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ISTITUTOD’ISTRUZIONESUPERIOREDISTATO “BIANCHI - VIRGINIO” - CUNEO

LiceoArtistico-LiceoMusicale-IstitutoTecnicoperGeometri

PianoTriennaledell’OffertaFormativa

(2017/2020)

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Elaborazioneaggiornatadelcollegiodocentiindata:11gennaio2018Approvazioneaggiornatadelconsigliod’Istitutoindata:11gennaio2018

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Sommario ................................................................................................................................................................................................1 L’Istituto.............................................................................................................................................................................6 Lanostrastoria..........................................................................................................................................................6 Ilcontesto......................................................................................................................................................................6

Strutturadegliindirizzidistudio.................................................................................................................................8

LiceoArtistico...............................................................................................................................................................8 Pianodistudi:..........................................................................................................................................................8

LiceoMusicale............................................................................................................................................................10 Pianodistudi:........................................................................................................................................................10

IstitutoTecnicoindirizzoCostruzioniAmbienteeTerritorio.....................................................................11 Pianodistudi:........................................................................................................................................................11

Corsiserali-indirizzoCostruzioniAmbienteeTerritorio...........................................................................12 Finalita’generaliestrategiedimiglioramento....................................................................................................13

Finalita’ecompitidellascuola..........................................................................................................................13 Priorita’eTraguardi..............................................................................................................................................14 Obiettiviformativieobiettivistrategici............................................................................................................14 Proposteepareriprovenientidalterritorioedall’utenza..........................................................................16 Pianodimiglioramento...........................................................................................................................................16 Valutazionedell’Istituto.......................................................................................................................................16

FabbisognoRisorseUmaneeStrumentali............................................................................................................17

Organicoposticomuni..........................................................................................................................................17 Organicopostidipotenziamento.....................................................................................................................17 Fabbisognodiattrezzatureeinfrastrutturemateriali..................................................................................19

Sceltediorganizzazioneedigestione....................................................................................................................20

OrganizzazioneDidatticaeFunzionale..............................................................................................................21 CommissionieGruppidilavoro...........................................................................................................................21 Criteriassegnazionedocentialleclassi.........................................................................................................21 Criteriperlaformazionedelleclassi..............................................................................................................22

OrientamentoeContinuità........................................................................................................................................23

Orientamentoinentrata........................................................................................................................................23 Orientamentoinitinere..........................................................................................................................................23 Orientamentoinuscita...........................................................................................................................................23

InclusioneedIntegrazione..........................................................................................................................................23

Alunniconbisognieducativispeciali..................................................................................................................24 Alunnidiversamenteabili......................................................................................................................................24

Viaggiperl’apprendimento........................................................................................................................................25

UscitedidatticheeViaggid’istruzione...............................................................................................................25 Studioall’estero.........................................................................................................................................................26

Programmazioneeducativaedidattica..................................................................................................................27

Obiettiviefinalitàeducative.................................................................................................................................27 Sceltemetodologiche..............................................................................................................................................28 PianidilavoroedObiettiviMinimi......................................................................................................................28 Verifiche:numero,terminiperlariconsegnaedaltredisposizioni.........................................................29

Lavalutazione.................................................................................................................................................................30

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Ilprocessodiapprendimentotramitelavalutazione...................................................................................30 Metodiescaledivalutazione...............................................................................................................................31 Lavalutazionepercompetenze...........................................................................................................................33 Tabelladivalutazionedelleprove.......................................................................................................................34 TabelladivalutazioneperIRCedattivitàalternative...................................................................................35 Lavalutazionedelcomportamento...................................................................................................................36 Tabellaperlavalutazionedelvotodicondotta:........................................................................................37 Criteriperlavalutazionefinale............................................................................................................................38

Attivitàdirecuperoesostegno.................................................................................................................................40

Azioniperilsuccessoformativo...............................................................................................................................40

Modalitàecriterieperilriconoscimentodeicrediti........................................................................................42

Creditoformativo......................................................................................................................................................42 Valutazionedelcreditoformativo:................................................................................................................43

Creditoscolastico......................................................................................................................................................43 Valorizzazionedellapersona.....................................................................................................................................45

Accoglienza..................................................................................................................................................................45 Starbeneascuola:educazioneallasaluteeall’ambiente.........................................................................45 Apprendimentolinguisticoecertificazioni......................................................................................................46 Attivitàsportive.........................................................................................................................................................46 Concorsi........................................................................................................................................................................46

AlternanzaScuola-Lavoro...........................................................................................................................................47

Icompiti........................................................................................................................................................................47 Pianonazionalescuoladigitaleedidatticalaboratoriale.................................................................................48

Passaggi.............................................................................................................................................................................49

PassaggitradiversiindirizzidelLiceiArtistico................................................................................................49 CambidistrumentoperilLiceoMusicale........................................................................................................49 Passaggitradiversiindirizzidiscuola.................................................................................................................49

Rapportiscuola-famiglia..............................................................................................................................................50

Pianodiformazionedelpersonale(docenti-ata)..........................................................................................51 Docenti.........................................................................................................................................................................51 PersonaleATA..........................................................................................................................................................51

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Premessa• IlpresentePianotriennaledell’offertaformativa,relativoall’Istitutodi IstruzioneSuperiore

di Stato “Bianchi-Virginio”diCuneo,èelaboratoai sensidiquantoprevistodalla legge13luglio2015,n.107, recante la“Riformadel sistemanazionaledi istruzionee formazioneedelegaperilriordinodelledisposizionilegislativevigenti”;

• ilpianoèstatoelaboratodalCollegiodeidocentisullabasedegliindirizziperleattivitàdellascuola edelle sceltedi gestione edi amministrazionedefiniti dal dirigente scolastico conproprioattodiindirizzoprot.5del3gennaio2018;

• ilpianoharicevutoilparerefavorevoledelcollegiodeidocentinellasedutadel11gennaio2018;

• ilpianoèstatoapprovatodalconsigliod’istitutonellasedutadel11gennaio2018;• ilpiano,dopol’approvazione,èstatoinviatoall’USRcompetenteperleverifichedileggeed

inparticolareperaccertarnelacompatibilitàconilimitidiorganicoassegnato;• ilpianoèpubblicatonelportaleunicodeidatidellascuola.

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L’Istituto L’IstitutoBianchi-Virginioèstatocostituitonell’A.S.2012/13aseguitodeldimensionamentodellaretescolasticaeconstadiduecomponentiafferentiarealtàscolastichediverse:iLiceiArtisticoeMusicaleel’IstitutoTecnicoperGeometri,ubicatiindueluoghidistinti.

La nostra storia Il Liceo Artistico Statale di Cuneo è nato nel 1963 come liceo quadriennale di ordinamento,propedeuticoalleAccademiediBelleArtieallaFacoltàdiArchitettura.Alcorsoquadriennalesièaffiancato, dal 1989, il Liceo Artistico Sperimentale, quinquennale, sulla base di una propostaministerialedisperimentazioneassistitachiamata‘ProgettoLeonardo’.Dall’a.s.1999/2000èstatoistituitouncorsodiLiceoMusicalesperimentale,quinquennale,sullabasedel ‘ProgettoMozart’,all’epocaunico in tutto ilNord Italianell’ambitodelle scuolestatali.Nell’annoscolastico2010/2011,aseguitodellariformadellascuolamediasuperiore,è iniziatoilpercorsodelnuovoLiceoArtisticoedelnuovoLiceoMusicale.L’Istituto per Geometri, situato nell’antico monastero di Santa Chiara, nasce nel 1865 come“IstitutoTecnicodiCuneo”.Nel1923conlariforma“Gentile”sitrasformain“IstitutoTecnicoperRagionierieGeometri”;nel1982,inseguitoallascissioneconiragionieri,diventaIstitutoTecnicosolo per Geometri e, nel 2000, accorpando l’Istituto per Periti Agrari, si riappropria dell’anticafisionomiadiscuolaperagrimensori(GeometriedAgrari)assumendoilnomediIstitutoSuperiore“V.Virginio”.IlcontestoIlLiceoArtisticoeMusicalesitrovainCorsoDeGasperin.11edècircondatodaun’areaverde.ÈservitodalineedibusesitrovaacircaunKmdallastazioneferroviaria.Nelleimmediatevicinanzesitrovanobar,panetterieeself-service.L’IstitutoBianchipossiedeluminoseauleincuisisvolgonolelezioniordinarie:

• unapalestraampiaedattrezzata• un’aulamagna,attrezzatapervideoproiezioniemanifestazioni;• unlaboratoriodiregistrazioneaudio-videoprofessionale;• auledotatediLIM;• due laboratori di un laboratorio per la grafica dotato di personal computer e tavolette

grafiche• laboratoriodiarchitetturadotatodipostazioniconpersonalcomputeresoftwarespecifico

(CAD,ecc…)

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L’IstitutoVirginiosorgeinviaFratelliRamorinon.3,nelcuoredelcentrostoricocittadino,apochipassidaViaRomarecentementepedonalizzata.E’ prossimo a fermate di bus (Piazza Galimberti) e ad esercizi commerciali facilmente fruibili.Possiedeunaquindicinadiauletracui:

• duepalestre;• laboratoriodifisica;• laboratoriodiCAD-GISdotatodipersonalcomputer;• laboratorioditopografiaedinformatica;• biblioteca;• classidotatedilavagneinterattivemultimediali(LIM)• auladisegnobiennio;• aula magna attrezzata per videoproiezioni e conferenze (in compartecipazione con Ist.

TecnicoAgrario).

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StrutturadegliindirizzidistudioInbaseallanormativavigenteipercorsidistudiosistrutturanoin:

• unprimobienniocomunevalidoperl'assolvimentodell'obbligoscolastico,• unsecondobienniocaratterizzanteperciascunindirizzo,• unultimoannopropedeuticoall'Universitàoalmondodellavoro.

LiceoArtisticoIlpercorsodel liceoartisticoèindirizzatoallostudiodeifenomeniesteticieallapraticaartistica.Favorisce l’acquisizione dei metodi specifici della ricerca e della produzione artistica e lapadronanzadei linguaggiedelle tecniche relative.Fornisceallo studentegli strumentinecessariperconoscereilpatrimonioartisticonelsuocontestostoricoeculturaleepercoglierneappienolapresenza e il valore nella società odierna. Guida lo studente ad approfondire e a sviluppare leconoscenzee leabilitàeamaturare lecompetenzenecessarieperdareespressioneallapropriacreativitàecapacitàprogettualenell’ambitodellearti.Siarticola,apartiredalsecondobiennio,neiseguentiindirizzi:

a) grafica;b) artifigurative;c) architetturaeambiente;

L’orarioannualedelleattivitàedegliinsegnamentiobbligatoripertuttiglistudentièdi1122orenelprimobiennio,corrispondentia34oremediesettimanali;di759ore,corrispondentia23oremediesettimanalinelsecondobiennioedi693ore,corrispondentia21oremediesettimanalinelquinto anno. L’orario annuale delle attività e degli insegnamenti di indirizzo è di 396 ore nelsecondobiennio,corrispondentia12oremediesettimanaliedi462ore,corrispondentia14oremediesettimanalinelquintoanno.Pianodistudi:

DISCIPLINEOREDILEZIONESETTIMANALI

1^ 2^ 3^ 4^ 5^

Linguaeletteraturaitaliana 4 4 4 4 4

Linguaeculturastraniera(Inglese) 3 3 3 3 3

Storiaegeografia 3 3

Storia 2 2 2

Filosofia 2 2 2

Matematica 3 3 2 2 2

Fisica 2 2 2

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Storiadell’arte 3 3 3 3 3

Disciplinegraficheepittoriche 4 4

Disciplinegeometriche 3 3

Disciplineplasticheescultoree 3 3

Laboratorioartistico 3 3

Scienzemotorieesportive 2 2 2 2 2

Religionecattolicaoattivitàalternative 1 1 1 1 1

TOTALEORESETTIMANALI 34 34

IndirizzoGRAFICA 3^ 4^ 5^

Laboratoriodigrafica 6 6 8Disciplinegrafiche 6 6 6ScienzeNaturali 2 2 2 2

TOTALEORESETTIMANALI 35 35 35

IndirizzoARTIFIGURATIVE 3^ 4^ 5^

Laboratoriodellafigurazione 6 6 8ScienzeNaturali 2 2 Chimica 2 2 Disciplinepittorichee/oplasticheescultoree

6 6 6


IndirizzoARCHITETTURAEAMBIENTE 3^ 4^ 5^

Laboratoriodiarchitettura 6 6 8ScienzeNaturali 2 2 Chimica 2 2 Disciplineprog.ArchitetturaeAmbiente 6 6 6


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LiceoMusicaleIl percorso del liceo musicale e coreutico, articolato nelle rispettive sezioni, è indirizzatoall’apprendimento tecnico-pratico della musica e della danza e allo studio del loro ruolo nellastoriaenellacultura.Guidalostudenteadapprofondireeasviluppareleconoscenzeeleabilitàeamaturarelecompetenzenecessarieperacquisire,ancheattraversospecificheattivitàfunzionali,la padronanza dei linguaggi musicali e coreutici sotto gli aspetti della composizione,interpretazione, esecuzione e rappresentazione, maturando la necessaria prospettiva culturale,storica, estetica, teorica e tecnica. Assicura altresì la continuità dei percorsi formativi per glistudenti provenienti dai corsi ad indirizzomusicale. L’iscrizione al percorso del liceomusicale ecoreutico è subordinata al superamento di una prova preordinata alla verifica del possesso dispecifiche competenze musicali o coreutiche. L’orario annuale delle attività e insegnamentiobbligatoripertuttiglistudentièdi594orenelprimobiennio,nelsecondobiennioenelquintoanno, corrispondentia18oremedie settimanali.Alpredettoorario siaggiungono,perciascunadelle sezionimusicale e coreutica, 462orenel primobiennio, nel secondobiennioenel quintoanno,corrispondentia14oremediesettimanali.Pianodistudi:


1^ 2^ 3^ 4^ 5^


Linguaeculturastraniera(Inglese) 3 3 3 3 3

Storiaegeografia 3 3

Storia 2 2 2

Filosofia 2 2 2


Fisica 2 2 2

ScienzeNaturali 2 2

Storiadell’arte 2 2 2 2 2


Esecuzioneedinterpretazione 3 3 2 2 2

Teoria,analisiecomposizione 3 3 3 3 3

Storiadellamusica 2 2 2 2 2

Laboratoriodimusicad’insieme 2 2 3 3 3

Tecnologiemusicali 2 2 2 2 2


TOTALEORESETTIMANALI 32 32 32 32 32

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Relativamente alla disciplina "Esecuzione ed interpretazione", le specialità strumentali il cuiinsegnamento è attualmente impartito presso l'istituto "Bianchi-Virginio" sono: Pianoforte,Chitarra, Canto, Violino, Violoncello, Contrabbasso, Clarinetto, Corno, Flauto, Oboe, Saxofono,Tromba,Trombone,Arpa,Bassoelettrico,ChitarraJazz,Fisarmonica,Percussioni.IstitutoTecnicoindirizzoCostruzioniAmbienteeTerritorioI nuovi ordinamenti del secondo ciclodel sistemaeducativodi istruzionee formazionedi cui aldecreto legislativo n.226/05, che hanno avuto attuazione dall’anno scolastico 2010/11, sonofondatisulprincipiodell’equivalenzaformativadituttiipercorsiconilfinedivalorizzareidiversistilidiapprendimentodegli studentiedareuna rispostaarticolataalledomandedelmondodellavoroedelleprofessioni.Ladiversificazionedeipercorsidiistruzioneeformazionehaproprioloscopodivalorizzarelediverseintelligenzeevocazionideigiovani,ancheperprevenireifenomenidi disaffezione allo studio e la dispersione scolastica, ferma restando l’esigenza di garantire aciascuno la possibilità di acquisire una solida ed unitaria cultura generale per divenire cittadiniconsapevoli,attivieresponsabili.Ilrilanciodell’istruzionetecnicasifondasullaconsapevolezzadelruolo decisivo della scuola e della cultura nella nostra società non solo per lo sviluppo dellapersona, ma anche per il progresso economico e sociale; richiede perciò il superamento diconcezioniculturalifondatesuunrapportosequenzialetrateoria/praticaesulprimatodeisaperiteorici.L’orarioannualedelleattivitàedegliinsegnamentiobbligatoripertuttiglistudentièdi1088orenelprimobiennio,corrispondentia33oremediesettimanali;di1056ore,corrispondentia32oremediesettimanalinelsecondobiennioedi1056ore,corrispondentia32oremediesettimanalinelquintoanno.L’orarioannualedelleattivitàedegliinsegnamentidiindirizzoèdi561orenelsecondobiennioenel quinto anno, corrispondenti a 17 ore medie settimanali (oltre il 50% del monte-oresettimanale).Pianodistudi:


1^ 2^ 3^ 4^ 5^


Linguainglese 3 3 3 3 3

Storia 2 2 2 2 2


Complementidimatematica 1 1

Dirittoedeconomia 2 2

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Scienzedellaterraebiologia 2 2

Geografia 1

Fisica 3 3

Chimica 3 3

Tecnologieetecnichedirappresentazionegrafica

3 3

Tecnologieinformatiche 3

Scienzeetecnologieapplicate 3



Gestionedelcantiereesicurezzadell’ambientedilavoro 2 2 2

Progettazione,Costruzionieimpianti 7 6 7

Geopedologia,EconomiaedEstimo 3 4 4

Topografia 4 4 4

TOTALEORESETTIMANALI 33 32 32 32 32

Corsiserali-indirizzoCostruzioniAmbienteeTerritorioInoltre la sezione CAT del nostro Istituto propone corsi serali per permettere agli adulti ilconseguimentodiundiplomadiistruzionetecnicadiscuolasecondariasuperiore;essotendeallavalorizzazionedelpatrimonioculturaleeprofessionaledellapersonaapartiredallaricostruzionedellasuastoriaindividuale.Ilpercorsodiistruzionepergliadultièfinalizzatosiaafavorireilrientroneipercorsidiistruzionedigiovaniadultiediadultiitalianiestranieri,siaall’acquisizionedeldiplomadiistruzionetecnicanell’indirizzo“C.A.T.”.Il corso ha un orario complessivo pari al 70% di quello previsto dall’ordinamento degli istitutitecniciesisviluppasucinquegiorniallasettimana,percomplessive23ore,dallunedìalvenerdì,inorarioserale.Al termine del corso di studi, lo studente del corso serale avrà le competenze del tecnicodiplomatonell’indirizzo“Costruzioni,AmbienteeTerritorio”epotràspenderle invaricontestidivita, di studio e di lavoro come pure sarà in possesso di abilità cognitive idonee per risolvereproblemi, sapersi gestire autonomamente in ambiti caratterizzati da innovazioni continue,assumereprogressivamenteancheruolidiresponsabilitàperlavalutazioneeilmiglioramentodeirisultatiottenuti.

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Finalita’generaliestrategiedimiglioramentoFinalita’ e compiti della scuola

Al fine di innalzare i livelli di Istruzione e le competenze delle studentesse e degli studenti,rispettando tempi e stili di apprendimento, l’Istituto Bianchi Virginio si prefigge di prevenire ladispersione scolastica ed ilmiglioramento degli esiti sia nelle diverse discipline che nelle provestandardizzate nazionali realizzando una scuola aperta alle innovazioni sia didattiche chetecnologiche,all’educazionedellacittadinanzaattiva-sianelcontestoeuropeocheglobale–conunosguardoattentoalleeccellenze.Inattuazionediunapienaeconsapevoleautonomiadelle istituzionidicuiall’art.2della leggen.59/1997esuemodificheedintegrazionianchel’organizzazioneèorientataaflessibilità,efficienzaed efficacia somministrando all’utenza adeguate procedure annuali di valutazione del servizioscolastico.Ilpotenziamentodei saperiedelle competenzedovràessereevidenziatonellaprogrammazionetriennaledelPianotramiteunapienarealizzazionedelcurricolodellascuola.Il quadro di riferimento adottato per la stesura del documento è costituito dalle finalità che ilnostroistitutosiproponediraggiungere,conilconcorsosinergicoditutteleattivitàprogrammate(curricolari,integrativeedextracurricolari).Essesonodeclinabilirispettoallaricadutachepossonoavereevengonovalutatetramitelasomministrazionediquestionariaglistakeholders.L’ideafondamentaledelnostroIstitutoèquelladirealizzareunascuolaaperta,qualelaboratoriopermanentediricerca,sperimentazioneeinnovazionedidattica,dipartecipazioneedieducazioneallacittadinanzaattiva,pergarantireildirittoallostudio,lepariopportunitàdisuccessoformativoe di istruzione permanente dei cittadini; consentire la massima flessibilità, diversificazione,efficienzaedefficaciadelservizioscolastico,nonchél'integrazioneeilmigliorutilizzodellerisorseedellestrutture,sempreattentialcoordinamentoconilcontestoterritoriale;favorirel’inclusivitàancheattraversolavalorizzazionedelGruppoLavoroInclusività.

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Priorita’ e Traguardi Il presente Piano parte dalle risultanze dell’autovalutazione d’istituto, così come contenuta nelRapporto di Autovalutazione (RAV), pubblicato all’Albo elettronico della scuola e presente sulportale Scuola in Chiaro del Ministero dell’Istruzione, dell’Università e della Ricerca, dove èreperibileall’indirizzo:http://cercalatuascuola.istruzione.it/cercalatuascuola/istituti/CNIS02400G/cuneo-bianchi-virginio/valutazione

Si riprendono qui in forma esplicita, come punto di partenza per la redazione del Piano, glielementiconclusividelRAVecioè:

• Priorità• Traguardidilungoperiodo• Obiettividibreveperiodo

Leprioritàche l’Istitutosièassegnatoper ilprossimotriennio, in relazioneai risultati scolastici,sono:

• miglioramentodeirisultatiscolasticinellediscipline:italiano,matematica,inglese,scienzenaturali,storiadell’arte,estimo.

• Incrementareirisultatinelleprovestandardizzatenazionaliintuttigliindirizzi.• svilupparelecompetenzechiave,inparticolarequelletecnologicheedimetododistudio• monitorarelesceltedegliallievidiplomati.

ObiettiviformativieobiettivistrategiciAseguitodell’ascoltodegliorganicollegialiedeidifferentistakeholders,l’Istitutohaindividuatoiseguentiobiettiviprioritari,checostituisconolachiavedi letturadelle intenzionalitàdellascuolacircal’ampliamentodell’offertaformativa,cosìcomeprevistonelcomma7dellaLegge107/2015

• valorizzazioneepotenziamentodellecompetenzelinguistiche,conparticolareriferimentoall'italiano nonché alla lingua inglese e ad altre lingue dell'Unione europea, anchemediantel'utilizzodellametodologiaContentlanguageintegratedlearning;

• incrementodell'alternanzascuola-lavoronelsecondociclodiistruzione;

• sviluppodelle competenze inmateriadi cittadinanzaattivaedemocraticaattraverso lavalorizzazione dell'educazione interculturale e alla pace, il rispetto delle differenze e ildialogo tra le culture, il sostegno dell'assunzione di responsabilita' nonche' dellasolidarieta' e della cura dei beni comuni e della consapevolezza dei diritti e dei doveri;potenziamento delle conoscenze in materia giuridica ed economico-finanziaria e dieducazioneall'autoimprenditorialita';

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• potenziamentodellecompetenzematematico-logicheescientifiche;

• sviluppo delle competenze digitali degli studenti, con particolare riguardo al pensierocomputazionale,all'utilizzocriticoeconsapevoledeisocialnetworkedeimedianonche'allaproduzioneeailegamiconilmondodellavoro;

• alfabetizzazione all'arte, alle tecniche e ai media di produzione e diffusione delleimmagini;

• individuazionedipercorsiedi sistemi funzionaliallapremialita'eallavalorizzazionedelmeritodeglialunniedeglistudenti

• definizionediunsistemadiorientamento.

• potenziamentodelledisciplinemotorieesviluppodicomportamentiispiratiaunostiledivitasano,conparticolareriferimentoall'alimentazione,all'educazionefisicaeallosport,eattenzione alla tutela del diritto allo studio degli studenti praticanti attivita' sportivaagonistica;

• prevenzioneecontrastodelladispersionescolastica,diogniformadidiscriminazioneedibullismo, anche informatico; potenziamento dell'inclusione scolastica e del diritto allostudio degli alunni disabili e con bisogni educativi speciali attraverso percorsiindividualizzatiepersonalizzatiancheconilsupportoelacollaborazionedeiservizisocio-sanitariededucatividelterritorio

• ripensamento delle modalità tradizionali dei viaggi di istruzione nella direzione delcoinvolgimento degli studenti quanto più possibile in attività di studio, ricerca o discambio,conparticolareattenzioneallastoriadell’arte,allecostruzioni,allosporteallamusicanonchéallaconoscenzadellelingueedellarealtàdellaUnioneEuropeaedialtriPaesi;

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Proposteepareriprovenientidalterritorioedall’utenzaNellafasediricognizionepreliminareallastesuradelPiano,sonostatepreseinconsiderazioneleistanze provenienti dagli enti locali e dalle diverse realtà istituzionali, culturali, sociali edeconomicheoperantinelterritorioeinparticolareilConservatorio“Ghedini”diCuneoconcuièinatto apposita convenzione che garantisce e disciplina la presenza del LiceoMusicale in Cuneo(come previsto dalla normativa istitutiva dei Licei musicali), nonché la collaborazione con ilCollegio dei Geometri della Provincia di Cuneo con cui la collaborazione è stretta ed intensasoprattuttonelladimensionedell’orientamentoallasceltaeconl’AmministrazioneProvincialediCuneoperquantoriguardal’assistenzaalleautonomiedeiragazzidisabili.Tutte queste realtà chiedono al nostro Istituto di mantenersi all’alto livello di formazione epreparazione offerto ai nostri studenti nel corso degli anni o dei decenni, come attestato dallefelici esperienze dei nostri alunni negli stage, nel mondo del lavoro e delle arti e negli studiuniversitari, sia dal punto di vista delle competenze che da quello della serietà e impegnoprofessionale.Glistudentielelorofamiglie,allostessomodo,scelgonoilnostroIstitutoconvintidellasuaserietàeaffidabilitàdatutti ipuntidivistaecontinuanoachiedereformazioneededucazioneaivalorioltrechesolidaistruzioneepreparazionetecnicaeartistica.PianodimiglioramentoL’IstitutoBianchiVirginio,tramiteisuoidocentiel’interostaffdidirigenza,hapostoattenzioneaquanto delineato all’interno del Rapporto di Autovalutazione, producendo un piano dimiglioramentoadeguatoallenuoverichiesteformative.All’internoditaledocumento(inallegato)sipuòtrovareladeclinazionedelleazionistrategicheindividuateatalescopo.Valutazione dell’Istituto L’Istituto Istruzione Superiore “Bianchi-Virginio” ritiene fondamentale, nell’adempiere almiglioramento della qualità dell’offerta formativa e nella rendicontazione all’utenza, attuaresistemidivalutazionesiainternacheesterna.Inparticolare,ilsistemavalutativod’Istitutohacomescopol’analisidellevariecomponentidellarealtàorganizzativa,gestionale,educativaeformativadellascuola.Neevidenziaipuntidiforzaedicriticità;nedeclinagliobiettiviperunpianodimiglioramentocomplessivochecoinvolgatuttigliattorieiportatorid’interessedelsistemaeducativo;èdisostegnoperunariflessionesuiprocessi,i percorsi, i possibilimiglioramenti da avviare; restituisce, rendiconta e diffonde i risultati dellerilevazionieffettuateatutti i soggetticoinvolti.Pertalecompitosiavvaledidiversistrumentidirilevazione,quali,adesempio:

• questionaridisoddisfazionedell’utenza;• interviste;• sondaggi.

Ilsistemavalutativodell’Istitutosisviluppaattraversodueassiportanti:

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• valutazione interna,chesioccuperà,oltrechedell’autovalutazioned’Istitutoedeiprogettiministeriali (a titolo esemplificativo il VALeS), anche di formulare e somministrare sia unquestionariodiriflessionesullaprofessioneinsegnantenell’otticadellaricerca-azionesiaunquestionariodirilevazionesullasituazionelavorativaodistudiodeglistudentiinuscita;

• valutazione esterna tramite metodologie nazionali ed internazionali quali, a titoloesemplificativo, OCSE Pisa ed INVALSI fondamentali per una scuola che vogliamettersi ingiococonfrontandoipropririsultatitramitesistemioggettivi.

L'Istitutotramiteilpersonaledocenteedisegreteriasi impegnaarenderetrasparentieconcretitalisistemidivalutazionesiainternicheesterni.

FabbisognoRisorseUmaneeStrumentaliE’necessarioevidenziare inpremessache ilpresentePianoTriennaledell’Offertaformativasaràattuato così come elaborato dal Collegio dei Docenti ed approvato dal Consiglio d’Istituto soloqualora verranno messe a disposizione del Dirigente tutte le risorse umane, strumentali edeconomichenecessariesiadirisorseinternecheesterne.Organico posti comuni Il reale fabbisogno di posti in organico verrà individuato annualmente a seguito delle iscrizionideglistudentiall’a.s.successivo.

Organico posti di potenziamento Il raggiungimento dei traguardi previsti nel Piano di miglioramento dell’Istituto presuppone unpotenziamento dell’organico docente ed amministrativo. Nella tabella seguente sonoschematizzati i progetti, suddivisi per campo di attuazione, attraverso i quali si prevede larealizzazionedelsuddettopiano:

Classediconcorso Oretotali Oresettimanali

A029 594 18

A026 264 8

A046 198 6

A021 594 18

A058 264 8

A054 594 18

A012 198 6

AB24 594 18

B008 33 1

18

A027 594 18

A050 66 2

A037 66 2

A014 99 3

TOTALE 4158 126

Dallaprecedente tabella sievince lanecessitàdi126oresettimanali corrispondentia7unitàdipersonaledocenteinorganicodipotenziamentoInaggiuntaaquantosopraespostonellatabella,cherappresentalanostraesigenzafondamentalee non rinunciabile nel quadro della previsione triennale, il nostro Istituto presenta ulteriorispecificità:unalegataaitantiprogettiinattopressol’IstitutoperGeometrirelativiall’applicazionepraticadelleconoscenzeteorichedellematerieprofessionalizzantiinun’otticadialternanzascuolalavorogiàprecedenteallanuovanormativainmateriaechecoinvolgonosialaclassediconcorsoB014 che A037, relativi a: progettazione e costruzione di edifici in muratura e legno ad altaefficienza energetica; un corso di edilizia pratica in cui si impara a conoscere e distinguere imaterialipereseguiremurature(isolanti,rivestimenti,piastrelle,ecc.)esiapprendonoprocedureper la realizzazione di edifici dal tracciamento al tetto; un’attività di riqualificazione di spazi ededificipubbliciinValleMaira;uncorsorelativoallabioediliziaeall’usodellegnonellecostruzioniper la valorizzazione ambientale; un corso di autocad 2D quale strumento di disegno tecnicoindispensabileperlaprogettazione,topografiaedaltriambititecnicispecifici.Un’altra specificità si riferisce alle tante iniziative nel campo musicale con progetti checaratterizzanol’Istitutodaoltre15anniindiversisettori:CoroeOrchestradiIstituto,Assiemediarchi, fiati, chitarre, Coro da camera, concerti per la valorizzazione delle eccellenze. Infine sisottolineano le altrettante iniziative in ambito artistico e architettonico: allestimentodimostre,partecipazioneariqualificazioneartisticadispaziinluoghipubblici,elaborazioneerealizzazionediloghi,insegne,striscioni,ecc.perassociazioniculturaliedentidipromozionesociale.Tutte queste attività rivestono importanza fondamentale per l’Istituto e, di conseguenza, per ilpotenziamentosirichiedeun’ulterioredotazione,cosìriassumibile:

Classe di concorso Oreannuali Oresettimanali

B014 297 9

A037 297 9

A029 594 18

A014 297 9

A008 297 9

Leattivitàdelpresentepianotriennaledell’offertaformativaverrannogarantitesoloacondizionechel’organicodipotenziamentovengaassegnatocosìcomerichiesto.

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FabbisognodiattrezzatureeinfrastrutturematerialiAlta attenzione è da dedicare al potenziamento delle possibilità di didattica innovativa, inparticolaremigliorandol’infrastrutturatecnologicaivicompreseledotazioniinformatiche;L’IstitutoBianchiVirginiosiè fattopartepromotricedi innovazionesiadidatticachetecnologicatramite la partecipazione a bandi di concorso sia presso fondazioni locali che tramite progettiMinisteriali.La concretizzazione del lavoro è tuttora in corso con nuove dotazioni tecnologiche d’aula per igeometri,ampliamentoepotenziamentodellareted’Istituto,laboratoriperletecnologiemusicalinonchélariqualificazioneesternadell’edificio.L’Istituto intende proseguire, anche tramite i contributi delle famiglie, nell’ammodernamentotecnologico.

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SceltediorganizzazioneedigestioneL’attuazionedelpianooffertaformativa(P.T.O.F.)èfruttodell’azione,coordinataedintegratasuimpegnieinterventicomuni,deiseguentigruppidilavoro:

Ø consiglidiclasseØ dipartimentidisciplinariepluridisciplinariØ coordinamentidiindirizzo(Artistico,musicaleegeometri)Ø funzionistrumentaliØ staffdellaPresidenza

IprincipaliOrganisonoiseguenti:DirigenteScolasticoconcompitidigestione, funzionamento,organizzazione,controllo, finanzeerisorseConsiglio d’Istituto, composto dai seguenti membri: il Dirigente scolastico (d’ufficio), 8rappresentantideidocenti, 2 rappresentantidelpersonaleATA,4 rappresentantidei genitori, 4rappresentanti degli studenti. Elabora e adotta gli indirizzi generali e determina le forme diautofinanziamentodellascuola.Collegiodocenti,presiedutodalDirigentescolasticoecompostodatuttiidocentiinservizio.Conle sue articolazioni, è l’organo collegiale che delibera il funzionamento educativo e didatticodell’Istituto, valuta periodicamente l’andamento dell’azione didattica, adotta e promuove lesperimentazioni. E’ presiedutodalDirigente scolastico chene convoca le riunioni ene coordinal’attività.Consigliodiclasse,compostodatuttiidocentidellaclasse,da2rappresentantideigenitorieda2rappresentantideglialunnidellaclasse;hacompetenzespecificherelativealladidattica.

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OrganizzazioneDidatticaeFunzionaleL’organizzazione didattica dell’Istituto si attuapermezzodi riunioni di settori e di dipartimentidisciplinarichesonoun’articolazionefunzionalealCollegiodeidocenticonloscopodifavorireillavorocollegiale,ancheattraversolaformazionedigruppidilavorosutematichespecifiche,perladefinizionedeicurricolielapromozioneel’attuazionedellesperimentazioni.Gli indirizzi (artistico,musicaleeCAT) ed idipartimenti (disciplinario multidisciplinariquandoritenuto funzionale alle priorità dell’Istituto) sono sede di studio, approfondimento, confronto,programmazione di attività di aggiornamento, preparazione di materiale didattico, proposte diacquistodiattrezzature.Essi sono composti da tutti i docenti di ruolo e non di ruolo in servizio e fanno capo ad unresponsabilechenecoordinal’attivitàeneconvocaepresiedeleriunioni.L’organizzazionefunzionaledell’IstitutosiattuapermezzodelleCommissionieanchepermezzodispecificigruppidilavoroosottocommissioni.IlCollegiodocentiorganizzaesviluppaleproprieattivitàmediantecommissioni,gruppidilavoroedipartimenti.LaCommissioneèun’articolazionefunzionale al Collegio dei Docenti con lo scopo di predisporre e di attuare gli strumenti per ilfunzionamentodidatticodell’Istituto. Il gruppodi lavoro è analogo alla commissione,ma la suaattività è più delimitata e/o informale. Ogni Commissione o gruppo di lavoro fa capo ad unresponsabilechenecoordinal’attivitàeneconvocaepresiedeleriunioni.

CommissionieGruppidilavoroIlGruppodiLavoroperl’Inclusione(GLI)icuicompitisonodelineatinellasezionespecifica.LaCommissioneElettoralechehailcompitodiseguire,controllareeredigereiverbalipertutteleelezionidei rappresentantidellediversecomponentidella scuolacheavvengonodurante l’annoscolastico.Il comitato di valutazione dei docenti: (previsto dall’art. 11 del D.L. vo 297/94 così comemodificatodall’art.1comma129dellalegge107/15)haduratatreanniscolastici.

Criteri assegnazione docenti alle classi IlDirigenteScolasticoassegnaidocentialleattivitàdipotenziamentoe/oalleclassitenendocontodeiseguenticriteri:• pienarealizzazionedelleattivitàprevistenelP.T.O.F.enelPianoannualedelleattività• valorizzazione delle risorse umane e professionali, delle specifiche competenze

didattiche,disciplinarierelazionali• continuitàdidattica,tenendoindebitaconsiderazioneeventualicriticitàemersesianei

confrontidelleclassichedeicolleghi;

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Criteri per la formazione delle classi La Commissione per la formazione classi, all’uopo nominata dal Dirigente scolastico, dovràapplicareicriteriseguenti:.Perclassiprime:

1. distribuzione equi-eterogenea delle diverse competenze di base desumibili dalladocumentazione pervenuta dalla scuola media (attestato, documento competenze,pagella)

2. distribuzioneinmodoequodeicasiproblematicisegnalatidallescuolemedieedieventualiripetenti;

3. desiderata espressi in forma scritta da parte di allievi e genitori, purchè non risultinoincompatibiliconaltricriteri

4. raggruppamentoper luogodiprovenienzaal finedi soddisfareesigenzedi trasportoedistudio,purchéquestononconfliggaconaltrerichiestedigenitoriestudenti;

5. perilsoloLiceoMusicale,ovepossibile,distribuzioneequadeglialunniperquantoriguardailprimostrumentosecondoiraggruppamentiinarchi,fiati,vociemusicadacamera.

6. Pertutteleclassi

1. Distribuzioneequilibratadei ripetentinellediverseclassi.Qualorapossibilemantenere la

sezione di provenienza salvo parere contrario ampiamente documentato del consiglio diclasse.

2. Equilibrato numero complessivo degli studenti su classi parallele, media dei voti dicondotta e dei voti disciplinari, eventuali elementi di valutazione comportamentali edidattico-educativiespressidalConsigliodellaClassediprovenienza;

3. desiderata espressi in forma scritta da parte di allievi e genitori, purchè non risultinoincompatibiliconaltricriteri;

4. raggruppamentoper luogodiprovenienzaal finedi soddisfareesigenzedi trasportoedistudio,purchéquestononconfliggaconaltrerichiestedigenitoriestudenti;

Nelcasosirendanecessariolosmembramentodiqualcheclasse,siriuniràCommissione,all’uoponominatadalDirigentescolastico,chedovràapplicareicriteristabiliti.

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OrientamentoeContinuitàOrientamentoinentrataTaleattivitàèrivoltaaglialunnidellescuoleMedie(eallelorofamiglie)perfarloroconoscereinmodoadeguatolefinalità,gliobiettivi,l’organizzazionedellascuolanellesuediversecomponenti.Vengonopresentatigliorari,lediscipline,leattivitàcurricolariedextra,lenormecheregolanolavitainternadell’Istituto.Atuttiquestimomentipartecipanoanche,attivamente,studentifrequentantilascuola.

OrientamentoinitinereTaleattivitàè rivoltaagli allievi frequentanti il secondoanno,permeglio indirizzarli nella sceltadell’indirizzo(nelpassaggiodalprimobiennioalsecondobiennio);taleattivitàèorganizzataconriunioni/dibattiti traallievidelleclassiseconde, insegnantiedallievideltriennioentro ilmesedigennaioe/otramiteinformazionesinteticasullecaratteristichedeivaricorsiOrientamentoinuscitaAgli studentidelle classiquinteèpropostauna seriedi iniziativevolteapromuovereuna sceltapersonale e consapevole del percorso formativo o lavorativo da intraprendere alla conclusionedeglistudisecondarisuperiori.Le iniziative d’interesse generale sono rivolte a tutti gli studenti di classe quinta, mentre gliincontripiùspecificisoloagliinteressati.

InclusioneedIntegrazioneObiettivoprincipaledegliinterventispecificiadottatidallaScuolaèlariduzionedellebarrierechelimitanol’apprendimentoelapartecipazionesocialeattraversol’utilizzodifacilitatoriel’analisideifattori contestuali, sia ambientali che personali, al fine di favorire l’inclusione e l’integrazionesociale. L’inclusionesocialeèlasituazioneincuièpossibilemigliorarelecondizionipsico-fisicheesocialidelsoggetto,rendereledifferenzetralepersoneeigruppisocialmenteaccettabili. L'integrazionesocialeè,invece,qualcosadipiùprofondo,comel'inserimentodellediverseidentitàinununicocontestoall’internodelqualenonsiapresentealcunadiscriminazione.

Al finedi favorire l’inclusionesocialedi tuttigli studenti,èstatocreato ilGruppodi Lavoroperl’Inclusione(GLI),costituitodadocentichesioccupanodellevarieareetralequali:disturbi evolutivi specifici (legge 170/2010, legge 53/2003); alunni con svantaggio socio-economico; svantaggio linguistico e/o culturale; alunni che usufruiscono dei servizi di scuola inospedale, istruzione domiciliare, che soffrono di situazioni di malattia o disagio psico-fisico

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temporanei, alunni che manifestano atteggiamenti non conformi alle regole della convivenzascolastica.

AlunniconbisognieducativispecialiL’Istituto offre, in particolare per gli studenti con disturbi specifici dell’apprendimento (DSA),interventipersonalizzatiedindividualizzatisecondolelineeguidadellanormativa(L.170del2010e D.M. 12//07/2011), garantendo loro l’utilizzo degli strumenti compensativi e le misuredispensative secondo le certificazioni rilasciatedagliorgani competentieprogettando il relativoPianoDidatticoPersonalizzato(PDP).

AlunnidiversamenteabiliIn questi ultimi anni, all’interno dell’Istituto, si è andata progressivamente sviluppando “unacultura della disabilità”, favorita dalla sensibilità generale dell’Istituto e dalle competenze delpersonale specializzato. In proposito si osserva che questa scuola, per le sue caratteristichepeculiaridi rispettodelladiversità,dell’accoglienzaedelpotenziamentodelleabilità creative, siconfiguracomecontenitoreottimaleperl’integrazionedeglialunnidiversamenteabili.Obiettiviperseguitidall’IstitutotramiteilDipartimentodiSostegno:• promuovere un reale sviluppo culturale e sociale mediante il potenziamento/recupero delleabilitàindividualiconpercorsicomuniepersonalizzati.

• favoriree facilitare l’inserimentodell’alunnodisabilenella scuola,promuovendo l’integrazioneconicompagnidiclasse.

• cogliere e potenziare le predisposizioni dei singoli alunni al fine di favorire un adeguatoinserimento nel mondo esterno al termine del ciclo di studi, in collaborazione con il S.I.L. diCuneo(ServizioInserimentolavorativo),apartiredalterzoanno.

Strategiediintervento:• interventoindividualizzatosvoltoaldifuoridellaclasse• interventoindividualizzatoinclasse• potenziamentodelleabilitàmanualimediantenumeroseattivitàlaboratorialicheinteressano

l’ambitoartisticoemusicale:- laboratoriodiattivitàplastico-pittoriche- laboratoriodianimazionemusicaleconl’utilizzodellostrumentarioOrff- laboratoriodicuraemantenimentodell’areaverde

Traleattivitàoffertesiricordainoltreilcorsodiacquaticitàche,proprioperl’efficaciariscontratanelcorsodeltempo,vieneripropostoannualmente.Obiettivo trasversale a tutte le attività sopraelencate è l’acquisizione e il consolidamento delleabilitàcoordinative,percettivo/sensoriali,manualiedelleautonomiedibase.Sifapresentechegliallievidiversamenteabilipartecipanosiaconilgruppodisostegno,siaconlaclasse,allenumeroseattivitàextrascolastiche(visiteguidate,gite,mostre).

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Viaggiperl’apprendimentoLe visite guidate, i viaggi di istruzione e gli scambi culturali sono parte integrante dell’attivitàdidattica della scuola, che fissa i criteri per l’effettuazione di tali attività e stabilisce obiettivi emete.Sul piano educativo consentonoun positivo sviluppodelle dinamiche socio-affettive del gruppodei pari e educano alla convivenza civile. Sul piano didattico favoriscono l’apprendimento delleconoscenze,l’attivitàdiricercaeconoscenzadelmondochecicirconda.Considerata la finalità dei viaggi i consigli di classe o il Dirigente scolastico in via d’urgenzapotranno interdire lapartecipazioneaqualunqueviaggioperglistudentinonmeritevolie/oconcomportamenti inadeguatiaicontestidell’apprendimento. Intalicasinessunrimborsodiaccontiversatisaràdovuto.UscitedidatticheeViaggid’istruzioneLeuscitedidattiche, levisiteguidateeiviaggid’istruzionedevonoesserefunzionaliagliobiettivieducativi, didattici e culturali della Scuola. Fanno parte integrante della programmazioneeducativa, didattica e formativa delle singole classi parallele (o classi di settore per il secondobiennio).Essesidistinguonoin:

- USCITE DIDATTICHE SUL TERRITORIO: le uscite che si effettuano nell’arco di una solagiornata, per una durata non superiore all’orario scolastico giornaliero, nell’ambito delterritoriodelcomunee/odeicomuniterritorialmentecontigui;leuscitechesieffettuanoinpiùdiunagiornataecomprensivedialmenounpernottamento.- VISITEGUIDATE:leuscitechesieffettuanonell’arcodiunasolagiornata,perunaduratasuperioreall’orarioscolasticogiornaliero,aldifuoridelterritoriodelcomunee/odeicomuniterritorialmentecontigui.-VIAGGID’ISTRUZIONE: leuscitechesieffettuano inpiùdiunagiornataecomprensivedialmenounpernottamento.

Attraversotaliesperienzelascuolasiprefiggeiseguentiobiettivi:• Migliorareillivellodisocializzazionetrastudentietrastudentiedocenti• Sviluppare il senso di responsabilità e autonomia, anche verificando in loco la propriacompetenzainlinguastraniera(perleesperienzeall’estero)• Favorire la conoscenza diretta di aspetti significativi della realtà storica, culturale edambientalesianazionalecheesterapromuovendo l’incontroe l’integrazionetra realtàeculturediverse

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• Valorizzarel’attivitàsportiva• Facilitarel’acquisizionediesperienzetecnicopraticheelaconoscenzadirealtàproduttiveattinentiagliindirizzidistudio(periltriennio)La valenza formativa di tali esperienze e quindi il conseguimento degli obiettivi suddetti, vienegarantitaattraversolapredisposizionediunpianoAnnualediuscite,visiteeviaggi,pertinenticonlaprogrammazionecurricolarediogniClasse.IlRegolamentoe laModulisticautileall’espletamentodellepraticheorganizzative, sonomessiadisposizionedeglistudentiedellefamiglie.

Studioall’esteroLa legislazione italiana sino a partire dal 1999, disciplina all’interno del sistema dell’autonomiascolasticalostudioall’estero.L’ex art. 4 c.2 del DPR 275/1999chiarisce che le istituzioni scolastiche provvedono a tutti gliadempimenti relativi alla carriera scolastica degli alunni e disciplinano, nel rispetto dellalegislazionevigente,leiscrizioni,lefrequenze,lecertificazioni,ladocumentazione,lavalutazione,il riconoscimento degli studi compiuti in Italia e all'estero ai fini della prosecuzione degli studimedesimi, la valutazionedei crediti edebiti formativi, lapartecipazioneaprogetti territoriali einternazionali,larealizzazionediscambieducativiinternazionali.Nella notaMIURprot. 843 dell’Aprile 2013 vengonodefinite le“Linee di indirizzo sullamobilitàstudentesca internazionale individuale”voltea facilitare le scuole "nell'organizzazionediattivitàfinalizzate a sostenere sia gli studenti italiani partecipanti a soggiorni di studio e formazioneall’esterosiaglistudentistranieriospiti”Incoerenzaconlanormativaesoprattuttoconsapevoledellavaliditàditalemetodologiaperunacrescita umana individuale, l’Istituto favorisce e promuove in ogni forma esperienze di studioall’esterodistudentiepersonale.

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ProgrammazioneeducativaedidatticaL’obiettivoprincipalediquestoIstitutoèquellodi“formare”diplomaticoncaratteristicheeabilitàartistiche e/o professionali adeguate almondo del lavoro e al territorio di riferimento, nonchécompetenzeadeguatealproseguimentodeglistudiuniversitari.Un altro obiettivo, non inferiore al primo per importanza, è quello di promuovere nello stessotempo lo sviluppo della persona nella sua completezza, con particolare riguardo alla capacitàautonomadirisolvereproblemi,disapermettereindiscussioneleproprieidee,disaperprenderein considerazione il punto di vista dell’altro, attraverso un’analisi consapevole emotivata dellescelte.Una programmazione educativa e didattica in situazione è dunque alla base di ogni propostadidatticaall’internodiquesto Istituto, inparticolare inquelleattività legateall’alternanzascuolalavoro.

ObiettiviefinalitàeducativeA) Educazione alla presa di coscienza di sé, valorizzando esperienze di cui sono portatori gli

studentiB) Educazioneall’usodiabilitàecapacitàgiàacquisitepuntandoall’integrazionedicompetenze

culturalieabilitàoperativeC) Educazione alla comprensione, progettazione e risoluzione di problemi fornendo i saperi

ritenuti essenziali nelle varie discipline, evidenziando i concetti nodali, insegnando aselezionare,coordinareegestireleinformazioni,sviluppandocapacitàtrasversaliefavorendol'acquisizionedispecifichecompetenze.

Talifinalitàeducative,chesottendonouncostantesviluppodicapacità-conoscenze-competenze,sitraducononeiseguentiobiettivitrasversali:A) Parteciparedaprotagonistaalproprioprocessodiformazione:

• saperindividuareipropribisognierisorse• saperessereautonomo• saperscegliereleinformazioniinbasealloscopoe/oalpropriopuntodivista• saperessereflessibile

B) Partecipareconsapevolmenteallacrescitadellasocietà:• sapersiporreinrelazioneconglialtriinmodocorretto• saperlavorareingruppo• saperrispettareregole,normeeleggi

C) Comunicareinmodoefficace:• sapercomprenderetipidiversiditestioraliescritti• saperprodurretipidiversiditestioraliescritti

D) Acquisire o sviluppare capacità di comprensione, analisi, sintesi, astrazione, applicazione evalutazione

E) Acquisirespecificheabilità,conoscenzeecompetenzerelativealledisciplinediareacomuneediindirizzo

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SceltemetodologicheLa specifica tipologia della Scuola e le esperienze di lavoro maturate dai docenti nelle singoledisciplineproposte,consentonodioffrireaglialunnimolteplicimetodologiediinsegnamentovoltea convogliare e potenziare le diverse intelligenze che si accingono ad affrontare un percorso diformazioneedicrescitaculturale.Le strategie metodologiche sono volte a favorire la partecipazione attiva degli alunni e il lorosviluppocognitivo,nelrispettodellecapacitàindividuali,deiritmi,deiprerequisiti,degliinteressiedellecaratteristichedeisingoli.Tecniche umanamente gratificanti (ad esempio il peer-tutoring o l’apprendimento cooperativo)sviluppano senso di orgoglio e autorealizzazione, consentono agli alunni di acquisire senso diresponsabilitàefiducia,importantirequisitiperchistaperinserirsinelmondodegliadulti.La particolare tipologia degli indirizzi di studio favorisce strategie alternative di approcciodidattico, soprattutto nell’ambito delle materie di indirizzo. L’Istituto Tecnico consente larealizzazione di esercitazioni pratiche sul territorio con la collaborazione di Enti Pubblici, UfficiTecnicicatastaliecomunali,Associazionidicategoriaeoperazionidirilievoconlastrumentazionepiùaggiornata.

PianidilavoroedObiettiviMinimiIPianidilavoro,incoerenzaconladefinizionetriennaledelPianotriennaledell’offertaformativa,verranno definiti dai Dipartimenti disciplinari o multidisciplinari e seguiranno il medesimo iterapplicativotriennaledelPTOFavendocuracheincludanoqualielementiminimi:• intestazioneconnomedipartimento,classicoinvolteediscipline• azioniperilsuccessoscolasticoedeventualeulterioredeclinazione;• rilevamentolivellidipartenza;• obiettiviattesi;• assiculturaliinteressati;• metododiinsegnamento;• verificheevalutazioni;• elencoprogrammapermacro-argomenti condefinizionedimassimadel numerodi oreper

argomento ed indicazione di massima circa la corrispondenza tra argomenti e periododidattico;

• strumentidilavoro(libriditesto,dotazionimultimediali,ecc…).

Ladefinizionetriennalerispondeall’esigenzadellefamiglieedeglistudenti,all’attodellaconfermadiiscrizione,diconoscereinmodocertoetrasparentegliargomentidistudiocurricolari.Qualoradovesserointerveniremodifichenormativee/osulledisciplinesaràcuradeiDipartimentiadeguareiPianidilavoro.

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In contemporanea ai Piani di lavoro verranno elaborati e pubblicati, a cura dei medesimidipartimenti,gliobiettiviminimiacuiriferirsiintutteleoccasioninecessarie.

Verifiche:numero,terminiperlariconsegnaedaltredisposizioniPer ciascun periodo in cui è suddiviso l’anno scolastico sono previste un numero congruo divalutazioniecomunquenonmenoditrevalutazioniperognitipologiapresentenellamateriadelpianodistudidellostudente(scritto,grafico,orale,pratico).Nonpiùdelcinquantapercentodelleverificheoralipotrannoesseresvolteinformascritta(atitoloesemplificativosottoformaditest).

Idocenti,alfinediadempiereallanormativavigente(art.1,comma2,D.P.R.22giugno2009,n.122) ovvero al fine di una valutazione trasparente e tempestiva che permetta allo studente dicomprendereglierrori/carenzeerecuperarle:

• consegnerannoleverifichecorrettenelpiùbrevetempopossibilee,comunque,nonoltreiquattordici(14)giorni;

• indicheranno i criteri di valutazione per ciascuna prova nonché quelli adottati per laformulazione del voto finale anche esplicitando preventivamente l'eventuale utilizzo dellamediaponderata.

Ivotidelleverificheverrannotrascrittisulregistroelettronicoentrolaconsegnadellemedesimeallostudente.

Losmarrimento,dapartedeldiscente,inparteointotodellaverificanoninficeràinalcunmodolapredettavalutazione.

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LavalutazioneIlprocessodiapprendimentotramitelavalutazioneLavalutazioneavolteèvistacomeunprocessoconclusivodelpercorsodiapprendimentoattoarendere evidente il valore, espresso in forma prevalentemente numerica, attribuito al risultatoraggiunto da ogni studente, e ametterlo a confronto con lamedia o con l'eccellenza. Per talemotivospessoèpercepitadallamaggiorpartedeglistudenticomeunmomento,pocopiacevole,daevitare,comesemettesseindiscussionenonsoloilpropriooperato,malastessapersona.La valutazione, invece, è un momento importante del percorso formativo, in cui si prendeconsapevolezza dei propri punti forza e di debolezza, per poter scegliere sempre piùautonomamente i miglioramenti da compiere ed assumersi la responsabilità necessarie perapprenderemodalitàdilavoroinautonomiatipichedelmondodellavoroIlprocessodivalutazionemiraquindiaiseguentiscopi:• determinare le capacità di base con cui ogni studente si accosta a un nuovo argomento di

studio(prerequisiti);• determinareadintervallifrequentiilprogressodiognistudentenellesingolediscipline;• scoprireleeventualidifficoltàdiapprendimentodisingolistudentiodiungruppo,adattando

letecnichediinsegnamento,includendo,secondolanecessità,leprevisteattivitàdirecupero;• fornireaglistudentirinforzinell’apprendimento;• incoraggiareallosviluppodell’autovalutazione.

Lefasiincuisiarticolal’interoprocessovalutativosono:1. laverificaperlamisuradell’apprendimento;2. lavalutazioneveraepropriachetienecontodelprocessodiformazionedell’alunnonellasua

globalità, sia dal punto di vista dell’acquisizione delle competenze che della crescitapersonale.

Nelpercorsodiapprendimentopossiamodistinguerediversimomentidivalutazione:

• iniziale - per individuare il profilo dell’allievo, i suoi prerequisiti, le sue modalitàd’apprendimento,ilsuocontestoeducativo,socialeeculturale

• formativa - per verificare l’andamento della programmazione, il raggiungimento degliobiettiviinitinereperpredisporrelestrategiedirinforzoedirecupero

• sommativa- per verificare il raggiungimento degli obiettivi e predisporre le strategie dirinforzoedirecupero

• intermedia-consisteingiudizisinteticiriassuntividell’andamentodidatticoperiodico• finale–Ildocentedelladisciplinaproponeilvotoinbaseadungiudiziomotivatodesunto

dagliesitidiuncongruonumerodiproveeffettuatedurantel’ultimoperiodoesullabasediunavalutazionecomplessivadell’impegno,interesseepartecipazionedimostratinell’interopercorsoformativo.Lapropostadivototienealtresìcontodellevalutazioniespresseinsede

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discrutiniointermediononchédell’esitodelleverificherelativeadeventualiiniziativedisostegnoeadinterventidirecuperoprecedentementeeffettuati.

Nella prassi didattica verrà posto particolare rilievo alla valutazione formativa poiché è ideacondivisa che ciò significhi promuovere negli studenti un pensiero critico e creativo, renderliprotagonistiattiviecapacidisceglierequantoecomeimpegnarsipermigliorare,supportatidallaguidaattentaefocalizzatadell'insegnante.Sisottolinea,infine,chelavalutazione,inquantoprocessocomplesso,nonpuòessereridottaadunmerocalcolodellamediaaritmeticama,dovendotenercontodimolteplicialtrifattoriqualilapartecipazione attiva al dialogo educativo ed il rendimento complessivo dell'alunno, dovràassumereunadimensioneolistica.Dalpuntodivistadeldocente,Ilprocessovalutativodeglialunnirappresentaun’azioneessenzialedellaprogettazionedidattico-educativainquantoforniscel’indicedifunzionalitàdelleproceduredidattiche e delle strategie educative programmate e indica i correttivi da apportare allaprogettazione;èopportuno, infatti, ricordareche l’autonomiascolasticasiesprimeattraverso lacapacità di ogni scuola di progettare, realizzare, riorientare, integrare, monitorare, valutare iprocessidiapprendimentoelaloroefficacia.MetodiescaledivalutazioneRispettoaimetodi-tecniche-strumentisiprecisaquantosegue:come scala di valutazione di riferimento, il Collegio dei Docenti dell’Istituto, in conformità allanorma,adottalascaladecimale.Nell’ambito della valutazione si presterà particolare attenzione all’applicazione dei concettiappresieallapersonalerielaborazionedeglistessi,piuttostocheallalorosempliceconoscenza.A titolo meramente esemplificativo e non esaustivo le informazioni che consentiranno diesprimerevalutazioniverrannodesunteda:

• Metodiinformativi:• Testd’ingresso• Questionari• Colloqui• Osservazioni• Verifiche• Annotazionisistematiche• Provestrutturate• Provesemistrutturate• Proveaperte• Lavoridigruppo• Interrogazioniorali• Provepratiche• Problemsolvingedutilizzodicompetenzesituate

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LavalutazionepercompetenzeIlQuadroEuropeodelleQualificheedeiTitolihadelineatoalcune importanti lineeguidaper lavalutazioneelacertificazionedellecompetenzealivelloscolasticoeprofessionale.Inparticolareèstata fornita una definizione del termine “Competenza”, già entrata nella legislazione nazionale(DM139/2007),ingradodiorientarelaprogettazionediattivitàdidatticheeva-lutative.Secondotale definizione, le competenze indicano “la comprovata capacità diusare conoscenze, abilità ecapacitàpersonali, sociali e/ometodologiche, in situazionidi lavoroodi studioenello sviluppoprofessionale e/o personale; le competenze sono descritte in termine di responsabilità eautonomia”.La definizione pone l’accento sull’“essere competente” come “saper agire efficacemente insituazione”,utilizzandoalmeglioleproprierisorse(conoscenze,abilitàecapacitàpersonali,socialie/ometodologiche) in risposta a specifiche situazioni-problema (inerenti il lavoro, lo studio, losviluppopersonaleeprofessionale).Nonèquindicompetentechipossiedeungrosso“stock”dirisorse,machièingradodimobilitareefficacementelerisorsedicuidisponeperaffrontareunasituazionecontingente,dacuiiltermine“competenzasituata”.Di conseguenza la valutazione per competenze comporta necessariamente che la scuola,tradizionalmente imperniata sulle conoscenze, si trasformi in una scuola costruita sullecompetenze, “sul risultato da raggiungere, da misurare attraverso prestazioni osservabili evalutabili”In particolare, per misurare una prestazione è necessario individuare “gli indicatori checonsentonodivalutarnel'efficacia.Insintesi,laprestazionepuòesserevalutatainbase:• alrisultatodaraggiungere• alcompitoassegnato• allaperformance-mediadiundeterminatogruppodipersone.Gli insegnanti procedono, pertanto, alla costruzione di un percorso formativo -eventualmentearticolato su più anni- che consideri le diverse attività e “che evidenzi per ciascuna dellecompetenzeobiettivoqualiprestazioni sono richiesteallo studente,nell'ambitodiquali attività,qualiattivitàneconsentonolaverificaecomerilevarli.Lavalutazionedellecompetenzepuòavvenireciclicamente(al terminedimacro-argomenti),maha luogo sicuramente all'inizio e alla fine dell'anno scolastico e comunque nel corso del primoscrutinioutilerispettoalcompimentodelsedicesimoannodietàdiunostudente

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TabelladivalutazionedelleprovePerl'attribuzionedelvotoindicatonellacolonnadidestradellatabellasuccessivanonènecessariochericorranotuttiidescrittori.

Descrittori Voto

Pienoraggiungimentoinautonomiadegliobiettivi.L’alunno possiede conoscenze complete, approfondite e personalizzate e le applica insituazionidiverseecomplesseconprecisione;Organizzainmodoautonomoecompletoicompitiaffidatiutilizzandometodologieadeguate.Saapplicareefficacementeleproprieconoscenzeinambitiinterdisciplinari;Utilizzailinguaggisettorialieregistrilinguisticiappropriaticonstilepersonaleecreativo.

9-10

Pienoraggiungimentodegliobiettivi.L’alunno possiede conoscenze complete, approfondite e personalizzate e le applica insituazionidifferenti;esegueintotaleautonomiaicompitiaffidatiSaapplicareefficacementeleproprieconoscenzeinambitiinterdisciplinariUtilizzalinguaggisettorialieregistrilinguisticiappropriati

8

Raggiungimentodegliobiettivi.L’alunno possiede conoscenze generali e le applica in situazioni differenti, anche se conqualcheincertezza;esegueintotaleautonomiaicompitiaffidati;Utilizza un bagaglio lessicale chiaro ed appropriato, anche se non sempre specifico esettoriale.

7

Raggiungimentodegliobiettiviessenziali.L'alunnodimostraunaconoscenzaecomprensionealmenodeicontenutiminimi(prefissatiinmodo collegiale all'interno di ogni dipartimento disciplinare); Applica le conoscenzeparzialmenteenonancorainmodoautonomo;Utilizzaunlinguaggiodisolitocorrettoanchesenonsemprespecificoesettoriale.

6

Raggiungimentosoloparzialedegliobiettivi.L'alunno dimostra limitate e quindi non sufficienti conoscenze e livelli minimi dicomprensionedeicontenuti;Esegueicompitiassegnatisoloseguidato;Possiede,inoltre,unlimitatolinguaggioconimproprietàformali.

5

Mancatoraggiungimentodegliobiettivi.L’alunnodimostraconoscenzeframmentariedibase,talidacrearedifficoltàdicomprensionedeicontenuti;E’ingravedifficoltànell’eseguireicompitiassegnati;Presentainoltreun’estremapovertàdi linguaggiotantodacomprometterelacomprensionedelmessaggio.

3-4

Mancataconoscenzadeglistessiobiettivi.L’alunno dimostra di possedere conoscenze di base quasi nulle, che non gli consentono dicomprendere né le consegne né di attivare un qualsiasi approccio per eseguire i compitiassegnati.

1-2

MancanzadiorientamentocompletaNessunaconoscenza(atitoloesemplificativofoglioinbianco) 0

35

TabelladivalutazioneperIRCedattivitàalternative

INTERESSEPERLAMATERIA

PARTECIPAZIONEALDIALOGO

EDUCATIVO

PROFITTOEDIMPEGNO VOTO GIUDIZIO SIGLA

Nullooquasi

Indifferente,passivae

superficiale

Quasinullo

5

INSUFFICIENTE

I

Discontinuo

Nonsempreattivaepococostante

Elaboraunproprio

ragionamentocondifficoltà

6

SUFFICIENTE

S

Positivoecontinuo

Attiva,condiscretacapacitàdiascoltomanonancora

costante

Conoscenzacorrettamanondel

tuttoautonoma.

7

BUONO

B

Continuo,conpropensioneall’approfondi-

mento

Attiva,costante,

conbuonecapacitàdiascolto,confrontoe

interazioneconildocenteeicompagni

Conoscenzacorretta,autonomaconcapacitàdielaborazione

personaleecostruttiva

8

DISTINTO

D

Costante,attivoconcontinuitànellacapacitàdiapprofondimento

Costruttiva,personale,

continua,criticaeconottimecapacità

diascoltoedidialogo

Conoscenzacorrettaconl’usodellinguaggiospecifico.Sa

elaborareinmodoapprofonditoconriferimentoallefonti.

9-10

OTTIMO

O

Perl'attribuzionedelvotoindicatonellacolonnadidestradellatabellasuccessivanonènecessariochericorranotuttiidescrittori.

36

LavalutazionedelcomportamentoIl comportamento di un individuo è il frutto di un lungo e articolato processo di formazioneeducativa,cheiniziainfamigliaecontinuaneidiversiambientisocialichecisitrovaafrequentare,di fatto è il risultato di una reciproca influenza tra mondo interiore dell'individuo e mondoesteriore.Le abilità sociali rientrano nel comportamento e sono tutte quelle abilità che permettono diavviare, sostenereedirigererelazioniconglialtri indiversicontesti. Le ricercheriportanoche ilmancato sviluppo di adeguate abilità sociali può determinare conseguenze di breve e lungadurata, come insuccesso scolastico, comportamenti antisociali, ansia, depressione, problemipsicopatologiciodidevianzainadolescenzaenell'etàadulta.Il comportamento dipende, dunque, damolteplici fattori che è importante analizzare prima diprocedereallasuavalutazione.La Legge n. 169/08 (ex-D.L. 137/08) ha introdotto nuove disposizioni riguardo alla valutazionedella ‘condotta’ degli studenti, stabilendo che “la votazione sul comportamento degli studenti,attribuita collegialmente dal consiglio di classe, concorre alla valutazione complessiva dellostudente e determina, se inferiore a sei decimi, la non ammissione al successivo anno dicorso...(omissis)”Visti il Patto formativo di corresponsabilità, il Regolamento d’Istituto, il voto di condotta vieneattribuito dall'intero Consiglio di classe riunito per gli scrutini tenendo presente i seguentidescrittori:

• rispettodei tempi (intesocomerispettodellapuntualitàedella frequenzaalle lezioni,conentrate/uscitefuoriorariosoloincasodieffettivanecessità);

• rispettodelleconsegne(compitiefunzioniassegnate),delleregole(regolamentidiIstituto,deilaboratori,ecc)edellecosecomuni;

• rispetto degli altri (inteso anche come sapersi porre nei confronti degli adulti, docenti edoperatoriscolastici,edeicompagni);

• partecipazione attiva al dialogo educativo in ogni momento (a scuola, durante le visiteguidate,ecc.),svolgendounruolopropositivonell’ambitodelgruppo–classe,contribuendoallasocializzazioneeall’inserimentodeicompagniindifficoltà;

• interesse emotivazione all’apprendimento (inteso anche come capacità di conseguire ilmassimoprofittoscolasticorispettoallepropriepossibilità);

• comportamento responsabile inognimomentodell’attività scolastica (a scuola,durante levisiteguidate,ecc.).

37

Tabella per la valutazione del voto di condotta:

Descrittoridicomportamento Voto

Comportamenti riprovevoli, connotati da altissimo grado di disvalore sociale, damancanza dirispetto della persona umana e delle regole poste a fondamento della convivenza sociale. Èsufficiente il verificarsi anche di una sola delle seguenti ipotesi o di altre aventi analogodisvalore:• atti puniti dal Codice penale: istigazione, favoreggiamento, vilipendio della religione, attiosceni,percosse,rissa,ingiuria,violenzasessuale,violenzaominacce,furto,danneggiamentoaggravato-detenzioned'armi;

• usoo/ediffusionee/odetenzionedistupefacenti;• recidivanellafalsificazionefirma;• uso improprio del cellulare o di altri dispositivi elettronici all'interno dei locali scolastici,finalizzato alla produzione e/o diffusione di immagini e filmati lesivi della dignità dellepersoneodellaprivacy;

• danneggiamenti gravi e/o ripetuti ad arredi e dotazioni sia dell'Istituto sia in occasione diuscitedidattichevarie;

• recidività nello stesso anno scolastico di comportamenti irrispettosi e di disturbo versostudenti,personaledell’istitutoeognialtrosoggetto

• recidività nella violazioni delle disposizioni organizzative e di sicurezza, compresal'inosservanza del divieto di fumo nell'edificio scolastico per l'intera durata delle lezioni,intervallocompreso;l'usoimpropriodicellularie/oaltridispositivielettronici;

5

Comportamentoscorrettocheprevedeilverificarsidiunaopiùdelleseguentiipotesi:• frequenza irregolare, numerose assenze strategiche in concomitanza di verifiche, entrateposticipatee/ousciteanticipatedigran lungaeccedenti ilnumerodeglispazidisponibili sullibretto, assenze per astensioni di massa dalle lezioni non ufficialmente organizzate dalmovimentostudentesco;

• ripetutiepisodidiritardonelrientroinaulaalterminedell'intervalloediuscitedall'aulanonautorizzatedaldocente;

• negligenzanelrispettodellescadenzeedelleconsegne(giustificazioniassenzeeritardi,firmadeivoti,consegnatagliandirelativiacomunicazioniscuola/famiglia,consegnaattestazionidipagamenti per attività didattiche e extra-didattiche, restituzione materiale didattico inprestitoallascuola);

• comportamenti irrispettosi e di disturbo verso studenti, personale dell’istituto e ogni altrosoggetto

• violazionidelledisposizioniorganizzativeedisicurezza,compresal'inosservanzadeldivietodifumo nell'edificio scolastico per l'intera durata delle lezioni, intervallo compreso; l'usoimpropriodicellularie/oaltridispositivielettronici;

• danneggiamenti e incuria dell'arredo scolastico (aule, pareti, banchi, palestre, laboratori,bagni,cortile,ecc.);

• comportamento scorretto e danneggiamenti occorsi durante uscite scolastiche e viaggi diistruzione;

• incuriaversoilpropriomaterialescolastico(essereripetutamentesprovvistidilibri,quaderni,diario,librettodellostudente,fogliprotocollo,abbigliamentoginnico);

• falsificazionedellafirma;

6

38

• turpiloquio.

• Inpresenzadirichiamiverbaliescrittisulregistroesullibrettoosuldiario;• mancatorispettodelleconsegne;interesseepartecipazionesaltuariallelezioniealleattivitàdidattiche;

• disturboripetutodurantelelezionioinaltreattivitàdidattiche;• comportamentoscorrettoduranteleuscitedidattichee/oviaggidiistruzione;• assenze frequenti, anche in concomitanza di verifiche (senza avviso preventivo) e/o nontempestivamentegiustificate;

• frequentienonmotivatiingressiinritardoe/ousciteanticipate.

7

Frequenza abbastanza regolare, sostanziale rispetto delle consegne, comportamento quasisemprerispettosoneiconfrontididocenti,compagni,personaleATA;interesseepartecipazionequasisempreadeguati.

8

Frequenza regolare, puntualità nelle consegne e rispetto delle scadenze; comportamentorispettosoverso tutte lecomponentidella scuola; rispettodelledisposizioniorganizzativeedisicurezza; collaborativa partecipazione al dialogo educativo; uso responsabile del patrimoniodellascuola;impegnocostante.

9

Impegno costante e costruttivo nello studio; assoluta puntualità nelle consegne;comportamento rispettoso verso tutte le componenti della scuola, che si distingue peraffidabilitàesensodiresponsabilità;partecipazionecostanteedattivaaldialogoeducativoconcontributioriginalievalorizzazionedelgruppoclasse.

10

Perl'attribuzionedelvotoindicatonellacolonnadidestradellatabellasuccessivanonènecessariochericorranotuttiidescrittori.

CriteriperlavalutazionefinaleLavalutazionecomplessivadell’alunno,effettuatacollegialmentedalConsigliodiclasse,secondole scadenze stabilite dal Collegio dei Docenti, si realizza attraverso i seguenti elementifondamentali:

• la valutazione dell’apprendimento in ogni singola disciplina, realizzata attraverso l’uso diverifiche formative, effettuate all’interno del processo di apprendimento con lo scopo dicapireseeinqualemisurasianostatiraggiuntigliobiettiviprevisti,ediverifichesommative,effettuate al termine di ogni segmento di insegnamento-apprendimento, con lo scopo dimisurareillivellodiapprendimentoraggiunto

• lavalutazionedelcomportamentoscolastico• laprogressionedell’apprendimento

Preliminarmentesiritieneopportunoricordarechenonvengonovalutatiinsedediscrutiniofinalele studentesse e gli studenti che hanno un numero di assenze superiore ai¾ delmonte ore inosservanzadiquantodispostodall'art.14,comma7,delD.P.R.22giugno2009,n.122.Sonoprevistederogheatalelimiteincasieccezionali,perassenzedocumentateecontinuativeacondizione, comunque, che tali assenze non pregiudichino, a giudizio del Consiglio di classe, lapossibilitàdiprocedereallavalutazione.

39

Nella valutazione dei singoli studenti si terrà conto non soltanto degli obiettivi permateriamaanchediquellitrasversali,edinparticolare:

• delle finalità educative generali previste dalla programmazione di Istituto, cioèdell’acquisizione,dapartedellostudente,dicapacitàdiorientarsiedioperarescelte;

• dellacapacitàdisocializzazione,dirispettodell'altro,diabitudinealconfrontodelleideeeallarevisionecriticadelleproprieposizioni;

• dell'acquisizionediunmetododilavoroedellacapacitàdirisolvereprobleminuovi;• dell'acquisizionedicapacitàlinguisticheecomunicative;• degliobiettivi"diclasse"stabilitiall'iniziodell'annodaisingoliConsiglidiclasse;• dellafrequenzaedellapartecipazioneattivaallavitadellascuola.

Infineilgiudiziofinale,scaturitodaunattentoesamedeisingolielementi,nonpotràprescinderedaunavalutazionecomplessivadellapersonalitàdellostudenteedovràpertantotenercontoditutti quei fattori extrascolastici, ambientali e socioculturali, che possono influire sulcomportamento intellettualeesul rendimentodellostudentestesso. Inconsiderazionedel fattoche potranno essere promossi anche studenti che non raggiungono con le proprie forze unrisultatopositivointuttelematerie,idocenti,nellafasepropositiva,ediconseguenza,iConsiglidiclasse, nella fase di assegnazione dei voti, utilizzeranno l'intero ventaglio dei voti (dal 2 al 10),evidenziandolelacuneelemoltesfumaturediprofittoedicapacità.

� L’alunno è PROMOSSO se ha conseguito la sufficienza in tutte le discipline di studio,compresala“condotta”.

� L’alunno èNONPROMOSSO se, non avendo conseguito la sufficienza in più discipline, ilConsigliodiClasseritieneche,inconseguenzadelnumeroelevatoditali insufficienzeo/eperlagravitàdellestesse,nonsiaingradodiproseguirenelpercorsoformativosuccessivo;l’alunnoècomunqueNONPROMOSSOseilvotoin“condotta”èinferioreasei.

� Per l’alunno viene “SOSPESO IL GIUDIZIO” se, pur avendo conseguito la sufficienza nellamaggior parte delle discipline, persistono insufficienze che il Consiglio di classe ritienesuperabiliprimadell’iniziodell’annoscolasticosuccessivo.Intalcasovengonoindividuatelecarenzeformativechel’alunnohal’obbligodirecuperareconlemodalitàchelascuolahadefinito.

40

AttivitàdirecuperoesostegnoLe attività di recupero e sostegno saranno attuate con la maggior flessibilità possibile, sia perquantoriguardagliambitidiintervento(contenuti,abilità,motivazioni)siaperladiversificazionedellemetodologieel’adeguatezzadeglistrumenti,siaperitempidiattuazione.L’Istitutoadottaleseguentiformedisostegno/recupero:

• recuperoinitinere(insegnantedellaclasse)• recuperoextra-curriculare(insegnantedellaclasseodidipartimento)• attivitàdisportello(insegnantedidipartimento)• recuperodifine-inizioannoscolastico(insegnantediclasseodidipartimento)

Taleultima tipologiaè indirizzataal superamentodelle carenze inquellematerie insufficienti alfinedella ammissione alla classe successiva, e/odi lievi lacune riscontratenel precedente annoscolastico.

AzioniperilsuccessoformativoQuesto Istituto ritieneprioritaria, al finedi ottenereun sensibilemiglioramentodegli esiti deglistudenti,svolgereun’azioneefficacerispettoatuttiisuccessivipunti

• Comprensionedeltesto• Abitudineecapacitànelprendereappunti• Abitudineecapacitàastudiare• Capacitàlogiche• Capacitàmatematichedibase

Leazionidaintraprenderesarannopertantoleseguenti:

Azione Attività Periodo Docenticoinvolti Classi Luogo

Abitudineecapacitànelprendereappunti

Comeeperchéprendereappunti Inizioa.s. tutti Tutte scuola

Controllosistematicoadiniziodiognilezione Interoa.s. tutti Tutte scuola

Comprensionedeltesto

Letturadiunbrevetesto Inizioa.s. tutti I,II,III scuola

Individuazionedellerichieste Inizioa.s. tutti I,II,III scuola

casa

Produzioneschemi/sintesi/riassunti Inizioa.s. tutti I,II,III Scuola

casa

Controllosistematicoadiniziodiognilezione Inizioa.s. tutti I,II,III scuola

41

Abitudineecapacitàastudiare

Organizzazionetempostudiogiornaliero Inizioa.s. tutti I,II,III scuola

Organizzazionediarisettimanali/mensili Interoa.s. tutti I,II,III casa

Ricopiare/rielaborareappuntipresiinclasse Interoa.s. tutti I,II,III casa

Verificadiariedappunti Interoa.s. tutti Tutte scuola

CapacitàlogicheDefiniteinunariunionedidipartimentopluridisciplinare

Inizioa.s.ItalianoMatematicaInformatica

I,II,III scuola

Capacitàmatematichedibase

Definiteinunariunionedidipartimentopluridisciplinare

Inizioa.s.MatematicaFisicaInformaticaChimica

I,II,III scuola

Idocentidiognisettoredovrannodisporreun’adeguataverificadi inizioannoedunasuccessivadopo un paio di mesi al fine di monitorare il reale miglioramento delle competenze in formamultidisciplinareovveroperareetematicheaffini.

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ModalitàecriterieperilriconoscimentodeicreditiL’attribuzionedelcreditoscolasticospettaaiConsiglidiclassedelsecondobiennioequintoannoe,inparticolare,dellaquintanelloscrutiniofinale. Ilconcettodicreditoscolasticoèstatointrodottoperrenderegliesamidistatopiùobiettiviepiùefficacinelvalutarel’andamentocomplessivodellacarrierascolasticadiognistudente.Si tratta di un patrimonio di punti, non superiore a venticinque, che ogni studente costruiscedurante gli ultimi tre anni di corso e che contribuisce, per un quarto (25 punti su cento), adeterminareilpunteggiofinaledell’esamedistato.Ilpunteggiodelcreditoscolasticosostituisceilgiudiziodiammissioneevieneattribuitotenendoinconsiderazioneleseguentivoci:

• la valutazionedel gradodi preparazione complessiva raggiuntoda ciascun allievo nell’annoscolastico incorso,conriguardoalprofittoe tenendo inconsiderazione anchel’assiduitàdellafrequenzascolastica;• l’interesseel’impegnonellapartecipazioneattivaaldialogoeducativo;• lapartecipazionealleattivitàcomplementariedintegrative;• la partecipazione ad eventuali attività relative al potenziamento dell’offerta formativa;• eventuali crediti formativi derivati da esperienze formative che lo studente puòaver maturatoanchealdi fuoridellanormaleattivitàscolastica,purchécoerenticon iltipo di corso e debitamente documentate, come meglio specificato nella sezione sottostante.

CreditoformativoIlnuovoesamedistatovalorizzaesperienzeformativecheognigiovanepuòavermaturatoaldifuoridellascuola,coerenticoniltipodicorsocuisiriferiscel’EsamediStato.IlDecreton.452del12novembre1998stabilisceche1. leesperienzechedannoluogoall’acquisizionedeicreditiformativisonoacquisitealdifuoridella scuola di appartenenza, in ambiti e settori della società civile, legati alla formazione dellapersonaedalla crescitaumana, civilee culturale,quali quelli relativi, inparticolare, alle attivitàculturali, artistiche e ricreative, alla formazione professionale, al lavoro, all’ambiente, alvolontariato,allasolidarietà,allacooperazione,allosport;2. lapartecipazionead iniziativecomplementaried integrativenondà luogoall’acquisizionedeicreditiformativi,marientratraleesperienzeacquisiteall’internodellascuoladiappartenenza,checoncorronoalladefinizionedelcreditoscolastico.

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Valutazionedelcreditoformativo:La documentazione relativa all’esperienza che dà luogo ai crediti formativi deve comprendereun’attestazione proveniente dagli enti, associazioni, istituzioni presso i quali lo studente harealizzatol’esperienzaecontenenteunasinteticadescrizionedell’esperienzastessa.In particolare l’art.12 del D.P.R. 328/98 definisce credito formativo ogni qualificata esperienzaculturale, artistica, sportiva, di formazione professionale, di attività lavorativa e di volontariato,debitamente documentata dagli Enti, Associazioni, Istituzioni con una sintetica descrizionedell’esperienzastessa,daconsegnareentroil15maggiodell’annoscolasticoincorso.Ilriconoscimentodelcreditoformativononpotràcomunquefarsuperarealpunteggiolabandadioscillazioneassegnatadallamediaaritmeticadeivotipresentatiinsedediscrutinio.Sarannovalutatiiseguentiattestatiformativi:

• partecipazioneaconcorsiocompetizioni• lapraticadiattivitàsportivealivellidieccellenza• lapartecipazioneproattivaalleattivitàdiapprofondimento,osvolteinIstitutoodeliberate

dalCollegiodeiDocenti.• Lapartecipazioneaesperienzeacquisite,anchealdifuoridellascuoladiappartenenza,in

ambiti e settori della società civile legati alla formazione della persona ed alla crescitaumana,civileeculturalequaliquellirelativi,inparticolare,alleattivitàculturali,artisticheericreative, alla formazione professionale, al lavoro, all'ambiente, al volontariato, allasolidarietà,allacooperazione.

CreditoscolasticoIlcreditoscolasticoèilpatrimoniodipunticheognicandidatocostruiscedurantegliultimitreannidicorso.Il Consiglio di classe assegnerà il credito scolastico complessivo a ciascun studente, anche sullabasedellarilevanzaqualitativadelleesperienzeetenendocontodellaformazionepersonale,civileesocialedeglistudenti.LacertificazionefinaleriporteràeventualiCreditiformatividellostudente.Ilcalcolodelpunteggioavvieneutilizzandoilseguentesistema:

• tramitelamediasiindividualabandadioscillazione;• siassegnaquindi ilpunteggioconsiderando l'interessee l'impegno, lapartecipazionealla

vita scolastica e al dialogo educativo ed il credito formativo. A tal proposito ilmassimodellafasciavienegeneralmenteassegnatoneicasiincuilamediadeivotiabbiaildecimalesuperiorea0,50eincuisipresentinoleseguentisituazioni:

o nonrisultinoaiuticonsistentie/odiffusinelladeterminazionedellasufficienzanellesingolematerie

o lesufficienzenonsianostatedeterminateamaggioranzapervotodiConsiglioo non si siano verificati, durante l’a.s., gravi inadempienze sul piano

comportamentaleedisciplinare.

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MediadeivotiTabellacandidatiinternicreditoscolastico

IIIanno IVanno Vanno

M=6 3-4 3-4 4-5

6<M≤7 4-5 4-5 5-6

7<M≤8 5-6 5-6 6-7

8<M≤9 6-7 6-7 7-8

9<M≤10 7-8 7-8 8-9

NOTA-Mrappresentalamediadeivoticonseguitiinsedediscrutiniofinalediciascunannoscolastico.La valutazione finale, a conclusione dell’esame di Stato, è data dalla somma dei punteggi checiascuncandidatonegliultimitreannidicorsodistudihariportatonelcreditoscolastico(massimo25punti),nelletreprovescritte(massimo45punti)enelcolloquioorale(massimo30punti).Persuperarel’esameènecessarioconseguireilpunteggiominimodi60/100.

45

Valorizzazionedellapersona

AccoglienzaI nuovi alunni sono accolti dal Dirigente Scolastico o da suoi delegati e dagli insegnanti, chepresentano l’ambiente, le strutture scolastiche e gli “usi e costumi” della scuola stessa. A taleincontro possono essere invitati anche i genitori. Nei primi giorni dell’a.s. è compito delCoordinatorediclasseillustrarelanormativael’indicazionedeidirittiedeidoverideglistudenti(lacomunicazioneèparticolarmentecuratanei riguardideglialunnidelleclassiprime).Daalcuniannisièintesopotenziaretaleformadiaccoglienzaconattivitàdiversetracuidinorma:

• mattinataalcampodiatletica• giornateverdiinterdisciplinariperleclassiprime

Nell’otticadipromuovereunsistemascolasticoequindiunasocietàfondatasull’accoglienzaelapartecipazioneresponsabile,l’IstitutoBianchiVirginio,incollaborazioneconaltriistitutisuperioridellacittàeinunapprocciointegratoscuola-territorio,ricercanuovestrategiediinserimentodeglialunni stranieri e promuove percorsi di educazione alle differenze attraverso il pienocoinvolgimento di docenti, genitori, studenti. In particolare, si impegna a favorire negli alunnistranieri l’acquisizione di competenze comunicative e linguistiche e conoscenze interculturali,attraverso azioni mirate di alfabetizzazione linguistica mediante interventi specifici che nefavoriscanoilpercorsoformativo.

Starbeneascuola:educazioneallasaluteeall’ambienteLetematicheaffrontatesonoquelle idoneeapromuovere ilconcettogeneraledello“starbene”dello studente a scuola: la prevenzione dei disagi giovanili, l’informazione e la consulenza suargomenti di stretta attualità, l’educazione alla legalità, l’educazione sanitaria e civica,l’educazionealrispettodisé,deglialtriedell’ambiente,laprevenzionedafenomeniqualibullismoecyber-bullismo..Sonostrutturatipercorsiinformativieformativisuitemidell’ambienteedellasalute,avvalendosianche di interventi esterni (esperti di vari settori, medici dell’ASO Santa Croce di Cuneo edell’ospedale di Mondovì, psicologi, educatori professionali, accompagnatori naturalistici,ostetriche,espertiditematicheambientali).InoltreogniannosiaderisceadalcunedellepropostedelPianoCollaborativoperleScuole,offertodall'ASL CN1. Gli argomenti dell'Educazione alla Salute cercano di rispondere alle esigenzepercepiteneinostriallievi,letematicheambientalihannolafinalitàdisensibilizzarliversolatuteladelpatrimonionaturaleedartisticoedistimolarliacomportamenticonsapevoli.

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ApprendimentolinguisticoecertificazioniL’Istituto attraverso il suo Dipartimento di Lingue propone ogni anno attività di caratterelinguisticoquali:

• partecipazioneaprogettidiIntercultura• organizzazione di corsi per la preparazione alle certificazioni internazionali PET e FIRST

(l’IstitutoèaccreditatoqualesedediesamiCambridge);• organizzazionedicorsidilingueperdocentidialtrediscipline;• uscite per partecipazione a spettacoli teatrali i lingua comunitaria (Palkettostage e Royal

OperaHouse);• collaborazioneperl’organizzazionedigemellaggiconscuoleestere

AttivitàsportiveL’IstitutoBianchiVirginioproponeaiconsiglidi classeattivitàsportivee formativecheverrannosvolte inpalestra, al campodi atletica, alla pistadi pattinaggio su ghiaccio, nei parchi adiacentiall’edificioscolastico,pressolapiscinaediltenniscomunale.L’obiettivo principale sarà promuovere il benessere psico-fisico degli allievi, stimolandoli amigliorareillivellodellepropriecapacitàmotorie.Inparticolarelascuolaorganizza:

• attivitàpomeridianediavviamentoeapprofondimentodellapraticasportiva• partecipazioneaicampionatistudenteschi• Partecipazioneallegarepromozionali:staffettonedinuoto,pallavolodiclasse• Torneid’istitutodipallavoloedicalcioa5• Fased’istitutodicorsacampestre• Giornatabianca• Raftingperleclassiquarte(geometri)equinte(licei)

ConcorsiNell’ambitodellavalorizzazionedelleeccellenzelaScuolafavoriscelapartecipazionedeglialunniadiversetipologiediconcorsi(storico-letterari, linguistici,matematico-scientifici,artistici,musicali,tecnico-professionali)promossialivellodiscuola,locale,regionale,nazionale,europeo.Peralcunidiquesti,riconosciuticomespecificatamentecaratterizzanticiascunindirizzodistudi,l’iscrizioneèacaricodell’Istituto;peraltrièacaricodeisingolipartecipanti.

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AlternanzaScuola-LavoroPremessoche

• le indicazioni ministeriali prevedono per tutti gli studenti del triennio un percorso diAlternanzaScuolaLavoroperunnumerocomplessivodi200oreperiLiceie400orepergliIstitutiTecnici

• partesignificativaditaleperiododeveessereeffettuatoincontestolavorativocoerenteconilpercorsodistudipersvilupparecompetenzeprofessionalieorganizzativo-relazionali

l’alternanza scuola lavoro andrà quindi favorita il più possibile anche dal punto di vista delcambiamentodimentalitàdaassumereneiconfrontidellastessa,danonconsiderarsiallamerastreguadistageinazienda,maveraepropriaattivitàdiacquisizionedicompetenzedavalorizzareevalutareinsededicurricolodelsingolostudente.AtalfineilnostroIstitutoprevedediattivareleseguentitipologiediattivitàdiAlternanzaScuolaLavoro,daconsiderarsi,dunque,parteintegrantedelPTOF:

• StagepressounSoggettoOspitante(aziende,entipubblicieprivati,associazioni,ecc.)• Partecipazioneaconferenze,seminari,eventi,• Orientamentouniversitario• ImpresaFormativaSimulata(IFS)• Formazionesullasicurezza• Incontriconesperti• ProjectWorks• Attivitàdidattichepropedeuticheall’Alternanza• Visiteaziendali• Visited’istruzionecontematichediAlternanza• Attivitàdialternanzaall'estero• Progettidialternanzaperilpotenziamentodicompetenzetrasversali

Per quanto attiene le classi quinte si considera obiettivo fondamentale l’acquisizione dicompetenzeinerentilastesuradiunportfolioedunCV.Condizione necessaria per l’effettuazione del percorso è aver frequentato i corsi di formazionesullasicurezzapropostidall’Istitutoodalleaziende.TutteleattivitàdialternanzasarannoquindivalutatedaiConsiglidiclasseinsedediscrutinioelacertificazionefinalesaràrilasciataallalucedelpercorsocomplessivoedellerelazioniprovenientidaisoggettiospitanti.

IcompitiIlconsigliodiclassedefinisceipercorsidialternanzascuolalavoro,edassegnaadognistudenteuntutorinternoperogniattivitàdiprevista.Il tutor scolastico (art.3 Legge107/2015) elabora insieme al tutor esterno (o tutor aziendale) ilpercorsoformativopersonalizzato,partendoeventualmentedalprogettostandardelaboratodal

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settore, raccoglie e deposita in segreteria la documentazione, debitamente compilata, cheprecede l’attività di stage (convenzione con relativi allegati, DVR dell’azienda, progettoindividualizzato,pattoformativo,ecc..);sirapportaconiltutoresternodurantelosvolgimentodelprogetto;monitoraleattivitàeaffrontaleeventualicriticitàemerse;raccoglieladocumentazionefinaleconlerelativegrigliedivalutazione;valuta,comunicaevalorizzagliobiettiviraggiuntie lecompetenzeprogressivamentesviluppatedallostudentealconsigliodiclasse.

PianonazionalescuoladigitaleedidatticalaboratorialeAll’interno del piano nazionale per la scuola digitale il nostro Istituto terrà in particolareconsiderazione: a) realizzazione di attività volte allo sviluppo delle competenze digitali deglistudenti, anche attraverso la collaborazione con università, associazioni, organismi del terzosettoreeimprese;b)potenziamentodeglistrumentididatticielaboratorialinecessariamigliorarelaformazioneeiprocessidiinnovazionedelleistituzioniscolastiche,adattamentoerinnovociclicodeilaboratori;c)adozionedistrumentiorganizzativietecnologiciperfavorirelatrasparenzaelacondivisione di dati, nonché lo scambio di informazioni tra dirigenti, docenti e studenti e traistituzioniscolasticheededucativeearticolazioniamministrativedelMIUR:dovràesseresfruttatala potenzialità offerta dall’istituendo registro elettronico; d) formazione dei docenti perl'innovazionedidatticaesviluppodellaculturadigitaleper l'insegnamento, l'apprendimentoe laformazione delle competenze lavorative, cognitive e sociali degli studenti; e) potenziamento eampliamentodelleinfrastrutturedirete.L’Istitutohaprovvedutoallanominadeldocente‘animatoredigitale’entrolascadenzafissatadalMIUR.LanostrascuolahapresoparteaibandirelativiaiFondiStrutturaliEuropei-ProgrammaOperativoNazionale "Per la Scuola - competenze e ambienti per l'apprendimento" 2014-2020, sia perl’ampliamentoreteLAN/WLAN(conesitopositivo)siaper larealizzazionediambientidigitali (inattesadiesito).PrenderàpoiparteaidiversibandicheverrannopropostidalMIURinrelazionealPNSD,coerenticonquantoprogrammato.

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PassaggiTutti i cambi di indirizzo sono soggetti alla verifica di posti disponibili nelle classi, anche inconsiderazionedinondeterminarecriticitàsottoilprofilodellasicurezza.

PassaggitradiversiindirizzidelLiceiArtisticoIl passaggio da un indirizzo all’altro del Liceo Artistico può avvenire a seguito di richiestapresentata entro la fine di giugno e prevedeun esame integrativo. A seguito dell’iscrizione allaclasseterza,èpossibileeffettuareunadiversasceltadiindirizzo(rispettoaquantodichiaratonelladomanda)

CambidistrumentoperilLiceoMusicaleComedaD.P.R.89/2010,all’attodell’iscrizionealliceomusicalelostudenteindicalostrumentoacuiintendededicareleoredi“Esecuzioneeinterpretazione”.Unsecondostrumentoèassegnatodalla commissione d'esame incaricata di effettuare le prove di accertamento delle competenzemusicali(art.7,c.2,D.P.R.89/2010).Inparticolarenelrispettodellanormadicomplementarietàfraprimoesecondostrumento,seilprimoèpolifonico(pianoforte,chitarra…)dinormailsecondoèmonodico (canto,archi, fiati), e viceversa. Inoltre si tienecontodella funzionalitàdello studiodellostrumentonelpercorsodistudiopersonaleanchenell’otticadelproseguimentodeglistudiinambitoaccademico,delleesigenzedell’eserciziodellamusicadiinsieme,dellavalorizzazionedeglistrumentigiàpresenti in istituto,dellerichiestedellostudenteedellavalutazionepsico-fisicaedattitudinale.L'eventuale passaggio/cambio di strumento deve essere richiesto entro il termine fisato per leiscrizioniall’annoscolasticosuccessivoedhavaliditàperl’internoannoscolastico.E’concessounasolavoltaagliallievicherisultano idoneidopounaprovasulleattitudiniesullecompetenze,chedevonorisultareproporzionateal livellopercuisirichiedeilpassaggio/cambio.Tale prova è valutata da una commissione designata con decreto della dirigenza scolastica. Ladomanda di scambio tra primo strumento (quinquennale) e secondo strumento (quadriennale)puòesserepresentataunasolavoltanelquinquennio.

PassaggitradiversiindirizzidiscuolaLanormativasulprimobienniodell’istruzionesuperiore,e, inparticolare il regolamentorecantenorme in materia di adempimento dell’obbligo di istruzione, evidenzia la caratteristica diflessibilitàdeipercorsiscolastici,disciplinandoilbienniocomeunitario,articolatoeorientativo.L’equivalenzadell’offertaculturaleeformativadiognisingolascuola,purnelrispettodell’identitàe delle caratteristiche di ogni singolo Istituto, dovrebbe favorire i passaggi tra i vari bienni. Ilpassaggiodistudentiavviene,nelcorsodelprimoanno,senzache lostudentedebbasostenereesamiintegrativi.Perl’inserimentoinclassidiLiceoMusicale,previadisponibilitàorariadistrumento,ilrichiedentesaràsottopostoadunaprovaattitudinale,comeprevistodallanormativarelativaalleiscrizioni.Peripassaggisugliannisuccessivialprimodiqualsiasiindirizzolostudentedovràsostenereesamiintegrativi.Per ilLiceoArtistico, ilLiceoMusicalee l’IstitutoperGeometri ledomandedovranno

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esserepresentateentroilmesedigiugno.Dinormagliesamivengonoprogrammatinellaprimaosecondasettimanadisettembree,comunque,primadell’iniziodelleattivitàdidattiche.

Rapportiscuola-famigliaIl rapporto tra scuola e famiglia è elemento necessario all’attività educativa e didattica che lascuola si propone. Al fine dimantenere costante e proficuo tale dialogo, la scuola offre la piùampia possibilità alle famiglie di avere un confronto con gli insegnanti, con il Dirigente o suoidelegatieconilpersonaleamministrativo.Le informazioni riguardanti l’attività scolastica sono inviate ai genitori tramite comunicazionescrittama,nelleurgenze,perviatelefonica.Ingenerale lacomunicazionecon le famiglieavvieneutilizzandostrumenti informatici (sitoweb,registroelettronico,email,…)oinmodalitàcartacea.Lefamigliepossonoavvalersidi:

colloquiindividualiconisingolidocentieconicoordinatoridiclasseneiperiodiprevisti;colloqui generali pomeridiani con i singoli docenti (di norma 1 per ogni periodo dell’annoscolasticoconlapresenzadituttigliinsegnanti)incontri specifici richiesti su appuntamento dalla componente docente o dal Dirigentescolasticorelativamenteasituazioniparticolari(esitifinali,cambiindirizzo,ecc...)

Ildocentecoordinatorediclasse,essendofiguradiriferimentoall’InternodellaClasse,svolgeconigenitorieglistudentiunafunzionedireferenteperquantoattieneallasituazionegeneraledellaclasse,all’andamentocomplessivoedindividualedeglistudenti.Ognidocentehaunproprioorariodiricevimentogenitori: laprenotazionedelcolloquioavvienenormalmente tramite l’apposita funzionalità nel registro elettronico. Qualora i genitoridesiderasserocomunicareconildocenteinaltroorariopotrannorichiedereuncolloquiotramiteillibrettoscolasticonell'appositospazio"comunicazionifamigliascuola".Igenitoripotrannoancheessere convocati dal docente o tramite comunicazione nel registro elettronico e/o specificacomunicazione scritta tramite lo studente. Particolare cura ed attenzione andrà riservata aicolloquieairapporticonigenitorideglistudentidiversamenteabiliconiqualiandràconcordatotuttoilPianoEducativo.

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Piano di formazione del personale (docenti-ata) Il raggiungimento degli obiettivi strategici espressi in questo documento prevede uncambiamento,seppurapiccolipassi,dellametodologiad’insegnamento.Ilpuntodipartenzaèlaconsapevolezza che l’ambiente in cui operiamo (il contesto sociale) è in continua evoluzione,pertantoilmetodod’insegnamentodidatticodevecambiareedadattarsiaicambiamentisocialieterritoriali.L'Istitutoincentiva,ritenendoloimprescindibileperun’Istituzionescolastica, l'aggiornamentoelaformazione dei docenti e di tutto il personale, al fine di aumentare l'efficacia della sua azioneeducativa.Con il comma 124 della legge 107 del 2015 la formazione in servizio dei docenti è diventataobbligatoria,permanenteestrutturale.

Docenti Incoerenzaconleprioritànazionali,indicatenelPianoNazionalediFormazione,econleesigenzedell'istituto,individuatedalRAV,l’IstitutoBianchiVirginiopromuovelaformazioneinserviziodeidocenti e assicura l’organizzazione di iniziative in loco. In particolare, le aree interessate dalleiniziativediformazione,nelcorsodeltriennio,sarannoleseguenti:

• sicurezza;• relazionale:gestionedellerelazionitraparienon,conoscenzadellecaratteristiche tipichedell’etàadolescenziale;• disettore:aggiornamentodicarattereprofessionaleetecnologico;• metodologica: didattica e valutazione per competenze/didattica digitale, alunniBES,• culturale:saperinecessariall’educazionedelfuturo;• gestionale:gestionedigitaledelladocumentazione;

Personale ATA Per quanto riguarda specificatamente il personale ATA, la formazione privilegerà lafamiliarizzazioneconl’impiantodellasegreteriadigitaleeconglistrumentidibaseperunutilizzoefficientedelletecnologieinformatiche

Piano Triennale dell’Offerta Formativa (2017 2020) › geo › pof › PTOF 17-20.pdf · base del...

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