Piano LIM: il modello formativo

Piano LIM: il modello formativo

Leonardo Tosi, ANSASunLIMited - Innovazione nella didattica e nell’ambiente di apprendimento

Bologna – 6 giugno 2011

Il piano di formazione

Azione di formazione 2009-2010:Scuola secondaria I grado

Azione di formazione 2010-2011:Scuola primariaScuola secondaria II grado

Azione di formazione 2011-2012:Scuola primariaScuola secondaria I gradoScuola secondaria II grado

TECNOLOGIA

DOCENTICOINVOLTI

CONTENUTI/AREE DISCIPLINARI

MODELLO ON THE JOB(tutor/coach)

Modello di formazione

Addestramento tecnico

• Materiali di studio• Video• Modelli di percorsi didattici con la LIM• Strumenti e contenuti disciplinari

Coaching(fase II)

Supporto all’integrazione nella pratica didattica

Formazione (fase I)

Riflessione

Reperire contenuti digitali / riusare risorse

Progettare unità di lavoro per LIM

Sperimentare in classe

Riusare, condividere,

elaborare

• Questionario• Rilevazione bisogni• Patto formativo• Percorso introduttivo• Format fceneggiatura UL• Format spetimentazione• ……

Predisporre file lezione LIM

Condivisione

Progettazione

Repository

Documentazione

Offerta formativa

Strumenti del tutor

• Community• Risorse• Tutorial• Helpdesk

Portali dei produttori

Il sistema di supporto e accompagnamento

Agenzia Scuola – Nuclei regionali

Tutor

Docenti in formazione

0

2

4

6

8

10

12

14

16

Abruz

zo

Basilic

ata

Calabr

ia

Campa

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E.Rom

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Friuli V

.G.

Lazio

Ligur

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Lomba

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Mar

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Moli

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Piemon

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Puglia

Sarde

gna

Sicilia

Tosca

na

Umbr

ia

Venet

o

Tutor

Corsisti

29.730 corsisti iscritti

521 Tutor

Azione 1

Fonte: “Report finale Scuola Digitale-Lavagna a.s. 2009-2010”, CREMIT- Università Cattolica di Milano (2010)

Valutazione attività di supporto alla didattica

05

10152025303540

6 =

com

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fatto

5 4 3 2

1 =

per

nulla

sodd

isfa

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Valutazione corisisti

Valutazione tutor

Fase 1 secondaria I gr.

Grado di soddisfazione

Fonte: “Report finale Scuola Digitale-Lavagna a.s. 2009-2010”, CREMIT- Università Cattolica di Milano (2010); Questionario intermedio Università di Genova

Fase 2 secondaria I gr.

0%

5%

10%

15%

20%

25%

30%

35%

40%

45%

6=Com

pleta

men

te so

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atto 5 4 3 2

1= p

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Fase 1 primaria

0%

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10%

15%

20%

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30%

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Fase 1 secondaria II gr.

2009-2010 2010-2011

L’universo dei docenti in formazione…

4%

23%

42%

31%

< 35 anni

35-45

46-55

> 56 anni

L’universo del progetto

Età anagrafica dei corsisti – fase 1


Prima di questo progetto con che frequenza hai già avuto modo di utilizzare la LIM?

14%

19%

38%

29%

Sempre, perchè la classe nella quale insegno/ho insegnato è dotata di LIM

Ogni tanto perchè la LIM è presente in aula dedicata

L’ho utilizzata solo per la formazione tecnica

Non ho ancora avuto modo di utilizzare una LIM

**

Rapporto Monitoraggio Piano LIM, CREMIT- Università Cattolica di Milano (2010)

Secondaria I grado (2009-2010)

Mai

Qualche volta

Spesso

Regolarmente

Prima del presente anno scolastico, con che frequenza ha avuto modo di utilizzare la LIM?

Primaria (2010-2011)

Nostra elaborazione su questionario intermedio Di.S.A. Università di Genova

Secondaria II grado (2010-2011)

Mai

Qualche volta

Spesso

Regolarmente

Prima del presente anno scolastico, con che frequenza ha avuto modo di utilizzare la LIM?


7,35 %

6,35 %

10,96 %

12,22 %

19,69 %

20,99 %

22,43 %

0 5 10 15 20 25

Punti di consultazione specifici

Tutte le classi

Solo alcune classi

La sala docenti

La presidenza

La segreteria

I laboratori di informatica

Attualmente da quali locali è disponibile il collegamento internet?

Connettività Secondaria I grado (2009-2010)


0% 5% 10% 15% 20% 25% 30% 35% 40% 45%

Laboratorio informatica

Sala professori

Segreteria

Alcune classi

Presidenza

Spazi dedicati

Ovunque (wireless)

No connessione

Dove è possibile collegarsi a Internet nella scuola in cui insegna?

Secondaria II grado

Primaria

Connettività Primaria e Secondaria II grado (2010-2011)


L’attività dei tutor…

Come valuti l’azione del tuo tutor? (questionario corsisti)



Comunità di pratica dei tutor


Edulab regionali



Utilizzo di Edulab nei corsi


Come valuti gli strumenti a supporto? (questionario tutor)

Completamente soddisfatto

Per nullasoddisfatto

I contesti d’uso della LIM…

66%

15%

9%

4%

5%0%1%

Nelle classi coinvolte nel progetto

In un'aula appositamente predisposta

Nel laboratorio di informatica

In classi non coinvolte nel progetto

Nella sala docenti

In presidenza

Altro

Indichi dove sono attualmente collocate le LIM in dotazione alla scuola

I contesti scolastici


Problematiche Mai utilizzata Già utilizzata

Tempo da dedicare alla preparazione delle lezioni da svolgere con la LIM

23,06 % 26,63 %

Aspetti tecnici (calibratura, collegamento cavi, malfunzionamento LIM)

21,18 % 20,50 %

Applicabilità didattica di alcune funzionalità della LIM 12,77 % 12,68 %

Collocazione della LIM fuori dall’aula ordinaria per cui si richiede lo spostamento degli studenti

10,15 % 10,29 %

Rapporto intermedio Monitoraggio Piano LIM, CREMIT- Università Cattolica di Milano (Aprile 2010)

Principali problematiche nell’utilizzo della LIM (questionario intermedio)

Gli insegnanti in formazione

0 5 10 15 20 25

Personalizzazione dei percorsi di apprendimento

Miglioramento nell'organizzazione delle attività didattiche

Mia acquisizione di nuove competenze informatiche

Facilitazione della comprensione degli studenti

Incremento della partecipazione degli studenti

Sperimentazione da parte mia di nuove modalità didattiche

Incremento dell'efficacia didattica della lezione

Incremento dell'interesse degli studenti per le attività didattiche

Vantaggi nell’utilizzo della LIM (seconda fase)

Gli insegnanti in formazione


Osservazioni sul campo

Strumentazione HW che i docenti hanno integrato all’uso della LIM

Strumentazione SW che i docenti hanno integrato all’uso della LIM


Tendenze emerse dai focus group…

LIM come tavolo di lavoro




Setting d’aula predominante



Setting d’aula ideale

LIM e Rete



L’attività di formazione online…

Nel forum con l’esperto disciplinare (matematica)

Nel forum con l’esperto disciplinare

Nel forum con l’esperto disciplinare (scienze)

Trovo davvero molto interessante l’utilizzo della LIM in classe come strumento per catturare al meglio l’attenzione degli allievi che sono dei veri esperti

Superato il primo imbarazzo (vedevo gli alunni molto più esperti di me!!!)mi sono cimentata nell’uso della LIM in più occasioni e devo dire che rappresenta davvero un valido supporto didattico.

In occasione dell’inaugurazione del laboratorio scientifico della scuola abbiamo collegato il microscopio elettronico alla LIM tramite il PC ed è stato un vero successo: tanti nello stesso momento potevano osservare il vetrino in esame.

Un successo in termini di tempo e di attenzione. Questo solo per fare un esempio!!!

Sono arrivato in aula con un file di massima che avevo preparato a casa e poi in classe, installato nella LIM, abbiamo cominciato con il cercare in Google Earth le immagini con la visione generale del territorio cittadinoe, in particolare, quella relativa al centro storico per poi lavorarci sopra.

Abbiamo iniziato con il leggere la fotoarea, cioè capire la differenza tra strade, piazze, palazzi e giardini e tutto ciò che si vedeva nell’immagine,infine abbiamo individuato i monumenti per vedere la loro ubicazione rispetto alla città.

Gli alunni si sono divisi in gruppi per ricercare immagini, testi e ogni cosa utile per “assemblare” la nostra lezione. Ci siamo serviti di Internet, libri, depliant e fotografie scattate dai ragazzi con macchinette fotografiche digitali

o videotelefoni.

Nel forum con l’esperto disciplinare (storia e geografia)

Con la mia classe prima ho usato la LIM per spiegare lo sviluppo del monachesimo e devo dire che la lezione è stata molto stimolante, non solo per i ragazzi, ma anche per me, perché nel giro di poco più di un’ora sono riuscita a far vedere ai ragazzi l’origine del monachesimo tramite alcuni documenti scritti, le immagini dei primi monasteri e la ricerca su Wikipedia di alcuni vocaboli legati al mondo monastico.

Quanto tempo ci sarebbe voluto se avessi avuto solo lo strumento cartaceo o un semplice PC?

La mia lezione sarebbe stata ascoltata con lo stesso interesse? Io credo proprio di no…

Nel forum con l’esperto disciplinare (storia e geografia)

Esplorare nuovi ambienti e modelli di apprendimento

Rendere la lezione più interattiva

Apprendimento centrato sullo studente

Come organizzare la classe?

Quali strumenti utilizzare?

In classe virtuale col tutor

…ogni attività condotta con la LIM deve basarsi sui tre punti:

-PIANIFICATA, non lasciata al caso e programmata in base

ai tempi e ai modi che l’organizzazione di classe consente […]

- GRADUALE, attenta cioè ad una sorta di percorso che va dal

semplice al complesso

- INTEGRATA, in un percorso di lavoro che preveda l’uso di

materiali, strumenti e supporti diversi, in una logica sinergica



…sto utilizzando la LIM in questo modo:

1- in classe produco materiale assieme agli alunni (da audio a

video, a pdf, nwl…)

2- scarico il file nella piattaforma (gli studenti la frequentano già

e ci entrano con password personale, come capita ance a noi…)

In questo modo il materiale della lezione è condiviso,

rimanipolabile, riutilizzabile etc.

Sviluppare un proprio metodo di lavoro

…per superare le difficoltà di integrazione di un gruppo formato

da numerosi allievi non madrelingua (9 su 18) all’interno del

quale sono presenti due allieve diversamente abili.

Le maggiori difficoltà di questa classe seconda si evidenziano

nello studio della storia.

Vorrei quindi utilizzare la LIM per introdurre e trattare un

argomento difficile come la nascita dello stato moderno in

Europa….

Aspettative rispetto a contesti ed esigenze specifiche


Grazie per l’attenzione

e buon lavoro!

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