ISTITUTO TECNICO STATALE COMMERCIALE E PER GEOMETRI "G. MARCONI" PENNE (PE)

PIANO DI LAVORO – TUTTE LE CLASSI (escluse le prime e le seconde) A.S. 2016 – 2017

Docente Simonetta Longo

Materia Italiano-Storia

Classe/i 3ACat

Data di presentazione 28-10-2016

FIRMA del DOCENTE Simonetta Longo

(*) NB.: Poiché nelle classi terze a partire dal corrente anno si applica la Riforma degli ordinamenti, nella relativa Tavola di progettazione andrà fatto necessariamente riferimento alle Competenze, Conoscenze ed Abilità relativi al secondo biennio e di cui negli ALLEGATI (Declinazione dei risultati di apprendimento in conoscenze, abilità e competenze per il secondo biennio ed il quinto anno, Settore Economico (AFM -SIA-TURISMO) e Tecnologico (CAT), di cui al D.P.R. 15 Marzo 2010,).

1. Valutazione di ingresso Riportare l'esito (in termini di numero di studenti e relative percentuali inquadrabili in ognuno dei livelli sotto indicati ) di test, prove di ingresso od altre valutazioni analoghe:

Tipologia di test/verifica(*) 3 A CAT IT ALIANO

Produzioni testuali con vincoli di scrittura

Competenze/Conoscenze Da accertare Abilità di controllo del processo di scrittura (pianificazione, trascrizione, revisione ricorsiva)

Tipologia di test/verifica Saggio breve, testo descrittivo, analisi testuale

Competenze/Conoscenze da accertare Utilizzo delle conoscenze dei generi testuali per redarre testi diversificati

(*) Specificare, per ciascuna disciplina, le principali competenze / conoscenze che si sono andate a verificare con il test di ingresso ficativo

LIVELLO ALTO 3A CAT LIVELLO MEDIO LIVELLO BASSO

N° Studenti:5 N° Studenti:11 N° Studenti:3

Percentuale: Percentuale: Percentuale:

NOTE VALUTATIVE SULLA SITUAZIONE DI INGRESSO DELLA CLASSE (Ad es. indicare le carenze maggiormente ricorrenti, le conoscenze consolidate etc.)

Classe con un buon livello cognitivo di base e con predisposizione positiva allo studio. In qualche alunno è presente difficoltà di esposizione orale e di utilizzo del lessico specifico. Si cercherà di ovviare a tali lacune con un uso dinamico dell’errore con una didattica metacognitiva volta alla promozione di consapevoli strategie di studio e di

regolazione cognitiva. Nella classe,

inoltre, sono presenti alunni con

DSA, per i quali è adottato un PDP, sin dal primo anno nella Scuola Secondaria di Secondo

Grado.

Nelle tre colonne si riporterà il numero degli studenti considerando quanto emerso dalla/e stessa/e prova/e: il livello medi o è riferibile agli studenti sufficienti od anche solo mediocri. Si precisa che tale inquadramento ha valore puramente orientativo e non costituisce in nessun caso un pre-giudizio .Non è peraltro necessario portare a conoscenza degli studenti tale ripartizione che, lo si ripete, ha solo valore interno e può risultare utile al Consiglio di classe per verificare le reali condizioni di partenza ed individuar e strategie ed azioni per i ragazzi in difficoltà. Se occorre inserire fogli aggiuntivi.

- 1 -

- 2 -

TAVOLA DI PROGRAMMAZIONE (Da duplicare a seconda delle necessità/classi/discipline etc.)

Indicare, separatamente per ciascuna disciplina insegnata gli standard minini ( in termini di conoscenze ,abilità e competenze) da raggiungersi da parte dello studente al termine tanto dell'anno scolastico che dei singoli periodi valutativi deliberati dal Collegio dei Docenti il 3 Sett.’12 (aggiungere i fogli ritenuti necessari):

Programma di

storia 3A CAT Sto ria : CONOSCENZE

3A CAT Sto ria : ABILIT A’

3° CAT Sto ria : COMPET ENZE

T EMPIST ICA

Moduli I : “Il Basso Medioevo”

Conoscenze: - L’ Alto Medioevo - La diarchia tra Papato

e Impero - Lo scontro tra impero e

Papato nell’XI secolo - La rivoluzione agraria

- La rinascita delle città - L’incremento

demografico - La crisi del Trecento

- La peste nera ed il crollo dell’economia europea

- La crisi del papato (Il

pontificato di Bonifacio VIII e la “crisi

avignonese”) - Lo scontro con Filippo il

Bello

- I movimenti ereticali

ABILITÀ:

- Individuare i principali

eventi storici nella giusta sequenza temporale e nei

relativi contesti culturali e geografici.

- Usare i nuovi vocaboli tratti dal lessico religioso, economico, sociale,

politico e culturale nei contesti storici

appropriati. - Saper comprendere,

collegandoli tra loro, eventi religiosi, fattori

sociali, culturali, politici ed economici.

COMPETENZE :

- Esporre in modo

appropriato e con

opportune inferenze i dati storici e formulare

un’opportuna narrazione dei principali eventi.

- Ricostruire la complessità del fatto storico attraverso

l’individuazione di: - rapporti tra particolare e

generale, tra soggetti e contesti

- Acquisire la

consapevolezza che lo studio del passato oltre

a fornire la conoscenza di un patrimonio comune

è fondamento per la comprensione del

presente e della sua evoluzione.

settembre-ottobre

Modulo II: “L’Italia tra il XIV-XV sec.”

Conoscenze: - L’Italia umanistico-

rinascimentale - Firenze dal Comune alla

Signoria - L’Italia centro

meridionale - Il pensiero

rinascimentale tra

scienza e fede

ABILITA’ :

- Conoscere la periodizzazione intercorrente tra storia

medievale e moderna. - Riconoscere i principali

elementi culturali del Rinascimento italiano

anche in relazione alle arti pittoriche e ai

principali artisti dell’epoca.

- Conoscere i principali sviluppi storici che hanno coinvolto la Penisola

Italiana con particolare riferimento a Firenze e

alla Signoria dei Medici. - Saper riconoscere le

fonti dell’età moderna.

COMPETENZE :

- Acquisire la consapevolezza che le conoscenze storiche sono elaborate sulla base di fonti di natura diversa che lo storico vaglia, seleziona, ordina e interpreta secondo modelli e riferimenti.

- Esporre in modo appropriato e con opportune inferenze i dati storici e formulare un’opportuna narrazione dei principali eventi.

- Consolidare l’attitudine a problematizzare e ad effettuare collegamenti inserendo in scala diacronica le conoscenze acquisite anche in altre aree disciplinari.

- Affinare la sensibilità al ragionamento critico.

NOV-DIC

Modulo III: “ L’Europa esplora gli altri continenti” Conoscenze:

- L’inizio dell’età moderna

La scoperta dell’America e le civiltà pre-colombiane.

ABILITA’ :

- Riconoscere i cambiamenti

nelle categorie di spazio e di tempo verificatisi

all’inizio dell’età moderna. - Identificare gli elementi più

significativi dell’epoca e dell’area indicate.

COMPETENZE : - Comprendere il

cambiamento e la diversità dei tempi storici che

intercorrono tra storia medievale e moderna

in chiave diacronica. - Comprendere la

differenza storica tra epoca medievale e

moderna attraverso il confronto tra l’area mediterranea ed

europea e gli spazi inesplorati del Nuovo

Mondo. - Saper valutare la

portata culturale dell’incontro con

nuove civiltà e nuovi modi di vita anche in relazione all’epoca

attuale caratterizzata da interculturalismo e

“globalizzazione”. - Comprendere il

cambiamento storico anche in relazione all’

epoca attuale facendo ricorso anche alla propria esperienza

personale.

gennaio

Modulo IV: “L’età moderna”

Conoscenze: - La nascita dello Stato

moderno - L’Italia contesa da

Francia e Spagna - La Riforma protestante

- Le origini del capitalismo - Il ‘ 500: Il “secolo di

ferro” e l’assolutismo - L’Europa tra Riforma e

Controriforma. - La Spagna di Filippo II e

l’Inghilterra di Elisabetta

I.

ABILITA’ :

- Riconoscere i cambiamenti nelle categorie religiose

verificatisi in Europa nell’età moderna.

- Identificare gli elementi più significativi della Riforma religiosa del XVI secolo.

COMPETENZE :

- Comprendere il cambiamento religioso

introdotto dalla Riforma protestante anche in

relazione alla propria esperienza personale e al contesto culturale di

riferimento. - Consolidare l’attitudine a

problematizzare e ad effettuare collegamenti inserendo in scala diacronica le conoscenze acquisite anche in altre aree disciplinari.

- Affinare la sensibilità al ragionamento critico.

febbraio-marzo

Modulo V: “ Il Seicento” Conoscenze:

- Il barocco - I conflitti politici del XVII

secolo - Economia e cultura

nell’Italia del Seicento - La controriforma: Bruno

e Galilei

- La Rivoluzione scientifica - La Rivoluzione inglese

ABILITA’

- Saper riconoscere la

periodizzazione intercorrente tra storia

medievale e moderna. - Saper riconoscere i

principali fenomeni storici dell’età del Seicento.

- Saper individuare lo sviluppo storico e culturale avviato dalla Rivoluzione

scientifica del Seicento e il contributo critico offerto da

personalità come Bruno e Galilei.

- Saper riconoscere le fonti dell’età del Seicento.

COMPETENZE:

- Riconoscere le categorie di spazio e tempo nell’ epoca

indicata per una completa e organica

contestualizzazione degli eventi.

- Consolidare l’attitudine a

problematizzare e ad effettuare collegamenti

inserendo in scala diacronica le

conoscenze acquisite anche in altre aree

disciplinari. - Identificare gli

elementi più significativi dell’ epoca ed utilizzarli per

comprendere l’epoca presente, anche in

relazione alla propria esperienza personale.

aprile-maggio

Programma di Italiano 3A CAT

“ La nascita della letteratura italiana”:

Conoscenze:

- I caratteri fondamentali

della civiltà e della cultura medievali

- Dai monasteri alle corti e alle università

- I caratteri essenziali delle nascenti letterature

europee - I caratteri essenziali

dell’evoluzione linguistica

che ha - portato alla formazione

delle lingue romanze - L’affermazione del volgare

in Italia - La nascita della letteratura

italiana - La letteratura italiana

nell’età del Trecento

(dalla Scuola Siciliana al primato della Toscana e di

Firenze).

Abilità:

- Riconoscere e definire i caratteri fondamentali della

produzione letteraria medievale

- Riconoscere e analizzare i temi fondamentali della

prima produzione letteraria in lingua volgare.

Competenze:

- Contestualizzare un testo in relazione al periodo

storico - Operare confronti tra

correnti e liriche di autori diversi, individuando

analogie e differenze.

Mesi di

settembre-

novembre

La poesia dalle origini al

Trecento

Conoscenze: - La poesia lirica (la nascita

del genere nel medioevo) - La lirica provenzale - La scuola siciliana e i poeti

siculi-toscani: Jacopo da Lentini e Cielo D’Alcamo

- Il “dolce stil novo”: G.Guinizzelli e G.

Cavalcanti - La poesia didattica e

religiosa: Francesco d’Assisi e Jacopone da Todi

Abilità:

- Riconoscere e definire il genere letterario della lirica

medievale - Riconoscere e analizzare le

principali caratteristiche

stilistiche e linguistiche delle liriche proposte

- Individuare i temi fondamentali delle liriche.

Competenze: - Contestualizzare un testo

in relazione al periodo storico.

- Operare confronti tra correnti e liriche di autori diversi, individuando

analogie e differenze.

Mesi di

dic.-

gennaio

“Dante Alighieri”

Conoscenze: - La vita e la formazione

letteraria - La Vita nuova

- La donna-angelo da Dante a Montale

- Le Rime - Il Convivio

Abilità: - Saper riconoscere la

pluralità dei generi della

produzione di Dante prima della Commedia

- Saper individuare i temi

principali della produzione letteraria e culturale di

Dante.

Competenze: - Saper contestualizzare la

produzione di Dante nel

contesto culturale e politico del suo tempo

- Saper realizzare un’analisi

dei testi danteschi precedenti alla Commedia

utilizzando i documenti e i dati che fanno riferimento

alle conoscenze e alle esperienze di studio degli

alunni, anche sotto forma di saggio breve o di articolo di giornale.

Mese di

febbraio

- 3 -

La Commedia:

Conoscenze: - La Commedia nel percorso biografico

e poetico di Dante - I contenuti e il significato dell’opera

- Il titolo e lo stile dell’opera - La struttura

- La rappresentazione allegorica e figurale

- L’Inferno (lettura scelta di canti) - Il Purgatorio (elementi di struttura)

- Il Paradiso elementi di struttura)

Abilità: - Saper riconoscere e

definire le

caratteristiche poligenere della Commedia dantesca.

- Saper individuare i temi principali dell’opera

dantesca e la funzione dei personaggi.

Competenze: - Realizzare un’analisi

del testo dantesco

della Commedia,

utilizzando i

documenti e i dati

che fanno riferimento

alle conoscenze e alle

esperienze di studio

degli alunni, anche

sotto forma di saggio

breve o di articolo di

giornale.

- Saper compiere una

parafrasi e

riformulazione

Mesi di

Febbraio-marzo

linguistica di testi

danteschi

evidenziando

consapevolezza

linguistica e lessicale. NUMERO E TIPO DI VERIFICHE SCRITTE/Grafiche ED ORALI/Pratiche PREVISTE PER CIASCUN PERIODO ( Nb.: il 1° periodo va dall’inizio dell’anno al 23.12.12, il 2° dal 07.01.132 a fine anno con la scansione valutativa

intermedia del 31.03.13/ Pertanto le indicazioni vanno fornite con riferimento ai tre periodi considerati)

N°

verifiche scritte

Tipologia N°

verifiche orali

Tipologia

I° Per.

(fino al 22.12.2016

2 Analisi testuale, saggio breve, relazione di

storia, tema di carattere generale

2 Interrogazione lunga;

esposizione breve, presentazione di argomenti

tramite mappe concettuali; organizzazione di schemi;

relazioni di storia.

2° Per. I parte

(fino al 31.03.2017)

2

Come nel primo periodo valutativo 1-2 Come nel primo periodo valutativo

2° Per. II parte

Termine della scuola (giugno

2017)

1

Come nel periodo precedente 1 Come nel periodo precedente

CRITERI DI VALUTAZIONE ADOTTATI PER LE PROVE SCRITTE,GRAFICHE, ORALI E PRATICHE:

conoscenza dei contenuti

Capacità di esposizione ed uso del lessico specifico

Capacità di orientamento e inferenziale

- 5 -

ST RUMENT I DIDAT T ICI PRESCELT I (Lib ri d i te s to in co rso d i a d o zio ne , a ud io v is iv i, so ftwa re , sp a zi, la b o ra to ri e tc .):

libri di testo, slide di power point, laboratori di apprendistato cognitivo; apprendimento cooperativo.

AT T IVIT A' INT EGRAT IVE PR OPOST E ( e d e lle q ua li s i a va nze rà sp e c ifica p ro p o sta in se d e d i Co ns ig lio d i c la sse ):

No te , ind ica zio ni e p re c isa zio ni che il d o ce nte ritie ne o p p o rtuno fo rnire p e r me g lio i l lus tra re o d e finire i l p ro p rio p e rco r so e d uca tivo :

Didattica metacognitiva volta alla promozione della consapevolezza dei processi di apprendimento e delle più opportune strategie di studio; uso dinamico dell’errore.

- 6 -