Piano dell'Offerta Formativa 2009-10 - Pertini - Crotone

IPSCTP IPSCTP ““S. PERTINIS. PERTINI”” –– CrotoneCrotoneLinee guida del POF 2009 Linee guida del POF 2009 -- 20102010

Istituto Professionale di Stato per i Servizi Commerciali, Istituto Professionale di Stato per i Servizi Commerciali, Turistici e della PubblicitTuristici e della Pubblicitàà ““Sandro PertiniSandro Pertini”” -- CrotoneCrotone

Piano Offerta Formativa Piano Offerta Formativa

2009 2009 -- 20102010

IPSCTP IPSCTP ““S. PERTINIS. PERTINI”” –– CrotoneCrotone Linee guida del POF 2009 Linee guida del POF 2009 -- 20102010

La qualitLa qualitàà per lo sviluppoper lo sviluppo


Premessa Premessa La societLa societàà complessacomplessaLL’’Europa della conoscenzaEuropa della conoscenzaLe Indicazioni NazionaliLe Indicazioni Nazionali

Dati di ContestoDati di ContestoIl TerritorioIl TerritorioIl disagio visibileIl disagio visibile

La ScuolaLa ScuolaLa La missionmissionLe Politiche per la qualitLe Politiche per la qualitààIl ruoloIl ruoloGGli Indirizzi di Studioli Indirizzi di StudioI profili professionaliI profili professionali

Le RetiLe Reti

La Rete transnazionaleLa Rete transnazionaleLe Reti TerritorialiLe Reti Territoriali

La StrutturaLa StrutturaGli spazi attrezzatiGli spazi attrezzati

LL’’Autovalutazione dAutovalutazione d’’IstitutoIstitutoLa scheda di autodiagnosiLa scheda di autodiagnosiVerifica esiti formativiVerifica esiti formativiAnalisi dei comportamentiAnalisi dei comportamenti

Le prioritLe prioritàà di interventodi interventoobiettivi obiettivi –– azioniazioni

Indicatori di risultatoIndicatori di risultato

IndiceIndiceLe Risorse UmaneLe Risorse Umane

Il Personale Docente ed ATA Il Personale Docente ed ATA LL’’ organigramma funzionaleorganigramma funzionaleGli AllieviGli Allievi

analisi quantitativa e qualitativaanalisi quantitativa e qualitativa

Fondi Strutturali 2007/2013 Fondi Strutturali 2007/2013 Il Piano Integrato e la Azioni FormativeIl Piano Integrato e la Azioni Formative


La societLa societàà complessacomplessa

ApprendereApprendere

• affrontare situazioni imprevisteaffrontare situazioni impreviste

•• interagire nellinteragire nell’’incertezzaincertezza

•• fronteggiare gli eventi in modo propositivofronteggiare gli eventi in modo propositivo

•• porsi in modo progettualeporsi in modo progettuale

•• governare la flessibilitgovernare la flessibilitàà

•• sapersi orientare sapersi orientare –– autovalutareautovalutare -- correggerecorreggere

SocietSocietàà complessacomplessa



La ScuolaLa Scuola


•• riferimenti valoriali di alto significato socialeriferimenti valoriali di alto significato sociale

•• formazione culturale formazione culturale

libertlibertàà di pensierodi pensiero

capacitcapacitàà cooperativacooperativa

progettualitprogettualitàà

senso di partecipazionesenso di partecipazione

strategie cognitive e strategie cognitive e metacognitivemetacognitive



La centralitLa centralitàà delldell’’alunnoalunno


•• autonomiaautonomia

•• identitidentitàà

singolaritsingolaritàà


LL’’Europa della conoscenzaEuropa della conoscenza

RaccomandazioneRaccomandazione del del ParlamentoParlamento EuropeoEuropeo e dele delConsiglioConsiglio relativarelativa a a competenzecompetenze chiavechiave perperll’’apprendimentoapprendimento permanentepermanente del 18 del 18 dicembredicembre20062006

GliGli orientamentiorientamenti per per ll’’occupazioneoccupazione sollecitanosollecitano ll’’adattamentoadattamento deidei sistemisistemi didi istruzioneistruzione e e formazioneformazione in in rispostarisposta allealle nuovenuove competenzecompetenze mediantemediante unauna miglioremigliore identificazioneidentificazione deidei bisognibisogni occupazionalioccupazionali e e delledelle competenzecompetenze chiavechiave contestualmentecontestualmente aiai programmiprogrammi didi RiformaRiforma deglidegli StatiStati MembriMembri..


Le indicazioni nazionali:Le indicazioni nazionali:

• Il nuovo assetto dei Istituti Professionali

• Regolamento sulla valutazione

• Nuove indicazioni Ed. Fisica

• Nuove Indicazioni Handicap


Il territorioIl territorio

La Provincia di Crotone La Provincia di Crotone

processo di processo di mutamento sociale ed economicomutamento sociale ed economico

nel settore nel settore industrialeindustriale e dei e dei serviziservizi


Il disagio visibileIl disagio visibile

•• disoccupazione di lunga durata superiore alla media disoccupazione di lunga durata superiore alla media

comunitaria;comunitaria;

•• gravi problemi di bonifica delle aree industriali dismesse;gravi problemi di bonifica delle aree industriali dismesse;

•• elevato livello di povertelevato livello di povertàà;;

•• situazione ambientale particolarmente degradata;situazione ambientale particolarmente degradata;

•• elevato tasso di criminalitelevato tasso di criminalitàà e di delinquenza;e di delinquenza;

•• basso livello dbasso livello d’’istruzione;istruzione;

•• usura che mette radici per la crisi della legalitusura che mette radici per la crisi della legalitàà e del lavoro;e del lavoro;

terreno per la mafia terreno per la mafia


La Scuola:La La Scuola:La MissionMission

•• Promuovere il diritto della partecipazione democratica allPromuovere il diritto della partecipazione democratica all’’interno interno

delldell’’Istituzione ScolasticaIstituzione Scolastica

•• Favorire la cittadinanza attiva nel rispetto dellFavorire la cittadinanza attiva nel rispetto dell’’ambiente, del patrimonio ambiente, del patrimonio

artistico e culturale, della democrazia e della paceartistico e culturale, della democrazia e della pace

•• Garantire la pari dignitGarantire la pari dignitàà sociale e religiosa di tutte le Componentisociale e religiosa di tutte le Componenti•• Agire per il pieno sviluppo della persona umana attraverso una rAgire per il pieno sviluppo della persona umana attraverso una rete di ete di

relazioni con le famiglie, gli EE LL, le Associazioni e le altrrelazioni con le famiglie, gli EE LL, le Associazioni e le altre Istituzioni e Istituzioni

Scolastiche Scolastiche

•• Operare, attraverso il Centro Risorse contro la dispersione scoOperare, attraverso il Centro Risorse contro la dispersione scolastica ed il lastica ed il

disagio socialedisagio sociale

•• Offrire, attraverso il Centro Servizi azioni di supporto alle ScOffrire, attraverso il Centro Servizi azioni di supporto alle Scuole del uole del

territorioterritorio

•• Attivare, attraverso il CTS azioni funzionali allAttivare, attraverso il CTS azioni funzionali all’’integrazione dei diversamente integrazione dei diversamente

abili. abili.


Le politiche per la qualitLe politiche per la qualitàà

www.pertinikr.itwww.pertinikr.it


La Scuola: Il RuoloLa Scuola: Il Ruolo

CENTRO RISORSECENTRO RISORSE

CENTRO SERVIZICENTRO SERVIZI

CENTRO TERRITORIALE DI SUPPORTO HANDICAPCENTRO TERRITORIALE DI SUPPORTO HANDICAP

ISTITUTO CAPOFILA PROGETTO PILOTA CIPEISTITUTO CAPOFILA PROGETTO PILOTA CIPE

ISTITUTO CAPOFILA PROGETTO INNOVADIDATICA: ISTITUTO CAPOFILA PROGETTO INNOVADIDATICA:

EXPERT@MENTEEXPERT@MENTE


•• èè luogo di formazione e di orientamentoluogo di formazione e di orientamento•• una struttura polifunzionale destinata alla prevenzione una struttura polifunzionale destinata alla prevenzione

della della dispersione scolastica e del disagio socialedispersione scolastica e del disagio sociale

•• un territorioun territorio significativo per sperimentare i significativo per sperimentare i principiprincipi e e

la la cultura della legalitcultura della legalitàà

•• non non èè soltanto soltanto una scatola degli attrezziuna scatola degli attrezzi, ma un, ma un modo di modo di vivere e di sentire la scuola come impegno civile e vivere e di sentire la scuola come impegno civile e sociale,sociale, prospettiva che esprime lprospettiva che esprime l’’elemento connotante dielemento connotante diuna professionalituna professionalitàà docente concentrata in uno sforzo didocente concentrata in uno sforzo dimediazione educativa volta ad affermare la mediazione educativa volta ad affermare la cultura dellacultura dellaresponsabilitresponsabilitàà e del controllo, della trasparenza e dellee del controllo, della trasparenza e dellepari opportunitpari opportunitàà..

Il Centro Risorse Il Centro Risorse


•• Agenzia polifunzionale a sostegno dellaAgenzia polifunzionale a sostegno dellascuola e del territorioscuola e del territorio

Il Centro ServiziIl Centro Servizi


Il curriculum verticale Il curriculum verticale

Scuola Media Statale Scuola Media Statale ““Giovanni XXIIIGiovanni XXIII”” –– KRKRITS ITS ““SantoniSantoni”” –– KRKRIC n. 7 di IC n. 7 di PapanicePapaniceDD Rosario Bevilacqua DD Rosario Bevilacqua –– KRKRDD n. 5 DD n. 5 –– KRKRScuola Media Statale Scuola Media Statale ““V. ALFIERIV. ALFIERI”” –– KRKRIC DON MILANI IC DON MILANI –– KRKRIC ISOLA CAPO RIZZUTOIC ISOLA CAPO RIZZUTO

Azione B.4Azione B.4 -- interventi di formazione sulle metodologie per la didattica interventi di formazione sulle metodologie per la didattica

individualizzata e sulle strategie per il recupero del disagioindividualizzata e sulle strategie per il recupero del disagio

Programma Operativo NazionaleProgramma Operativo Nazionale

PON PON -- FSE FSE –– 2007 IT 05 1 PO 007 2007 IT 05 1 PO 007

““Competenze per lo SviluppoCompetenze per lo Sviluppo””

Le competenze di italiano e matematica in un curricolo verticalLe competenze di italiano e matematica in un curricolo verticalee


Il Centro Territoriale di Supporto Handicap Il Centro Territoriale di Supporto Handicap

EE’’ un centro di consulenza, di formazione, di documentazione per un centro di consulenza, di formazione, di documentazione per

docenti, famiglie e allievi diversamente abili.docenti, famiglie e allievi diversamente abili.

Costituito ai sensi del Progetto Nazionale Costituito ai sensi del Progetto Nazionale ““Nuove tecnologie e disabilitNuove tecnologie e disabilità”à”


ISTITUTO CAPOFILA PROGETTO PILOTA CIPEISTITUTO CAPOFILA PROGETTO PILOTA CIPE

La Scuola: le Reti La Scuola: le Reti

La Rete CIPELa Rete CIPE

IPSCTP IPSCTP ““S. PERTINIS. PERTINI”” –– Crotone Crotone

ITC ITC ““MANTONE MANTONE –– PescaraPescara

ITI ITI ““BESTABESTA”” –– CagliariCagliari

IPSARR IPSARR ““BORSELLINOBORSELLINO”” –– PalermoPalermo

IPSSCT IPSSCT ““A. DE PACEA. DE PACE””-- LecceLecce

ITC ITC ““LO PERFIDOLO PERFIDO”” –– MateraMatera

IPSSCT IPSSCT ““G. MINZONEG. MINZONE”” –– Giuliano (NA)Giuliano (NA)

ITCG ITCG ““FERMIFERMI”” -- IserniaIsernia


ISTITUTO CAPOFILA PROGETTO INNOVADIDATICA: ISTITUTO CAPOFILA PROGETTO INNOVADIDATICA: EXPERT@MENTEEXPERT@MENTE


La Rete La Rete EXPERT@MENTEEXPERT@MENTE

IPSSCTP IPSSCTP ““S. PERTINIS. PERTINI”” -- Crotone Crotone -- (KR)(KR)

IIS IIS ““POLO di CUTROPOLO di CUTRO”” CutroCutro (KR)(KR)

IPSSS IPSSS –– Cosenza Cosenza -- (CS)(CS)

ITC ITC ““L. PALMAL. PALMA”” CoriglianoCorigliano Calabro Calabro –– (CS)(CS)

ITIS ITIS –– LametiaLametia Terme Terme –– (CZ)(CZ)

CONFAOCONFAO


PROGETTO COMENIUS MINTPROGETTO COMENIUS MINT


La Rete TRASNAZIONALELa Rete TRASNAZIONALE

Portogallo Portogallo –– Lituania Lituania –– Finlandia Finlandia –– Bulgaria Bulgaria ––Turchia Turchia -- Lettonia Lettonia –– Italia Italia –– Germania Germania -- Olanda Olanda

Mind the Gap: Mind the Gap: migrationmigration NEEDS NEEDS integrationintegration. .

ComeniusComenius--SchoolSchool partnershipspartnerships, , MultilateralMultilateral Project.Project.


Gli indirizzi di studioGli indirizzi di studio

•• Economico Aziendale Economico Aziendale

•• Turistico Turistico

•• Grafico PubblicitarioGrafico Pubblicitario


Gli indirizzi di studioGli indirizzi di studio

Sbocchi ProfessionaliSbocchi Professionali

TriennnioTriennnio di Qualifica Diploma di Qualifica di Qualifica Diploma di Qualifica -- OperatoreOperatore

Biennio Post Qualifica Diploma di Tecnico Biennio Post Qualifica Diploma di Tecnico

III Area ProfessionalizzanteIII Area Professionalizzante

Attestato di specializzazioneAttestato di specializzazione

Accesso allAccesso all’’UniversitUniversitàà e/o a percorsi IFTSe/o a percorsi IFTSMondo del lavoroMondo del lavoro


I Profili ProfessionaliI Profili Professionali

QualificaQualifica

Operatore della Gestione AziendaleOperatore della Gestione Aziendale

LL’’Operatore della Gestione Aziendale dispone di una preparazione Operatore della Gestione Aziendale dispone di una preparazione

professionale cheprofessionale che gli consente prestazioni flessibili nel lavoro dgli consente prestazioni flessibili nel lavoro d’’ufficio. In ufficio. In

particolare svolge compiti di:particolare svolge compiti di:

•• redazione della corrispondenza ordinaria anche i due lingue straredazione della corrispondenza ordinaria anche i due lingue straniereniere

•• protocollo, archivio e compilazione di documenti, rilevazione cprotocollo, archivio e compilazione di documenti, rilevazione contabileontabile

e video scrittura sulle video scrittura sull’’elaboratore contabileelaboratore contabile


Operatore dellOperatore dell’’Impresa TuristicaImpresa Turistica

Svolge compiti di supporto a figure professionali intermedie cheSvolge compiti di supporto a figure professionali intermedie che

operano a livello promozionale, organizzativo e gestionale nel soperano a livello promozionale, organizzativo e gestionale nel settore ettore

turistico. Ha competenze comunicative anche in lingua straniera turistico. Ha competenze comunicative anche in lingua straniera ed ed

utilizza le tecnologie informatiche per:utilizza le tecnologie informatiche per:

•• il reperimento e lil reperimento e l’’elaborazione delle informazionielaborazione delle informazioni

•• le prenotazionile prenotazioni

•• ll’’archiviazione dei documentiarchiviazione dei documenti

•• ll’’emissione dei biglietti emissione dei biglietti ……....


QualificaQualifica


Operatore Grafico PubblicitarioOperatore Grafico Pubblicitario

Possiede competenze che gli consentono ruoli flessibili nella spPossiede competenze che gli consentono ruoli flessibili nella specifica ecifica

realtrealtàà della comunicazione visiva. Dotato di una buona cultura di basedella comunicazione visiva. Dotato di una buona cultura di base

conosce:conosce:

•• il disegno tecnico e sa esprimersi con il disegno a schizzoil disegno tecnico e sa esprimersi con il disegno a schizzo

•• le tecniche di interpretazione del bozzettole tecniche di interpretazione del bozzetto

•• le tecniche del le tecniche del laylay out e del out e del laylay out esecutivoout esecutivo

•• la gabbia la gabbia impaginativaimpaginativa

•• il processo di stampail processo di stampa

•• software di grafica computerizzatasoftware di grafica computerizzata


QualificaQualifica


Tecnico della Gestione AziendaleTecnico della Gestione Aziendale

Possiede competenze e abilitPossiede competenze e abilitàà che gli consentono di ricoprire ruoli diversi che gli consentono di ricoprire ruoli diversi

nellnell’’organigramma dellorganigramma dell’’Azienda in particolare nellAzienda in particolare nell’’Area:Area:

•• amministrativaamministrativa

•• controllo di gestionecontrollo di gestione

•• pianificazione e Finanzapianificazione e Finanza

La conoscenza approfondita delle tecnologie dellLa conoscenza approfondita delle tecnologie dell’’informazione e dellainformazione e della

comunicazione agevola la gestione di processi comunicazione agevola la gestione di processi di particolaredi particolare

complessitcomplessitàà..


V Anno DiplomaV Anno Diploma


Tecnico dei Servizi TuristiciTecnico dei Servizi Turistici

Conosce in modo approfondito:Conosce in modo approfondito:

•• le caratteristiche del fenomeno turisticole caratteristiche del fenomeno turistico

•• le implicazioni economiche del settorele implicazioni economiche del settore

•• la struttura organizzativa delle imprese turistichela struttura organizzativa delle imprese turistiche

•• i canali di i canali di comercializzazionecomercializzazione e del marketing.e del marketing.

Ha maturato la capacitHa maturato la capacitàà di cogliere ldi cogliere l’’esigenze del cliente e di esigenze del cliente e di

orientarne la domanda.orientarne la domanda.

Dispone di una buona cultura di base e comunDispone di una buona cultura di base e comunica in due ica in due

lingue straniere. Utilizza gli strumenti inflingue straniere. Utilizza gli strumenti informaticiormatici




Tecnico della Grafica e della PubblicitTecnico della Grafica e della Pubblicitàà

ÈÈ in grado di elaborare, organizzare e realizzare attivitin grado di elaborare, organizzare e realizzare attivitàà funzionali alla funzionali alla

comunicazione integrata. Possiede capacitcomunicazione integrata. Possiede capacitàà di:di:

•• ordinare gli strumenti della comunicazione per produrre messagordinare gli strumenti della comunicazione per produrre messaggigi

visivi contestualizzati nella realtvisivi contestualizzati nella realtàà economica, sociale e culturaleeconomica, sociale e culturale

•• utilizzare le tecnologie informatiche e multimediali.utilizzare le tecnologie informatiche e multimediali.




La strutturaLa struttura

Gli spazi attrezzati Gli spazi attrezzati

Sede CentraleSede Centrale

Laboratori multimedialiLaboratori multimediali n. 1n. 1Laboratorio di graficaLaboratorio di grafica n. 1n. 1Laboratorio di informatica Laboratorio di informatica n. 3n. 3Laboratorio di ceramica Laboratorio di ceramica n. 1n. 1Laboratorio di fotografia Laboratorio di fotografia n. 1n. 1Laboratorio di elaborazione n. 1Laboratorio di elaborazione n. 1immagine immagine

Sede Succursale Sede Succursale Laboratorio di informatica n. 2Laboratorio di informatica n. 2





Laboratorio IFS n. 1Laboratorio IFS n. 1

Laboratorio musicale n. 1Laboratorio musicale n. 1

Laboratorio teatrale n. 1Laboratorio teatrale n. 1





BibliotecaBibliotecaAuditoriumAuditoriumPalestraPalestraPiscina Piscina Campo di calcettoCampo di calcetto


Le risorse professionaliLe risorse professionali

Docenti Docenti –– ATA ATA Profilo ProfessionaleProfilo Professionale UnitaUnita’’ TotaleTotale

ITIITI ITDITD

Dirigente ScolasticoDirigente Scolastico11 11

DocentiDocenti 9595 1616 111111

D.S.G.AD.S.G.A.. 11 ==== 11

Ass.tiAss.ti Amm.viAmm.vi 1010 ==== 1010

Ass.viAss.vi TecniciTecnici 77 22 99

CollabCollab. Scolastici. Scolastici 1212 22 1414


Organigramma funzionaleOrganigramma funzionale

Dirigente Dirigente ScolasticoScolastico

Staff delStaff delDirigente Dirigente

ScolasticoScolastico

FSOFFSOF Coordinatori di Coordinatori di classeclasseResponsabili dei Responsabili dei

dipartimenti dipartimenti disciplinaridisciplinari

R S UR S U


Le risorse umaneLe risorse umane

Gli allievi Gli allievi

CLASSICLASSI NR. NR. ALUNNIALUNNI MASCHI MASCHI FEMMINEFEMMINE

DIVERSADIVERSA MENTE MENTE ABILI ABILI (H)(H)

RIPETENTIRIPETENTI STRANIERISTRANIERI PENDOLARIPENDOLARI

ECONOMICO ECONOMICO AZIENDALEAZIENDALE 2121 479479 193193 286286 1414 4141 33 157157

TURISTICOTURISTICO 66 122122 3333 8989 55 1616 66 3535

GRAFICO GRAFICO PUBBLICITARIOPUBBLICITARIO 1515 331331 136136 195195 1212 3131 11 130130

TOTALE TOTALE GENERALEGENERALE 4242 932932 362362 570570 3131 8888 1010 322322


Analisi qualitativa Analisi qualitativa

Il nostro Istituto si caratterizza per unIl nostro Istituto si caratterizza per un’’utenza eterogenea per provenienza e per utenza eterogenea per provenienza e per situazione sociosituazione socio-- culturale.culturale.Gli studenti appartengono prevalentemente a famiglie di ceto medGli studenti appartengono prevalentemente a famiglie di ceto medio(operai, io(operai, artigiani, impiegati pubblici, autotrasportatori, imprenditoriartigiani, impiegati pubblici, autotrasportatori, imprenditori, liberi , liberi professionisti). professionisti). Solo un numero esiguo di genitori Solo un numero esiguo di genitori èè provvisto di un titolo di scuola superiore, la provvisto di un titolo di scuola superiore, la percentuale pipercentuale piùù rilevante rilevante èè in possesso di un diploma di scuola media.in possesso di un diploma di scuola media.Come per tutti gli Istituti professionali, lCome per tutti gli Istituti professionali, l’’utenza in entrata utenza in entrata èè in gran parte in gran parte composta da alunni licenziati dalla scuola media con un voto dicomposta da alunni licenziati dalla scuola media con un voto di sufficienza. sufficienza. Questi alunni sono spesso demotivati poichQuesti alunni sono spesso demotivati poichéé si sentono inadeguati rispetto alle si sentono inadeguati rispetto alle richieste della scuola media superiore . richieste della scuola media superiore . LL’’istruzione professionale istruzione professionale èè spesso sentita come lspesso sentita come l’’unica possibilitunica possibilitàà di ampliare la di ampliare la

propria base culturale e di poter continuare gli studi.propria base culturale e di poter continuare gli studi.

Profilo medio Profilo medio

Il profilo medio dellIl profilo medio dell’’utenza utenza


Pertanto lPertanto l’’azione formativa della scuola azione formativa della scuola èè finalizzata ad offrire il pifinalizzata ad offrire il piùù ampio ampio

ventaglio possibile di occasioni atte a favorire lo sviluppo diventaglio possibile di occasioni atte a favorire lo sviluppo di tutte le potenzialittutte le potenzialitàà. .

EE’’ unun’’idea di scuola attiva che sollecita un coinvolgimento diretto e idea di scuola attiva che sollecita un coinvolgimento diretto e concreto concreto

delldell’’allievo nella costruzione dei suoi percorsi cognitivi e che motiallievo nella costruzione dei suoi percorsi cognitivi e che motiva al va al

proseguimento degli studi o allproseguimento degli studi o all’’inserimento consapevole nel mondo del lavoro.inserimento consapevole nel mondo del lavoro.Dagli esiti formativi dello scorso anno risulta che gli allieviDagli esiti formativi dello scorso anno risulta che gli allievi promossi sono stati promossi sono stati ll’’86% di cui il 16% con giudizio sospeso e il 70% per merito. 86% di cui il 16% con giudizio sospeso e il 70% per merito. I non promossi sono stati il14%.I non promossi sono stati il14%.Il tasso di dispersione scolastica si attesta attualmente al 1Il tasso di dispersione scolastica si attesta attualmente al 19,4%.(vedere 9,4%.(vedere abbandoni)abbandoni)DallDall’’analisi dei comportamenti condotta lo scorso anno, risulta che ganalisi dei comportamenti condotta lo scorso anno, risulta che gli allievi sono li allievi sono abbastanza vivaci ma, nel complesso, non si sono mai verificati abbastanza vivaci ma, nel complesso, non si sono mai verificati casi eclatanti di casi eclatanti di indisciplina tali da costringere a drastici provvedimenti. A nesindisciplina tali da costringere a drastici provvedimenti. A nessun allievo, infatti, sun allievo, infatti, èè stato attribuito il stato attribuito il ““55”” in condotta.in condotta.Ben diverso , invece, Ben diverso , invece, èè ll’’indice di assenteismo che risulta essere abbastanza indice di assenteismo che risulta essere abbastanza elevato per alcuni allievi ed elevato per alcuni allievi ed èè ciò che, poi, influisce in maniera incisiva ciò che, poi, influisce in maniera incisiva sullsull’’insuccesso scolastico.insuccesso scolastico.



La popolazione scolastica La popolazione scolastica

Indirizzi

Turistico13%

Gafico Pubblicitario

31%

Economico Aziendale

51%




Maschi - Femmine

femmine61%

maschi39%



Allievi diversamente abili

Economico Aziendale

45%

Turistico16%

Gafico Pubblicitario

39%




Indice di pendolaritIndice di pendolaritàà

residenti65%

pendolari35%



Valutazione esiti formativi Scuola Secondaria 1Valutazione esiti formativi Scuola Secondaria 1°° gradogrado

Esiti formativi Scuola Media

voto 100,44%

voto 91,78%

voto 88,89%

voto 726,67%

voto 662,22%



Il profilo allievi classe 1Il profilo allievi classe 1ee

La rilevazione La rilevazione èè stata effettuata nella prima fase di accoglienza, stata effettuata nella prima fase di accoglienza, (settembre) su 9 classi prime per un totale di 198 alunni.(settembre) su 9 classi prime per un totale di 198 alunni.

Sono stati utilizzati i seguenti strumenti:Sono stati utilizzati i seguenti strumenti:

Questionario Questionario nn°° 1: "Motivazione e scelta del tipo d1: "Motivazione e scelta del tipo d‘‘Istituto (Diogene)Istituto (Diogene)

Questionario Questionario nn°° 2: 2: ““Riflessione e autovalutazione circa l'impegno perRiflessione e autovalutazione circa l'impegno per

affrontare il 1affrontare il 1°° anno di scuola superiore" (Diogene) anno di scuola superiore" (Diogene)

Questionario Questionario nn°° 3: "I valori" (3: "I valori" (A.R.COA.R.CO))

Scheda conoscitiva individuale (Nucleo Familiare)Scheda conoscitiva individuale (Nucleo Familiare)Profilo di competenzaProfilo di competenza

Elaborazione datiElaborazione dati



Tasso di dispersione scolastica: anni 2000Tasso di dispersione scolastica: anni 2000

11,0

18,4

15,4

11,8

15,6 16,2

18,4

16,8

19,4

0,0

5,0

10,0

15,0

20,0

25,0

00-01 01-02 02-03 03-04 04-05 05-06 06-07 07-08 08-09

DISPERSIONE=( ABBANDONI + NON PROMOSSI)/ ALUNNI ISCRITTI


Autovalutazione Autovalutazione

dd’’IstitutoIstituto

Analisi Analisi delle criticitdelle criticitàà e dei punti di forzae dei punti di forza

Scelta delle proposte formativeScelta delle proposte formative


Piano IntegratoPiano Integrato

Risorse Risorse

•• FSE FSE •• FONDI NAZIONALIFONDI NAZIONALI•• CIPECIPE•• FESRFESR•• POR CALABRIAPOR CALABRIA

•• Le Indicazioni Europee e NazionaliLe Indicazioni Europee e Nazionali

•• I Dati di contestoI Dati di contesto

•• La La MissionMission del Pertini ed il Ruolo sul Territoriodel Pertini ed il Ruolo sul Territorio

•• LL’’ Autovalutazione dAutovalutazione d’’IstitutoIstituto

Le PrioritLe Prioritàà dd’’interventointervento


Migliorare le competenze del personale della scuola e dei Migliorare le competenze del personale della scuola e dei

docenti docenti

Interventi innovativi per la promozione delle competenze chiaveInterventi innovativi per la promozione delle competenze chiave

Intervenire sul disagioIntervenire sul disagio

Laboratorio della continuitLaboratorio della continuitàà

Progetto COMENIUS MINT (integrazione degli alunni stranieri)Progetto COMENIUS MINT (integrazione degli alunni stranieri)

Interventi di formazione sulle metodologie per la didattica Interventi di formazione sulle metodologie per la didattica individualizzataindividualizzata……

Azioni CTSAzioni CTSExpert@menteExpert@mente


Accrescere la diffusione, lAccrescere la diffusione, l’’accesso e laccesso e l’’uso della societuso della societàà delldell’’informazioneinformazione ....

Interventi formativi per docenti sulle TICInterventi formativi per docenti sulle TIC

Laboratorio Laboratorio InnovascuolaInnovascuolale LIM e la pratica didatticale LIM e la pratica didattica

Sviluppare le competenze di gestione amministrativo Sviluppare le competenze di gestione amministrativo contabilecontabile……....

la gestione dei dati sensibili la gestione dei dati sensibili

Migliorare le competenze del personale della scuola e dei docentMigliorare le competenze del personale della scuola e dei docenti i

e degli alunni e degli alunni

La dimensione formativa del lavoroLa dimensione formativa del lavoro

Simulazioni aziendali (IFS) Simulazioni aziendali (IFS) seconda annualitseconda annualitàà

Percorsi di Alternanza Scuola LavoroPercorsi di Alternanza Scuola LavoroIII Area ProfessionalizzanteIII Area Professionalizzante


Migliorare i livelli di conoscenza e competenza dei giovaniMigliorare i livelli di conoscenza e competenza dei giovani

Interventi per lo sviluppo delle competenze chiaveInterventi per lo sviluppo delle competenze chiave

Expert@menteExpert@mente (1(1aa A A –– 11a a H )H )

Italiano Italiano -- Matematica Matematica -- Lingua (tedesco)Lingua (tedesco)Corso Certificazione Lingua IngleseCorso Certificazione Lingua Inglese

Promuovere il successo scolastico, le pari opportunitPromuovere il successo scolastico, le pari opportunitàà e e ll’’inclusione socialeinclusione sociale

Laboratorio di Educazione Teatrale Laboratorio di Educazione Teatrale Laboratorio di Educazione MusicaleLaboratorio di Educazione MusicaleLaboratorio di Educazione AmbientaleLaboratorio di Educazione AmbientaleLa bottega dellLa bottega dell’’artearte

WeWe belivebelive……wewe can can flyfly toto londonlondon codice 2009.L3.48 (viaggio studio)codice 2009.L3.48 (viaggio studio)

A..Mare Natura..L..MenteA..Mare Natura..L..Mente (campo scuola)(campo scuola) POR Calabria

POR Calabria

succ

esso sc

olastico

succ

esso sc

olastico

Aprire la scuola alle famiglie ed al territorioAprire la scuola alle famiglie ed al territorio


Interventi formativi flessibili finalizzati al recupero dellInterventi formativi flessibili finalizzati al recupero dell’’istruzione istruzione

di base per giovani e adultidi base per giovani e adulti

•• io parlo beneio parlo bene

•• computer facilecomputer facile


Il Benessere dello studenteIl Benessere dello studente

Progetto GulliverProgetto Gulliver

Strada sicura (il patentino a Scuola)Strada sicura (il patentino a Scuola)

Sport e SaluteSport e Salute


Progetti inseriti nel POFProgetti inseriti nel POF

Laboratorio di StoriaLaboratorio di Storia

Ascoltarlo per ascoltarsiAscoltarlo per ascoltarsi

VelaScuolaVelaScuola

ProgettoProgetto--campagnacampagna di Educazione alimentaredi Educazione alimentare

MAKLAIE (COOP ONLUS) MAKLAIE (COOP ONLUS) ““Diversamente UgualiDiversamente Uguali””


Indicatori di risultatoIndicatori di risultato

•• Contenimento della dispersione scolastica entro la soglia del Contenimento della dispersione scolastica entro la soglia del 15%15%…………

•• Elaborare in verticale un portfolio delle competenze di base nElaborare in verticale un portfolio delle competenze di base nellaella

logica della didattica orientativalogica della didattica orientativa

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Piano dell'Offerta Formativa 2009-10 - Pertini - Crotone

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