PIANO DIDATTICO PERSONALIZZATO ALUNNI DSA PDP alunni... · xiv istituto comprensivo “karol...

XIV ISTITUTO COMPRENSIVO “KAROL WOJTYLA”

SIRACUSA

PIANO DIDATTICO PERSONALIZZATO ALUNNI DSA

SCUOLA SECONDARIA DI PRIMO GRADO

ANNO SCOLASTICO 2016/2017

PIANO DIDATTICO PERSONALIZZATO -"XIV ISTITUTO COMPRENSIVO"

SIGLE Pag. 1

PIANO DIDATTICO PERSONALIZZATO

Alunn__ ___________________________________________________________

Classe______ Sezione______ Anno Scolastico _______________________

DATI ANAGRAFICI data e luogo di nascita..................................................................................................................

nazionalità ....................................................................................................................................

arrivo in Italia ...............................................................................................................................

residenza........................................................................................................................................

indirizzo..........................................................................................................................................

madre lingua: ................................................................................................................................

altre lingue: ...................................................................................................................................

lingua usata all’interno del nucleo familiare..................................................................................

COMPOSIZIONE NUCLEO FAMILIARE

Padre...........................................................nazionalità..........................................................

professione..................................................titolo di studio...................................................

madre lingua: ............................................altre lingue: .........................................................

conoscenza lingua italiana:

comprensione................................................comunicazione....................................

Madre....................................................nazionalità................................................................

professione...........................................titolo di studio............................................................

madre lingua: .......................................altre lingue: ............................................................

conoscenza lingua italiana:

comprensione................................................comunicazione....................................

Fratelli/sorelle o altri parenti/conviventi

Se rilevanti indicare il numero, tipo di rapporto, patologie, altro

.............................................................................................................................................................

.........................................................................................................................................................


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ANAMNESI SCOLASTICA

scuola dell'infanzia: frequentata SI NO numero anni :............................................

scuola primaria frequentata: SI NO numero anni...................Ripetenze..................

Presenza / assenza di percorso personalizzato ..........................................................

Contesto scolastico attuale(composizione e caratteristiche della classe) ...................

.................................................................................................................................................

Alunn__ con problemi di apprendimento:

Presenza di certificazione di Disturbo Specifico di Apprendimento (DSA)

Certificazione in corso per Disturbo Specifico di Apprendimento

Altro tipo di certificazione

Alunn__ con bisogni educativi speciali (BES)

Alunn__ segnalat__ dai servizi sociali

Altro .....................................................................................................................................................

.............................................................................................................................................................

Diagnosi specialistica 1

Redatta da……………………………………………

presso…………………………………………………

in data …………………….

Interventi riabilitativi:

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Effettuati da…………………………………………………..

con frequenza ………………………………………………

nei giorni …………………………………………………….

con orario ………………

Specialista/i di riferimento…………………………………

Eventuali raccordi fra specialisti ed insegnanti:

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Informazioni dalla famiglia

Aspetti emotivo- affettivo motivazionali 2 – 3

Caratteristiche percorso

didattico pregresso 4

Altre osservazioni 5

Note

1. Informazioni ricavabili da diagnosi e/o colloqui con lo specialista

2. Relazionalità con compagni/adulti (sa relazionarsi/ interagire, partecipa agli scambi

comunicativi) approccio agli impegni scolastici (è autonomo, necessita di azioni di

supporto…) capacità organizzative (sa gestirsi, sa gestire il materiale scolastico, sa

organizzare un piano di lavoro …)

3. Consapevolezza delle proprie difficoltà: ne parla, le accetta, elude il problema …

4. Documentazione del percorso scolastico pregresso attraverso colloquio e\o informazioni

desunte da griglie osservative ( continuità con ordini o classi precedenti di scuola).

5. Rilevazione delle specifiche difficoltà che l’alunno presenta e dei suoi punti di forza.


SIGLE Pag. 4

DESCRIZIONE DEL FUNZIONAMENTO DELLE ABILITÀ STRUMENTALI

LETTURA

Diagnosi Osservazione

Velocità

Correttezza

Comprensione

SCRITTURA


Tipologia errori

Dettato

Produzione testi:

. ideazione

. stesura

. revisione

Grafia

CALCOLO


A mente

Scritto


SIGLE Pag. 5

ALTRI

DISTURBI

ASSOCIATI


Note

1. Diagnosi specialistica

2. Prove standardizzate e/o semistrutturate

3. Osservazione libera o sistematica (lettura subvocalica, segue con il dito, tempo impiegato in

relazione alla media della classe nella lettura ….)

4. Schede di autovalutazione (come leggo … come scrivo … come studio …)

5. Livelli di competenza nella lettura e scrittura

6. Comprensione dei messaggi orali e scritti

7. Comprensione di tipologie di testi (comprensione letterale, inferenziale, costruttiva,

interpretativa, analitica, valutativa)

8. Competenza linguistica (fonologica, lessicale, morfologica e sintattica)

9. Leggere e scrivere correttamente i numeri, imparare le tabelline, eseguire calcoli scritti …

CARATTERISTICHE COMPORTAMENTALI

Collaborazione e partecipazione1

Relazionalità con compagni/adulti 2

Frequenza scolastica

Accettazione e rispetto delle regole


SIGLE Pag. 6

Motivazione al lavoro scolastico

Capacità organizzative 3

Rispetto degli impegni e delle responsabilità

Consapevolezza delle proprie difficoltà 4

Senso di autoefficacia 5

Autovalutazione delle proprie abilità e potenzialità nelle diverse discipline

Note

1. Partecipa agli scambi comunicativi e alle conversazioni collettive; collabora nel gruppo di lavoro scolastico,….

2. Sa relazionarsi, interagire,….

3. Sa gestire il materiale scolastico, sa organizzare un piano di lavoro,….

4. Parla delle sue difficoltà, le accetta, elude il problema …

5. Percezione soggettiva di riuscire ad affrontare gli impegni scolastici con successo e fiducia nelle proprie possibilità di imparare

CARATTERISTICHE DEL PROCESSO DI APPRENDIMENTO

Osservazione

Memorizzazione delle

procedure

Recupero delle informazioni

Organizzazione delle

informazioni


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Note

Informazioni ricavabili da: colloquio con i genitori e osservazioni dei docenti

1. Capacità di memorizzare procedure (filastrocche, poesie, date, definizioni, termini specifici

delle discipline, formule, strutture grammaticali, regole che governano la lingua, …)

2. Capacità di immagazzinare e recuperare le informazioni.

3. Interessi, predisposizioni e abilità particolari in determinate aree disciplinari.

STRATEGIE UTILIZZATE DALL’ALUNNO NELLO STUDIO

Strategie utilizzate (sottolinea, identifica parole–chiave, costruisce schemi, tabelle o diagrammi.)

Modalità di affrontare il testo scritto (computer, schemi, correttore ortografico,…)

Modalità di svolgimento del compito assegnato (è autonomo, necessita di azioni di supporto,…)

Riscrittura di testi con modalità grafica diversa

Usa strategie per ricordare (uso immagini, colori, riquadrature,…)

Nota Informazioni ricavabili da osservazioni effettuate dagli insegnanti

STRUMENTI UTILIZZATI DALL’ALUNNO NELLO STUDIO

Strumenti informatici (libro digitale,programmi per realizzare grafici,…)

Fotocopie adattate

Utilizzo del PC per scrivere

Registrazioni

Testi con immagini

Altro

Nota Informazioni ricavabili da osservazioni effettuate dagli insegnanti


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INDIVIDUAZIONE DI EVENTUALI MODIFICHE DEGLI OBIETTIVI SPECIFICI DI APPRENDIMENTO PREVISTI DAI PIANI DI STUDIO

Disciplina o ambito disciplinare:…………………………………..

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Note

Dopo aver analizzato gli obiettivi disciplinari previsti per ogni ambito dalle Indicazioni Nazionali 2007 ; dalle Indicazioni Nazionali per le scuole secondarie di secondo grado e il Curricolo di scuola elaborato all’interno del P.O.F , previsto dal DPR 275/99 Regolamento autonomia art.8, ogni Istituzione Scolastica è chiamata a realizzare percorsi formativi sempre più rispondenti alle inclinazioni personali dello studente e a individuare le conoscenze non essenziali per il raggiungimento delle competenze imprescindibili


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PPRREESSUUPPPPOOSSTTII EE MMEETTOODDOOLLOOGGIIEE OOPPEERRAATTIIVVEE

Tutti gli insegnanti dovranno operare e verificare affinché:

I tempi di elaborazione e produzione degli elaborati siano adeguati ai livelli di partenza

Le informazioni siano integrate da differenti modalità comunicative (audio –video-

immagini....)

I tempi di elaborazione e produzione degli elaborati siano adeguati ai livelli di partenza

Ogni messaggio sia chiaro e opportunamente percepito

I compiti siano compresi, comunicati e trascritti correttamente

Le richieste operative, in termini quantitativi, siano adeguate ai tempi personali

Sia verificata l'opportunità di una lettura ad alta voce in pubblico e di un confronto diretto

con i compagni

Le verifiche orali siano programmate

Ogni richiesta e performance sia chiara nei suoi intenti valutativi

Il consiglio di classe al completo deve essere a conoscenza delle scelte metodologiche

effettuate ed eventualmente compensare con interventi che garantiscano “il benessere

psico-fisico” dei ragazzi

Ogni performance richiesta sia strettamente individualizzata e concordata

Altro ....................................................................................................................

OOBBIIEETTTTIIVVII DDIIDDAATTTTIICCIISSPPEECCIIFFIICCII –– TTRRAASSVVEERRSSAALLII EE MMEETTAACCOOGGNNIITTIIVVII

SSvviilluuppppaarree nneeii rraaggaazzzzii uunn mmeettooddoo ddii ssttuuddiioo ppeerrssoonnaallee,, rriiccoorrrreennddoo eevveennttuuaallmmeennttee aadd iiddoonneeii

ssttrruummeennttii ccoommppeennssaattiivvii oo ddiissppeennssaattiivvii

MMiigglliioorraarree llaa ccoommpprreennssiioonnee ddeellllee iinnffoorrmmaazziioonnii aattttrraavveerrssoo ll’’uussoo iinntteeggrraattoo ddii vvaarriiee ffoorrmmee ddii

ccoommuunniiccaazziioonnee

AAuummeennttaarree llee ccoommppeetteennzzee lleessssiiccaallii ee mmiigglliioorraarree llee ccaappaacciittàà ccoommuunniiccaattiivvee aattttrraavveerrssoo ii vvaarrii

ccaannaallii ddeellll’’iinnffoorrmmaazziioonnee

TTeennddeerree aallllaa nnoorrmmaalliizzzzaazziioonnee ddeeii tteemmppii ddii rriieellaabboorraazziioonnee ee pprroodduuzziioonnee ddeellllee ccoonnoosscceennzzee

CCoonnoosscceerree ee pprreennddeerree ccoosscciieennzzaa ddeellllee pprroopprriiee mmooddaalliittàà ddii aapppprreennddiimmeennttoo

AApppplliiccaazziioonnee ccoonnssaappeevvoollee ddii ssttrraatteeggiiee ee ccoommppoorrttaammeennttii uuttiillii ppeerr uunn ppiiùù eeffffiiccaaccee pprroocceessssoo ddii

aapppprreennddiimmeennttoo

SScceellttaa ddii ssttrraatteeggiiee ooppeerraattiivvee ppiiùù eeffffiiccaaccii ee aaddeegguuaattee aallll’’aapppprreennddiimmeennttoo ddii nnuuoovvee ccoonnoosscceennzzee

SSvviilluuppppaarree llaa ccaappaacciittàà ddii aauuttooccoonnttrroolllloo ee aauuttoovvaalluuttaazziioonnee ddeellllee pprroopprriiee ssttrraatteeggiiee ppeerr

mmiigglliioorraarree ii pprroopprrii rriissuullttaattii

AAllttrroo..............................................................................................................................................................................................................................................................


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SSTTRRAATTEEGGIIEE PPEERR LL’’AAPPPPRREENNDDIIMMEENNTTOO

PPrriivviilleeggiiaarree ll’’aapppprreennddiimmeennttoo eessppeerriieennzziiaallee ee llaabboorraattoorriiaallee

UUttiilliizzzzaarree ll''uussoo ddii ddiissppoossiittiivvii eexxttrraatteessttuuaallii ppeerr lloo ssttuuddiioo ((ttiittoolloo,, ppaarraaggrraaffii,, iimmmmaaggiinnii......))

DDiivviiddeerree ggllii oobbiieettttiivvii ddii uunn ccoommppiittoo iinn ""ssoottttoo oobbiieettttiivvii""

OOffffrriirree aannttiicciippaattaammeennttee sscchheemmii ggrraaffiiccii rreellaattiivvii aallll''aarrggoommeennttoo ddii ssttuuddiioo,, ppeerr oorriieennttaarree ll''aalluunnnnoo

nneellllaa ddiissccrriimmiinnaazziioonnee ddeellllee iinnffoorrmmaazziioonnii eesssseennzziiaallii

IInncceennttiivvaarree llaa ddiiddaattttiiccaa ddii ppiiccccoolloo ggrruuppppoo,, ccooooppeerraattiivvee lleeaarrnniinngg ee ttuuttoorraaggggiioo ttrraa ppaarrii

LLaa ggrraattiiffiiccaazziioonnee ee ll’’iinnccoorraaggggiiaammeennttoo ddii ffrroonnttee aaii ssuucccceessssii,, aaggllii ssffoorrzzii ee aaggllii iimmppeeggnnii ddeevvoonnoo

eesssseerree pprreeppoonnddeerraannttii aall ccaassttiiggoo ee aallllee ffrruussttrraazziioonnii ddii ffrroonnttee aaggllii iinnssuucccceessssii

SSoolllleecciittaazziioonnee ddeellllee ccoonnoosscceennzzee pprreeggrreessssee ppeerr iinnttrroodduurrrree nnuuoovvii aarrggoommeennttii ee ccrreeaarree

aassppeettttaattiivvee

RRiipprrooppoossiizziioonnee ee rriipprroodduuzziioonnee ddeeggllii sstteessssii ccoonncceettttii aattttrraavveerrssoo mmooddaalliittàà ee lliinngguuaaggggii ddiiffffeerreennttii

PPaauussee rriippeettuuttee ee vvoolluuttee ppeerr uunnaa ccoonnssaappeevvoolleezzzzaa ddeellll’’aavvvveennuuttaa ccoommpprreennssiioonnee

UUttiilliizzzzoo ddii mmaappppee ccoonncceettttuuaallii,, cchhee ppoossssaannoo ppeerrmmeetttteerree aa ttuuttttii aalluunnnnii ddii sseegguuiirree ii ccoonncceettttii

eesspprreessssii,, rriiccoonndduurrllii aall ppeerrccoorrssoo aattttuuaattoo ee ssoopprraattttuuttttoo ppoossssaannoo eesssseerree rriieellaabboorraattee ee

ppeerrssoonnaalliizzzzaattee ppeerr uunnaa ccoonnoosscceennzzaa ppiiùù aapppprrooffoonnddiittaa ddeellll’’aarrggoommeennttoo

SSeemmpplliiffiiccaazziioonnii tteessttuuaallii cchhee aammpplliieerraannnnoo ll’’aammbbiittoo iinnffoorrmmaattiivvoo aattttrraavveerrssoo mmeessssaaggggii pplluurriimmii ee

ddii ddiiffffeerreennttee oorriiggiinnee ((ssoonnoorrii,, ggrraaffiiccii,, ffoottooggrraaffiiccii,, tteelleevviissiivvii,, iinnffoorrmmaattiiccii eecccc……))

IImmppoorrttaannzzaa mmaaggggiioorree aallllaa ccoommuunniiccaazziioonnee oorraallee

IInn mmoommeennttii ee tteemmppii ooppppoorrttuunnii,, ddeettttaattuurraa aallll’’iinnsseeggnnaannttee ddeell pprroopprriioo ppeennssiieerroo aaffffiinncchhéé cciiòò nnoonn

ssiiaa oossttaaccoollaattoo ddaallllee ddiiffffiiccoollttàà ddii ssccrriittttuurraa

RRiicchhiieessttee ssppeecciiffiicchhee,, ddoommaannddee uunniivvoocchhee ee lliinneeaarrii

NNoonn eennffaattiizzzzaazziioonnee ddeeggllii eerrrroorrii rriippeettuuttii aanncchhee ssee sseeggnnaallaattii

AAcccceettttaazziioonnee ddeell rraaggaazzzzoo ppeerr qquueelllloo cchhee èè ee vvaalloorriizzzzaazziioonnee ddii qquueelllloo cchhee hhaa sseennzzaa

pprreessuunnzziioonnii ddii ““ccaammbbiiaammeennttii”” ssppeessssoo iinnooppppoorrttuunnii ee iimmpprroopprrii

TTeennssiioonnee aall ““bbeenneesssseerree ddeelllloo ssttuuddeennttee”” ssoopprraattttuuttttoo nneellllee ddiisscciipplliinnee cchhee ggiiàà ssttrruuttttuurraallmmeennttee

uuttiilliizzzzaannoo lliinngguuaaggggii ddiiffffeerreennttii

PPrreeddiilleezziioonnee ddeellll''aassppeettttoo ccoonntteennuuttiissttiiccoo rriissppeettttoo aa qquueelllloo pprroocceedduurraallee

AAllttrroo........................................................................................................................................................................................................................................

STRUMENTI DISPENSATIVI

Lettura ad alta voce

Dettatura e copiatura dalla lavagna

Scrittura corsivo e stampato minuscolo

Studio mnemonico di tabelle, formulari, definizioni etc…………

Quantità eccessiva dei compiti a casa


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Trascrizione dei compiti e degli appunti (prevedere aiuto esterno dai compagni o dagli

insegnanti)

Interrogazioni non programmate

Il rispetto della tempistica per la consegna dei compiti scritti

Limitare la somministrazione di verifiche (non più di una verifica al giorno e due alla

settimana)

Predilezione del linguaggio verbale e iconico a quello scritto

Subordinazione (o sostituzione) della valutazione della produzione scritta rispetto a quella

orale, con predominanza dell'aspetto iconico e orale specialmente per le lingue straniere

Evitare nelle verifiche scritte, la sovrabbondanza di correzioni, correggere con rosso solo gli

errori percepibili e modificabili, e indicare gli altri con la matita

Altro........................................................………………………………………………………..

STRUMENTI COMPENSATIVI

Strumenti informatici (libro digitale,programmi per realizzare grafici,…)

................................................................................................................................................. Fotocopie adattate

Testi con immagini Tabelle delle misure e delle formule geometriche, tavola pitagorica, formule o linguaggi

specifici ecc…

Strutturazione dei problemi per fasi

Organizzazione delle procedure per esguire un testo, un problema, un disegno o altro

Uso calcolatrice o fogli di calcolo e/o stampante

Schede per forme verbali, analisi grammaticale, analisi logica, analisi del periodo, aiuti

temporali ecc…

Risorse audio (uso sintetizzatore vocale per i testi, audiolibri, libri digitali...)

Uso registratore (in alternativa alla verifica scritta o agli appunti)

Vocabolario multimediale

Prevedere tempi più lunghi nelle verifiche scritte

Privilegiare la comunicazione orale con valorizzazione di eventuali esperienze pregresse

Negli elaborati scritti, limitare le correzioni ai soli errori percepibili e modificabili, nonchè

prevedere un aiuto esterno per le trascrizioni (compagni o docenti medesimi)

Facilitatori per la comunicazione dei propri pensieri

Computer con correttore automatico per leggere e/o scrivere.

Uso di materiali differenti per appuntare o per fissare graficamente informazioni specifiche.

Elaborati, materiali vari, conoscenze, documenti o fotografie preparati in ambito domestico


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Sintesi, schemi elaborati dai docenti

Altro............................................................................................................................................

VVEERRIIFFIICCHHEE

Differenziare le verifiche, dal punto di vista cognitivo.

Verifiche comuni alla classe, ma graduate per difficoltà.

Dare opportuni tempi di esecuzione per consentire tempi di riflessione, pause e eventuale

gestione dell’ansia.

In alternativa ai tempi, assegnare minor quantità di compiti da svolgere, che consentano

egualmente di verificare le abilità .

Assegnare compiti con obiettivi di verifica chiari e non plurimi; comunicare necessariamente

l’oggetto di valutazione, sia esso formale, contenutistico o organizzativo

Non valutare, se non come obiettivo specifico univoco, l’ordine o la calligrafia

Valutare i concetti, i pensieri, il grado di maturità, di consapevolezza e di conoscenza, siano

essi espressi in forme tradizionali o compensative.

Altro...........................................................................................................................................

VVAALLUUTTAAZZIIOONNEE

La valutazione nelle prove disciplinari, anche se uguali alla classe, terrà conto delle

difficoltà del ragazzo.

Ogni studente verrà valutato in base al cammino effettuato e non al livello di appartenenza.

Oggetto di valutazione saranno i progressi acquisiti, l’impegno, le conoscenze apprese e le

strategie operate. La valutazione è personale, come personali i livelli di partenza.

Altro..........................................................................................................................................

EESSAAMMII FFIINNAALLII

Per gli esami di licenza media vengono formulate le stesse prove scritte dei compagni.

Per gli esami di licenza media sia la prova scritta di matematica che le prove scritte di

lingua straniera vengono formulate in maniera graduale, ponendo cioè le prime procedure

o i primi quesiti in maniera facilitante e accessibile a tutti i ragazzi, anche a quelli con

bisogni educativi speciali (che verranno valutati solo sulla prima parte delle prove).

Per gli esami di licenza media vengono differenziate solo alcune prove:

...........................................................................................................................................

Nel corso di tutto l'esame di stato, sarà consentito utililizzare tutti gli strumenti compensativi

e le azioni dispensative, nonchè tutte le metodologie utilizzate durante l’anno scolastico

Altro.....................................................................................................................................


SIGLE Pag. 14

Per gli esami finali verranno adottati gli stessi criteri di valutazione seguiti durante il corso dell'anno

scolastico.

AALLTTRROO//EEVVEENNTTUUAALLEE

.............................................................................................................................................................

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.............................................................................................................................................................

.............................................................................................................................................................

.............................................................................................................................................................

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PATTO CON LA FAMIGLIA E CON L’ALUNNO

Si concordano:

riduzione del carico di studio individuale a casa,

l’organizzazione di un piano di studio settimanale con distribuzione giornaliera del carico di lavoro.

le modalità di aiuto: chi, come, per quanto tempo, per quali attività/discipline chi segue l’alunno nello studio

gli strumenti compensativi utilizzati a casa (audio: registrazioni, audiolibri,…) strumenti informatici (videoscrittura con correttore ortografico, sintesi vocale, calcolatrice o computer con fogli di calcolo,…. )

le verifiche sia orali che scritte. Le verifiche orali dovranno essere privilegiate.

N.B.

Il patto con la famiglia e con l’alunno deve essere costantemente arricchito dalla ricerca della condivisione delle strategie e dalla fiducia nella possibilità di perseguire il successo formativo (a tal fine sono molto utili i rilevamenti oggettivi dei progressi in itinere).


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IL PRESENTE PIANO DIDATTICO PERSONALIZZATO E’ STATO CONCORDATO DA:

Ruolo Nome Cognome Sigla Firma

Insegnante di Italiano

Insegnante di Storia

Insegnante di Geografia

Insegnante di Inglese

Insegnante di Francese

Insegnante di Scienze Matematiche

Insegnante di Arte e Immagine

Insegnante di Tecnologia

Insegnante di Musica

Insegnante di Scienze Motorie

Insegnante di Religione

Insegnante di Sostegno

Insegnante di Strumento Musicale

Coordinatore di Classe

Referente DSA/BES

Padre

Madre

Servizi Sociali

Operatori

Dirigente


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Scolastico

Luogo____________________

Data_____________________

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