PIANO TRIENNALE DELL'OFFERTA FORMATIVA AS 2015-2018 · IIS O. BACAREDDA - S. ATZENI PTOF 2015-2018...

IIS O. BACAREDDA - S. ATZENI PTOF 2015-2018

Piano Triennale dell'Offerta Formativa 2015-2018

ISTITUTO DI ISTRUZIONE SUPERIORE

“O. Bacaredda” - “S. Atzeni”

PIANO TRIENNALE

DELL'OFFERTA FORMATIVA

AS 2015-2018Istituti e Indirizzi

Isituto Tecnico – Settore Tecnologico - Indirizzo Costruzioni, Ambiente e Territorio

Isituto Tecnico – Settore Tecnologico - Indirizzo Costruzioni, Ambiente e Territorio – opzioneTecnologie del Legno nelle Costruzioni

Isituto Tecnico – Settore Economico – Indirizzo Amministrazione Finanza e Marketing

Isituto Tecnico – Settore Economico – Indirizzo Turistico

Liceo Scientifico

Liceo delle Scienze Umane

Sedi Operative

Via Grandi snc Cagliari – Via Bixio, 4 Selargius – Via Trexenta 1, Capoterra

Tel. CA - 070/494354 – Tel. Sel. 070840039 – Tel. Cap. 070722064

Web: www.geometribacaredda.it – www.isisatzeni.it

Mail: c [email protected]

PEC: [email protected]

Data di approv. aggiornamento CDD Data di approv. aggiornamento CDI

14/12/2016 13/02/2017

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http://www.geometribacaredda.it/

mailto:[email protected]



http://www.isisatzeni.it/



PREMESSA La legge n. 107 del 13.07.2015, recante la “Riforma del sistema nazionale di istruzione eformazione e delega per il riordino delle disposizioni legislative vigenti” prevede che leistituzioni scolastiche predispongano il Piano triennale dell'offerta formativa (PTOF).

Il PTOF sarà orientato all'innalzamento dei livelli di istruzione e delle competenze deglistudenti, nel rispetto dei tempi e degli stili di apprendimento. L'azione dell'istituzionescolastica è espressione dell'autonomia della comunità professionale e territoriale,valorizza il contributo di tutta la comunità scolastica, è orientata all'inclusione e allavalorizzazione delle differenze. Il metodo di lavoro sarà improntato a collaborazione epartecipazione nel rispetto delle libertà di insegnamento e delle competenze degli organicollegiali e delle istanze degli alunni e delle loro famiglie.

Tale piano deve essere elaborato dal Collegio dei docenti sulla base degli indirizzi per leattività della scuola e delle scelte di gestione e di amministrazione definiti dal DirigenteScolastico ed approvato dal Consiglio d’Istituto.

Il piano potrà essere rivisto annualmente entro il mese di ottobre per tener conto dieventuali modifiche necessarie

L’analisi del presente piano fa riferimento alle risultanze dei singoli rapporti diautovalutazione (RAV) dei due istituti Bacaredda e Atzeni presentati nell’a.s. 2014/2015 eprecedenti quindi il Piano di dimensionamento regionale di riorganizzazione della retescolastica che ha disposto per l'a.s. 2015/2016 l’accorpamento dell'I.T. “O. Bacaredda” diCagliari e dell'ISIS “S. Atzeni” di Capoterra in un unico Istituto di Istruzione Superiore;potrà quindi essere necessario, ridefinire al termine dell’a.s. 2015/16 alcuni aspettidell’analisi e le corrispondenti azioni di miglioramento avendo come riferimento lerisultanze relative al nuovo Istituto di Istruzione Superiore.

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Indice generalePREMESSA...........................................................................................................................2L’ISTITUTO............................................................................................................................6

DATI CONOSCITIVI...........................................................................................................6L’ORGANIZZAZIONE DELLE SEDI..................................................................................6ANALISI DEL CONTESTO................................................................................................8

L’OFFERTA FORMATIVA.......................................................................................................9FINALITÀ FORMATIVE.....................................................................................................9OBIETTIVI EDUCATIVI E COMPORTAMENTALI.............................................................9NORMATIVA DELL’OBBLIGO SCOLASTICO.................................................................10CORSI DI STUDIO E CURRICULA.................................................................................12

TECNICO COSTRUZIONI, AMBIENTE E TERRITORIO (CAT).................................13QUADRO ORARIO CAT INDIRIZZO GENERALE.................................................16QUADRO ORARIO – CAT - ARTICOLAZIONE SPECIALISTICA GEOTECNICO.17QUADRO ORARIO OPZIONE - CAT - “TECNOLOGIE DEL LEGNO NELLE COSTRUZIONI”......................................................................................................18

CORSO SERALE PER STUDENTI LAVORATORI - INDIRIZZO: “COSTRUZIONI, AMBIENTE, TERRITORIO”.........................................................................................19

QUADRO ORARIO – CAT CORSO SERALE.........................................................21LICEO SCIENTIFICO..................................................................................................22

QUADRO ORARIO - LICEO SCIENTIFICO...........................................................23LICEO DELLE SCIENZE UMANE...............................................................................23

QUADRO ORARIO - LICEO DELLE SCIENZE UMANE........................................24ISTITUTO TECNICO - SETTORE ECONOMICO - INDIRIZZO: AMMINISTRAZIONE, FINANZA E MARKETING............................................................................................25

QUADRO ORARIO - ISTITUTO TECNICO – SETTORE ECONOMICO – INDIRIZZO: AMMINISTRAZIONE, FINANZA E MARKETING...............................26

ISTITUTO TECNICO – SETTORE ECONOMICO – INDIRIZZO: TURISMO.............27QUADRO ORARIO - ISTITUTO TECNICO – SETTORE ECONOMICO – INDIRIZZO: TURISMO............................................................................................28

CORSO SERALE PER STUDENTI LAVORATORI - INDIRIZZO: AMMINISTRAZIONEFINANZA E MARKETING............................................................................................28

QUADRO ORARIO CORSO SERALE - ISTITUTO TECNICO – SETTORE ECONOMICO – INDIRIZZO: AMMINISTRAZIONE, FINANZA E MARKETING....30

LE METODOLOGIE DIDATTICHE......................................................................................31VALUTAZIONE DEGLI APPRENDIMENTI..........................................................................31

IL SISTEMA DI VALUTAZIONE ED I SOGGETTI COINVOLTI.......................................31STRUMENTI E NUMERO DELLE VERIFICHE..............................................................32CRITERI DI VALUTAZIONE............................................................................................33

TABELLA VALUTAZIONE PROFITTO........................................................................34LA VALUTAZIONE FINALE.........................................................................................37

AMMISSIONE ALLA CLASSE SUCCESSIVA - SOSPENSIONE DEL GIUDIZIO..........38NON AMMISSIONE ALLA CLASSE SUCCESSIVA........................................................38AMMISSIONE ALL’ESAME DI STATO............................................................................38ADEMPIMENTI DEL CONSIGLIO DI CLASSE...............................................................38CONDOTTA E CREDITO SCOLASTICO........................................................................39

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MONTE ORARIO PERSONALIZZATO................................................................................43VALUTAZIONE DELLE COMPETENZE..........................................................................43

RAPPORTI CON LE FAMIGLIE...........................................................................................44PATTO EDUCATIVO DI CORRESPONSABILITÀ...........................................................44

RICEVIMENTO INDIVIDUALE DEI DOCENTI...........................................................46Ricevimento Generale.............................................................................................46

SUCCESSO SCOLASTICO E FORMATIVO.......................................................................46RACCORDO E ORIENTAMENTO...................................................................................47ACCOGLIENZA...............................................................................................................48DIDATTICA INDIVIDUALIZZATA.....................................................................................48ATTIVITÀ PER GLI ALUNNI CON BISOGNI EDUCATIVI SPECIALI.............................49ALTERNANZA SCUOLA-LAVORO..................................................................................51

Organizzazione dei percorsi di alternanza scuola lavoro............................................52AMPLIAMENTO DELL’OFFERTA FORMATIVA – PROGETTI............................................53ANALISI E OBIETTIVI CON RIFERIMENTO AL RAV.........................................................63

AREA CONTESTO E RISORSE......................................................................................63AREA ESITI:....................................................................................................................63AREA PROCESSI – PRATICHE EDUCATIVE E DIDATTICHE:.....................................64ORIENTAMENTO............................................................................................................66PRATICHE GESTIONALI E ORGANIZZATIVE:..............................................................66

PRIORITÀ E TRAGUARDI..........................................................................................67Priorità.....................................................................................................................67Traguardo................................................................................................................67

OBIETTIVI DI PROCESSO.........................................................................................67Ambiente di apprendimento....................................................................................67Progettazione e valutazione....................................................................................67

Organizzazione della Scuola: asse amministrativo – organizzativo...........................67L'organico di potenziamento del 2015-2016...........................................................68

LE PRIORITÀ, I TRAGUARDI E GLI OBIETTIVI INDIVIDUATI DAL RAV:.........................69PRIORITÀ:.......................................................................................................................70TRAGUARDI....................................................................................................................70OBIETTIVI:.......................................................................................................................70

FORMAZIONE AGGIORNAMENTO DOCENTI e ATA........................................................70ELENCO DEI PROGETTI DI MIGLIORAMENTO COLLEGATI AI NOSTRI OBIETTIVI.....71

Obbiettivo: Valorizzazione delle competenze linguistiche e utilizzo della metodologia CLIL:...................................................................................................71Obiettivo: Potenziamento delle competenze matematico - logiche e scientifiche. .72Obiettivo: sviluppo delle competenze digitali degli studenti:...................................72Obiettivo: incremento dell'alternanza scuola lavoro nel secondo ciclo di istruzione.................................................................................................................................73Obiettivo: sviluppo delle competenze in materia attiva e democratica di cittadinanza attraverso la valorizzazione dell'educazione interculturale e alla pace, il rispetto delle differenze e il dialogo tra le culture, il sostegno dell'assunzione di responsabilità, l'educazione all'autoimprenditorialità..............................................73Obiettivo: Potenziamento delle discipline motorie, sviluppo di comportamenti ispirati ad uno stile di vita sano...............................................................................73Obiettivo: individuazione di percorsi funzionali alla premialità e alla valorizzazione

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del merito degli alunni.............................................................................................73Obiettivo: Rispetto della legalità, della sostenibilità ambientale.............................73Obiettivo: incremento all'alternanza scuola lavoro nel secondo ciclo di istruzione 74Obiettivo: definizione di un sistema di orientamento..............................................74Obiettivo: alfabetizzazione e perfezionamento dell'italiano come lingua seconda.74Obiettivo: prevenzione e contrasto della dispersione scolastica, di ogni forma di discriminazione; potenziamento dell'inclusione scolastica e del diritto allo studio degli alunni con Bisogni Educativi Speciali attraverso percorsi individualizzati e personalizzati..........................................................................................................74Obiettivo: valorizzazione della scuola come comunità attiva aperta al territorio....75Obiettivi: potenziamento delle competenze, nella musica, nell'arte, nel cinema....75

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L’ISTITUTO

DATI CONOSCITIVI L’Istituto di Istruzione Superiore Bacaredda – Atzeni, nasce il 1° Settembre 2015 dal pianodi dimensionamento della rete scolastica secondarie di secondo grado.

Esso comprende:

• La sede centrale di Cagliari

• La sede associata di Selargius

• La sede associata di Capoterra.

L’ORGANIZZAZIONE DELLE SEDI L'IIS Bacaredda – Atzeni accoglie attualmente 840 alunni suddivisi tra le varie sedi:

Bacaredda (Via Grandi snc Cagliari e Via Bixio 4 Selargius)

N. Totale Alunni: 411

N. Totale Alunni Diurno: 353

N. Totale Alunni Serale: 58

Ripartiti nei seguenti indirizzi:

Costruzioni, Ambiente e Territorio 21 Classi

Opzione Tecnologie del Legno nelle costruzioni 2 Classi

Costruzioni, Ambiente e Territorio Serale 4 Classi

Nello Specifico delle sedi abbiamo

Bacaredda (Via Grandi snc Cagliari)

N. Totale Alunni: 329

N. Totale Alunni Diurno: 271

N. Totale Alunni Serale: 58

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Costruzioni, Ambiente e Territorio 15 Classi

Opzione Tecnologie del Legno nelle costruzioni 2 Classi

Costruzioni, Ambiente e Territorio Serale 4 Classi

Bacaredda (Via Bixio 4, Selargius)

N. Totale Alunni 82


Corso Costruzioni, Ambiente territorio 6 Classi

Atzeni (Via Trexenta 1, Capoterra):

N. Totale Alunni: 429 (di cui 20 con disabilità)

N. Alunni Diurno: 368

N. Alunni Serale 61


Liceo Scientifico 10 classi

Liceo Scienze Umane: 3 classi,

Tecnico Amministrazione Finanza e Marketing: 8 classi

Tecnico Turistico 2 classi

Serale (Tecnico Amministrazione Finanza e Marketing) 3 classi

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ANALISI DEL CONTESTOCagliari è il capoluogo della Sardegna ed è una città universitaria che ospita migliaia distudenti universitari e presenta tra le altre le facoltà di Ingegneria, Architettura,Matematica, Scienze Naturali, Lettere, Economia Aziendale, Medicina, etc; in città hannola loro sede il collegio dei Geometri e l'ordine degli Ingegneri con cui la nostra scuolacollabora frequentemente; sono inoltre presenti vari impianti sportivi come lo stadio, ilpalazzetto dello sport, oltre alla palestra naturale costituita dal suo mare il Poetto in cui sisvolgono svariati sport acquatici. La città confina con le città di Selargius, Quartucciu eQuartu Sant'Elena di cui rappresenta il centro di attrazione culturale e sociale.

Nel comune di Capoterra opera da diversi anni l’Osservatorio Astronomico di Poggio deiPini, uno fra i più importanti d’Italia; nel territorio di Pula ha sede un Centro di Ricercad’importanza nazionale facente capo al C.R.S.4.

In ognuno dei sei comuni del nostro bacino d’utenza esistono la Biblioteca e la Ludotecacomunale, sono presenti diverse società sportive che si occupano di calcio, pallavolo,pallacanestro, ciclismo, tennis, rugby, golf, aerobica. È ormai attiva anche la piscinacomunale, che costituisce una struttura di supporto per l’attività sportiva organizzata dallascuola, ed il Palazzetto dello sport.

Cagliari ultimamente risente di un calo demografico, determinato dallo spostamento dinuclei familiari verso le città limitrofe, ma allo stesso tempo nel capoluogo risiede ed è inaumento, una quota significativa di extra-comunitari. Nelle cittadine di Selargius e diCapoterra per contro si assiste ad un notevole incremento della popolazione sia italianache straniera.

Questa nuova dimensione sociale sta avendo effetti sul piano socioculturale, imponendo intermini nuovi la necessità della ricerca e della costruzione e della valorizzazione delleidentità, alla quale le istituzioni scolastiche devono cercare di dare una risposta pertinenteed efficace. Per fronteggiare tale situazione appare necessaria un’azione sinergica, daparte delle scuole cittadine, capace di predisporre una risposta formativa ricca e articolata,finalizzata alla promozione degli apprendimenti con strategie didattiche differenziate, ingrado di far fronte ai bisogni formativi degli studenti lungo tutto il corso dell’età scolare.

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L’OFFERTA FORMATIVA

FINALITÀ FORMATIVEIl presente documento nella fase di attuazione dei nuovi ordinamenti scolastici, accoglie ledisposizioni del DPR 15 marzo 2010 – Allegato A sul “Profilo educativo, culturale,professionale” comune a tutti i percorsi (paragrafo 2.1) e per il settore tecnologico(paragrafo 2.3).

L'insegnamento è diretto alla formazione della persona e promuove la crescita umana,civile e professionale dello studente.

Per rispondere ai suoi fini istituzionali la scuola mira ad educare lo studente ai valori:

• dell’autonomia, intesa come capacità di organizzare il proprio pensiero e gestire le

proprie attività in quanto singolo e in quanto membro di un gruppo;

• della libertà, intesa come conoscenza della propria dignità personale tradotta in

conoscenze ed esercizio dei propri diritti e dei propri doveri;

• del rispetto delle leggi, inteso come strumento per una corretta educazione alla

convivenza;

• della tolleranza, intesa come consapevolezza della ricchezza insita nella pluralità e

nella diversità;

• della novità, intesa come acquisizione della capacità di confrontarsi con il nuovo, di

ipotizzare risposte nuove a disagi e conflittualità ricorrenti, a ricercare il “non ancorasperimentato” da sostituire a risposte già date e non soddisfacenti;

• della complessità del reale, superando schematismi e semplificazioni;

• dell’autovalutazione, intesa come capacità di misurare il proprio operato e come

presa di coscienza delle proprie possibilità e dei propri limiti.

OBIETTIVI EDUCATIVI E COMPORTAMENTALILe finalità di cui sopra si traducono nei seguenti obiettivi che rappresentano ciò chel’alunno deve sapere, saper fare e quelle modificazioni che si devono realizzare nel suocomportamento:

• promuovere la formazione dell’uomo e del cittadino attraverso risposte ai bisogni

educativi ed alle nuove esigenze di formazione;

• offrire esperienze culturali, relazionali e sociali significative, per la crescita e

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maturazione dei giovani;

• favorire il consolidamento di un’identità personale in grado di interagire criticamente

con l’educazione; l’elaborazione delle scelte di valori da proiettare nel futuro,l’acquisizione di criteri di analisi e strumenti di giudizio;

• realizzare l’orientamento come sviluppo dell’identità personale e sociale, delle

capacità decisionali e di pianificazione del futuro professionale all’interno del proprioprogetto di vita;

• educare al rispetto degli altri;

• educare al dialogo, allo scambio, al rispetto delle idee degli altri, alla tolleranza, al

rispetto del diverso, ad una cultura della pace e della differenza;

• educare alla conoscenza, al rispetto del proprio ambiente e dell’ambiente in

generale;

• educare alla salute.

NORMATIVA DELL’OBBLIGO SCOLASTICODal dicembre del 2006 è entrato in vigore in Italia l’obbligo di istruzione fino a 16 anni (L. n.296/2006). Con il Regolamento del 22 agosto 2007 (G.U. n. 202 del 31 agosto 2007), ilMinistero ha dato le indicazioni sulle competenze e i saperi che tutti i giovani devonopossedere a sedici anni, indipendentemente dalla scuola che frequentano. Si tratta delleotto competenze chiave di cittadinanza: esse rappresentano competenze e saperiindispensabili, e sono necessarie per la costruzione e il pieno sviluppo della persona.

Le otto competenze chiave sono:

1. imparare a imparare: acquisire un proprio metodo di studio e di lavoro;

2. progettare: utilizzare le conoscenze apprese per darsi obiettivi significativi erealistici;

3. comunicare: comprendere messaggi di genere e complessità diversi ecomunicare in modo efficace utilizzando i diversi linguaggi;

4. collaborare e partecipare: riconoscere il valore della diversità e dell’operareinsieme agli altri, saper interagire con gli altri comprendendone i diversi punti divista;

5. agire in modo autonomo e responsabile: riconoscere il valore delle regole edella responsabilità personale;

6. risolvere problemi: saper affrontare situazioni problematiche e contribuire a

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risolverle;

7. individuare collegamenti e relazioni: possedere strumenti che permettano diaffrontare la complessità del vivere nella società globale del nostro tempo;

8. acquisire e interpretare l’informazione: analizzare criticamente l’informazionericevuta valutandone l’attendibilità e l’utilità, distinguendo fatti e opinioni.

I giovani possono acquisire le competenze chiave di cittadinanza attraverso le conoscenzee le abilità riferite a competenze di base che sono ricondotte a quattro assi culturali:

1. asse dei linguaggi: il primo obiettivo è la padronanza della lingua italiana,

come capacità di gestire la comunicazione, di leggere, comprendere einterpretare testi di vario tipo e di produrre lavori scritti; è fondamentale anche aconoscenza di almeno una lingua straniera;

2. asse matematico: la capacità di utilizzare le tecniche e le procedure del

calcolo aritmetico e algebrico, di confrontare e analizzare figure geometriche, diindividuare e risolvere problemi e di analizzare dati e interpretarli;

3. asse scientifico-tecnologico: l’acquisizione di metodi, concetti e atteggiamenti

indispensabili per porsi domande, osservare e comprendere il mondo naturale equello delle attività umane e contribuire al loro sviluppo nel rispettodell’ambiente e della persona;

4. asse storico-sociale: la capacità di percepire gli eventi storici a livello locale,

nazionale, europeo e mondiale, cogliendone le connessioni con i fenomenisociali ed economici; la partecipazione responsabile alla vita sociale nel rispettodei valori dell’inclusione e dell’integrazione.

Gli obiettivi che la scuola si pone a conclusione del biennio dell’obbligo scolastico, sonosintetizzati nelle competenze di base, che lo stesso Regolamento ministeriale propone:

1. padroneggiare gli strumenti espressivi ed argomentativi della lingua italianaindispensabili per gestire l’interazione comunicativa verbale in vari contesti;leggere, comprendere e interpretare testi scritti di vario tipo; produrre testi divario tipo in relazione ai differenti scopi comunicativi; utilizzare e produrre testimultimediali; utilizzare una lingua straniera per i principali scopi comunicativi edoperativi;

2. utilizzare le tecniche e le procedure del calcolo aritmetico ed algebrico,confrontare e analizzare figure geometriche, individuare le strategie appropriateper la soluzione di problemi; analizzare dati e interpretarli sviluppandodeduzioni e ragionamenti, usando consapevolmente gli strumenti di calcolo e lepotenzialità offerte da applicazioni specifiche di tipo informatico;

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3. osservare, descrivere e analizzare fenomeni appartenenti alla realtà naturale eartificiale; analizzare qualitativamente e quantitativamente fenomeni legati alletrasformazioni di energia a partire dall’esperienza; essere consapevoli dellepotenzialità e dei limiti delle tecnologie nel contesto culturale e sociale in cuivengono applicate;

4. comprendere il cambiamento e la diversità dei tempi storici attraverso ilconfronto fra epoche e attraverso il confronto fra aree geografiche e culturali;collocare l’esperienza personale in un sistema di regole fondato sul reciprocoriconoscimento dei diritti garantiti dalla Costituzione, riconoscere lecaratteristiche essenziali del sistema socio economico per orientarsi nel tessutoproduttivo del proprio territorio.

A conclusione del primo biennio la scuola rilascia il certificato delle competenze dibase acquisite nell’assolvimento dell’obbligo di istruzione.

CORSI DI STUDIO E CURRICULAIl Bacaredda di Cagliari e Selargius presentano i seguenti percorsi di studio:

1. Percorso tecnico – Settore Tecnologico – Indirizzo “Costruzioni, Ambiente eTerritorio” (Ex Geometri) con le tre opzioni Generale, Tecnologie del Legno eGeotecnico

2. Percorso per studenti lavoratori: Corso Serale Indirizzo Costruzioni, Ambientee Territorio (Ex Geometri) indirizzo Generale

L'orario delle lezioni è il seguente:

• Per i corsi diurni le prime hanno un orario di 33 ore settimanali e le altre classi di 32

e prevede una frequenza dalle 8,20 alle 14,05 nelle giornate di 6 ore e sino alle13,10 nelle giornate di 5 ore

• Per il corso serale l'orario settimanale previsto è di 23 ore settimanali dal Lunedì al

Venerdì con ingresso alle 18,30 ed uscita alle 22,30 o 23,30.

L' Atzeni di Capoterra presenta i seguenti percorsi di studio:

1. Percorso liceale: Liceo scientifico e Liceo delle Scienze umane;

2. percorso tecnico – settore economico, con due distinti indirizzi: Amministrazione, Finanza e Marketing (AFM) e Turismo.

3. percorso per studenti lavoratori: Corso serale indirizzo “Amministrazione,Finanza e Marketing”.

L’orario delle lezioni è differenziato per i tre indirizzi in cui è articolato l’Istituto:

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i due Licei hanno un orario settimanale compreso tra le 27 e le 30 ore e prevede

una frequenza dalle ore 8,30 alle ore 13,30;

i due indirizzi dell’Istituto Tecnico hanno un orario settimanale di 32 ore e prevede

una frequenza dalle ore 8,30 alle ore 13,30, tranne il martedì e giovedì cheprevedono la fine delle lezioni alle ore 14,00;

il corso serale è organizzato con 23 ore settimanali dal lunedì al venerdì, dalle ore

18,30 alle ore 22,30 o 23,30

Tutti i diplomi dell'IIS Bacaredda-Atzeni sono validi per l’accesso a tutti i Corsi di Laurea, aiconcorsi della Pubblica Amministrazione, agli Albi Professionali, agli impieghi nel settoreprivato.

Il nostro Istituto accoglie inoltre diversi alunni che, per svariati motivi, presentano bisognieducativi speciali (BES) per i quali, secondo la normativa di riferimento (L. 170/2010,Dir.M. 27/12/2012 e C.M n° 8 del 06/03/2013), il Consiglio di classe predispone un PianoDidattico Personalizzato.

Si riportano di seguito i quadri orari dei singoli percorsi.

TECNICO COSTRUZIONI, AMBIENTE E TERRITORIO (CAT)

A partire dal 2010-2011 è entrato in vigore il nuovo corso “Costruzioni, Ambiente eTerritorio” che sostituisce il vecchio corso Geometri. Il titolo conseguito alla fine delpercorso quinquennale saà quello di “Perito in Costruzioni, Ambiente e Territorio”. Idiplomati nell'Istituto possono accedere, previo periodo di praticantato della durata di 18mesi, all'Esame di Abilitazione alla professione di Geometra.

Il Geometra si occupa di tutte le attività inerenti il Patrimonio Immobiliare: la progettazione,la costruzione, la conservazione, la trasformazione e la valutazione degli Immobili; prestala sua opera sia come Libero Professionista, sia come Tecnico qualificato, presso i ServiziCatastali, l’Amministrazione Finanziaria e tutte le altre Amministrazioni Pubbliche ingenere. Dopo un esame di abilitazione previo tirocinio di 18 mesi presso un Ingegnere,Architetto o Geometra, iscritti ai relativi ordini o collegi Professionali, ci si può iscrivere alCollegio dei Geometri per l’esercizio della Libera Professione.

Il Geometra può essere impiegato nei diversi settori dell’imprenditoria pubblica e privatacome progettista stradale, di strade rurali, topografo, collaboratore di studi tecnici,consulente estimativo per immobili urbani e rurali, direttore di cantiere, impiegato pressogli uffici tecnici degli enti locali (Comuni, Province, Regioni, Comunità Montane ed altro),Operatore catastale, Tecnico del territorio e dell’ambiente.

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Attualmente è in atto una profonda evoluzione della realtà professionale, non piùfinalizzata al tradizionale approccio al settore delle costruzioni, del rilievo e della stima, maanche alla conoscenza e all’analisi del territorio nelle sue diverse componenti: urbane,agricole, paesaggistiche, culturali, architettoniche e socio-economiche; alla risoluzionedelle emergenze ambientali quali il disordine urbanistico, il recupero e riuso del patrimonioabitativo esistente, il rischio delle discariche abusive e la rivalutazione del settore agricolo.

In quest'ottica si è assistito negli ultimi tempi ad un ampliamento dell'orizzonte lavorativodel geometra nel campo del turismo, della tutela del territorio per salvare, recuperare,valorizzare e sfruttare siti archeologici, geologici, aree minerarie dismesse, zonecompromesse dal dissesto idrogeologico o ambientale.

La figura professionale del Geometra è quindi necessaria in aree sempre più vaste nelmondo del lavoro e per questo motivo l’Istituto costituisce una scelta formativa importantee vitale per la città di Cagliari ed i paesi dell’hinterland che ne costituiscono il bacinod’utenza.

Inoltre, al fine di consentire al neo-diplomato una scelta consapevole, l'Istituto promuoveincontri di orientamento per gli studenti delle ultime classi in collaborazione con altri enti eistituzioni: per esempio, orientamento all'auto-impiego e all'imprenditorialità (Camera diCommercio), orientamento agli studi e/o al mondo del lavoro. Per maggiori ragguagliconsultare la sezione Accordi di rete e convenzioni.

Le attività maggiormente caratterizzanti la professione del Geometra possono essere cosìdefinite:

Applicare le norme relative alla sicurezza e alla prevenzione negli ambienti di lavoro,

Elaborare carte tematiche e inserirsi in gruppi di lavoro per progettazioni urbanistiche;

Intervenire, sia in fase progettuale che esecutiva, sul territorio per la realizzazione diinfrastrutture, opere di difesa e salvaguardia, interventi idraulici e di bonifica;

Valutare, anche sotto l'aspetto dell'impatto ambientale, immobili civili e interventi territorialidi difesa dell'ambiente;

Effettuare rilievi topografici utilizzando i metodi e le tecniche sia tradizionali che recenti;

Progettare, realizzare, conservare, trasformare, migliorare opere civili;

Assistere nella realizzazione di impianti tecnologici (idrici, igienico - sanitari, termici, diclimatizzazione e condizionamento) anche in funzione del risparmio energetico;

Effettuare accertamenti in ambito privato, pubblico e catastale;

Operare, anche in gruppi di lavoro, nell'organizzazione, assistenza, gestione e direzione dicantieri;

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Organizzare e redigere computi metrici preventivi e consuntivi e tenere i regolamentariregistri di cantiere, anche con l'ausilio di mezzi informatici;

Reperire ed interpretare la normativa relativa a costruzioni, rilievo e ambiente

Usare appropriatamente la lingua italiana nelle sue implicazioni espressive, logico-linguistiche e critiche, come espressione della personalità creativa, educata anche conelementi di storia dell'arte.

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Di seguito il quadro orario settimanale con i relativi insegnamenti per l’indirizzo generale

QUADRO ORARIO CAT INDIRIZZO GENERALE

Materie di Insegnamento

Indirizzo Costruzioni, Ambiente eTerritorio Generale

1° biennio 2° biennio Ultimo anno1 cl 2 cl 3 cl 4 cl 5 cl

Lingua e Letteratura Italiana 4 4 4 4 4

Lingua Inglese 3 3 3 3 3

Storia, Cittadinanza, Costituzione 2 2 2 2 2

Matematica 4 4 3 3 3

Diritto ed Economia 2 2

Scienze della Terra, Biologia, Geografia* 3 2

Scienze motorie e sportive 2 2 2 2 2

Religione cattolica o att. Altern. 1 1 1 1 1

Tot 20 20 15 15 15

Chimica e Laboratorio 3(2) 3(2)

Fisica e Laboratorio 3(2) 3(2)

Tecnologie e tecniche di rappresentazione grafica e laboratorio

3(2) 3(2)

Complementi di matematica 1 1

Tecnologie Informatiche e laboratorio 3(2)

Scienze e tecnologie applicate 3

Progettazione, costruzione, impianti 7(3) 6(4) 7(5)

Geopedologia, Economia, Estimo 3(1) 4(1) 4(1)

Topografia 4(3) 4(3) 4(3)

Gestione cantiere e sicurezza dell’ambiente di lavoro

2(1) 2(1) 2(1)

Tot 12 12 17 17 17

32 32 32 32 32

* solo in primaTra parentesi le ore di laboratorio in compresenza con insegnante di Laboratorio

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QUADRO ORARIO – CAT - ARTICOLAZIONE SPECIALISTICA GEOTECNICO


Indirizzo Costruzioni, Ambiente e Territorio – Specializzazione Geotecnico1° biennio 2° biennio Ultimo anno1 cl 2 cl 3 cl 4 cl 5 cl



Storia, Cittadinanza, Costituzione 2 2 2 2 2

Matematica 4 4 3 3 3

Diritto ed Economia 2 2

Scienze della Terra, Biologia, Geografia

3 2

Scienze motorie e sportive 2 2 2 2 2

Religione cattolica o att. Altern. 1 1 1 1 1

Tot 20 20 15 15 15




3(2) 3(2)


Tecnologie Informatiche e laboratorio

3(2)


Geologia e geologia applicata 7(3) 6(4) 7(5)

Tecnologie gestione territorio e ambiente

3(1) 4(1) 4(1)

Topografia e Costruzioni 4(3) 4(3) 4(3)


2(1) 2(1) 2(1)

Tot 12 12 17 17 17

32 32 32 32 32

* solo in primaTra parentesi le ore di laboratorio in compresenza con insegnante di Laboratorio

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QUADRO ORARIO OPZIONE - CAT - “TECNOLOGIE DEL LEGNO NELLE COSTRUZIONI”

Nell’opzione “Tecnologie del legno nelle costruzioni” il Diplomato ha competenze nelcampo dei materiali utilizzati nelle costruzioni in pietra, legno e con tecniche dibioarchitettura; delle macchine e dei dispositivi utilizzati nelle industrie del legno e deicentri di taglio a controllo numerico impiegati nelle realizzazioni di carpenteria in legno;nell’impiego degli strumenti di rilievo; nell’impiego dei principali software per laprogettazione esecutiva e il trasferimento dati ai centri a controllo numerico impiegati nellerealizzazioni delle carpenterie in legno; nella stima di terreni, fabbricati, aree boschive edelle altre componenti del territorio, nonché dei diritti reali che li riguardano, e allosvolgimento di operazioni catastali.

In particolare è in grado di:

- esprimere capacità grafiche e progettuali con particolare riguardo alle ristrutturazioni

delle antiche costruzioni in legno e alle nuove tecniche costruttive dei fabbricatiimprontati all’uso della pietra, legno, e con tecniche di bioarchitettura

- collaborare nella progettazione, valutazione e realizzazione di organismi complessi,

con riguardo anche alla produzione di materie prime derivanti dall’utilizzo delle cave dipietra e del legno comprese le principali tecniche di esbosco,

- intervenire, relativamente ai fabbricati, nei processi di conversione dell’energia e del

loro controllo, anche nel settore della produzione di energia elettrica e termica dallecentrali a biomassa alimentate da scarti delle lavorazioni industriali del legno o dalleutilizzazioni boschive;

- applicare conoscenze della storia dell’architettura in pietra e legno antesignana della

bioarchitettura con residui di lavorazione nulli o completamente biodegradabili.

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Indirizzo Costruzioni, Ambiente eTerritorio – Opzione

Tecnologie del legno nelle costruzioni1° biennio 2° biennio Ultimo anno1 cl 2 cl 3 cl 4 cl 5 cl

Lingua e Letteratura Italiana 4 4 4 4 4Lingua Inglese 3 3 3 3 3Storia, Cittadinanza, Costituzione 2 2 2 2 2Matematica 4 4 3 3 3Diritto ed Economia 2 2Scienze della Terra, Biologia, Geografia* 3 2Scienze motorie e sportive 2 2 2 2 2Religione cattolica o att. Altern. 1 1 1 1 1Tot 20 20 15 15 15




3(2) 3(2)


Tecnologie Informatiche e laboratorio 3(2)

Scienze e tecnologie applicate

Progettazione, Costruzioni e Impianti 4(1) 3(2) 4(2)

Geopedologia, Economia e Estimo 3(1) 3(1) 3(1)

Topografia 3(2) 4(2) 3(2)

Gestione cantiere e sicurezza dell’ambiente di lavoro X

2(1) 2(1) 2(1)

Tecnologia del legno nelle costruzioni 4(3) 4(3) 5(3)Tot 12 12 17 17 17

32 32 32 32 32* solo in primaTra parentesi le ore di laboratorio in compresenza con insegnante di Laboratorio

CORSO SERALE PER STUDENTI LAVORATORI - INDIRIZZO: “COSTRUZIONI, AMBIENTE, TERRITORIO”

Il corso risponde ai bisogni di coloro che intendono riprendere gli studi e conseguire undiploma di scuola superiore nell’ambito delle costruzioni, del territorio, dell’ambiente(sostituisce l’ex corso geometri ).

Il Corso Serale per Lavoratori del Bacaredda è attivo da più di 50 anni e gli studenti chesi sono diplomati frequentando tale corso sono oltre 1.500.

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Il diploma rilasciato al termine del corso serale (“Perito in Costruzioni, Ambiente e Territorio“) ha la stessa validità di quello conseguito nel corso diurno.

I diplomati potranno accedere ai corsi universitari o, previo periodo di praticantato delladurata di 18 mesi, all'Esame di Abilitazione alla Libera Professione di Geometra, opotranno essere impiegati sia negli enti pubblici che nell’imprenditoria privata comeprogettisti, topografi, collaboratori di studi tecnici, consulenti estimativi per immobili urbanie rurali, direttori di cantiere, Operatori catastali, Tecnici del territorio, tecnici dellasicurezza nei cantieri etc ..

Il corso fornisce una preparazione specifica con competenze nel campo delle costruzioni,del rilievo topografico, delle tecniche grafiche e progettuali nel campo edilizio anchetramite l’uso di mezzi informatici, della stima di terreni e fabbricati pubblici e privati,dell’organizzazione e sicurezza dei cantieri, delle operazioni catastali, dell’amministrazionedi immobili, dell’edilizia ecocompatibile, delle soluzioni tecniche relative al risparmioenergetico. Per altre informazioni sulle finalità e potenzialità del corso si rimanda a quantoriportato nel paragrafo relativo al medesimo corso diurno.

Il Corso Serale si rivolge in particolare a chi, dopo il diploma di scuola media, ha intrapresosubito un’attività lavorativa , a chi ha intrapreso e non concluso un corso di studi superiore,a chi ha frequentato corsi di istruzione e di formazione professionale.

Può frequentare il corso serale anche chi, già in possesso di un diploma di scuolasuperiore, intende comunque conseguire analogo titolo nell’ambito delle costruzioni. Inquesto caso la frequenza potrà limitarsi alle sole discipline non svolte nel precedentecorso di studi.

I corsi serali per lavoratori sono stati oggetto di una recente riforma normativa (D.P.R. 263/2012, “Regolamento recante norme generali per la ridefinizione dell'assetto organizzativoe didattico dei Centri d'istruzione per gli adulti”). Essi sono articolati in tre periodi didatticiche si riferiscono alle conoscenze, abilità e competenze previste rispettivamente per ilprimo biennio, il secondo biennio e l'ultimo anno dei corrispondenti corsi diurni degli istitutitecnici o professionali.

Lo stesso Regolamento ha previsto una riduzione del 30% del monte ore delcorrispondente corso diurno per cui l’orario settimanale risulta di 23 ore di lezionedistribuito su 5 giorni dal lunedì al venerdì con ingresso alle ore 18.30 e uscita alle 22.30 o23.30

Il percorso scolastico dello studente “adulto” che si iscrive al corso serale può essereulteriormente abbreviato grazie al sistema dei “crediti formativi”. I crediti formativicostituiscono il riconoscimento di competenze già possedute acquisite in seguito a studicompiuti e certificati da titoli conseguiti in istituti statali o legalmente riconosciuti (creditiformali), oppure esperienze maturate in ambito lavorativo o in studi personali coerenti con

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l’indirizzo di studi (crediti non formali). Il loro riconoscimento è automatico nella primaipotesi, mentre nella seconda occorre procedere ad una valutazione caso per caso sullabase di specifici accertamenti. I crediti, nei casi in cui comportino la promozione anticipatain una o più discipline, determinano anche l’esonero dalla frequenza per le materie per lequali sono stati riconosciuti.

Il Consiglio di Classe è l’organo collegiale che, sulla base di modalità e criteri proposti dalCollegio dei Docenti, delibera il riconoscimento dei crediti.

QUADRO ORARIO – CAT CORSO SERALE


Indirizzo Costruzioni, Ambiente e TerritorioGenerale

1° biennio 2° biennio Ultimo anno1 cl 2 cl 3 cl 4 cl 5 cl



Storia, Cittadinanza, Costituzione 3 2 2 2

Matematica e Complementi 3 3 3 3 3

Diritto ed Economia 2

Scienze della Terra, Biologia, Geografia 3

Tot 11 13 10 10 10




3(1) 3(1)

Tecnologie Informatiche 3(2)


Progettazione, costruzione, impianti 5 5 4

Geopedologia, Economia, Estimo 2 3 3

Topografia 3 3 3


2 2 2

Tot 11 10 12(6) 13(6) 12(7)

Tot Assoluto 22 23 22 23 22N.B. Tra parentesi le ore di laboratorio in compresenza con insegnante di Laboratorio.

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Le (6) o (7) ore di laboratorio sono ripartite tra le 4 materie Progettazione, Geopedologia,Topografia e Gestione Cantiere

LICEO SCIENTIFICO

Il Liceo ha la sua peculiarità nel sapiente equilibrio tra le discipline dell’area umanistica edi quella scientifica, i cui rapporti sono da considerare, in una prospettiva di unitarietà delsapere, sempre più interagenti e interdipendenti e contribuiscono a garantire unapreparazione solida, moderna e completa, grazie alla quale gli studenti vengono messi ingrado di proseguire con successo gli studi in tutti i campi del sapere.

In un contesto sociale e culturale in rapida e costante evoluzione, caratterizzato dallapossibilità di accesso ad una mole spesso non controllabile di informazioni,l’insegnamento liceale deve innanzitutto fornire gli strumenti di lettura “scientifica” e criticadella realtà presente e passata per affrontare il futuro. Lo studente sarà pertanto postonelle condizioni di elaborare criteri di orientamento, di decodificare i diversi messaggi, diselezionare e interpretare criticamente le informazioni per poi riorganizzarleautonomamente in effettive conoscenze, competenze e capacità. Il Liceo Scientifico“Sergio Atzeni” ritiene proprio obiettivo-cardine quello di contribuire a maturare nel giovaneuna personalità colta, in grado di riflettere in forma consapevole sui problemi che di voltain volta la vita e la professione gli porranno. Sarà dunque compito della scuolapromuovere la formazione integrale dell’allievo in quanto persona e in quanto cittadino, siafornendogli gli strumenti fondamentali di indagine del reale, attraverso l’affinamento dellacapacità di conoscere l’uomo e la sua storia e di impostare e risolvere problemi, siarendendolo consapevole della necessità di un apprendimento lungo tutto l’arco della vita.

Pertanto la formazione dell’allievo sarà orientata verso finalità etico-sociali come lavalorizzazione dell’identità personale di ciascuno attraverso il confronto dialettico,l’educazione alla legalità, la conoscenza delle origini storico-artistico-culturali del proprioterritorio, l’apertura alla mondialità, e finalità cognitive come la formazione di unametodologia scientifica, applicata sia allo studio disciplinare che all’indagine sulla realtàcircostante. A ciò contribuiranno l’acquisizione di un sicuro sistema di conoscenze, definitosulla base di testi e dati, articolato anche in percorsi e collegamenti interdisciplinari, ilpossesso delle necessarie competenze linguistiche, anche specialistiche e tecniche,supportate da abilità comunicative e socio-relazionali.

Si darà ampio spazio anche alle finalità progettuali-operative come lo sviluppo di capacitàdi orientamento e la realizzazione operativa delle conoscenze, delle competenze e delleabilità acquisite e sperimentate durante il curriculum, in progetti concreti, aperti allemolteplici opportunità offerte dal contesto sociale, culturale, istituzionale nel quale laScuola opera ed è inserita.

Il conseguimento di tali finalità generali potrà riconoscersi e misurarsi con il

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raggiungimento dei seguenti obiettivi generali trasversali: l’incremento del successoscolastico degli studenti, verificabile attraverso la riduzione del tasso di dispersione, ilmiglioramento del livello delle prestazioni culturali e disciplinari, la più sicura capacità diorientamento post-diploma; lo sviluppo e potenziamento delle capacità di lavoro di gruppodegli studenti e miglioramento della collaborazione docente-discente; il potenziamentodelle capacità socio-relazionali tra le varie componenti della scuola; l’ampliamentodell’offerta formativa extracurriculare e aggiuntiva.

A partire dal corrente anno scolastico nelle due classi quinte del nostro Liceol'insegnamento della Storia, per alcuni temi e su delibera dei singoli Consigli di classe,avverrà in Lingua inglese, sulla scorta delle indicazioni fornite dalla Direzione generale delMIUR, con la Nota 4969 del 25/07/14 (definite “Norme transitorie a.s. 2014/15), perl'attuazione dei Regolamenti di riordino (DPR 88 e 89/2010) che prevedono l'obbligo, nelquinto anno, di insegnare una disciplina non linguistica (DNL) in lingua straniera secondola metodologia CLIL.

QUADRO ORARIO - LICEO SCIENTIFICO

MATERIAD’INSEGNAMENTO

ORE SETTIMANALI PER CLASSE

5° AnnoPrimo Biennio

Secondo Biennio

I II III IV VAttività e Insegnamenti obbligatori per tutti gli StudentiLingua e letteratura italiana 4 4 4 4 4Lingua e cultura latina 3 3 3 3 3Lingua e cultura straniera 3 3 3 3 3Storia e geografia 3 3 — — —Storia — — 2 2 2Filosofia — — 3 3 3Matematica 5 5 4 4 4Fisica 2 2 3 3 3Scienze naturali 2 2 3 3 3Disegno e storia dell’arte 2 2 2 2 2Scienze motorie e sportive 2 2 2 2 2Religione o attività alternative 1 1 1 1 1Totale 27 27 30 30 30

LICEO DELLE SCIENZE UMANE

Si tratta di un percorso che assicura una formazione culturale armonica sia inambito umanistico che scientifico. Si sviluppano, per tutto il quinquennio, le discipline diindirizzo, dando la possibilità agli studenti di effettuare stage in ambito psico-pedagogico

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(in istituzioni che accolgono bambini, anziani, disabilità).

Gli studenti, a conclusione del percorso di studio, oltre a raggiungere i risultati diapprendimento comuni a tutti i licei, dovranno:

- aver acquisito le conoscenze dei principali campi d’indagine delle scienze umanemediante gli apporti specifici e interdisciplinari della cultura pedagogica, psicologica esocio-antropologica;- aver raggiunto, attraverso la lettura e lo studio diretto di opere e di autori significativi delpassato e contemporanei, la conoscenza delle principali tipologie educative, relazionali esociali; - saper identificare i modelli teorici e politici di convivenza, le loro ragioni storiche,filosofiche e sociali, e i rapporti che ne scaturiscono sul piano etico-civile e pedagogico-educativo;- saper confrontare teorie e strumenti necessari per comprendere la varietà della realtàsociale, con particolare attenzione ai fenomeni educativi, ai processi formativi, ai servizialla persona, al mondo del lavoro, ai fenomeni interculturali;- possedere gli strumenti necessari per utilizzare, in maniera consapevole e critica, leprincipali metodologie relazionali e comunicative, comprese quelle relative alla mediaeducation.

Al termine del quinquennio i diplomati del Liceo delle Scienze umane acquisirannouna solida preparazione di base per proseguire gli studi, preferibilmente nei settoriumanistici, nelle scienze dell’educazione e della formazione, nelle scienze psicologiche esociali, o in qualsiasi facoltà universitaria. Sarà inoltre possibile l’inserimento lavorativo insettori coerenti con gli indirizzi di studio (settori dei servizi educativi e dei servizi allapersona).

QUADRO ORARIO - LICEO DELLE SCIENZE UMANE



Primo BiennioSecondo Biennio

5° Anno

I II III IV VAttività e Insegnamenti obbligatori per tutti gli StudentiLingua e letteratura italiana 4 4 4 4 4Lingua e cultura latina 3 3 2 2 2Lingua e cultura straniera 3 3 3 3 3Storia e geografia 3 3 — — —Storia — — 2 2 2Filosofia — — 3 3 3Scienze umane* 4 4 5 5 5Diritto ed Economia 2 2 — — —Matematica** 3 3 2 2 2

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Fisica — — 2 2 2Scienze naturali*** 2 2 2 2 2Storia dell’arte — — 2 2 2Scienze motorie e sportive 2 2 2 2 2Religione o attività alternative 1 1 1 1 1Totale 27 27 30 30 30* Antropologia, Pedagogia, Psicologia e Sociologia** con Informatica al primo biennio*** Biologia, Chimica, Scienze della Terra

ISTITUTO TECNICO - SETTORE ECONOMICO - INDIRIZZO: AMMINISTRAZIONE, FINANZA E MARKETING

Dalla necessità di rispondere alle nuove esigenze formative che si richiedono oggi ailavoratori impiegati nell'ambito amministrativo, sia pubblico che privato, soprattuttotenendo conto delle profonde trasformazioni intervenute nella realtà sociale ed economicaitaliana ed europea, ha preso forma un progetto organico dei percorsi e degli obiettiviadottati dall’istituzione scolastica nell’ambito delle professionalità tecniche.

In conseguenza dei profondi e dinamici cambiamenti intervenuti nella realtà economico-sociale l’Indirizzo Amministrazione Finanza e Marketing risponde alle nuove esigenze delmondo del lavoro e alle aspettative della società più in generale che richiedono ai neo-diplomati conoscenze, competenze e abilità nuove. Il curricolo, in linea con le indicazioniespresse dal mondo scientifico e dal sistema produttivo, ha il fine di formare una personacapace di inserirsi in contesti aziendali diversi, tutti caratterizzati dalla presenza difenomeni complessi, dalla sempre più diffusa informatizzazione dei processi gestionali eproduttivi, dai frequenti mutamenti tecnologici ed organizzativi.

Il traguardo formativo non deve consistere solo nel far acquisire conoscenze ma anchecompetenze e abilità, così da sviluppare abitudini mentali orientate alla risoluzione diproblemi e alla gestione delle informazioni.

Il diplomato in AFM, esperto in problemi di economia aziendale, oltre a una consistentecultura generale accompagnata da buone capacità linguistico-espressive e logico-interpretative, deve possedere conoscenze ampie e sistematiche dei processi checaratterizzano la gestione aziendale sotto il profilo economico, giuridico, organizzativo, econtabile. In particolare deve essere in grado di analizzare i rapporti fra l’azienda el’ambiente in cui opera per proporre soluzioni a problemi specifici. L’acquisizione di talicapacità gli derivano anche dall’abitudine ad affrontare e risolvere problemi di tipoprevalentemente gestionale, analizzati nelle loro strutture logiche fondamentali con unapproccio organico ed interdisciplinare.

La formazione culturale generale, conseguita attraverso le attività curricolari e integrative,consente di accedere a tutte le facoltà universitarie. In modo specifico l’indirizzo

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Amministrazione Finanza e Marketing fornisce conoscenze e competenze propedeutichealle facoltà di indirizzo giuridico-economico, aziendale e linguistico.

QUADRO ORARIO - ISTITUTO TECNICO – SETTORE ECONOMICO – INDIRIZZO: AMMINISTRAZIONE, FINANZA E MARKETING




5° Anno

I II III IV VLingua e letteratura italiana 4 4 4 4 4

Storia 2 2 2 2 2Lingua inglese 3 3 3 3 3

Seconda lingua comunitaria 3 3 3 3 3Matematica 4 4 3 3 3Informatica 2 2 2 2 —

Scienze della Terra e biologia 2 2 — — —Fisica 2 — — — —

Chimica — 2 — — —Economia aziendale 2 2 6 7 8Diritto ed economia 2 2 — — —

Diritto — — 3 3 3Geografia 3 3 — — _—___

Econ politica /Scienze delle finanze

— — 3 2 3

Scienze motorie e sportive 2 2 2 2 2Religione o attività alternative 1 1 1 1 1

Totale 32 32 32 32 32

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ISTITUTO TECNICO – SETTORE ECONOMICO – INDIRIZZO: TURISMO

Il diplomato nel Turismo ha competenze specifiche nel comparto delle imprese del settoreturistico e competenze generali nel campo dei macrofenomeni economici nazionali edinternazionali, della normativa civilistica e fiscale, dei sistemi aziendali. Interviene nellavalorizzazione integrata e sostenibile del patrimonio culturale, artistico, artigianale,enogastronomico, paesaggistico ed ambientale. Integra le competenze dell’ambitoprofessionale specifico con quelle linguistiche e informatiche per operare nel sistemainformativo dell’azienda e contribuire sia all’innovazione sia al miglioramento organizzativoe tecnologico dell’impresa turistica inserita nel contesto internazionale.

Al termine del corso il diplomato sarà in grado di:

gestire servizi e/o prodotti turistici con particolare attenzione alla valorizzazione del

patrimonio paesaggistico, artistico, culturale, artigianale, enogastronomico del territorio;

collaborare con enti pubblici e soggetti privati per definire progetti di miglioramento

e di promozione turistica di un territorio;

utilizzare strumenti informatici e programmi gestionali per proporre nuovi servizi

turistici;

usare tecniche di comunicazione multimediale per promuovere il turismo;

intervenire nella gestione aziendale per gli aspetti organizzativi, amministrativi,

contabili e commerciali.

Il diplomato dell’Istituto Tecnico Turistico opera, con ruoli di responsabilità, nei settori dellaproduzione e commercializzazione dei servizi turistici in Italia e all’estero e nei settori legatiall’import - export. Trova impiego presso:

agenzie di viaggio e di pubblicità

imprese di comunicazione

strutture ricettive

enti pubblici e privati del settore turistico

Il diploma di Istruzione Tecnica per il Turismo permette l’iscrizione a tutte le facoltàuniversitarie, in particolare a Lingue e letterature straniere, e a corsi post – diploma.

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QUADRO ORARIO - ISTITUTO TECNICO – SETTORE ECONOMICO – INDIRIZZO: TURISMO




5° Anno

I II III IV VLingua e letteratura italiana 4 4 4 4 4Storia, cittadinanza e Costituzione 2 2 2 2 2Lingua inglese 3 3 3 3 3Seconda Lingua comunitaria 3 3 3 3 33^ Lingua straniera — — 3 3 3Matematica 4 4 3 3 3Informatica 2 2 — — —Scienze della Terra e biologia 2 2 — — —Scienze integrate - Fisica 2 — — — —Scienze integrate - Chimica — 2 — — —Economia aziendale 2 2 — — —Discipline turistiche e aziendali — — 4 4 4Diritto ed economia 2 2 — — —Diritto e legislazione turistica — — 3 3 3Geografia 3 3 — — ——Geografia turistica — — 2 2 2Arte e territorio — — 2 2 2Scienze motorie e sportive 2 2 2 2 2Religione o attività alternative 1 1 1 1 1Totale 32 32 32 32 32

CORSO SERALE PER STUDENTI LAVORATORI - INDIRIZZO: AMMINISTRAZIONE FINANZA E MARKETING

Il corso serale risponde ai bisogni di coloro che intendono riprendere gli studi e conseguireun diploma di scuola superiore in ambito economico. Fornisce una preparazione specificaorientata alla conoscenza dei processi di gestione aziendale, sotto il profilo economico,giuridico, organizzativo e contabile.

Si rivolge in particolare a chi, dopo il diploma di scuola media, ha intrapreso subitoun’attività lavorativa, a chi ha frequentato corsi di istruzione e di formazione professionale,a chi ha intrapreso e non concluso un corso di studi superiore. Può frequentare il corsoserale anche chi, già in possesso di un diploma di scuola superiore, intende comunqueconseguire analogo titolo in ambito economico. In questo caso la frequenza potrà limitarsialle sole discipline non svolte nel precedente corso di studi.

I corsi serali per lavoratori sono stati oggetto di una recente riforma normativa (D.P.R. 263/

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2012, “Regolamento recante norme generali per la ridefinizione dell'assetto organizzativoe didattico dei Centri d'istruzione per gli adulti”). Essi sono articolati in tre periodi didatticiche si riferiscono alle conoscenze, abilità e competenze previste rispettivamente per ilprimo biennio, il secondo biennio e l'ultimo anno dei corrispondenti corsi diurni degli istitutitecnici o professionali.

In base alla domanda proveniente dal territorio, nel corrente anno scolastico il nostroIstituto ha

attivato due classi dell'indirizzo AFM, 3^ e 4^, con un orario settimanale di 23 ore di lezione(così ridotto dal citato Regolamento e pari al 70% del corrispondente orario del corsodiurno), distribuito su 5 giorni, dal lunedì al venerdì, dalle ore 18.30 alle ore 22.50.

Il percorso scolastico dello studente “adulto” che si iscrive al corso serale può essereulteriormente abbreviato grazie al sistema dei “crediti formativi”. I crediti formativicostituiscono il riconoscimento di competenze già possedute acquisite in seguito a studicompiuti e certificati da titoli conseguiti in istituti statali o legalmente riconosciuti (creditiformali), oppure esperienze maturate in ambito lavorativo o in studi personali coerenti conl’indirizzo di studi (crediti non formali). Il loro riconoscimento è automatico nella primaipotesi, mentre nella seconda occorre

procedere ad una valutazione caso per caso sulla base di specifici accertamenti.

I crediti, nei casi in cui comportino la promozione anticipata in una o più discipline,determinano anche l’esonero dalla frequenza per le materie per le quali sono statiriconosciuti. Il Consiglio di Classe è l’organo collegiale che, sulla base di modalità e criteriproposti dal Collegio dei Docenti e stabiliti dal Comitato Tecnico-Scientifico, delibera ilriconoscimento dei crediti.

Il diploma rilasciato al termine del corso serale ha la stessa validità di quello conseguitonel corso diurno, sia per l’accesso ai corsi universitari che per l’inserimento nel settorelavorativo pubblico o privato.

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QUADRO ORARIO CORSO SERALE - ISTITUTO TECNICO – SETTORE ECONOMICO – INDIRIZZO: AMMINISTRAZIONE, FINANZA E MARKETING


ORE PER CLASSE /PERIODO DIDATTICO1° periodo didattico

(1^ e 2^ classe)2° periodo didattico

(3^ e 4^ classe)3° periodo 5^ classe

I IIOre

totaliIII IV

Oretotali

V

Lingua e letteratura italiana

99/3* 99/3 198 99/3 99/3 198 99

Storia 99/3 99 66/2 66/2 132 66Lingua inglese 66/2* 66/2 132 66/2 66/2 132 66Scienze integrate 99/3 99 — — — —Matematica 99/3 99/3 198 99/3 99/3 198 99Diritto ed Economia 66/2 66 — —— — —

Totale ore insegnamenti generali 825 693 3632^ Lingua comunitaria 99/3 66/2 165 66/2 66/2 132 66Geografia 66/2 66/2 132 — — — —Sc integrate (Chimica eFisica)

66/2 66/2 132 — — — —

Informatica 66/2 66/2 132 66/2 33 99 —Economia aziendale 66/2 66/2 132 165/5* 165/5 330 198Diritto — — — 66/2 66/2 132 66Economia politica — — — 66/2 66/2 132 66

Totale ore insegnamenti di indirizzo 693 825 396Tot complessivo ore per ogni periodo didattico

1518 1518 759

Ore settimanali dilezione

22 23 23 22 23

* dati 99/3 , 66/2 e 165/5 indicano al numeratore, il 1° numero, il monteore annuale e al denominatore, il 2° numero, le ore settimanali di lezione.

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LE METODOLOGIE DIDATTICHE Le metodologie didattiche adottate dai docenti delle varie discipline appartengono adiverse tipologie:

didattica tradizionale: lezioni frontali e interattive, esercitazioni guidate;

didattica per progetti: sviluppo di capacità progettuali e occasioni operative;

didattica attiva: collaborazione con esperti esterni, centri di formazione e enti

pubblici, visite in aziende, viaggi di istruzione, partecipazione a manifestazioniculturali;

didattica modulare: costruzione di parti significative, omogenee e unitarie dei

curricoli;

apprendimento per scoperta: studio di casi, attività di laboratorio, scoperte guidate.

La scelta della metodologia più adatta viene stabilita dai singoli Consigli di classe e daidocenti nella programmazione iniziale.

VALUTAZIONE DEGLI APPRENDIMENTI

IL SISTEMA DI VALUTAZIONE ED I SOGGETTI COINVOLTILa valutazione è parte integrante e continua dell’attività didattica nel processo formativo epuò assumere diverse funzioni secondo i diversi momenti del processo formativo.

I principali momenti della valutazione sono:

la valutazione diagnostica, relativa all’individuazione dei punti di forza e di

debolezza del livello di preparazione degli studenti in ingresso; le provesomministrate ad inizio anno costituiscono un valido strumento per accertare lapreparazione iniziale e per programmare il percorso didattico;

la valutazione formativa, finalizzata al controllo in itinere del processo

d'insegnamento/apprendimento, ne rileva con sistematicità gli effetti, allo scopo diadeguare metodi e strumenti utilizzati, e per attivare eventualmente un recuperotempestivo;

la valutazione sommativa, consente di accertare e di registrare il valore

dell’intervento didattico ed il grado di raggiungimento degli obiettivi prefissati aconclusione sia di unità didattiche o moduli, che delle fasi intermedie ed al terminedell’anno scolastico.

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La valutazione didattica è dunque un processo continuo e sistematico che accompagnal'alunno nel suo percorso educativo e che, seppure basata su precisi parametri cognitivi,comportamentali e di contesto, osservabili e misurabili (indicati nel successivo paragrafo)non può non tener conto della personalità globale e degli stili di apprendimento di ciascunallievo, al fine di prevenire l'abbandono scolastico e favorire il successo formativo.

La valutazione registra quindi i risultati dello studente in rapporto agli obiettivi didatticigenerali programmati nelle sedi collegiali competenti, il Collegio dei Docenti, i Dipartimentidisciplinari ed i Consigli di classe, e fatti propri dagli insegnanti nel rispetto della libertà diinsegnamento costituzionalmente garantita a ciascun docente.

Il Collegio dei Docenti delibera:

indicazioni generali sui livelli minimi di apprendimento;

la corrispondenza tra voti e livelli di apprendimento per la valutazione finale;

i criteri di norma adottati per la promozione e la non promozione.

I Dipartimenti (articolazioni del Collegio) definiscono:

conoscenze, abilità e competenze disciplinari da conseguire;

i contenuti minimi da svolgere per ciascuna classe; i tempi, le attività, gli strumenti e

le strategie da utilizzare nello sviluppo dei temi disciplinari;

tipologia e numero delle verifiche da effettuare per ogni quadrimestre;

criteri di valutazione sia delle singole verifiche sia del profitto complessivo

raggiunto dagli alunni;

la corrispondenza tra voti e livelli di apprendimento.

Il Consiglio di classe:

decide, al momento dello scrutinio, la promozione o la non promozione di ogni studenteutilizzando i criteri deliberati dal Collegio dei Docenti e quant'altro si riveli utile ad unacorretta decisione, secondo la normativa vigente e quanto viene stabilito nellaprogrammazione del Consiglio di classe.

STRUMENTI E NUMERO DELLE VERIFICHELa verifica e la valutazione dell’apprendimento è realizzata attraverso prove diverse eripetute nel tempo:

prove orali: colloqui, discussioni guidate, interventi spontanei o sollecitati;

prove scritte: prove di comprensione dei testi scritti, composizione libera o guidata,

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riassunti, saggi brevi, articolo di giornale, esercizi, relazioni di ricerca, prove aperte,semistrutturate e prove strutturate di vario tipo (vero/falso, a risposta multiplaoppure a completamento, prove di corrispondenza o di messa in relazione);

prove pratiche o grafiche: queste prove si differenziano a seconda delle materie:

per esempio nella materia Tecnologie Informatiche si potranno realizzare provepratiche volte alla realizzazione di pagine web, piccoli software creati medianteambienti di programmazione, documenti realizzati con Elaboratore di Testi, Fogli diCalcolo, etc. Nella Materia Disegno si potranno realizzare, disegni relativi aproiezioni ortogonali, sezioni di solidi, progetti di abitazioni, ville, palazzi etc.

Nelle classi del triennio si curerà in modo particolare la preparazione alle prove dell’Esamedi Stato conclusivo del corso di studi e nel quinto anno si svolgeranno simulazioni d’esameche aiutino gli studenti a familiarizzare con la struttura e l’organizzazione delle prove finali.I docenti del triennio avranno cura di preparare gli studenti allo svolgimento di prove deltipo saggio breve, relazione, articolo di giornale, intervista, lettera e anche provepluridisciplinari miranti ad accertare la capacità di utilizzare e integrare conoscenze ecompetenze relative a tutte le aree disciplinari con modalità di svolgimento che seguanoun percorso strutturato come la terza prova degli Esami di Stato.

Allo scopo di disporre di una congrua quantità di elementi di giudizio diversificati, il numerodelle prove di verifica per ogni quadrimestre non dovrà essere inferiore a due elaboratiscritti o pratici e un colloquio orale, oppure due colloqui orali per le discipline per le qualinon è prevista verifica scritta o pratica.

CRITERI DI VALUTAZIONEPer gli studenti del biennio, che ha finalità di consolidamento, approfondimento edinnalzamento della formazione di base, sono stati individuati i seguenti criteri divalutazione, sia in termini di conoscenze e competenze che di comportamento:

progressi rispetto alla situazione d'ingresso;

impegno, interesse e partecipazione all'attività ordinaria svolta in classe in modo

ordinato, con interventi costruttivi e pertinenti;

partecipazione responsabile alle attività di recupero organizzate dalla scuola;

capacità di organizzare in modo sufficientemente autonomo il proprio lavoro a casa

ed in classe;

conoscenza degli argomenti fondamentali delle diverse discipline;

capacità di individuare autonomamente i concetti essenziali, organizzarli in modo

logico ed esporli con lessico appropriato;

33



capacità di relazionarsi con spirito propositivo e collaborativo, nel rispetto delle

opinioni altrui e dell'ambiente scolastico.

Questi stessi parametri si applicano anche agli studenti del triennio ma integrati daiseguenti ulteriori elementi di valutazione:

capacità di applicare le conoscenze acquisite in differenti contesti;

capacità di assumere autonomamente informazioni da fonti diverse, interpretarle e

giungere gradatamente a formulare valutazioni personali e motivate;

saper operare opportuni collegamenti all’interno della disciplina e tra discipline

diverse;

capacità di comunicare in modo chiaro e pertinente, utilizzando i linguaggi

specialistici in relazione al contesto in cui avviene la comunicazione;

mettere in relazione le conoscenze e le abilità acquisite per ottenere nuove

conoscenze e per orientarsi nel mondo del lavoro o nella prosecuzione degli studi.

Il Collegio dei Docenti, per realizzare la trasparenza e l'uniformità nelle valutazioni deglistudenti, ha elaborato una Tabella di valutazione, che rapporta i criteri sopra indicati aduna scala di valutazione, espressa in decimi, che costituisce un punto di riferimentocomune per i singoli docenti ed i Consigli di classe, sia nell'attività didattica quotidiana chein sede di scrutini, e che permette a studenti e famiglie una lettura univoca dei risultatiscolastici.

TABELLA VALUTAZIONE PROFITTOVoto Indicatore Rilevazione

Nullo/scarso

VOTO

1-3

Impegno e partecipazione

Assenti

Acquisizione conoscenze

Non ha nessuna conoscenza e commette gravi errori

Elaborazione conoscenze

Non riesce ad applicare conoscenze in situazioni nuove e non è in grado di effettuare alcuna analisi

Autonomia nella rielaborazione critica delle conoscenze

Non sa sintetizzare la conoscenza e non è autonomo nella rielaborazione dei contenuti

Abilità linguistico espressive

Commette errori che oscurano il significato della comunicazione

Coordinamento motorio Non sa usare gli strumenti e presenta difficoltà di coordinamento motorio

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Gravemente

Insufficiente

VOTO 4


Scarsi


Ha conoscenze frammentarie e superficiali e commette errori nell’esecuzione di compiti semplici


Applica le sue conoscenze commettendo errori e non riesce a condurre analisi con correttezza


Non sa sintetizzare le proprie conoscenze e manca di un’adeguata capacità di rielaborazione


Commette errori che non compromettono il significato del discorso

Coordinamento motorio Presenta incertezze nell’uso degli strumenti ma non ha difficoltàmotorie

Mediocre

VOTO 5


Saltuari


Ha conoscenze non molto approfondite e commette qualche errore nella comprensione


Commette errori non gravi sia nell’applicazione sia nell’analisi


Non ha raggiunto un sufficiente grado di autonomia nella rielaborazione delle conoscenze


Commette qualche errore che non compromette il significato

Coordinamento motorio Usa gli strumenti con difficoltà e non ha problemi di tipo motorio

Sufficiente

VOTO 6


Normali


Non molto approfondita, ma non commette errori nell’esecuzione di compiti semplici


Sa applicare le sue conoscenze ed è in grado di effettuare analisi parziali con qualche errore


E’ impreciso nell’effettuare sintesi e ha qualche spunto di autonomia


Non commette errori nella comunicazione

Coordinamento motorio Usa correttamente gli strumenti ed è autonomo nel coordinamento motorio

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Discreto

VOTO 7


Discreto impegno e attiva partecipazione


Ha conoscenze ampie, che gli consentono di non commettere errori nella esecuzione di compiti complessi


Sa applicare e sa effettuare sintesi anche se con qualche imprecisione


E’ autonomo nella sintesi, ma non approfondisce troppo


Espone con chiarezza

Coordinamento motorio Sa usare in modo autonomo gli strumenti ed è ben coordinato nei movimenti

Buono

VOTO 8


Buoni con iniziative personali


Possiede conoscenze complete ed approfondite e non commette errori né imprecisioni


Applica senza errori né imprecisioni ed effettua analisi abbastanza approfondite


Sintetizza correttamente ed effettua valutazioni personali ed autonome


Usa la lingua in modo autonomo

Coordinamento motorio È del tutto autonomo sia nell’uso degli strumenti sia nel coordinamento motorio

Ottimo

Eccellente

VOTO

9-10


Impegno assiduo e partecipazione di tipo collaborativi


Ha conoscenze ampie, complete, coordinate


Sa applicare quanto appreso in situazioni nuove in modo personale e originale, coglie gli elementi di un insieme e stabilisce relazioni inedite


Sa organizzare in modo autonomo e completo le conoscenze ele procedure acquisite ed effettua analisi approfondite e complete senza alcun aiuto


Usa la lingua in modo autonomo e corretto con stile personale

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Coordinamento motorio Sa usare tutti gli strumenti ed è del tutto autonomo nel coordinamento motorio

LA VALUTAZIONE FINALE

Durante gli scrutini del primo quadrimestre o gli scrutini finali, il docente della disciplinapropone il voto in base ad un giudizio motivato desunto dagli esiti di un congruo numero diprove effettuate durante l'anno scolastico e sulla base di una valutazione complessivadell’impegno, interesse e partecipazione dimostrati nell’intero percorso formativo. Laproposta di voto allo scrutinio finale tiene conto anche delle valutazioni espresse in sede discrutinio intermedio nonché dell’esito delle verifiche relative ad eventuali iniziative disostegno e ad interventi di recupero precedentemente effettuati.

Per gli studenti che, in sede di scrutinio finale, presentino valutazioni insufficienti in una opiù discipline, il Consiglio di Classe, sulla base dei criteri preventivamente stabiliti, procedea una valutazione della possibilità dell’alunno di raggiungere gli obiettivi formativi e dicontenuto propri delle discipline interessate entro il termine dell’anno scolastico, mediantelo studio personale svolto autonomamente o attraverso la frequenza di appositi interventidi recupero. In tale caso il Consiglio di Classe rinvia la formulazione del giudizio finale eprovvede a predisporre le attività di recupero.

Si procede, invece, al giudizio finale nei confronti degli studenti per i quali il Consiglio diClasse abbia espresso una valutazione positiva, nonché nei confronti degli studenti chepresentino insufficienze tali da comportare un immediato giudizio di non promozione.

In caso di sospensione del giudizio finale, all’Albo dell’Istituto verrà riportata solol'indicazione della “sospensione del giudizio”. La scuola, subito dopo le operazioni discrutinio finale, comunicherà alle famiglie le decisioni assunte dal Consiglio di Classe,indicando le specifiche carenze rilevate per ciascuno studente dai docenti delle singolediscipline e i voti proposti in sede di scrutinio nella disciplina o nelle discipline nelle quali lostudente non abbia raggiunto la sufficienza. Verranno poi comunicati gli interventi didatticifinalizzati al recupero dei debiti formativi, le modalità e i tempi delle relative verifiche che lascuola porterà a termine entro la fine dell’anno scolastico. Ove i genitori o coloro che neesercitano la relativa potestà non ritengano di avvalersi delle iniziative di recuperoorganizzate dalla scuola, debbono comunicarlo alla scuola stessa.

Le iniziative di recupero, le relative verifiche e le valutazioni integrative finali avranno luogoentro la data di inizio delle lezioni dell’anno scolastico successivo, in una data che verràtempestivamente comunicata alle famiglie. Le operazioni di verifica sono organizzate dalConsiglio di Classe e condotte dai docenti delle discipline interessate, con l’assistenza dialtri docenti della scuola.

37



AMMISSIONE ALLA CLASSE SUCCESSIVA - SOSPENSIONE DEL GIUDIZIO

Sono ammessi alla classe successiva gli alunni che in sede di scrutinio finale conseguonoin ciascuna disciplina e nella valutazione del comportamento una votazione non inferiore asei decimi (come stabilisce del DPR del 22 giugno 2009, n°122 e tenuto conto di quantospecificato nel paragrafo precedente).

Visti i criteri deliberati dal Collegio dei docenti, nello scrutinio di giugno, viene sospeso ilgiudizio per gli studenti che riportino insufficienze a partire da una insufficienza e fino alcaso limite massimo di tre insufficienze gravi (espresse con voto inferiore al 5) e unainsufficienza non grave (espressa con voto 5).

A seguito della sospensione del giudizio e a conclusione degli interventi programmati per ilrecupero delle carenze rilevate, in sede di integrazione dello scrutinio finale, il Consiglio diClasse procede alla verifica dei risultati conseguiti dall'alunno e alla formulazione delgiudizio finale che, in caso di esito positivo, comporta l’ammissione alla classe successiva.

Le suddette indicazioni hanno indirizzo di carattere generale, per cui ciascun Consiglio diClasse, in base alla particolare situazione del gruppo classe, può derogare da tali critericon circostanziate motivazioni.

NON AMMISSIONE ALLA CLASSE SUCCESSIVANon vengono ammessi alla classe successiva gli studenti che riportino in sede discrutinio finale (Giugno) anche solo una di queste condizioni:

un voto di condotta inferiore a sei decimi;

che superino il limite massimo di valutazioni insufficienti precedentemente indicato;

anche una sola materia non classificata e che non rientri nei casi previsti dall’O.M.90/01(art.13,comma 9);

non abbiano raggiunto il limite minimo della frequenza, comprensivo delle deroghepreviste.

Nell’eventuale scrutinio di Settembre l’alunno per essere promosso deve ovviamenteriportare voti tutti sufficienti o perché ha raggiunto di suo la sufficienza o perché il consigliodi classe ritiene che, anche nel caso permangano delle materie non completamenterecuperate, l’alunno possa frequentare con profitto l’anno scolastico successivo nellaclasse superiore.

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AMMISSIONE ALL’ESAME DI STATOL'Esame di Stato conclusivo dei corsi di studio di istruzione secondaria superiorecostituisce un passaggio importante nella vita dello studente. La legge n.1 dell'11 gennaio2007 e il DPR n. 122/2009 art.6 regolamentano l’iter dell’'Esame di Stato. In base allacitata normativa, sono ammessi all'esame di Stato gli alunni che nello scrutinio finaleconseguono la votazione pari o superiore a "sei decimi" in ciascuna disciplina e un voto dicondotta pari o superiore a “sei decimi”. Il DPR n. 122/2009 stabilisce anche che, per l'ammissione all'esame di Stato, i candidati privatisti devono sostenere l'esame preliminaresu tutte le discipline del corso di studi.

ADEMPIMENTI DEL CONSIGLIO DI CLASSEIl Consiglio di Classe, alla luce delle verifiche effettuate, delibera l'integrazione delloscrutinio finale, espresso sulla base di una valutazione complessiva dello studente che, incaso di esito positivo, comporta l’ammissione alla frequenza della classe successiva. Intale caso, verranno pubblicati all’Albo dell’Istituto i voti riportati in tutte le discipline conl'indicazione “ammesso”.

In caso di esito negativo del giudizio finale, sulla base di una valutazione complessivadello studente, il relativo risultato viene pubblicato all’Albo dell’Istituto con la solaindicazione “non ammesso”.

Nei confronti degli studenti per i quali sia stata espressa una valutazione positiva in sededi scrutinio finale, o di integrazione dello scrutinio finale, al termine del terzo e quartoanno di corso, il Consiglio di Classe procederà all’attribuzione del punteggio di creditoscolastico. La competenza alla verifica degli esiti nonché all'integrazione dello scrutiniofinale appartiene al Consiglio di Classe nella medesima composizione di quello che haproceduto alle operazioni di scrutinio finale.

CONDOTTA E CREDITO SCOLASTICOOltre ai voti nelle singole discipline, anche il voto di condotta concorre per il calcolo dellamedia dei voti, e la successiva attribuzione del credito scolastico per le classi deltriennio.

La valutazione del comportamento è regolamentata dall’art.2 del D.L. 137 del 1° settembre2008, convertito con modificazioni nella legge n.169 del 30 ottobre 2008, che reintroducenelle scuole secondarie italiane il principio secondo cui “la valutazione del comportamentoconcorre alla valutazione complessiva dello studente e determina se inferiore a sei decimi,la non ammissione al successivo anno di corso e all’esame conclusivo del ciclo”.

In sede di scrutinio, sia intermedio che finale, il comportamento di ogni studente viene

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valutato in relazione alla partecipazione alle attività scolastiche sia curricolari cheextracurricolari. La valutazione, attribuita collegialmente dal Consiglio di Classe, vieneproposta dal docente che svolge il maggior numero di ore di lezione nella classe e si basasui seguenti indicatori:

rispetto dei valori fondamentali della convivenza civile,

rispetto del Regolamento di Istituto,

rispetto norme di sicurezza

numero di eventuali note e sanzioni disciplinari,

numero di eventuali assenze e ritardi,

puntualità nella giustificazione di assenze e ritardi,

partecipazione alle attività educative, formative e di istruzione (a scuola, durante le

visite guidate, etc.)

puntualità nella consegna degli elaborati,

collaborazione al dialogo con docenti, compagni e personale scolastico.

La tabella che segue fornisce un’indicazione di massima per attribuire il voto dicondotta:

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VOTO DI CONDOTTA

VOTO GIUDIZIO ANALITICO

10

• L’allievo è serio e corretto in ogni suo comportamento, puntuale e rigoroso nei confronti

dei doveri scolastici,

• partecipa alle attività didattiche con interesse e contributi personali;

• è rispettoso delle regole della convivenza scolastica e civile, disposto a riconoscere

esigenze e opinioni altrui

• ha un ruolo propositivo nell’ambito del gruppo–classe, contribuendo alla socializzazione

e all’inserimento dei compagni in difficoltà;.

9

• L’allievo è corretto nel comportamento e interessato alle attività scolastiche alle quali

partecipa con impegno.

• La qualità del lavoro svolto è ottima e i rapporti con docenti, compagni e personale sono

improntati sulla correttezza e sul rispetto.

• è sempre puntuale, frequenta le lezioni con regolarità, esegue sempre i compiti

assegnati;

8

• L’allievo è nel complesso rispettoso dei regolamenti anche se talvolta commette

qualche inadempienza come calo d’attenzione, saltuario lieve disturbo, sporadicamancanza di puntualità nel giustificare assenze o ritardi, la sua partecipazione non èsempre attiva. Tali atteggiamenti non pregiudicano però la qualità globale del lavorosvolto

• l'allievo è generalmente corretto nei rapporti intrattenuti con docenti, compagni e

personale scolastico.

7

• L’allievo disattende spesso alcune regole scolastiche e manifesta atteggiamenti ed

espressioni che possono compromettere la qualità della vita scolastica,

• eccessivo numero di assenze o ritardi.

• assegnazione di una o più note disciplinari per fatti di non particolare gravità o anche di

una sola sanzione di maggiore entità.

• è poco interessato e motivato all’apprendimento, non sempre esegue i compiti

assegnati;

6 • L’allievo disattende ripetutamente le regole scolastiche e di convivenza civile con atti e

parole talvolta poco rispettosi dei diritti altrui e delle strutture comuni

• ha numerosi richiami, note disciplinari o provvedimenti di sospensione dalle lezioni: ad

esempio ritardi sistematici, uscite dall’aula senza permesso; mancata giustificazione diassenze, episodico mancato rispetto della dignità della persona (ingiuria o minacciaverbale non grave nei confronti di un attore scolastico; bisticcio ‘banale’ tra alunni);

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• Non è puntuale e/o non frequenta le lezioni con regolarità

5

5

oinferiore

• L’allievo manifesta reiteratamente comportamenti che violano il Patto educativo di

corresponsabilità e il Regolamento di Istituto e che appaiono lesivi dei diritti altrui e delleregole fondamentali di convivenza civile.

• Ha numerose note disciplinari e provvedimenti di sospensione dalle lezioni: violenza

privata, minaccia verbale grave, atti vandalici, percosse, ingiurie e calunnie infamanti,reati di natura sessuale, distribuzione di sostanze tossiche o stupefacenti

• atteggiamenti reiterati di prevaricazione e/o di ‘bullismo’ nei confronti dei compagni con

presenza di ricatti, minacce gravi o taglieggiamenti;

• comportamenti di particolare gravità tali da determinare apprensione a livello sociale

propaganda diretta all’esercizio dell’illegalità e dell’odio e/o incitazione all’uso dellaviolenza sulla base di motivazioni razziali, ideologiche o religiose

• Il comportamento gravemente scorretto dell’alunno è stato messo in evidenza su

documenti ufficiali della scuola e sanzionato, come da norme, con periodi disospensione dalle lezioni (considerati anche cumulativamente) di 15 o più giorni. (*)art4. DM 5/2009

L'ultima fase dello scrutinio, per le sole classi del triennio, prevede che ad ogni studenteammesso alla classe successiva, o all'Esame di Stato, venga attribuito il creditoscolastico, sulla base della media dei voti conseguiti, secondo la tabella stabilita dal D.M.99 del 16/12/2009 e riportata di seguito.

TABELLA PER IL CREDITO SCOLASTICO

MEDIA DEI VOTI CLASSE III CLASSE IV CLASSE V

M = 6 da 3 a 4 punti da 3 a 4 punti da 4 a 5 punti

6 < M ≤ 7 da 4 a 5 punti da 4 a 5 punti da 5 a 6 punti




Il credito scolastico viene attribuito sulla base della media dei voti conseguiti allo scrutinio,secondo la tabella stabilita dal D.M. 99 del 16/12/2009 e riportata di seguito. La media deivoti invia al valore più basso previsto dalla relativa “banda” se inferiore a 0,50, a quello piùalto se superiore.

Il valore più alto è attribuito anche in considerazione di altri parametri quali: assiduità,interesse, impegno, partecipazione costruttiva alle attività didattiche, alle attivitàcomplementari e integrative e ai progetti organizzati dalla scuola. Il riconoscimento di

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eventuali crediti formativi non può in alcun modo comportare il cambiamento della bandadi oscillazione corrispondente alla media dei voti.

Ai fini dell’attribuzione del “valore alto della banda” , i Consigli di Classe tengono contoanche di eventuali crediti formativi in possesso degli alunni, consistenti in qualificateesperienze, debitamente documentate, coerenti con gli obiettivi educativi e formativi delcorso di studi. Tali esperienze devono essere acquisite al di fuori della scuola diappartenenza, in ambiti e settori della società civile legati alla formazione della persona ealla crescita umana, quali attività culturali, artistiche e ricreative, alla formazioneprofessionale, al lavoro, all’ambiente, al volontariato, alla solidarietà, allo sport altresi corsio esami di lingua straniera con certificazione delle competenze da parte di enti certificatoririconosciuti. Il credito formativo deve essere attestato da enti o associazioni con sinteticadescrizione dell’esperienza maturata. Le esperienze lavorative dovranno essere“qualificate” e devono contenere l’indicazione che sono stati versati i contributiprevidenziali previsti dalla legge. Le attività sportive dovranno essere attestate da societàiscritte al CONI.

MONTE ORARIO PERSONALIZZATOAi sensi delle vigenti norme di legge, per essere ammesso allo scrutinio finale, ciascunalunno deve aver frequentato le lezioni per almeno tre quarti del monte orario annuostabilito dalla legge, salvo motivate e straordinarie deroghe al suddetto limite stabilite dalConsiglio di Classe per casi eccezionali, certi e documentati, come si evince dall’art.11 delDPR 22 giugno 2009 n. 122 che configura il “monte orario annuo personalizzato”.

L’art. 14 comma 7 del DPR 122/2009 prevede che “Tale deroga è prevista per assenzedocumentate e continuative a condizione, comunque, che tali assenze non pregiudichino,a giudizio del Consiglio di Classe, la possibilità di procedere alla valutazione degli alunniinteressati”.

VALUTAZIONE DELLE COMPETENZELa certificazione delle competenze acquisite dagli studenti che completano il proprio ciclodecennale di studi è ormai obbligatoria ed è stata codificata con il D.M. n°9 del 27 gennaio2010. Il decimo anno di studi coincide con il secondo della scuola superiore, alla fine delquale la scuola è quindi chiamata a valutare non solo le conoscenze, cioè il “sapere”, e leabilità, cioè il “saper fare” e applicare regole, ma anche le competenze, cioè il sapersiorientare autonomamente e individuare strategie per la soluzione dei problemi in contestireali o verosimili. Tale valutazione coinvolge tutte le discipline ed è competenza delConsiglio di Classe. Il modello di Certificato delle competenze di base prevede tre possibililivelli, base, intermedio e avanzato, per ciascuno degli “assi” e deve essere compilato per

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ogni studente ammesso al terzo anno di studi. Nel caso in cui non sia stato raggiunto illivello base, viene riportata la dicitura “livello base non raggiunto”, con l’indicazione dellarelativa motivazione.

RAPPORTI CON LE FAMIGLIEIl progetto educativo si realizza meglio con uno stretto rapporto di collaborazione tra lascuola e le famiglie, con una partecipazione diretta dei genitori alla vita della scuola, siacon la presenza negli organi collegiali, Consiglio di Istituto e Consigli di Classe, siamediante contatti frequenti e costruttivi tra docenti e genitori.

Punto di riferimento per le famiglie saranno i docenti Coordinatori di Classe che si farannocarico di comunicare con le famiglie in caso di problemi rilevanti.

La scuola, pertanto, perseguirà costantemente l'obiettivo di costruire un'alleanza educativacon i genitori. Non si tratta di rapporti da stringere solo in momenti critici, ma di relazionicostanti che riconoscano i reciproci ruoli e che si supportino vicendevolmente nelle comunifinalità educative. Per questo motivo la scuola, gli studenti e i loro genitori sottoscrivono iseguenti punti:

• Sottoscrizione del Patto educativo di corresponsabilità

• Libretto dello Studente

• Pagellina interquadrimestrale (dicembre ed aprile)

• Pagelle quadrimestrali

• Ricevimento Individuale dei Docenti

• Ricevimento Generale

• Consigli di Classe

• Comunicazioni web

PATTO EDUCATIVO DI CORRESPONSABILITÀLa scuola è l'ambiente educativo e di apprendimento in cui si promuove la formazione diogni studente attraverso l'interazione sociale in un contesto relazionale positivo.

La condivisione delle regole del vivere e del convivere, può avvenire solo con una efficacee fattiva collaborazione con la famiglia.

Il patto educativo di corresponsabilità vede i Docenti impegnati a:

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• Rispettare il proprio orario di servizio;

• Creare a scuola un clima di serenità, cooperazione e armonia;

• Promuovere con ogni singolo alunno un clima di confronto di reciprocità per

accoglierne il vissuto e per motivarlo all'apprendimento;

• Realizzare i curricoli disciplinari, le scelte organizzative e le metodologie didattiche

elaborate nel Piano dell'Offerta Formativa;

• Motivare alla famiglia, negli incontri periodici programmati, la valutazione relativa al

processo formativo e qualsiasi altra difficoltà riscontrata nel rapporto con l'alunno(carenza di impegno, violazione delle regole…);

• Ricevere i genitori compatibilmente con il proprio orario di servizio.

Lo studente si impegna a*:

• frequentare regolarmente i corsi e assolvere assiduamente agli impegni di studio;

• avere nei confronti del capo d'istituto, dei docenti, del personale tutto della scuola e

dei loro compagni lo stesso rispetto, anche formale, che chiedono per se stessi;

• nell'esercizio dei propri diritti e nell'adempimento dei doveri è tenuto a mantenere

un comportamento corretto;

• ad osservare le disposizioni organizzative e di sicurezza dettate dal regolamento

dell'istituto;

• a utilizzare correttamente le strutture, i macchinari e i sussidi didattici e a

comportarsi nella vita scolastica in modo da non arrecare danni al patrimonio dellascuola;

• condividere la responsabilità di tenere i luoghi scolastici in uno stato decoroso,

specie sotto il profilo igienico, come importante fattore di qualità della vita nellascuola.

La famiglia dello studente si impegna:

• Instaurare un dialogo costruttivo con i docenti;

• Rispettare l'orario d'ingresso a scuola e limitare le uscite anticipate;

• Giustificare sempre le assenze (quelle per malattia superiori a cinque giorni

saranno giustificate con certificato medico);

• Controllare attraverso un contatto frequente con i docenti che l'alunno rispetti le

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regole della scuola contenute nel Regolamento dell'Istituto;

• Partecipare attivamente e responsabilmente alla vita dell'Istituzione scolastica e

curare l'esecuzione dei compiti;

• Partecipare con regolarità alle riunioni previste;

• Rispondere direttamente (anche con il risarcimento dei danni) dell'operato dei

propri figli, qualora violino i doveri sanciti dal Regolamento d'Istituto e dallo Statutodegli Studenti. Utili riferimenti normativi: art. 30 Costituzione Italiana, artt. 147, 155,317 bis Codice Civile; art. 2048 c.c., in relazione all'art. 147 c.c; art. 2048, primocomma, c.c; Cass. Sez III, 21.9.2000, n. 12501; 26.11.1998, n. 11984).

(*) dallo "Statuto delle Studentesse e degli Studenti della scuola secondaria" DPR n.249/1998 integrato

RICEVIMENTO INDIVIDUALE DEI DOCENTI

I docenti riceveranno, per colloqui individuali, previa richiesta di appuntamento da partedelle famiglie,i genitori. Il calendario dell’orario di ricezione per ciascun docente èpubblicato sul sito come circolare.

Ricevimento Generale

Il ricevimento generale costituisce un ulteriore incontro tra scuola e famiglia, in particolareper quelle famiglie impossibilitate ad avvalersi del ricevimento individuale.

Il ricevimento generale in base alle esigenze educativo-didattiche e organizzative sisvolgerà orientativamente:

I Quadrimestre: nel mese di Dicembre

II Quadrimestre: Aprile

SUCCESSO SCOLASTICO E FORMATIVOL’I.I.S. “O. Bacaredda – S. Atzeni”, sensibile alle difficoltà che possono incontrare gli allievie determinato a sostenere la loro crescita sociale e culturale, intende impegnarsi nelleseguenti attività:

raccordo ed orientamento con le scuole medie e con l'Università,

accoglienza,

didattica individualizzata,

integrazione e valorizzazione degli alunni diversamente abili,

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potenziamento e ampliamento dell’offerta formativa.

RACCORDO E ORIENTAMENTOLa nostra scuola organizza un’attività di raccordo con la scuola media, per concordarelivelli di ingresso e di uscita in termini di standard conoscitivi e favorire così l’inserimentonella scuola superiore.

Alcuni docenti delle prime classi hanno elaborato una relazione con indicazioni riguardoalle caratteristiche più frequentemente riscontrate nella preparazione degli alunni iningresso, e dei prerequisiti educativi e didattici indispensabili.

Nell’ambito della programmazione curricolare del terzo anno della scuola media, suproposta del team di lavoro, si presenteranno le caratteristiche dei corsi di studio delnostro Istituto in modo che l’orientamento sia inteso come scoperta progressiva delleproprie attitudini e della propria vocazione.

L’attività di orientamento della nostra scuola è quindi così articolata:

in ingresso, diretta agli studenti delle terze medie e ai loro genitori, consiste in

◦ incontri tra docenti e studenti della scuola media inferiore con docenti e studenti

della scuola media superiore

◦ iniziative di “Scuola Aperta” alle quali sono invitati anche i genitori;

◦ Open Day: giornate di apertura della scuola che visitano l'istituto e seguono

alcune lezioni

◦ Campagne informative con visite organizzate nelle scuole medie

◦ partecipazione a manifestazioni sull'orientamento

in uscita, diretta agli studenti del quarto e quinto anno che si accingono a

scegliere la tipologia di studi successiva o l’inserimento nel mondo di lavoro.

◦ L’orientamento in uscita si svolge con esperti esterni e con visite alle facoltà di

maggiore interesse.

◦ Attività seminariale con esperti del mondo del lavoro e delle Università

◦ Progetto AlmaDiploma: banca dati dei diplomati della scuola secondaria per

l'università, il mondo del lavoro e delle professioni

◦ L'orientamento per il corso serale mediante campagne pubblicitarie, sito della

scuola, corsi Drop Out (rivolto a tutti coloro, dai 18 ai 50 anni) che hanno

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abbandonato gli studi e che aspirano al conseguimento del diploma anche alfine di un miglioramento della loro condizione lavorativa o di un nuovoinserimento

ACCOGLIENZAÈ tradizione dell’I.I.S. “O. Bacaredda – S. Atzeni” cominciare l’anno scolastico coniniziative che facciano sentire a proprio agio i nuovi iscritti. L’accoglienza si svolge neiprimi giorni dell’anno ed è articolata in due fasi.

La prima fase è dedicata alla conoscenza tra i nuovi studenti, il Dirigente Scolastico e idocenti e dell’Istituto.

Nei giorni successivi i docenti espongono agli alunni delle classi prime, l’articolazionedisciplinare e metodologica dei corsi di studio, lo Statuto degli Studenti e delleStudentesse, il Regolamento d’Istituto e il Piano dell’Offerta Formativa nel suo insieme.

La seconda fase comprende incontri tra il Dirigente Scolastico, le famiglie e gli insegnanti,per potenziare il rapporto scuola-famiglia e rendere corresponsabili genitori e docentiverso obiettivi formativi condivisi.

DIDATTICA INDIVIDUALIZZATANell’articolare i percorsi didattici e gli interventi educativi occorre quanto più possibile, invista del successo formativo, considerare e rispettare gli stili cognitivi e la personalità deisingoli allievi all’interno del gruppo classe. L’azione del docente tiene quindi conto deiseguenti fattori, che sono rivolti al singolo, al fine di facilitarne l’apprendimento:

la motivazione,

i risultati dell’attività diagnostica (prerequisiti, ritmi di apprendimento, metodo di

studio),

le modalità d’intervento per l’eventuale riequilibrio culturale (tempi, esercizi mirati),

l’efficacia degli interventi.

Gli obiettivi che ne derivano sono:

accrescere la motivazione,

recuperare le lacune pregresse,

far acquisire consapevolezza dei propri limiti e delle proprie capacità,

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far acquisire un metodo di studio funzionale e autonomia operativa.

Questi obiettivi si realizzano proponendo:

esercizi mirati,

temi coerenti agli interessi personali,

ruoli precisi all’interno della classe o del gruppo,

percorsi strutturati,

autovalutazione dei processi e dei risultati prodotti.

ATTIVITÀ PER GLI ALUNNI CON BISOGNI EDUCATIVI SPECIALI

Ormai da lungo tempo la Scuola italiana si distingue nel panorama europeo perl’accoglienza degli allievi in situazione di disabilità e per l’obiettivo d’integrazione di ogniallievo nell’istituzione scolastica. Il nuovo concetto d’inclusione amplia la prospettivaculturale sull’accoglienza, intesa come integrazione, proponendo un’organizzazionecapace di rivolgersi ai singoli allievi valorizzando le specificità di ciascuno.

La recente nuova normativa introduce la categoria dei Bisogni Educativi Speciali (BES),temporanei o permanenti come quei bisogni particolari che ogni allievo può presentare inmodo differente e in tempi differenti e che richiedono un adeguamento del percorsoformativo. La dicitura BES si riferisce a vari casi: situazioni certificabili come ad esempioquelle degli allievi in situazione di disabilità e degli allievi con disturbi specificidell’apprendimento (DSA) che sono riconosciuti da una certificazione medica; altresituazioni meno facilmente classificabili come quelle di allievi che provengono da situazionidi svantaggio sociale, economico e culturale oppure casi di disturbi del comportamento ofunzionamento intellettivo limite o anche tutti i casi di bisogni temporanei come ad esempioallievi stranieri che hanno difficoltà a esprimersi in lingua italiana o allievitemporaneamente ospedalizzati.

La scuola ha ora la possibilità di formalizzare adattamenti dei propri percorsi per garantireil diritto allo studio per tutti gli studenti proponendo piani didattici personalizzati cherispettino i tempi di apprendimento curricolare e di sviluppo degli alunni che manifestanobisogni educativi speciali.

In base alle Linee guida sui DSA, alla Direttiva sui BES del 27/12/ 2012 e alla C.M. n.8 del6 marzo 2013, il Consiglio di Classe, dopo aver rilevato i bisogni relativi

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all’apprendimento e raccolto informazioni sugli aspetti cognitivi, emotivo-comportamentalie relazionali dello studente con BES, lo segnala al GLHI (Gruppo di Lavoro per l'inclusionedegli alunni con disabilità) e definisce gli interventi educativi e didattici più utili per la pienarealizzazione del suo successo formativo.

Il GLHI è presieduto dal Dirigente scolastico o da un suo delegato ed è formato dainsegnanti di sostegno, educatori professionali, docenti curricolari, genitori, esperti especialisti; si occupa di raccogliere la documentazione e le proposte dei Gruppi di Lavoroper l’Handicap Operativo (GLHO) formati dai docenti del Consiglio di Classe dell’alunnocon disabilità, dai suoi genitori ed eventuali esperti che li seguono; cura l’aggiornamentodel fascicolo personale degli alunni con BES; fornisce consulenza e supporto ai lorodocenti; redige il Piano Annuale per l’Inclusività (PAI).

Per stabilire l’azione didattica, i docenti del GLHO redigono il Piano EducativoIndividualizzato (PEI) e il Piano Didattico Personalizzato (PDP) collaborando con assistentiall’autonomia e alla comunicazione, specialisti, operatori sanitari e con la famigliadell’alunno.

Il PEI e il PDP contengono gli obiettivi, generali e specifici, le competenze che l’alunnodovrà raggiungere, i contenuti disciplinari relativi alle diverse materie, la descrizione dellemetodologie e degli strumenti che verranno utilizzati dai docenti per il raggiungimento deisuddetti obiettivi.

Il PEI riguarda la progettazione di una programmazione individualizzata dove gli obiettivisono generalmente diversi da quelli del gruppo classe in quanto vengono semplificati eridotti; solitamente si stila per tutti gli allievi per i quali è previsto l’insegnante di sostegno.

Il PDP riguarda invece la personalizzazione del percorso didattico per il raggiungimentodegli obiettivi cioè il modo per adattare l’insegnamento all’apprendimento dell’allievo. NelPDP gli obiettivi non vengono modificati rispetto a quelli del gruppo classe, cambianoinvece gli strumenti della didattica, i tempi e le modalità di verifica.

Nel caso in cui gli obiettivi del PEI siano riconducibili agli obiettivi minimi del programmaministeriale, anche i contenuti saranno corrispondenti, mentre si potranno avere tempi diesecuzione più lunghi e verifiche equipollenti a quelle della classe. Per gli studenti conhandicap psicofisico che non sono in grado di raggiungere, in diverse discipline, gli

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obiettivi minimi del programma ministeriale, la programmazione viene predisposta tenendoconto delle potenzialità di ciascuno. Se gli obiettivi del PEI non sono riconducibili agliobiettivi minimi del programma ministeriale, il Consiglio di Classe procederà allavalutazione differenziata solo dopo aver ottenuto il formale assenso della famiglia, ai sensidell’O.M. n.90 del 21 maggio 2001. In mancanza di tale assenso il Consiglio di Classevaluterà i risultati sulla base degli obiettivi minimi del programma ministeriale.

ALTERNANZA SCUOLA-LAVORO

Nel nostro Paese la collaborazione formativa tra scuola e mondo del lavoro haregistrato in tempi recenti importanti sviluppi in due direzioni:

• il potenziamento dell’offerta formativa in alternanza scuola lavoro, previsto

dalla legge 13 luglio 2015, n. 107;

• la valorizzazione dell’apprendistato finalizzato all’acquisizione di un diploma

di istruzione secondaria superiore, in base alle novità introdotte dal decretolegislativo 15 giugno 2015, n. 81, attuativo del JOBS ACT1.

Rispetto al corso di studi prescelto, la legge 107/2015 stabilisce un monte ore obbligatorioper attivare le esperienze di alternanza che dal corrente anno scolastico 2015/16coinvolgeranno, a partire dalle classi terze, tutti gli studenti del secondo ciclo di istruzione.Per cogliere analogie e differenze tra l’alternanza e le altre modalità (es. stage, tirociniformativi e di orientamento), finalizzate a rafforzare il raccordo tra scuola e mondo dellavoro, occorre fare riferimento alla legge 24 giugno 1997, n.196 (cd. Pacchetto Treu) e alsuccessivo regolamento emanato con il Decreto interministeriale 25 marzo 1998, n.142.L’organizzazione/impresa/ente che ospita lo studente assume il ruolo di contesto diapprendimento complementare a quello dell’aula e del laboratorio. Attraverso lapartecipazione diretta al contesto operativo, quindi, si realizzano la socializzazione e lapermeabilità tra i diversi ambienti, nonché gli scambi reciproci delle esperienze checoncorrono alla formazione della persona.

Attraverso l’alternanza scuola lavoro si concretizza il concetto di pluralità ecomplementarità dei diversi approcci nell’apprendimento. Il mondo della scuola e quellodell’impresa/struttura ospitante non sono più considerati come realtà separate bensìintegrate tra loro, consapevoli che, per uno sviluppo coerente e pieno della persona, èimportante ampliare e diversificare i luoghi, le modalità ed i tempi dell’apprendimento.

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Organizzazione dei percorsi di alternanza scuola lavoro

Ai sensi dell’articolo 4 del d.lgs. 77/2005, “i percorsi in alternanza sono dotati di unastruttura flessibile e si articolano in periodi di formazione in aula e in periodi diapprendimento mediante esperienze di lavoro, che le istituzioni scolastiche e formativeprogettano e attuano sulla base delle convenzioni” allo scopo stipulate. I periodi diapprendimento mediante esperienze di lavoro sono svolti presso soggetti esterni alleistituzioni scolastiche e formative, con i quali sono co-progettati, attuati, verificati e valutatisotto la responsabilità di ogni singola istituzione scolastica o formativa. Ai sensidell’articolo 1, comma 2, del d.lgs. 77/2005, l’attuazione dei percorsi avviene sulla base diapposite convenzioni, attivate con una platea di soggetti (c.d. strutture ospitanti), la cuitipologia è stata notevolmente allargata dall’articolo 1, comma 34 della legge 107/2015 eattualmente possono essere rappresentati da:

• Imprese e rispettive associazioni di rappresentanza;

• Camere di commercio, industria, artigianato e agricoltura;

• Enti pubblici e privati, ivi inclusi quelli del terzo settore;

• Ordini o Collegi professionali;

• Musei e altri istituti pubblici e privati operanti nei settori del patrimonio e delle attività

culturali, artistiche e musicali;

• Enti che svolgono attività afferenti al patrimonio ambientale;

• Enti di promozione sportiva riconosciuti dal CONI.

Tali soggetti manifestano la loro disponibilità ad accogliere gli studenti, per periodi diapprendimento in situazione lavorativa, che non costituiscono rapporto individuale dilavoro. Le attività di alternanza possono, inoltre, configurarsi con la modalità dell’impresaformativa simulata. I periodi di apprendimento mediante esperienze di lavoro sonoarticolati secondo criteri di gradualità e progressività che rispettino lo sviluppo personale,culturale e professionale degli allievi in relazione alla loro età e sono dimensionati tenendoconto degli obiettivi formativi dei diversi percorsi di studio, nonché sulla base dellecapacità di accoglienza dei suddetti soggetti. Nell'ambito del programma formativo e dellemodalità di verifica ivi stabilite, come si è detto, i periodi di apprendimento medianteesperienze di lavoro possono essere svolti durante la sospensione delle attività didattichee possono comprendere anche attività da realizzare all’estero. I periodi di alternanza sonodimensionati, per i soggetti disabili, in modo da promuoverne l'autonomia anche ai finidell'inserimento nel mondo del lavoro.

La sede di Cagliari attiva convenzioni con l’ordine dei Geometri della provincia di Cagliariper la realizzazione di percorsi di alternanza scuola lavoro con diverse aziende tutor come

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per esempio ABBANOA, Regione Settore Urbanistico, CACIP (Ex CASIC), ANAS; la sededi Capoterra con aziende o enti quali: SARAS S.p.A.; Crs4; Comune di Capoterra;Liquigas Spa (Sarroch); Conad di Capoterra; Autolinee Baire srl; L.P . S.r.l. di Capoterra;Heineken; Istituto “Primo Circolo” di Capoterra; A.B.I.C.I S.r.l.; Associazione “Passaparola”;ISTAT., Il sindacato sociale dei Notai, Grendi trasporti, Banca" Sella patrimoni" .

Naturalmente queste collaborazioni sono patrimonio ora di tutte e tre le sedi.

Con l’esperienza di alternanza scuola–lavoro saranno perseguiti obiettivi formativi specificiper gli studenti che potranno attenuare le difficoltà derivanti dall’impatto con il mondo dellavoro e avranno la possibilità di verificare la validità o meno delle loro conoscenze,competenze e abilità. Gli allievi relazioneranno sulle esperienza acquisita. Tutte le attivitàdidattico–organizzative poste in essere saranno oggetto di monitoraggio.

AMPLIAMENTO DELL’OFFERTA FORMATIVA – PROGETTI

I progetti e le attività sotto elencate si rivolgono in massima parte ai nostri alunni, tutti odistinti per corsi o classi; alcune di queste attività sono state già effettuate negli anni scorsie vengono riproposte perché hanno dimostrato la loro validità educativa, altre sarannoattivate per la prima volta durante l’anno; per altre, infine, la scuola è in attesa del relativofinanziamento. Di seguito sono elencati i progetti del corrente anno scolastico e una brevedescrizione del progetto. Per maggiori informazioni si possono consultare le schedeinformative presentate dai referenti.

1. PROGETTO FONDI PON 2014-2020 PER LA REALIZZAZIONE DI AMBIENTIDIGITALI incremento delle capacità digitali degli alunni, utilizzo del mezzoinformatico per eliminare le barriere didattico-metodologiche consentendo ilmiglioramento dell'integrazione dei ragazzi disabili e dei BES

2. PROGETTI MIUR ALTERNANZA SCUOLA LAVORO

APPRENDERE PER LAVORARE:

progetto innovativo di integrazione tra i percorsi formativi ed il mercato del lavoro attraverso la metodologia “bottega a scuola” e “scuola impresa”

FORMAZIONE E LAVORO:

Progetto di integrazione pubblico privato in coerenza con la strategia europea sull'occupazione

STUDIO LAVORO:

progetto che opera in aree tecnologiche strategiche quali efficienza energetica, mobilità sostenibile, nuove tecnologie per il made in Italy

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3. PROGETTO “LA SCUOLA TI AIUTA” con insegnante madrelingua inglese, rivoltoai docenti e svolto nell’anno scolastico 2015-2016 e prosegue anche nel 2016-2017

4. PROGETTO FONDI PON 2014-2020 PER LA REALIZZAZIONE, L'AMPLIAMENTO O L'ADEGUAMENTO DELLE INFRASTRUTTURE DI RETE LAN/WLANL'obiettivo è quello di estendere le reti cablate e wireless a tutti gli ambienti in cui si svolge l'attività della scuola in modo da permettere a docenti ed alunni l'utilizzo delle nuove tecnologie informatiche ed i servizi, quali registro elettronico, comunicazioni scuola famiglia, ricerca informazioni su internet, favorire il processo di digitalizzazione della scuola in linea con l'Agenda digitale per l'Europa

5. LABORATORI TERRITORIALI PIANO NAZIONALE SCUOLA DIGITALE in retecon altre scuole e con capofila l'Istituto "Levi" di Quartu

6. "UNA PISCINA PER LA SCUOLA!": accordo di rete o di paternariato per recuperopiscina di Quartu Sant'Elena

7. PROGETTO CATASTO: Progetto che riguarda le discipline di Estimo e Topografiarealizzato in collaborazione con la Provincia

8. PROGETTO COMPETENZE LINGUISTICHE CERTIFICATE IN INGLESE

9. CLIL "THE COLD WAR: Documents and texts" con capofila il Liceo "Siotto"

10.Progetto Clil Formazione Docenti: Per poter offrire agli studenti unapprendimento integrato di contenuti disciplinari in lingua straniera veicolare per lediscipline tecniche di indirizzo della classe terminale del corso di studi

11. PROGETTO ASSISTENTI DI LINGUA E LETTORI IN ORARIO CURRICOLARE

12.PROGETTO IDENTITÀ DELLA SCUOLA in collaborazione con Lions Club diSelargius

13.PROGETTI IN COLLABORAZIONE CON I LIONS CLUB di Selargius: PROGETTO “MARTINA” conoscenza della sindrome di SjogrenRACCOLTA TAPPI di plastica e occhiali da vista usatiCORSI DI PRIMO SOCCORSOMOSTRA DI PRESEPISCUOLA DI ITALIANO PER GENITORI DI STUDENTI STRANIERIFESTA DEGLI ALBERICARNEVALE DELLO STUDENTEALUNNO MERITEVOLEINCONTRI CON ESPERTI DI SICUREZZA STRADALEINCONTRI SU TEMATICHE QUALI TABAGISMO, ALCOOL E DROGE (Durante le

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assemblee di Istituto)

14.PROGETTO ADMO: individuazione donatori

15. LABORATORI DI MODELLISMO ARCHITETTONICO

16. UTILIZZAZIONE DEI DRONI NEL TELERILEVAMENTO

17. GRUPPO SPORTIVO E CAMPIONATI STUDENTESCHI

18."CONCORSO TRAVEL GAME" in collaborazione con Grimaldi Group

19. ELABORAZIONE GRAFICA IN 3D

20. CLASSE DIGITALE 5D

21. IMPRESA IN AZIONE 3A E 4A

22. PLAY ENERGY: Promuove la conoscenza del mondo dell’energia partendo datemi chiave di grande attualità: innovazione, efficienza, sostenibilità, tecnologia,consumo intelligente

23. SKY TG24 (NOTIZIA CON SMARTPHONE): realizzazione di un servizio epresentazione della notizia tramite l’uso di smartphone

24. SAMSUNG (RIMODULAZIONE DI UNO SPAZIO SCOLASTICO): Progettazione epresentazione tramite modello sia digitale che fisico dell’aula scolastica come lavorrebbero gli studenti

25. FONDAZIONE COCA COLA HBC (RICICLO DEI MATERIALI): realizzazione di unservizio video che racconti l'importanza del riciclo, della gestione dei rifiuti, confocus specifico sull'alluminio come materiale materiale da costruzione sostenibile eduraturo che ci circonda;

26. SPEAKER OF THE YEAR: Presentazione in video, in lingua Inglese, dellebellezze della città di Cagliari

27. IMPRESA SIMULATA CONFAO 3B: utilizzo di un simulatore per l'impresaformativa simulata per il supporto alla realizzazione di esperienze di alternanzasimulata e per il sostegno allo sviluppo delle competenze imprenditoriali

28. EXPO 2015, DIGITAL FOOD: Realizzazione di un video per la promozione di unprodotto regionale.

29. UN PONTE PER L’EUROPA: brevi viaggi di valorizzazione delle eccellenzedell’Istituto per Geometri Bacaredda

30. READ ON for eCLIL: THE COLD WAR : Progetto del Miur con metodologia CLILbasato sulla lettura in lingua Inglese, con tema la guerra fredda

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31. PROGETTO LETTORE MADRELINGUA: Nel secondo quadrimestre verrà attivatoil progetto che prevede 10 ore di conversazione con un Lettore madrelingua in ogniclasse, escluse le quinte

32. EDUCAZIONE ALLA LEGALITA’ L’istituto aderisce ad un programma dieducazione alla legalità promosso dal MIUR d’intesa con tre importanti Istituzionipubbliche: Agenzia delle Entrate, Banca d’Italia, Guardia di Finanza. Il progetto èarticolato in tre percorsi didattici dedicati rispettivamente alle tematichedell’educazione fiscale, finanziaria ed economica. I programmi di educazione fiscalee finanziaria sono rivolti agli alunni delle classi del primo biennio mentre l’attività dieducazione economica è dedicata agli alunni della seconda classe del secondobiennio e agli studenti della classe terminale. Al termine di ciascun percorso èprevista la partecipazione degli studenti ai concorsi: ” FISCO-SCUOLA” promossodall’Agenzia delle Entrate, “Inventa una banconota” ideato della Banca d’Italia ed“Economia @ scuola “ organizzato della Guardia di Finanza.

33. LEGALITA’ VS MAFIA Il progetto è volto a promuovere l’interesse e laconsapevolezza degli studenti sull’importanza della lotta alle diverse forme diillegalità ed in particolare al contrasto del fenomeno mafioso. L’attività viene svoltaaderendo al programma promosso ogni anno dalla Fondazione Giovanni eFrancesca Falcone e dal MIUR. Il progetto è rivolto agli studenti di tutte le classi eprevede al termine del percorso educativo la partecipazione al concorso indettodalla citata fondazione.

34.PROGETTO “TUTTI A ISCOL@” La scuola aderisce a tale progetto del progettoPOR 2014-2020 sulle tre linee

Recupero sulle materie di Matematica e Italiano per le classi el Biennio

Impresa simulata in azione

Progetti a favore di BES e Disabili

nel corrente anno scolastico (2016/2017) è diventata scuola polo per gli ambititerritoriali 8 e 10

35.PROGETTO PER LO SVILUPPO URBANO E LA MOBILITÀ CICLABILE nell'areametropolitana di Cagliari: Fornitura e manutenzione di biciclette e ciclo posteggi incomodato d'uso per gli alunni della sede di Cagliari e Selargius

36.ERASMUS + / Etwinning: L’ Istituto di Istruzione Superiore Bacaredda – Atzenipromuove e favorisce l’europeizzazione dei cittadini e pertanto intende favorire lapartecipazione alle azioni del programma Erasmus+ legate allo sviluppo delleconoscenze, delle competenze e dello sviluppo personale dei cittadini,indipendentemente dalla loro età e dal loro contesto socioculturale di provenienza.

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Il programma Erasmus + è rivolto infatti agli studenti, agli insegnanti, agliapprendisti, ai protagonisti del volontariato, ad animatori giovanili e a tutti coloro cheoperano nello sport di base. Nella fattispecie, L’Istituto Bacaredda –Atzeni intendepartecipare alle azioni KA1 e KA2 del programma relative alla mobilità delpersonale della scuola per formazione e/o aggiornamento e alla mobilità deglistudenti. Inoltre, allo scopo di favorire i contatti e gli scambi tra scuole appartenentiall’Unione, l’Istituto Bacaredda-Atzeni partecipa al programma ETwinning conl’iscrizione alla piattaforma.

37. "PRONTI, PARTENZA... AUTOCAD!!!" : Stage per gli alunni delle classi terzedelle secondarie di primo grado . Nell'ambito delle iniziative di Orientamentoproposte agli alunni delle classi Terze delle Secondarie di 1° grado e inconsiderazione dell'importanza che gli strumenti informatici rivestono nell'eserciziodella Professione del Geometra, la ns scuola organizza un Breve Stage (6 ore),gratuito, nel quale gli studenti avranno la possibilità di sperimentare un primoapproccio con il Programma Autocad attraverso la trasposizione su file di un lavoroda loro svolto in Tecnologia (es. proiezioni ortogonali), con la guida di docenti etecnici dell’istituto. Il lavoro sarà poi stampato e consegnato ai partecipanti. Siintende inoltre coinvolgere, nel momento conclusivo del modulo di apprendimento,anche i genitori che avessero piacere di partecipare, cogliendo l’occasione perinstaurare, anche con le famiglie, un rapporto di conoscenza e collaborazionefornendo adeguate informazioni sulla scuola e sul percorso formativo offerto ai lororagazzi se decidessero di iscriversi ai nostri corsi.

38. CAD OLIMPICS: si tratta di un concorso riservato a tutti gli allievi delle scuolesuperiori di secondo grado con lo scopo di mettere a confronto fra loro allievi discuole diverse gareggiando con sportività al fine di sviluppare atteggiamenti positiviverso il disegno tecnico assistito dal computer, con il software autoCAD, evalorizzare le eccellenze

39. A SCUOLA DI LEGALITÀ. EDUCHIAMOCI AL RISPETTO DI GENERE: ilprogetto si articola in tre fasi: 1) in orario curricolare con lezioni di approfondimentodella condizione esistenziale e sociale della donna nella società del passato 2) inorario extracurricolare reperimento di dati scientifici sulla violenza di genere 3)ideazione e realizzazione di un calendario, di un video e di una piece teatrale

40. PEER EDUCATION: percorso di promozione della salute dei ragazzi in età scolare

41.PROGETTO CIAL: OBIETTIVO ALLUMINIO: RINASCERE ALL’INFINITO: Darel'occasione agli studenti di partecipare ad un vero e proprio concorso di idee,simulando una delle attività libero professionali specifiche del loro corso di studi,attraverso la produzione di un video interamente realizzato da loro, che raccontil’uso quotidiano dell’alluminio con particolare riferimento al suo riciclo come

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materiale da costruzione, dall'uso al rifiuto al riuso.

42.MONUMENTI APERTI PER LE SEDI DI CAGLIARI E SELARGIUS

43.PROGETTO ADMO (SEDE DI SELARGIUS)

Progetti rivolti a tutte le classi

44.“IL QUOTIDIANO IN CLASSE”: Il progetto è indirizzato a tutti gli studenti e sipropone di avviare i ragazzi alla lettura ragionata e plurale di quotidiani per educarlial confronto delle idee, all’esercizio della critica e all’interpretazione autonoma econsapevole della contemporaneità.

45.CORSI DI PREVENZIONE PER LA SICUREZZA: Il progetto si propone disensibilizzare gli studenti al problema della sicurezza e di indurli a comportamentipiù idonei e corretti per la propria e altrui incolumità. Si organizzeranno incontri perillustrare il Piano di Emergenza della scuola, e si svolgeranno simulazioni disituazioni di emergenza.

Progetti rivolti ad alcune classi

46."STUDIOLANDO" - PROGETTO DI ALTERNANZA SCUOLA-LAVORO: Il progetto(Tipologia A - utilizzo del criterio della collaborazione tra il nostro Istituto e i soggettirappresentativi del mondo del lavoro) rivolto alle classi III e IV e V dell’IstitutoTecnico e si propone di facilitare la transizione scuola-lavoro mediante il raccordofra sistema dell’istruzione e realtà socio-economica. Saranno organizzati stage inrealtà socio-economiche che favoriscano l’acquisizione di attitudini e atteggiamentifinalizzati all’orientamento dei giovani per l’inserimento nei vari ambiti delle attivitàprofessionali, l’apprendimento di capacità operative, lo sviluppo di saperi tecnico-professionali in contesti produttivi, l’acquisizione di competenze relazionali,comunicative e organizzative, il raccordo con il contesto territoriale per il sostegnodi iniziative di sviluppo locale.

47. PROGETTO FIXO: erogazione di servizi relativi ad accoglienza, informazione,orientamento specialistico, accompagnamento al lavoro e attivazione di tirociniextracurricolari rivolti al target dei giovani diplomati

48. PROGETTO STAGE LINGUISTICI ed in particolare stage di due settimane inpaesi anglofoni

49. "IoT-DESIR (Internet of Things per la Didattica sull'Energia con Scuola, Impresa eRicerca) ": Il nostro Istituto realizzerà un progetto in rete con diverse scuole dellaSardegna, di cui è capofila e soggetto proponente il Centro di Ricerca, Sviluppo e

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Studi Superiori in Sardegna (CRS4). Le attività che verranno proposte agli studentidel triennio del Liceo hanno la finalità di promuovere la cultura tecnico-scientificanelle scuole, con iniziative capaci di favorire la comunicazione con il mondo dellaricerca e della produzione, così da far crescere una diffusa consapevolezzasull'importanza della scienza e della tecnologia per la vita quotidiana e lo svilupposostenibile della società. Il progetto utilizza la rete per rilevare dei dati attraversouna piattaforma fornita dallo stesso CRS4: coinvolge più discipline e si svolgerà inorario curricolare.

50. “ACCOGLIENZA E AMBIENTAMENTO”: Il progetto, che viene realizzato ognianno, mira ad accogliere gli studenti delle classi prime con attività specifichedurante i primi giorni di scuola e a seguire tutti i nuovi studenti nel loroambientamento nella nuova scuola. Per le classi prime si organizzeranno uscitedidattiche con l’intento di favorire la socializzazione anche fra studenti delle diverseclassi.

51. “LA CHIMICA IN CUCINA”: La chimica e la fisica permettono di conoscere lamateria e le sue trasformazioni. La cucina rappresenta l’arte di trasformare glialimenti. Per capire cosa facciamo in cucina dobbiamo conoscere le trasformazionichimiche e fisiche del cibo durante la sua preparazione. Le attività si svolgeranno inorario curricolare nelle classi IV del Liceo Scientifico durante le lezioni inlaboratorio.

Progetti rivolti a gruppi di alunni

52.“D.E.L.F.” e “D.A.L.F.” Certificazioni esterne della Lingua Francese: Il progettosi propone di migliorare le abilità espressive della lingua francese degli studenti perconseguire un titolo riconosciuto dalle Università italiane e francesi e dalle aziende.Il Diploma DELF e' rilasciato dal Ministero della Pubblica Istruzione Francese ed e'valido in 164 paesi a livello mondiale. Quest'anno alcuni ragazzi della 5^D delTecnico sosterranno l'esame per conseguire il DALF, Diploma di francesecommerciale, rilasciato dal Ministero della P. I. Francese assieme alle Camere diCommercio di Parigi.

53. “ITALIANO PER STRANIERI”: Il progetto intende formare, nell'arco di due anni, ungruppo di studenti-tutor per l’insegnamento della lingua italiana a immigrati stranierie creare un servizio pubblico permanente rivolto ad allievi delle scuole secondariedi 1° e di 2° grado e ad abitanti stranieri di recente immigrazione nel territorio diCapoterra e nei comuni limitrofi. Avviato in una 1^ classe del Tecnico già nelloscorso anno scolastico, con finanziamento del Comune, il progetto prosegue

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nell'attività di formazione degli studenti-tutor che potranno quindi attivare i corsi diitaliano nel prossimo anno scolastico.

54. “INTEGRAZIONE”: Il progetto è rivolto a tutti gli alunni diversamente abilidell’Istituto affiancati da compagni tutor e ha l’obiettivo di promuovere la culturadella diversità e l’integrazione sociale delle persone con diverse abilità. Siorganizzeranno attività ludico-ricreative per realizzare oggetti con l’utilizzo e lavalorizzazione di materiali destinati all’abbandono e si realizzerà un orto didattico.

Progetti di potenziamento

55.“NON SOLO ATZENI” IL GIORNALINO SCOLASTICO: Con finanziamento delComune, la nostra scuola pubblica, ogni anno scolastico, quattro numeri di ungiornale che dà spazio a interviste, approfondimenti su proposte eproblematiche legate al mondo giovanile, appuntamenti culturali e sportivi. Gliarticoli e la grafica del giornale sono curati da studenti e docenti della scuola. Ilnostro Giornalino Scolastico ha ottenuto il primo premio nazionale “Giornalista perun giorno” e la candidatura all'Oscar nazionale per il miglior giornalino scolastico.

56. “UN ANNO ALL’ATZENI”: Il progetto, già realizzato lo scorso anno, si propone diraccogliere foto e filmati relativi alle attività scolastiche che si svolgeranno nelcorrente anno scolastico e di organizzarle in un DVD che sarà proposto a docentied alunni ad un prezzo simbolico, e sarà utilizzato per le attività di orientamento iningresso del successivo anno scolastico. La docente coordinerà un gruppo di allievicon competenze nell’uso di software specifici per realizzare l’annuario su dvd.

Gare e Concorsi

57.“OLIMPIADI DI ITALIANO”: Il progetto si rivolge a un gruppo di alunni che sarannoselezionati dai loro insegnanti di italiano per partecipare alle “Olimpiadi di Italiano”.

58. “MATEMATICAMENTE”: Il progetto si rivolge a tutti gli alunni della scuola chevorranno liberamente partecipare ad allenamenti e gare di matematica individuali edi squadra. Si propone di potenziare le capacità logiche degli allievi e interessarliallo studio della matematica.

59. “OLIMPIADI DELLA FISICA”: Da diversi anni l'Associazione per l'Insegnamentodella Fisica (AIF) organizza, con la collaborazione del Ministero dell'Istruzione,dell'Università e della Ricerca (MIUR), le Olimpiadi della Fisica, competizione acarattere individuale rivolta agli studenti delle scuole superiori che mostranoparticolare inclinazione per gli studi scientifici. Le gare si svolgono a diversi livelli (di

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Istituto, locali, nazionali ed internazionali).

60. GRUPPO SPORTIVO E GIOCHI STUDENTESCHI: Tutti gli alunni della scuolapossono far parte del gruppo sportivo in base ai propri interessi e attitudini. Sisvolgono allenamenti di: pallavolo, calcio, calcetto, pallacanestro, rugby, nuoto,Dragon boat e badminton. La scuola partecipa anche ai Campionati Studenteschi.

Progetti di Apertura al Territorio e al Mondo

61. “VIVERE UN GIORNO DA SINDACO”: In collaborazione con il Comune diCapoterra, il progetto permetterà ad alcuni alunni di affiancare uno per volta ilSindaco per svolgere con lui le attività di una giornata.

62. “MONUMENTI APERTI” a Capoterra: Il progetto è rivolto principalmente agli alunnidel biennio e mira a diffondere la conoscenza storica e artistica del territorio. Glialunni, in occasione della manifestazione regionale “Monumenti Aperti”,illustreranno ai visitatori alcuni siti di interesse culturale del comune di Capoterra.

63. “MONUMENTI APERTI” a Cagliari: Il progetto è rivolto principalmente agli alunnidel triennio e mira a diffondere la conoscenza storica e artistica del territorio. Glialunni, in occasione della manifestazione regionale “Monumenti Aperti”,illustreranno ai visitatori alcuni siti di interesse culturale del comune di Cagliari.

64. “CONOSCO IL MIO TERRITORIO”: Il progetto è nato dall’esigenza di rendere piùinteressante l’apprendimento delle discipline storico geografiche. Sono previsteattività per esplorare e osservare direttamente il territorio e per raccoglieredocumenti e fonti orali che aiutino a conoscere meglio il luogo in cui si vive.

65. “PROMOZIONE DELLA FORMAZIONE PERMANENTE” (DROP OUT): Ilprogetto, finanziato dal Comune, si propone di organizzare dei corsi dipreparazione agli esami di idoneità per la 3^ classe del corso serale e promuoverecosì la formazione permanente degli adulti residenti a Capoterra e nei Comunilimitrofi.

66. “A CASA COME A SCUOLA” ASSISTENZA DIDATTICA DOMICILIARE: Ilservizio di istruzione domiciliare è offerto ad alunni sottoposti a severe terapie oricoveri, debitamente certificati dalle strutture sanitarie, che impediscono lafrequenza regolare della scuola per un periodo di tempo, anche non continuativo,non inferiore a 30 giorni. Il progetto, finanziato con i fondi della L.440/97, consentiràa questi studenti, pur frequentando la scuola solo a fasi alterne, di noninterrompere il corso di studi.

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67. PROGETTO UNIDOCET di preparazione all’accesso delle facoltà universitarie.

Progetti Culturali Umanistici e Artistici

68.“TEATRO”: I destinatari ai quali il progetto si rivolge sono gli alunni del triennio etalvolta del biennio della scuola che, dopo un’opportuna preparazione, sarannoinvitati ad assistere a rappresentazioni teatrali e poi a esprimere le proprieriflessioni. Il progetto si propone di potenziare così le capacità culturali degli allievirelativamente ai differenti “linguaggi”.

Progetti Culturali Scientifici e Tecnologici

69.“INCONTRIAMO L’A.V.I.S.”: Il progetto vuole sensibilizzare alla donazione delsangue e al problema della talassemia in Sardegna e si propone di premiare, conborse di studio dell’AVIS Regionale, gli studenti meritevoli in ambito scolastico chedecidono di intraprendere un percorso di cittadinanza solidale attiva in qualità didonatori di sangue.

70. “INCONTRO IL C.A.B.S.” ( Committee Against Bird Slaughter ): Il progettoprevede una serie di incontri tra gli studenti e il C.A.B.S., la principale associazionea livello internazionale per la tutela della fauna selvatica aviaria. Con filmati eracconti delle loro attività sul campo, sia in Italia che all’estero, i volontari del CABSsensibilizzeranno gli studenti al problema del bracconaggio, pratica per cui ilterritorio di Capoterra ha acquisito una triste fama, portandoli a riflettere sui danni alpatrimonio ambientale conseguenti alle pratiche illegali attuate nel territorio.

71. “GIORNATA EUROPEA DELLA GIUSTIZIA CIVILE”: Alcuni alunni della scuolaparteciperanno all’attività organizzata dal Tribunale per i minorenni di Cagliari edavrà per tema specifico il “Cyber-bulling” ossia l’uso improprio di Internet da partedei ragazzi.

72. ERASMUS PLUS: Progetti di intercultura

73. FIVE MEN: Progetto contro la violenza di genere in collaborazione con lapresidenza del consiglio dei ministri

74. HIGH SCHOOL GAME: Classi 4 e 5 si sfidano con i coetanei d'Italia per arrivarealla finale su una delle navi della Costa Crociere

75. EDUCARE ALLA LEGALITÀ (ECONOMIA E GDF): incontri e conferenze

76. EDUCARE ALLA LEGALITÀ MAFIE: conoscenza delle vicende della nostra storialegate alle organizzazioni mafiose per sensibilizzare i ragazzi su temi cheaccrescano la loro coscienza civica

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77. IL TRENO DELLA MEMORIA: Viaggio della memoria in treno con alunniprovenienti da tutta Italia nei luoghi principali della Shoah e della seconda guerramondiale

78. PROGETTO LAUREE SCIENTIFICHE: consiste nella realizzazione di laboratori(16/18 ore per studente) e organizzazione di stages-laboratori (4-5 ore perstudente) con attività finalizzate all'orientamento e alla divulgazione con obiettivivolti a potenziare le effettive competenze matematiche degli studenti che sonointeressati ai corsi di Laurea Matematica, Fisica, Chimica, Biologia e Medicina

79. PROGETTO “CINEMA E LEGALITÀ”: proiezione di una serie di film sul tema deidiritti e della legalità con la partecipazione di registi, magistrati e politici che altermine della proiezione animano il dibattitto con i docenti e gli studenti

80. PROGETTO REGISTRO ELETTRONICO con formazione per i docenti

81. PROGETTO “READY FOR CERTIFICATION” con insegnante madrelinguainglese, rivolto ai docenti e ad esterni, in corso dall'anno scolastico 2015-2016 alloscopo di preparare i docenti alle certificazioni relative ai Livelli KET-PET-FCE delquadro di riferimento del Consiglio d Europa

Progetti di inclusione sociale e lotta al disagio nonché per garantire l’apertura dellascuola oltre

l’orario.

82. PROGETTO SEMBIANZE DI MEDIAZIONE CULTURALE linguistica attraverso unpercorso di didattica cinematografica nell’ambito dell’alternanza scuola-lavoro.

La nostra scuola prevede inoltre l'effettuazione di visite guidate (in aziende, mostre e altreattività culturali che si renderanno fruibili nel corso dell'anno) e viaggi d'istruzione perstimolare la socializzazione, favorire la conoscenza diretta di aspetti significativi dellarealtà storica, culturale, ambientale ed economica, e consolidare le conoscenze apprese inaula. Queste attività extracurricolari vengono deliberate dai Consigli di classe edorganizzate in base al Regolamento allegato al P.O.F.

La nostra scuola prevede inoltre l'effettuazione di visite guidate (in aziende, mostre e altreattività culturali che si renderanno fruibili nel corso dell'anno) e viaggi d'istruzione perstimolare la socializzazione, favorire la conoscenza diretta di aspetti significativi dellarealtà storica, culturale, ambientale ed economica, e consolidare le conoscenze apprese inaula. Queste attività extracurricolari vengono deliberate dai Consigli di classe edorganizzate in base al Regolamento allegato al P.O.F.

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ANALISI E OBIETTIVI CON RIFERIMENTO AL RAV Di seguito si propone una sintesi di quanto il rapporto di autovalutazione condotto nell’arcodell’a.s. 2014/2015 ha consentito di rilevare, per quanto riguarda i dettagli si rimanda aldocumento pubblicato su scuola in chiaro.

AREA CONTESTO E RISORSELo status socio-economico e culturale delle famiglie degli alunni appartenenti alle tre sediè risultato medio come desunto dal RAV (indice ESCS). Le barriere architettoniche pertutte le scuole sono adeguate mentre le certificazioni di sicurezza risultano parziali.

Riguardo le risorse professionali (docenti a tempo indeterminato) l'Istituto si posiziona inlinea con i valori percentuali territoriali, e superiori a quelli regionali e nazionali

Il corpo docente risulta stabile con una percentuale di laureati del 95% in tutte le sedi, e 5insegnanti hanno ultimato la formazione dell'azione "Master Teacher" sull'utilizzo delle LIMnella didattica.

AREA ESITI: I dati statistici sui risultati in uscita sono da migliorare: la percentuale di studenti chesuperano l'esame di stato conclusivo con la votazione superiore a 70/100 è del 43%inferiore rispetto ai benchmark di riferimento territoriali, regionali e nazionali.

Il punteggio di italiano e matematica della scuola alle prove INVALSI e' in linea con quellodi scuole con background socio-economico e culturale simile. La varianza tra classi initaliano e in matematica e' uguale o di poco superiore a quella media, i punteggi delleclassi non si discostano molto dalla media della scuola. La quota di studenti collocata neilivelli 1 e 2 in italiano e in matematica e' in linea con la media nazionale.

Il livello delle competenze chiave e di cittadinanza raggiunto dagli studenti e' nelcomplesso accettabile e comunque generalmente positivo; sono presenti alcune situazionilegate a singoli casi, concentrati in alcune classi, nelle quali le competenze sociali eciviche sono scarsamente sviluppate (collaborazione tra pari, responsabilità e rispettodelle regole).

In generale gli studenti raggiungono una sufficiente autonomia nell'organizzazione dellostudio e nell'autoregolazione dell'apprendimento, ma alcuni di loro non l’hanno ancoraacquisita.

La scuola adotta criteri comuni per la valutazione del comportamento: sono talvoltapresenti anomalie nel comportamento in alcuni plessi specie nelle prime classi

Essendo una scuola prevalentemente ad indirizzo tecnico la percentuale di prosecuzione

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negli studi universitari è del 28% decisamente inferiore a quella territoriale e nazionale.Sarebbe interessante un comparazione con istituti omogenei per comprendere meglioquesto dato.

I dati degli studenti universitari sarebbero da analizzare per verificare per verificaresuccesso o insuccesso.

AREA PROCESSI – PRATICHE EDUCATIVE E DIDATTICHE: La scuola ha definito i profili di competenza per le varie discipline e anni di corso. Leattività di ampliamento dell'offerta formativa sono inserite nel POF di istituto. Gli obiettivi, leabilità e le competenze da raggiungere sono definiti in modo chiaro. Sono stati costituitigruppi di lavoro sulla valutazione degli studenti e dipartimenti disciplinari.

La scuola certifica le competenze raggiunte dagli alunni alla fine del biennio.

Le attività realizzate dalla scuola per gli studenti che necessitano di inclusione sonoefficaci e sono di buona qualità, anche se ci sono aspetti che possono essere migliorati.La scuola promuove il rispetto delle differenze e della diversità culturale. Ladifferenziazione dei percorsi didattici in funzione dei bisogni educativi degli studenti èstrutturata sistematicamente a livello di scuola. Gli obiettivi educativi, definiti nelleprogettazioni di classe e individualizzate, prevedono modalità di verifica degliapprendimenti, anche se non in tutti i casi gli interventi realizzati sono efficaci per un buonnumero di studenti destinatari delle azioni di personalizzazione.

Le attività di orientamento sono ben strutturate e coinvolgono anche le famiglie. La scuolarealizza percorsi finalizzati alla conoscenza del sé e delle proprie attitudini. Gli studentidell'ultimo anno, sono coinvolti in attività organizzate per le scelte di prosecuzione deglistudi o di inserimento nel mondo del lavoro.

I dati relativi al monitoraggio dell'istituto si differenziano fra le due scuole che hanno datovita al nuovo istituto: per il Bacaredda la scuola non ha raccolto sinora in modo sistematicoinformazioni sui risultati degli studenti nei successivi percorsi di studio e di avviamento almondo del lavoro (stage, formazione non universitaria, ecc.) e il loro inserimento nelmercato del lavoro. Il numero di immatricolati all'università e' nella media o di pocoinferiore alla media provinciale e regionale. I risultati raggiunti dagli studenti immatricolatiall'università sono mediocri (la mediana dei crediti conseguiti dai diplomati dopo 1 e 2 annidi università e' compresa tra 20 e 30 su 60) mentre per l'Atzeni monitora in manierasistematica i risultati degli studenti nei successivi percorsi di studio e di avviamento almondo del lavoro (stage, formazione non universitaria, ecc.) e il loro inserimento nelmercato del lavoro. Il numero di immatricolati all'università e' superiore alla mediaprovinciale e regionale. I risultati raggiunti dagli studenti immatricolati all'università sonobuoni (la mediana dei crediti conseguiti dai diplomati dopo 1 e 2 anni di università e'

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almeno 30 su 60).

E' evidente che questa buona pratica dovrà ora diventare patrimonio di tutto l'istituto.

Negli ultimi anni le iniziative formative realizzate sono risultate adeguate rispetto ai bisogniespressi dal collegio; nella scuola Atzeni 11 docenti hanno frequentato con successo uncorso sui BES della durata di 40 ore; nel 2015 buona parte dei docenti di tutte tre le sediha partecipato al corso sull'utilizzo delle LIM.

E' presente una definizione delle responsabilità e dei compiti tra le diverse componentiscolastiche. Nella scuola vi sono strutture di riferimento, i dipartimenti, per la progettazionedidattica nelle quali i docenti effettuano una programmazione comune per ambitidisciplinari.

La scuola ha definito alcuni aspetti del proprio curricolo, rimandando per gli altri aspetti aquanto previsto nei documenti ministeriali di riferimento. La definizione dei profili dicompetenza per le varie discipline e anni di corso e' da sviluppare in modo piu'approfondito. Le attività di ampliamento dell'offerta formativa sono per lo più coerenti con ilprogetto formativo di scuola. La definizione degli obiettivi e delle abilita'/competenze daraggiungere deve essere migliorata.

Non ci sono referenti per la progettazione didattica e/o la valutazione degli studenti edipartimenti disciplinari, e il personale interno e' coinvolto in misura limitata. I docenti fannoriferimento a criteri di valutazione comuni definiti a livello di scuola, anche se solo in alcunicasi utilizzano prove standardizzate comuni per la valutazione (Es. simulazione proveesame di stato prove invalsi). La progettazione di interventi specifici a seguito dellavalutazione degli studenti non viene effettuata in maniera sistematica.

Le competenze del personale non sempre sono adeguatamente valorizzate, così comeandrebbe sviluppato in modo sistematico la ricerca, l'aggiornamento e la sperimentazione,attualmente riserva di alcune meritorie iniziative individuali.

L'organizzazione di spazi e tempi risponde solo parzialmente alle esigenze diapprendimento degli studenti. Gli spazi laboratoriali sono usati sfruttando appieno le loropotenzialità. La scuola incentiva l'utilizzo di modalità didattiche innovative, anche selimitatamente ad alcuni aspetti o ad alcune discipline o anni di corso. Le regole dicomportamento sono definite.

Nelle attività di inclusione sono attivamente coinvolti diversi soggetti (docenti curricolari, disostegno, tutor, famiglie, enti locali, associazioni) compreso il gruppo dei pari.

Le attività realizzate dalla scuola per gli studenti che necessitano di inclusione sonoefficaci. In generale le attività didattiche sono di buona qualità, anche se ci sono aspetti

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che possono essere migliorati. Il raggiungimento degli obiettivi previsti per gli studenti chenecessitano di inclusione sono costantemente monitorati. La scuola promuove il rispettodelle differenze e della diversità culturale. La differenziazione dei percorsi didattici infunzione dei bisogni educativi degli studenti e' piuttosto strutturata a livello di scuola. Gliobiettivi educativi sono definiti e sono presenti modalità di verifica degli esiti, anche se nonin tutti i casi. Gli interventi realizzati sono efficaci per un buon numero di studentidestinatari delle azioni di differenziazione. Gli interventi individualizzati nel lavoro d'aulasono piuttosto diffusi a livello di scuola.

ORIENTAMENTOLe attività di continuità sono ben strutturate. La collaborazione tra i docenti di ordini discuola diversi e' consolidata. La scuola realizza diverse attività finalizzate adaccompagnare gli studenti nel passaggio da un ordine di scuola all'altro. Le attività diorientamento sono ben strutturate e coinvolgono anche le famiglie. La scuola realizzapercorsi finalizzati alla conoscenza di se' e delle proprie attitudini. Gli studenti dell'ultimoanno e le famiglie, oltre a partecipare alle presentazioni delle diverse scuole/indirizzi distudio universitario, sono coinvolti in attività organizzate nelle scuole dell'ordinesuccessivo o nelle università. La scuola realizza attività di orientamento alle realtàproduttive e professionali del territorio. La scuola monitora i risultati delle proprie azioni diorientamento; un buon numero di famiglie e studenti segue il consiglio orientativo dellascuola.

PRATICHE GESTIONALI E ORGANIZZATIVE: Missione e priorità sono definite in modo chiaro e Il Programma Annuale è coerente con ilPOF e con il PTOF

Il coinvolgimento dei genitori nella realizzazione dell'offerta formativa è basso, al di là dellacontribuzione economica per la copertura dei costi dei progetti: esperti esterni daretribuire, uscite didattiche, teatro, ecc.

La collaborazione con soggetti esterni è presente ed è mirata ad interventi in sinergia trascuola e territorio secondo un disegno unitario di formazione.

PRIORITÀ E TRAGUARDI

Di seguito si riportano le priorità e gli obiettivi di processo individuati nel RAV del nostroIstituto.

Priorità

Diminuzione dell'abbandono scolastico

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Traguardo

Diminuzione delle percentuali di abbandono degli alunni registrate nei due RAV 2014/2015

OBIETTIVI DI PROCESSO

Ambiente di apprendimento

Promuovere una o più figure di Docente Tutor (Per esempio da individuare nell'organicopotenziato) per supportare gli studenti in difficoltà, in particolare per gli studenti del primoanno.

Progettazione e valutazione

La scuola progetta e realizza interventi didattici specifici a seguito della valutazione deglistudenti ma solo dopo gli scrutini del primo quadrimestre.

Il controllo e il monitoraggio delle azioni sono attuati in forma strutturata ma solo alla finedell'anno scolastico.

Gli obiettivi di processo che possono contribuire al raggiungimento delle priorità sono:

Incrementare la dotazione strumentale informatica

Sviluppare le metodologie legate alla didattica multimediale.

Organizzazione della Scuola: asse amministrativo – organizzativo

Costituzione dell'organico dell'autonomia (Posti comuni e posti di Sostegno)

Per determinare I posti dell'organico dell'autonomia relativi ai posti comuni e di sostegnooccorre tener presente il fabbisogno previsto per il triennio 2016-2019, definito comerisulta dell'organico dell'anno in corso.

L'organico di potenziamento del 2015-2016

N. Classe Di Concorso Descrizione

1 AD02 Sostegno Area Umanistica

1 AD03 Sostegno Area Tecnica

1 A051 Lettere Italiana e Latino

1 A019 Diritto

1 A037 Storia e Filosofia

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1 A016 Progettazione Costruzioni eImpianti

1 A058 Scienze Agrarie, Meccanicae Tecnica di GestioneAziendale

1 A072 Topografia Generale eCostruzioni Rurali

1 A048 Matematica

Potenziamento dell'offerta formativa

Per Stabilire l'organico di potenziamento dell'Offerta Formativa ci siamo basati sulleindicazioni di scaturite dal RAV dei due istituti rivolti alla progettazione del piano dimiglioramento:

• Per quanto riguarda l'organico di potenziamento dell'offerta formativa il fabbisogno

è scaturito dai progetti e dalle attività contenute nel PTOF entro il limite massimoassegnato dall'USR per l'a.s. 2015-2016

• I progetti e le attività su cui i pensa di utilizzare i docenti dell'organico di

potenziamento farà esplicito riferimento alle aree disciplinari coinvolte

• Viene prevista una quota del potenziamento per supportare le attività organizzative

a carico del primo collaboratore del Dirigente Scolastico e dei due Delegati di Sede(Capoterra e Selargius)

• Vista la nomina della figura dell'Animatore Digitale e valutato il conseguente carico

di lavoro una figura è prevista a supporto di esso per le tre sedi

Proposta di Organico di Potenziamento dell'offerta formativa

N. Area di PotenziamentoClasse di Concorso

Motivazione

1 Tecnico - Scientifica A072 Supporto collaboratore Vicario

1 Tecnico - Scientifica A058 Supporto collaboratore Delegato diSede di Selargius

1 Umanistica A051 Supporto collaboratore Delegato diSede di Capoterra

1 Tecnico - Scientifica A058 Supporto Animatore digitale e

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attività progettuali connesse

1 Tecnico - Scientifica A016 Supporto Alternanza Scuola Lavoro (Cagliari)

1 Umanistica A037 Conferma nomina USR

1 Socio Economico per la legalità

A019 Conferma nomina USR

1 Sostegno Conferma nomina USR

1 Scientifica A047 Supporto per la matematica e le difficoltà riscontrate dagli alunni

Rispetto a quanto assegnato nel 2015-2106 nell'organico potenziato si richiedono duevariazioni per

• A047 al posto di A048 in quanto utile per le tre Sedi

• A058 al posto di Sostegno per la figura dell'animatore digitale

LE PRIORITÀ, I TRAGUARDI E GLI OBIETTIVI INDIVIDUATI DAL RAV:

PRIORITÀ:1: Abbandono scolastico

2: Successo formativo per tutti gli alunni e in particolare per gli alunni BES

TRAGUARDI1: Diminuzione dell'1% annuo delle percentuali di abbandono degli alunni registrate nelletre sedi dell'Istituto

2: Miglioramento misurabile delle competenze degli alunni BES nelle varie discipline, peresempio la media dei voti di tali alunni negli scrutini intermedi e finali

OBIETTIVI:1: Promuovere una o più figure di Docente Tutor (Per esempio da individuare nell'organicopotenziato) per supportare gli studenti in difficoltà, in particolare per gli studenti del primoanno.

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2: Organizzazione dei corsi di riallineamento (entro il primo mese di scuola) e corsi direcupero o sportello didattico immediato per argomenti (appena si verificano le difficoltà)sfruttando le risorse professionali messe a disposizione dal progetto iscola, dai corsi idei edai docenti del potenziamento

3: Potenziare le strategie e le didattiche per il recupero ed il miglioramento degli alunniBES anche attraverso corsi di formazione per i docenti

FORMAZIONE AGGIORNAMENTO DOCENTI e ATAAl piano dell’offerta formativa è connessa la formazione in servizio dei docenti, formazioneche diventa obbligatoria, permanente e strutturale; sono infatti le stesse istituzioniscolastiche che, coerentemente con il PTOF e con i risultati emersi dal RAV e dalconseguente piano di miglioramento, individuano le necessarie attività di formazione sullabase delle priorità nazionali indicate nel Piano nazionale di formazione, adottato ogni treanni con decreto del Ministro dell'istruzione, dell'università e della ricerca.

L’Istituto attribuisce alla formazione professionale di tutte le componenti scolastiche unruolo strategico nell’attuazione qualificata del POF e nel processo di innovazione che conesso si persegue.

Pertanto l’aggiornamento e la formazione in servizio del personale docente e A.T.A.costituiscono un diritto-dovere di ciascuno, al quale l’Istituto corrisponderà con opportunitàed iniziative diversificate coerenti con il POF e così riassumibili:

• attivazione di corsi di formazione e di aggiornamento organizzati e gestiti

dall’Istituto, a supporto di specifici progetti/processi;

• percorsi di auto formazione individuale o di gruppo e di ricerca-azione;

• partecipazione, su richiesta degli interessati e/o mediante designazione dei soggetti

• destinatari, alle iniziative dell’Amministrazione scolastica centrale e periferica, con

particolare riguardo per quelle relative alla diffusione della cultura dell’Autonomia edell’innovazione e per quelle a supporto di specifici istituti contrattuali (Funzioniaggiuntive,

• Funzioni strumentali, Formazione docenti neo immessi in ruolo, ecc.);

• partecipazione, su richiesta degli interessati, ad iniziative di formazione e

aggiornamento, a convegni di studio e a seminari organizzati da Enti, Istituzioni eAssociazioni professionali e di categoria;

• associazione in rete

Nel corso del triennio si prevede che vengano attivati e svolti corsi sulle seguenti aree:

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• Lingua Inglese

• BES

• Sicurezza

◦ Corsi antincendio

◦ prevenzione e protezione della sicurezza degli edifici scolastici

◦ corso addetto al primo soccorso

• Competenze digitali e uso delle nuove tecnologie nella didattica

ELENCO DEI PROGETTI DI MIGLIORAMENTO COLLEGATI AI NOSTRI OBIETTIVI

(secondo il collegamento delle priorità con i traguardi e gli obiettivi del RAV):

Obbiettivo: Valorizzazione delle competenze linguistiche e utilizzo della metodologia CLIL:

Progetti in essere:

1. “La scuola ci aiuta” con insegnante madrelingua inglese

2. CLIL "THE COLD WAR: Documents and texts" con capofila il Liceo "Siotto"

3. CLIL formazione docenti

4. Progetto assistenti di lingua e lettori in orario curricolare

5. Speaker of the year: Presentazione in video, in lingua Inglese, delle bellezze dellacittà di Cagliari

6. “D.E.L.F.” e “D.A.L.F.” Certificazioni esterne della Lingua Francese

7. “Non solo Atzeni” Il Giornalino Scolastico

8. “Olimpiadi di Italiano”

9. READ ON for CLIL: The Cold War : Progetto del Miur con metodologia CLIL basatosulla lettura in lingua Inglese, con tema la guerra fredda

10.Stage linguistici

Obiettivo: Potenziamento delle competenze matematico - logiche e scientifiche

Progetti in essere:

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1. “Olimpiadi della fisica”

2. “Matematicamente”

3. “La Chimica in Cucina”

4. IoT-DESIR (Internet of Things per la Didattica sull'Energia con Scuola, Impresa eRicerca)

Obiettivo: sviluppo delle competenze digitali degli studenti:

1. Progetto fondi PON 2014-2020 per la realizzazione di ambienti digitali

2. Progetto Fondi Pon 2014-2020 per la realizzazione, l'ampliamento o l'adeguamentodelle infrastrutture di rete LAN/WLAN

3. Laboratori territoriali Piano Nazionale Scuola Digitale in rete con altre scuole

4. Progetto di utilizzazione dei Droni nel telerilevamento

5. Progetto di elaborazione grafica in 3D

6. Play Energy

7. Sky Tg24 (notizia con smartphone)

8. Samsung (rimodulazione di uno spazio scolastico)

9. Expo 2015, Digital Food

10.Utilizzazione dei Droni nel telerilevamento

Obiettivo: incremento dell'alternanza scuola lavoro nel secondo ciclo di istruzione

1. Progetti MIUR alternanza scuola lavoro

2. Progetto "Concorso Travel Game" in collaborazione con Grimaldi Group

Obiettivo: sviluppo delle competenze in materia attiva e democratica di cittadinanza attraverso la valorizzazione dell'educazione interculturale e alla pace, il rispetto delle differenze e il dialogo tra le culture, il sostegno dell'assunzione di responsabilità, l'educazione all'autoimprenditorialità

1. Progetti in collaborazione con i Lions Club di Selargius

2. Fondazione Coca Cola HBC (riciclo dei materiali)

3. Il Quotidiano in Classe

4. Incontriamo L'AVIS

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5. Accoglienza e Ambientamento

6. Il treno della memoria

Obiettivo: Potenziamento delle discipline motorie, sviluppo di comportamenti ispirati ad uno stile di vita sano

1. Gruppo Sportivo e campionati studenteschi

Obiettivo: individuazione di percorsi funzionali alla premialità e alla valorizzazione del merito degli alunni

1. “Matematicamente”

2. “Olimpiadi della fisica”

3. Concorso “Travel Game" in collaborazione con Grimaldi Group

4. Un ponte per l’Europa

5. Olimpiadi di Italiano

6. CAD olimpics

Obiettivo: Rispetto della legalità, della sostenibilità ambientale

1. Progetto per lo sviluppo urbano e la mobilità ciclabile

2. Progetto CIAL: obiettivo alluminio: rinascere all’infinito

3. Incontro il C.A.B.S

4. Giornata europea della Giustizia civile

5. Educare alla legalità Mafie

6. Five Men

7. Educare alla legalità (Economia e Guardia di Finanza)

8. Giornata europea della Giustizia civile

9. A scuola di legalità. Educhiamoci al rispetto di genere

10.Peer Education

Obiettivo: incremento all'alternanza scuola lavoro nel secondo ciclo di istruzione

1. "Studiolando" - Progetto di alternanza scuola-lavoro

2. FIXO

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Obiettivo: definizione di un sistema di orientamento

1. Accoglienza e Ambientamento

2. Orientamento e raccordo con l'università

3. Erasmus plus

4. Lauree Scientifiche

5. ERASMUS+ / Etwinning

6. PRONTI, PARTENZA... AUTOCAD!!!

Obiettivo: alfabetizzazione e perfezionamento dell'italiano come lingua seconda

1. Italiano per stranieri

Obiettivo: prevenzione e contrasto della dispersione scolastica, di ogni forma di discriminazione; potenziamento dell'inclusione scolastica e del diritto allo studio degli alunni con Bisogni Educativi Speciali attraverso percorsi individualizzati e personalizzati

1. Integrazione

2. A casa come a scuola” Assistenza didattica domiciliare

Obiettivo: valorizzazione della scuola come comunità attiva aperta al territorio

1. Vivere un giorno da Sindaco

2. “Monumenti aperti” a Capoterra

3. “Monumenti aperti” a Cagliari

4. Conosco il mio territorio

5. Promozione della formazione permanente” (Drop Out)

6. “Non solo Atzeni” Il Giornalino Scolastico

Obiettivi: potenziamento delle competenze, nella musica, nell'arte, nel cinema

1. Teatro

2. Cinema

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Approvato dal collegio Docenti il 25 Gennaio 2016Approvato dal Consiglio d’Istituto il 05/02/2016

Il Dirigente Scolastico(Prof. Pier Paolo Porcu)

____________________________

(firma autografa sostituita dall' indicazione a stampa ai sensi D.Lgs. 39/1993 art. 3, c.2)

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PIANO TRIENNALE DELL'OFFERTA FORMATIVA AS 2015-2018 · IIS O. BACAREDDA - S. ATZENI PTOF 2015-2018...

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