frequenza scolastica perché sottoposto a terapie cliniche

che si prolungano per periodi di tempo considerevoli, il Consiglio di Classe collabora con la famiglia e/o con la

scuola ospedaliera, eventualmente attiva nella struttura sanitaria interessata, per favorire quanto più possibile il

proseguimento regolare degli studi.

INCLUSIONE DEGLI ALLIEVI NON ITALOFONI

In ottemperanza alle normative vigenti e alla politica dell’accoglienza l’Istituto offre agli allievi stranieri i

supporti necessari per inserirsi nella nuova realtà scolastica e per acquisire le competenze linguistiche necessarie

per affrontare il percorso scolastico:

promuovere una migliore inclusione con lo sviluppo delle relazioni interpersonali;

sviluppare l’autostima per un inserimento sereno nel gruppo classe ed in generale nel nuovo

contesto linguistico;

sviluppare la comprensione della comunicazione in lingua italiana sia orale che scritta;

sviluppare la capacità di produzione in lingua italiana sia orale che scritta;

sviluppare la capacità di comprensione ed apprendimento nelle diverse discipline scolastiche.

- 28 -

Particolare attenzione, pertanto, è legata allo sviluppo operativo che prevede:

rilevazione, negli alunni non italofoni, delle difficoltà linguistiche e delle conseguenti difficoltà

scolastiche nonché di inserimento e di socializzazione;

elaborazione di un progetto di intervento individualizzato in classe;

elaborazione di un Progetto di intervento d’Istituto per le situazione di maggiore difficoltà;

lezioni di recupero dei docenti di italiano e/o delle altre discipline per gli alunni individuati

(durante l’orario del mattino o al pomeriggio);

le lezioni di italiano potranno essere di primo o di secondo livello, a seconda del grado di difficoltà

degli allievi.

- 29 -

ORIENTAMENTO

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CARATTERI GENERALI DELL'ORIENTAMENTO – SCUOLA ORIENTANTE

L'istituto promuove le seguenti attività di orientamento:

ORIENTAMENTO IN INGRESSO

attraverso azioni rivolte a studenti e famiglie della scuola secondaria di 1^

grado, vengono attivate giornate di scuola aperta, moduli didattici dimostrativi,

incontri per studenti e genitori presso le scuole medie, incontri individualizzati

di counselling. Particolare importanza rivestono le attività promosse attraverso

la rete “Minerva” cui partecipano numerose scuole medie rivolte a diffondere

l'interesse per gli studenti ai percorsi di studio tecnico scientifici. L'Istituto

promuove in particolare la partecipazione delle ragazze ai precorsi tecnico

scientifici attraverso il progetto “Scienza e tecnica, basta tabù per le ragazze”. Il

Progetto, che si sviluppa in collaborazione con soggetti esterni tra i quali le

Università di Venezia, Padova e Udine, ha lo scopo di combattere i pregiudizi

che spesso impediscono alle ragazze di intraprendere percorsi formativi di

carattere tecnico-scientifico, con le evidenti negative conseguenze sul piano

della realizzazione personale e professionale.

ORIENTAMENTO IN ITINERE

nel corso del biennio vengono promosse attività formative per la scelta

dell'indirizzo nel triennio e per eventuale passaggio tra Liceo e istituto tecnico e

viceversa e tra kle diverse articolazione degli indirizzi tecnici. Sono previsti

incontri delle classi II con docenti del triennio (informatica, elettronica ed

elettrotecnica) ed alcuni studenti del triennio per un’ oculata scelta della

specializzazione

RIORIENTAMENTO

con l’ausilio di colloqui mirati vengono consigliati agli allievi in difficoltà

soluzioni alternative in base alle loro caratteristiche e agli esiti scolastici

raggiunti per arginare la dispersione scolastica e gli abbandoni come previsto

dal regolamento dell’obbligo scolastico.

ORIENTAMENTO PER L’UNIVERSITÀ

sono previste attività informative sui vari sbocchi universitari attraverso una

procedura che mira a coinvolgere direttamente ciascun studente. Sono previsti

incontri individualizzati con il referente per l'università.

ORIENTAMENTO PER IL LAVORO

sono previste attività informative sui vari sbocchi occupazionali connessi agli

indirizzi di studio; una specifica attività riguarda l'imprenditorialità. La Scuola

organizza una serie di attività di orientamento non solo in -formative,ma anche

volte a sostenere lo studente nell’elaborare una scelta che rappresenti un’

effettiva occasione di crescita e consapevolezza di sé. A tal fine i vari interventi

si articolano in relazione ai diversi anni di corso e all’età degli allievi a cui si

rivolgono. Perno delle attività di orientamento è la didattica orientante volta a

sviluppare capacità di analisi e riconoscimento delle proprie attitudini, interessi

ed abilità, promuovere l’autovalutazione,la conoscenza di sé e delle aspettative.

- 30 -

ALTERNANZA SCUOLA LAVORO

CARATTERISTICHE GENERALI

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Le caratteristiche dell’alternanza scuola lavoro sono cambiate radicalmente: le istituzioni scolastiche avevano

il compito di attivare attività di alternanza in risposta ad una domanda individuale di formazione da parte

dell’allievo, ora l'alternanza si innesta all’interno del curricolo scolastico e diventa componente strutturale della

formazione “al fine di incrementare le opportunità di lavoro e le capacità di orientamento degli studenti”.

Sono previste 400 ore nel triennio dell'istituto tecnico industriale e 200 ore nel triennio del Liceo delle scienze

applicate.

L’attuazione dei percorsi avviene sulla base di apposite convenzioni, attivate con numerosi soggetti (c.d.

strutture ospitanti), quali:

Imprese e rispettive associazioni di rappresentanza;

Camere di commercio, industria, artigianato e agricoltura;

Enti pubblici e privati, ivi inclusi quelli del terzo settore;

Ordini professionali;

Musei e altri istituti pubblici e privati operanti nei settori del patrimonio e delle attività

culturali, artistiche e musicali;

Enti che svolgono attività afferenti al patrimonio ambientale;

Enti di promozione sportiva riconosciuti dal CONI.

E' inoltre opportuno sviluppare attività di alternanza in impresa simulata.

I PROGETTI DI ALTERNANZA

All'inizio di ogni a.s. Il Collegio dei Docenti, su proposta del referente per l'alternanza, sentiti i dipartimenti e

lo specifico gruppo di lavoro, approva i progetti per l'alternanza, definendone le azioni di monitoraggio in

itinere e i criteri di valutazione finale.

La distribuzione del monte orario nei tre anni è così articolata: 80/120 ore nelle classi terza, 200 ore nelle classi

quarte, 80/120 ore nelle classi quinte.

Nella classi terze, fatti salvi specifici progetti, verranno valorizzate prevalentemente competenze di tipo

trasversale quali competenze linguistiche in italiano e inglese, competenze comunicative e organizzative di

gruppo, competenze digitali di base.

Nelle classi quarte e quinte verranno valorizzate prevalentemente competenze disciplinari di indirizzo per

quanto riguarda l'istituto tecnico e competenze scientifiche per quanto riguarda il Liceo.

Per favorire percorsi formativi in raccordo con il sistema economico - produttivo del territorio, l’esperienza

pratica in Aziende e l’acquisizione di competenze tecnico – pratiche, l’Istituto promuove, per gli allievi delle

classi quarte degli indirizzi di specializzazione, attività pratiche di scuola lavoro quali:

stage aziendali,

progetti in collaborazione con aziende,

visite guidate in realtà produttive.

L’esperienza pratica rafforza la formazione e assume una triplice valenza:

diretto contatto con il mondo del lavoro e della futura professione;

inserimento in ambienti educativi reali diversi da quello scolastico e familiare;

sperimentazione di competenze operative e decisionali in relazione alla specializzazione frequentata.

- 31 -

AMPLIAMENTO DELL'OFFERTA

FORMATIVA ED INTEGRAZIONE DEL

PERCORSO FORMATIVO

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L’Offerta Formativa dell’Istituto non si limita strettamente all’attività didattica curriculare, ma comprende altre

attività svolte in orario curricolare ed extracurricolare e in servizi, che si prefiggono di arricchire e completare la

formazione degli allievi, aiutandoli ad affrontare problematiche connesse con le fasi della crescita e della

maturazione psichica, allargando i loro orizzonti e le loro possibilità di fare esperienze in attività diverse.

Vi sono alcuni servizi permanenti di supporto all’azione formativa curriculare che vengono organizzate

dall’Istituto.

L' attività di ampliamento dell'offerta formativa si svolge attraverso le seguenti aree:

POTENZIAMENTO SCIENTIFICO

Progetto di attività integrative per gli studenti dei primi due anni del liceo: prevede l'organizzazione in

orario extracurriculare di attività formative di rafforzamento del curricolo deliberate annualmente dal

Collegio dei Docenti (sino ad ora potenziamento di attività laboratoriali di fisica, di informatica e di

inglese);

Partecipazione a competizioni e concorsi esterni (OLIMPIADI matematica, chimica, informatica,

robotica ), prevede l’adesione a concorsi banditi da soggetti esterni per verificare livelli di competenze

su base provinciale, regionale e nazionale; sono accompagnati da attività di formazione interne;

POTENZIAMENTO LINGUISTICO

Lezioni integrative in orario curricolare con insegnanti madrelingua per migliorare le competenze della

comunicazione in lingua straniera.

Corsi di potenziamento in orario extracurricolare suddiviso per livelli di competenza.

Alla fine del corso sarà consegnato un attestato di frequenza e del livello raggiunto utile al

riconoscimento dei crediti formativi

A partire dall'anno scolastico 2015-2016 la scuola è diventata centro di Certificazioni TRINITY,

pertanto verrà data agli studenti l'opportunità di prepararsi, con dei corsi specifici, al conseguimento

delle certificazioni ISE e GESE dei livelli B1-B2-C1. Gli esami sono effettuati da esaminatori

madrelingua presso la nostra scuola.

Si organizzano vacanze-studio all'estero nel periodo estivo.

Nelle classi del triennio viene adottata la metodologia CLIL ovvero l'insegnamento di una disciplina

non linguistica in lingua inglese.

POTENZIAMENTO UMANISTICO

Certamen letterario

Competizione interna riservata a classi del biennio sia ad indirizzo liceale che tecnico.

POTENZIAMENTO SOCIO ECONOMICO E PER LA LEGALITÀ

Corso di formazione per favorire una scelta consapevole dei rappresentanti di classe degli studenti

Corso di formazione per gli studenti eletti come rappresentanti di classe per un esercizio consapevole

della funzione, attraverso lo sviluppo di tecniche di comunicazione e di progettazione e lavoro di

- 32 -

gruppo.

Attività formative per favorire un uso consapevole delle nuove tecnologie e per prevenire il bullismo

ed il cyberbullismo.

Progetto giornalino d'Istituto: prevede la realizzazione di alcuni numeri on-line redatti da studenti

dell'Istituto.

Progetto per non dimenticare: “Il giorno della memoria”

PROGETTO “SALUTE & SICUREZZA”

L’Istituto è impegnato nel rispetto delle norme relative alla sicurezza e nel creare un ambiente idoneo alla

permanenza a scuola.

A partire dall’a.s. 2010/11, all'interno delle attività didattico - educative programmate annualmente dall’Istituto,

alcuni Consigli di Classe realizzano un percorso didattico interdisciplinare triennale, denominato Progetto

"Salute & Sicurezza" L’esigenza di trattare diffusamente i temi della sicurezza sul lavoro all’interno del

triennio di specializzazione nasce dagli indirizzi della riforma della Scuola secondaria di secondo grado ed è

fortemente sentita anche dal mondo dell’impresa, in particolare da quella che più facilmente attinge al serbatoio

dei neo diplomati del nostro Istituto.

Sulla base di una programmazione didattica dettagliata ed esaustiva, i docenti coinvolti si propongono:

di affrontare le problematiche della sicurezza sul lavoro con un percorso completo e di ampio

respiro e di integrare i programmi curricolari con informazioni e conoscenze legate alla

tematica della salute e sicurezza sul lavoro;

di sensibilizzare gli studenti nei confronti di una problematica che li tocca da vicino, sia come

persone, sia come cittadini che infine come futuri lavoratori o datori di lavoro;

di dare una risposta culturale ed operativa all’interesse con cui il mondo del lavoro e della

formazione professionale guardano al problema della sicurezza.

Il Progetto si basa sulla stretta collaborazione tra i docenti coinvolti, coordinati ed accompagnati nelle

attività dal Servizio di Prevenzione e Protezione interno all’Istituto, e i soggetti pubblici preposti alla

sorveglianza degli ambienti di lavoro e alla tutela dei lavoratori (SPISAL, VVF, DPL, INAIL, ecc.).

Con un percorso triennale di 124 ore, esso mira a favorire l'interiorizzazione di atteggiamenti corretti e

l’adozione di comportamenti responsabili, proponendo un forte coinvolgimento emotivo degli studenti

e la loro partecipazione attiva al processo di continuo miglioramento del livello di sicurezza

dell’Istituto e delle attività che in esso si svolgono.

Inoltre, intende fornire agli studenti una serie di nuove conoscenze, sia di carattere generale sui temi

della sicurezza sul lavoro, che relative allo specifico indirizzo di specializzazione scelto.

La vigente normativa sulla sicurezza, e in particolare il D. Lgs. 81/08, enfatizza il ruolo dei diversi

attori della sicurezza chiamati ad operare in azienda ("Responsabile e Addetto del Servizio di

Prevenzione e Protezione", "Rappresentante dei Lavoratori per la Sicurezza", “preposto”, ecc.) e rende

appetibile per le aziende quello di un tecnico esperto in sicurezza. Partecipando con profitto al

Progetto, gli studenti che si diplomeranno potranno ricevere tre diversi attestati, che costituiranno un

importante lasciapassare per un più facile inserimento nel mondo del lavoro.

SPAZIO ASCOLTO

L’Istituto, in aderenza a quanto previsto dall’articolo 106 della legge 162/90 e in collaborazione con l’Azienda

U.L.S.S. 9, ha attivato dall’anno 1994/95 il Centro di Informazione e Consulenza (C.I.C.), poi diventato spazio

ascolto.

Si configura come luogo e momento in cui la Scuola superiore:

presta attenzione e risponde alle esigenze delle nuove generazioni;

crea le condizioni per rendere possibile, oltre ad una corretta fruizione di informazioni,

l’organizzazione di iniziative, l’elaborazione e la gestione di progetti finalizzati alla promozione della

qualità della vita scolastica.

Lo Spazio Ascolto, dopo anni di attivazione, ha dimostrato di costituire una delle positive sfide-scommessa del

nostro Istituto alla e sulla capacità della Scuola superiore di realizzare un servizio aperto alla collaborazione

interistituzionale, promuovendo una migliore qualità della vita scolastica.

Lo Spazio Ascolto è uno spazio-servizio situato all’interno dell’Istituto dove alcuni docenti ed operatori

dell’U.L.S.S. 9 sono disponibili a ricevere studenti, genitori, insegnanti, personale non docente.

Si propone di offrire informazione legata a:

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erogazione di notizie utili all’utenza;

informazioni socio-sanitarie;

orientamento e riorientamento scolastico e professionale;

Vuole essere un’efficace consulenza nel:

ascolto-aiuto per affrontare i problemi (disagio giovanile) sia individuali che di gruppo;

collegamento con i servizi del territorio;

promozione di attività di prevenzione nell’ambito dell’Educazione alla salute (Tossicodipendenza,

fumo, alcool, A.I.D.S.) con i gruppi classe;

progettazione, preparazione dibattiti, seminari, incontri con esperti su temi legati alle problematiche

giovanili;

consulenza a genitori e studenti sull’orientamento, l’insuccesso scolastico, possibilità presenti sul

mercato del lavoro;

consulenza a genitori, studenti ed insegnanti per migliorare le relazioni interpersonali e prevenire il

disagio.

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ATTIVITA’ CULTURALI ORGANIZZATE DALLA BIBLIOTECA

La biblioteca sostiene e valorizza iniziative culturali volte alla promozione dello studio, della

lettura, della ricerca e della diffusione della cultura nelle sue varie espressioni. Come tale, la

biblioteca organizza o collabora nella realizzazione di attività, su proposte strutturate di

docenti o dipartimenti di materia, che riscontrano l’interesse della comunità scolastica.

In orario scolastico o extrascolastico, possono essere organizzate:

Conferenze: incontri con esperti e professionisti del mondo del lavoro, della ricerca e

della cultura.

Corsi di breve o media durata: corsi per l’approfondimento di tematiche specifiche di

vari ambiti riguardanti aspetti curriculari e non, di interesse della comunità scolastica.

Tali corsi possono essere tenuti da docenti o da studenti della scuola oppure da esperti

esterni.

Altre iniziative culturali quali mostre, tornei e attività di promozione della lettura.

PROGETTI EDUCAZIONE ALLA SALUTE E PREVENZIONE

Si tratta di progetti proposti dal Centro d'ascolto in collaborazione con soggetti esterni e deliberati

annualmente dal Collegio Docenti (ad es. di lotta al tabagismo e alle dipendenze)

Progetto accoglienza: prevede l'organizzazione per gli studenti delle classi prime di alcune giornate di

inserimento che precedono l'inizio delle lezioni; altre attività specifiche volte a monitorare e a favorire

la formazione di gruppi, con particolare attenzione alle classi terze, sono realizzate nel primo mese di

scuola in tutte le classi. L’Accoglienza permette di:

- favorire la socializzazione e la comunicazione nel gruppo classe;

- acquisire informazioni per agevolare una convivenza civile e l’assunzione di responsabilità

(Regolamento d’Istituto, Patto di Corresponsabilità, modalità elezione rappresentanti degli

studenti);

- promuovere e potenziare l’apprendimento creando un clima positivo;

- favorire la conoscenza e la condivisione del Piano della Sicurezza;

- prevenire il disagio e i comportamenti a rischio (prevenire il tabagismo, presentazione Spazio

Ascolto).

PROGETTO VALORIZZAZIONE DEL MERITO

Prevede attività incentivanti per alunni meritevoli, con attività formative specifiche previste alla fine del

primo quadrimestre e riconoscimenti legati agli esiti scolastici.

Per il riconoscimento ed il potenziamento delle eccellenze è opportuno che la Scuola si occupi di

quegli allievi “capaci e meritevoli”, al fine di valorizzarli nel contesto educativo, potenziandone le doti,

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le capacità intuitive e il desiderio di approfondimento. In particolare è prevista la premiazione annuale

degli studenti più meritevoli secondo il seguente meccanismo incentivante:

sopra la media del 7, con 9 o 10, in condotta 15 euro di buono su future spese scolastiche (costi

iscrizione, viaggi istruzione ecc.) – pari 10% del contributo annuale all’Istituto;

sopra la media dell’8, con 9 o 10 in condotta, 45 euro di buono su future spese scolastiche (costi

iscrizione, viaggi istruzione ecc.) pari 30% contributo annuale all’Istituto;

alunni con la 2^ e 3^ media migliore dell’istituto, con 9 o 10 in condotta, 75 euro di buono su future

spese scolastiche (costi iscrizione, viaggi istruzione ecc.) pari 50% contributo annuale all’Istituto;

alunno con la media migliore con 9 o 10 in condotta 150 euro di buono su future spese scolastiche

(costi iscrizione, viaggi istruzione ecc.) pari 100% contributo annuale all’Istituto e titolo primo

premio “Max Planck” per l’a.s.

Inoltre gli studenti più meritevoli hanno la possibilità di partecipare a corsi di approfondimento su tematiche

culturali di vario genere, potenziando la partecipazione ad iniziative istituzionali, a cui la scuola aderisce da

anni, come: gare (olimpiadi di matematica, fisica, informatica), preparazione di progetti di interesse

scientifico e linguistico, adesioni a concorsi scientifici e letterari.

POTENZIAMENTO MOTORIO

Progetto attività sportive: prevede lo svolgimento di attività sportive integrative deliberate annualmente dal

Collegio Docenti.

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AMPLIAMENTO DELL'OFFERTA

FORMATIVA A SOSTEGNO DEL

PERCORSO FORMATIVO CURRICULARE

INTERVENTI DIDATTICI EDUCATIVI INTEGRATIVI DI SOSTEGNO E

RECUPERO

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Un appropriato e tempestivo intervento didattico permette di:

ridurre l’insuccesso scolastico,

assicurare un migliore successo finale,

evitare situazioni di emarginazione e demotivazione dell’allievo

attribuire del credito scolastico per gli esami di stato.

Quindi, l’istituto, ogni anno scolastico, come da normativa vigente, organizza ed effettua interventi didattici

integrativi di sostegno e recupero a favore degli studenti in difficoltà.

Il Collegio dei Docenti, tenuto conto del vincolo delle risorse economiche, per una migliore organizzazione

interna e per una comunicazione semplice ed efficace alle famiglie, fissa:

Obiettivi/finalità;

Attività integrative previste nell’intero arco dell’anno;

Modalità /tempi di attuazione;

Attività previste:

Studio assistito classi prime;

Sostegno alunni non italofoni;

Sostegno novembre-maggio;

Recupero dopo scrutini primo quadrimestre;

Supporto preparazione all’esame per le classi 5e

Recupero dopo scrutini finali per alunni con sospensione di giudizio.

Modalità e tempi di attuazione:

Studio assistito classi prime

classi 1° - applicazione metodo di studio - tempi: novembre dicembre.

Sostegno alunni non italofoni

Tempi:intero anno scolastico.

Sostegno

novembre-maggio attività di sostegno, anche, alla luce delle ore a disposizione fissato dal vincolo

economico, individuano le discipline su cui organizzare le attività di sostegno, anche, alla luce delle

priorità indicate dal Collegio Docenti e indicate nel PTOF come significative per il curricolo, in merito

alle discipline fondamentali del biennio e del triennio i Consigli di classe definiscono, al fine di garantire

pari opportunità per gli studenti di tutte le classi, sezioni ed indirizzi, l’assegnazione delle attività di

sostegno ai Docenti interni disponibili con priorità per le proprie classi, solo in caso di mancata copertura

segnalano la necessità di dover ricorrere a docenti esterni. (tempi: intero anno scolastico).

Recupero dopo scrutini 1^ quadrimestre

Attivazione di recuperi curricolari, in sostituzione dei recuperi in ore extrascolastiche nel periodo

gennaio-febbraio (il monte ore è stabilito dai Docenti autonomamente) con verifica finale per il saldo

delle insufficienze entro 30 giorni dallo scrutinio

Supporto preparazione all’esame per le classi 5^

“Progetto verso l’esame”: i Docenti definiscono con la classe gli incontri, non necessariamente con

cadenza fissa, ma programmati in modo dinamico in base ai bisogni degli allievi in difficoltà per

sostenere con modalità specifiche la preparazione tecnico/psicologica oltre che disciplinari . Gli

interventi potranno essere svolti al di fuori dello orario scolastico. (tempi: soprattutto nel corso del

secondo quadrimestre)

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Recupero dopo scrutini finali per alunni con sospensione di giudizio

I Consigli di Classe, in sede di scrutinio finale, decidono per quali studenti è sospeso il giudizio e le

materie in cui dovranno frequentare i corsi. Come da prassi consolidata negli ultimi due anni questi

vengono svolti nelle discipline indicate nel PTOF come significative per il curricolo (di norma 2 al

massimo 3), con particolare attenzione all’uniformità

- dei programmi minimi oggetto di recupero;

- della metodologia d’intervento nel recupero;

- di criteri di valutazione scelti;

- della struttura delle prove comuni.

Il Collegio dei Docenti stabilisce

Il numero massimo di alunni per i singoli corsi;

Il numero massimo di ore da assegnare al singolo corso (lezione frontale e/o seminariale);

Il numero di ore per la somministrazione della verifica finale.

L’Istituto provvederà al reperimento dei Docenti per i corsi di recupero, dopo la definizione delle commissioni

dell’Esame di Stato.

TEMPI

Conclusi gli scrutini finali di giugno, l’Istituto darà tempestiva comunicazione alle famiglie, indicando il

calendario e le modalità dei corsi di recupero e relative date della somministrazione delle verifiche finali.

Gli scrutini finali e pubblicazione dei risultati si terranno entro la metà di luglio.

PROGETTO ACCOMPAGNAMENTO CAMBIO DI INDIRIZZO

Prevede l'organizzazione di attività formative volte ad accompagnare il passaggio interno di studenti tra liceo e

tecnico e viceversa nel corso del primo biennio.

Prevede l'organizzazione di attività formative volte ad accompagnare il passaggio interno di studenti tra indirizzi

diversi nel tecnico nel corso del terzo e quarto anno. vai all’INDICE

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CORSI POST DIPLOMA - FORMAZIONE

PERMANENTE – CORSI PROFESSIONALI

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In collaborazione con l’Università di Padova, con Treviso Tecnologia, con Unindustria Formazione e con

Associazioni d'impresa artigianali, l'Istituto organizza corsi post-diploma nell'ambito della F.I.S e corsi post-

diploma F.S.E, corsi per adulti nell'ottica della formazione permanente, corsi per l'apprendistato (legge196/97

art.16 e integrazioni successive).

CORSI F.I.S. / I.F.T.S.

I corsi di Istruzione e Formazione Tecnica Superiore, che hanno una durata di 2 semestri (per complessive 1200

ore), sono stati istituiti per un rapido inserimento nel mondo del lavoro, che sempre più richiede livelli di

qualificazione superiore e competenze specifiche.

Sono organizzati secondo standard nazionali da ciascuna Regione sulla base di fabbisogni territoriali e

il nostro Istituto è stato scelto già da alcuni anni come sede.

Sono destinati a giovani e ad adulti anche inoccupati che, dopo il conseguimento del diploma,

intendono specializzarsi.

Sono riferiti a figure professionali con ampia spendibilità nel mercato del lavoro.

Sono tenuti da docenti della Scuola, dell’Università, della Formazione professionale e, per la metà

delle lezioni, da esperti provenienti dal mondo del lavoro e delle professioni.

Prevedono stage e tirocini nei luoghi di lavoro per almeno il 30% del percorso.

FORMAZIONE PERMANENTE DI SPECIALIZZAZIONE

Utilizzando le apparecchiature dei laboratori dell’Istituto e le professionalità dei docenti, si organizzano corsi di

specializzazione e di aggiornamento per i lavoratori e gli ex-studenti.

L’Istituto stabilisce convenzioni con aziende ed enti locali nell'ambito della formazione permanente, per

realizzare corsi brevi per occupati nelle fasce esecutive, al fine di attuare aggiornamenti tecnologici mirati agli

aspetti della Meccanica, dell’Elettronica e dell’Informatica.

Come Polo per l’informatica, l’Istituto rilascia ai richiedenti, previo superamento dell’apposito esame, le patenti

informatiche di CAD secondo standard AICA-ECDL CAD e, per le reti, la patente informatica AICA-EUCIP di

IT-ADMINISTRATOR.

FORMAZIONE INDIVIDUALE CONTINUA

Con Treviso Tecnologia, azienda speciale per l’innovazione Tecnologica della Camera di Commercio, l'Istituto

organizza corsi di Automazione Industriale, anche utilizzando il canale regionale della Formazione Individuale

Continua, che prevede finanziamenti regionali individuali mediante assegnazione di voucher.

La Regione Veneto infatti prevede agevolazioni finanziarie per la formazione dell'individuo, sia esso dipendente

o lavoratore autonomo, residente o domiciliato nella Regione del Veneto.

Le persone diversamente abili possono, inoltre, richiedere un voucher di accompagnamento, per accedere ai

servizi di assistenza individuale necessari alla frequenza proficua delle attività formative.

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COLLABORAZIONE CON LE FAMIGLIE

SERVIZIO INTERNET - SITO WEB

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Da anni rappresenta un servizio, recentemente rinnovato, di comunicazione ed una risposta dell’Istituto alle

esigenze di trasparenza ed informazione.

Il sito www.itisplanck.it è la fonte ufficiale per tutte le informazioni sul funzionamento delle attività scolastiche.

Nel sito si ritrovano tutte le indicazioni relative alla vita quotidiana della Scuola, dalle comunicazioni ai

progetti, alla possibilità di comunicare via mail con i responsabili dei vari servizi.

Sono a disposizione nella pagina home, collegamenti per consultare le circolari, i regolamenti, il registro

elettronico, la formazione on line, le programmazioni iniziali e finali dei docenti e tutte le notizie relative

all’organizzazione

IL CONTRATTO FORMATIVO - PATTO EDUCATIVO DI CORRESPONSABILITÀ

IL PATTO EDUCATIVO DI CORRESPONSABILITÀ in attuazione delle norme vigenti, assume integralmente

le finalità generali e le linee guida del PTOF ed intende definire, in maniera condivisa, l’impegno reciproco di

diritti e doveri nel rapporto tra scuola, studenti e famiglie.

L’Istituto chiede ai genitori e agli allievi, all’atto dell’iscrizione, o all’inizio di ogni anno scolastico, di

sottoscrivere il Patto educativo di corresponsabilità per promuovere un’azione coordinata tra famiglia e scuola,

nell’ottica della condivisione di principi e obiettivi del processo educativo e formativo e anche, al fine di

rendere effettiva la partecipazione, ai sensi della normativa vigente.

Il patto educativo di corresponsabilità è, dunque

UN’AUTENTICA ALLEANZA EDUCATIVA

TRA FAMIGLIE, STUDENTI E L’ISTITUTO.

L’Istituto scolastico, nel promuovere una fattiva convivenza civile, pone al centro della propria azione educativa

l’allievo, che viene coinvolto e responsabilizzato su regole di comportamento chiare e condivise.

In tale ottica l’istituto “Max Planck” rende partecipi i genitori e gli studenti delle proprie scelte culturali,

formative ed educative, che sono ispirate ai valori della Costituzione Italiana e a quelli dell’uguaglianza, delle

pari opportunità, del rispetto della specificità di genere, della multiculturalità.

Il dettaglio del documento, consegnato all’atto dell’iscrizione ed illustrato nell’accoglienza, è disponibile per la

consultazione nel sito www.itisplanck.it (nella sezione “Organizzazione dell'Istituto” → “Patto di

Corresponsabilità”).

PARTECIPAZIONE DEI GENITORI - COMITATO GENITORI

Il Comitato dei Genitori rappresenta uno strumento di collaborazione continuativa tra Istituto e rappresentanti

dei genitori, che stimola la partecipazione attiva tra famiglie ed Istituto nel rispetto delle singoli ruoli.

Il Comitato dei Genitori, attraverso i suoi rappresentanti concorre a:

Promuovere attività di formazione ed iniziative significative.

Condividere scelte operative, educative e culturali.

Favorire la collaborazione e l’informazione con genitori degli studenti che frequentano l’Istituto.

COME VENGONO INFORMATE LE FAMIGLIE

La collaborazione tra la scuola e le famiglie è essenziale per un corretto processo di crescita umana e culturale

degli allievi.

L’Istituto promuove e favorisce gli interventi in questa direzione sia all’interno degli organi collegiali, che

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attraverso i contatti interpersonali.

I risultati del lavoro svolto dai Consigli di classe e dai singoli docenti viene attualmente comunicato alle

famiglie mediante:

i colloqui settimanali con le famiglie, anche per appuntamento su prenotazione on line, per evitare

inutili attese e per rendere fattiva la collaborazione scuola-famiglia;

informazioni sui risultati delle varie verifiche tramite il libretto personale dello studente e il registro

elettronico;

pubblicazione nel sito web dell’Istituto di tutte le informazioni ed iniziative educative e culturali

(calendari, riunioni, circolari, attività)

riunioni dei consigli di classe aperte a tutti i componenti;

comunicazioni informative (pagellina) con indicazioni sulle discipline insufficienti;

pagella alla fine di ogni quadrimestre;

due colloqui pomeridiani, nell’arco dell’anno scolastico, con tutti i docenti, per venire incontro alle

esigenze di genitori che non possono usufruire dei colloqui settimanali;

informazioni su modalità e tempi del recupero nel mese di gennaio e in quelli estivi;

colloquio, dopo scrutinio finale, anche per eventuale riorientamento.

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COLLABORAZIONI E RETI

LA RETE MINERVA

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Per realizzare il Piano dell'offerta formativa da anni l'Istituto partecipa e promuove la collaborazione con altri

soggetti pubblici e privati, a partire da altri Istituti scolastici. L’Istituto favorisce collaborazioni con altre scuole

e/o con altri enti e considera le reti tra scuole del territorio una delle modalità con cui condividere e

concretizzare progettualità e ricerca. Le reti favoriscono e promuovono sul territorio la condivisione di attività

ed Interventi, incidendo sulla didattica e le conseguenti implicazioni organizzative, valorizzando le competenze

delle singole scuole, a vantaggio di progetti comuni e condivisi.

Per l’anno scolastico in corso sono confermate le collaborazioni con le reti indicate sul sito www.itisplanck.it

dell’Istituto, dove è possibile consultare l’elenco di tutte le istituzioni che hanno relazioni con l’Istituto.

In particolare l’Istituto è capofila e promotore della Rete “Minerva, scuola superiore di didattica” (Rete tra

Istituzioni Scolastiche della Provincia di Treviso).

La rete prevede la stretta collaborazione nella ricerca didattica tra le istituzioni scolastiche aderenti: Istituto

Comprensivo di Maserada, Istituto Comprensivo di Breda di Piave, Istituto Comprensivo di Villorba, Istituto

Comprensivo di Casale, Istituto Comprensivo di Spresiano, Istituto Comprensivo di Silea, Istituto Comprensivo

Casier, Istituto Comprensivo di Carbonera, ITIS Barsanti di Castelfranco Veneto, ITT Mazzotti di Treviso, IC di

Villorba, IC Stefanini di Treviso, IC Coletti di Treviso, IC Felissent di Treviso, IC Grava Conegliano (TV), IC1

e IC2 Mogliano Veneto, IC Serena di Treviso.

La rete promuove la centralità della ricerca e l’innovazione metodologico didattica tra istituti dello stesso livello

e non, quali leve principali a disposizione delle scuole, per contribuire a migliorare i risultati dei processi

educativi e formativi degli studenti.

Molte iniziative riguardano la cultura e la pratica della“didattica laboratoriale”, ed hanno lo scopo di rendere gli

studenti più attivi e partecipi nel processo di apprendimento, favorendo la loro motivazione allo studio e la loro

autonomia, attraverso un approccio formalizzato e sistematico delle conoscenze.

LA RETE DI SCUOLE PER LA SICUREZZA DELLA PROVINCIA DI TREVISO

La Rete di scuole per la sicurezza della provincia di Treviso, la cui finalità è la promozione della cultura della

salute e sicurezza tra gli allievi e i giovani lavoratori, è attualmente composta da 93 scuole della provincia di

Treviso (54 scuole del I ciclo e 39 del II ciclo), che vi hanno aderito sottoscrivendo un apposito Accordo di

Rete, e da 15 soggetti non scolastici, che hanno firmato un Protocollo d’intesa con la Rete, condividendone

finalità e obiettivi generali, partecipando attivamente alle sue iniziative e fornendo un prezioso ed

indispensabile contributo di competenza, esperienza e riferimento istituzionale. Da quando si è costituita, nel

dicembre del 2000, la Rete ha sempre avuto come istituto caPTOFila l’ITIS “M. Planck” di Lancenigo di

Villorba (TV).

Le azioni della Rete afferiscono ai seguenti ambiti:

formazione del personale scolastico (corsi per figure apicali del Sistema sicurezza e per addetti alle

emergenze)

gestione della sicurezza (convegni, seminari e attività di supporto all’azione in capo alle singole

scuole)

didattica della sicurezza (realizzazione di progetti didattico-educativi rivolti agli allievi)

La Rete è collegata alle altre sei Reti presenti in ogni provincia veneta, attraverso il Sistema di Riferimento

Veneto per la Sicurezza nelle Scuole (SiRVeSS) e il Coordinamento regionale delle Reti per la sicurezza.

IL LABORATORIO TERRITORIALE “DI MARCA”

L’Istituto Max Planck è stato individuato Scuola CaPTOFila del Progetto1 “DI MARCA” per Treviso che

1 “Avviso pubblico per l’acquisizione di manifestazioni di interesse da parte delle Istituzioni scolastiche ed

educative per l’individuazione di proposte progettuali relative a laboratori territoriali per l’occupabilità da

realizzare nell'ambito del Piano Nazionale Scuola Digitale (PNSD)” ai sensi dell’articolo 1, comma 62

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prevede la dotazione di laboratori territoriali per l’occupabilità.

L'obiettivo è favorire finalità quali:

l’orientamento della didattica e della formazione ai settori strategici del made in Italy;

la fruibilità dei servizi propedeutici al collocamento al lavoro o alla riqualificazione di giovani non

occupati;

l’apertura della scuola al territorio e possibilità di utilizzo degli spazi anche al di fuori dell’orario

scolastico.

Le principali attrezzature negli stabili del laboratorio “di Marca” sono:

camera anecoica e strumentazione per prove EMC compliance;

laboratorio macchine CNC;

laboratorio informatico con stazioni grafiche;

cablaggio in fibra ottica.

LA RETE “GESTIRE PROGETTI E PROCESSI PRODUTTIVI”

Il Planck è caPTOFila della Rete tra le istituzioni scolastiche denominata “GE.PRO.PRO.” (Gestire Progetti e

Processi Produttivi).

La rete è costituita da Istituti con indirizzo tecnico ed economico.

La collaborazione delle istituzioni scolastiche aderenti ha l'obiettivo di:

Partecipare a bandi e/o iniziative per il finanziamento di attività inerenti ai suddetti obiettivi comprese

le attività di alternanza scuola-lavoro.

Rispondere all’esigenza dei docenti delle materie di indirizzo in merito all’integrazione di nuove

discipline quali Organizzazione Aziendale, con particolare riguardo alla gestione dei progetti e dei

processi produttivi come previsto dalle linee guida della riforma.

Risolvere le criticità attinenti ai temi dell’attuazione del Riordino del 2° ciclo riportati al punto 4.1

nell’Avviso prot. n. 18030 del 28.11.2013.

Il progetto prevede le seguenti attività:

attività di aggiornamento dei Docenti con esperti delle aree di interesse;

attività di progettazione e realizzazione di unità formative capitalizzabili;

verifica della loro implementazione in classe.

della legge 13 luglio 2015 n.107 (la buona scuola).

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POLITICA DELLA SALUTE E SICUREZZA

DOCUMENTO DI VALUTAZIONE DEI RISCHI DELL’ISTITUTO

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In riferimento al documento della valutazione dei rischi d'Istituto, il Dirigente Scolastico dell’ITIS “Planck”,

nella sua qualità di datore di lavoro, dichiara la propria politica sui temi della salute e della sicurezza, politica

che intende perseguire sia personalmente sia con l’aiuto e la collaborazione indispensabili del personale

operante all’interno dell’istituzione scolastica che dirige.

Il Dirigente Scolastico ritiene che i temi della sicurezza sul lavoro e, in senso più ampio, della salute debbano

avere una posizione di rilievo nelle attività dell’istituto, soprattutto in relazione alla sua “mission” educativa e

formativa nei confronti degli studenti, che lo differenzia da qualsiasi altra azienda o struttura lavorativa. La

scuola, infatti, è la sede primaria, istituzionale e strategica per l’effettiva formazione di una cultura della salute e

della sicurezza. Per dare a questi ambiti il giusto peso all’interno delle attività dell’istituto è necessaria la

collaborazione di tutto il personale, che, tanto nell’esercizio dei rispettivi ruoli professionali quanto nei

comportamenti e nell’esempio, è chiamato a farsi promotore di un processo organico di crescita collettiva, in

particolar modo rivolto agli studenti. Per ottenere la necessaria collaborazione da parte del personale è

indispensabile porre in essere efficaci e reiterate azioni di sensibilizzazione, tra le quali i momenti di

informazione, formazione e addestramento sui temi della salute e sicurezza assumono un ruolo essenziale.

L’azione educativa e formativa che l’istituto, nel suo complesso, può e deve mettere in atto ha buone probabilità

di successo solo se viene inserita in un più ampio progetto di continuo miglioramento dei contesti ambientale,

organizzativo e relazionale in cui si deve realizzare. In questo senso, quindi, il Dirigente Scolastico e l’intero

istituto che dirige si impegnano a ricercare tutte le strade percorribili per rendere tali contesti sempre più

coerenti con i principi di salute e sicurezza. Inoltre, chi si occupa di salute e sicurezza all’interno dell’istituto,

deve riuscire a trasformare gli adempimenti previsti dalla legge in un’occasione didattica e di crescita culturale,

privilegiando iniziative che non abbiano il carattere dell’occasionalità. Tali iniziative devono potersi estendere

gradualmente a tutti gli studenti dell’istituto e coinvolgere tutto il personale, in particolar modo quello docente.

Sia per l’ampliamento della propria offerta formativa, sia per gli indispensabili miglioramenti da apportare alle

proprie strutture e alla propria organizzazione, l’istituto ha la necessità di aprirsi al territorio, ricercando la

fattiva collaborazione con le Istituzioni pubbliche competenti in materia di salute e sicurezza, con altri soggetti

pubblici e privati interessati e con l’Ente locale proprietario degli edifici, nell’ottica di una fattiva integrazione

sinergica, affinché le sollecitazioni verso le tematiche della salute e sicurezza provengano non solo dal mondo

della scuola ma dall’intera rete dei vari organismi comunque coinvolti. Per dar corso a questo principio, il

Dirigente Scolastico è dunque favorevole sia alla partecipazione dell’istituto a Reti scolastiche sui temi della

salute e sicurezza sul lavoro, che alla sottoscrizione di protocolli d’intesa o accordi che permettano di rendere

operativa la collaborazione con gli altri soggetti del territorio.

PERCORSO FORMATIVO SULLA SICUREZZA DEGLI STUDENTI

L’ITIS “Planck” riserva una particolare attenzione ai temi della salute e sicurezza, operando affinché gli studenti

possano trovare a scuola un ambiente confortevole e privo di rischi, ma soprattutto richiedendo a tutto il

personale una particolare attenzione su questo fronte, attenzione che deve contribuire a creare un contesto di

studio e lavorativo favorevole ad una reale crescita culturale dei nostri studenti rispetto alla salute e sicurezza

sul lavoro e, più in generale, rispetto ai temi del benessere e della legalità.

Il percorso di informazione e formazione sulle tematiche della salute e sicurezza che l’istituto offre agli studenti

è articolato in diverse fasi:

all’inizio di ogni anno scolastico viene realizzato per ogni classe un intervento informativo, come

previsto dalla normativa sulla sicurezza (D.Lgs. 81/08, art. 36), teso a fornire tutte le informazioni

utili per partecipare in sicurezza e tranquillità alle attività scolastiche.

all’inizio del primo anno di corso viene realizzato per ogni classe un corso di 4 ore di formazione

generale, come previsto dalla normativa sulla sicurezza (D.Lgs. 81/08, art. 37, comma 1a), riguardante

argomenti di carattere generale e trasversale a qualsiasi attività fatta a scuola.

tra il primo e il terzo anno di corso vengono realizzati per ogni classe incontri/lezioni o brevi corsi di

formazione specifica, come previsto dalla normativa sulla sicurezza (D.Lgs. 81/08, art. 37, comma 1b)

e per un totale di almeno 8 ore, riguardanti i rischi di alcune attività o mansioni lavorative che vengono

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simulate durante le esercitazioni di laboratorio e che gli studenti potrebbero incontrare durante l’attività

di alternanza scuola-lavoro.

prima di iniziare le attività pratiche nei laboratori, vengono realizzati brevi interventi informativi

rispetto al regolamento di laboratorio e ai rischi propri delle esercitazioni che vi si svolgeranno.

al quarto anno di corso viene proposto agli studenti impegnati nell’alternanza scuola-lavoro un corso

per addetti al primo soccorso aziendale, della durata di 12 ore.

Le attività formative vengono certificate dall’istituto. Una volta diplomati, gli studenti avranno capitalizzato

diversi attestati spendibili nel mondo del lavoro.

ALLEGATI SICUREZZA

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DOCUMENTO DI VALUTAZIONE DEI RISCHI

Politica della salute e sicurezza

Parte generale (presentazione dell’istituto, relazione generale sui rischi, criteri di valutazione)

I^ parte analitica (valutazione dei rischi nei locali dell’istituto)

II^ parte analitica (valutazione dei rischi nelle attività dell’istituto)

III^ parte analitica (valutazione dei rischi nelle pertinenze esterne dell’istituto)

Parte integrativa (viaggi d’istruzione, lavoratrici madri, mezzi motorizzati, stress lavoro-correlato, handicap,

sorveglianza degli studenti, appalti, malattie infettive, altri rischi normati).

Rischio incendio

Rapporti con l’Ente proprietario

Documenti di programmazione

Elenco allegati

Glossario

PIANO D’EMERGENZA

Introduzione

Scenari dell’emergenza

Attivazione dei Piani specifici

◦ Piano di Primo Soccorso ▪ Introduzione

▪ Individuazione degli incaricati di PS

▪ Compiti degli incaricati di PS

▪ Procedura di attivazione del Servizio di PS

▪ Dotazione di PS

▪ Controllo dei materiali e della logistica del Servizio di PS

▪ Il PPS nei confronti di persone esterne all’istituto

▪ Formazione, aggiornamento e addestramento degli incaricati di PS

▪ Raccolta ed impiego delle informazioni sul fenomeno infortunistico

▪ Monitoraggi e azioni per il miglioramento

▪ Elenco allegati

◦ Piano della Lotta Antincendio ▪ Introduzione

▪ Individuazione degli addetti alla prevenzione incendi e lotta antincendio

▪ Compiti degli addetti nell’ambito della prevenzione incendi

▪ Compiti degli addetti nell’ambito della protezione contro gli incendi

▪ Dotazione dell’istituto per la prevenzione incendi e la lotta antincendio

▪ Formazione, aggiornamento ed addestramento degli addetti

▪ Monitoraggi e azioni per il miglioramento

▪ Elenco allegati

◦ Piano d’Evacuazione ▪ Introduzione

▪ Caratteristiche tecniche del PEV

▪ Compiti del personale e degli studenti coinvolti attivamente

▪ Gestione delle persone esterne all’istituto

▪ Formazione, informazione e addestramento del personale

▪ Monitoraggi ed azioni per il miglioramento

▪ Elenco allegati

◦ Piano di prevenzione dei crolli strutturali

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◦ Piano di prevenzione delle fughe di gas

Prove ed esercitazioni

Il PE nelle varie fasce orarie e periodi

Monitoraggi e raccolta informazioni per il miglioramento

Elenco allegati

PIANO D’INFORMAZIONE

4. Introduzione

5. Piano d’informazione

6. Piano di formazione

7. Esigenze formative particolari

8. Aspetti metodologici e formali

9. Monitoraggi e azioni per il miglioramento

10. Schema riassuntivo

11. Elenco allegati

GUIDA ALLA SALUTE E SICUREZZA (PER TUTTO IL PERSONALE DEL PLANCK)

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LE RISORSE PER LA REALIZZAZIONE

DEL PTOF

PIANO NAZIONALE SCUOLA DIGITALE

vai all’INDICE

Il nostro Istituto è specializzato nell’insegnamento di materie tecniche e in particolare dell’informatica.

Come tale la riforma del Piano Nazionale della Scuola Digitale trova pieno accoglimento nella nostra

organizzazione che avvia corsi di digitalizzazione informatica orientati all’innovazione didattica rivolti al

personale interno ed esterno in particolare inserito nelle reti di collaborazioni del Planck (reti scolastiche).

LE RISORSE STRUTTURALI

TIPOLOGIA AULE DESTINAZIONE NUMERO

AULE Lezione 53

AULE SPECIALI Palestra 2

Sala audiovisivi 1

Aula Magna 1- 2 2

Biblioteca 1

Aula riunioni multifunzionale 1

LABORATORI

BIENNIO

Biologia 1

Chimica 1

Fisica 1

Laboratori di Informatica 2 (INF1 e STA)

Tecnologia e Disegno 2

LABORATORI

TRIENNIO

Automazione industriale 1

C.A.D. 1

Elettronica/Telecomunicazioni 2

Informatica 4 (INF2,INF3,INF4,INF11)

Sistemi elettronici 1

T.D.P. Automazioni 2

T.D.P. Elettronica 1

Compatibilità Elettromagmetica - EMC 1

Le strutture a disposizione dell’istituto sono in grado di supportare adeguatamente la crescita

preventivata a regime sino a 54 classi. Altrettanto vale per i laboratori. La concomitante utilizzazione da

parte del CFP di Lancenigo delle palestre, richiede in prospettiva unba modifica degli orari attualmente

in vigore, proseguendo sulla strada avviata nel corrente anno scolastico.

- 46 -

Per quanto riguarda le attrezzature, gli investimenti maggiori devono concentrarsi nelle seguenti direzioni:

- Potenziamento delle infrastrutture informatiche di supporto alle reti didattiche ed

amministrative.

- Dotazione di apparecchiature multimediali nelle aule (videoproiettori e/o LIM)

Quest’ultimo punto evidenzia possibili criticità di piena realizzazione legate a problematiche

di cablaggio adeguato, viste le difficoltà attuali della Provincia di Treviso di far fronte a nuovi

investimenti strutturali .

L’istituto si è attivato affinchè tutti gli studenti, a partire dal 3^ anno, si dotino di un proprio pc portatile

secondo specifiche coerenti con le esigenze didattiche di ciascun indirizzo, anche utilizzando eventuali risparmi

provenienti dall’adozione dei libri di testo del triennio in formato esclusivamente digitale almeno per le

discipline di indirizzo.

vai all’INDICE

LE RISORSE ECONOMICHE

Il programma annuale rappresenta lo strumento per programmare l’uso delle risorse dell’Istituto,

finalizzandole in modo coerente al conseguimento degli obiettivi prioritari.

In particolare si prevedono finanziamenti per la realizzazione del piano digitale in particolare per potenziamento

delle infrastrutture e delle attrezzature necessarie (cablatura in fibra ottica delle aule, acquisto di proiettori per

aule). Si segnala una grossa criticità in merito al finanziamento proveniente dalla Provincia di Treviso per

quanto riguarda le spese di funzionamento e manutenzione. Quest’ultima voce in particolare rappresenta

motivo di seria preoccupazione vista la complessità delle strutture scolastica e la vetustà di parte di esse,

problematicità specie per quanto riguarda la manutenzione.

Risulta sicuramente determinante il contributo volontario delle famiglie per realizzare il rinnovo della

attrezzature didattiche e l’aggiornamento delle attrezzature dei laboratori come pure di alcuni progetti di

completamento dell’offerta formativa previsti nel PTOF.

L’Istituto è impegnato a rendere possibile una dotazione informatica portatile per ciascuno studente, in

particolar modo del triennio, anche attraverso l'adozione di libri di testo in formato solo digitale.

Come negli anni precedenti, l’Istituto parteciperà alla presentazione di un numero significativo di progetti

nazionali e regionali per poter accedere ad ulteriori finanziamenti.

LE RISORSE UMANE

ORGANICO

Per quanto riguarda le esigenze dell’organico si precisa quanto segue:

a. POSTI COMUNI

L’organico di diritto . per il corrente a.s. prevede il personale come in allegato.

Per il prossimo anno scolastico le previsioni sono le seguenti:

Aumento certo

1. N. 1 classe 5^ indirizzo Liceo scientifico delle scienze applicate, codice LI03


Alle classi di cui sopra, si stima un aumento possibile massimo di:


4. N. 1 classe 3^ indirizzo tecnico Elettronico articolazione codice

per un TOTALE classi da un minimo di 57 classi (+2) ad un massimo di 59 classi (+4), per il

prossimo anno scolastico.

b. POSTI DI SOSTEGNO

Organico:

per il corrente a.s. il personale è come in allegato.

per il prossimo anno scolastico, in base alla serie storica degli ultimi 3 anni, è prevedibile

che vi sia la necessità di minimo 1 posto (Organico minimo certo) e massimo 2.

- 47 -

c. POSTI DI POTENZIAMENTO

Per quanto riguarda la determinazione della richiesta dell’organico di potenziamento, si è fatto

riferimento ai seguenti parametri:

- Esonero vicario

- Ore di supplenze inferiori a 10 giorni per classe di concorso svolte nell’a.s. 2016/17

- Ore utilizzate per attività di sostegno e recupero per classe di concorso svolte nell’a.s. 2016/17

- Progetti prioritari per l’Istituto

Le classi di concorso richieste per l’a.s. 2017/18 sono:

CLASSE di concorso NUMERO POSTI

cl. A034 n° 1

cl. A047 n° 2

cl. A038 n° 1

cl. A050 n° 2

cl. A0346 n° 1

cl. A042 n° 1

cl. C260 n° 1

cl. A019 n° 1

d. PERSONALE ATA

L’organico di diritto per il corrente a.s. prevede il personale come in allegato. Per il prossimo anno scolastico le previsioni sono le seguenti:

Previsione studenti n° minimo 1450 – massimo 1500

Visto l’organico di diritto ATA del corrente a.s. e le previsioni relative al totale degli

studenti per il prossimo a.s., vista la normativa vigente

si prevedono

DSGA n° 1

Assistenti amministrativi n° 8 + 12 ore

Collaboratori scolastici n° 17

si fa presente che n° 1 collaboratori scolastici sono dichiarati permanentemente inabili

per cui si richiede 1 collaboratore in più in organico di fatto.

Assistenti tecnici: n° 8 + 18 ore nell’organico di fatto

Si richiede un incremento a 9 unità visto l’aumento del numero degli studenti

verificatosi negli ultimi anni, di laboratori in uso e delle crescenti esigenze di

manutenzione.

Il piano triennale di aggiornamento del personale ATA tiene conto della situazione particolare degli

uffici caratterizzata dalla limitata presenza di assistenti amministrativi a tempo indeterminato

competenti nelle materie loro assegnate e dal probabile pensionamento di un assistente dell’ufficio

didattica.

Risulta pertanto difficile articolare il piano su base triennale finchè non sarà stabilizzata la situazione

con assunzioni a tempo indeterminato.

Le attività formative previste si concentrano comunque sulle seguenti tematiche:

- gestione del personale a livello previdenziale e pensionistico, procedure per nomina delle

supplenze brevi e nuove procedure di liquidazione

- formazione per la didattica delle procedure informatizzate (SIDI, AROF, ARIS, INVALSI ecc)

- formazione interna agli uffici e tra uffici in vista del nuovo assetto nel prossimo a.s.

PIANO DI FORMAZIONE DEL PERSONALE

Altre modifiche, vedi alternanza, le ho fatte direttamente sul ptof

PIANO DI FORMAZIONE DEL PERSONALE

FORMAZIONE DEI DOCENTI

La legge 107 del 2015 prevede che la formazione degli insegnanti sia obbligatoria, permanente e strutturale.

Le attività di formazione previste nel piano di aggiornamento dei Docenti sono coerenti con le priorità indicate

nel RAV e si articolano secondo le seguenti direttrici:

- Rendere più omogenea la valutazione dei processi di apprendimento tra Docenti per

- 48 -

dipartimenti e gruppi trasversali.

- Sviluppare le competenze digitali per potenziare lo sviluppo della didattica laboratoriale

innovativa, in coerenza con il Piano Nazionale Scuola Digitale.

- Rafforzamento delle capacità relazionali e comunicative dei Docenti.

- Sviluppare competenze tecniche specializzate.

- Sviluppare competenze linguistiche della lingua inglese, in accordo con l’introduzione di

metodologie didattiche innovative come il CLIL.

- Sviluppare le competenze dei Docenti sulla sicurezza.

Vai al piano di formazione degli insegnanti.

FORMAZIONE DEL PERSONALE ATA

Le attività di formazione previste nel piano di aggiornamento del personale ATA è coerente con le priorità

indicate nel RAV e si articolano secondo le seguenti direttrici:

- Sviluppare competenze tecnico operative specializzate.

- Sviluppare le competenze del Personale ATA sulla sicurezza.

Vai al piano di formazione del personale ATA

- 49 -

REGOLAMENTI D’ISTITUTO

vai all’INDICE

L’Istituto, come luogo educativo e di formazione culturale e civile, richiede da parte di tutte le sue componenti

l’osservanza di norme che regolino una fattiva convivenza, favorendo e promuovendo un corretto svolgimento

dei vari momenti della vita scolastica.

La scuola, pertanto, essendo un luogo di formazione ed educazione, volto alla crescita della persona e del

cittadino predispone una serie di procedure e normative inserite, ma, anche, nei:

Regolamenti dei vari laboratori didattici (gestione dei locali,delle apparecchiature, sanzioni);

Regolamento biblioteca (procedure prestiti, orari, sanzioni );

Regolamento delle assemblee di classe;

Regolamento viaggi e visite d’istruzione;

Il dettaglio di tutti i documenti che illustrano i regolamenti è disponibile per la consultazione nel sito

www.itisplanck.it (allegati al PTOF). Di seguito l’elenco degli stessi.

ELENCO REGOLAMENTI

Regolamento di Istituto

Patto Educativo di Corresponsabilità

Allegati al Regolamento di Istituto

Regolamento di disciplina

Regolamento per le fotocopie

Regolamento dell'organo di garanzia

Disposizioni Regolamento applicazione divieto di fumare

Regolamento dei viaggi di istruzione

Regolamento assemblee classe

Regolamento per gli stage

Regolamenti di Laboratorio

Regolamento della Biblioteca

Regolamento delle Palestre

Regolamento laboratorio di Chimica

Regolamento laboratorio ELE1 ed ELE2

Regolamento laboratorio Sistemi

Regolamento laboratorio di Fisica

Regolamento laboratori Informatica

Regolamento laboratorio TPSE

Regolamento laboratorio TPSA

Regolamento laboratorio Automazione

Regolamento laboratorio STA

Regolamento laboratori TD1 e TD2

http://www.itisplanck.it/planckFiles/documenti/regolamenti/2014/Regolamento%20di%20Istituto_Rev%2028.08.2014.pdf

http://www.itisplanck.it/planckFiles/documenti/regolamenti/2014/PATTO.pdf

http://www.itisplanck.it/planckFiles/documenti/regolamenti/2014/Regolamento%20di%20disciplina_Rev%2028.08.2014.pdf

http://www.itisplanck.it/planckFiles/documenti/regolamenti/2014/UtilizzoFotocopie_Rev%2028.08.2014.pdf

http://www.itisplanck.it/planckFiles/documenti/regolamenti/2014/Regolamento%20organo%20garanzia_Rev%2028.08.2014.pdf

http://www.itisplanck.it/planckFiles/documenti/regolamenti/2014/Disposizione_Regolamento_di_applicazione_divieto_di%20_fumare.pdf

http://www.itisplanck.it/planckFiles/documenti/regolamenti/2014/Regolamento_viaggi_Rev%2028.08.2014.pdf

http://www.itisplanck.it/planckFiles/documenti/regolamenti/2014/Regolamento%20assemblee%20di%20Classe_Rev%2028.08.2014.pdf

http://www.itisplanck.it/planckFiles/documenti/regolamenti/2014/Regolamento%20stage_14_15.pdf

http://www.itisplanck.it/planckFiles/documenti/regolamenti/2014/Regolamento%20Biblioteca_2014-15.pdf

http://www.itisplanck.it/planckFiles/documenti/regolamenti/2015/10-2015%20Regolamento%20Palestre.pdf

http://www.itisplanck.it/planckFiles/documenti/regolamenti/2015/10-2015%20Regolamento%20Laboratorio%20Chimica.pdf

http://www.itisplanck.it/planckFiles/documenti/regolamenti/2015/10-2015%20Regolamento%20ELE.pdf

http://www.itisplanck.it/planckFiles/documenti/regolamenti/2015/10-2015%20Regolamento%20del%20laboratorio%20Sistemi.pdf

http://www.itisplanck.it/planckFiles/documenti/regolamenti/2015/10-2015%20Regolamento%20fisica.pdf

http://www.itisplanck.it/planckFiles/documenti/regolamenti/2015/10-2015%20Regolamento%20Laboratori%20Informatica.pdf

http://www.itisplanck.it/planckFiles/documenti/regolamenti/2015/10-2015%20Regolamento%20T.P.S.E.pdf

http://www.itisplanck.it/planckFiles/documenti/regolamenti/2015/10-2015%20Regolamento%20TPSA.pdf

http://www.itisplanck.it/planckFiles/documenti/regolamenti/2015/10-2015%20Regolamento%20Automazione.pdf

http://www.itisplanck.it/planckFiles/documenti/regolamenti/2015/10-2015%20Regolamento%20STA.pdf

http://www.itisplanck.it/planckFiles/documenti/regolamenti/2015/2014-09-01%20Regolamento%20TD.pdf

- 50 -

VALUTAZIONE DEL PIANO

DELL’OFFERTA FORMATIVA

VERIFICA DEI PERCORSI DIDATTICI

vai all’INDICE

La verifica deve sempre riguardare l’intero processo insegnamento/apprendimento.

I singoli percorsi didattici, più in generale, le programmazioni didattiche disciplinari vanno sottoposti

sistematicamente e periodicamente a momenti di verifica individuali e collegiali, al fine di valutarne l’efficacia

e di adeguare l'azione didattica alle esigenze formative che emergono in itinere.

Per la verifica dei percorsi didattici i Consigli di Classe ed i singoli docenti possono utilizzare tutti gli strumenti

che ritengono più adeguati.

In questi ultimi anni l’Istituto ha affrontato il problema della definizione di protocolli di verifica e controllo per

la valutazione dell’efficacia e dell’efficienza del sistema formativo. Più in generale, sono allo studio le modalità

ed i criteri più idonei ad incrementare la qualità del servizio, sia per quanto riguarda il processo

insegnamento/apprendimento che le pratiche organizzative.

Dall’anno scolastico 2000/2001 il Piano dell’Offerta formativa dell’Istituto Planck è stato sottoposto al

monitoraggio esterno da parte dell’Istituto Regionale Ricerca Educativa del Veneto (IRRE).

Successivamente, l’Istituto si è impegnato nello sviluppo del sistema di gestione per la qualità e attivazione

della certificazione. Dal 2001 ha deciso di progettare e realizzare un Sistema di Gestione per la Qualità,

conforme alla norma di riferimento internazionale ISO 9001.

Dal giugno del 2002 il Planck è certificato come Sistema di gestione della Qualità secondo la norma ISO9001-

2008.

Annualmente, gli obiettivi previsti nella Politica della Qualità sono declinati in impegni puntuali e documentati

per misurare il miglioramento dei parametri del Sistema Qualità e garantirne lo sviluppo, come da documenti

allegati al PTOF e presenti nella sezione “Misuriamo la qualità del Planck” nel sito www.itisplanck.it.

L’Istituto ha aderito a collaborazioni e a reti di Scuole per costruire le competenze necessarie a migliorare la

qualità del servizio e svolgere le attività connesse con l’autovalutazione d’Istituto.

Per rendere più efficace ed efficiente la proposta offerta nel presente Piano, sono state predisposte apposite

schede di valutazione, relative alle singole attività extracurricolare e questionari di gradimento, somministrati a

tutto il personale scolastico, agli allievi, ai docenti ai genitori.

La certificazione ha creato l’occasione per la revisione della struttura gestionale dell’Istituto, definendo

l’organigramma, riordinando le procedure operative, il controllo e la verifica di tutti i processi.

Dall'anno scolastico 2014/15 è stato avviato il sistema nazionale di valutazione e l'istituto si è dotato di un

nucleo per l'autovalutazione che ha proceduto a redigere il primo Rapporto di Autovalutazione (RAV), prima

tappa della procedura avviata dalla nuova normativa.

Sul sito www.itisplanck.it dell’Istituto sono resi pubblici tutti i documenti relativi alla Qualità e al Sistema

Nazionale della Valutazione.

Il Dirigente Scolastico

Prof. Mario DellaRagione

- 51 -

ALLEGATI AL PTOF


PRIORITÀ, TRAGUARDI E OBIETTIVI DI PROCESSO DEL RAV

PROGRAMMA ANNUALE

PIANO DI FORMAZIONE DOCENTI

PIANO DI FORMAZIONE PERSONALE ATA


ORGANICO DI DIRITTO DOCENTI

POSTI DI SOSTEGNO

ORGANICO POTENZIATO

ORGANICO ATA

- 52 -

vai all’INDICE

Piano di Miglioramento (PDM)

Dell'istituzione scolastica TVTF04000T

STRUTTURA DEL PIANO DI MIGLIORAMENTO

1. PRIORITA, TRAGUARDI, OBIETTIVI DI PROCESSO DEL RAV

- Priorità e Traguardi

- Obiettivi di processo e connessione con le Priorità

- Scala di rilevanza degli obiettivi di processo

2. OBIETTIVI DI PROCESSO IN VIA DI ATTUAZIONE: SCHEDE ANALITICHE

Per ciascun obiettivo vengono dettagliate:

- Scala di rilevanza

- Azioni previste

- Pianificazione delle azioni previste

Impegno di risorse umane e strumentali

Tempi di attuazione delle attività

Monitoraggio periodico dello stato di avanzamento del raggiungimento

dell'obiettivo di processo

3. CONDIVISIONE E DIFFUSIONE DEL PIANO DI MIGLIORAMENTO

- Modalità di diffusione del Piano di Miglioramento e dei risultati sia all'interno sia

all'esterno dell'organizzazione scolastica

- Componenti del Nucleo di valutazione e loro ruolo

- 53 -

1. PRIORITA TRAGUARDI E OBIETTIVI DI PROCESSO DEL RAV

vai all’INDICE

1.1 PRIORITÀ E TRAGUARDI

RISULTATI SCOLASTICI

1. PRIORITÀ

Essendosi rilevato dagli indici RAV e interni, un significativo appiattimento degli esiti scolastici anche

in uscita, con una collocazione del 60% sulla fascia della sufficienza, occorre:

MIGLIORARE i processi di insegnamento/apprendimento con attenzione agli strumenti di valutazione.

TRAGUARDI

1.a) Nel triennio, ridurre dal 60% al 50% (nota1) il numero dei diplomati con votazioni inferiori a

70/100 diminuendo il divario con la media regionale.

1.b) Nel biennio, aumentare del 5% (nota1) il numero dei ragazzi promossi con media superiore al 7.

2. PRIORITÀ

RIDURRE gli insuccessi scolastici nel biennio attualmente superiori alla media provinciale.

TRAGUARDO

Nel triennio, portare gli insuccessi scolastici nel biennio alla media provinciale, con una diminuzione

del 2% (nota1).

nota1: la percentuale è un riferimento indicativo in quanto il risultato è somma vettoriale di più agenti

alcuni indipendenti dall'Istituto.

RISULTATI NELLE PROVE STANDARDIZZATE NAZIONALI

PRIORITÀ

Mantenere il livello dei risultati attuali.

TRAGUARDO

Nell'arco del triennio, mantenere risultati superiori alle tre medie di riferimento provinciali, regionali,

nazionali.

RISULTATI A DISTANZA

1. PRIORITÀ

SOSTENERE le studentesse che intendono seguire un percorso formativo tecnicoscientifico sin dalle

scuole elementari e secondarie di primo grado.

TRAGUARDO

Il tragurado triennale di elevare il n. di studentesse iscritte al primo anno dell'ITIS dal 4% al 7% è stato

superato con il 9%, da mantenere.

2. PRIORITÀ

AUMENTARE il numero di studenti che effettuano esperienze di alternanza scuola-lavoro per ridurre il

gap tra percorso formativo e mondo del lavoro.

TRAGUARDO

Portare il 16% di studenti che effettuano esperienze di alternanza, al 100% (400 ore Itis e 200 Liceo).

Traguardo raggiunto in 3^ e in 4^ .

3. PRIORITÀ

PROMUOVERE la collaborazione con le Facoltà scientifiche e sostenere gli studenti che intendono

iscriversi all'Università.

TRAGUARDI

1. Fra i diplomati dell'ITIS che si iscrivono all'Università, nell'arco del triennio, AUMENTARE al

75% la percentuale degli iscritti a facoltà scientifiche.

2. Tra 1 anno si conclude il 1° percorso del Liceo Sc.App. avviato 4 anni fa. Traguardo è SUPERARE

la media prov. In % di iscritti a Facoltà scientifiche.

- 54 -

PRIORITÀ

riferite agli

ESITI

degli studenti

TRAGUARDI

Lungo periodo

PIANO TRIENNALE

OBIETTIVI DI PROCESSO



1.2 OBIETTIVI DI PROCESSO E CONNESSIONE CON LE PRIORITA’ vai all’INDICE

Nella presente sezione si vuole collegare l’obiettivo di processo alle Priorità del RAV secondo il noto schema qui

proposto.

Piace comunque ricordare che le azioni di

un processo, avviate con l’obiettivo di

raggiungere Traguardi di specifiche

Priorità, hanno inevitabili effetti e

risonanze nello sviluppo dell’intero Piano

di Miglioramento.

NOTA: in fase di lavoro al presente Piano di miglioramento, abbiamo migliorato gli obiettivi di processo del

RAV. Gli stessi verranno quindi aggiornati nella piattaforma SNV on line, non appena verrà riaperta la

stessa, per la modifica.

1 CURRICOLO, PROGETTAZIONE E VALUTAZIONE

2017-2019: OBIETTIVI DI PROCESSO 2015-2017: OBIETTIVO DI PROCESSO

DEFINIRE coerenti e condivisi strumenti di

osservazione e valutazione dei processi

formativi e un protocollo per il monitoraggio

degli stessi.

VERIFICARE, attraverso le diverse tipologie

di verifiche, le competenze effettivamente

richieste agli studenti per livelli.

Vai alla scheda




degli stessi.

ESTENDERE al triennio un curricolo

verticale per competenze articolato in moduli

per lo sviluppo delle competenze trasversali e

di cittadinanza.

CONNESSIONE ALLE PRIORITA’

RISULTATI SCOLASTICI : 1° PRIORITA’, 2° PRIORITA’

2 AMBIENTE DI APPRENDIMENTO


INCENTIVARE e SUPPORTARE

l'introduzione di metodologie didattiche

innovative che favoriscano i processi di

apprendimento e la collaborazione tra Docenti.

DOTARE tutte le aule con strumentazione

multimediale tipo proiettori e computer

portatili.

Vai alla scheda

Incentivare e SUPPORTARE l'introduzione di

metodologie didattiche innovative che

favoriscano i processi di apprendimento e la

collaborazione tra Docenti.

DOTARE almeno altre 10 aule con proiettori e

portatili, e per i Laboratori di informatica, di

impianti audio-visivi.

CREARE le condizioni tecnico-operative-

didattiche perché gli studenti a partire dalla

classe terza possano essere dotati di propri

strumenti informatici, secondo standard forniti

dall’istituto.


RISULTATI SCOLASTICI: 1° PRIORITA’, 2° PRIORITA

- 55 -

3 INCLUSIONE E DIFFERENZIAZIONE


Considerato l'aumento del numero di studenti

con BES, si ritiene di SOSTENERE e favorire

le attività di inclusione con l’ampliamento di

risorse umane a supporto dalla funzione

strumentale FS al fine di gestire i bisogni

formativi speciali di tutti gli studenti.

MONITORARE e perfezionare il protocollo di

inclusione per la messa a disposizione di

informazioni sensibili ai Docenti e al

Coordinatore di classe.

FORMAZIONE specifica rivolta a tutti gli

insegnanti per una didattica inclusiva.

Vai alla scheda


con BES, si ritiene di

SOSTENERE e FAVORIRE le attività di

inclusione, con l'individuazione di un

protocollo per la messa a disposizione di

informazioni dettagliate, nel rispetto della

privacy, a supporto dei Docenti e del


CONNESSIONE ALLE PRIORITA

RISULTATI SCOLASTICI: 1° PRIORITA’, 2° PRIORITA’

4 CONTINUITÀ ED ORIENTAMENTO


COINVOLGERE le studentesse delle scuole

elementari e medie secondarie di I° nel

progetto “SCIENZA e TECNICA: BASTA

TABU’ PER LE RAGAZZE!” con

concorsi/seminari tecnici.

COINVOLGERE le studentesse dell'Istituto in

“Percorsi di studio e lavoro in ambito tecnico

scientifico” con la collaborazione

dell'Università.

Vai alla scheda






COINVOLGERE studenti e studentesse

dell'Istituto in “Percorsi di studio e lavoro in

ambito tecnico scientifico” con la

collaborazione dell'Università.

A partire dal terzo anno di studi, AVVIARE

un progetto specifico di orientamento

"ADOTTA un corso di Laurea" in

collaborazione con le Università.


RISULTATI A DISTANZA: 1° PRIORITÀ, 2° PRIORITÀ, 3° PRIORITÀ

- 56 -

5 SVILUPPO E VALORIZZAZIONE DELLE RISORSE UMANE


CONCLUDERE il lavoro di ricerca sull’uso

nella didattica delle nuove tecnologie con

produzione di un elaborato-formazione di tutti i

Docenti.

INCENTIVARE l’attività di autovalutazione

dell’esigenza formativa individuale e del

dipartimento.

MIGLIORARE la coerenza tra piano di

aggiornamento dei docenti e del personale ata, e

le priorità del RAV-PTOF.

POTENZIAMENTO di attività formative per lo

sviluppo e il rafforzamento delle capacità

relazionali e comunicative dei Docenti

Vai alla scheda

1. AUMENTARE la partecipazione dei

Docenti a gruppi di lavoro specializzati.

2. AUMENTARE il numero di momenti

formativi sia interni che esterni in

particolare sulla “Valutazione”,

“Alternanza scuola lavoro” e

“Dgitalizzazione”.


RISULTATI SCOLASTICI – 1° PRIORITÀ, 2° PRIORITÀ



6 INTEGRAZIONE CON IL TERRITORIO E RAPPORTI CON LE FAMIGLIE


1. AUMENTARE il numero di collaborazioni

con enti istituzionali e partner aziendali per

l’incremento dell’alternanza scuola-lavoro.

Vai alla scheda

1. AUMENTARE il numero di

collaborazioni con enti istituzionali e

partner aziendali per l’incremento

dell’alternanza scuola-lavoro.

2. AVVIARE una progettazione strutturata

della gestione della attività di alternanza

scuola lavoro.





- 57 -

1.3 SCALA DI RILEVANZA DEGLI OBIETTIVI DI PROCESSO vai all’INDICE

Calcolo della necessità dell'intervento sulla base di fattibilità ed impatto.

OBIETTIVI DI PROCESSO FATTIBILITA

(da 1 a 5)

IMPATTO

(da 1 a 5)

PRODOTTO

identifica la

rilevanza

dell'intervento

1 - DEFINIRE coerenti e condivisi strumenti di

osservazione e valutazione dei processi formativi e un

protocollo per il monitoraggio degli stessi.

VERIFICARE, attraverso le diverse tipologie di

verifiche, le competenze effettivamente richieste agli

studenti per livelli.

4 5 20

2 - INCENTIVARE e SUPPORTARE l'introduzione di

metodologie didattiche innovative che favoriscano i

processi di apprendimento e la collaborazione tra

Docenti.

DOTARE tutte le aule con strumentazione multimediale

tipo proiettori e computer portatili.

5 4 20

3 - Considerato l'aumento del numero di studenti con

BES, si ritiene di SOSTENERE e favorire le attività di

inclusione con l’ampliamento di risorse umane a

supporto dalla funzione strumentale FS al fine di gestire i

bisogni formativi speciali di tutti gli studenti.

4 3 12


inclusione per la messa a disposizione di informazioni

sensibili ai Docenti e al Coordinatore di classe. 3 4 12

FORMAZIONE specifica rivolta a tutti gli insegnanti per

una didattica inclusiva. 4 3 12

4 - COINVOLGERE le studentesse delle scuole

elementari e medie secondarie di I° nel progetto

“SCIENZA e TECNICA: BASTA TABU’ PER LE

RAGAZZE!” con concorsi/seminari tecnici.

4 4 16



scientifico” con la collaborazione dell'Università. 4 3 12

5 - CONCLUDERE il lavoro di ricerca sull’uso nella

didattica delle nuove tecnologie con produzione di un

elaborato-formazione di tutti i Docenti. 4 3 12


dell’esigenza formativa individuale e del dipartimento.

MIGLIORARE la coerenza tra piano di aggiornamento

dei docenti e del personale ata, e le priorità del RAV-

PTOF. 3 5 15 POTENZIAMENTO di attività formative per lo sviluppo

e il rafforzamento delle capacità relazionali e

comunicative dei Docenti

6 - AUMENTARE il numero di collaborazioni con enti

istituzionali e partner aziendali per l’incremento

dell’alternanza scuola-lavoro. 4 4 16

- 58 -

2. OBIETTIVI DI PROCESSO IN VIA DI ATTUAZIONE: SCHEDE

ANALITICHE

1 CURRICOLO, PROGETTAZIONE E VALUTAZIONE





degli stessi.

Verificare, attraverso le diverse tipologie di

verifiche, le competenze effettivamente

richieste agli studenti per livelli.




degli stessi.

ESTENDERE al triennio un curricolo

verticale per competenze articolato in moduli

per lo sviluppo delle competenze trasversali e

di cittadinanza.


RISULTATI SCOLASTICI : 1° PRIORITA’, 2° PRIORITA’

RISULTATI ATTESI: COMPLETARE LA PROGETTAZIONE CURRICULARE PER

COMPETENZE CON PARTICOLARE ATTENZIONE A QUELLE

TRASVERSALI;

RENDERE PIU’ OMOGENEA LA VALUTAZIONE TRA

DOCENTI E DIFFONDERE L’USO DI UNA SCALA DI

VALUTAZIONE COMPLETA CHE VALORIZZI GLI STUDENTI

PIU’ MERITEVOLI.

INDICATORI DI MONITORAGGIO: PROGRAMMAZIONI DI DIPARTIMENTO DEL TRIENNIO

ARTICOLATE PER COMPETENZE; NUMERO DI STUDENTI

CON VALUTAZIONI SUPERIORI AL 7 PER DISCIPLINA E PER

MEDIA.

MODALITA DI RILEVAZIONE: COORDINATORI DI DIPARTIMENTO E SEGRETERIA

DIDATTICA RILEVAZIONE DELLE PROGRAMMAZIONI

PRESENTATE DEL TRIENNIO; SEGRETERIA DIDATTICA

RILEVAZIONI SULLA BASE DEGLI SCRUTINI FINALI.

AZIONI PREVISTE PER RAGGIUNGERE CIASCUN OBIETTIVO DI PROCESSO 1. Attività di formazione sulla valutazione obbligatoria per tutti i Docenti 2. Continuare la raccolta nell’area riservata del sito di un modello per tutte le verifiche somministrate dai

Docenti con relativa griglia di valutazione 3. Monitoraggio sull’inserimento delle valutazioni 4. Discussione in Collegio Docenti sul progetto valutazione e sui suoi esiti 5. Analizzare nei dipartimenti le diverse tipologie delle verifiche in rapporto alle diverse competenze

richieste per l’effettuazione delle stesse; eventuale ridefinizione della programmazioni per dipartimento

a cura del Coordinatore di dipartimento 6. Eventuale revisione dei criteri di valutazione

TEMPISTICA DELLE ATTIVITA a.s Set Ott Nov Dic Gen Feb Mar Apr Mag Giu Lug Ago 2017/18 2 2 2 2 2-3-4-

5

2 2 2 2-3-4-

6

2018/19 1-4-5-

6

Effetti positivi a medio termine: adozione di criteri di valutazione comuni e condivisi nel corpo Docenti, pur

in considerazione delle specificità delle materie insegnate.

Effetti negativi a medio termine: difficoltà di alcuni Docenti alla modifica dei propri personali metodi

- 59 -

valutativi.

Effetti positivi a lungo termine: maggior omogeneità nelle valutazioni dei Docenti;

uso più completo della gamma dei voti;

maggior collaborazione tra Docenti anche in previsione di una

programmazione per competenze trasverali.

Monitoraggio - 1 CURRICOLO, PROGETTAZIONE E VALUTAZIONE

MONITORAGGIO PERIODICO DELLO STATO DI AVANZAMENTO DEL RAGGIUNGIMENTO

DELL'OBIETTIVO DI PROCESSO: CURRICOLO, PROGETTAZIONE E VALUTAZIONE

Data di rilevazione: giugno 2017

Indicatori di monitoraggio del processo: numero di Docenti che hanno regolarmente inserito verifiche e

griglie di valutazione; numero Docenti prtecipanti incontro

aggiornamento su griglie e valutazione; numero studenti con medie

superiori al 7.

ATTIVITA’ SVOLTE

1. Attività di formazione sulla valutazione obbligatoria per tutti i Docenti 2. Raccolta nell’area riservata del sito di un modello per tutte le verifiche somministrate dai Docenti con relativa

griglia di valutazione 3. Monitoraggio sull’inserimento delle valutazioni 4. Incontro di formazione sulla costruzione delle griglie di valutazione 5. Monitoraggio sui risultati scolastici a fine quadrimestre 6. Costituire un gruppo di lavoro formato dai coordinatori di Dipartimento e da Docenti di esperienza specifica

per definire il curricolo di cui al pto. 1 7. Discussione in Collegio Docenti sul progetto valutazione e sui suoi esiti 8. Stesura delle programmazioni per dipartimento a cura del Coordinatore di dipartimento 9. Eventuale revisione dei criteri di valutazione

TEMPISTICA ATTUATA a.s Set Ott Nov Dic Gen Feb Mar Apr Mag Giu Lug Ago 2015/16 1 7 2 2 3 2 2 5 2 2 3 4 2 7 6 2 2 5 2016/17 8 9 8 9

ANALISI RISULTATI

E’ stata osservata una maggiore omogeneità nelle valutazioni dei Docenti ed un uso più completo della gamma

dei voti. Sono state avviante pratiche didattiche condivise e criteri di valutazione più definiti ed uniformi utili in

previsione di una programmazione per competenze trasverali.

Si intende proseguire in questo percorso, coinvolgendo in modo attivo tutti i docenti e in particolare i

coordinatori di dipartimento e i docenti con esperienza specifica.

Vengono quindi riformulati gli OBIETTIVI DI PROCESSO per i prossimi due anni, come evidenziato nel

riquadro di intestazione.

- 60 -

Vai a tutti gli Obiettivi

vai all’INDICE

2 AMBIENTE DI APPRENDIMENTO






DOTARE tutte le aule con strumentazione

multimediale tipo proiettori e computer

portatili.





DOTARE almeno altre 10 aule con proiettori e

portatili, e per i Laboratori di informatica, di

impianti audio-visivi.

CREARE le condizioni tecnico-operative-

didattiche perché gli studenti a partire dalla

classe terza possano essere dotati di propri

strumenti informatici, secondo standard forniti

dall’istituto.


RISULTATI SCOLASTICI: 1° PRIORITA’, 2° PRIORITA

RISULTATI ATTESI: MIGLIORARE LA MOTIVAZIONE DEGLI STUDENTI PER

QUANTO PUO’ DIPENDERE DALL’ATTIVITA DIDATTICA.

FAVORIRE UNA MAGGIOR DIFFUSIONE DELLA DIDATTICA

LABORATORIALE.

DIMINUIRE GLI INSUCCESSI SCOLASTICI. MIGLIORARE LA

MOLTIVAZIONE DEI DOCENTI.

INDICATORI DI MONITORAGGIO: NUMERO DI CLASSI E DI DOCENTI DEI CONSIGLI DI CLASSE

CHE UTILIZZANO LE NUOVE TECNOLOGIE NELLA

DIDATTICA. NUMERO DI STUDENTI DEL TRIENNIO DOTATI

DI STRUMENTAZIONE PROPRIA IDONEA SECONDO GLI

STANDARD FORNITI DALL’ISTITUTO.

MODALITA DI RILEVAZIONE: TABELLE DI RILEVAZIONE PER CLASSE GESTITE DAI

COORDINATORI DI CLASSE E DAI RAPPRESENTANTI DEGLI

STUDENTI.

AZIONI PREVISTE PER RAGGIUNGERE CIASCUN OBIETTIVO DI PROCESSO

1. Attività di aggiornamento sull’uso delle nuove tecnologie: piattaforma e-learning–moodle versione

aggiornata.

2. Bando per acquisto materiale multimediale per tutte le aule.

3. Acquisto e installazione dei mezzi audiovisivi/materiale multimediale.

4. Collegio Docenti – analisi punti di forza e difficoltà relative all’introduzione di metodologie didattiche

innovative in ambienti di apprendimento rinnovati e all’adozione di libri di testo in formato digitale nel

triennio.

5. Riunioni dei dipartimenti sulle metodologie didattiche e all’adozione di libri di testo in formato digitale

nella maggior parte delle discipline del triennio.

6. Adozione libri testo.

7. Analisi degli esiti degli studenti e raffronto degli stessi con gli andamenti scolastici degli anni

precedenti.

TEMPISTICA DELLE ATTIVITA

a.s Set Ott Nov Dic Gen Feb Mar Apr Mag Giu Lug Ago

2017/18 1 2 3-5 3 3-6 3-4-7 3

2018/19 7

Effetti positivi a medio termine: migliorare la motivazione degli studenti e Docenti, ridurre insuccesso

scolastico, maggior coinvolgimento attivo degli studenti.

- 61 -

Effetti negativi a medio termine: difficoltà per una parte del corpo Docente di passare ad una didattica che

prevede un ruolo Docente diverso, costi necessari per adattare le aule,

difficoltà di una parte delle famiglie a provvedere all’acquisto del

materiale informatico personale .

Effetti positivi a lungo termine: trasformazione delle aule in ambienti laboratoriali attrezzati, riduzione

dei costi di manutenzione delle attrezzature didattiche.

Monitoraggio – 2 AMBIENTE DI APPRENDIMENTO



Data di rilevazione: SETTEMBRE 2017

Indicatori di monitoraggio del processo: sintetica relazione con esiti dello studio preliminare; numero di

nuove aule attrezzate, numero di libri di testo adottati in solo

formato multimediale, numero di studenti di terza con propria

dotazione informatizzata standard.

ATTIVITA SVOLTE

1. Attività di aggiornamento sull’uso delle nuove tecnologie: piattaforma e-learning–moodle versione

aggiornata.

2. Studio preliminare su eventuali problemi di cablaggio.

3. Bando per acquisto di n° 10 videoproiettori per aule.

4. Acquisto e installazione dei videoproiettori.

5. Acquisto casse per video didattici per 3 laboratori di informatica.

6. Bando per acquisto di altri n° 10 videoproiettori per aule se possibile per cablaggio, altrimenti 10

carrelli portatili con video.

7. Acquisto e installazione dei videoproiettori.

8. Presentazione in 2 Collegi Docenti del progetto per quanto attiene alle metodologie didattiche e

all’adozione di libri di testo in formato digitale nella maggior parte delle discipline del triennio.

9. Riunioni dei dipartimenti sulle metodologie didattiche e all’adozione di libri di testo in formato digitale

nella maggior parte delle discipline del triennio.

10. Adozione libri testo.

11. Incontri con il Comitato genitori.

12. Incontri col Comitato studentesco.

13. Ricerca di banche per finanziamento alle famiglie.

TEMPISTICA ATTUATA a.s Set Ott Nov Dic Gen Feb Mar Apr Mag Giu Lug Ago

2015/16 1-8 11 2-9-12 2-4-13 3 4-13 4-5-13 8-9-11 10 6 7

2016/17 1-8 11 9-12 4-13 3 4-13 4 9-11

ANALISI RISULTATI

Sono state cablate e attrezzate le aule così da favorire l’avvio di didattiche innovative così che lo studente possa

diventare protagonista attivo della propria formazione.

Sono state avviate attività di formazione del corpo docente sul tema della valutazione, della tecnologia e di

proposte didattiche innovative ed inclusive.

Sono state affrontate non solo difficoltà tecnico operative, ma anche motivazionali all’uso delle nuove tecnologie

in ambito didattico.



- 62 -


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3 INCLUSIONE E DIFFERENZIAZIONE



con BES, si ritiene di sostenere e favorire le

attività di inclusione con l’ampliamento di

risorse umane a supporto dalla funzione

strumentale FS al fine di gestire i bisogni

formativi speciali di tutti gli studenti.


inclusione per la messa a disposizione di

informazioni sensibili ai Docenti e al


FORMAZIONE specifica rivolta a tutti gli

insegnanti per una didattica inclusiva.


con BES, si ritiene di

SOSTENERE e FAVORIRE le attività di

inclusione, con l'individuazione di un

protocollo per la messa a disposizione di

informazioni dettagliate, nel rispetto della

privacy, a supporto dei Docenti e del


CONNESSIONE ALLE PRIORITA

RISULTATI SCOLASTICI: 1° PRIORITA’, 2° PRIORITA’

RISULTATI ATTESI: Coordinamento delle attività di INCLUSIONE in stretto raccordo

con le famiglie degli studenti con DSA, i Docenti del Consiglio di

classe e degli operatori specializzati del territorio.

INDICATORI DI MONITORAGGIO: Indice di condivisione e gradimento delle famiglie, dei docenti, degli

operatori specializzati del territorio.

MODALITA DI RILEVAZIONE: Verifica da parte del DS e della FS.


1. Il Collegio Docenti di giugno delibera il PAI.

2. Aggiornamento del PAI in base alle iscrizioni definitive

3. Monitorare, verificare ed eventualmente validare le nuove procedure di dematerializzazione per

l’Inclusione affinchè possano supportare efficacemente e efficientemente le pratiche, ormai consolidate

dell’Istituto, che vedono la FS e il relativo Coordinatore di Classe organizzare incontri individuali con

i genitori degli alunni con DSA per condividere l’attività del Consiglio di classe, e restituire ai genitori

degli studenti con DSA delle proposte educative, se necessario, sulla base di una valutazione congiunta

con gli operatori specialistici, e/o inviare ai Centri Specialistici per il trattamento dei disturbi

dell’apprendimento presenti nel territorio.

4. Affiancare una nuova figura allla figura strumentale



2017/18 4 3 3 3 3 3 3 3 3 1

2018/19 2

Effetti positivi a medio termine:

1. Aumenta l’informazione, il grado di consapevolezza, di accettazione e di gestione del problema da parte dei

docenti.

2. Si crea all'interno della classe un ambiente favorevole, dal punto di vista emotivo e psicologico, per i soggetti

con difficoltà di apprendimento;

3. Si promuove l’interazione con le famiglie e l’integrazione delle competenze dei docenti con quelle degli

operatori dei centri specialistici;

4. si favorisce la costruzione di un clima di ricerca sul tema, alla quale possono validamente contribuire i

docenti.

Effetti negativi a medio termine:. difficoltà di una parte del corpo docente ad adeguarsi al processo di

dematerializzazione.

- 63 -

Effetti positivi a lungo termine: implementazione di un sistema di inclusione strutturale e coordinato

con le altre attività didattiche curriculari capace di mantenere un servizio efficace ed efficente pur in

considerazione del notevole aumento di studenti con DSA.

Monitoraggio - 3 INCLUSIONE E DIFFERENZIAZIONE



Data di rilevazione: settembre 2017

Indicatori di monitoraggio del processo: quelli sopra indicati misurabili anche attraverso il numero

reclami scritti/numero di pratiche avviate

AZIONI SVOLTE

1. Il DS presenta al Collegio Docenti di inizio anno scolastico le percentuali generali accertate sulla presenza di

studenti con difficoltà di apprendimento nell’Istituto passati in 4 anni da una decina a circa 60 casi.

2. Il DS presenta la necessità, sulla quale ormai concordano tutte le ricerche, di:

a. mantenere interventi tempestivi che offrono maggiori garanzie per le possibilità di recupero

b. mantenere collegamenti con operatori specializzati.

Propone all’approvazione del Collegio Docenti l’individuazione di una Figura strumentale (FS) che analizzi,

coordini e gestisca i bisogni formativi speciali degli studenti nell’Istituto;

3. Il DS e FS predispongono gruppi di lavoro composti da FS, il Coordinatore i classe, eventuali Docenti di

sostegno e CIC per la gestione degli interventi con gli studenti con DSA ed con gli operatori socio sanitari;

ciascun gruppo di lavoro mette a punto percorsi individualizzati approvati e condivisi con il relativo Consiglio di

Classe;

4. DS, FS e il Responsabile del Sistema informativo predispongono un protocollo per la messa a disposizione

di informazioni dettagliate, nel rispetto della privacy, a supporto dei Docenti e del Coordinatore di classe;

5. Si procede con il test del protocollo secondo uno modello retroattivo, che vede FS, il Responsabile del

Sistema informativo e i Coordinatori di classe monitorare gli effetti della procedura di dematerializzazione della

documentazione (per esempio anche in occasione dei Consigli di classe infra-quadrimestrali) e quindi, la

valutazione di un eventuale immediato intervento di modifica, in particolare a livello tecnico-informatico.

6. FS ed il Responsabile del Sistema informativo organizzano incontri di aggiornamento e formazione del

Collegio Docenti, sul protocollo di dematerializzazione della documentazione degli studenti con DSA, a

supporto dei Docenti e del Coordinatore di classe, nel rispetto della privacy;

7. DS e FS e i relativi Coordinatori di classe organizzano incontri rivolti ai genitori degli alunni di classe prima

in merito al processo di dematerializzazione delle pratiche, alle procedure di collaborazione con le famiglie di

studenti con DSA e con gli operatori specialistici.

8. L’attività 7 si aggiunge alla procedura ormai consolidata dell’Istituto che vede la FS e il relativo Coordinatore

di Classe organizzare incontri individuali con i genitori degli alunni con DSA per condividere l’attività del

Consiglio di classe, restituire ai genitori degli studenti con DSA delle proposte educative e, se necessario, sulla

base di una valutazione congiunta con gli operatori specialistici, inviare ai Centri Specialistici per il trattamento

dei disturbi dell’apprendimento presenti nel territorio. Tale attività viene supportata dalle nuove procedure di

dematerializzazione e dalla nuova struttura organizzativa per l’Inclusione.

TEMPISTICA ATTUATA


2015/16 1-2 - 8 3-4-5 - 8 5 6-7-8 8 8 8

2016/17 1-2 - 8 3-4-5 - 8 5-6-7-8 8 8

ANALISI RISULTATI

Sono state sostenute le pratiche didattiche inclusive, migliorando l’organizzazione delle procedure informatiche

per la condivisione dei dati. Tali pratiche sono diventate strutturali nel corso di questi due anni.

Si intende migliorare l’organizzazione e il coordinamento tra i docenti per favorire una didattica che gestisca in

modo efficente ed efficace i bisogni formativi speciali degli studenti.



- 64 -


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RISULTATI ATTESI: AVVICINARE LE STUDENTESSE DELLE SCUOLE

SECONDARIE DI 1° GRADO AGLI STUDI TECNICO-

SCIENTIFICI; AUMENTARE LA PERCENTUALE DELLE

STUDENTESSE DEL PLANCK DAL 4% AL 7%.

INDICATORI DI MONITORAGGIO: ESITI DELLE ISCRIZIONI AL 1° ANNO DELL’ISTITUTO

TECNICO E DEL LICEO.

MODALITA DI RILEVAZIONE: RIELEVAZIONE DEL PERSONALE DI SEGRETERIA

DIDATTICA.


1. Incontro di programmazione delle attività dela Rete Minerva.

2. Organizzazione del concorso « scienza e tecnica : basta tabù per le ragazze ».

3. Azioni di accompagnamento per Docenti e studentesse partecipanti al concorso con iniziative di

alternanza. Partecipano gli studenti di terza del Planck.

4. Svolgimento giornate di preselezione.

5. Svolgimento della giornata finale e premiazione.

6. Rapporti con media locali per la divulgazione dell’iniziativa.

7. Monitoraggio delle attività



2017/18 1 2-3 2-3-

4-6

2-3-4-

6

2-3-5-6 7

2018/19 1

Effetti positivi a medio termine: aumento delle ragazze che includono il Planck tra le possibili scelte di

studio; consolidamento ed estensione dei rapporti con le scuole medie

Effetti negativi a medio termine: .

Effetti positivi a lungo termine: aumento delle ragazze che intraprendono gli studi tecnico scientifici;

raddoppio delle ragazze che si iscrivono al Planck.

Effetti negativi a lungo termine: .

Monitoraggio 4 - “SCIENZA e TECNICA: BASTA TABU’ PER LE

RAGAZZE!”



Data di rilevazione: settembre 2017

Indicatori di monitoraggio del processo: numero di scuole, di squadre e di ragazze che partecipano

- 65 -

al concorso, numero studenti del Planck impegnati in

assistenza, numero questionari elaborati, numero

partecipanti agli incontri con l’Università.

Strumenti di misurazione: ceck del responsabile di Minerva.

Criticità rilevate: limitata partecipazione agli incontri rivolti ai genitori con le

Università.

AZIONI SVOLTE

1. Predisposizione di specifico materiale informativo.

2. Incontro di programmazione delle attività dela Rete Minerva.

3. Incontri con i DS delle scuole aderenti alla rete.

4. Organizzazione del concorso « scienza e tecnica : basta tabù per le ragazze ».

5. Incontro con Docenti referenti delle scuole medie.

6. Somministrazione di questionari a studentesse delle medie e genitori.

7. Organizzazione di tre incontri rivolti ai genitori presso le scuole medie in collaborazione con le

Università di Venezia, Padova e Udine.

8. Azioni di accompagnamento per Docenti e studentesse partecipanti al concorso con iniziative di

alternanza. Partecipano gli studenti di terza del Planck.

9. Svolgimento giornate di preselezione.

10. Svolgimento della giornata finale e premiazione.

11. Rapporti con media locali per la divulgazione dell’iniziativa.

TEMPISTICA ATTUATA


2015/16 1-2 3-4-5-

6-7-11

6-7-

8

8-11 6-9-

10-11

2016/17

ANALISI RISULTATI

Essendosi rilevato un aumento significativo delle percentuali di studentesse iscritte al primo anno, si intende

rafforzare il coinvolgimento delle studentesse delle scuole medie ed elementari in progetti tecnico scientifico.

Vengono quindi confermati gli OBIETTIVI DI PROCESSO anche per i prossimi due anni, come evidenziato

nel riquadro di intestazione.





scientifico” con la collaborazione

dell'Università.

COINVOLGERE studenti e studentesse

dell'Istituto in “Percorsi di studio e lavoro in

ambito tecnico scientifico” con la

collaborazione dell'Università.

A partire dal terzo anno di studi, AVVIARE

un progetto specifico di orientamento

"ADOTTA un corso di Laurea" in

collaborazione con le Università.



RISULTATI ATTESI: AUMENTARE IL NUMERO DEGLI STUDENTI CHE

CONSEGUITO IL DIPLOMA, SI ISCRIVE A CORSI DI LAUREA

TECNICO SCIENTIFICI, IN PARTICOLAR MODO LE

STUDENTESSE ; AUMENTARE LA CONOSCENZA DEI

DIVERSI CORSI DI LAUREA E DEGLI SBOCCHI

PROFESSIONALI CONNESSI.

INDICATORI DI MONITORAGGIO: PERCENTUALE DEGLI ISCRITTI AL PRIMO ANNO DI

UNIVERSITA’ SUL TOTALE DEI DIPLOMATI, PERCENTUALE

DEGLI ISCRITTI AL PRIMO ANNO DI UN CORSO DI LAUREA

TECNICO SCIENTIFICO SUL TOTALE DEI DIPLOMATI CHE

- 66 -

SI ISCRIVONO ALL’UNIVERSITA’.

MODALITA DI RILEVAZIONE: RILEVAZIONE DA PARTE DELLA SEGRETERIA DIDATTICA.


1. Presentazione agli studenti del progetto « adotta un corso di laurea » e “Percorsi di studio e lavoro in

ambito tecnico scientifico”

2. Avvio del progetto.

3. Illustrazione da parte degli studenti in forma multimediale dell’analisi effettauata sul corso di laurea

prescelto.

4. Valutazione dei risultati.

5. Progettazione per il prossimo a.s.



2017/18 1 2 2 3 4 5

2018/19

Effetti positivi a medio termine: aumento della conoscenza da parte degli studenti delle caratteristiche dei

corsi universitari tecnico scientifici

Effetti positivi a lungo termine: aumento del numero degli studenti e soprattutto delle studentesse che

proseguono gli studi in corsi universitari tecnico scientifici

Monitoraggio - “Percorsi di studio e lavoro in ambito tecnico scientifico”



Data di rilevazione: settembre 2017.

Indicatori di monitoraggio del processo: quelli sopra indicati.

AZIONI SVOLTE

1. Incontro con Docenti dell’Università di Udine, Venezia e Padova sui corsi di laurea e sull’esclusione

delle ragazze dai percorsi tecnico scientifici.

2. Progettazione con l’Università di Venezia, corso di laurea in scienze ambientali, di un percorso

formativo di orientamento che prevede la possibile acquisizione di crediti universitari.

3. Presentazione a studenti e genitori del predetto corso formativo.

4. Avvio del predetto corso formativo.

5. Elaborazione del progetto «adotta un corso di laurea ».

6. Presentazione agli studenti e avvio del progetto « adotta un corso di laurea ».

7. Avvio del progetto.

8. Illustrazione da parte degli studenti in forma multimediale dell’analisi effettauata sul corso di laurea

prescelto.

9. Valutazione dei risultati.

10. Progettazione per il prossimo a.s.

TEMPISTICA ATTUATA


2015/16 1-5 6 2-7 3-7 4-7-8 4-8 4 4-9

2016/17

ANALISI RISULTATI

Essendosi rilevato un aumento significativo del numero degli studenti e soprattutto delle studentesse che

proseguono gli studi in corsi universitari tecnico scientifici, si intende rafforzare la collaborazione con le

Università.



- 67 -

5 SVILUPPO E VALORIZZAZIONE DELLE RISORSE UMANE


CONCLUDERE il lavoro di ricerca sull’uso

nella didattica delle nuove tecnologie con

produzione di un elaborato-formazione di tutti i

Docenti.


dell’esigenza formativa individuale e del

dipartimento.

MIGLIORARE la coerenza tra piano di

aggiornamento dei docenti e del personale ata, e

le priorità del RAV-PTOF.

POTENZIAMENTO di attività formative per lo

sviluppo e il rafforzamento delle capacità

relazionali e comunicative dei Docenti

AUMENTARE la partecipazione dei Docenti

a gruppi di lavoro specializzati.

AUMENTARE il numero di momenti

formativi sia interni che esterni in particolare

sulla “Valutazione”, “Alternanza scuola

lavoro” e “Dgitalizzazione”.


RISULTATI SCOLASTICI – 1° PRIORITÀ, 2° PRIORITÀ



RISULTATI ATTESI: RENDERE PIU’ OMOGENEA LA VALUTAZIONE TRA DOCENTI

E DIFFONDERE L’USO DI UNA SCALA DI VALUTAZIONE

COMPLETA CHE VALORIZZI GLI STUDENTI PIU’

MERITEVOLI.

AUMENTARE LA SPECIALIZZAZIONE DEL CORPO DOCENTE

IN PARTICOLARE NELLE COMPETENZE DIGITALI.

AUMENTARE IL SENSO DI APPARTENENZA DEL CORPO

DOCENTE ALL’ISTITUTO.

INDICATORI DI MONITORAGGIO: NUMERODI DOCENTI PARTECIPANTI AD ATTIVITA DI

FORMAZIONE

NUMERO DI DOCENTI COINVOLTI IN GRUPPI DI LAVORO

MODALITA DI RILEVAZIONE:


1. Individuazione delle tecniche didattiche e tecnologiche necessarie per l’avvio di una didattica

innovativa.

2. Concludere il lavoro di ricerca sull’uso nella didattica delle nuove tecnologie con produzione

di un elaborato-formazione di tutti i Docenti.

3. Attività di formazione per dipartimenti e per gruppi trasversali sulla modalità di valutazione

dei processi di apprendimento

4. Consolidamento di attività formative per lo sviluppo e il rafforzamento delle capacità

relazionali e comunicative dei Docenti -Corsi di formazione

5. Aumentare l’efficacia e l’efficienza della gestione delle attività di alternanza scuola-lavoro con

un gruppo di lavoro trasversale che collabori con i Consigli di classe.

TEMPISTICA DELLE ATTIVITA a.s Set Ott Nov Dic Gen Feb Mar Apr Mag Giu Lug Ago

2017/18 1 1

3 3 2-5 2-5

2018/19 3-4 5 5 5

Effetti positivi a medio termine: Consolidamento di una cultura diffusa d'istituto favorevole all'uso delle

nuove tecnologie nella didattica

Condivisione tra il corpo Docente delle modifiche strutturali che l'impiego

di tali strumenti multimediali comporta nell'articolazione complessiva

dellla didatttica.

- 68 -

Adozione di criteri di valutazione comuni e condivisi nel corpo Docenti,

pur in considerazione delle specificità delle materie insegnate.

Effetti negativi a medio termine: difficoltà di alcuni Docenti ad accettare l’introduzione delle nuove

tecnologie nella propria didattica.

difficoltà di alcuni Docenti alla modifica dei propri personali metodi

valutativi .

Effetti positivi a lungo termine: diffusione di una didattica laboratoriale con potenziale aumento della

motivazione allo studio da parte degli studenti.

Adozione di criteri di valutazione comuni e condivisi nel corpo Docenti.

Effetti negativi a lungo termine: senso di non appartenenza all’Istituto da parte dei Docenti che rifiutano

l’introduzione delle nuove tecnologie nella didattica.

Monitoraggio - 5 SVILUPPO E VALORIZZAZIONE DELLE RISORSE

UMANE



Data di rilevazione SETTEMBRE 2017

Indicatori di monitoraggio del processo quelli sopra indicati

AZIONI SVOLTE

1. Individuazione del gruppo di lavoro Nuove Tecnologie.

2. Individuazione delle tecniche didattiche e tecnologiche necessarie per l’avvio di una didattica

innovativa.

3. Concludere il lavoro di ricerca sull’uso nella didattica delle nuove tecnologie con produzione

di un elaborato-formazione di tutti i Docenti.

4. Attività di formazione per dipartimenti e per gruppi trasversali sulla modalità di valutazione

dei processi di apprendimento

5. Consolidamento di attività formative per lo sviluppo e il rafforzamento delle capacità

relazionali e comunicative dei Docenti -Corsi di formazione

6. Costituzione di un gruppo di lavoro trasversale sul potenziamento delle attività di alternanza

scuola-lavoro.

TEMPISTICA ATTUATA a.s Set Ott Nov Dic Gen Feb Mar Apr Mag Giu Lug Ago

2015/16 1-2-4 2-6 2

2016/17 3-5

ANALISI RISULTATI

Si è consolidata una cultura diffusa d'istituto favorevole all'uso delle nuove tecnologie nella didattica, con

conseguente diversa articolazione complessiva dellla didatttica.

Analogamente l’aver promosso la discussione sui criteri di valutazione nelle sedi opportune, ha comportato

l’adozione di criteri di valutazione comuni e condivisi nel corpo Docenti, pur in considerazione delle specificità

delle materie insegnate.

Sono state quindi avviate pratiche operative che nel corso dei due anni sono diventate strutturali. Si intende

proseguire in questo percorso di sviluppo delle risorse umane.



- 69 -


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6 INTEGRAZIONE CON IL TERRITORIO E RAPPORTI CON LE FAMIGLIE


AUMENTARE il numero di collaborazioni con

enti istituzionali e partner aziendali per


AUMENTARE il numero di collaborazioni

con enti istituzionali e partner aziendali per


AVVIARE una progettazione strutturata della

gestione della attività di alternanza scuola

lavoro.





RISULTATI ATTESI: COORDINAMENTO DELLE ATTIVITA DI PROGETTAZIONE

DELLA ASL IN STRETTO RACCORDO CON LA

PROGRAMMAZIONE DIDATTICA ED EDUCATIVA DEI

DIPARTIMENTI A SUPPORTO DELLE DELIBERAZIONI DEL

COLLEGIO DEI DOCENTI

TROVARE UN ADEGUATO NUMERO DI PARTNER ESTERNI

CON CARATTERISTICHE TALI DA GARANTIRE AGLI

STUDENTI DEL TRIENNIO DI SVOLGERE PROFICUE

ESPERIENZE DI ALTERNANZA SCUOLA LAVORO.

INDICATORI DI MONITORAGGIO: NUMERO DI PARTNER INDIVIDUATI PER TIPOLOGIA,

NUMERO DI CONVENZIONI FIRMATE ENTRO IL CORRENTE

A.S.

INDICATORI RAV RISULTATI A DISTANZA – INSERIMENTI

NEL MONDO DEL LAVORO

MODALITA DI RILEVAZIONE: VERIFICA DA PARTE DEL COORDINATORE DELLE

ATTIVITA DI ALTERNANZA


1. Incontri di progettazione delle attività da parte del gruppo di lavoro ASL.

2. Redazione della bozza di delibera da sottoporre al Collegio dei Docenti di novembre.

3. Ricerca esperti per incontri formativi preliminari.

4. Incontri con i soggetti esterni per la realizzazione delle attività.

5. Verifica modulistica per documentazione attività di alternanza.

6. Stipula convenzioni.

7. Stesura calendario attività per il corrente anno.

8. Verifica attività e analisi dei risultati.

9. Progettazione per prossimi anni scolastici.



2017/18 1-3-6-7 1-2-3-4-

6-7

4-6 4-6 4-6 4-6 6 6 1-2-3-6 1-3-5

-6-8-9

6

2018/19

8-9

Effetti positivi a medio termine: avvio delle attività di alternanza per le classi terze con la presenza di

partner prevalentemente non immprenditoriali.

Effetti negativi a medio termine:.

Effetti positivi a lungo termine: creazione di una rete di partner adeguata a garantire la piena

implementazione del sistema di alternanza scuola lavoro.

- 70 -

Monitoraggio- INTEGRAZIONE CON IL TERRITORIO E RAPPORTI CON LE

FAMIGLIE



Data di rilevazione: settembre 2017.

Indicatori di monitoraggio del processo: quelli sopra indicati.

AZIONI SVOLTE

1. Revisione materiale informativo per i partner potenziali.

2. Ricognizione fonti (registro camera commercio – altro).

3. Ricerca esperti per incontri formativi preliminari.

4. Incontri specifici con singoli partner.

5. Revisione modulistica per documentazione attività di alternanza.

6. Stipula convenzioni.

7. Avvio attività per studenti classi terze.

8. Avvio attività per studenti classi quarte.

9. Avvio attività studenti classi 5^

10. Verifica attività per corrente a.s.

11. Progettazione per prossimi anni scolastici.

TEMPISTICA ATTUATA


2015/16 1-2 3-4-

5

4-5-6-7

8-9

4-5-6-7

8-9

5-6-

7

6-8- 6-8 6-8-10 6-8-10 8-10

11-12

2016/17 11-12

ANALISI RISULTATI

Si è realizzato l’obettivo primario di far partecipare tutti gli studenti del triennio alle attività di ASL pur partendo

da una base iniziale molto limitata ; si è esteso il numero di collaborazione con imprese ed ONLUS ; si è

imèlementata una modalità di pèroduzione-revisione della modulistica e dell’archiviazione dei materiali per

alunno. Si è sperimentata una soluzione organizzativa per il tutoraggio che si è rivelata efficace e didatticamente

positiva. Resta da perfezionare il funzionamento della procedura per le attività rivolte alle classi terze, rivedendo

l’organizzazione del gruppo di lavoro competente.



- 71 -

vai all’INDICE Vai a tutti gli Obiettivi

3. CONDIVISIONE E DIFFUSIONE DEL PDM

MODALITA DI DIFFUSIONE DEI RISULTATI DEL PDM SIA ALL'INTERNO SIA ALL'ESTERNO

DELL'ORGANIZZAZIONE SCOLASTICA

- Cloud della scuola

- Sito della scuola

- Scuola in Chiaro

- Collegio Docenti

- Consiglio di Istituto

- Gruppi di lavoro dei specializzati

- Comitato Genitori

- Rappresentanti studenti-Comitato studentesco

- Partner e Enti che collaborano con la scuola

COMPONENTI DEL NUCLEO DI VALUTAZIONE E LORO RUOLO

Nome Ruolo

Prof. Della Ragione Mario Dirigente Scolastico

Prof.ssa Ghirardo Mauro Vicepreside

Prof.ssa Drappo Natalina Coordinatrice del dipartimento di matematica e dell’indirizzo liceale

Prof.ssa Gasparotto Raffaella Referente nucleo di autovalutazione

Prof.ssa Paladin Patrizia Responsabile del sistema informativo d’Istituto

Prof. Piovesan Franco Responsabile dell’Ufficio tecnico

dot.ssa Bruzzolo Nicoletta DSGA

Prof. Trentin Virginio Coordinatore di dipartimento e figura di supporto per l’elaborazione di

strumenti informatici per l’autovalutazione di sistema

Ass.Am. Mel Annalisa Responsabile dell’Ufficio personale

- 72 -

PROGRAMMA ANNUALE vai all’INDICE

- 73 -

- 74 -

PROGRAMMA

ANNUALE

ESERCIZIO FINANZIARIO

2017

Predisposto dalla Giunta Esecutiva in data 13 dicembre 2016

Approvato dal Consiglio d’Istituto in data 13 dicembre 2016 con delibera n.

- 75 -

GIUNTA ESECUTIVA DEL CONSIGLIO D’ ISTITUTO

RELAZIONE ILLUSTRATIVA DEL PROGRAMMA ANNUALE

PER L’ANNO FINANZIARIO 2017

Prot. n. /C14

Premessa

La Giunta Esecutiva si è riunita per procedere all’analisi ed alla descrizione dei contenuti del Programma Annuale per l’anno finanziario 2017, redatto

secondo le indicazioni impartite dalla nota del M.I.U.R. –Dipartimento per

la Programmazione e la Gestione delle Risorse Umane, Finanziarie e Strumentali – Direzione Generale per le risorse umane e finanziarie –

Ufficio IX - prot. n. 14207 del 29 sepptembre 2016.

Estremi della norma o

provvedimento

Oggetto della norma o provvedimento

Legge n. 107 del

13 luglio 2015

Riforma del sistema nazionale di istruzione e

formazione

D.M. 44/01

Regolamento di contabilità delle Istituzioni Scolastiche, con particolare riferimento all’art. 2

“anno finanziario e programma annuale”, all’art. 3 “avanzo di amministrazione”, all’art. 4 “fondo di

riserva”, all’art. 8 “esercizio provvisorio” e all’art. 17 “fondo delle minute spese” (il limite del fondo

minute spese deve essere stabilito dal Consiglio di Istituto in sede di approvazione del programma

annuale)

D.M. n. 834 del 15

ottobre 2015

Parametri fondo funzionamento e alternanza scuola lavoro

Nota M.I.U.R. –

D.G.P.F.B. – Uff. IX

-prot. n. 14207 del 29.09.2016

“Comunicazione preventiva delle risorse finanziarie

per funzionamento amministrativo didattico ed altre voci del Programma Annuale 2015 periodo

gennaio-agosto 2016” l’esplicito richiamo che la risorsa finanziaria assegnata è stata determinata

sulla base dei parametri dimensionali e di struttura previsti dal D.M. 21/2007 per quanto concerne

funzionamento.

Rappresenta risorsa assegnata per il funzionamento per il periodo gennaio-agosto

2016, il finanziamento di € 18.829,51 quale dotazione ordinaria da iscriversi in entrata nel

mod. A in conto competenza all’aggregato “02 Finanziamento dallo Stato”, voce “01 dotazione

ordinaria”.

- 76 -

RELAZIONE DEL DIRIGENTE SCOLASTICO SUL PROGRAMMA

ANNUALE PER L’ESERCIZIO FINANZIARIO 2017 da proporre al Consiglio d’istituto per la conseguente

deliberazione

Premessa

La presente relazione viene presentata prima alla Giunta Esecutiva e poi al Consiglio d’istituto in allegato allo schema di Programma

Annuale per l’anno 2017 .

Il Programma Annuale è lo strumento per la gestione finanziaria del Piano dell’Offerta Formativa.

Le novità introdotte dalla legge 107/2015 hanno riguardato anche il Piano dell’offerta formativa, che è stato trasformato in

strumento di programmazione economica triennale dell’Istituto. In particolar modo si richiede un sempre maggior collegamento tra le

scelte prioritarie di miglioramento previste nel PDM, le scelte didattiche ed organizzative previste dal POF e l’utilizzo delle

risorse pianificato nel Programma Annuale.

Il Programma Annuale 2015 è un’aggregazione sintetica delle attività dei

singoli centri di responsabilità ed è strutturato in n. 5 attività, che rappresentano l’attività istituzionale della scuola (curricolo e i suoi risvolti

amministrativi e di funzionamento generale connessi ) e in n.32 progetti, che danno un’interpretazione più diretta e immediata dei fini dell’azione

didattica, dell’offerta formativa e del suo ampliamento (attività extracurricolari, parascolastiche, ricreative, etc.) che caratterizzano questa

istituzione scolastica. Tutte le entrate sono state indicate secondo criteri realistici e

necessariamente prudenziali con un alto grado di completezza e attendibilità. In particolare le scelte qualificanti riguardano:

un atteggiamento prudenziale nella ripartizione dell'avanzo di amministrazione con particolare attenzione per le possibilità di intera

riscossione dei residui attivi di fonte ministeriale collocati in Z01, disponibilità finanziaria da programmare, sino all'eventuale riscossione;

Con riferimento alle priorità inserite nel piano di miglioramento

A. RISULTATI SCOLASTICI 1. PRIORITÀ

Essendosi rilevato dagli indici RAV e interni, un significativo appiattimento degli esiti scolastici anche in uscita, con una

collocazione del 60% sulla fascia della sufficienza, occorre: MIGLIORARE i processi di insegnamento/apprendimento con

attenzione agli strumenti di valutazione. TRAGUARDI

1.a) Nel triennio, ridurre dal 60% al 50% (nota1) il numero dei diplomati con votazioni inferiori a 70/100 diminuendo il divario con

la media regionale. 1.b) Nel triennio, aumentare del 5% (nota1) il numero dei ragazzi

promossi con media superiore al 7.

- 77 -

2. PRIORITA’

RIDURRE gli insuccessi scolastici nel biennio attualmente superiori alla media provinciale.

TRAGUARDO Nel triennio, portare gli insuccessi scolastici nel biennio alla media

provinciale, con una diminuzione del 2% .

Tali priorità trovano adeguato supporto economico nei finanziamenti previsti in A04 spese d’investimento e per i progetti P3 rete

supporto informatico, P7 (Formazione del personale, P8 Recupero debiti, P.11 Supporto non disciplinare, P4 Lingua inglese 2000, P9

progetti attività integrative.

B. RISULTATI A DISTANZA 1. PRIORITÀ

SOSTENERE le studentesse che intendono seguire un percorso formativo tecnicoscientifico sin dalle scuole elementari e secondarie

di primo grado. TRAGUARDO

ELEVARE il numero di studentesse che si iscrivono al primo anno dell'ITIS dall'attuale 4% al 7%.

2. PRIORITÀ

AUMENTARE il numero di studenti che effettuano esperienze di alternanza scuola-lavoro per ridurre il gap tra percorso formativo e

mondo del lavoro. TRAGUARDO

Elevare dall'attuale 16% di studenti che effettuano esperienze di alternanza, al 100% tendendo alle 400 ore per alunno nell'ITIS e

200 ore nel Liceo. 3. PRIORITÀ

PROMUOVERE la collaborazione con le Facoltà scientifiche e sostenere gli studenti che intendono iscriversi all'Università.

TRAGUARDI Nell'arco del triennio, AUMENTARE al 65% la percentuale dei

diplomati dell'ITIS che si iscrivono a facoltà scientifiche. Tra 2 anni si conclude il 1° percorso del Liceo delle Scienze Applicate

avviato 3 anni fa. Traguardo è SUPERARE la media provinciale in

percentuale di iscritti a Facoltà scientifiche.

Tali priorità trovano adeguato supporto economico nei finanziamenti previsti per i progetti P010 Minerva, P12 orientamento, P 23

ampliamento dell’offerta formativa del Liceo, P9 progetti attività integrative, P15 Alternaza S.L. , P 17 Alternanza S.L. D.M. 351

In particolare si ritiene di sottolineare:

il rilevante rifinanziamento relativo alle spese di investimento per l'ammodernamento delle attrezzature didattiche in particolare il

consolidamento della copertura della rete informatica d’istituto e la prosecuzione di un programma pluriennale per la dotazione di

strumentazioni informatiche nelle singole aule

- 78 -

la messa a disposizione di notevoli risorse per lo svolgimento delle

attività di sostegno e di recupero; l’estensione delle stesse anche in campo di sostegno psicologico anche con personale esterno per le classi

che manifestano difficoltà gravi di funzionamento; l’aumento della dotazione di risorse per l'innovazione metodologico -

didattica, sia sotto il profilo delle connesse attività di aggiornamento (

P07) (P09) (P10) sia per quanto riguarda attività di divulgazione scientifica; il potenziamento delle risorse per l’attività di autovalutazione

dell’Istituto anche alla luce dell’avvio del sistema nazionale di valutazione; il raddoppio delle risorse destinate alle attività di alternanza scuola lavoro

per avviare i percorsi di alternanza delle classi terze; l’aumento delle risorse destinate alle attività di orientamento;

il rifinanziamento di un fondo integrazione quote studenti (A02), che agevoli la partecipazione degli studenti delle famiglie economicamente più

disagiate alle iniziative curricolari ed extracurricolari promosse dall’istituto viste anche le crescenti difficoltà economiche incontrate da numerose

famiglie; il reperimento di adeguate risorse destinato alla premiazione degli alunni

meritevoli e alla valorizzazione delle eccellenze; l’aumento delle risorse destinate alla manutenzione, in considerazione dei

problemi derivanti dai cambiamenti della Provincia di treviso;

Va segnalata in positivo una maggior stabilità dei finanziamenti in

competenza del Ministero e un loro aumento rispetto all’anno precedente il che consente, dopo anni di grande difficoltà, nuovamente la possibilità di

utilizzare il Programma Annuale come strumento di programmazione di medio periodo.

Va inoltre segnalato che il trend di iscrizioni all'Istituto è in crescita da otto

anni.; è evidente che l'aumento del n° di alunni richiede un aumento delle risorse a disposizione per garantire adeguati standard formativi in

particolar modo per quando riguarda le attrezzature di laboratorio. Va inoltre tenuto presente che l'avvio dei nuovi corsi del Liceo Scientifico

indirizzo delle scienze applicate, richiede un adeguato impegno economico.

Permane il taglio ai finanziamenti del fondo d’istituto intervenuto nei due

precedenti anni. Per limitare i danni derivanti da tali tagli si è deciso di mantenere nel programma annuale i progetti volti a garantire lo

svolgimento delle attività fondamentali di base. L’Istituto per la parte di sua competenza, ha previsto nel corso del 2016

un ulteriore sforzo per rafforzare la quota di autofinanziamento e di finanziamento da privati sul totale delle entrate dell'Istituto consolidando

un impegno già avviato con successo dal 2009.

I Contributi da privati sono pari circa all’ 80% delle entrate di competenza, al netto dell'avanzo di amministrazione; appare evidente come questi

contributi sono diventati essenziali al funzionamento della scuola in particolar modo per quanto riguarda il rinnovamento dell'attrezzatura

tecnologica dell'Istituto.

- 79 -

Al fine della determinazione delle somme riportate nello schema del Programma Annuale, il Dirigente ha tenuto in considerazione e in debite

valutazioni i seguenti elementi: - La popolazione scolastica attuale è di 1237 alunni nei corsi diurni

distribuiti in classi 53. Il trend delle iscrizioni ha mostrato una netta

crescita negli ultimi otto anni scolastici, per quanto riguarda i corsi diurni. - Il personale

Ai fini della determinazione del F.I.S , l'organico è costituito da 138 docenti e 36 unità ATA (1 DSGA, collaboratori scolastici 17, assistenti

amministrativi 10, assistenti tecnici 8). Si segnala in particolare il problema degli assistenti tecnici, scesi da 14 a 8

negli ultimi 5 anni, a fronte di un maggior utilizzo dei laboratori connesso all'aumento degli alunni

c) La situazione socio-ambientale: Non si riscontrano significative evoluzioni rispetto alla situazione degli

ultimi anni; in particolare resta limitato il numero di studenti stranieri frequentanti non italofoni. Aumenta il numero degli studenti con disturbi di

apprendimento. Particolare importanza assume la valorizzazione del Campus di Lancenigo come polo formativo d’avanguardia per la ricerca

metodologico-didattica e la ricerca applicata soprattutto in ambito tecnico

scientifico. E’ stato avviato il Liceo scientifico indirizzo delle scienze applicate, con n°

2 classi prime e n° 2 classi seconde e n° 3 classi terze. d)La situazione edilizia

A settembre è stata consegnata la nuova ala dell’edificio e sono state ristrutturate 3 aule. Grazie alle 13 aule in più la situazione strutturale

risulta adeguata per un dimensionamento ottimale di 12/13 bienni e 10 trienni. Problemi riguardano la manutenzione viste le difficoltà della

Provincia in tal senso. Si è quindi proceduto ad aumentare le risorse per far fronte alle probabili emergenze.

Dati generali relativi all’istituto Ai fini della determinazione delle somme riportate nello schema del programma annuale,

la Giunta Esecutiva ha tenuto in considerazione e in debite valutazioni i seguenti

elementi:

a) popolazione scolastica La struttura delle classi per l’anno scolastico 2016/2017, analizzata alla data del 15

ottobre 2016, è la seguente: N. indirizzi/percorsi liceali presenti: Liceo scientifico delle Scienze Applicate e Istituto Tecnico industriale con indirizzo “Informatica e Telecomunicazioni”ed “Elettronica ed elettrotecnica” N. classi articolate: 53

- 80 -

Classi/Sezioni Alunni Iscritti

Alunni frequentanti

Numero classi corsi diurni (a)

Numero classi corsi serali (b)

Totale classi

(c=a+b)

Alunni iscritti al 1°settembre corsi diurni (d)

Alunni iscritti al 1°settembre corsi serali (e)

Alunni frequent

anti classi corsi diurni

(f)

Alunni frequent

anti classi corsi serali (g)

Totale alunni

frequentanti

(h=f+g)

Di cui div. abili

Differenza tra alunni

iscritti al 1°

settembre e alunni frequentanti corsi diurni (i=d-f)

Differenza tra alunni

iscritti al 1°

settembre e alunni frequentanti corsi serali

(l=e-g)

Media alunni per

classe corsi diurni (f/a)

Prime 14 0 14 373 373 373 1 0 0 0

Seconde

12 0 12 258 258 0 258 1 0 0 0

Terze 10 0 10 258 258 0 258 0 0 0

Quarte

9 0 9 223 223 0 223 0 0 0

Quinte

8 0 8 155 155 0 155 0 0 0

Totale 53 0 53 0 1237 1237 0 1237 1 0 0 0

b) personale in organico La situazione del personale docente e A.T.A. (organico di fatto) può così

sintetizzarsi:

N.B. in presenza di cattedra o posto esterno il docente va

rilevato solo dalla scuola di titolarità del posto

NUMER

O

Insegnanti titolari a tempo indeterminato full-time 97

Insegnanti titolari a tempo indeterminato part-time 11

Insegnanti titolari di sostegno a tempo indeterminato full-time

Insegnanti titolari di sostegno a tempo indeterminato part-time

Insegnanti su posto normale a tempo determinato con

contratto annuale

8

Insegnanti di sostegno a tempo determinato con contratto

annuale

Insegnanti a tempo determinato con contratto fino al 30 giugno 18

Insegnanti di sostegno a tempo determinato con contratto fino

al 30 giugno

1

Insegnanti di religione a tempo indeterminato full-time 2

Insegnanti di religione a tempo indeterminato part-time 2

Insegnanti di religione incaricati annuali

Insegnanti su posto normale con contratto a tempo determinato su spezzone orario *

12

Insegnanti di sostegno con contratto a tempo determinato su spezzone orario *

*da censire solo presso la 1° scuola che stipula il primo

contratto nel caso in cui il docente abbia più spezzoni e quindi

- 81 -

abbia stipulato diversi contratti con altrettante scuole.

TOTALE PERSONALE DOCENTE 138

N.B. il personale ATA va rilevato solo dalla scuola di titolarità del posto

Direttore dei Servizi Generali ed Amministrativi 1

Coordinatore amministrativo e/o Responsabile amministrativo 0

Assistenti Amministrativi Assistenti Tecnici a tempo indeterminato

15

Assistenti amministrativi a tempo determinato con contratto annuale

Assistenti amministrativi a tempo determinato con contratto

fino al 30/6

3

Collaboratori scolastici a tempo indeterminato 14

Collaboratori scolastici a tempo determinato con contratto annuale

Collaboratori scolastici a tempo determinato con contratto fino

al 30 Giugno

3

Personale ATA a tempo indeterminato part-time 4

TOTALE PERSONALE ATA 40

Struttura del Programma Annuale

Il Programma Annuale 2017 è stato predisposto dal Dirigente Scolastico

coadiuvato dal Direttore dei Servizi Generali ed Amministrativi seguendo l’impostazione e i principi del D.I. n. 44/2001.

E’ distinto in entrate ed uscite all’interno delle quali si raggruppano rispettivamente le fonti di finanziamento previste e l’entità delle risorse

assegnate per la realizzazione ad ogni singola attività o progetto. La determinazione delle risorse ha rappresentato la base per l’elaborazione

del Programma Annuale. La destinazione delle risorse è finalizzata al raggiungimento degli obiettivi

indicati nel POF in coerenza con le previsioni del Piano dell'Offerta Formativa, secondo un ottimale impegno sia dell'avanzo di

amministrazione che delle somme certe.

Con questo documento contabile si propone una traduzione finanziaria delle attività e dei progetti che l’Istituto ha definito nel POF che, così come

stabilito dalla Legge 107/2015 entro il gennaio 2016, passerà da annuale

a triennale con possibilità di essere rivisto annualmente.

********** Nella predisposizione del Programma Annuale es. fin. 2017 si dettaglia di

seguito la situazione amministrativa presunta alla data del 15/11/2016 così come evidenziato nel modello C allegato alla presente relazione.

- 82 -

Situazione amministrativa presunta a alla data del 15

novembre 2016

Conto di cassa

Fondo cassa all’inizio

dell’esercizio 2016

€ 152.600,89

Somme riscosse in

competenza e residui

€ 632.938,77

Somme pagate in competenza e residui

€ 529.171,24

Fondo cassa al 15/11/2015

€ 256.368,42

Avanzo complessivo:residui presunti alla data del 15/11/2015

Residui attivi € 233.333,97

Residui passivi € 141.791,62

Differenza € 91.542,35

Avanzo complessivo € 347.910,77

Integrazioni fino a fine esercizio da vedere

Riscossioni presunte

fino a fine esercizio

€ 244.040,91

Spese presunte fino a

fine esercizio

€ 1.718,55

Differenza € 2687,45

Variazioni ai Residui

attivi

€ 11.571,00

Variazione ai Residui passivi

€ 2.716,48

Differenza € 8.854,52

L’avanzo di amministrazione presunto a fine esercizio 2016 è pari ad € 347.910,77 come da modello C allegato.

Determinazione delle Entrate

Tutte le risorse vengono finalizzate a migliorare ed ampliare la qualità del

servizio scolastico, al fine di perseguire le linee programmatiche e sostenere gli itinerari didattico culturali così come proposti dal Piano

dell’Offerta Formativa previsto sia per gli 8/12 dell’anno 2016/2017 sia per i 4/12 afferenti all’anno 2017/2018.

Si intende inoltre perseguire l’obiettivo di favorire le iniziative di un’offerta formativa qualificata e rispondente il più possibile agli specifici e

- 83 -

diversificati bisogni dell’utenza in modo da tendere a realizzare un

maggiore livello di educazione, di formazione e di orientamento.

RIASSUNTO DELLE ECONOMIE VERIFICATESI NELL’ESERCIZIO FINANZIARIO 2016

L’avanzo di amministrazione presunto alla data del 15/11/2016 è pari ad

€ 347.910,77di seguito si riportata la provenienza:

AVANZO DI AMMINISTRAZIONE ES FIN 2016

AVANZO TOTALE VINCOLATO

NON VINCOLATO

A01 FUNZIONAMENTO ANMMINISTRATIVO GENERALE € 32.127,65 € 23.586,51 € 8.541,14

A02 FUNZIONAMENTO DIDATTICO GENERALE (EX A02/10) € 20.471,31 € - € 20.471,31

A04 SPESE DI INVESTIMENTO € 35.388,78 € 35.388,78

€

-

A05 SPESE DI INVESTIMENTO € 0,04 € - € 0,04

€ -

P PROGETTI AMPLIAMENTO OFFERTA FORMATIVA IPS

€ -

P1 PROGETTO VIAGGI E VISITE D'ISTRUZIONE € 15.468,25 € 14.768,25

€ 700,00

P02 FSE-PLC E MICROCONTROLLI € - € -

€ -

P03 RETE SITO SUPPORTO INFORMATICO DIDATTICO AMMINISTRATIVO € 3.122,77 € 3.122,77

€ -

P04 LINGUE 2000 INGLESE € 1.530,31 € 1.530,31

€ -

P05 PROGETTO RETE SULLA SICUREZZA € 26.302,57 € 26.302,57

€ -

P06 INNOVAZIONE TECNOLOGICA € 12.883,70 € 12.883,70

€

-

P07 FORMAZIONE DEL PERSONALE € 1.761,13 € 1.761,13

€ -

P08 PROGETTO RECUPERO DEBITI € 6.287,79 € 6.287,79

€

-

P09 PROGETTI POF ATTIVITA' INTEGRATIVE E CULTURALI € 5.533,65 € 5.533,65

€ -

P10 RICERCA DIDATTICA - RETE MINERVA € 755,40 € 755,40

€ -

P11 ATTIVITA' DI SUPPORTO NON DISCIPLINARE € 4.803,37

€ 4.803,37

P12 ORIENTAMENTO ISTITUTO IN RETE € 7.838,25

€ 7.838,25

P13 FSE TEKNE - DISTURBI ELETTROMAGNETICI NEI SISTEMI ELETTRONICI: MISURE E CERTIFICAZIONI € - € -

€ -

P14 RETE GIOVANI 2,0 € 1.649,57 € 1.649,57

€ -

P15 ASL DM 762/2014 ART. 7 € 405,73

P16 FSE 4426/0/14/1064/2014 PLC € 0,02 € 0,02

€ -

- 84 -

P17 PERCORSI ISTRUZ/FORMAZ.PROFESSIONALE ALTERNANZA SCUOLA LAVORO DM 351 ART. 6

€ -

€ -

€ -

P18 FSE- CORSO AUTOCAD BASE E AVANZATO

€ - € -

€ -

P19 FSE ESPERT APPS E RETI

INFORMATICHE € 2.083,45

€ 2.083,45

€

-

P20 ALTERNANZA SCUOLA LAVORO DI ISTITUTO € 53.480,76 € 53.480,76

€ -

P21 PON LAN W LAN € 30,00 € 30,00

€ -

P22 FSE TECNICO GESTIONE PROCESSI PRODUTTIVI BENI E SERVIZI IN OTTICA LEAN

€ 2.020,94 € 2.020,94

€

-

P23 AMPLIAMENTO FORMATIVO

LICEO € 19.935,89 € 5.000,00

€

14.935,89

P24 ISTITUTO SICUREZZA € 5.872,31 € 4.580,00

€

1.292,31

P25 RETE GE.PRO.PRO € 82,50 € -

€ 82,50

P26 DIPESRSIONE SCOLASTICA ART. 7 D.L. 104/2013 € - € -

€ -

P27 RETE GIOVANI E VOLONTARIATO € 524,88 € -

€ 524,88

P28 FSE MOVE COD. 2018/1/148/2016 IDEE € 22.298,00 € 22.298,00

€ -

P29 FSE MOVE COD. 2018/2/2016 GREEN € 18.687,00 € 18.687,00

€ -

P30 DM 435 CLASSI TERZE ASL € 0,87 € 0,87

€ -

P31 DM 435 CLASSI QUARTE E QUINTE ASL

€ -

P32 PROGETTI ALTERNANZA SCUOLA LAVORO PROGETTI FSE POR 2014-2020 ASE 3 AB. 11,10 DGR VENETO

870/2015 € 37.800,00 € 36.780,00

€

-

G03 ATTIVITA' PER CONTO TERZI € 2.943,98

€ 2.943,98

R98 FONDO DI RISERVA € 1.280,00

€

1.280,00

DA RADIAZIONI € 4.539,90

€ 4.539,90

TOTALE € 347.910,77 € 278.531,47

€ 67.953,57

Aggregato 02 - Finanziamenti dallo Stato

01 – Dotazione ordinaria - Comunicazione in via preventiva delle

risorse relative al Programma Annuale 2016

Con la Nota M.I.U.R. – D.G.P.F.B. – Uff. IX -prot. n.14207 del 29 settembre 2016 è stata data comunicazione in via preventiva delle risorse

per il funzionamento amministrativo didattico ed altre voci del Programma

- 85 -

Annuale 2017 pari ad € 82.042,45.

La risorsa finanziaria assegnata, per il periodo gennaio - agosto 2017, oltre alla quota ordinaria per il funzionamento amministrativo didattico

annualmente stanziato dal Bilancio del MIUR, include anche l’incremento disposto con il comma 11 della Legge n.107/2015 per il potenziamento

dell’autonomia scolastica, ripartita secondo i criteri e i parametri

dimensionali e di struttura previsti dal D.M. 21/2007, e comprende in particolare:

Dotazione ordinaria IMPORTO ASSEGNATO

Quota fissa istituto 1.333,33

Quota sede aggiuntiva 0,00

Quota per alunno 42.912,00

Quota per alunno diversamente abile 30,00

Quota per classi terminali della

scuola secondaria di II grado 106,67

TOTALE FUNZIONAMENTO

AMMINISTRATIVO DIDATTICO 44.382,00

Compenso Revisori dei Conti per Istituzione capofila oneri

riflessi compresi 2.971,02

Alternanza Scuola Lavoro ai sensi della L. 107/2015 34.869,43

La Nota M.I.U.R. – D.G.P.F.B. – Uff. IX -prot. n. 14207 del 29 settembre 2016 riporta

inoltre le seguenti indicazioni:

CEDOLINO UNICO - ASSEGNAZIONE PER GLI ISTITUTI CONTRATTUALI

In base all’intesa sottoscritta in data 24 giugno 2016 si comunica che la risorsa complessivamente disponibile, per il periodo gennaio - agosto

2017, per la retribuzione accessoria è pari ad € 56.009,13 lordo dipendente ed è così suddivisa:

a) € 47.177,31 lordo dipendente per il fondo delle istituzioni scolastiche;

b) € 3.440,45 lordo dipendente per le funzioni strumentali all’offerta

formativa; c) €_2.512,18 lordo dipendente per gli incarichi specifici del

personale ATA; d) € 2.879,19 lordo dipendente per la remunerazione delle ore

eccedenti l’orario settimanale d’obbligo effettuate in sostituzione di colleghi assenti.

In applicazione dell'art. 2 comma 197 della Legge n. 191/2009 (Legge Finanziaria per il 2010), concernente il cd. “Cedolino Unico”, la somma

assegnata a codesta scuola finalizzata a retribuire gli istituti contrattuali

- 86 -

ed utile per la relativa contrattazione d’Istituto non viene prevista in

bilancio, nè, ovviamente, accertata. La stessa verrà invece gestita secondo le modalità illustrate nelle note n. 3980 del 16 maggio 2011 e

4074 del 19 maggio 2011 del "Cedolino Unico". Per gli impegni di spesa, si rimanda al Contratto Integrativo di Istituto a.s.

2016/2017, in fase di stipula.

- ASSEGNAZIONE PER LE SUPPLENZE BREVI E SALTUARIE

Non viene prevista in bilancio alcun finanziamento, né ovviamente accertato, in quanto con l’anno scolastico 2016/2017 il processo di

liquidazione delle competenze “NoiPA/Cedolino Unico Compensi vari” per le supplenze brevi e saltuarie verrà completamente sostituito con un sistema

integrato di colloquio tra le banche dati SIDI e NoiPA, basato sui principi della cooperazione applicativa, il quale assicurerà le procedure per i

pagamenti e della gestione amministrativo-contabile. La Direzione Generale per le Risorse Umane e Finanziarie, si avvarrà del

Sistema di gestione dei POS (GePOS) per verificare la disponibilità delle risorse finanziarie sui POS per l’importo da liquidare, attivando il

procedimento per l’assegnazione di fondi.

02 Finanziamento dello Stato 04 Altri finanziamenti vincolati

€ 0,00

La Direzione Generale MIUR potrà disporre eventuali integrazioni alla risorsa finanziaria di cui sopra.

In particolare, potranno essere disposte integrazioni da accertare o da non accertare nel bilancio secondo le istruzioni che verranno di volta in volta

impartite per: l’arricchimento e l’ampliamento dell’offerta formativa;

le misure incentivanti per i progetti relativi le aree a rischio; le attività complementari di educazione fisica;

i corsi di recupero, in aggiunta al FIS (solo per istituti secondari secondo grado);

l’indennità per la sostituzione del DSGA per l’intero anno scolastico; i compensi vari;

i progetti di orientamento;

il comodato d’uso libri. Ulteriori risorse finanziarie potranno essere assegnate, per altre esigenze,

anche a cura di Direzioni Generali diverse dalla Direzione Generale per la politica finanziaria e per il bilancio – ufficio settimo.

************

Aggregato 03 - Finanziamenti dalla Regione

04 – Altri finanziamenti vincolati Alla data di predisposizione del Programma Annuale non sono previsti finanziamenti da

parte delle Regione Veneto.

************

- 87 -

Aggregato 04 - Finanziamento da Enti Locali o altre Istituzioni pubbliche

Alla data di predisposizione del Programma Annuale non sono previsti

finanziamenti da parte degli enti locali.

************

Aggregato 05 - Contributi da privati

01 – Famiglie non vincolati Per l'esercizio finanziario 2017 viene prevista un'entrata previsionale di €

170.000,00 quale contributo volontario delle famiglie degli alunni. Tale importo è stato calcolato sulla base del numero degli alunni già

frequentanti, e rappresenta solo la consistenza base che verrà

successivamente variata in base agli effettivi versamenti effettuati anche dalle famiglie degli studenti di nuova iscrizione, le cui domande dovranno

essere presentate entro il prossimo febbraio. Si precisa inoltre che, anche per il prossimo anno scolastico, il contributo

volontario delle famiglie, finalizzato esclusivamente all’ampliamento dell’offerta formativa, resterà invariato.

02 – Famiglie vincolati Viene previsto l’importo previsionale di € 40.000,00 quale contributo

delle famiglie per le visite d’Istruzione, corsi di potenziamento lingue straniere, matematica e fisica.

03 – Altri non vincolati

Viene previsto in entrata l’erogazione liberale che il gestore dei distributori di bevande versa annualmente all’istituto pari ad € 14.000,00 per l’utilizzo

del suolo dell’Istituto di proprietà della Provincia.

Aggregato 07 – altre entrate

01 – Interessi Viene prevista una entrata previsionale pari ad € 40,00 quali interessi

bancari maturati sul deposito in conto fruttifero presso la Banca d’Italia.

Totale Entrate in conto competenze € 306.082,45

************

099 - Partite di giro 02 - Anticipazioni: su questo Aggregato si imputa il Fondo per le

Minute Spese che è quantificato in € 500,00 come anticipazione al Direttore S.G.A. come

deliberato in precedenza.

- 88 -

Le entrate vengono così riportate nel mod. A

AGGREGATO VOCE ENTRATE IMPORTI

01

Avanzo di amministrazione alla data del 15/11/2016

347.910,77

01 avanzo non vincolato 313.677,55

02 avanzo vincolato 34233,22

02

Finanziamento dello Stato

82.042,45

01 Dotazione Ordinaria 82.042,45

02 Dotazione Perequativa

03 Altri finanziamenti non vincolati

04 Altri finanziamenti vincolati

03 Finanziamenti dalla Regione

01 Dotazione Ordinaria

02 Dotazione Perequativa

03 Altri finanziamenti non vincolati

04 Altri finanziamenti vincolati

04

Finanziamenti da Enti Locali o da

altre Istituzioni pubbliche

01 Unione Europea

02 Provincia non vincolati

03 Provincia vincolati

04 Comune non vincolati

05 Comune vincolati

06 Altre Istituzioni pubbliche

05 Contributi da privati

01 contributi da famiglie non vincolati 170.000,00

02 contributi da famiglie vincolati 40.000,00

03 altri non vincolati 14.000,00

06

Proventi da gestioni economiche

01 Azienda agraria

02 Azienda speciale

03 Attività per conto terzi

04 Attività convittuale

07

Altre entrate

01 Interessi 40,00

04 Diverse

TOTALE 653.993,22

- 89 -

RIPARTIZIONE DELLE ENTRATE E LORO UTILIZZO IN USCITA

Di seguito si riporta la ripartizione delle voci di finziamento sulla base di quanto sopra

riportato agli aggregati ed ai progetti elencati nel modello A relativo al Programma

annuale es. finanziario 2017.

Le determinazione delle Spese è stata effettuata tenendo conto della spesa storica

sostenuti negli anni finanziari precedenti opportunamente verificati, alla luce delle

necessità ipotizzabili, degli effettivi fabbisogni prevedibili per l'anno 2016.

In questo senso per ogni Attività e per ogni Progetto si predispone la relativa scheda

descrittiva del progetto corredata della scheda illustrativa finanziaria (Modello B), facenti

parte integrante della presente relazione.

Si preferisce sotto dettagliare ulteriormente gli aggregati A01 ed A02 al fine permettere

una più immediata ed agevole valutazione di ambiti di spesa quali, la telefonia e le

connessioni, la spesa per il noleggio dei fotocopiatori e carta e gli acquisti relativi al

funzionamento dei laboratori didattici.

A01 - Funzionamento amministrativo generale

Le risorse finaziarie destinate a questo progetto saranno tutte destinate al funzionamento

amministrativo generale comprendendo anche la spesa relativa alla gestione del sito

web; esse derivano dall’avanzo di amministrazione 2015, da una porzione della dotazione

ordinaria del 2017, da una quota derivante dal contributo volontario e dagli interessi

maturati dal conto corrente bancario presso la Banca d’Italia.

Di seguito si riporta lo schema dettagliato delle entrate. delle uscite relative al progetto

attimenti principalmente all’acquisto del materiale di facile consuno e per il

funzionamento generale, attrezzatura informatica e strumentazione varia per il

funzionamento degli uffici di segreteria ed il pagamento delle licenze d’uso dei software

gestionali compreso quello relativo al registro elettronico ed al sito web.

ENTRATE

Aggr.

Voce

01 Avanzo di amministrazione presunto 32.127,65

01 Non vincolato 23.586,51

02 Vincolato 8.541,14

02 Finanziamenti dallo Stato 47.173,02

01 Dotazione ordinaria 47.173,02

05 Contributi da privati 10.000,00

01 Contributo da famiglie non vincolato 10.000,00

07 Altre entrate 40,00

01 Interessi 40,00

Totale risorse progetto 89.340,67

99 Partite di giro (1) 500,00

Per quanto riguarda lle uscite relative all’aggregato sono attimenti principalmente

all’acquisto del materiale di facile consuno e per il funzionamento generale, attrezzatura

informatica e strumentazione varia per il funzionamento degli uffici di segreteria, il

pagamento delle licenze d’uso dei software gestionali compreso quello relativo al registro

elettronico ed al sito web oltre che alla spesa relativa ai Revisori dei Conti in quanto l’Itits

Planck è istituto capofila dell’ambito territoriale 020.

A01/2 - Dematerializzazione e connessione

Le risorse finaziarie destinate a questo progetto saranno tutte destinate al funzionamento

amministrativo generale per lo specifico aspetto comprendendo anche la spesa relativa

alla gestione delle attività correlate al processo di dematerializzazione delle procedure

- 90 -

gestionali sia in mabito amministrativo sia in ambito didattico; esse derivano dall’avanzo

di amministrazione 2016 e da una quota derivante dal contributo volontario

Di seguito si riporta lo schema dettagliato delle entrate.

ENTRATE

Aggr.

Voce



02 Vincolato


01 Contributo da famiglie non vincolato 6.000,00


Le uscite relative al sotto aggregato A01/1 sarranno attimenti principalmente al

pagamento delle licenze d’uso dei software gestionali compreso quello relativo al registro

elettronico, alle attività correlate alla gestio del sito web dell’Istituto con particolare

riguardo all’area dell’albo pretorio e dell’amministrazione trasparente.

A01/3 – Telefonia e connessioni Le risorse finaziarie destinate a questo progetto saranno tutte destinate al pagamento;

esse derivano dall’avanzo di amministrazione 2016 da implementarsi con adeguate

variazioni di bilancio considerando la spesa storica sostenuta negli anni precedenti.

Di seguito si riporta lo schema dettagliato delle entrate.

ENTRATE

Aggr.

Voce



02 Vincolato


Le uscite relative al sotto aggregato A01/3 sarranno attimenti ai contratti di gestione

telefonica per le connessioni di rete.

A02 - Funzionamento didattico generale Le risorse utilizzate sono relative alla avanzo di amministrazione 2016 e

dalla maggior parte dal contributo volontario delle famiglie da destinarsi soprattutto al pagamento spese generale relative al funzionamento

didattico.

ENTRATE

Aggr.

Voce


01 Non vincolato



01 Famiglie Non vincolati 51.000,00


- 91 -

Le uscite saranno tutte relative agli acquisti del materiale di facile consumo, specialistico e tecnico per la gestione della didattica.

A02/01 – Uscite didattici e viaggi d’istruzione Il viaggio di istruzione è lo strumento per collegare l'esperienza scolastica con l'ambiente

esterno nella sua più vasta accezione, vale a dire nei suoi aspetti fisici, umani, socio-

culturali e produttivi (vedi C.M. 291/92 e 623/96).

A partire dall’anno finanziario 2017, si è provveduto a dedicare apposita sottovoce

dell’aggregato A02 delle Spesa del Programma Annuale con lo scopo di dare maggiore

chiarezza nella gestione contabile, sia delle voci di entrate, che delle varie tipologie di

spesa, nonché un riscontro immediato dell’andamento e della evoluzione delle spese

connesse alle uscite didattiche ed ai viaggi d’istruzione.

L'avanzo di amministrazione pari ad € 15.438,25,00 si riferisce alle entrate realizzatesi in chiusura dell’anno fin. 2016 per i viaggi programmati ma

non ancora effettuati negli ultimi mesi dell’anno o per quelli da realizzarsi nel 2017 per i quali sono stati versati acconti per le prenotazioni.

Si aggiunge una quota previsionale quale contributo vincolato dalle famiglie che verrà di volta in volta variata sulla base delle nuove entrate.

ENTRATE

Aggr.

Voce



02 Vincolato 700,00


01 Famiglie Non vincolati

02 Famiglie Vincolati 30.000,00


A02/02 – Noleggio fotocopiatori e carta Questo sotto aggregato è finalizzato alla funzionalità dell'attività didattica

attraverso la gestione di materiali scolastici diversi dai libri di testo e fornire le schede per i compiti in classe oltre che alle fotocopie che

effettuano direttamente gli alunni. Le risorse utilizzate sono relative a parte del contributo volontario delle

famiglie destinata all’acquisto di carta per fotocopiatori ed a sostenere la spesa relativa al contratto di noleggio fotocopiatori in uso.

In relazione all’acquisto della carta per le fotocopie, continua la ricerca di quelle buone prassi finalizzate sia al processo di de materializzazione,

anche con l’eliminazione dell’uso del fax favorendo quello della posta elettronica, sensibilizzando tutti ad un maggior rispetto dell’ambiente

utilizzando in modo migliore il fotocopiatore e le stampanti in uso in ogni plesso scolastico. Per quanto detto si prevede un importo inferiore al

precedente anno finanziario da reintegrarsi con apposite variazione al

momento si renda necessario.

- 92 -

ENTRATE

Aggr.

Voce

01 Avanzo di amministrazione presunto

01 Non vincolato

02 Vincolato


01 Famiglie non vincolati 10.000,00


A02/3 - Laboratori d’istituto

Questo sotto aggregato viene appositamente creato al fine di destinare un apposito finanziamento da destinare alle attività

laboratoriali, oltre che a monitorare la spesa sostenuta per l’acquisto dei materiali e degli strumenti necessari al funzionamento dei

laboratori didattici.

ENTRATE

Aggr.

Voce

01 Avanzo di amministrazione presunto

01 Non vincolato

02 Vincolato




A04 - Spese di investimento per la didattica

Continua per questo anno finanziario l’impegno dell’’Istituto nell’azione di potenziamento

della dotazione informatica dei plessi attraverso l’utilizzo delle risorse relative all'avanzo

di amministrazione 2016.

In particolare, con il processo di dematerializzazione documentale, si intende dare un

marcato impulso al sistema gestionale in senso generale, incidendo sulla perdita di

fisicità degli archivi, costituiti da documentazione cartacea e la loro sostituzione con

documenti informatici. L’obiettivo è quello di addivenire gradualmente ad un completo

archivio informatico di tutti i documenti amministrativi e didattici con la finalità di renderli

anche maggiormente consultabili incidendo anche sul risparmio della carta.

La maggior parte della disponibiltà finanziaria verrà destinata, inoltre, all'acquisto di LIM

e apparecchiature informatiche ad uso della didattica proseguendo il progetto di

potezimento delle dotazioni informatiche ad uso degli alunni nei vari plessi.

ENTRATE

Aggr.

Voce


01 Non vincolato



01 Famiglie Non vincolati

02 Famiglie Vincolati 30.000,00

- 93 -


A05 - Spese di manutenzione

ENTRATE

Aggr.

Voce


01 Non vincolato 82,56



03 Altri non vincolati 14.000,00


PROGETTI PER L’ATTUAZIONE DEL POF

ARRICHIMENTO E POTENZIAMENTO DELL’OFFERTA FORMATIVA

P01 – Progetti Ampliamento dell’offerta formativa IPS L’erogazione delle risorse è destinata alla attuazione del POF, alla

progettazione e alla effettuazione delle attività educative destinate agli alunni dell’IC di Preganziol e per all’arricchimento metodologico e didattico

del curricolo. Al progetto vengono assegnate più sottovoci, una per plesso scolastico, con lo scopo di

meglio evidenziare sia risorse assegnate in entrata che la gestione delle spese nella

realizzazione dei diversi progetti.

Di ogni specifico progetto correlato al progetto P01 si riportano di seguito gli elementi

distintivi e la scheda entrata ed uscita.

Scuola dell’infanzia

I progetti qui di seguito riportati sono relativi alla due scuole dell’infanzia e sono

finalizzati al sostegno e al potenziamento delle attività progettuale rivolta specificamente

ai piccoli alunni, precisando che il finanziamento relativo all’aggregato “04/01 Famiglie

non vincolati” è stato calcolato facendo riferimento alla popolazione scolastica

frequentante l’anno scolastico in corso con esclusione dei nuovi iscritti per i quali al

momento non è possibilie conoscere la quantificazione precisa.

P01/01 – Progetti della scuola dell’infanzia Arcobaleno1_Frescada

ENTRATE

Aggr.

Voce

01 Avanzo di amministrazione presunto 801,13


04 Contributi da privati



- 94 -

SPESE

Tipologia

02 Beni di consumo 2.586,13

Totale spese progetto 2.586,13

P01/02 – Progetti della scuola dell’infanzia Arcobaleno2_Preganziol

ENTRATE

Aggr.

Voce



04 Contributi da privati 850,00

01 Famiglie non vincolati 850,00


SPESE

Tipologia



Scuola primaria

Si riportano di seguito i progetti relativi alla cinque scuole primarie finalizzati al sostegno

e al potenziamento delle attività progettuale rivolta specificamente agli alunni, precisando

che il finanziamento relativo all’aggregato “04/01 Famiglie non vincolati” è stato calcolato

facendo riferimento alla popolazione scolastica frequentante l’anno scolastico in corso con

esclusione dei nuovi iscritti per i quali al momento non è possibilie conoscere la

quantificazione precisa.

P01/03 – Progetti della scuola della scuola primaria Giovanni XXIII_Preganziol

ENTRATE

Aggr.

Voce






SPESE

Tipologia



P01/04 – Progetti della scuola della scuola primaria Franchetti_Santrovaso

- 95 -

ENTRATE

Aggr.

Voce






SPESE

Tipologia



P01/05 – Progetti della scuola della scuola primaria Tegon_Sambughè

ENTRATE

Aggr.

Voce






SPESE

Tipologia



P01/06 – Progetti della scuola della scuola primaria Comisso_Frescada ovest

ENTRATE

Aggr.

Voce






SPESE

Tipologia



- 96 -

P01/07 – Progetti della scuola della scuola primaria V. da Feltre_Frescada est

ENTRATE

Aggr.

Voce






SPESE

Tipologia



Scuola secondaria di primo grado

Si riportano di seguito i progetti relativi alla scuola secondaria di primo grado finalizzati

al sostegno e al potenziamento delle attività progettuale rivolta specificamente ai alunni,

con particolare riguardo ai progetti relativi al potenziamento delle lingue straniere e dei

progetti correlati all’attività motoria.

Anche per questo progetto si precisa che il finanziamento relativo all’aggregato “04/01

Famiglie non vincolati” è stato calcolato facendo riferimento alla popolazione scolastica

frequentante l’anno scolastico in corso con esclusione dei nuovi iscritti per i quali al

momento non è possibilie conoscere la quantificazione precisa; per all’aggregato “04/02

Famiglie vincolati” si fa riferimento al contributo per i progetti a carico delle famiglie

P01/08 – Progetti della scuola della scuola secondaria di primo grado Foscolo

ENTRATE

Aggr.

Voce







SPESE

Tipologia

01 Spese di personale 5.340,00



P01/09 – Progetti didattico educativi per la scuola della scuola secondaria di

primo grado Foscolo con fondi del Comune

Il Comune di Preganziol con apposita delibera ha finanziato i progetti finalizzati allo

sviluppo dei progetti di orientamento, allo spazio ascolto ed allo studio assistito che si

sono già stati attivati con l’avvio dell’anno scolastico 2015/2016.

- 97 -

La risorsa finanziaria pari ad € 15.000,00 per la retribuzione del personale che svolge

tutte le attività afferenti a questi progetti, essendo stata accertata nel mese di ottobre

2015, costituisce parte dell’avanzo di amministrazione come di seguito riportato.

ENTRATE

Aggr.

Voce


01 Non vincolato



SPESE

Tipologia

01 Spese di personale 14.000,00



P02 – Sicurezza, Formazione figure sensibili e primo soccorso

Rientrano in questo progetto due attività complementari relative alla sicurezza e al primo

soccorso. Lo scopo del progetto è quello di formare una cultura condivisa della sicurezza

a scuola e dell’attenzione al primo soccorso.

Il progetto prevede l’effettuazione di evacuazioni con la collaborazione della Protezione

civile e la predisposizione e il controllo delle cassette di primo soccorso.

Sono assicurate le risorse per formare il personale e garantire le condizioni

minime di primo soccorso, prevenzione e assistenza in caso di incidenti. Da questo fondo si attingono anche le risorse per il pagamento della

prestazione al Responsabile del Servizio di Prevenzione e Protezione appositamente incaricato.

ENTRATE

Aggr.

Voce







SPESE

Tipologia

03

Prestazione di servizi da terzi – prestazioni

professionali specialistiche e formazione

professionale specialistica 6.524,85


P03 – Progetto European Computer Driving Licence - ECDL

- 98 -

L’Istituto Comprensivo di Preganziol aderendo alla rete ECDL istituita presso l’Istituto

Comprensivo di Altivole, in considerazione dell’importanza che riveste l’uso del Computer

nella fase adolescenziale, è diventato Test Center ed è sede accreditata per svolgere i 7

esami previsti per la certificazione delle competenze informatiche, offrendo

gratuitamente a tutti i ragazzi che frequentano la scuola Secondaria di Preganziol, i

corsi per acquisire, correggere e/o migliorare la conoscenza del Computer e delle sue

applicazioni. I corsi previsti per l’ECDL BASE vengono distribuiti lungo il triennio della

Scuola Secondaria e svolti gratuitamente nel normale orario scolastico del mattino.

Gli alunni che vogliono la integrare la prima certificazione (utile come credito

formativo alla scuola Superiore ed eventualmente spendibile anche nel mondo del lavoro)

dovranno sostenere altri Esami ECDL.

L’ECDL (European Computer Driving Licence) è un certificato riconosciuto a livello

internazionale comprovante una conoscenza dei concetti fondamentali dell’informatica e

la capacità di usare le applicazioni standard più diffuse come videoscrittura, fogli di

calcolo, database, presentazioni ed internet.

I partecipanti dovranno sostenere la spesa sia per l’acquisto della Skill card sia la quota

fissata dall’ente certificatore AICA per ogni esame che verrà effettuato.

In considerazione che alcuni corsi sono già iniziati, è stata prevista la cifra iniziale di €

5.000,00 necessaria per avviare le prime attività di certificazione

ENTRATE

Aggr.

Voce


01 Non vincolato



SPESE

Tipologia

03 Prestazione di servizi da terzi 5.000,00


P04 – Formazione del personale

In questo progetto si intendono sviluppare le attività relative alla formazione

metodologica-didattica sull’uso delle LIM. Le linee d’indirizzo del Consiglio d’Istituto

prevedono infatti di proseguire un deciso impulso all’utilizzo delle nuove tecnologie a

favore di una didattica più efficace.

Il progetto è destinato anche alla formazione del personale ATA con l’obiettivo di

intraprendere un persorso di formazione continua.

ENTRATE

Aggr.

Voce




SPESE

Tipologia

03 Prestazione di servizi da terzi – formazione 2.580,84

- 99 -

professionale genica e specialistica


P05 – Progetti sportivi IPS e progetto regionale “+sport@scuola”

Il progetto Sport IPS è rivolto a tutti gli allievi dell’istituto, con l’obiettivo di valorizzare

l’attività motoria, ludica e sportiva al fine di favorire negli studenti l’adozione di idonei

stili di vita attraverso il potenziamento della collaborazione tra scuola, mondo dello sport

ed istituzioni territoriali. In quest’ambito si vuole diffondere il valore positivo dello sport,

favorendo la partecipazione degli alunni, anche diversamente abili o con difficoltà di

apprendimento, non praticanti attività sportiva fuori dall’ambito scolastico affinché la

pratica sportiva diventi stile di vita da adottare già dal’età scolare e da mantenere lungo

l’arco della vita

ENTRATE

Aggr.

Voce





SPESE

Tipologia

01 Personale 1500,00

02

Beni di consumo – materiale sportivo e

tecnico specialistico 800,00

03 Prestazione di servizi da terzi - consulenza 988,17


P06 – progetto accoglienza, integrazione e multiculturalità

La scuola si impegna ad accompagnare alunni/e predisponendo attività di

inserimento e di accoglienza proponendo azioni di integrazione alunni stranieri e mediazione linguistica e culturale.

Verranno predisposti interventi per educare al rispetto, al dialogo, alla comprensione, alla solidarietà, alla cooperazione, all’amicizia,

all’uguaglianza, alla pace verso tutte le persone e le culture con lo scopo di stimolare una “cultura dell’uguaglianza” e delle pari opportunità che

rifiuti gli atteggiamenti di intolleranza e di discriminazione nei confronti degli altri e stimolare il confronto tra culture diverse attraverso la

conoscenza di usi, costumi, musiche, sapori; altri interventi verranno rivolti alle necessità specifiche degli alunni stranieri anche per sostenerli

nel passaggio tra ordini di scuola, organizzando percorsi di continuità e orientamento.

Obiettivo principale è educare inoltre alla cultura della pace, della

- 100 -

solidarietà e all’intercultura per costruire relazioni interpersonali, civili e

sociali rispettose dei diritti umani universali e delle identità culturali e religiose, per far maturare una cultura aperta ai valori della conoscenza

dell’altro e della comprensione internazionale nella consapevolezza dell’uguaglianza dei popoli pur nella diversità.

ENTRATE

Aggr.

Voce

01 Avanzo di amministrazione presunto 65.36

01 Non vincolato

02 Vincolato 65,36




SPESE

Tipologia

01 Personale 565,36

02 Beni di consumo 500,00


P07 – Progetto per crescere insieme –

integrazione e supporto agli alunni disabili

La scuola si impegna ad accompagnare nel loro percorso gli alunni

diversamente abili e i loro gruppi classe, proponendo azioni di integrazione nei vari ambiti educativi e didattici. A tale scopo vengono

stanziati fondi che permettano di acquistare sussidi e materiali accessibili a tutti da utilizzare nelle varie attività didattiche.

ENTRATE

Aggr.

Voce


02 Vincolato 366,14




- 101 -

SPESE

Tipologia

02

Beni di consumo – cancelleria, pubblicazioni e materiali e strumenti

specialistici 1.921,76


Fondo di Riserva

R/98 – Fondo di Riserva Il Fondo di Riserva è proveniente dall’avanzo di amministrazione del precedente anno

finanziario ed ammonta ad € 431,33 da utilizzarsi in caso di necessità.

Prospetto riepilogativo delle spese modello A.

Per quanto riguarda la illustrazione analitica delle somme che compongono il Programma Annuale relativamente alle spese delle varie aggregazioni e

delle diverse voci, si ritiene di renderle esplicite come di seguito indicato:

- 102 -

Voce SPESE Importi

Aggr ATTIVITA’

A01 Funzionamento amministrativo generale

A01/1 Dematerializzazione - trasparenza

A01/2 Telefonia e connessioni

A02 Funzionamento didattico generale

A02/1 Viaggi d’istruzione e uscite didattiche

A02/2 Noleggio fotocopiatori e carta

A02/3 Laboratori d’istituto

A04 Spese di investimento

A05 Spese di manutenzione

Progetti PROGETTI

P01 Progetti di ampliamento dell’offerta formativa

P01/1 Progetto lingue straniere

P01/2 Progetto biblioteca

P01/3 Ampliamento formativo del liceo delle

scienze applicate

P01/4 Progetti POF e attività integrative e culturali

P02 Progetti di supporto e sostegno allo

studio

P02/1 Progetto lingue straniere

P02/02 Progetto studio assistito

P02/03 Progetto recupero e sportello

R R98 FONDO RISERVA 1.280,00

TOTALE SPESE 653.993,22

Z Z01 Disponibilità finanziaria da

programmare

0,00

TOTALE A PAREGGIO 653.993,22

- 103 -

CONSIDERAZIONI da vedere

Nell’evidenziare che nella compilazione del Programma annuale per l’

esercizio 2016 sono state seguite le disposizioni impartite dalla nota del M.I.U.R. – Direzione Generale per la Politica Finanziaria e per il Bilancio –

Uff. IX – precedentemente citata e che la gestione finanziaria è improntata a criteri di efficacia, efficienza ed economicità, tenuto conto delle reali

necessità dell’Istituto, si ritiene di dover evidenziare quanto segue:

a. la dotazione finanziaria ordinaria comunicata per il corrente esercizio, per la parte relativa al finanziamento del funzionamento

amministrativo e didattico, pur essendo aumentata rispetto lo scorso anno finanziario non è ancora completamente sufficiente a far fronte

alle reali esigenze dell’Istituto, anche in considerazione del costante aumento dei costi e degli impegni da assumere;

b. l’Istituto si pone come costante obiettivo il raggiungimento di un minor spreco di risorse e il miglioramento del servizio stesso anche

con il contenimento della spesa per carta e toner e manutenzione delle attrezzature (uffici e laboratori);

c. si è ritenuto di concentrare nel progetto A04 – Spese di investimento e de materializzazione – una cospicua parte delle economie. Durante

l’esercizio finanziario saranno assegnati a questo progetto gli

ulteriori contributi provenienti dalle famiglie, per continuare il rinnovo della dotazione informatica (hardware e software) dei

laboratori di informatica nelle scuole primarie che necessitane di nuove e più efficienti apparecchiature.

Si auspica, pertanto, che nel corso dell’esercizio venga disposta l’erogazione di ulteriori assegnazioni di contributi per spese di

funzionamento amministrativo e didattico, in modo tale da poter

soddisfare le esigenze dell’Istituto. Per quanto esposto nel presente documento che illustra e descrive i contenuti e le scelte

compiute in sede di predisposizione del documento contabile, si propone al Consiglio di

Istituto di deliberare l’approvazione del Programma annuale per l’esercizio finanziario

2015.

Alla luce delle cifre esposte in questa relazione e degli allegati a corredo, la Giunta Esecutiva invita il Consiglio d’Istituto a voler deliberare il

Programma Annuale che pareggia per un importo complessivo pari ad € 653.993,22

Allegati alla presente relazione:

1) modello A - programma annuale

2) modello B – scheda illustrativa finanziaria di ciascun progetto/attività

3) modello C - situazione amministrativa presunta al 15.11.2015

4) modello D – utilizzo avanzo d’amministrazione presunto

- 104 -

La Giunta Esecutiva propone al Consiglio d’Istituto di deliberare il Programma Annuale –

E. F. 2017- che pareggia in un importo complessivo pari a € 165.853,09 senza alcuna

riserva.

Lancenigo di Villorba, 13 dicembre 2016

f.to Il DIRETTORE S.G.A f.to IL DIRIGENTE SCOLASTICO

Nicoletta Bruzzolo Mario Della Ragione

- 105 -

PIANO DI FORMAZIONE DOCENTI a.s. 2017/2018 vai all’INDICE

ATTIVITA’ FORMATIVE PROMOSSE DALLA DIREZIONE

priorità

TEMATICA/

ATTIVITÀ OBIETTIVI DOCENZA PERIODO DURATA

DESTINATARI

REFERENTI

ACCOGLIENZA DEI NEOASSUNTI (secondo protocollo d’Istituto)

- Formazione sulla sicurezza - Registro elett. / password - Posta elettronica - Sito d’Istituto - Adempimenti

Docenti interni, Coordinatori di Dipartimento, Responsabile della Rete, Responsabile Sicurezza

1 Settembre 2017 (set-gen per eventuali recuperi)

4 ore (1 incontro)

Insegnanti e ATA di nuova nomina

Prof. Ghirardo Prof.ssa Paladin

FORMAZIONE DEL GRUPPO CLASSE E PREVENZIONE DEL DISAGIO GIOVANILE

Attività per la sensibilizzazione relativa alla formazione del gruppo classe

Interna Settembre 2017 8 ore (2 incontri)

Docenti biennio

Prof.ssa Tombacco DS

MOTIVAZIONE E METODOLOGIA DIDATTICA NEL TRIENNIO

Uso di metodologie didattiche motivanti per il triennio

Interna Settembre 2017 8 ore (2 incontri)

Docenti triennio

DS

- 106 -

CORSI SULLA SICUREZZA – A.S. 2017/2018

TEMATICA/ATTIVITÀ OBIETTIVI DOCENZA PERIODO DURATA DESTINATARI REFERENTE

Formazione generale lavoratori ex art. 37, comma 1, lettera a, D.Lgs. 81/2008

Formazione di base sui temi della salute e sicurezza sul lavoro, ottemperanza agli obblighi di legge

RESPONSABILE DELLA SICUREZZA: prof. Alberto Cesco-Frare

Feb. – Mar. 2018

4 ore in presenza (2 incontri di 2 ore), eventualmente per gruppi di 35 persone al massimo

Docenti e ATA non ancora formati

Prof. Alberto Cesco-Frare

Corso di primo soccorso

Gestione di infortuni e malori (corso base generico)

Medico formatore esterno

Gen. – Feb. 2018

12 ore in presenza (4 incontri di 3 ore), per massimo 24 persone

Docenti e ATA interessati (su base volontaria)


Aggiornamento della formazione specifica ex art. 37, comma 1, lettera b, D.Lgs. 81/2008

Aggiornamento su tematiche varie, da individuare


Feb. – Mar. 2018

3 ore in presenza, per gruppi di 35 persone al massimo

Personale ausiliario


Aggiornamento della formazione particolare dei preposti ex art. 37, comma 7, D.Lgs. 81/2008

Aggiornamento su tematiche varie, da individuare


Mar. – Apr. 2018


Docenti con ruolo di preposto


- 107 -

Aggiornamento della formazione specifica ex art. 37, comma 1, lettera b, D.Lgs. 81/2008

Aggiornamento sulla sicurezza nelle attività di ASL


Feb. – Mar. 2018


Docenti con funzione di referente di classe per l’ASL


Formazione particolare dei dirigenti ex art. 37, comma 7, D.Lgs. 81/2008

Corso di formazione per dirigenti

Corso organizzato dalla Rete di scuole per la sicurezza

In base alla programmazione della Rete

16 ore in presenza (4 incontri di 4 ore)

Bruzzolo Nicoletta Prof. Alberto Cesco-Frare

ATTIVITA’ FORMATIVE PRIORITARIE DI DIPARTIMENTO e/o CONSIGLI DI CLASSE

priorità

TEMATICA/


DESTINATARI

REFERENTI

E-BOOK e STRUMENTI MULTIMEDIALI associati ai libri di testo della Oxford University Press

Acquisire strategie operative legate ai libri digitali di nuova adozione

Docente formatore della casa editrice Oxford University Press

Sett. – Ott. 2017 4 ore (2 incontri)

Dip. di Inglese

Prof.ssa D’Arsiè

REGISTRO ELETTRONICO

- Uso nuove funzioni del registro elettronico - Uso funzioni avanzate, approfondimenti

Eventuale contatto Ott. –Dic. 2017 3 ore (1 incontro)

Dip. di Diritto ed Economia e altri docenti interessati

Prof.ssa Garbelotto

- 108 -

CORSO BREVE PER PRODUZIONE DI UNITA’ DI APPRENDIMENTO BASATA SU METODOLOGIA ESPERIENZIALE

- Estrapolazione principi ispiratori della Metodologia Esperienziale - Applicazione degli stessi alla produzione di unità di apprendimento nella singola materia - Riflessione

Esperto esterno Eventuale contatto

Ott. – Dic. 2017 4-6 ore (2 incontri) + riflessione


Prof.ssa Garbelotto

SICUREZZA NELL’USO DEL WEB

- Individuazione delle criticità del web, pericoli più ricorrenti in cui può incorrere il minore - strumenti di tutela giuridica: nuova normativa sul cyber bullismo e normativa in materia di privacy

Esperto della polizia postale

Feb. – Apr. 2018 3 ore (1 incontro)


Prof.ssa Garbelotto

priorità

TEMATICA/


DESTINATARI

REFERENTI

COMUNICAZIONE EFFICACE, PUBLIC SPEAKING PROFESSIONALE

Migliorare l’efficacia della comunicazione-lezione, riuscire a catturare l’attenzione

Esperto Feb. – Apr. 2018

Dip. di Disegno e Storia dell’arte e altri docenti interessati

Prof. Mattiello

- 109 -

ESAME DI STATO Conoscenza tipologia prove e normativa

Esperto interno Feb. – Apr. 2018

Dip. di Fisica e altri docenti interessati

Prof. Trentin

METODOLOGIE – APPROCCIO DI LAVORO CON ALUNNI BES

- Presentazione di metodologie specifiche per la lingua inglese - Aspetti giuridici - Compilazione del PDP

Esperto Feb. – Apr. 2018 4 ore (2 incontri)

Dip. di Inglese

Prof.ssa D’Arsiè

PROPOSTE METODOLOGICHE E DIDATTICHE PER L’INSEGNAMENTO DELLE SCIENZE, FINALIZZATE ALL’INCLUSIONE DEGLI ALUNNI CON BES

Didattica delle discipline scientifiche agli alunni BES

Eventuale contatto Ott. – Dic. 2017 4 ore (2 incontri)

Dip. di Scienza e Chimica

Prof.ssa Berlese

DIDATTICA BREVE – CLASSI TERZE ITIS

- Revisione programmazione terzo anno - Ricerca di metodologie didattiche - Ricerca azione

Autoaggiornamento

Ott. – Dic. 2017 Feb. – Apr. 2018

10-20 ore (5-10 incontri)

Dip. di Matematica

Prof.ssa Drappo

- 110 -

TEMATICA/


DESTINATARI

REFERENTI

LA DIDATTICA NELLE MATERIE INFORMATICHE

Utilizzo degli strumenti: - classe capovolta - modellazione UML - logica di presentazione (JAVASCRIPT, JQUERY, SASS, BOOT STRAP) -logica applicativa e accesso ai dati - PHP ad oggetti - mysql e PDO - utilizzo di un framework: angular CLI e Typescript

Eventuale contatto Feb. – Apr. 2018 20-24 ore (8 incontri )

Dip. di Informatica

Prof.ssa Zolli

APPROFONDIMENTI DI STORIA E CULTURA LETTERARIA E INNOVAZIONE METODOLOGICA E TECNOLOGICA

Approfondimenti di storia e letteratura inerenti il triennio con creazione di pacchetti su supporto informatico spendibili immediatamente in classe con gli studenti

Eventuale contatto Ott. – Dic. 2017 Feb. – Apr. 2018

20-40 ore Dip. di Lettere

Prof.ssa De Mattè

UTILIZZO PROGRAMMI di GRAFICA MOLECOLARE

Imparare ad utilizzare le principali funzioni di software CHEMSKETCH per disegnare molecole e gestire reazioni chimiche in grafica 3D


Dip. di Scienze e Chimica

Prof. Pluchino

- 111 -

TECNICHE di LABORATORIO di CHIMICA e BIOLOGIA

Acquisire conoscenze relative a tecniche di laboratorio di chimica organica

Esperto esterno Da concordare Dip. di Scienze e Chimica

Prof.ssa

Sossella

TEMATICA/


DESTINATARI

REFERENTI

TECNICHE di LABORATORIO di CHIMICA e BIOLOGIA

Acquisire conoscenze relative a tecniche di laboratorio di biologia microscopica


Dip. di Scienze e Chimica

Prof.ssa

Bonaldo

STORIA DELL’ARTE CLASSICA E MODERNA

Rivedere temi di storia dell’arte dal Rococò all’Espressionismo al fine di una più efficace trasmissione didattica agli alunni

Eventuale contatto Nov. – Dic. 2017 10 ore (5 incontri)

Dip. di Lettere e altri docenti interessati

Prof. Mattiello

PROGRAMMAZIONE PLC SIEMENS ST 300

Fornire strumenti per risolvere semplici circuiti di automazioni in AWL


Dip. di Elettronica ed Elettrotecnica

Prof. Tuveri

- 112 -

LINGUAGGIO di PROGRAMMAZIONE PYTHON con APPLICAZIONI su RASPBERRY

- Realizzare applicazioni che permettono la comunione tra PC, Raspberry ed Arduino - Archiviazione su database

Eventuale contatto Ott. – Dic. 2017 12-15 ore (4-5 incontri)


Prof. Tuveri

SUPERVISIONS con PLC OMRON

Fornire gli strumenti per muoversi autonomamente in un ambiente di supervisione



Prof. Tuveri

priorità

TEMATICA/


DESTINATARI

REFERENTI

UNIBOARD – MULTISIM – REALIZZAZIONE CIRCUITI STAMPATI

- Realizzazione master - Realizzazione pratica circuito stampato

Eventuale contatto Ott. – Dic. 2017 15-18 ore (5-6 incontri)


Prof. Tuveri

CORSO di PROGRAMMAZIONE di MICROCONTROLLORI

- Struttura interna di un microcontrollore (uC) e di un sistema a uC - Ambienti e linguaggi di programmazione - Librerie predefinite - Dispositivi interni e loro impiego (Timer, EEPROM, ADC, IRQ ecc.) - Comunicazione seriale (RS232, I2C,… e applicazioni - Acquisizione e distribuzione dati - Real Time Clock (R.T.C.) - Automazione con uC (paradigmi, macchina a stati)

Esperti interni / esterni Eventuale contatto

Feb. – Apr. 2018 12-20 ore


Prof. Tuveri

- 113 -

CORSO LABVIEW AVANZATO

- Ripasso concetti fondamentali del corso base - Paradigmi di programmazione (Macchine a stati, Multiple Loop, ecc.) - Comunicazione seriale (RS232, TCP, UDP,…) e applicazioni - Acquisizione e distribuzione dati (Analogico e Digitale) - Applicazioni pratiche con schede di acquisizione AD - Elementi di elaborazione numerica dei segnali

Esperti interni / esterni Eventuale contatto

Ott. – Dic. 2017 12-20 ore


Prof. Tuveri

ARDUINO BASE Fornire nozioni base per poter usare correttamente “ARDUINO” nella didattica

Eventuale contatto Feb. – Apr. 2018 12 ore (4 incontri)

Dip. di Elettronica e STA

Prof. Tuveri

priorità

TEMATICA/


DESTINATARI

REFERENTI

PROGETTAZIONE DEL CURRICOLO DEL LICEO SCIENTIFICO DELLE SCIENZE APPLICATE

- progettazione e revisione della programmazione per materia, per area - progettazione attività interdisciplinari - confronto su progettazione e criteri di valutazione delle verifiche - In accordo con l’obiettivo di processo del RAV sotto riportato (2)

attività di ricerca-azione tra colleghi confronto con colleghi di altre scuole

intero a.s. Tutti i docenti del LICEO

- 114 -

E-BOOK e STRUMENTI MULTIMEDIALI associati ai libri di testo

Acquisire strategie operative legate al libro digitale

Esperti della casa editrice Palumbo

Feb. – Apr. 2018 Da definire


ALTRE ATTIVITA’ FORMATIVE D’ISTITUTO

TEMATICA/


DESTINATARI

REFERENTI

PIATTAFORMA MOODLE ( + LimeSurvey)

- Conoscenza ed utilizzo della piattaforma a scopo didattico e per la didattica a distanza - Digitalizzazione di una prova scritta con somministrazione online

Eventuale contatto Ott. – Dic. 2017 6 ore

Dip. d’Inglese, Dip. di Elettronica e tutti i docenti interessati

Prof.ssa D’Arsiè – Prof. Davanzo

MAPPE CONCETTUALI .

Conoscenza ed utilizzo di programmi per la creazione e gestione di mappe concettuali

Esperto interno Ott. – Dic. 2017 2 ore

Dip. d’Inglese e tutti i docenti interessati

Prof.ssa D’Arsiè

POWERPOINT Utilizzo di PowerPoint per presentare argomenti/moduli specifici

Esperto interno Ott. – Dic. 2017 4 ore (2 incontri)


Prof.ssa D’Arsiè

- 115 -

IPERTESTI Conoscenza programmi per la redazione di ipertesti

Esperto interno Ott. – Dic. 2017 4 ore (2 incontri)


Prof.ssa D’Arsiè

ARTE NEL GIARDINO STORICO IN RELAZIONE ALLE VILLE VENETE

Integrare il corso sulle ville venete per completare la conoscenza della nostra cultura legata al territorio

Eventuale contatto Feb. – Apr. 2018

8 ore ( 2 incontri di 2 ore e un’uscita di 4 ore)

Tutti docenti interessati

Prof. Mattiello

CORSO DI INGLESE Sviluppo competenza di livello intermedio

Esperto interno / esterno

Tutti i docenti interessati

Prof. Canel

ATTIVITA’ FORMATIVE DELL’AMBITO 14

TEMATICA/


DESTINATARI

REFERENTI

PROGETTARE, GESTIRE E VALUTARE I PERCORSI DI ALTERNANZA SCUOLA LAVORO

- Saper progettare percorsi didattici in ASL - Saper lavorare e progettare in gruppo tra pari - Attivare processi di autovalutazione e regolazione didattica

Sett. 2017 – Genn. 2018

40 ore

Docenti scuole Rete Ambito 14 Treviso Est

- 116 -

FARE, RIFLETTERE, SPERIMENTARE

- Gestione delle relazioni con il gruppo dei pari – docenti – del team – del Consiglio di classe – del gruppo di progetto - Gestione delle relazioni nelle dinamiche di gruppo tra pari – studenti – con particolare attenzione alla costituzione del gruppo per favorire un positivo clima di classe per l’apprendimento

Sett. – Dic. 2017 44 ore


INNOVAZIONE METODOLOGICA

Acquisire competenze di analisi, progettazione, supporto e valutazione di attività didattiche che includano l’uso delle nuove tecnologie e delle risorse della Rete

Sett. 2017 – Genn. 2018

40 ore


DIDATTICA PER COMPETENZE PER UN CURRICOLO VERTICALE IN MATEMATICA

- Progettazione percorso didattico sul tema “Numeri” - Migliorare la qualità dell’insegnamento, la metodologia, le strategie valutative e formative

Sett. 2017 – Genn. 2018

35 ore


- 117 -

TEMATICA/


DESTINATARI

REFERENTi

MISURAZIONE E VALUTAZIONE NEI PROCESSI DI APPRENDIMENTO

- Conoscere i processi di valutazione nell’apprendimento - Conoscere gli aspetti della misurazione degli apprendimenti e rilevazione delle competenze - Migliorare la qualità dell’insegnamento

Sett. – Dic. 2017 40 ore


ALTRO

priorità

TEMATICA/


DESTINATARI

REFERENTi

CORSO DIOCESANO ANNUALE

Adesione a corso esterno

Sett. 2017 – Apr. 2018

20 ore Dip. di Religione

Prof. Nizzetto

CORSI o CONFERENZE PROMOSSI DALL’ISTRESCO e DALL’ISTRIT

Approfondimenti di storia Esperti dell’ISTRESCO e del’ISTRIT

Tutto l’anno


Prof.

Fumarola

Approvazione del Collegio dei Docenti condizionata alla disponibilità finanziaria.

- 118 -


Scuola _____________ITIS/LICEO M. Planck________a.s.__16/17________

Piano Annuale per l’Inclusione

Parte I – analisi dei punti di forza e di criticità

Rilevazione dei BES presenti: n°

disabilità certificate (Legge 104/92 art. 3, commi 1 e 3; DPCM 185/06 e DGRV 2248/07)

minorati vista

minorati udito

Psicofisici 3

disturbi evolutivi specifici

12. DSA 30

13. ADHD/DOP 8

14. Borderline cognitivo 12

15. Altro 4

svantaggio (indicare il disagio prevalente)

- Socio-economico

- Linguistico-culturale

- Disagio comportamentale/relazionale 12

- Altro

Totali 86

% su popolazione scolastica

N° PEI redatti dai GLHO 2

N° di PDP redatti dai Consigli di classe in presenza di certificazione sanitaria 28

N° di PDP redatti dai Consigli di classe in presenza di relazione clinica 13

N° di PDP redatti dai Consigli di classe in assenza di documentazione sanitaria /

Risorse professionali specifiche Prevalentemente utilizzate in… Sì / No

Insegnanti di sostegno Attività individualizzate e di

piccolo gruppo

SI

Attività laboratoriali integrate

(classi aperte, laboratori protetti,

ecc.)

SI

AEC Attività individualizzate e di

piccolo gruppo

SI

Attività laboratoriali integrate (classi aperte, laboratori protetti,

ecc.)

SI

Assistenti alla comunicazione Attività individualizzate e di piccolo gruppo

/

Attività laboratoriali integrate

(classi aperte, laboratori protetti, ecc.)

/

Funzioni strumentali / coordinamento SI

Referenti di Istituto (disabilità, DSA, BES) SI

Psicopedagogisti e affini esterni/interni NO

Docenti tutor/mentor anno prova ?

Altro:

Altro:

- 119 -

Coinvolgimento docenti curricolari Attraverso… Sì / No

Coordinatori di classe e simili

Partecipazione a GLI SI

Rapporti con famiglie SI

Tutoraggio alunni SI

Progetti didattico-educativi a prevalente tematica inclusiva

SI

Altro:

Docenti con specifica formazione




Progetti didattico-educativi a

prevalente tematica inclusiva SI

Altro:

Altri docenti




Progetti didattico-educativi a

prevalente tematica inclusiva SI

Altro:

Coinvolgimento personale ATA

Assistenza alunni disabili SI

Progetti di inclusione / laboratori integrati /

Altro: attività pronto

soccorso.

Coinvolgimento famiglie

Informazione /formazione su genitorialità e

psicopedagogia dell’età evolutiva SI

Coinvolgimento in progetti di inclusione SI

Coinvolgimento in attività di promozione

della comunità educante /

Altro: incontri con specialisti

Rapporti con servizi sociosanitari territoriali e istituzioni deputate alla sicurezza. Rapporti con CTS / CTI

Accordi di programma / protocolli di intesa

formalizzati sulla disabilità SI

Accordi di programma / protocolli di intesa formalizzati su disagio e simili

SI

Procedure condivise di intervento sulla disabilità

SI

Procedure condivise di intervento su

disagio e simili SI

Progetti territoriali integrati SI

Progetti integrati a livello di singola scuola /

Rapporti con CTS / CTI SI

Altro:

Rapporti con privato sociale e volontariato

Progetti territoriali integrati SI

Progetti integrati a livello di singola scuola SI

Progetti a livello di reti di scuole /

Formazione docenti

Strategie e metodologie educativo-didattiche / gestione della classe

SI

Didattica speciale e progetti educativo-

didattici a prevalente tematica inclusiva /

Didattica interculturale / italiano L2 SI

Psicologia e psicopatologia dell’età evolutiva (compresi DSA, ADHD, ecc.)

A titolo personale

Progetti di formazione su specifiche A titolo

- 120 -

disabilità (autismo, ADHD, Dis. Intellettive,

sensoriali…)

personale

Altro:

Sintesi dei punti di forza e di criticità rilevati*: 0 1 2 3 4

Aspetti organizzativi e gestionali coinvolti nel cambiamento inclusivo X

Possibilità di strutturare percorsi specifici di formazione e aggiornamento

degli insegnanti X

Adozione di strategie di valutazione coerenti con prassi inclusive; X

Organizzazione dei diversi tipi di sostegno presenti all’interno della scuola X

Organizzazione dei diversi tipi di sostegno presenti all’esterno della scuola,

in rapporto ai diversi servizi esistenti; X

Ruolo delle famiglie e della comunità nel dare supporto e nel partecipare

alle decisioni che riguardano l’organizzazione delle attività educative; X

Sviluppo di un curricolo attento alle diversità e alla promozione di percorsi formativi inclusivi;

X

Valorizzazione delle risorse esistenti X

Acquisizione e distribuzione di risorse aggiuntive utilizzabili per la realizzazione dei progetti di inclusione

x

Attenzione dedicata alle fasi di transizione che scandiscono l’ingresso nel

sistema scolastico, la continuità tra i diversi ordini di scuola e il successivo inserimento lavorativo.

X

Altro:

Altro:

* = 0: per niente 1: poco 2: abbastanza 3: molto 4 moltissimo Adattato dagli indicatori UNESCO per la valutazione del grado di inclusività dei sistemi scolastici

- 121 -

Parte II – Obiettivi di incremento dell’inclusività proposti per il prossimo anno

Aspetti organizzativi e gestionali coinvolti nel cambiamento inclusivo (chi fa cosa, livelli di

responsabilità nelle pratiche di intervento, ecc.)

- IMPLEMENTO FUNZIONI LOGISTICHE (SEGRETERIA DIDATTICA COME SUPPORTO ALLE

BUONE PRASSI INCLUSIVE) - COLLABORAZIONE TRA DOCENTI NELLE ATTIVITA’ INCLUSIVE ENTRO IL G.L.I.

Possibilità di strutturare percorsi specifici di formazione e aggiornamento degli insegnanti

- RISERVARE UNO SPAZIO DI AGGIORNAMENTO A SPECIFICHE ATTIVITA’ INCLUSIVE E ALLA FILOSOFIA DELL’INCLUSIONE.

Adozione di strategie di valutazione coerenti con prassi inclusive;

- PROGETTO DI CONDIVISIONE VERIFICABILE RELATIVO ALLE ATTIVITA’ DEI CONSIGLI

DI CLASSE INTRODUCENDO NELLE GRIGLIE DI VALUTAZIONE LA VOCE “STRATEGIE PERSONALIZZATE”.

Organizzazione dei diversi tipi di sostegno presenti all’interno della scuola

- ATTIVITA’ PRATICATA IN FUNZIONE DELLE NECESSITA’ DEGLI ALLIEVI CERTIFICATI.

Organizzazione dei diversi tipi di sostegno presenti all’esterno della scuola, in rapporto ai

diversi servizi esistenti - CONTINUITA’ NELLE ATTIVITA’ PRESENTI.

- 122 -

Ruolo delle famiglie e della comunità nel dare supporto e nel partecipare alle decisioni che

riguardano l’organizzazione delle attività educative

- PROGETTO DI COINVOLGIMENTO INTENSIVO E DI RESPONSABILIZZAZIONE

ATTRAVERSO IL CONFRONTO CON I CONSULENTI (DELLE FAMIGLIE)

Sviluppo di un curricolo attento alle diversità e alla promozione di percorsi formativi inclusivi;

Valorizzazione delle risorse esistenti

- IN COSTANTE AMPLIFICAZIONE

Acquisizione e distribuzione di risorse aggiuntive utilizzabili per la realizzazione dei progetti di

inclusione - COSTI ATTIVITA’ DI ACCOGLIENZA

Attenzione dedicata alle fasi di transizione che scandiscono l’ingresso nel sistema scolastico, la

continuità tra i diversi ordini di scuola e il successivo inserimento lavorativo. IN COSTANTE AVVIAMENTO ATTRAVERSO:

- CONTATTI CON LE SCUOLE DI PROVENIENZA - PROGETTI DI RIORIENTAMENTO

- COINVOLGIMENTO DOCENTI NELL’ALTERNANZA SCUOLA /LAVORO

Approvato dal Gruppo di Lavoro per l’Inclusione in data 16 maggio 2017 Deliberato dal Collegio dei Docenti in data 16 giugno 2017

- 123 -

PIANO DI FORMAZIONE PERSONALE ATA vai all’INDICE

PIANO DI FORMAZIONE TRIENNIO 2017-2020

ATTIVITA’ FORMATIVE DESTINATE AL PERSONALE ATA Il piano di formazione 2017/2020 previsto per tutto il personale ATA, si inserisce in un

contesto fortemente innovativo e caratterizzato da rilevanti sollecitazioni normative e da

evidenti trasformazioni nel modello organizzativo determinate anche dall’applicazione di

nuovi software gestionali presenti sulla piattaforma SIDI del MIUR.

Formazione destinata al personale amministrativo Tematica/attività Obiettivi Docenza Periodo Durata Referenti Adempimenti previdenziali - passweb

La procedura Passweb consente l'erogazione tempestiva delle prestazioni sulla base delle informazioni presenti nella posizione individuale, che è alimentata dal datore di lavoro attraverso diversi canali di trasmissione delle informazioni, quali UNIEMENS e Passweb, da utilizzare in via esclusiva o alternativa.

Portale INPS Novembre – dicembre 2017

18 ore DSGA

Ricostruzione di carriera:le nuove funzioni del portale SIDI

Apprendimento delle nuove funzioni per la facilitazione della valutazione delle domande

Docendo learning academy - Anquap

7 Novembre

6 ore DSGA

Formazione proposta da Ambito 14

Procedure per la gestione del conferimento dei contratti a tempo determinato

Formatore individuato

Corso di primo soccorso

Gestione infortuni - corso di base


Gen.- febbr. 2018

12 ore (4 incontri di 3 ore cad.)

Pago in rete Utilizzo piattaforma Pago In

Rete, servizio centralizzato per

i pagamenti telematici del

MIUR,

Piattaforma formazione MIUR

Nov. – Gen.

DSGA

contratti e le procedure amministrativo-contabili (fatturazione elettronica, gestione della trasparenza e dell’albo-online, protocolli in

rete, neoassunti, etc.) secondo quanto proposto dalla piattaforma MIUR per la formazione del personale amministrativo

Formazione destinata al personale tecnico Tematica/attività Obiettivi Docenza Periodo Durata Referenti

PLC Simens S7/300 base

Programmazione linguaggio AWL per PLC – strumenti per

risolvere semplici circuitidiautomazione in AWL

Prof. Damian Sett. - Ott. 21 (7 incontri da

3 ore cad)

Formazione destinata al personale collaboratore scolastico Tematica/attività Obiettivi Docenza Periodo Durata Referenti Corso di primo soccorso

Gestione infortuni - corso di base


Gen.- febbr. 2018

12 ore (4 incontri di 3 ore cad.)

RSPP Prof. A. Cesco Frare

igienizzazione e sanificazione dei locali scolastici - ai sensi dell'articolo 36 del D.Lgs. 9 aprile 2008 n. 81,

fornire adeguata informazione circae: a) i rischi per la salute e sicurezza sul lavoro connessi alla attività di pulizia e riordino dei locali scolastici b) le misure e le attività di protezione e prevenzione adottate, le normative di sicurezza e le disposizioni aziendali in materia

Formatore esterno

Nov. – feb. 2018

4 ore Dsga

- 124 -

ORGANICO DI DIRITTO DOCENTI- ANNO SCOLASTICO 2017-18

vai all’INDICE

- 125 -

- 126 -

ORGANICO POTENZIATO a.s. 2017-2018 vai all’INDICE

- 127 -

POSTI DI SOSTEGNO AUTORIZZATI DALL’USR Veneto

a.s. 2017-2018 vai all’INDICE

- 128 -

ORGANICO ATA DI DIRITTO Anno Scolastico 2017-2018 vai all’INDICE

PIANO TRIENNALE DELL'OFFERTA FORMATIVA - itisplanck · VERIFICA DEI PERCORSI DIDATTICI ..... 50...

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