SCUOLA SECONDARIA DI I GRADO “GIOVANNI XXIII”

ADELFIA

PIANO PIANO OOFFERTAFFERTA F FORMATIVAORMATIVAAnno Scolastico 2011-2012

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La scuolascuola è luogo di incontro e di crescita di persone.

Come da Indicazioni Nazionali, educare istruendo

significa essenzialmente tre cose:

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1. consegnare il patrimonio culturalepatrimonio culturale che ci viene dal passato perché non vada disperso e possa essere messo a frutto;

2. preparare al futurofuturo introducendo i giovani alla vita adulta, fornendo loro le competenzecompetenze indispensabili per essere protagonisti nel contesto economico e sociale in cui vivono;

3. accompagnare il percorso di formazione percorso di formazione personale personale

dello studente, sostenendo la sua ricerca di senso e il faticoso processo di costruzione della propria personalità.

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Questa è la via italiana all'Europa e

all'acquisizione delle competenze

indicate a Lisbona, “Strategia di Lisbona nel

settore dell’Istruzione e Formazione”,

Consiglio Europeo, 23-24 marzo 2000.

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OBIETTIVO DELLA SCUOLA è:

far nascere "il tarlo"

della curiositàcuriosità

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la voglia di declinare il

sapere con la fantasia la creativitàcreatività, l'ingegno

lo stupore della

conoscenzaconoscenza

Il Piano dell'Offerta FormativaPiano dell'Offerta Formativa è quindi lo strumento attraverso il quale si realizza una scuola democraticascuola democratica che:

forma al rispetto delle regole, di sé e degli altri

considera l’alunno protagonista del suo processo formativo

valorizza le diversità di ognuno secondo i principi contenuti nella nostra Carta Costituzionale

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Cosa significa allora progettare Cosa significa allora progettare l’Offerta formativa?l’Offerta formativa?

Ogni scuola predispone il curricolo, all’interno del Piano dell’Offerta Formativa, nel rispetto di:

Finalità

Traguardi per lo sviluppo delle competenze

Obiettivi di apprendimento posti dalle Indicazioni nazionali.

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La finalità è la promozione del pieno sviluppo della persona. Per realizzarla, la

scuolascuola:

concorre con altre istituzioni alla rimozione di ogni ostacolo alla frequenza;

cura l’accesso facilitato per gli alunni con disabilità;

previene l’evasione dell’obbligo scolastico e contrasta la dispersione;

persegue con ogni mezzo il miglioramento della qualità del sistema di istruzione.

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▫In questa prospettiva la SCUOLA:

1.accompagna gli alunni nell’elaborare il senso della propria esperienzaesperienza;

2.promuove la pratica consapevole della Cittadinanza attivaCittadinanza attiva;

3. garantisce l’acquisizione degli alfabeti di alfabeti di base base della cultura.

1. IL SENSO DELL’ ESPERIENZA:1. IL SENSO DELL’ ESPERIENZA:

Sollecita gli alunni ad un’attenta riflessione sui

comportamenti di gruppocomportamenti di gruppo al fine di individuare

quegli atteggiamenti che violano la dignità della

persona e il rispetto reciproco, li orienta a sperimentare contesti di relazione nei quali

sviluppare atteggiamenti positivi e realizzare pratiche collaborative.

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2. L’ALFABETIZZAZIONE CULTURALE 2. L’ALFABETIZZAZIONE CULTURALE DI BASE:DI BASE:

La Scuola Secondaria di Primo Grado rappresenta la fase in cui si realizza

l’accesso alle discipline come punti di vista sulla realtà e come modalità di interpretazione, simbolizzazione e

rappresentazione del mondo.

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3. LA CITTADINANZA ATTIVA E 3. LA CITTADINANZA ATTIVA E DEMOCRATICA:DEMOCRATICA:

È compito peculiare di questo ciclo scolastico

porre le basi per l’esercizio della cittadinanza

attiva, potenziando ed ampliando gli apprendimenti

promossi nella scuola primaria.

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La CITTADINANZA è un

SAPERESAPERE ed un ESSEREESSERE,

quindi le è consono il concetto di

COMPETENZACOMPETENZA

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Ogni percorso di educazione alla educazione alla cittadinanza cittadinanza deve contenere tre

dimensioni:

• SAPERESAPERE, cioè la sfera del cognitivo. Bisogna partire dalla conoscenza di grandi questioni come la libertà, l’uguaglianza, la tolleranza: questa è la cittadinanza riflessiva. Qui va usata la Costituzione come un dizionario, quando serve, su temi e problemi;

• VIVERE INSIEMEVIVERE INSIEME, cioè la sfera dell’essere, le regole vanno interiorizzate: questa è la cittadinanza vissuta;

• PARTECIPAREPARTECIPARE, cioè la sfera del fare, assumere responsabilità da esercitare di fronte a situazioni complesse: questa è la cittadinanza deliberativa.

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4. AREE DISCIPLINARI4. AREE DISCIPLINARI

Nella Scuola Secondaria di Primo Grado vengono

favorite sia una più approfondita padronanza

delle discipline, sia una più articolata

organizzazione delle conoscenze, nella

prospettiva della elaborazione di un sapere

integrato fra:

AREA LINGUISTICO-ARTISTICO-ESPRESSIVALINGUISTICO-ARTISTICO-ESPRESSIVA

AREA STORICO-GEOGRAFICASTORICO-GEOGRAFICA

AREA MATEMATICO-SCIENTIFICA-TECNOLOGICAMATEMATICO-SCIENTIFICA-TECNOLOGICA

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5. TRAGUARDI PER LO SVILUPPO5. TRAGUARDI PER LO SVILUPPO DELLE COMPETENZE DELLE COMPETENZE

Le competenzecompetenze:

•sono un punto di riferimento per gli insegnanti

• rappresentano piste da percorrere per finalizzare l’azione educativa allo sviluppo integrale dell’alunno

•devono assicurare l’equivalenza formativa di tutti i percorsi

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6. LA VALUTAZIONE 6. LA VALUTAZIONE secondo il D.P.R. n. secondo il D.P.R. n. 122/09:122/09:

è l’espressione dell’autonomia professionale propria della funzione docente

ogni alunno ha diritto ad una valutazione trasparente e tempestiva che tenga conto anche dei disturbi specifici di apprendimento e delle disabilità

ha per oggetto il processo di apprendimento, il comportamento e il rendimento scolastico complessivo

concorre ai processi di autovalutazione degli alunni stessi

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è strutturata in verifiche intermedie e valutazioni periodiche e finali in coerenza con gli obiettivi prefissati

è espressa in decimi per tutte le discipline e per il comportamento, tranne che per l’insegnamento della religione cattolica

l’ammissione agli esami di Stato è disposta previo accertamento della regolare frequenza ai fini della validità dell’anno scolastico, nei confronti dell’alunno che ha conseguito una votazione non inferiore a 6/10 in ciascuna disciplina o gruppo di discipline

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6.1. CRITERI PER LA VALUTAZIONE:6.1. CRITERI PER LA VALUTAZIONE:

• Sono definiti per aree disciplinari aree disciplinari dai singoli dipartimenti e poi condivisi in sede collegiale

• Sono riportati analiticamente sul documento di valutazione

• Sono riferiti alla:

1.conoscenza2.comprensione selettiva, analitica e critica3.applicazione/produzione di termini, concetti,

procedure4.uso dei linguaggi specifici

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6.2. PER I SOGGETTI DIVERSAMENTE 6.2. PER I SOGGETTI DIVERSAMENTE ABILI, LA VALUTAZIONE:ABILI, LA VALUTAZIONE:

•viene personalizzata con descrittori

adeguati alle singole situazioni di

disabilità

•viene rapportata al progetto educativo

personalizzato

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6.3. PROVE OGGETTIVE DI VERIFICA 6.3. PROVE OGGETTIVE DI VERIFICA DEGLI APPRENDIMENTIDEGLI APPRENDIMENTI

Saranno periodicamente somministrate alle classi

prime e terze, in vista delle prove nazionali

INVALSIINVALSI di italiano e matematica che si terranno, in tutte le scuole del territorio, per le classi prime il 10 maggio 2012 10 maggio 2012 e per le classi terze in occasione dell’esame di Stato, come stabilito dal Ministero dell’Istruzione, in data 18 giugno 201218 giugno 2012.

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FORMAZIONE DELLE CLASSI PRIME

Al fine di equilibrare l’offerta formativa da

elargire a tutti gli alunni, il Consiglio di

Istituto ha fissato, sentito il Collegio Docenti,

i seguenti Criteri per la formazione delle

classi prime:

esame delle schede di valutazione degli alunni della scuola primaria;

formazione delle fasce di livello; distribuzione nelle classi prime di un uguale

numero di alunni con la stessa valutazione; abbinamento delle classi alle sezioni tramite

pubblico sorteggio; assegnazione degli alunni diversamente

abili alle classi secondo un criterio di integrazione nel gruppo di provenienza, su segnalazione dei docenti e/o dei genitori.

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OFFERTA FORMATIVA CURRICOLARE

Classi a tempo normale

Italiano, Storia, Geografia 9 ore Tecnologia 2 oreArte e Immagine 2 oreMatematica 6 ore Musica 2 oreInglese 3 ore Scienze motorie 2 oreFrancese 2 ore Religione 1 oraApprofondimento linguistico 1 ora

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Totale settimanale 30 ore

OFFERTA FORMATIVA CURRICOLARE

Classi a tempo prolungato

Italiano, Storia, Geografia 12 oreApprofon. linguistico 2 oreTecnologia 2 oreArte Immagine 2 oreMatematica 6 oreLaboratorio scientifico 2 oreMusica 2 oreInglese 3 ore Scienze motorie 2 oreFrancese 2 ore Religione 1 oraMensa

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Totale settimanale 36 ore

ARRICCHIMENTO OFFERTA FORMATIVA

IN ORARIO CURRICOLARE

Teatro ragazzi al teatro Kismet OperATeatro in lingua inglese e francese Teatro sui temi della legalitàLaboratori creativi e manipolativiEducazione alla pace e alla solidarietàPercorsi guidati di sensibilizzazione sui diritti

umani e l’interculturaLaboratori di cittadinanza attivaLaboratori di educazione ambientale

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Incontri con scrittori per le classi seconde

Piedibus settimanale in entrambe le sedi

Partecipazione ai Campionati Sportivi Studenteschi

Partecipazione a vari concorsi

Utilizzo della L.I.M.

Collaborazione con l’amministrazione comunale su iniziative finalizzate al rispetto e alla tutela dell’ambiente (riciclaggio rifiuti, raccolta differenziata)

Visite a mostre e siti culturali-naturalistici di Adelfia

Visione guidata di film e documentari su tematiche sociali e civili

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Giornata della Memoria 27 gennaio 2012

Allestimento mostre mercato in occasione del Natale: Mercatino di Santa Lucia

Attività di orientamento alla scelta della scuola superiore con incontri programmati presso il nostro Istituto.

Attività di continuità con le Scuole primarie di Adelfia

Partecipazione all’iniziativa Repubblica online

Progetto Comenius

Consiglio Comunale dei ragazzi

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UdA trasversali per tutte le classi“AMBIENTE E LEGALITÀ”

“EDUCAZIONE AMBIENTALEEDUCAZIONE AMBIENTALE” (discipline coinvolte: tutte)

Apprendimento unitario da promuovereGli allievi avvertono e manifestano il senso di appartenenza all'ambiente in cui vivono e

cooperanoper mantenerlo a vantaggio di tutti; si orientano al suo interno e ne apprezzano le risorse

artistiche e naturali

Obiettivi trasversali• Promuovere atteggiamenti e comportamenti consapevoli e responsabili verso l’ ambiente,

per formare una coscienza ecologica • Interagire con l'ambiente naturale e sociale e influenzarlo positivamente• Sviluppare atteggiamenti di curiosità, attenzione e rispetto della realtà naturale, di

riflessione sulle proprie esperienze, di interesse per i problemi e l'indagine scientifica• Creare consapevolezza circa l’impatto positivo o negativo che comportamenti individuali e

sociali hanno sull’ambiente che ci circonda• Promuovere la raccolta differenziata di tutti i rifiuti riciclabili, al fine di superare e

abbandonare la pratica dell’ ”usa e getta”

Competenze in uscita:• Imparare ad imparare• Progettare e comunicare• Collaborare e partecipare• Agire in modo autonomo e responsabile• Individuare collegamenti e relazioni• Acquisire e interpretare l'informazione

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Obiettivi formativi • Avvertire e manifestare il senso di appartenenza all'ambiente in cui si vive e coopera

per mantenerlo a vantaggio di tutti • Riflettere sull'importanza di conoscere il proprio ambiente e di salvaguardarlo • Orientarsi sul territorio e apprezzare le risorse artistiche e naturali • Rispettare gli impegni assunti all’interno di un gruppo di persone che condividono

regole comuni del vivere insieme • Interagire positivamente con l'ambiente circostante

MetodologiaStrategie didattiche e comunicative adatte a suscitare curiosità, favorire gratificazioni, creare aspettative positive lezione frontale come momento preinformativo e riepilogativo

attività laboratoriali da svolgere individualmente e in gruppo.

MezziRegistratore, videoregistratore, cassette audio e video, testi in adozione, materiale fotocopiato, posters, lavagna luminosa, carte geografiche, computer, L.I.M.

VerificheI docenti valuteranno la rispondenza della proposta didattica alle esigenze degli allievi con relativo feedback progettuale attraverso test, prove scritte e orali, relazioni.Inoltre orienteranno gli interventi didattico-educativi, in modo da ottenere risultati positivi nella padronanza delle conoscenze e delle competenze personali, garantendo a tutti pari opportunità, nel rispetto dei ritmi e degli stili di apprendimento.

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“EDUCAZIONE ALLA LEGALITÀEDUCAZIONE ALLA LEGALITÀ” (discipline coinvolte: tutte)

Apprendimento unitario da promuovere:• Lo studente prende coscienza delle dinamiche che lo portano all'affermazione della

propria identità,• Sa interrogarsi sulla portata e sulle difficoltà di questo processo ulteriore che porta a trasformare le molte sollecitazioni interne ed esterne in una personalità unitaria, • Trova le modalità più adatte per affrontare stati d'animo difficili e per risolvere

problemi in autonomia.

Obiettivi trasversali:• Lo studente, a scuola e a casa, dimostra riflessività, autonomia e sicurezza di sé • Si mette alla prova con senso di responsabilità • Fa scelte misurando i propri punti di forza e di debolezza

Competenze in uscita:• Imparare ad imparare• Progettare e comunicare• Collaborare e partecipare• Agire in modo autonomo e responsabile• Risolvere problemi• Individuare collegamenti e relazioni• Acquisire e interpretare l'informazione

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Obiettivi formativi • Individuare le forme e gli oggetti del nostro essere cittadini responsabili• Essere consapevole dei propri diritti e doveri per lo sviluppo qualitativo della

convivenza civile• Conoscere l’organizzazione costituzionale ed amministrativa del nostro Paese• Riconoscere codici e regolamenti stabiliti e fare proprie le ragioni dei diritti, dei divieti

e delle autorizzazioni che essi contengono • Interagire con i coetanei e con gli adulti• Sviluppare un positivo meccanismo di emulazione-contrapposizione che consente di

distinguere tra modelli positivi e negativi• Scoprire le difficoltà, ma anche la necessità dell’ascolto delle ragioni altrui, del

rispetto, della tolleranza, della cooperazione e della solidarietà

MetodologiaStrategie didattiche e comunicative adatte a suscitare curiosità, favorire gratificazioni, creare aspettative positive, lezione frontale come momento preinformativo e riepilogativo, attività laboratoriali da svolgere individualmente e in gruppo.

MezziRegistratore, videoregistratore, cassette audio e video, testi in adozione, materiale fotocopiato, posters, lavagna luminosa, carte geografiche, computer, L.I.M.

VerificheI docenti valuteranno la rispondenza della proposta didattica alle esigenze degli allievi con relativo feedback progettuale attraverso test, prove scritte e orali, relazioni.Inoltre orienteranno gli interventi didattico-educativi, in modo da ottenere risultati positivi nella padronanza delle conoscenze e delle competenze personali, garantendo a tutti pari opportunità, nel rispetto dei ritmi e degli stili di apprendimento.

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ATTIVITÀ IN ORARIO EXTRACURRICOLARE

PON-FSE PON-FSE Azione C.1 - C.3 – C.4

Emigranti e profughi: il viaggio come mezzo per vivere

La memoria non si impara a memoria

Cronache quotidiane

I like English …1

I like English …2

Allena-menti: laboratorio di Matematica ...1

Allena-menti: laboratorio di Matematica …2

Le ali ai piedi

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ART. 9 del C.C.N.L.Contro l’emarginazione

scolastica

• Corsi di recupero di italiano a classi aperte

• Corsi di recupero di matematica

• La narrazione teatrale (progetto Momart)

• Attività per l’integrazione degli alunni stranieri

Aree a rischioAree a rischio: “Il nostro slogan è … stare a : “Il nostro slogan è … stare a

scuola”scuola”

Processo immigratorioProcesso immigratorio: “Capire per capirsi”: “Capire per capirsi”

Visite e Viaggi d’Istruzione Visite e Viaggi d’Istruzione • Tutte le classi prime effettueranno un’uscita per la

visione dello spettacolo teatrale al Kismet di Bari

• Tutte le classi terze usciranno per la visione dello spettacolo sui temi della legalità al Nuovo Auditorium Comunale di Adelfia

• Tutte le classi seconde visiteranno l’Orto botanico e il Museo di Zoologia del Politecnico di Bari

• Tutte le classi terze visiteranno il Museo della Terra e l’Osservatorio Sismologico del Politecnico di Bari

• Tutte le classi visiteranno la Mostra Rifiut-Art presso l’Associazione socio-culturale MOMArt di Adelfia

• Tutte le classi parteciperanno al viaggio d’istruzione di una giornata (classi prime e seconde) e di una/due giornate (classi terze)

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perché consentono di:

leggere e conoscere il territorio verificare sul campo le conoscenze apprese apprezzare le risorse culturali e ambientali, in

ottica disciplinare e interdisciplinare favorire aggregazioni spontanee extrascolastiche sviluppare significative riflessioni su particolari

tematiche

individuando risorse culturali, sociali, ambientali, tecnico scientifiche, artistiche; fornendo strumenti di lettura del territorio.

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LA NOSTRA SCUOLA IN CIFRE

Classi n. 24Alunni diversamente abili n. 11Alunni stranieri n. 11Totale alunni n. 539

Docenti n. 53Personale ATA n. 12

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ORGANIGRAMMA ORGANIZZATIVO

DIRIGENTE SCOLASTICO

Dott.ssa Maria Morisco

PRIMO COLLABORATORE

Prof.ssa Floriana Tangorra

SECONDO COLLABORATORE

Prof. Rosario Crispo

DIRETTORE SERVIZI GENERALI ED

AMMINISTRATIVI

Dott.ssa Angela Visaggio

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FUNZIONI STRUMENTALI

AL POF

I ^AREA

GESTIONE POFVALUTAZIONE

Prof.ssa Rosa Verni

II ^AREA

COORDINAMENTO E USO DELLE NUOVE

TECNOLOGIE

Prof.ssa Viviana Pacciana

III ^AREA

VISITE E VIAGGID’ISTRUZIONE

Prof.ssaMaria Sisto

IV ^AREA

RAPPORTI CON ENTIED ISTITUZIONI

ESTERNEORIENTAMENTO

Prof. Domenico Ruggieri

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Risorse umane e materiali

RISORSE PROFESSIONALI

docenti curricolaridocenti specializzati

referenti dei dipartimenticoordinatore progetto sicurezza

figure strumentalipersonale ATA

RISORSE FINANZIARIE

vedi piano attività allegato

RISORSEMATERIALI

attrezzature sportiveaula multimedialeaule laboratorio

biblioteca

RAPPORTI SCUOLA-FAMIGLIA

Il contratto formativo, nella Scuola dell’Autonomia, prevede il coinvolgimento di tutti i soggetti della formazione: alunni, docenti e genitori con assunzione di rispettive responsabilità orientate alla realizzazione del successo formativo.

La partecipazione attiva di tutti i soggetti della formazione e la negoziazione tra le parti sono indispensabili alla realizzazione del POF.

A tal fine è stato sottoscritto il PATTO DI PATTO DI CORRESPONSABILITÀCORRESPONSABILITÀ.

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La scuola è l'ingresso alla vita della La scuola è l'ingresso alla vita della ragioneragione (Jerome Bruner)