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[PIANO DELL’OFFERTA FORMATIVA] A.S. 2014/2015

Istituto Comprensivo di Budrio 1

ISTITUTO COMPRENSIVO

DI BUDRIO

PIANO DELL’OFFERTA

FORMATIVA

AGGIORNAMENTO ANNUALEA.S. 2014/2015

Scuola Secondaria di I° grado “Quirico Filopanti” !”

Scuola Primariadi Vedrana Scuola Primaria di Mezzolara

Scuola dell’Infanzia di Vedrana Scuola dell’Infanzia di Mezzolara



CALENDARIO SCOLASTICO

2014/2015

Calendario Scolastico 2014/15 Il calendario delle festività, in conformità alle disposizioni vigenti, relative all’anno scolastico 2014/15 è il seguente:

Inizio lezioni: 15 settembre 2014

Festività di rilevanza nazionale: - 1 novembre, festa di Tutti i Santi - 8 dicembre, Immacolata Concezione

- 25 dicembre, S. Natale - 26 dicembre, S. Stefano

- 1 gennaio, Capodanno - 6 gennaio, Epifania

- Lunedì dell’Angelo - 25 aprile, anniversario della Liberazione

- 1 maggio, festa del lavoro - 2 giugno, festa nazionale della Repubblica

Sospensione delle lezioni: - 2 novembre, commemorazione dei defunti

Vacanze natalizie: dal 24 dicembre 2014 al 6 gennaio 2015

Vacanze pasquali: dal 02 al 07 aprile 2015

Termine delle lezioni: 6 giugno 2015

Il Consiglio di Istituto ha inoltre deliberato la sospensione delle lezioni per il giorno 1.06.2015

LE NOSTRE SCUOLE

SCUOLA DELL’INFANZIA MEZZOLARA N. 179 ALUNNI N. 14 ins. di sez. VEDRANA N. 1 ins. di I.R.C. N.1 ins. sostegno

SCUOLA SECONDARIA DI I° GRADO N. 32 insegnanti di classe n. 504 ALUNNI N. 2 insegnanti IRC

N.9 insegnanti di sostegno SCUOLA PRIMARIA MEZZOLARA N. 234 ALUNNI N. 19 ins. di clas.

N. 3 ins. di sost. VEDRANA N. 1 ins. di I.R.C.



ORGANIGRAMMA



FUNZIONI STRUMENTALI ALL’OFFERTA FORMATIVA

Area sicurezza:

VIGGIANO

ROSARIA

OBIETTIVO:

Coordinare le azioni

delle attività di

sicurezza e

prevenzione

ATTIVITA’:

Coordina e promuove i lavori della “commissione sicurezza e prevenzione”

Coordina e promuove la realizzazione nei tre plessi dei piani di evacuazione e dei piani di emergenza

Coordina e promuove l’aggiornamento del documento di valutazione dei rischi in ogni plesso

Organizza e partecipa alle riunioni periodiche sulla sicurezza e la prevenzione con il RSPP

Controlla ed eventualmente aggiorna la visibilità della segnaletica nei plessi

Controlla la compilazione regolare del registro delle prove simulate di evacuazione nei plessi

Segnala all’Ente Locale situazioni di rischio nei plessi

Segnala all’Ente Locale le anomalie registrate nel registro prevenzione incendi

Gestione del Piano

dell’Offerta

Formativa:

BORTOLOTTI

CRISTIANA

OBIETTIVO:

Predisporre il Piano

dell’Offerta Formativa

dell’Istituto

Comprensivo

ATTIVITA’:

Propone, elabora e coordina la revisione

e l’aggiornamento del Piano dell’Offerta Formativa

Effettua il monitoraggio e la valutazione delle attività previste nel POF

Individua i bisogni formativi dei docenti e predispone un piano annuale di formazione e

aggiornamento (coadiuvata dalla Dirigente)

Aggiorna ed eventualmente modifica il Regolamento di Istituto



.

ATTIVITA’:

Propone, elabora e coordina il raccordo tra i diversi ordini di scuola

mediante il passaggio tra i docenti di informazioni sugli alunni e

tramite attività anche laboratoriali con gli alunni

Promuove un linguaggio comune sulla valutazione degli alunni per il

passaggio nei diversi ordini di scuola

Coordina e promuove i lavori della commissione continuità

Promuove l’utilizzo di una scheda di presentazione degli alunni tra i

diversi ordini di scuola

OBIETTIVO

CONTINUITA’:

favorire il lavoro dei

docenti in un’ottica di

continuità tra i diversi

ordini di scuola

Area continuità,

orientamento e

rapporti con il

territorio:

STRAZZARI

DEBORA

OBIETTIVO

ORIENTAMENTO:

Favorire la conoscenza tra

gli alunni delle diverse

proposte formative delle

istituzioni scolastiche di

secondo grado

ATTIVITA’:

Propone, elabora e coordina attività di orientamento per gli alunni

delle classi terze della scuola secondaria di primo grado



Integrazione alunni diversamente

abili. Disagio e salute:

D’AMARIO ANTONELLA

OBIETTIVO:favorire l’integrazione

degli alunni diversamente abili e

stranieri; coordinare le attività a

sostegno del loro percorso formativo

ATTIVITA’:

Mantiene e promuove i rapporti con l’ASL ed i Servizi Sociali

Convoca e coordina i gruppi operativi

Coordina le attività degli insegnanti di sostegno: orario, rapporti con gli educatori,

conoscenza della documentazione degli alunni

Coordina e promuove percorsi individualizzati di continuità tra i diversi ordini di

scuola

Raccoglie i P.E.I. elaborati dai Consigli di classe \ interclasse \ sezione e li archivia nei

fascicoli personali degli studenti

Accoglie nuovi insegnanti di sostegno

Partecipa a convegni, seminari, aggiornamenti inerenti l’handicap

Coordinamento e realizzazione di

progetti musicali della scuola

secondaria di primo grado:

BARBAGALLO ANNA MARIA

OBIETTIVO: realizzazione eventi in

collaborazione con il territorio

ATTIVITA’:

Informa i docenti in merito alla possibilità di svolgere percorsi curricolari ed extra-

curricolari in stretta connessione con il territorio e le sue associazioni ed istituzioni.

Coordina le attività proposte dalle associazioni in collaborazione con il territorio

Organizza i calendari dei corsi e degli eventi.



FIDUCIARI DI PLESSO

- verifica giornalmente le assenze dei colleghi ed eventualmente informa la Segreteria;

- predispone le sostituzioni in caso di assenza imprevista di un docente o di richiesta di

permesso breve;

- contatta giornalmente o periodicamente la segreteria;

- segnala tempestivamente le emergenze;

- vigila sul rispetto del regolamento di istituto;

- aggiorna e tiene ordinato l’albo della scuola;

- tiene i contatti con le famiglie per questioni di routine;

- aggiorna, tiene ordinata e sottopone all’attenzione dei colleghi la posta della segreteria;

Scuola dell’Infanzia Scuola Primaria

MEZZOLARAVEDRANABUDRIO MEZZOLARA VEDRANA

PICCINELLI MANDRIOLI LARUCCIA COMIZZOLI BORTOLOTTI



ORGANIGRAMMA PER LA SICUREZZA ISTITUZIONE SCOLASTICA

SERVIZIO DI PREVENZIONE E PROTEZIONE - ANNO SCOLASTICO 2014/15

SERVIZIO DI PREVENZIONE E PROTEZIONE

SCUOLA SECONDARIA DI PRIMO GRADO

SCUOLA DI MEZZOLARA

SCUOLA DI VEDRANA

Preposti-Coordinatori dell’emergenza CAVALLOTTI PAOLA

CLEMENTE GIUSEPPINA

Addetti Gestione dell’emergenza (Prevenzione Incendi)

BERGAMI STEFANO

CAVALLOTTI MARIA PAOLA

CLEMENTE GIUSEPPINA

D’AGOSTINO ISABELLA

DI PRENDA GIANNI

GALEOTO ANNA

GIRONI MICHELA

MARTINELLI FRANCA

PALLAVER LUCIA

PINARDI LORENZA

PIRINI MIRIA

Addetti Gestione dell’emergenza ( Primo Soccorso)

OLIVA PATRIZIA

SELLERI VITTORIA

TIRRITO ANGELINA MARIA

Preposti-Coordinatore dell’emergenza COMIZZOLI PIERANGELA-PICCINELLI EDDA


COMIZZOLI PIERANGELA

FUSTO MARIA GRAZIA

IDILLIO MARIA

MALAGONI ALESSANDRO

PECORARO MARIA BENEDETTA

POLI FEDERICA

PUCA ANGELA

TREBBI MANUELA


FILIPPONE ROBERTA

PICCINELLI EDDA

POLI FEDERICA

PUCA ANGELA

FUSTO MARIA GRAZIA

Preposti-Coordinatori dell’emergenza VIGGIANO ROSARIA-MANDRIOLIANTONELLA


BORTOLOTTI CRISTIANA

FUSTINI STEFANIA

LUNGARO VINCENZA

PIAZZI SILVIA

ROBERTO ANGELINA

RONCHI CLAUDIA

RUBINI ISABELLA

VIGGIANO MARIA ROSARIA


FUSTINI STEFANIA

LUNGARO VINCENZA

MANDRIOLI ANTONELLA

RUBINI ISABELLA

Referente Ente Locale Obbligato RSPP Ente Locale Proprietario dell’edificio COMUNE DI BUDRIO Ing. MIOLI MASSIMO

Dirigente Scolastico Dott..Ssa PATRIZIA PARMA

D.S.G.A.

Dott.Ssa MANNONE VINCENZA

Responsabile S.P.P Dott. ARTURO TRAVAGLI

Rappresentante dei Lavoratori per la sicurezza

Prof. MARTINELLI FRANCA

Medico competente

Dott.ssa EMANUELA ROSSI



REFERENTE DSA: MARTINELLI FRANCA (Scuola secondaria di primo grado)

RUBINI ISABELLA (Scuola Primaria)

SUSS MICHELA (Scuola dell’infanzia)

REFERENTE BES: D’AMARIO ANTONELLA

COMMISSIONE BES: SUSS – BORTOLOTTI – CAVALLOTTI



L. COORDINATORE SEGRETARIO

1 A OLIVA MARESCALCO

1 B SELLERI SERAFINI

1 C SALTARELLI PINARDI

1 D BONDI GORINI

1 E GIRONI COLOMBARI

1 F FORESTI D'AGOSTINO

1 G CICALO' ARENA

2 A OLIVA RUSSO

2 B STRAZZARI DE ROSA

2 C PINARDI PINARDI

2 D SANSALONE SANSALONE

2 E MARCHEGIANI SERAFINI?

2 F BARBANO TREVISAN

3 A MONTI ORSONI

3 B VELOCE PALLAVER

3 C BONDI NARDELLA

3 D DI PRENDA GREGGI

3 E GIRONI COLOMBARI

3 F MARTINELLI MARTINELLI

3 G SGRO CICALO'



SCUOLA DI

SPETTACOLI TEATRALI

SEZIONE DATA

MEZZOLARA

TUTTE 10/2/15

TUTTE 12/3/15

TUTTE 14/4/15

VEDRANA TUTTE 10/2/15

MARTIRI ANTIFASCISTI TUTTE 14/04/15

SCUOLA DI USCITE DIDATTICHE: DESTINAZIONE SEZIONI DATA MEZZO DI

TRASPORTO

MEZZOLARA PLANETARIO SAN GIOVANNI IN PERSICETO TUTTE 18/5/2015 PULLMAN

VEDRANA BIBLIOTECA COMUNALE BUDRIO Sez. a-b 12/03/2015

scuolabus Sez. c 18/03/2015

MARTIRI ANTIFASCISTI

TEATRO BUDRIO TUTTE 14/04/15 A PIEDI

PRIMARIA BUDRIO TUTTE Maggio 2015 A PIEDI

MAMBO – BOLOGNA TUTTE 25/3/15 PULLMAN

MAMBO - BOLOGNA TUTTE 25/2/15 PULLMAN



SCUOLA DI

SPETTACOLI TEATRALI

CLASSE DATA

MEZZOLARA

1° A-1° B 12/3/2015

2° A – 2° B 14/4/2015

3° A –3° B 3/2/2015

SCUOLA DI USCITE DIDATTICHE: DESTINAZIONE CLASSE DATA MEZZO DI TRASPORTO

MEZZOLARA

AZIENDA TURISTICA DULCAMARA 1 20/05/15 PULLMAN

AZIENDA TURISTICA DULCAMARA 2A 2B 20/05/15 PULLMAN

TERRAMARA DI MONTALE (MO) 3A + 3B 29/04/15 PULLMAN

MUSEO PALEOAMBIENTALE BUDRIO 3A + 3B TRENO

TEATRO BUDRIO – PROGETTO OCARINA 3A + 3B 28/04/15 SCUOLABUS

CIOCCOSHOW- BOLOGNA 4 12/11/14 TRENO

MUSEO EGIZI BOLOGNA 4 08/04/15 TRENO

COOP BUDRIO 4 TRENO

ITALIA IN MINIATURA 4 19/05/15 PULLMAN

CIOCCOSHOW- BOLOGNA 5 12/11/14 TRENO

COOP BUDRIO 5 TRENO

MUSEO ARCHEOLOGICO BUDRIO 5 TRENO

SALA COMUNALE BUDRIO 5 TRENO

ITALIA IN MINIATURA 5 19/05/15 PULLMAN

SCUOLA MEDIA – CONTINUITA’ 5 MAGGIO 2015 SCUOLABUS

VEDRANA FIABILANDIA – RIMINI 1° 08/05/15 PULLMAN

AZIENDA TURISTICA DULCAMARA 2° 20/05/15 PULLMAN



MUSEO BURATTINI BUDRIO 2° 00/04/15 I GENITORI PORTERANNO I FIGLI SUL POSTO

TRENTO – MUSEO MUSE MOLINA DI LEDRO – MUSEO DELLE

PALAFITTE 3°

27/05/15-28/05/2015 PULLMAN

TEATRO BUDRIO – PROGETTO OCARINA 3° 28/04/15 SCUOLABUS

SCUOLA DELLE IDEE BOLOGNA 3°

00/03/15

TRENO I GENITORI PORTERANNO E RIPRENDERANO

I FIGLI ALLA STAZIIONE DI BUDRIO

MUSEO EGIZI BOLOGNA 4° 09/04/15 PULLMAN

MUV VILLANOVIANI CASTENASO 4° 07/05/15 PULLMAN

MARZABOTTO MISA 5° 21/04/15 PULLMAN

SCUOLA DELLE IDEE BOLOGNA

5°

05/05/15



GITA FINE ANNO

5°

00/05/15



MUSEO DELALA PATATA VEDRANA

ALCUNE

CLASSI DA DEFINIRE A PIEDI

BUDRIO SCUOLA MEDIA CONTINUITA' 5° 00/05/15 SCUOLABUS



SCUOLA SECONDARIA DI PRIMO GRADO

CLASSE DATA DESTINAZIONE ORARIO MEZZO DI

TRASPORTO

1A 20/1/15 TEATRO BUDRIO 9,30 – 11,30 A PIEDI

1A + 1F 17/4/15 CESENA BIBLIOTECA MALATESTIANA 1 GIORNO PULLMAN

1A +1F 23/01/15 MUSEO PATRIMONIO INDUSTRIALE BO 8,30 – 13,00 PULLMAN

1B 18/12/14 MUSEO DEL PATRIMONIO INDUSTRIALE BO 8,30-12,30 PULLMAN

1B 20/1/15 TEATRO BUDRIO 9,00 – 11,00 A PIEDI

1B - 1G 26/3/15 CESENA BIBLIOTECA MALATESTIANA 7,30 – 17 PULLMAN

1B + 1G 26/02/15 BOLOGNA – MUSEO DELLA STORIA 8,00 – 14,00 TRENO

1C + 1D 24/3/15 MUSEO DEL PATRIMONIO INDUSTRIALE BO 8,00 – 13,00 PULLMAN

1D 20/1/15 TEATRO BUDRIO 9,00 – 11,00 A PIEDI

1D+ 1E 28/4/15 CESENA BIBLIOTECA MALATESTIANA UN GIORNO PULLMAN

1D PRIMAVERA MUSEO MEDIEVALE – BO 8,00 – 13,00 TRENO

1D + 1C 24/3/15 MUSEO DEL PATRIMONIO INDUSTRIALE BO 8,30 – 13,00 PULLMAN

1E 20/1/15 TEATRO BUDRIO 9,00 - 12,00 A PIEDI

1E + 1D 28/4/15 CESENA UN GIORNO PULLMAN

1E TUTTO L'ANNO BIBLIOTECA COMUNALE BUDRIO 2H A PIEDI

1E 00/01/15 TORRIONI DI BUDRIO 8,00 – 13,00 A PIEDI

1E 00/03/15 MUSEO MEDIEVALE – BO 8,00 – 13,00 TRENO

1E + 1G 28/1/15 MUSEO DEL PATRIMONIO INDUSTRIALE BO 8,30 – 13,00 PULLMAN

1F 00/05/15 CENTRO STORICO BUDRIO 10,00 – 12,00 A PIEDI

1F 00/05/15 TEATRO BUDRIO A PIEDI

1F + 1A 17/4/15 CESENA BIBLIOTECA MALATESTIANA UN GIONO PULLMAN

1F 20/1/15 TEATRO BUDRIO 9.00 – 11,00 A PIEDI

1F + 1A 23/1/15 MUSEO DEL PATRIMONIO INDUSTRIALE BO 8,30 – 13,00 PULLMAN

1F + 1G 00/05/15 PROGETTO VELA LIDO DELLE NAZIONI UN GIORNO PULLMAN

1F + GRUPPO TEATRO 6/3/15 PALAZZO FAVA – BOLOGNA 8,00 – 11,30 PULLMAN

1G 20/1/15 TEATRO BUDRIO MATTINA A PIEDI

1G + 1B 26/2/15 BOLOGNA MUSEO DELLA STORIA MATTINA TRENO

1G + 1B 26/3/15 CESENA BIBLIOTECA MALATESTIANA UN GIORNO PULLMAN

1G + 1E 28/1/15 MUSEO DEL PATRIMONIO INDUSTRIALE BO 8,30 – 13,00 PULLMAN

1G + 1F 00/05/15 PROGETTO VELA LIDO DELLE NAZIONI UN GIONO PULLMAN

2A – 2C 10/4/15 MUSEO DEL PATRIMONIO INDUSTRIALE BO 8,00 – 13,00 PULLMAN

2A – 2D 24/10/14 CRESPI D'ADDA 6,50-19,30 PULLMAN

2A TORRIONE DELLA CANAPA DI BUDRIO MATTINA A PIEDI

2B 4/2/14 TEATRO BUDRIO 9,00 - 12,00 A PIEDI



2B ? BOLOGNA – SCIENZA IN PIAZZA 8,00 – 14,00 TRENO

2B – 2F 17/03/15 MANTOVA UN GIORNO PULLMAN

2C PRIMAVERA BOLOGNA 4 PASSI PER LA CITTA' 8,00 – 17,00 TRENO

2C +2A 10/4/15 MUSEO DEL PATRIMONIO INDUSTRIALE BO 8,30 – 13,00 PULLMAN

2D 4/2/15 TEATRO BUDRIO 9,30 – 11,30 A PIEDI

2D APRILE

MAGGIO TORRIONI DI BUDRIO MATTINA A PIEDI

2D + 2A 24/10/14 CRESPI D'ADDA UN GIORNO PULLMAN

2E 00/01/15 TORRIONI DI BUDRIO MATTINA A PIEDI

2E 4/2/15 TEATRO BUDRIO MATTINA A PIEDI

2E APRILE

MAGGIO BUDRIO TORRIONE DEL RISORGIMENTO MATTINA A PIEDI

2E + 2F 20/1/15 TEATRO BUDRIO MATTINA A PIEDI

2E + 2F 6/3/15 PALAZZO FAVA – BOLOGNA 10,00 – 14,00 PULLMAN

2E TORRIONE DELLA CANAPA DI BUDRIO MATTINA A PIEDI

2F TORRIONE DELLA CANAPA DI BUDRIO MATTINA A PIEDI

2F MUSEO DEL PATRIMONIO INDUSTRIALE BO MATTINA PULLMAN pagato da

associazione

2F AZIENDA DEL TERRITORIO AD ALTA SPECIALIZZAZIONE E

COMPETENZA TECNICA MATTINA

PULLMAN pagato da

associazione

2F 00/01/15 TORRI DELL'ACQUA MATTINA A PIEDI

2F 4/2/15 TEATRO BUDRIO 9,00- 11,00 A PIEDI

2F + 2B 17/03/15 MANTOVA UN GIONO PULLMAN

2F 22/04/15 CACCIA AL TESORO BOLOGNA 8,30 – 13,00 TRENO

2F + 2E 6/3/15 PALAZZO FAVA – BOLOGNA 10,00 – 14,00 PULLMAN

3A 00/01/15 BUDRIO – TORRI DELL'ACQUA MATTINA A PIEDI

3A + 3B 06/05/15 MONTE SOLE 1 GIORNO PULLMAN

3A + 3F MARCHE 3 GG AGENZIA PULLMAN

3A + 3G 25/2/15 PLANETARIO S. GIOVANNI IN PERSICETO 8,00-13,00 PULLMAN

3A, 3C, 3E, 3F, 3G 21/10/14 VIGORSO MATTINA SCUOLABUS

3B + 3D 6/5/15 MONTE SOLE 8,00 – 18,00 PULLMAN

3B + 3E 24/3/14 PLANETARIO S. GIOVANNI IN PERSICETO 8,30 – 13,00 PULLMAN

3B + 3D ROMA PIU’ GIORNI PULLMAN AGENZIA

3C 00/01/15 BUDRIO – TORRI DELL'ACQUA A PIEDI

3C + 3G 9/12/14 BOLOGNA – CERTOSA 8,15- 12,30 PULLMAN

3C + 3E APRILE

MAGGIO BOLOGNA - STAZIONE MATTINA

TRENO + PED

DISABILI

3C 17/3/15 PLANETARIO S. GIOVANNI IN PERSICETO 10,00 – 14,00 PULLMAN



Si intendono deliberate eventuali uscite sul territorio che si rendessero disponibili in corso d’anno.

3C + 3G 00/03/15 ROMA 3 GG PULLMAN AGENZIA

3C + 3E 6/5/15 MONTE SOLE 8,00- 18,00 PULLMAN

3D 4/2/15 TEATRO BUDRIO A PIEDI

3D + 3B ROMA Più GIORNI PULLMAN AGENZIA

3D + 3E 26/3/15 MUSEO DEL MEMORIALE DELLA LIBERTA' 8,00 – 13,00 PULLMAN

3D + 3F 16/3/15 PLANETARIO S. GIOVANNI IN PERSICETO 8,30 – 13,00 PULLMAN

3D + 3F 13/4/15 MONTE SOLE PULLMAN

3E + 3C 6/5/15 MONTE SOLE UN GIORNO PULLMAN +

DISABILI

3E + 3C APRILE

MAGGIO BOLOGNA - STAZIONE MATTINA

TRENO + PED

DISABILI

3E 00/03/15 VEDRANA ACCENDI MOLTI FUOCHI PROGETTO L. 8,00 – 13,00 SCUOLABUS +

DISABILI

3E TUTTO L'ANNO BIBLIOTECA COMUNALE BUDRIO MATTINA A PIEDI

3E + 3B 24/3/15 PLANETARIO S. GIOVANNI IN PERSICETO 8,00 – 13,00 PULLMAN +

DISABILI

3E + 3D 26/3/15 MUSEO MEMORIALE BOLOGNA 8,00 – 13,00 PULLMAN +

DISABILI

3F + 3D 13/4/15 MONTE SOLE 8,00 – 14,00 PULLMAN

3F 18/5/15 BOLOGNA 8,00 – 13,00 TRENO

3F + 3A MARCHE 2 GIORNI PULMAN AGENZIA

3F + 3D 16/3/15 PLANETARIO S. GIOVANNI IN PERSICETO 8,30 – 13,00 PULLMAN

3G 04/02/15 TEATRO BUDRIO MATTINA A PIEDI

3G + 3C 9/12/14 CERTOSA – BOLOGNA MATTINA PULLMAN

3G 00/01/15 TORRI DELL'ACQUA MATTINA A PIEDI

3G + 3C 00/03/15 ROMA DUE GIORNI PULLMAN AGENZIA

3G + 3A 25/2/15 PLANETARIO S. GIOVANNI IN PERSICETO 8,30 – 13,00 PULLMAN

ALUNNE CLASSI II E III 00/04/15 GARA DI ATLETICA CADETTE MATTINA PULLMAN O

SCUOLABUS

ALUNNI CLASSI II E III 00/04/15 GARA DI ATLETICA CADETTI MATTINA PULLMAN O

SCUOLABUS

ALUNNI CLASSI II E III 00/05/15 GARA ORIENTIRING MATTINA PULLMAN CONI

ALUNNI CLASSI PRIME 00/05/15 GARA DI ATLETICA RAGAZZI/E MATTINA PULLMAN O

SCUOLABUS

ALUNNI DI PIU' CLASSI 00/01/15 CORSA CAMPESTRE PROVINCIALE – SAN LAZZARO MATTINA PULLMAN O

SCUOLABUS



ALCUNI PROGETTI CARATTERIZZANTI IL PIANO DELL’OFFERTA FORMATIVA DEL NOSTRO ISTITUTO COMPRENSIVO

Qui di seguito s’intendono evidenziare alcuni percorsi che avvengono nel nostro Istituto Comprensivo, in particolare sono stati evidenziati quei percorsi che riguardano l’area dell’ORIENTAMENTO, tipica della scuola secondaria del primo ciclo e dell’INCLUSIONE, in particolare riguardo alla DIVERSABILITA’, agli STRANIERI, ai BISOGNI EDUCATIVI SPECIALI.

L’ISTITUTO COMPRENSIVO E I BISOGNI EDUCATIVI SPECIALI (BES) È con l’acronimo BES che le istituzioni scolastiche e, quindi, anche il nostro Istituto, intendono approfondire l’approccio con quelli che sono definiti Bisogni Educativi Speciali. Con tale sigla s’ intende ricordare alle istituzioni preposte all’insegnamento e al più ampio percorso di formazione, che ogni alunno, soggetto primario dell’azione della scuola, con continuità o per determinati periodi, può manifestare Bisogni Educativi Speciali per motivi fisici, biologici, fisiologici o anche per motivi psicologici, sociali, rispetto ai quali è necessario che le scuole offrano adeguata e personalizzata risposta. È con quest’attenzione che va quindi potenziata la cultura dell’inclusione, richiamando la scuola ad attuare azioni su più fronti: da un rinnovato aggiornamento delle competenze degli insegnanti curricolari nell’ambito dell’insegnamento-apprendimento all’attuazione di nuove forme di collaborazione/interazione con i genitori e con la ricca comunità educante nella quale l’istituzione scolastica è inserita, dalla rivisitazione del proprio curricolo implicito al rinnovo di nuovi strumenti e linguaggi per favorire il processo formativo degli studenti. L’attenzione a questi “speciali bisogni” è stata oggetto di attenzione ministeriale con la nota del 27 dicembre 2012 “Strumenti d’intervento per alunni con bisogni educativi speciali e organizzazione territoriale per l’inclusione scolastica” con la quale il Ministro Profumo ha richiamato l’attenzione delle Istituzioni scolastiche sui principi d’inclusione, integrazione, d’innalzamento formativo e di lotta alla dispersione scolastica in risposta alle Raccomandazioni europee del 2006 ed al progetto programmatico europeo sull’istruzione “Europa 2020”. In realtà la nota si è posta in continuità con la normativa scolastica della rinnovata scuola italiana degli anni Settanta ed in particolare con quanto il Ministero aveva sottolineato con la L.517/1977. Gli ulteriori passi normativi dei successivi decenni (programmi della scuola media, Programmi della scuola elementare, la normativa degli anni Novanta e l’avvento dell’autonomia scolastica del primo decennio del Duemila) hanno accompagnato le istituzioni scolastiche nella progressiva trasformazione da scuola selettiva a scuola di massa, affrontando le problematiche che con essa si presentavano, cercando di rispondere alle profonde modificazioni sociali che velocemente si avvicendavano e si avvicendano in un contesto territoriale, culturale e sociale sempre più globalizzato. La successiva Ordinanza Ministeriale del 6.3.2013 ha invitato gli insegnanti a non “limitare l’approccio alla persona a partire da una certificazione”, ma a cogliere gli alunni nella loro totalità di persona, ad essa hanno fatto eco note e circolare esplicative dell’Ufficio Scolastico Regionale dell’Emilia Romagna che hanno accompagnato le Istituzioni scolastiche nell’individuazione e nella strutturazione di percorsi concreti (materiali specifici sono consultabili nel sito dell’USR dell’Emilia Romagna, area BES). Si parla quindi di svantaggio scolastico (BES) (concetto più ampio del concetto di deficit) che richiedere una speciale attenzione dal parte della scuola; tra questi svantaggi l’Ordinanza Ministeriale cita: lo svantaggio sociale e culturale, i Disturbi Specifici dell’Apprendimento (DSA) e disturbi evolutivi specifici, le difficoltà derivanti dalla mancata conoscenza della lingua e della cultura italiana. Senza categorizzazioni estreme, nei BES è possibile individuare tre sotto – categorie: disabilità, disturbi evolutivi specifici e svantaggio socio-economico, linguistico, culturale, ma in esso è inclusa l’attenzione a situazioni non certificabili che richiedono percorsi personalizzati da parte della scuola perché il disagio anche solo temporaneo non divenga esperienza che porti alla devianza o alla dispersione scolastica.



Le leggi 104/1992 e 170/2010 hanno normato l’ambito della diversabilità e dei DSA dando alle scuole orizzonti di riferimento ai quali adeguare l’azione quotidiana in classe ed il lavoro personale a casa, per rispondere al principio costituzionale degli articoli 3 e 4, affinchè ogni persona possa sviluppare pienamente i diritti e doveri di cittadinanza: “Tutti i cittadini hanno pari dignità sociale e sono eguali davanti alla legge (…). È compito della Repubblica rimuovere gli ostacoli di ordine economico e sociale, che, limitando di fatto la libertà e l'eguaglianza dei cittadini, impediscono il pieno sviluppo della persona umana e l'effettiva partecipazione di tutti i lavoratori all'organizzazione politica, economica e sociale del Paese. (…) Ogni cittadino ha il dovere di svolgere, secondo le proprie possibilità e la propria scelta, un'attività o una funzione che concorra al progresso materiale o spirituale della

società”. È all’interno di questa cornice storico-normativa che il nostro Istituto ha adottato le seguenti iniziative e linee che annualmente vengono attivata conformemente

al contesto dell’alunno, della classe, del territorio di riferimento:

1. Riguardo l’ambito degli alunni.

Acquisizione delle informazioni in primis dal colloquio con i genitori (soprattutto nel primo segmento della scuola dell’infanzia) e dallo staff dei docenti che ha

accompagnato l’alunno/a nel percorso scolastico precedente, affinché vi possa essere un affidamento al team ed una continuità nelle azioni efficaci

d’insegnamento-apprendimento.

Osservazione selettiva per quanto riguarda i percorsi di letto-scrittura e di socializzazione per individuare precocemente situazioni anomale che possono

richiedere attenzioni più specifiche al fine di indirizzare eventualmente i genitori a strutture specifiche per una più precisa diagnosi.

Utilizzazione di metodi e strumenti compensativi e dispensativi per l’attuazione di una didattica più efficace, capace di promuovere autentico apprendimento

nelle/negli alunne/i.

Diffusa presenza nelle aule di un’adeguata strumentazione multimediale per l’attuazione di una didattica capace di usare linguaggi diversificati, più capaci di

raggiungere i diversi stili cognitivi delle/degli alunne/i.

Facilitazione dei momenti di colloqui con i genitori affinché l’azione scuola-famiglia sia più efficace e possa giovare di una concreta continuità dell’azione

formativa.

Avvio di progetti di supporto allo studio sia a carico dei docenti (corsi di recupero) sia organizzati con i genitori in collaborazione con associazioni ed enti

preposti all’ausilio di percorsi individualizzati (si pensi per l’attuale anno scolastico all’avvio del gruppo di studio pomeridiano organizzato dai genitori degli

alunni DSA con l’associazione Anasthasis)

Adozione di un curricolo verticale perché l’intervento didattico ed educativo nella scuola possa essere egualmente garantito aldilà degli ambiti di soggettività

d’insegnamento del docente e per diffondere uniformemente buone prassi educative ed organizzative.

L’avvio dell’ormai “storico” sportello d’ascolto per facilitare nei ragazzi occasioni di confronto su problematiche e disagi al fine d’individuare percorsi di

riflessione e di miglioramento.

Il progetto “Teatro” che ha come obiettivo il favorire linguaggi comunicativi diversificati al fine di aiutare gli alunni a scoprire le proprie risorse, a facilitare

relazioni tra pari, ad aumentare la propria autostima e la propria autoefficacia.

2.Riguardo l’ambito dei genitori.

Promozione della collaborazione scuola-famiglia nell’ambito educativo e di studio affinché si possa individuare il percorso di studio più adeguato al/alla

proprio/a figlio/a-

Raccordo genitori-insegnanti (ed eventuali altri soggetti coinvolti) nella stesura della Diagnosi Funzionale (D.F.), del Piano Educativo Individualizzato (P.E.I.) e

del Piano Didattico Personalizzato (P.D.P.) per una più ampia continuità ed efficacia dell’azione educativa e d’insegnamento-apprendimento nel lavoro in classe ed in quello da svolgere a casa.



Formalizzazione di alcuni momenti d’incontro tra genitori ed insegnanti per confrontarsi su tematiche comuni e per migliorare la comune azione formativa

degli/delle alunni/e nel rispetto dei propri ruoli ed ambiti, proponendo concrete azioni di miglioramento all’interno dell’I.C.

Nomina di un referente DSA e di una Funzione Strumentale per l’ambito delle diversabilità e delle problematiche/ambiti d’intervento inerenti le/gli alunne/i

straniere/i per meglio recepire e rispondere tempestivamente alle esigenze che si presentano, favorendo la comunicazione e l’informazione tra i docenti stessi.

L’uso del sito dell’I.C. come risorsa ove pubblicare materiale di approfondimento per facilitare l’informazione dei genitori.

L’avvio dell’ormai “storico” sportello d’ascolto per facilitare nei genitori occasioni di confronto su problematiche e disagi al fine d’individuare percorsi di

miglioramento.

3. Riguardo l’ambito dei docenti.

Compiti di raccordo e di comunicazione tra docenti svolti dai docenti referenti e Funzioni Strumentali al fine di creare buone prassi comuni all’interno

dell’Istituto (in tutti gli ordini di scuola) e di migliorare la risposta ai bisogni emersi.

Momenti di confronto e di formazione comuni ai diversi ordini di scuola, si pensi ad esempio per il presente anno scolastico al lavoro di confronto sulla lettura

delle nuove Indicazioni Nazionali che ha interessato i docenti nella loro verticalità (dall’infanzia alla secondaria di primo grado) avvenuto in settembre e al

corso “Disturbi specifici di Apprendimento, inquadramento e strategie utili a scuola”, tenuto dalla Dott.ssa Guerrieri, che si terrà in gennaio e che ha visto il

nostro I.C. promuovere un’importante azione di formazione all’interno del territorio di Budrio, coinvolgendo anche la Direzione Didattica al fine di contribuire a

creare buone pratiche nella comunità scolastica, per dare concreta continuità alle strategie didattiche ed educative e per migliorare la risposta ai bisogni del

territorio.

L’uso del sito dell’I.C. come risorsa ove pubblicare materiale di approfondimento per promuovere la riflessione e l’aggiornamento dei docenti.

L’avvio dell’ormai “storico” sportello d’ascolto per facilitare nei docenti occasioni di confronto su problematiche e disagi al fine d’individuare percorsi di

miglioramento.

Insieme alle iniziative già consolidate e a quelle di nuova istituzione, rimane nella quotidiana prassi dell’azione della scuola un costante dialogo con gli Enti e le

associazioni del territorio quali “Accendi molti fuochi”, i Piani di Zona, l’ASL, i Servizi Sociali, gli Uffici Comunale preposti alla scuola, le Parrocchie, i Centri di

supporto allo studio, le Società sportive, le Fondazioni, le attività economiche per cercare di promuovere concretamente l’attenzione verso i bisogni fondamentali delle

giovani generazioni al fine di contribuire, insieme, alla formazione di una società futura matura e responsabile, capace di adeguare le proprie risposte ai futuri bisogni del

contesto sociale e culturale e di migliorare la società a partire dell’eredità migliore lasciata dalle generazioni precedenti.

ORIENTAMENTO Attività di orientamento previste nell’anno scolastico 2013/14 dall’Istituto Comprensivo di Budrio

Ai ragazzi delle classi terze, durante il I quadrimestre e fino al momento dell’iscrizione alla scuola secondaria, verranno proposte le seguenti attività:

Un intervento di due ore, in ogni classe terza, nel mese di dicembre, con la psicologa del CIOP del territorio. Sarà sia di carattere informativo, per illustrare i

diversi percorsi scolastici dopo la scuola secondaria di primo grado e sia di tipo orientativo. Infatti verranno considerate con i ragazzi le incertezze che si

verificano nel momento del passaggio al successivo ordine di scuola, al fine di effettuare una scelta consapevole. La psicologa è inoltre disponibile ad incontrare

i ragazzi e le famiglie nella sede del CIOP, per ulteriori chiarimenti e per dipanare eventuali dubbi che potrebbero insorgere.

Laboratori didattico-orientativi di circa due ore al Liceo di Budrio (mese di gennaio). In questa occasione gli alunni potranno osservare il metodo di lavoro e

l'organizzazione che troveranno alla Scuola Secondaria di II grado.

Incontro in Aula Magna con Docenti referenti dell’Orientamento di varie scuole secondarie di II grado del territorio (Budrio, Bologna…) e genitori ed alunni

delle classi terze per informare direttamente l’utenza sul sistema scolastico superiore e sulle diverse offerte formative esistenti (attorno a metà gennaio)



Diffusione e distribuzione del materiale informativo proveniente dagli Istituti di istruzione secondaria di II grado.

Allestimento in ogni aula delle sei classe terze di un angolo “Orientamento” dove trovare tutto il materiale informativo (laboratori, open day…) proveniente dai

diversi Istituti.

Disponibilità da parte della sottoscritta ad offrire, anche in orario extrascolastico, chiarimenti, informazioni, suggerimenti agli alunni e alle famiglie che lo

richiedono e a guidarli nella compilazione della domanda di iscrizione.

Possibilità, per alunni e genitori, di accedere allo Sportello d'Ascolto per avere un colloquio orientativo di supporto alla scelta con la psicologa della scuola.

Consegna del Giudizio Orientativo alle famiglie durante il ricevimento generale del mese di dicembre.

Inoltre in questo anno scolastico verranno avviate le attività orientative anche per le classi seconde, anticipando l'incontro informativo con la psicologa del CIOP (fine

maggio/inizio giugno), durante il quale verranno sottopposti ai ragazzi i test di autovalutazione delle competenze e degli interessi per aiutarli a sviluppare la capacità di

scelta autonoma e consapevole.

AREA INTEGRAZIONE SCOLASTICA DEGLI ALUNNI DIVERSAMENTE ABILI Per l’area integrazione scolastica degli alunni diversamente abili nell’Istituto Comprensivo di Budrio, in riferimento alla normativa L 104/92 ed all’integrazione dell’

accordo territoriale vigente, vengono coinvolte una pluralità di figure quali il Dirigente scolastico, gli insegnanti di classe e di sostegno, gli alunni, le famiglie, l’Asl ed il

Comune.

La responsabilità dell’integrazione ricade su tutti i componenti della scuola e del territorio che in rete contribuiscono alla realizzazione di un progetto di vita per gli

alunni diversamente abili.

Nell’ambito scolastico l’integrazione parte dalla collaborazione fra l’insegnante di sostegno e gli insegnanti di classe che vengono coinvolti nella progettazione del PEI

dell’alunno cercando di trovare punti di contatto tra la programmazione dell’alunno diversamente abile e quella della classe in cui è inserito tenendo sempre presente che

gli alunni sono una risorsa educativa gli uni per gli altri al fine di aiutare gli alunni a collaborare, ad essere più responsabili e poter essere di sostegno ai compagni in

modo reciproco.

Per favorire l’integrazione si tiene presente che:

L’alunno diversamente abile rimanga in classe il maggior tempo per lui possibile per poter essere coinvolto nel lavoro e nelle attività di classe e posto il più possibile

nelle stesse situazioni formative dei suoi compagni valorizzando il grande valore educativo e di supporto che svolgono i suoi coetanei.

Nella progettazione individualizzata si tiene conto delle esigenze di sviluppo dell’alunno in modo integrato al contesto della classe cercando di agganciare il percorso

individualizzato alle attività della classe ma con un occhio al “progetto di vita” tenendo conto che la giornata dell’alunno non finisce a scuola,

collaborando con gli operatori, le famiglia e le figure esterne alla scuola, guardando al suo futuro.

L’IC di Budrio dall’individuazione del bisogno alla stesura dei documenti necessari in collaborazione con ASL ed il territorio segue i seguenti passi partendo dalla

SEGNALAZIONE, passando all’analisi della DIAGNOSI FUNZIONALE per confluire alla realizzazione del:

PEI/Il Piano Educativo Individualizzato, documento nel quale:

Vengono descritti gli interventi predisposti per l’alunno diversamente abile sulla base dei dati derivanti dalla diagnosi funzionale.

Si tengono presente i progetti educativi, riabilitativi e di socializzazione individualizzati e le forme di integrazione tra attività scolastiche ed

extra-scolastiche.

PDF/Il Profilo Dinamico Funzionale, documento nel quale si



Confrontano la famiglia, la scuola e l’Asl diventando un anello di collegamento nel passaggio fra i vari ordini di scuola

Evidenziano i punti di forza (il livello raggiunto, le abilità possedute adeguatamente) e deficit (carenze)

Definiscono gli obiettivi a breve e medio termine Individuano le proposte di intervento (tecniche, materiali, attività)

L’IC di Budrio opera per l’integrazione partendo da un lavoro di rete per un comune obiettivo perché soltanto attraverso la “pluralità” come incrocio di competenze è

possibile la piena integrazione.

AREA INTEGRAZIONE ALUNNI STRANIERI Per l’area integrazione alunni stranieri, l’Istituto Comprensivo di Budrio partecipa periodicamente alle riunioni organizzate dall’ Ufficio dei Piani di zona presso il

comune di San Pietro in Casale. A tal riguardo il lavoro svolto durante questi incontri, a cui hanno partecipato anche altre scuole della provincia di Bologna, si è

concentrato su tre ambiti:

-applicazione del protocollo d’accoglienza

-modalità di valutazione dell’alunno straniero

- modello del Piano Educativo Personalizzato

Per il protocollo d’accoglienza sono state concordate con le altre scuole le indicazioni da seguire per migliorarne l’applicazione attraverso le seguenti fasi:

-ISCRIZIONE E ASSEGNAZIONE CLASSE

-ACCOGLIENZA IN CLASSE

-PROGETTAZIONE DEL PERCORSO EDUCATIVO

-ATTUAZIONE INTERVENTI DI ALFABETIZZAZIONE

-VALUTAZIONE

Nell’ambito degli incontri il tema ricorrente ha evidenziato l’importanza di favorire la piena integrazione degli alunni stranieri nelle classi assegnate utilizzando le risorse

disponibili e quando è presente anche l’ insegnante di sostegno insieme agli insegnanti delle discipline opera al fine di coinvolgere gli alunni stranieri nelle attività di

piccolo gruppo e contribuire a costruire una scuola interculturale per favorire poi l’integrazione nella società. La scuola non deve mirare solo alla formazione didattica,

ma alla formazione di un cittadino del mondo cercando di creare curriculi interculturali e attraverso le reciproche differenze educare gli alunni all’accettazione e

valorizzazione della diversità.

La normativa vigente in riferimento all’ art. 45 del DPR 394/99 e DPR 122/2009

evidenzia le seguenti tappe:

ACCOGLIENZA: puntare fin dall’inizio sulla piena integrazione in classe e massima intensità di rapporto con gli altri alunni coinvolgendoli nei progetti, laboratori e

nelle uscite didattiche.

SOSTEGNO PER L’APPRENDIMENTO DELLA L2: attraverso l’attivazione dei corsi di alfabetizzazione.

REVISIONE PROGRAMMI SCOLASTICI IN UN’OTTICA INTERCULTURALE cercando di effettuare un confronto fra punti di vista diversi, modelli culturali

diversi tenendo in mente che l’insegnante di oggi forma il cittadino del mondo e non più esclusivamente il cittadino italiano. VALUTAZIONE: è importante tenere in considerazione per la valutazione degli alunni stranieri il percorso di alfabetizzazione, l’inserimento e l’integrazione degli

alunni nelle varie classi cercando di non valutare solo sulla base delle conoscenze della lingua italiana e far riferimento agli obiettivi indicati nel piano

educativo personalizzato.



PROGETTI SCUOLA DELL’INFANZIA

SCUOLA DI Denominazione progetto SEZIONI

VEDRANA

Macchia A

Scuola in festa tutte

Gli artisti nell'orto A - B

Guarda che artista: Alexander Calder A – B – C

A caccia di rime e suoni C

Giochiamo con la matematica C

Il mio tempo B

Continuità nido-infanzia “Agio a scuola” A

Continuità infanzia – primaria “Agio a scuola” B – C

Biblioteca a scuola A – B – C

Il viaggio di buccia A – B - C

Ed. stradale B

Fantateatro

Motorio - Mousikè

Con le mani B

MEZZOLARA

Danzando con un libro A – B

Un libro al mese A – B

Biblioteca: leggere per piacere B

Educazione stradale B

Festa della scuola A - B

Continuità infanzia-primaria “Agio a scuola” B

Continuità nido-infanzia “Agio a scuola” A

Fantateatro A - B



PROGETTI Scuola Primaria

SCUOLA DI Denominazione progetto Classi coinvolte

MEZZOLARA

Recupero e consolidamento Tutte le classi

Alfabetizzazione Tutte le classi

Festa della scuola Tutte le classi

Attività motoria (BASKET) Tutte le classi

Un orto di classe 1^ - 2^A – 2^B – 3^A – 3^B – 4^

Progetto continuità Prim/Inf 1

Comunicare con il tablet 1

Merenciocco(Coop) 1, 2 A, 2B

Fumetto con autore 3 A, 3B, 4, 5

Amico P C 3 A, 3B, 4

Ocarina 3 A, 3B

Pianeta cioccolato 3 A, 3B, 4, 5

CLIL Ancient Egyptians 4

Geometria a pezzi 4

Dire DI… Dire DO… (diritti e doveri) 4

Musicoterapia 5

AVIS 5

Lotta alla zanzara tigre 5

MARTIRI ANTIFASCISTI

Festa della scuola D

Star bene insieme – progetto accoglienza D

Racconti ad arte D

Libri a spasso D

Hello children D

Tutti in strada D

Arte a tutto tondo D

Un mondo di numeri e parole D

Continuità nido-infanzia “Agio a scuola” D

Continuità infanzia-primaria “Agio a scuola” D



Continuità scuola Prim/ Sec 5

Festa di fine anno Tutte le classi

Piccole mani fanno Tutte le classi

Coldiretti Tutte le classi

Frutta nelle scuola Tutte le classi

VEDRANA

Recupero e consolidamento Tutte le classi

Festa insieme Tutte le classi

Attività motoria (BASKET) 1-2-4-5

Coro della festa di fine anno Tutte le classi

Fantateatro 1

Fantateatro 3

Tocchiamo la preistoria 4

Sport a scuola Tutte le classi

Orto biologico - Orto biodiverso Tutte

Cineforum Tutte

Kids creative 1-2-3-5

Progetti Hera 1-2-3-4-5

Continuità infanzia-primaria 1

I nonni ci insegnano 2-5

Cooperative learning 2

È arrivato un bastimento carico di..... 2

CLIL – the water cycle 3

Lo butti?…..Mi serve! 3

“Piccoli imprenditori....crescono! 3

Ocarina 3

Il Principe Paranix e l'invasione degli ultraPidocchi 3-4

Svitati per l'ambiente 3-4

Costruiamo il nostro e-book 3

Accendi Molti Fuochi 4-5

Continuità primaria-media 5

Coldiretti Tutte le classi

Frutta nelle scuola Tutte le classi

Sport di classe Tutte le classi



PROGETTI Scuola Secondaria di I° grado

TITOLO PROGETTO CLASSI COINVOLTE

TEATRO POMERIDIANO max 25 alunni di II e III

CELEBRAZIONI 25 APRILE tutte le clasi terze

PROGETTO PERSONALIZZATO ALUNNA IIIE alunna coinvolta anche l’ educatrice

LABORATORIO SCIENTIFICO-TECNOLOGICO CLASSE 1C

A TUTTA MUSICA TUTTE LE CLASSI DELLA SCUOLA

MERCATINO DI NATALE I E II CORSI A/B/C/E

CONTINUITA’ PRIMARIA/SECONDARIA PRIMO GRADO CLASSI I E V PRIMARIA

ORIENTAMENTO CLASSI III

CLASSE 2.0 III B

IO IMPARO IC, II C, I B, I G

ALCOOL 2B, 2E

FUMO 2B, 2D, 2E, 2F

SOSTANZE 3 B E 3 E

NUOVE DIPENDENZE-INTERNET TUTTE LE CLASSI

“PROMOZIONE ALLA SALUTE PSICO-AFFETTIVA E SESSUALE: CRESCERE CONOSCENDO IL

PROPRIO CORPO” CLASSI III

AVIS CLASSI II

GIOCHI MATEMATICI KANGOUROU

GRUPPI DI ALUNNI DI TUTTE LE CLASSI (ALUNNI

VOLONTARI) DELLA SCUOLA MEDIA E LE CLASSI

2/3/4/5 PRIMARIA



CONCERTO DI NATALE ALUNNI DELLE CLASSI I (VOLONTARI)

“CANTI E RACCONTI DELLE MONDINE”

PRELUDIO MUSICALE ALLO SPETTACOLO DEL LAB. DI TEATRO ALUNNI INTERESSATI DELLE CLASSI I/II/III

OCARINANDO

ALUNNI CLASSI I (CICERONI AL MUSEO

DELL’OCARINA), ALUNNI DI I, II, III (CICERONI

SUONATORI)

MUSICA IN FESTA TUTTE LE CLASSI I, II, III

FESTA DELLA SCUOLA

TUTTE LE CLASSI

CICERONI 2015 ALUNNI CLASSI I INTERESSATI

CICERONI IN INGLESE

“SOS 1 C”, PROGETTO RECUPERO DI ITALIANO E MATEMATICA 1C ALUNNI INTERESSATI

“SOS 2 C”, PROGETTO RECUPERO DI ITALIANO E MATEMATICA 2 C ALUNNI COINVOLTI

S. DOMENICO, PICCOLE, GRANDI VOCI CRESCONO 3 E COINVOLGENDO PERSONALE SCUOLA E

GGENITORI

ACCENDI MOLTI FUOCHI

CLASSI: 2 A, 2E, 2F E LABORATORIO DI

MUSICOTERAPIA PER LA CLASSE DI V PRIMARIA

MEZZOLARA

LA REPUBBLICA A SCUOLA TUTTE LE CLASSI

NATALE A SCUOLA TUTTE LE CLASSI I, II, III

CENTRO SPORTIVO STUDENTESCO TUTTI GLI ALUNNI DELLE CLASSI I, II, III

EMERGENCY, RACCONTARE LA PACE… CLASSI II: A/B/C/D/E/F;

CLASSI III: A/B/C/D/E/F

ORIENTEERIN CULTURALE GRUPPI DI CLASSI II E III.

SPORT A SCUOLA TUTTE LE CLASSI



ITALIANO 2 PER STRANIERI IA, III F E TUTTI GLI ALUNNI CHE NECESSITANO

DELL’ALFABETIZZAZIONE I LIVELLO

EMOZIONI 3 A

LA PACE CLASSI PROF.SSA CELMENTE

BIBLIOTECA 2F

TESTIMONI DI VALORI II E III

CAMBIARE REGOLA? 2F

PROGETTIAMO? GOOGLE SKETCHUP 8 LA SCUOLA CHE VORREI 2B, 2C, 2D, 3B, 3C, 3D

THANKS GIVING DAY TUTTE LE III

COSTRUIAMO IN RETE TUTTE LE CLASSI

PROGETTO CONTRASTO DISPERSIONE SCOLASTICA (DM 7/2/14 in rete con Polo Budrio e IC

Castenaso

DOPOSCUOLA ANASTASIS ALUNNI DSA DELLA SCUOLA E DEL TERRITORIO

PROGETTO CON CENTRO SOTTOSOPRA DI BUDRIO IB

BIBLIOTECA PER CRESCERE ALUNNI CLASSI INTERESSATE

TRAIN ….. TO BE COOL ( SICUREZZA TRENI) ALUNNI CLASSI III

TUTTI I PLESSI DELL’I.C. ADERISCONO ALL’INIZIATIVA “UNO SCONTRINO PER LA SCUOLA”



PERCORSI DI AGGIORNAMENTO PROFESSIONALE SVOLTI DAI DOCENTI NELL’ANNO SCOL. 2014/15

AGGIORNAMENTO SPORTELLO D’ASCOLTO DOCENTI SECONDARIA

Laboratorio informatica TUTTI I DOCENTI

Gestione della classi complesse TUTTI I DOCENTI

Formazione DSA con il gruppo di Anastasis DOCENTI PRIMARIA E SECONDARIA

Formazione Esperienze sul metodo del cooperative learning ALCUNI DOCENTI PRIMARIA E SECONDARIA

Formazione: Stesura curricoli verticali IC e DD TUTTI I DOCENTI I.C. E D.D.

Formazione: I DSA: cosa osservare e come intervenire nella fascia 3/5 anni.. Lo sviluppo del linguaggio 0/6 anni.

(infanzia) DOCENTI INFANZIA

Formazione: Giochi fonologici e meta fonologici per aiutare il bambino nello sviluppo del linguaggio (scuola infanzia) DOCENTI INFANZIA

Formazione: Accogliere ed essere accolti ALCUNI DOCENTI

Formazione: Caccia all’errore: la matematica e gli alunni della scuola primaria e secondaria. DOCENTI PRIMARIA E SECONDARIA

Formazione: la celiachia Docent e personale ATA I.C.e D.D.

Piano dell’Offerta Formativa - icbudrio.it · Effettua il monitoraggio e la valutazione delle...

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