PIANO DI LAVORO DEL DOCENTE...la América precolombina al siglo XIX Trabajos en pareja/grupo...
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ISTITUTO DI ISTRUZIONE SECONDARIA SUPERIORE “ANTONIO PESENTI”
CASCINA
PIANO DI LAVORO DEL DOCENTE Anno scolastico 2O16-2O17
PROF.
Laura Burrascano MATERIA: Lingua e cultura spagnola
CLASSE 4B
INDIRIZZO Linguistico
1. COMPETENZE TRASVERSALI STABILITE NEL CONSIGLIO DI CLASSE
Obiettivi Trasversali
(comuni a tutte le discipline
corrispondenti agli indicatori
della scheda di valutazione)
CONOSCENZE Conoscere i contenuti fondamentali della disciplina
ABILITA’
applicare
Sapere applicare autonomamente regole, concetti e procedure risolutive in
contesti nuovi
analizzare
Sapere analizzare situazioni e problemi collocandoli nel contesto adeguato
sintetizzare
Sapere operare autonomamente sintesi e operare confronti nell’ambito di
percorsi disciplinari e multidisciplinari
esprimere
Sapere esprimere le proprie conoscenze attraverso l’uso dei linguaggi e degli
strumenti specifici
CAPACITA’
di elaborazione,
logiche e critiche
Sapere elaborare le conoscenze acquisite anche in ambiti disciplinari diversi,
proponendo soluzioni e percorsi personali
PARTECIPAZIONE
E IMPEGNO
Partecipare all’attività didattica in modo propositivo
Impegnarsi in maniera costante
COMPETENZE CHIAVE DI CITTADINANZA
1. Acquisire la consapevolezza che tutte le discipline concorrono alla formazione, alla crescita e alla realizzazione
personale
2. Rispettare regole, persone, ambienti.
3. Collaborare con gli altri ed imparare a lavorare in gruppo
4. Partecipare alla vita scolastica in tutti i suoi aspetti formativi
5. Favorire l’acquisizione di competenze personali anche digitali
6. Favorire l’acquisizione di una dimensione di apertura nei confronti della vita culturale, sociale ed economica del territorio
7. Aprirsi ai molteplici aspetti della diversità, considerandola una risorsa
8. Saper superare i conflitti attraverso il confronto democratico
9. Saper elaborare azioni e/o percorsi di scelta consapevole e autonoma in ambito personale, civile, sociale e politico
2. PROGRAMMAZIONE DISCIPLINARE
-Definizione degli obiettivi in termini di conoscenze, abilità e competenze generali
-Organizzazione dei contenuti in Moduli
Lingua e civiltà
1
Funzioni comunicative Dar una noticia Corregir la información Costatar un hecho Expresar valoraciones Lessico Espectáculos, cine, teatro y música Grammatica Pasivas, impersonales, temporales, adversativas, concesivas Civiltà El look de los jóvenes La música española ¡Silencio, se rueda! Cine español
Comprensione scritta Comprender la información global y específica de textos de entre 500 y 700 palabras Comprensione orale Comprender información global y específica de diálogos, programas de radio y televisión Produzione scritta Esribir un texto sobre la importancia de la apariencia física y el look Resumir y comentar una novela y una película Produzione orale Hablar de las principales de las principales manifestaciones culturales españolas del siglo XIX-XX
Set t . /
nov.
2
Funzioni comunicative Referirse a palabras de otra persona Expresar reproche Expresar deseos y augurios Expresar sorpresa Lessico Prensa, radio y televisión Internet y la tecnología Redes sociales Asociaciones humanitarias y ONG Grammatica Resumen general del uso del subjuntivo Consecutivas Estilo indirecto Vervos de cambio Civiltà Internet y su evolución
Comprensione scritta Comprender la información global y específica de textos de entre 500 y 700 palabras Comprensione orale Comprender información global y específica de diálogos, programas de radio y televisión Produzione scritta Escribir un texto sobre la importancia de internet y cómo ha cambiado el mundo Produzione orale Hablar sobre ventajas y desventajas de internet y de los peligros de la redscribir un texto sobre la importancia
Nov. /
Genn.
Cultura e Letteratura
1
El Barroco Conocer las principales características históricas, sociales y literarias del siglo XVII español. Comparar y diferenciar la literatura barroca de la renacentista. Reconocer los principales rasgos del Barroco. Leer, interpretar, comentar y valorar textos líricos de autores del siglo XVII. Conocer las principales características de la comedia de Lope de Vega y Calderón de la Barca. Análisis de: Luís de Góngora, Mientras por competir con tu cabello Del túmulo que hizo Córdoba Francisco de Quevedo, Miré los muros de la patria mía Es hielo abrasador, es fuego helado Lope de Vega, Fuenteovejuna, dos fragmentos Diego Velázquez, Las meninas
Saber establecer conexiones lógicas Saber reconocer y establecer relaciones entre distintas culturas Utilizar lenguaje específico
Ottobre/dicembre
2
La evolución del teatro en los siglos XVII y XVIII Análisis de: Pedro Calderón de la Barca, La vida es sueño, dos fragmentos Leandro Fernández de Moratín, El sí de las niñas, fragmento
Determinar los rasgos literarios propios de la Ilustración. Valorar la creación de la Real Academia Española y conocer su función actual.
El Estado español El territorio de la piel de toro Las lenguas en España
Esablecer conexiones y referir contenidos utilizando un lenguaje adecuado
Genn./Febbraio
3 El siglo XIX:
El Romanticismo Comentar literariamente textos líricos románticos atendiendo a sus recursos formales, interpretando su contenido y relacionándolos con el autor y su época. Análisis de José de Espronceda, La canción del pirata José de Zorrilla, Don Juan Tenorio, Fragmentos, documental Pinceladas de Hispanoamérica, de la América precolombina al siglo XIX
Trabajos en pareja/grupo Presentar un país Esablecer conexiones y referir contenidos utilizando un lenguaje adecuado
Marzo/apri le
4 El siglo XIX:
El Romanticismo Gustavo Adolfo Bécquer, algunas Rimas y Leyendas Pinceladas de Hispanoamérica, Siglos XIX-XXI
Trabajos en pareja/grupo Presentar un país Esablecer conexiones y referir contenidos utilizando un lenguaje adecuado
apri le/maggio
Durante l’intero anno scolastico è prevista un’ora settimanale in compresenza con l’insegnante di conversazione,
prof. Denís Lema Ruibal, che tratterà la maggior parte dei contenuti lessicali e culturali indicati nella programmazione,
attraverso strategie didattiche mirate alla pratica delle abilità orali degli alunni.
3. LIVELLI MINIMI DI COMPETENZA DA RAGGIUNGERE A FINE ANNO
L’alunno deve sapere:
- leggere e comprendere in maniera globale testi di vario tipo e di diversi registri linguistici
- produrre testi scritti diversificati per temi, finalità e ambiti culturali
-produrre testi orali di tipo descrittivo, espositivo ed argomentativo con sufficiente chiarezza.
4. METODOLOGIE DIDATTICHE
LEZIONE FRONTALE
LEZIONE DIALOGATA
RICERCA INDIVIDUALE
APPRENDIMENTO COOPERATIVO
LAVORI DI GRUPPO
5. STRUMENTI
Testi (Libri di testo in adozione Buena Suerte, Universo Gramatical, Reportajes del
mundo español, Contextos literarios)
Documenti
Audiovisivi
Materiale multimediale
Software
6. ATTIVITA' INTEGRATIVE ATTINENTI LA DISCIPLINA E PARTECIPAZIONE AI
PROGETTI POF
Certificazioni linguistiche: DELE B1.
Soggiorno linguistico ed esperienza di ASL a Rosas.
Partecipazione agli Open Days per gli studenti delle scuole medie con un lavoro di esposizione in
lingua delle proprie esperienze didattiche.
Teatro in lingua, La vida es sueño.
7. STRUMENTI DI VERIFICA-VALUTAZIONE-RECUPERO
TIPOLOGIE DI VERIFICA: PROVE SEMISTRUTTURATE
PROVE NON STRUTTURATE
PROVE STRUTTURATE
PROVE DI ASCOLTO
- RECUPERO: Recupero in itinere in classe, anche attraverso attività di peer education
Lavoro supplementare a casa
Percorsi individualizzati a seconda delle esigenze
- CRITERI DI VALUTAZIONE
Nella tabella riportata di seguito sono messi in corrispondenza i voti espressi in forma numerica intera
ed i relativi giudizi, associati al grado di conseguimento degli obiettivi prefissati per ciascuna
disciplina.
livello voto conoscenza comprensio
ne
applicazione analisi sintesi Capacità
critiche
1
Gravemente
insufficiente
3-4 nessuna
conoscenza o
conoscenza non focalizzata e molto
limitata
commette
gravi errori
non riesce ad
applicare le
conoscenze in situazioni
nuove
non è in
grado di
effettuare alcuna
analisi
non sa
sintetizzare
le conoscenze
acquisite
non è capace
di autonomia
di giudizio anche se
sollecitato
2
insufficiente
5 frammentaria e
superficiale
commette
errori anche nella
esecuzione
di compiti semplici
applica le
conoscenze in compiti
semplici ma
commette errori
è in grado di
effettuare analisi
parziali
è in grado di
effettuare una sintesi
parziale ed
imprecisa
se sollecitato
e guidato può
effettuare
valutazioni anche se non
approfondite
3
sufficiente
6 completa ma non
approfondita
Esegue
compiti semplici in
modo
sostanzialmente corretto
applica le
conoscenze in compiti
semplici
senza errori
è in grado di
effettuare analisi
corrette, ma
non approfon-
dite
sa
sintetizzare le
conoscenze
ma deve esser guidato
se sollecitato
e guidato può
effettuare
valutazioni adeguate
4
buono
7-8 Ampia e corretta Esegue
compiti anche
complessi in
modo corretto e
pertinente
applica i
contenuti acquisiti
anche in
compiti complessi
sa effettuare
analisi complete ed
appropriate
ha acquisito
autonomia nella sintesi
è in grado di
effettuare valu-tazioni
autonome e
complete
5
ottimo
9-10 Completa ed
approfondita
Esegue
compiti complessi in
modo
appropriato e coerente
applica le
procedure e le
conoscenze
in problemi e contesti
nuovi con
metodo
organico e
autonomo
Sa effettuare
in autonomia analisi
approfondite
sa
rielaborare in modo auto-
nomo e com-
pleto le conoscenze e
le procedure
acquisi-te,
effettuando
collegamenti
è capace di
esprimere valutazioni
critiche ed
approfondite
tra le diverse tematiche
Griglie di valutazione - COMPRENSIONE SCRITTA (questionario a risposta aperta) Prova in bianco 1
Prova totalmente incoerente e non aderente alla traccia 2
Interpretazione errata delle consegne penalizzazione di 1 punto sul totale
OBIETTIVO DESCRITTORE INDICATORE DI LIVELLO PUNTEGGIO ASSEGNATO
Conoscenze linguistiche (correttezza formale e proprietà di linguaggio)
Il candidato si esprime applicando le proprie conoscenze ortografiche, morfosintattiche, lessicali
1 – in modo gravemente scorretto 2 - in modo scorretto/limitandosi a trascrivere parti del testo 3 – in modo impreciso ma comprensibile 4 - in modo chiaro e nel complesso corretto 5 - in modo chiaro, corretto, scorrevole, con ricchezza lessicale.
Comprensione del testo Il candidato riconosce le informazioni
1- in modo nullo, solo qualche parola 2- in modo occasionale 3- solo parzialmente 3,5- nei loro elementi essenziali 4- in modo completo 5- in modo completo anche nei loro aspetti impliciti _________
Capacità espositiva Il candidato formula la risposta
1- in modo incoerente 2- in modo adeguato ma limitandosi a trascrivere parti del testo 3- in modo elementare e poco argomentato 3,5- in modo semplice ma con sufficiente coerenza logica 4- in modo chiaro e ben articolato 5- in modo chiaro, preciso e organico
TOTALE ______/15
Produzione scritta
OBIETTIVO DESCRITTORE INDICATORE DI LIVELLO PUNTEGGIO ASSEGNATO
Conoscenze linguistiche (correttezza formale e proprietà di linguaggio)
Il candidato si esprime applicando le proprie conoscenze ortografiche, morfosintattiche, lessicali
1 – in modo gravemente scorretto 2 - in modo scorretto/limitandosi a trascrivere parti del testo 3 – in modo impreciso ma comprensibile 4 - in modo chiaro e nel complesso corretto 5 - in modo chiaro, corretto, scorrevole, con ricchezza lessicale.
Capacità argomentativa Il candidato espone le proprie idee/conoscenze
1- in modo scorretto e lacunoso 2- in modo superficiale e generico 3- in modo essenziale ma poco organico 3,5- in modo essenziale e nel complesso abbastanza pertinente 4- in modo pertinente e articolato 5- in modo ricco e approfondito _________
Capacità espositiva e di rielaborazione critica
Il candidato organizza le proprie idee
1- in modo nullo, incoerente, del tutto disordinato, infondato 2- in modo superficiale e non sempre coerente 3- in modo abbastanza esauriente ma scarsamente organico 3,5- in modo elementare ma coerente 4- in modo logico e ben articolato 5- in modo ben strutturato e con apprezzabili apporti critici
TOTALE ______/15
Griglia di correzione questionari a risposta aperta (cultura e letteratura)
DESCRITTORI INDICATORI Livello
di Suff
Conoscenza e pertinenza di argomenti e strutture
(max. punti 6)
6 Completa, approfondita e corretta
5 Adeguata e abbastanza approfondita
4 Essenziale ma corretta
3 Superficiale e generica, incompleta o non del tutto pertinente
2 Frammentaria e lacunosa
1 Scarsa e confusa
Competenza a rielaborare dati e informazioni
(max. punti 3)
3 Sviluppo organico dell’argomentazione, anche personale. Argomentazioni coerenti e articolate
2 Elaborazione coerente e abbastanza organica anche se talvolta imprecisa
1 Elaborazione e organizzazione incoerente. Argomentazioni non motivate
Capacità di sintesi e di focalizzazione dell’argomento
(max. punti 3)
3 Argomento ben focalizzato con sviluppo coerente e autonomo nell’analisi, nella sintesi, e/o nell’applicazione.
2 Effettua analisi e sintesi anche se talvolta imprecise. Focalizza parzialmente l’argomento.
1 Effettua analisi e sintesi scorrette e non focalizza l’argomento.
Competenza linguistica e uso di linguaggio specifico
(max. punti 3)
3 Preciso , appropriato , corretto, scorrevole. Ricchezza lessicale
2 Pressoche corretto anche se talvolta generico e con qualche imprecisione. Lessico semplice.
1 Confuso e scorretto. Errori che ostacolano la comprensione.
Tot. ___/15
Corrispondenza tra punteggi in quindicesimi e voti in decimi
1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 12 13 14 15
1 2 2 3 3 4 4,5 5 5,5 6 6,5 7 8 9 10
Per le prove strutturate si conteggiano le risposte giuste ed il voto è attribuito su base proporzionale.
Griglia di valutazione delle prove orali Triennio
I) Comprensione
a) Comprende il messaggio e interagisce con disinvoltura p.5
b) Comprendi punti principali e interagisce p.4
c) Comprende in modo approssimativo ma riesce ad interagire p.3
d) Comprende qualche isolata parte del messaggio: non interagisce p.2
e) Non comprende il messaggio p.1
II) Espressione ed esposizione
a) Efficace, fluida, lessico, pronuncia e intonazione appropriati p.5
b) Scorrevole, buona pronuncia ed intonazione, lessico adeguato p.4
c) Qualche pausa; pronuncia e intonazione accettabili, lessico elementare p.3
d) Insicura. Lessico, pronuncia ed intonazione non sempre adeguati p.2
e) Espressione stentata, pronuncia e intonazione inadeguati p.1
III) Accuratezza sintattico grammaticale
a) Ottima padronanza delle strutture semplici e complesse p.5
b) Buona padronanza delle strutture semplici e complesse p.4
c) Limitato numero di errori: qualche struttura sintattica errata p.3
d) Controllo solo di alcune forme di base. P.2
e) Gravi e molteplici errori delle strutture di base p.1
IV) Contenuti
a) Conoscenze approfondite, pertinenti, rielaborazione personale p.5
b) Conoscenze ampie ed esaurienti, buona organizzazione p.4
c) Conoscenze adeguate ma piuttosto manualistiche p.3
d) Conoscenze superficiali e imprecise, inadeguate p.2
e) Conoscenze errate/mancanza di conoscenze p.1
Il voto in 10/mi della prova orale si ottiene sommando i punti ottenuti nelle quattro voci (per un
massimo di 20) e dividendo il punteggio ottenuto per 2.
Data FIRMA
Cascina, 19/12/2016 Laura Burrascano