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CONVITTO NAZIONALE PRINCIPE DI NAPOLI

PIANO DELL’OFFERTA FORMATIVA

A.S. 2015/2016.

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INDICE

IL PUNTO DI PARTENZA Pag 3

IL QUADRO DI RIFERIMENTO Pag 4

CONTINUITA’ Pag 5

ORGANIZZAZIONE CONVITTUALE E SEMICONVITTUALE Pag.6

SPAZI E STRUTTURE Pag.7

ACCOGLIENZA E ORIENTAMENTO Pag.8

SUCCESSO FORMATIVO Pag.9

INTEGRAZIONE Pag.9

PROGETTUALITA’ Pag.10

VALUTAZIONE D’ISTITUTO Pag.10

SICUREZZA Pag.12

UN PATTO EDUCATIVO Pag.12

REGISTRO E DIARIO ELETTRONICO Pag.14

CONTROLLO ELETTRONICO DELLE ENTRATE Pag.14

SCUOLA PRIMARIA Pag.15

SCUOLA SECONDARIA DI I GRADO Pag.19

LICEO SCIENTIFICO Pag.22

LICEO DELLE SCIENZE APPLICATE Pag.27

AMPLIAMENTO DELL’OFFERTA FORMATIVA Pag.28

ATTIVITA’ ESTIVE Pag.30

PROGETTI EXTRACURRICOLARI Pag.31

POTENZIAMENTO Pag.34

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IL PUNTO DI PARTENZA

Il quadro delle attività formative che il Convitto propone per i suoi studenti discende dal profilo

dell’utenza. Essa è composta da alunni convittori, semiconvittori ed esterni.

Gli alunni convittori hanno un’età che va dagli 11 ai 18 anni e provengono da tutte le regioni

d’Italia e da diversi paesi europei ed extraeuropei.

La vocazione internazionale e l’attenzione alla formazione linguistica diventano pertanto caratteri

costitutivi delle scuole annesse.

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IL QUADRO DI RIFERIMENTO

Il Convitto Nazionale ha individuato delle linee guida e facendo leva sui punti forza della propria

organizzazione, mette in atto strategie operative per il raggiungimento del successo formativo di

tutti e di ciascuno.

PUNTI FORZA

LINEE GUIDA

Organizzazione semiconvittuale

Integrazione

Organizzazione convittuale

Accoglienza, Orientamento

Scuole annesse in ordine verticale

Progettualità in continuità

Spazi e strutture

Cura degli ambienti di apprendimento

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CONTINUITA'

La continuità è un elemento caratterizzante della nostra offerta formativa. L’alunno, infatti, può

affrontare l'intero percorso formativo, che va dalla scuola primaria fino all’Esame di Stato di II

grado, all’interno delle scuole annesse. La presenza degli educatori/educatrici che vivono in

contatto con gli alunni convittori e semiconvittori nel tempo pre e post-scolastico agevola inoltre la

realizzazione della continuità educativa sia nei percorsi curricolari che nei progetti extracurricolari.

La continuità, quindi, è linea guida e obiettivo per il Collegio dei Docenti sia nella sua connotazione

strettamente progettuale che in quella educativa. In tal modo diventa essenziale un percorso

formativo unitario che, pur riconoscendo la specificità di ogni ordine e grado, valorizzi le

peculiarità di ciascuno e costruisca su di esse una progettazione avente al centro l’alunno in

un’ottica fortemente orientativa.

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ORGANIZZAZIONE CONVITTUALE E SEMICONVITTUALE

Il docente educatore accompagna la crescita dello studente convittore e semiconvittore nei suoi

molteplici aspetti: fisico, psicologico, affettivo, sociale, attraverso la guida quotidiana e il sostegno

negli studi.

I settori convitto e semiconvitto sono così organizzati:

Settore convittuale: gli allievi vivono in una dimensione collegiale, divisi in squadre o

gruppi di circa 30 convittori ciascuna. Ogni squadra è affidata a un team educativo

composto da 5 educatori che sono presenti dalle ore 13.00 alle ore 8.30 del giorno

successivo.

Settore semiconvittuale: gli allievi, finite le lezioni curricolari, si trattengono all’interno

dell’edificio, pranzano nella mensa interna e, dopo una breve ricreazione, preparano, seguiti

dal personale educativo, le lezioni per il giorno successivo o partecipano ad attività sportive

(basket, calcio..) o seguono laboratori di lingua inglese tenuti da docenti madrelingua. Essi

possono permanere nella struttura scolastica fino alle 17,30. I semiconvittori provengono dal

territorio comunale o dai comuni vicini e sono studenti iscritti alle scuole annesse.

Nella lunga tradizione di collaborazione tra il Convitto e il Comune, ogni anno viene indetto un

bando di concorso a “posti gratuiti” per allievi convittori e semiconvittori in possesso dei requisiti

richiesti.

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SPAZI E STRUTTURE

La dotazione di spazi e strutture del Convitto è particolarmente ricca e, negli anni, è andata sempre

migliorando adeguandosi alle esigenze educative, didattiche e organizzative.

Attualmente il Convitto Nazionale dispone delle seguenti strutture interne:

Refettorio e cucina

Campo di calcetto

Palestra

Palestrina per la Scuola Primaria

Biblioteca

Parco giochi attrezzato per gli alunni della scuola dell'obbligo

Teatro

Laboratorio di Fisica

N. 2 Laboratori di Scienze (Liceo e Scuola Secondaria di I grado)

N. 2 Laboratori Informatica (Liceo e Scuola Primaria e Secondaria di I grado)

N. 5 aule LIM (tutte le scuole annesse)

N.2 Archivi

N. 2 Aule di disegno (Scuola Primaria e Liceo)

Laboratorio musicale (Scuola secondaria I grado)

Cappella

Auditorium con attrezzatura multimediale

Infermeria

Radio Web

Bar

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ACCOGLIENZA ORIENTAMENTO

Il Convitto Nazionale è punto di incontro di culture e lingue diverse; il fatto di aver sede nella città

di Assisi, centro di riferimento interculturale mondiale, lo colloca in un contesto di per sé aperto alla

dimensione internazionale. L'interazione multiculturale è, pertanto, linea guida per una serie di

attività miranti a promuovere l’arricchimento linguistico e culturale, nella conoscenza e nel rispetto

di tutte le culture diverse dalla propria. L'integrazione linguistica promuove l'apprendimento, da

parte degli studenti stranieri, della lingua italiana e favorisce forme di educazione interculturale che

facilitano l'inserimento di quest’ultimi e combattono l'intolleranza e il pregiudizio.

Accoglienza: vengono promossi specifici progetti di accoglienza, affinché l'ingresso nella scuola

primaria e il passaggio da un ordine di scuola ad un altro o dalla vita familiare a quella convittuale,

avvengano nel modo più naturale possibile consentendo allo studente di costruire in modo

"continuo" la propria formazione.

Orientamento: è parte integrante dell’attività educativa ed elemento essenziale della valutazione

dell’allievo; esso è integrato da percorsi e momenti di formazione specifica a cui rispondono:

I Progetti Orientamento che accompagnano l'uscita degli alunni dalla Scuola Secondaria di I

grado e dal Liceo Scientifico

L’Alternanza Scuola Lavoro

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SUCCESSO FORMATIVO

Il lavoro di docenti, educatori, dirigenza, personale ATA e famiglie ha come fine ultimo il

raggiungimento del successo formativo da parte di ciascun studente. Ciò sottintende l’adozione di

percorsi educativi personalizzati che rispettino le capacità e le aspirazioni di ognuno e al contempo

garantiscano il raggiungimento degli obiettivi cognitivi e formativi specifici di ogni scuola. Il

perseguimento del successo formativo potenzia le molteplici capacità del singolo e previene il

disagio e la dispersione scolastica. E' concepito come patto tra scuola e utenza e richiede la

collaborazione attiva delle famiglie nel dialogo e nel suggerimento di proposte operative.

INTEGRAZIONE

Le nostre scuole coltivano una dimensione inclusiva nei confronti di tutti i bisogni educativi, a

partire dagli allievi in situazione di handicap, agli alunni stranieri, a quelli con disturbi specifici di

apprendimento o in condizione di disagio sociale. In questa direzione nostro punto di forza è il

concetto di corresponsabilità educativa e formativa dei docenti e di tutto il personale scolastico nei

confronti dello studente e della sua famiglia vista come riferimento essenziale per la corretta

inclusione.

Gli strumenti per l’integrazione vanno dall’abbattimento delle barriere architettoniche all’uso di

spazi idonei, di tecnologie specifiche, di laboratori individuali, di metodologie didattiche

diversificate e interventi personalizzati.

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PROGETTUALITA’

Per l'ampliamento e il miglioramento dell'offerta formativa vengono organizzate attività progettuali

annuali.

Tali attività:

Si svolgono tutte all'insegna della continuità

Si avvalgono anche della collaborazione del personale educativo e ATA

Si realizzano grazie a risorse in termini di personale, strutture e spazi che vengono

periodicamente rinnovati

VALUTAZIONE D’ISTITUTO

Il momento della valutazione d’istituto viene inteso come funzionale al miglioramento complessivo.

Il raggiungimento della qualità viene perseguito attraverso il continuo monitoraggio dei processi

interni e della comunicazione verso l’esterno avendo, come fine ultimo, il raggiungimento del

successo formativo.

La valutazione, che si riferisce al P.O.F nel suo complesso, avviene attraverso:

Prove INVALSI

Somministrazione di questionari rivolti ad alunni, famiglie, docenti ed educatori.

Relazione della Funzione Strumentale sugli esiti dei corsi di recupero e/o potenziamento e

degli scrutini di fine anno

Analisi e discussione (in sede di Collegio dei Docenti Unificato) della progettazione e

realizzazione dei vari aspetti dell'offerta formativa e, al termine dell’a.s., riflessione

collettiva sui dati relativi ai tre punti precedenti.

Redazione del rapporto di Autovalutazione da parte del Nucleo di Autovalutazione, del DS,

dei collaboratori del DS e delle Funzioni strumentali.

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Il processo valutativo si conclude con la stesura del Piano di Miglioramento da parte degli stessi

attori.

LA SICUREZZA

La cultura della sicurezza viene promossa con:

La revisione periodica del Documento Valutazione Rischi

Il monitoraggio continuo delle strutture

La formazione e responsabilizzazione di tutto il personale

La formazione degli studenti

La sensibilizzazione delle famiglie

Da quest’anno partiranno una serie di interventi urgenti finalizzati alla messa in sicurezza e alla

prevenzione e riduzione del rischio connesso alla vulnerabilità degli elementi, anche non strutturali,

dell’edificio.

UN PATTO EDUCATIVO

L'azione educativa in tutti gli ordini di scuola è intesa come una relazione fra soggetti che si

concretizza in un “Patto di corresponsabilità”. Esso si instaura fra docenti, alunni e famiglie fin dal

primo ingresso scolastico ed impegna tutte le componenti al rispetto dei propri doveri per la

salvaguardia dei diritti di ciascuno.

Tutti gli elementi coinvolti improntano i propri comportamenti ai criteri della responsabilità, della

collaborazione e della trasparenza.

Piattaforma strategica del patto formativo è la "progettazione didattica" la quale viene elaborata a

vari livelli (di istituto, di dipartimento, di interclasse, di classe, personalizzata) e si traduce nella

individuazione di obiettivi formativi, elementi cardine per l'acquisizione delle competenze

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prefissate, opportunamente misurate e certificate secondo la tempistica e le modalità previste dalla

normativa vigente.

Nell’ottica del pluralismo e del pieno rispetto delle diversità in materia religiosa tutti e tre gli ordini

di scuole offrono alternative all’insegnamento della Religione Cattolica. Questo anno scolastico si

propone, in tutti e tre gli ordini, l’insegnamento dei Diritti Umani con modalità didattiche adeguate

al tipo di scuola e di classe frequentata dagli alunni.

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IL REGISTRO ELETTRONICO

Dall’anno scolastico 2013-14 le scuole annesse al Convitto hanno introdotto il cosiddetto “Registro

Elettronico”, uno strumento che consente una comunicazione più efficace tra scuola e famiglia ed è,

al contempo, garanzia di trasparenza da parte del corpo docente. Il servizio non è soltanto un modo

per poter seguire meglio lo svolgimento del processo di insegnamento/apprendimento, ma è anche

la prima tappa verso un progetto complessivo di innovazione didattica e metodologica.

IL DIARIO ELETTRONICO

A partire dall’anno scolastico 2014-15 è stato adottato un canale privilegiato per la comunicazione:

“il diario elettronico”. A ciascun studente (dalla secondaria di I grado al liceo) è stato consegnato in

formato cartaceo un diario “personalizzato” al quale si accompagna un “filo diretto” di interazione

con i componenti del suo Consiglio di Classe tramite un’applicazione scaricabile via web.

CONTROLLO ELETTRONICO DELLE ENTRATE

Da quest’anno scolastico gli alunni della scuola secondaria di I grado e del Liceo sono dotati di

badge che permetterà di avere un aggiornamento automatico del registro elettronico direttamente

all’entrata dello studente nell’edificio. Tale modalità di acquisizione delle presenze si sta

sperimentando anche nelle classi IV e V della scuola primaria.

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SCUOLA PRIMARIA

Dalla rilevazione dei bisogni formativi dell'utenza scolastica del nostro territorio e nel rispetto dei

principi d'identità, orientamento, padronanza di strumenti culturali, cittadinanza e Costituzione, la

Scuola Primaria ha elaborato un curricolo strutturato su linee coerenti ed unitarie per raggiungere le

seguenti FINALITÀ:

- imparare ad essere e a vivere meglio

- imparare a conoscere

- imparare a fare

In conformità con le INDICAZIONI NAZIONALI MINISTERIALI relative al primo ciclo di

istruzione (novembre 2012, quadro di riferimento unico per la progettazione curricolare), la Scuola

Primaria si pone come obiettivo l'acquisizione delle COMPETENZE CHIAVE EUROPEE, come

bagaglio di abilità e attitudini, necessarie per formare il futuro cittadino europeo. Le stesse

definiscono inoltre, i segmenti per la valutazione degli obiettivi specifici di apprendimento.

COMPETENZE CHIAVE EUROPEE

- Comunicazione nella madrelingua.

- Comunicazione nelle lingue straniere.

- Competenza matematica e competenza di base in scienze e tecnologia.

- Competenza digitale.

- Imparare ad imparare.

- Competenze sociali e civiche.

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- Spirito d'iniziativa ed imprenditorialità.

- Consapevolezza ed espressione culturale ed identità storica.

Da quest’anno la scuola primaria adotterà il modello ministeriale di certificazione delle competenze

come da C. M.3 del 13/02/2015

METODOLOGIA

Il percorso formativo si sviluppa seguendo coerenti strategie metodologico-didattiche suggerite

dalle Nuove Indicazioni:

personalizzazione degli interventi formativi in relazione alle diversità ed alle potenzialità di

ciascuno, secondo i principi dell'inclusione-integrazione ( studenti stranieri, alunni con BES

e con DSA);

applicazione di una didattica per progetti e laboratoriale che favoriscano l'apprendimento

cooperativo ;

alfabetizzazione nella lingua straniera;

rafforzamento del ruolo collaborativo della famiglia nel coinvolgimento del percorso

formativo globale dell'alunno;

predisposizione di un ambiente idoneo all'apprendimento;

realizzazione di percorsi formativi in continuità con Scuola dell'Infanzia e Scuola

Secondaria di primo grado;

valorizzazione delle proprie esperienze;

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acquisizione di vari tipi di linguaggio ( dimestichezza e spirito critico nell'uso delle

tecnologie e dei nuovi mezzi di comunicazione);

sensibilizzazione verso l'impegno individuale e solidarietà sociale;

acquisizione delle regole del convivere nel rispetto dell'altro e della legalità;

acquisizione e pratica del senso di responsabilità personale come contributo nel

raggiungimento del bene comune.

tutoraggio tra studenti di diverso grado come metodologia per il sostegno, recupero, ma

anche per il potenziamento e la valorizzazione delle eccellenze.

I docenti della scuola primaria, di concerto con quelli della scuola secondaria di I grado e del

biennio del Liceo Scientifico, hanno elaborato il Curricolo d’Istituto che esprime nei dettagli i

traguardi delle competenze relativi ad ogni segmento scolastico, gli obiettivi intermedi e le

metodologie didattiche adottate.

La classe prima sarà articolata secondo il seguente prospetto: lezioni con metodologia CLIL, ovvero

Educazione Motoria (2h), Educazione all’Immagine(1h), Matematica(1h), Geografia (1h), in

comune, mentre durante le altre lezioni la classe sarà divisa.

ORGANIZZAZIONE DIDATTICA

L'organizzazione didattica si articola nelle seguenti aree disciplinari:

AREA-LINGUISTICO-ARTISTICO-ESPRESSIVA (italiano-lingua-inglese-musica-arte e

immagine-corpo, movimento e sport).

AREA STORICO-GEOGRAFICA (storia-geografia).

AREA MATEMATICO-SCIENTIFICO-TECNOLOGICA (matematica-scienze-tecnologia e

informatica).

RELIGIONE CATTOLICA O ATTIVITÀ ALTERNATIVA

Le suddette aree orientano la formulazione degli obiettivi formativi che, declinati all'interno della

programmazione annuale, costituiscono l'elemento cardine per l'acquisizione delle competenze.

Ogni classe è affidata ad un insegnante prevalente, punto di riferimento per alunni e famiglie, che

svolge funzioni di orientamento e coordinamento delle attività educativo-didattiche, fermo restando

la contitolarità e la collegialità del team docente che opera nella stessa classe (docenti sostegno e

docenti specialisti di Lingua Inglese e Religione Cattolica).

L'orario scolastico obbligatorio è di 27 ore settimanali, così suddivise:

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LUNEDÌ-MERCOLEDÌ-VENERDÌ ore 8,10 - 13,10

MARTEDÌ- GIOVEDÌ e SABATO 8,10 - 12,10.

Gli alunni della Scuola Primaria possono usufruire dell'attività pomeridiana del Semiconvitto (dal

termine delle lezioni fino alle ore 17,30) che, oltre alla mensa e allo studio assistito del personale

educativo, offre anche l'opportunità di frequentare corsi di attività sportive e potenziamento della

Lingua Inglese, gratuiti per i semiconvittori.

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SCUOLA SECONDARIA DI PRIMO GRADO

Seguendo le nuove Indicazioni Nazionali per il Curricolo (D.M. n.254/2012- G. U. 05/02/13), la

Scuola Secondaria di Primo Grado, raccogliendo la sfida quotidiana che deve tener conto di uno

scenario educativo che raccolga ed integri informazioni sempre più numerose ed eterogenee e

confrontarsi con una pluralità di culture, si impegna nella promozione della:

- CENTRALITA’ DELLA PERSONA

Lo studente è posto al centro dell’azione educativa in tutti i suoi aspetti: cognitivi, affettivi,

relazionali, corporei, estetici, etici, spirituali e religiosi.

La scuola, ponendosi come “luogo accogliente”, dedicherà particolare cura alla formazione della

classe come “gruppo”, alla promozione dei legami cooperativi fra i suoi componenti, alla gestione

degli inevitabili conflitti indotti dalla socializzazione.

- NUOVA CITTADINANZA

La scuola persegue una doppia linea formativa: verticale ed orizzontale. La linea verticale

esprime l’esigenza di impostare una formazione che possa poi continuare lungo l’intero arco

della vita; quella orizzontale indica la necessità di un’attenta collaborazione fra la scuola e

gli attori extrascolastici con funzioni a vario titolo educative: la famiglia in primo luogo.

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In tale prospettiva la scuola affianca al compito “dell’insegnare ad apprendere” quello

“dell’insegnare ad essere”. Poiché ogni individuo impara meglio nella relazione con gli altri, il

sistema educativo si propone l’obiettivo di formare dei “cittadini” in grado di partecipare

consapevolmente alla costruzione di collettività sempre più ampie e composite, siano esse quella

nazionale, quella europea, quella mondiale.

- NUOVO UMANESIMO

La scuola si pone alcuni obiettivi considerati prioritari, quali:

1) Insegnare a ricomporre i grandi oggetti della conoscenza (l’universo, il pianeta, la

natura, la vita, l’umanità, la società, il corpo, la mente, la storia) in una prospettiva

complessa, volta cioè a superare la frammentazione delle discipline e ad integrarle in

nuovi quadri d’insieme.

2) Promuovere i saperi propri di un nuovo “umanesimo”: la capacità di cogliere gli aspetti

essenziali dei problemi; la capacità di comprendere le implicazioni, di valutare i limiti e

le possibilità delle conoscenze e la capacità di vivere e di agire in un mondo in continuo

cambiamento.

3) Diffondere la consapevolezza che i grandi problemi dell’attuale condizione umana (il

degrado ambientale, il caos climatico, le crisi energetiche, la distribuzione ineguale delle

risorse, la salute e la malattia, l’incontro e il confronto di culture e religioni, i dilemmi

bioetici, la ricerca di una nuova qualità della vita) possono essere affrontati e risolti

attraverso una stretta collaborazione, non solo fra le nazioni, ma anche fra le discipline e

le culture.

La scuola, favorendo lo sviluppo globale della persona, ha come finalità educativa l’integrazione

dell’alunno con disabilità, realizzata dai docenti di classe attraverso una proficua partecipazione alle

attività didattiche e finalizzata alla conoscenza delle proprie potenzialità nell’ottica della loro

completa espressione.

La scuola secondaria di I grado, da questo anno scolastico, adotterà il modello ministeriale di

certificazione delle competenze come da C.M. 3 del 13/02/2015.

La scuola interviene con particolare attenzione sui disturbi specifici di apprendimento (DSA) e

bisogni educativi speciali (BES), seguendo la normativa in vigore, in particolare la Legge 170/2010

e la circ.n°8 del 6/03/2013, promuovendo, a tale scopo, corsi di aggiornamento periodici su tali

problematiche, al fine di applicare strategie didattiche, metodologiche e valutative innovative, tese

al completo sviluppo della persona in tutte le sue componenti (affettiva, relazionale, cognitiva)

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Il Collegio dei docenti caratterizza l’intervento formativo, a completamento del disegno

istituzionale, con ulteriori attività progettuali mirate al sostegno ed al recupero, ma altresì alla

valorizzazione delle eccellenze.

In particolare si utilizza il tutoraggio tra studenti di diverso grado come metodologia per il sostegno,

recupero, ma anche per il potenziamento e la valorizzazione delle eccellenze.

Si effettuerà il potenziamento linguistico con un docente di conversazione Inglese e l’acquisizione

di certificazione.

Si avvia la sperimentazione dell’insegnamento di Geostoria nella classe IIA in modalità CLIL

(Francese)

Da quest’anno, inoltre, si sperimenterà la Banca Ore per l’ottimizzazione dei tempi scuola.

Sarà attivo anche quest’anno uno "sportello d'ascolto" per i genitori, curato da una psicologa della

USL.

QUADRO ORARIO

DISCIPLINE

CURRICOLO

OBBLIGATORIO

Italiano 5

Storia-Geografia 4

Matematica-Scienze 6

Tecnologia 2

Inglese 3

Francese 2

Arte e immagine 2

Musica 2

Scienze motorie 2

Religione 1

Approfondimento Italiano 1

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TOTALE ORE 30

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LICEO SCIENTIFICO

LICEO CON OPZIONE SCIENZE APPLICATE

Il Liceo Scientifico e il Liceo delle Scienze Applicate sono due corsi di Scuola Secondaria di II

grado che garantiscono la formazione completa e complessa degli allievi.

Completa: perché gli aspetti più propriamente formativi costituiscono le finalità primarie dell'intero

progetto educativo: consapevole identità umana e culturale; integrazione multiculturale; coscienza

delle proprie radici storico-culturali.

Complessa: perché il profilo culturale valorizza tutti gli aspetti storico filosofici, linguistici,

letterari e artistici del nostro patrimonio culturale in una prospettiva sia europea che globale;

mantiene, però, una spiccata specificità scientifica, informatica e tecnologica.

Ciò si traduce in un ventaglio di linee-guida che garantiscono a un soggetto responsabile gli

strumenti idonei a:

- Leggere criticamente il presente, il passato e le direttrici del futuro

- Essere autore e utente delle reti di comunicazione globale

- Navigare tra le coordinate del flusso delle innovazioni scientifiche e tecnologiche

È la programmazione didattica a individuare tempi, modi e strategie per raggiungere gli obiettivi

specifici in cui queste linee guida si traducono.

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In essa vengono altresì stabiliti i tempi e i modi delle valutazioni sia intermedie che finali.

In particolare la valutazione finale prende in considerazione:

1. Il processo di miglioramento rispetto i livelli di partenza

2. la capacità di autovalutazione e autocorrezione

3. il profitto conseguito nelle singole discipline inteso come possesso di contenuti e di capacità,

anche in relazione ai livelli di partenza

4. l'impegno e la partecipazione dimostrati, intesi sia come regolare frequenza sia come capacità di

intervenire in modo pertinente nel dialogo educativo

5. la condotta generale dell’alunno/a

Al termine del biennio dell’obbligo scolastico, vengono certificate le competenze acquisite.

Progetti specifici supportano l'intero percorso dell'alunno dal momento del suo ingresso (progetto

accoglienza) a quello dell'orientamento post-diploma. Interventi mirati aiutano inoltre l'alunno che

si trovi nelle condizioni di essere adeguatamente riorientato.

Il corso di studi consente l'accesso a tutte le facoltà universitarie. Da alcuni anni è attiva una

collaborazione sinergica con diverse facoltà dell'area scientifica al fine di guidare gli allievi ad una

scelta consapevole e ponderata.

Percorsi alternativi al proseguimento degli studi universitari vengono comunque individuati e

perseguiti con progetti specifici e oltre che con l’alternanza scuola-lavoro in collaborazione con enti

privati e pubblici del territorio.

Per aiutare gli alunni in difficoltà sono istituiti i seguenti interventi:

Recupero in itinere nelle diverse discipline con percorsi mirati

Pausa didattica in orario curricolare

Corsi specifici per coloro che alle valutazioni intermedie e/o finali presentano valutazioni

insufficienti

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Sportello didattico in orario pomeridiano.

Flessibilità per classi parallele, in orario curricolare, per il recupero ma anche per il

potenziamento degli apprendimenti

Tutoraggio e peer education segnatamente in ambito scientifico-matematico

Tutoraggio di studenti stranieri.

I "Disturbi Specifici di Apprendimento" ed i “Bisogni Educativi Speciali” sono monitorati e seguiti

con particolare attenzione anche dalla dirigenza e, come previsto dalla normativa di riferimento

(Legge 170/2010 e circ.n°8 del 6/03/2013), sono occasione per implementare strategie didattiche,

metodologiche e valutative innovative. Le attività formative per i docenti su queste particolari

problematiche promuovono l’applicazione di strategie didattiche, metodologiche e valutative

attente:

Allo stile cognitivo di ciascuno studente,

Allo sviluppo delle sue potenzialità,

Ad individuare un efficace metodo di studio

Ad individuare una corretta attribuzione delle cause delle eventuali proprie difficoltà

Ad una riflessione generale sul proprio percorso formativo

A perseguire la capacità autonoma di ampliare le proprie conoscenze e competenze.

per promuovere il completo sviluppo della persona in tutte le sue componenti (affettiva, relazionale,

cognitiva).

Nel corso dell’a.s. è attivo uno "sportello d'ascolto" per gli allievi, curato da una psicologa della

USL.

La valorizzazione delle eccellenze si attua con specifici progetti annuali e con percorsi disciplinari

personalizzati.

LEZIONI ITINERANTI, VIAGGI DI ISTRUZIONE, GEMELLAGGI.

Nella convinzione che l’aula scolastica non sia l’unico ambiente di insegnamento/apprendimento, il

Liceo Scientifico prevede, annualmente, vari momenti di attività didattica al di fuori dell’Istituto.

Vengono programmate lezioni itineranti, a carattere prevalentemente scientifico e storico-

artistico, nel territorio circostante o in città limitrofe.

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Vengono organizzati VIAGGI DI ISTRUZIONE della durata di uno o due giorni per gli

alunni del biennio.

Per gli alunni delle classi terze vengono organizzati GEMELLAGGI O SCAMBI con

scuole di paesi europei o extraeuropei (Australia, Stati Uniti, Grecia, Germania)

Gli alunni delle classi quarte vengono impegnati nel PROGETTO NEVE della durata di

una settimana.

Gli alunni delle classi quinte effettuano un VIAGGIO DI ISTRUZIONE di circa una

settimana in un paese europeo.

Le attività didattiche, da questo anno scolastico, in via sperimentale, vengono distribuite su

cinque giorni (dal lunedì al venerdì ). Le motivazioni che hanno condotto il Collegio a questa

sperimentazione sono di varia natura: dalla necessità di avere un monte ore utilizzabile per

coprire le assenze dei docenti senza ricorrere alle entrate posticipate o alle uscite anticipate

delle classi, (si ricorda che da questo a.s. non si possono nominare supplenti il primo giorno

di assenza), alla necessità di natura strettamente economica di ridurre le spese del

riscaldamento dei locali, nonché alla volontà di andare incontro alle esigenze manifestate da

molte famiglie.

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LICEO SCIENTIFICO

Il Liceo Scientifico vanta un piano di studi estremamente equilibrato tra area scientifica ed

umanistica. Per questo garantisce, in generale, una preparazione ampia e completa dal punto di vista

culturale, orientata verso una concezione dinamica e rigorosa del sapere tipica delle Scienze

Sperimentali e della Matematica, che sa avvalersi comunque degli strumenti speculativi della

tradizione umanistica e non trascura gli aspetti storico-artistici.

QUADRO ORARIO SETTIMANALE LICEO SCIENTIFICO

Materie 1° biennio 2° biennio V

Lingua e Letteratura Italiana 4 4 4

Lingua e Cultura Latina 3 3 3

Lingua e Cultura Inglese 3 3 3

Storia e Geografia 3 - -

Storia - 2 2

Filosofia - 3 3

Matematica* 5 4 4

Fisica 2 3 3

Scienze Naturali** 2 3 3

Disegno e Storia dell'Arte 2 2 2

Scienze Motorie e Sportive 2 2 2

Religione Cattolica o Attività Alt. 1 1 1

Totale delle ore settimanali 27 30 30

*con informatica al primo biennio

** biologia, chimica e scienze della terra

Al termine del corso di studi lo studente conseguirà il Diploma di Liceo Scientifico

Nelle classi quinte è previsto l’insegnamento obbligatorio, in lingua straniera, di Fisica (VB)o

Scienze Motorie (VC, VD). (CLIL)

Nelle classi prime è previsto l’insegnamento opzionale di Scienze (IC) o Fisica(ID,E) in modalità

CLIL

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LICEO SCIENTIFICO opzione SCIENZE APPLICATE

Il Liceo Scientifico opzione Scienze Applicate, fornisce agli studenti competenze particolarmente

avanzate negli studi afferenti alla cultura scientifico-tecnologica, con particolare riferimento alle

scienze matematiche, fisiche, chimiche, biologiche, all'informatica e alle loro applicazioni.

L'area umanistica registra l'assenza dell'insegnamento della Lingua Latina; tutte le altre discipline

proprie di quest'area assicurano, comunque, una preparazione completa ed equilibrata anche su

questo versante.

QUADRO ORARIO SETTIMANALE

LICEO SCIENTIFICO opzione SCIENZE APPLICATE

Materie

1° biennio 2° biennio V

I II

Lingua e Letteratura Italiana 4 4 4 4

Lingua e Cultura Inglese 3 3 3 3

Storia e Geografia 3 3 - -

Storia - - 2 2

Filosofia - - 2 2

Matematica 5 4 4 4

Informatica 2 2 2 2

Fisica 2 2 3 3

Scienze Naturali* 3 4 5 5

Disegno e Storia dell'Arte 2 2 2 2

Scienze Motorie e Sportive 2 2 2 2

Religione Cattolica o Attività Alt. 1 1 1 1

Totale delle ore settimanali 27 27 30 30

*Biologia, Chimica e Scienze della Terra Al termine del corso di studi lo studente conseguirà il

Diploma di Liceo Scientifico delle Scienze Applicate.

È previsto l’insegnamento obbligatorio, in lingua straniera, di Storia nella classe VA (CLIL).

Nelle classi prime è previsto l’insegnamento opzionale di Scienze in modalità CLIL.

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AMPLIAMENTO DELL’OFFERTA FORMATIVA

1. CORSO DI CINESE EXTRACURRICOLARE

Il cinese è la lingua più parlata al mondo, usata correntemente da oltre un miliardo e trecento

milioni di persone, equivalente ad un quinto della popolazione mondiale; la metà circa dei

siti presenti in rete sono in lingua cinese. Considerata la posizione strategica e primaria che

la Cina occupa nell’economia mondiale, conoscere il mandarino (lingua ufficiale della

Repubblica Popolare Cinese) significa non solo avere una marcia in più nel mondo del

lavoro, ma anche un senso di cittadinanza mondiale che supera i limiti dell’eurocentrismo.

Ciò è già stato ben compreso da molti paesi europei (in particolare la Germania) e dagli Stati

Uniti dove il cinese sta diventando la prima lingua straniera studiata nelle facoltà

scientifiche.

Per questi motivi il Convitto Nazionale “Principe di Napoli”, in collaborazione con l’Istituto

Confucio di Macerata, ha progettato, come ampliamento dell’Offerta Formativa a partire

dall’a.s. 2014/15, l’attivazione di un corso opzionale di Lingua Cinese di durata

quinquennale e si avvia al riconoscimento di una “Classe Confucio”. Il medesimo istituto si

occupa di certificare il percorso formativo degli studenti.

2. CLIL

La metodologia CLIL viene introdotta in tutti i gradi di scuola:

PRIMARIA

- classe prima: 5 ore relative alle discipline Geografia, Matematica e alle educazioni:

Motoria (2h), Immagine

- classe seconda (opzionale con contributo delle famiglie)

-SECONDARIA DI PRIMO GRADO

- classe IIA Geostoria in Lingua Francese

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LICEO

Biennio (opzionale con contributo delle famiglie) relativo alle discipline scientifiche

Classi quinte: curricolare in Scienze Motorie (VC,D) , Fisica (VB) , o Storia (VA).

3. CORSI DI MATEMATICA PER GRUPPI DI LIVELLO

In tutti i gradi di scuola hanno lo scopo di sostenere gli alunni in difficoltà e, allo stesso

tempo di potenziare, attraverso approfondimenti mirati, le conoscenze e le competenze degli

altri.

Le attività si possono svolgere in orario antimeridiano o pomeridiano, dipendendo dalla

programmazione di ogni singola scuola.

4. SPORTELLO DIDATTICO

Si svolge al Liceo per le discipline stabilite dal Collegio (Matematica, Latino, Scienze,

Fisica, Inglese, Filosofia, Disegno Tecnico): i docenti mettono a disposizione alcune ore

settimanali pomeridiane per rispondere ad esigenze del singolo allievo; quest’ultimo prenota

l’incontro con il docente indicando le aree e gli argomenti dell’intervento.

5. CORSI DI RECUPERO

Si svolgono solo per le discipline Matematica e Latino

6. APPROFONDIMENTO CLASSI V

7. INTEGRAZIONE ALUNNI STRANIERI

Le attività consistenti sia in lezioni di lingua italiana che nella realizzazione di uno

spettacolo teatrale, sono rivolte in particolare a studenti stranieri di provenienza linguistica

non latina.

8. CORSI DI INGLESE PER DOCENTI

I docenti di Lingua Inglese del Liceo terranno corsi per i colleghi di altre discipline per

migliorare la conoscenza della lingua e poterla utilizzare nella quotidiana interazione con gli

studenti stranieri

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ATTIVITA’ ESTIVE

La specificità del nostro istituto, quella, cioè di essere, in fin dei conti, un collegio, permette di

attivare numerose attività di ampliamento dell’offerta formativa anche durante l’estate.

Da due anni infatti, nei mesi di Luglio e Agosto offriamo Summer Schools a studenti italiani e/o

stranieri (fascia d’età dai 14 ai 19 anni):

ITALIAN CAMPUS: rivolto a studenti stranieri che vogliono approfondire lo studio della

cultura italiana e, in particolare, degli aspetti artistici. Le lezioni, tenute in lingua italiana o

in Inglese, sono integrate da visite guidate e si alternano con attività sportive e ricreative.

OLICAMPUS: summer school rivolta alle eccellenze in Matematica della regione Umbria e

delle regioni limitrofe. Le lezioni sono sia di tipo frontale che laboratoriale e si alternano

con attività culturali e ricreative. Al termine è prevista una gara a squadre.

GEL SUMMER SCHOOL: rivolta a studenti e adulti che operano nell’ambito

dell’educazione alla legalità.

Per l’estate 2016 è stato chiesto al MIUR il finanziamento di due Summer Schools:

1. MATH&MORE: rivisitazione dell’OLICAMPUS estesa però su tutto il territorio nazionale

2. SCIENCE: summer school dedicata alle eccellenze in ambito scientifico.

Ospitiamo inoltre stage formativi organizzati da associazioni di docenti; quest’anno, in

collaborazione con l’ANILS (Associazione Nazionale Insegnanti Lingue Straniere) abbiamo

ospitato uno stage su

“TECNICHE TEATRALI NELLA DIDATTICA” il cui percorso formativo si concluderà a

Febbraio con la messa in scena degli spettacoli creati da docenti e studenti

Organizziamo anche campus per più giovani, con attività di minibasket, Inglese con madrelingua, e

Winner campus.

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ALTRI PROGETTI EXTRACURRICOLARI

Le scuole annesse al Convitto prevedono anche itinerari trasversali e/o integrativi, per arricchire la

propria offerta formativa.

Si tratta di progetti indotti dagli attuali bisogni educativi e riconducibili alle competenze chiave

prescritte dalle Nuove Indicazioni Nazionali per il Curricolo nel I Ciclo, progetti per il

potenziamento e l’approfondimento di particolari tematiche o per l’acquisizione di particolari

competenze nei Licei.

A tal fine le nostre scuole sono particolarmente attente alle opportunità che il territorio offre, sia a

livello storico-geografico che socio-culturale.

In questo collaboriamo con Enti Locali, Pinacoteca, Biblioteca, Musei, Comunità Montana, Società

Sportive, Associazioni di volontariato, Associazioni Ambientaliste, Comune, Servizi Socio-Sanitari

e Università avvalendoci delle competenze specifiche di esperti esterni, ma anche delle strutture e

risorse interne all'Istituzione, in continuità e collaborazione tra tutti i gradi di scuola presenti.

Progetti Scuola Primaria Progetto Ambiente (tutte le classi)

Orto didattico (1,2,3)

English Lab antimeridiano

Matematica senza frontiere

Lettura e scrittura 5

Divertiamoci cantando

Progetto Presepi

Musicoterapia per l’integrazione scolastica 1,5

Screening per i DSA

Programma il futuro

Potenziamento motorio per la classe prima con la partecipazione al progetto regionale

“miglioriamo gli stili di vita dei bambini umbri”

Attività alternativa all’IRC: “Educazione alla cittadinanza, all’ambiente e ai Diritti Umani”

A scuola sicuri e informati (classe IV)

Laboratorio creativo

Apri gli occhi

Teatro in inglese

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PROGETTI SCUOLA SECONDARIA DI I GRADO

Programma il futuro

Gruppo sportivo e campionati studenteschi

Archivio di Stato

Giochi delle scienze sperimentali

Teatro in inglese

Teatro (associazione Eso)

Giovani in primo piano: “costruiamo insieme la città che promuove la salute”

Matematica senza frontiere

Certificazione Ket

Progetto coro

PROGETTI LICEO Scambio culturale con Gesamtschule Hollfeld Germania

Scambio con scuola musicale e IV Lyceum Serres (Grecia)

Scambio con Assisi Catholic College Upper Coomera (Australia)

Certificazione in lingua inglese (PET, FCE)

Avis

Olimpiadi della Matematica

Integrazione attività didattica

Concorso Forum della filosofia

Concorso Fondazione S. Anna

Configurazioni della società post-moderna

Olimpiadi delle Scienze

Astronomia a scuola

Giovani per il Javarì

Progetto Consules

Accoglienza “Perseus”

Cantiere delle idee

Centro sportivo scolastico studentesco, sport integrato e campionati studenteschi

Progetti scolastici di Libera sulla Legalità

Sportello d’ascolto

Matematica & Realtà

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Teatro

Modellazione, rendering e stampa 3D

Giovani e imprenditorialità

9. PROGETTI CONVITTO WEB RADIO GEL

Giornalino scolastico “Il Piccolo Principe”

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POTENZIAMENTO

Facendo riferimento alla nota MIUR prot. N.30549 del 21/09/2015, al Piano dell’offerta formativa

così come individuato sulla base dei bisogni emersi dalla consultazione con le associazioni dei

genitori e degli studenti, alle risultanze del RAV e del Piano di Miglioramento, il Nucleo di

Valutazione individua nei seguenti campi le necessità di potenziamento occorrenti per la piena

realizzazione del presente Piano dell’Offerta formativa.

I ciclo

1- Potenziamento umanistico- socio economico e per la legalita’

Obiettivo “e”: sviluppo di comportamenti responsabili ispirati alla conoscenza e al rispetto

della legalità, della sostenibilità ambientale, dei beni paesaggistici, del patrimonio e delle

attività culturali.

Obiettivo “n”: riduzione del numero di alunni e di studenti per classe o per articolazioni di

gruppi di classi, anche con potenziamento del tempo scolastico o rimodulazione del monte

orario rispetto a quanto indicato dal regolamento di cui al decreto del Presidente della

Repubblica del 20/03/2009 n. 89.

2- Potenziamento Linguistico

Obiettivo“a”: valorizzazione e potenziamento delle competenze linguistiche con particolare

riferimento all’italiano, nonché alla lingua inglese e ad altre lingue dell’Unione europea,

anche mediante l’utilizzo della metodologia Content and Language Integrated Learning.

3- Potenziamento Scientifico

Obiettivo “b”: potenziamento delle competenze matematico-logiche e scientifiche.

II ciclo

Potenziamento linguistico(2-a): valorizzazione e potenziamento delle competenze linguistiche, con

particolare riferimento all'italiano nonché alla lingua inglese e ad altre lingue, anche mediante

l'utilizzo della metodologia Content and Language Integrated Learning.

Potenziamento linguistico(2-r): alfabetizzazione e perfezionamento dell'italiano come lingua

seconda attraverso percorsi e laboratori per studenti di cittadinanza o di lingua non italiana, da

organizzare anche in collaborazione con gli enti locali e il terzo settore, con l'apporto delle

comunità di origine, delle famiglie e dei mediatori culturali.

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Potenziamento scientifico(3-b): potenziamento delle competenze matematico-logiche e scientifiche.

Potenziamento scientifico(3-p): valorizzazione di percorsi formativi individualizzati e

coinvolgimento degli alunni e degli studenti.

Potenziamento scientifico(3-q): individuazione di percorsi e di sistemi funzionali alla premialità e

alla valorizzazione del merito degli alunni e degli studenti.

Potenziamento Socio Economico e per la Legalità (5-e): sviluppo di comportamenti responsabili

ispirati alla conoscenza e al rispetto della legalità, della sostenibilità ambientale, dei beni

paesaggistici, del patrimonio e delle attività culturali.

Potenziamento Laboratoriale(7h,i,o): sviluppo delle competenze digitali degli studenti, con

particolare riguardo al pensiero computazionale, all'utilizzo critico e consapevole dei social network

e dei media nonché alla produzione e ai legami con il mondo del lavoro.