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PIANI DI STUDIO CLASSE PRIMA – ARTE E IMMAGINE- 2019/2020

COMPETENZE OBIETTIVI ATTIVITA’

1. Sapere elaborare creativamente produzioni personali per esprimere sensazioni ed emozioni.

2. Saper rappresentare e comunicare la realtà percepita sperimentando strumenti e tecnichediversi.

1- Scoprire le potenzialità espressive dei materiali plastici ( argille, plastiline, pasta sale, cartapesta) e dei colori ( pennarelli, matite, tempere) e di carte di diverso tipo.

2-Usare creativamente il colore.

3- Differenziare forme, oggetti,personaggi. 4-Rappresentare figure tridimensionali con vari materiali

5-Rappresentare figure umane con uno schema corporeo strutturato

6-Riuscire ad inserire elementi del paesaggio fra la linea di terra e di cielo.

7-Distinguere la figura dallo sfondo.

Manipolazione con materiali diversi Creazione di oggetti bidimensionali e tridimensionali. Disegni con l’uso di diverse tipologie di colori- disegni con

l’uso di carte di vari tipi. Riproduzione di forme e di ritmi. Realizzazione del proprio ritratto a figura intera. Rappresentazioni di vari paesaggi utilizzando i diversi

elementi dati. Predisporre sfondi sui quali Inserire figure .

Piani di Studio classi II-III – ARTE E IMMAGINE – A.S. 2019/20

COMPETENZE OBIETTIVI1. Saper elaborare creativamente produzioni personali per

esprimere sensazioni ed emozioni.

2. Saper rappresentare e comunicare la realtà percepita,

sperimentando strumenti e tecniche diversi.

3. Saper introdurre nelle proprie produzioni elementi

creativi scoperti osservando immagini e opere d’arte.

4. Saper guardare e osservare un’immagine e gli oggetti

presenti nell’ambiente descrivendone gli elementi.

5. Saper familiarizzare con alcune forme d’arte.

A. Riconoscere e usare gli elementi del linguaggio

visivo: il segno, la linea, il colore, lo spazio.

B. Distribuire elementi decorativi su una superficie

(simmetrie bilaterali e rotatorie).

C. Utilizzare tecniche grafiche e pittoriche, manipolare

materiali plastici e polimaterici a fini espressivi.

D. Collocare gli oggetti nello spazio individuando i

campi e i piani.

Piani di Studio classi IV-V – ARTE E IMMAGINE – A.S. 2019/20

COMPETENZE:

Saper elaborare creativamente produzioni personali per esprimere sensazioni ed emozioni

utilizzando diverse tecniche.

Saper introdurre nelle proprie produzioni creative, elementi stilistici scoperti

dall’osservazione di immagini e opere d’arte.

Saper trasformare immagini e materiali, ricercando soluzioni originali.

Saper riconoscere ed apprezzare nel proprio territorio gli aspetti più caratteristici del

patrimonio storico/artistico.

OBIETTIVI:

1. Sperimentare le molteplici funzioni che l’immagine svolge da un punto di vista informativo

ed emotivo

2. Identificare in un testo visivo gli elementi essenziali: linee, colore e ritmi

3. Creare testi visivi utilizzando linee, colori e ritmi

4. Realizzare opere, lavorando in gruppo, per uno scopo comune

5. Realizzare opere utilizzando materiali diversi, con indicazioni o liberamente

6. Manipolare immagini

7. Utilizzare varie tecniche pittoriche

8. Tradurre un’emozione, uno stato d’animo, un sentimento in immagine

9. Conoscere alcune opere d’arte particolarmente significative

ATTIVITÀ:

Osservazioni d’immagine (fotografie, riproduzioni, illustrazioni…)

Tecniche pittoriche: matite, pennarelli, tempere, cere…

Manipolazione di materiali (pasta-sale, creta, das…)

Realizzazione di oggetti con materiali riciclati

Fotomontaggi e manipolazione d’immagini

Mosaico e collage

Origami

Disegni astratti e geometrici

Frottage

Utilizzo di software per disegno

ICS “G.Pascoli” – Grezzana (VR)- Piani di Studio classi IV-V – ARTE IMMAGINE – a.s. 2019-2020 1

PIANI DI STUDIO CLASSE PRIMA – GEOGRAFIA – 2019/2020

OBIETTIVI DI APPRENDIMENTO PROPOSTE DI ATTIVITA’ COMPETENZE

1. Utilizzare gli organizzatori temporali e spaziali( sopra, sotto, davanti, dietro, vicino, lontano,ecc)

2. Riconoscere la propria posizione e quella deglioggetti nello spazio vissuto, rispetto a se stesso.

3. Descrivere verbalmente utilizzando indicatoritopologici, gli spostamenti propri e di altrielementi nello spazio vissuto.

4. Riconoscere la propria posizione e quella deglioggetti nello spazio vissuto rispetto a diversipunti di riferimento.

5. Analizzare uno spazio attraverso l'attivazionedi tutti i sistemi sensoriali, scoprirne glielementi caratterizzanti e collegarli tra loro consemplici relazioni.

6. Rappresentare graficamente in pianta spazivissuti e percorsi anche utilizzando unasimbologia non convenzionale.

Conversazioni guidate. Esplorazione di ambienti.

Osservazione e verbalizzazione degli elementi dellospazio (persone, animali, cose). Riproduzioni grafiche (es: disegnare un elemento osservato).

Leggere una semplice mappa per cercare un luogo dato all’interno dell’ambiente scolastico.

Gli ambienti di vita quotidiana: la casa, la scuola; analisi degli oggetti che vi si trovano, della loro funzione e delle attività che vi si possono svolgere.

Utilizzo di tabelle a doppia entrata.

Utilizza indicatori topologici.

Piani di Studio classe II III – GEOGRAFIA – A.S. 2019/20

COMPETENZE:

Riconosce e legge semplici rappresentazioni iconiche.

Riconosce e legge rappresentazioni iconiche e cartografiche utilizzando legende.

Riconosce gli elementifisici e antropici del paesaggio.

OBIETTIVI DI APPRENDIMENTO :

1. Rapporto tra realtà geografica e sua rappresentazione: primi approcci con il globo e la carta geografica; posizione relativa ed assoluta, localizzazione.

2. Elementi fisici e antropici, fissi e mobili delpaesaggio: spazi aperti e spazi chiusi.

OBIETTIVI DI APPRENDIMENTO LEGATI AIBISOGNI DEL TERRITORIO:1. Il proprio territorio comunale, provinciale,

regionale con la distribuzione dei più evidenti esignificativi elementi fisici e antropici e le lorotrasformazioni nel tempo.

OBIETTIVI DI APPRENDIMENTO LEGATI AIBISOGNI DELL’AMBIENTE1. L’uomo e le sue attività come parte dell’ambiente

e della sua fruizione-tutela. 2. Comportamenti adeguati alla tutela degli spazi

vissuti e dell'ambiente vicino

PROPOSTE DI ATTIVITA’: Leggere semplici

rappresentazioni iconiche ecartografiche.

Utilizzare le legende e ipunti cardinali.

Riconoscere e rappresentaregraficamente i principali tipidi paesaggio (urbano,rurale, costiero, montano…).

Descrivere un paesaggio neisuoi elementi essenziali,usando una terminologiaappropriata.

Riconoscere gli elementifisici e antropici di unpaesaggio.

Riconoscere le più evidentimodificazioni apportatedall’uomo nel proprioterritorio.

Formulare proposte diorganizzazione di spazivissuti (l’aula, la propriastanza, il parco,…) e dipianificazione dicomportamenti da assumerein tali spazi.

METODOLOGIA:1. raccolta di dati,

materiali, informazioni da diverse fonti: enciclopedie, supporti multimediali, internet

2. osservazioni ed esperienze a partire dal vissuto del bambino

3. utilizzo di materiali per l’orientamento (carte, mappe, bussola…)

4. lavori individuali, a coppie, a gruppi, a gruppi di livello

5. realizzazione di elaboraticollettivi

6. conversazioni guidate7. lezioni frontali8. interviste9. utilizzo di materiali

audiovisivi10. intervento di esperti11. uscite sul territorio

Piani di Studio classi IV-V – GEOGRAFIA – A.S. 2019/20

OBIETTIVI SPECIFICI DI APPRENDIMENTO

1. Conoscere elementi dello spazio fisico: morfologia, idrografica, clima.2. Conoscere elementi dello spazio economico e risorse3. Confrontare realtà fisiche e antropiche diverse4. Conoscere elementi fisici e antropici di paesaggi geografici italiani.5. Individuare regioni climatiche ,paesaggistiche del territorio italiano6. Individuare le regioni amministrative italiane7. Conoscere l’assetto amministrativo del territorio italiano ( comuni, province, regioni, stato)*8. Orientarsi nello spazio utilizzando le carte geografiche e stradali (calcolare

distanze,pianificare un itinerario di viaggio…)9. Riconoscere le cause e gli effetti di un fenomeno;10. Saper svolgere una semplice ricerca secondo le indicazioni date11. Leggere e utilizzare rappresentazioni spaziali diverse: rappresentazioni cartografiche e

tabellari, grafici, carte tematiche…12. Ricavare informazioni su fenomeni di carattere fisico e antropico dall’uso di carte,

grafici,tabelle.13. Conoscere ed utilizzare termini specifici del linguaggio disciplinare;14. Saper estrapolare informazioni da testi scritti e saperle rielaborare;15. Acquisire conoscenze mediante lo studio personale;16. Saper esporre in modo adeguato rispetto a contenuti noti.

* agganci interdisciplinari educazione alla Convivenza

COMPETENZE CL. QUARTA CL. QUINTAORIENTAMENTO

Utilizza riferimenti topologici e punti cardinali nello spazio circostante e sulle carte geografiche, con riferimento al territorio italiano

Utilizza riferimenti topologici e punti cardinali nello spazio circostante e sulle carte geografiche con riferimento al territorio italiano, all’Europa e ai diversi continenti

LINGUAGGIO DELLA GEO-GRAFICITA’Riconosce ed individua sulla carta geografica dell’Italia le regioni fisiche

Riconosce ed individua le regioni storiche e amministrative dell’Italia

PAESAGGIO Individua i caratteri che connotano i diversi paesaggi con particolare attenzione a quelli italiani

Conosce gli elementi che caratterizzano i principali paesaggi italiani, europei e mondiali, individuando le analogie e le differenze

REGIONE E SISTEMA TERRITORIALEAcquisisce il concetto di regione fisica e climatica dell'Italia

Acquisisce il concetto di regione geografica amministrativa e storico-culturale dell’Italia

ICS “G.Pascoli” – Grezzana (VR)- Piani di Studio classi IV-V – GEOGRAFIA – a.s. 2019-2020

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METODOLOGIA

Utilizzo del libro di testo Consultazione di testi adatti, atlanti Utilizzo di immagini e materiali multimediali Proposta di vari materiali per stimolare le capacità logico-deduttive Esercizi e schede di lavoro individuale Verbalizzazione delle nozioni apprese Utilizzo di una terminologia specifica Consolidamento di un metodo di studi

CLASSE V

CONTENUTI

I paesaggi geografici italiani Percorsi/Contenuti:

Le attività umane (settore primario, secondario e terziario) in riferimento ai paesaggi geografici

Tempi: 1° Bimestre

Lo Stato italianoPercorsi/Contenuti:

La popolazione, il lavoro, la lingua, le

religioni

Il sistema amministrativo decentrato (Comune, Provincia,Regione): servizi,organizzazione amministrativa*

L’ organizzazione dello Stato Italiano* L’Italia in Europa

Tempi: 1°/2° Bimestre


La Regione Veneto

Percorsi/Contenuti:

Criteri per l’analisi delle caratteristiche fisiche e antropiche di una regione

Il Veneto


L’Italia delle regioni

Percorsi/Contenuti:

Caratteristiche fisiche e antropiche di alcune regioni italiane

Capoluoghi di regione Province



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CLASSE IV

CONTENUTI

Gli strumenti della geografia

Percorsi/Contenuti:

La riduzione in scala Scala numerica e scala grafica Carte con scale diverse Le carte geografiche Simboli e legende Tabelle e grafici Il cartogramma

Tempi: 1° Bimestre

Il clima e il territorio

Percorsi/Contenuti:

Che cosa è il clima Il clima modifica il paesaggio e condiziona

la vita Il clima in Italia



L’uomo e le risorse del territorio

Percorsi/Contenuti:

Lo spazio per vivere e lavorare Le risorse naturali Le attività economiche L’inquinamento* Lo sfruttamento delle risorse naturali e la

distribuzione delle ricchezze*


* agganci interdisciplinari educazione allaConvivenza

I paesaggi geografici italiani

Percorsi/Contenuti:

Le montagne italiane Le campagne italiane I fiumi e i laghi italiani Coste,isole e mari Le città italiane



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Piani di Studio classe I – INGLESE – A.S. 2019/20

Traguardi di competenze:1. Sa distinguere, ripetere ed utilizzare vocaboli specifici;2. Sa interagire con i compagni utilizzando brevi frasi adatte alla situazione;3. Copia, scrive, memorizza parole e frasi;4. È in grado di comprendere ed eseguire semplici istruzioni.

OBIETTIVI FORMATIVI CONOSCENZE - ABILITÀESPONENTI LINGUISTICI: STRUTTURE E

LESSICO

WELCOME UNITGREETINGS

formule di saluto espressioni per chiedere e dire il

proprio nome

comprendere ed esprimere saluti nel registro formale ed informale

informare sul proprio nome chiedere informazioni

sull’identità altrui

hello/ hi bye bye / goodbye boy / girl what's your name? My name is...

UNITA’ DI APPRENDIMENTO 1COLOURSAmbito lessicale relativo ai colori

essere in grado di riconoscere enominare i colori di oggetti

dare e chiedere informazioni suicolori

riconoscere e nominare alcune forme geometriche

red,yellow,brown… what colour is it? It's... triangle, rectangle, circle, square my favourite colour is...

UNITA’ DI APPRENDIMENTO 2SCHOOL OBJECTSAmbito lessicale relativo agli oggetti scolastici

conoscere gli oggetti scolastici What is it? It’s a/an... I’ve got a/an...

UNITA’ DI APPRENDIMENTO 3NUMBERSAmbito lessicale relativo ai numeri

conoscere i numeri fino a 10 What number is it? It’s... How many...?

UNITA’ DI APPRENDIMENTO 4FARM ANIMALS

Conoscere il nome degli animalidella fattoria

I’ve got a... It’s big. / It’s small.

ICS “G.Pascoli” – Grezzana (VR)- Piani di Studio classe I– INGLESE – a.s. 2019-20201

Ambito lessicale relativo agli animali della fattoriaUNITA’ DI APPRENDIMENTO 5SPECIAL DAYSFestività della tradizione anglofona

formulare frasi augurali conoscere il lessico relativo ai

principali elementi di Halloween,Natale e Pasqua

conoscere canti e filastrocche relative alle festività

jack-o-lantern, witch, ghost, trick or treat

Merry Christmas, happy new year present, bell, star, Christmas tree,

father Christmas… Happy Easter, Easter Bunny, lamb,

Easter egg

Materiali Libri di testo Favole /racconti Giocattoli, schede, cartelloni Maschere,burattini, pupazzi Dvd,videocassette, audiocassette,cd Realia: monete,posters,francobolli,cartoline, giornali, fotografie, riviste

Sussidi audiocassette videocassette dvd lavagna luminosa registratore

Utilizzo di tecniche per lo sviluppo delle quattro abilità linguistiche:

Comprensione:Attività di ascolto finalizzata con consegne precise, attraverso prove:

scelta multipla (con disegni) scelta vero/falso


griglie (individuazione luogo/personaggi) accoppiamento frase ascoltata / immagine

Produzione orale: uso delle funzioni comunicative in dialoghi, drammatizazioni memorizzazione di filastrocche,canti, indovinelli uso della gestualità, del movimento e del gioco associazioni parole/ frase e immagine

Produzione scritta completamento di parole


Piani di Studio classe II – INGLESE – A.S. 2019/20

Traguardi di competenze:1. Sa distinguere, ripetere ed utilizzare vocaboli specifici;2. Sa interagire con i compagni utilizzando brevi frasi adatte alla situazione;3. Copia, scrive, memorizza parole e frasi;4. È in grado di comprendere ed eseguire semplici istruzioni.

Obiettivi formativi Conoscenze-Abilità Esponenti linguistici: strutture e lessico

WELCOME UNIT

Conoscere formule di saluto ed utilizzare espressioni per chiedere e dire il proprio nome

comprendere e formulare saluti nel registro formale ed informale

chiedere e dire il nome proprio e altrui

hello-hi good morning…. Bye-bye / Good bye What's your name? My name is...

UNITA’DI APPRENDIMENTO 1COLOURSAmbito lessicale relativo ai colori

identificare e imparare i nomi dei colori

leggere e copiare i nomi dei colori

chiedere il colore di un oggetto e rispondere

chiedere e indicare il proprio colore preferito

riconoscere alcune forme geometriche

red, green, yellow... what colour is it? It's... what's your favourite colour? My

favourite colour is... circle, square...

UNITA’DI APPRENDIMENTO 2CLASSROOM AND SCHOOL OBJECTSAmbito lessicale relativo agli arredi e agli oggetti di uso scolastico

Individuare gli arredi scolastici identificare e descrivere gli

oggetti scolastici indicare la posizione degli

oggetti scolastici

Desk , chair, blackboard Pencil, pen, rubber, book, copybook,

ruler, sharpener… In, on, under… I've got a ruler

UNITA’DI APPRENDIMENTO 3 Conoscere gli animali it’s a... / they’re...

ICS “G.Pascoli” – Grezzana (VR)- Piani di Studio classe II– INGLESE – a.s. 2019-20120

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WILD ANIMALSAmbito lessicale relativo ai numeri

is it a lion? / are they lions?

UNITA’DI APPRENDIMENTO 4 OPPOSITESAmbito lessicale relativo agli aggettivi

Conoscere i principali aggettivi qualificativi

old, new, happy, sad I’m happy / I’m not sad Are you happy?

UNITA’DI APPRENDIMENTO 5FOOD AND DRINKSAmbito lessicale relativo al cibo

identificare e iparare i nomi di alcuni cibi e bevande

identificare i nomi dei tre pasti principali

chiedere e dire ciò che piace e non piace

fruit, vegetables. breakfast, lunch, dinner. do you like...? I like/ I don’t like…

UNITA’DI APPRENDIMENTO 6SPECIAL DAYSFestività della tradizione anglofona

formulare frasi augurali conoscere il lessico relativo ai

principali elementi di Halloween, Natale e Pasqua

conoscere canti e filastrocche relative alle festività

trick or treat Merry Christmas, happy new year Christmas tree, father Christmas… Happy Easter, Easter Bunny

Materiali Libri di testo Favole /racconti Giocattoli, schede, cartelloni


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Maschere,burattini, pupazzi Dvd,videocassette, audiocassette,cd Realia: monete,posters,francobolli,cartoline, giornali, fotografie, riviste

Sussidi audiocassette videocassette dvd lavagna luminosa registratore



scelta multipla (con disegni) scelta vero/falso griglie (individuazione luogo/personaggi) accoppiamento frase ascoltata / immagine

Produzione orale: uso delle funzioni comunicative in dialoghi,drammatizazioni memorizzazione di filastrocche,canti, indovinelli uso della gestualità, del movimento e del gioco associazioni parole/ frase e immagine

Produzione scritta completamento di parole


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Piani di Studio classe III – INGLESE – A.S. 2019/20

Traguardi di competenze:1. Legge e comprende brevi didascalie;2. Sa distinguere, ripetere ed utilizzare vocaboli specifici;3. È capace di eseguire operazioni in L2;4. Esprime e chiede preferenze;5. Sa interagire con i compagni utilizzando frasi adatte alla situazione;6. Copia, scrive, memorizza frasi;7. È in grado di comprendere ed eseguire istruzioni.

Obiettivi formativi Conoscenze-Abilità Esponenti linguistici: strutture elessico

REVISION UNIT Saluti Colori Numeri Cibo Giocattoli Oggetti scolastici

Salutarsi, presentarsi Conoscere e utilizzare il lessico

giusto per giocattoli, cibo, oggetti scolastici

My name / surname is... good morning / afternoon / night what colour is it? It's... what number is it? what is it? I've got a...

UNITA’DI APPRENDIMENTO 1 FAMILY

ambito lessicale relativo ai componenti della famiglia

descrivere ed individuare persone

Identificare e imparare i nomi di alcuni membri della famiglia

Presentare la propria famiglia chiedere e rispondere chi è

qualcuno

He / She is / isn't... is she / he...? I've got... (family member) who is he / she?

UNITA’ DI APPRENDIMENTO 2WILD ANIMALSAmbito lessicale relativo agli animali selvatici

conoscere il nome di animali selvatici

localizzare oggetti e animali

it is... / it isn't... where is...? it's in...

ICS “G.Pascoli” – Grezzana (VR)- Piani di Studio classe III– INGLESE – a.s. 2019-2020

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UNITA’DI APPRENDIMENTO 3OPPOSITE Ambito lessicale relativo agli aggettivi qualificativi e i loro contrari

Utilizzare aggettivi qualificativi ei loro contrari per descrivere persone, animali e oggetti

Big/small Clean/dirty Hard/soft Long/short Old/new

UNITA’ DI APPRENDIMENTO 4HI-TECH OBJECTSAmbiti lessicali relativi agli oggetti tecnologici di uso comune

Riconoscere ed utilizzare alcunivocaboli relativi alle nuove tecnologie

dire ciò che si possiede chiedere e dare informazioni su

ciò che si possiede chiedere e dire la quantità

mobile phone, Mp3 player, watch, calculator...

I have / haven't... have you got a...? yes, I have /

No, I haven't. haw many have you got?

UNITA’ DI APPRENDIMENTO 5THE BODYAmbiti lessicali relativi al corpo umano

Formulare e riconoscere il lessico relativo alle parti del corpo

descrivere se stessi e gli altri

Arm, ear, leg… I've got ... hair and ... eyes

Materiali Libri di testo Favole /racconti Giocattoli, schede, cartelloni Maschere, burattini, pupazzi Dvd, videocassette, audiocassette,cd Realia: monete, posters, francobolli, cartoline, giornali, fotografie, riviste

Sussidi audiocassette videocassette dvd registratore


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scelta multipla ( con disegni ) scelta vero/falso griglie (individuazione luogo/personaggi) accoppiamento frase ascoltata/immagine

Produzione orale: uso delle funzioni comunicative in dialoghi,drammatizazioni memorizzazione di filastrocche,canti, indovinelli uso della gestualità, del movimento e del gioco lettura di semplici testi noti oralmente (canti, filastrocche,rime..) associazioni parole/ frase e immagine

Produzione scritta completamento di testi con parole mancanti


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Piani di Studio classi IV – INGLESE – A.S. 2019/20

Traguardi di competenza:1. Sa orientare se stesso e gli oggetti nel tempo e nello spazio (date, preposizioni di stato e di luogo…);2. Sa esprimere le proprie ed altrui abilità;3. È in grado di descrivere se stesso e l’ambiente (es. animali, oggetti…);4. Scrive, legge e comprende brevi testi;5. Riflette sulla struttura linguistica della nuova lingua appresa;6. Conosce usi e costumi della cultura anglosassone.

Obiettivi formativi Conoscenze-Abilità Esponenti linguistici: strutture e lessico

REVISION UNIT Famiglia Animali dello zoo Aggettivi Corpo Oggetti tecnologici

Ripassare e verificare contenuti appresi nel terzo anno di studio

What is it? It’s a… I’ve got… / I haven’t got… Have you got a…? yes, I have /

No, I haven’t. Has he / she got a…? Yes, he /

she has. / No, he / she hasn’t.

UNITA’ DI APPRENDIMENTO 1WARM CLOTHES

Ambiti lessicali relativi agli indumenti invernali

Identificare e imparare i nomi di alcuni indumenti invernali

Identificare e imparare i pronomi dimostrativi

Chiedere “Che cosa è?” / “Che cosa sono?” e rispondere

Descrivere ciò che si indossa

What are you wearing? I’m wearing….

What is this / that? This / that is a…

Grammar boosterAggettivi possessivi

UNITA’ DI APPRENDIMENTO 2FUN ALL YEAR

Ambiti lessicali relativi ai mesi e alle stagioni

Conoscere i mesi e le stagioni Chiedere e rispondere che mese

è Chiedere e dire il mese del

compleanno

January, February… Winter, Spring… What month is it? It’s… When is your birthday? It’s in… What time is it? It’s…

ICS “G.Pascoli” – Grezzana (VR)- Piani di Studio classi IV – INGLESE – a.s. 2019-2020 1

Chiedere e dire l’ora Grammar boosterIl verbo “to be” in tutte le forme

UNITA’ DI APPRENDIMENTO 3GOOD MORNING

Ambiti lessicali delle routine del mattino

Descrivere le azioni che si svolgono al mattino

Dire con che mezzo si va a scuola Formulare e rispondere a domande

sulle azioni che si svolgono al mattino

Dire con che frequenza si svolgono alcune azioni

I get up / I don’t get up I go to school by… Do you… (verb)? Yes, I do / No, I

don’t. I always play…Grammar boosterIl plurale.

UNITA’ DI APPRENDIMENTO 4GOOD DAY

Ambiti lessicali relativi alle routinegiornaliere

Descrivere le azioni che si svolgono al pomeriggio e alla sera

Chiedere e dire a che ora si svolgonodeterminate azioni

Descrivere le azioni che svolge qualcun altro

Identificare e imparare i numeri fino a200

Chiedere e dire il numero di telefono

What time do you… (verb)? I… (verb) at… (time)

He / she… (verb) Does he / she… (verb)? Yes, he /

she does. No, he / she doesn’t. What’s your telephone number?

It’s…Grammar boosterPresent simple

UNITA’ DI APPRENDIMENTO 5LUNCH AND DINNER

Ambiti lessicali relativi ai cibi e ai pasti della giornata.

Conoscere i principali alimenti e bevande

Esprimere e chiedere preferenze Chiedere le abitudini alimentari Offrire qualcosa da mangiare e

rispondere accettando o rifiutando

I like… / I don’t like… What do you usually have for…

(meal)? I have… (food) Would you like…? Yes, please /

No, thank you.Grammar boosterIl verbo “to have got” in tutte le forme.

UNITA’ DI APPRENDIMENTO 6SUMMER CLOTHES

Ambiti lessicali relativi all’abbigliamento estivo

Identificare e imparare i nomi di alcuni indumenti estivi

Chiedere e rispondere sull’abbigliamento altrui

What are you wearing? Whose… (object) is that / this?Grammar boosterGenitivo sassone.


Chiedere a chi appartiene qualcosa erispondere








Produzione scritta completamento di testi con parole mancanti brevi produzioni di lettere, risposte a domande aperte, descrizioni.


Piani di Studio classi V – INGLESE – A.S. 2019/20

Traguardi di competenza:1. Comprende brevi messaggi orali e scritti relativi ad ambiti familiari.2. Descrive oralmente e per iscritto, in modo semplice, aspetti del proprio vissuto e del proprio ambiente ed elementi che si riferiscono

a bisogni immediati.3. Interagisce nel gioco; comunica in modo comprensibile, anche con espressioni e frasi memorizzate, in scambi di informazioni

semplici e di routine.4. Svolge delle semplici consegne date in lingua straniera dall’insegnante, chiedendo eventualmente spiegazioni.5. Individua elementi culturali e coglie rapporti tra forme linguistiche e usi della lingua straniera.

Obiettivi formativi Conoscenze – abilità Esponenti linguistici: strutture elessico

REVISION UNIT Mesi / stagioni Abbigliamento Routine giornaliere Cibo

Riconosce ed utilizza il lessico appreso negli anni precedenti.

When is…? Whose…? Present simple

UNITA’ DI APPRENDIMENTO 1AT HOME

Ambiti lessicali relativi a stanze e arredi

Formulare il lessico relativo ai principali ambienti della casa

Riconoscere oggetti e arredi dellestanze

Chiedere e dire quello che c’è o non c’è

Utilizzare i principali concetti topologici per localizzare oggetti e persone

Chiedere dove si vive e rispondere

Bedroom, bathroom Table, bed… In, on, under… There is / are… Where is…? What’s your address? It’s…Grammar boosterSome - any

UNITA’ DI APPRENDIMENTO 2JOBS

Identificare e imparare i nomi di alcuni mestieri

What does he / she do? He / She is a teacher.

ICS “G.Pascoli” – Grezzana (VR)- Piani di Studio classi V – INGLESE – a.s. 2019-2020 1

Ambiti lessicali relativi ai mestieri Chiedere che lavoro fa qualcuno e rispondere

Chiedere dove lavora qualcuno e rispondere

Chiedere e fornire il prezzo di qualcosa

Where does he / she work? How much is it? It’s…Grammar boosterLe forme del present simple.

UNITA’ DI APPRENDIMENTO 3AROUND TOWN

Ambiti lessicali relativi ai negozi

Identificare e imparare i nomi di alcuni negozi

Chiedere e fornire indicazioni per raggiungere un determinato luogo

Greengrocer’s, stationer’s… Where is the....? How do I get to the…? Go

straight on. Turn left / right.Grammar boosterImperative.

UNITA’ DI APPRENDIMENTO 4PRESENT CONTINUOS

Esprimere le azioni che si stanno svolgendo.

Fornire informazioni su azioni in corso o non in corso

Chiedere che cosa sta facendo qualcuno e rispondere.

I’m playing / I’m not playing What are you doing?Grammar boosterPresent continuous

UNITA’ DI APPRENDIMENTO 5CAN YOU?

Esprimere le proprie e altrui capacità.

Dire ciò che si è in grado di fare onon fare

Chiedere a qualcuno ciò che è in grado di fare

Chiedere permesso

I can / can’t… Can you play tennis? Yes, I can /

No, I can’t. Can I open the window?Grammar boosterCan

UNITA’ DI APPRENDIMENTO 6WHAT’S THE WEATHER LIKE?

Ambito lessicale relativo al meteo

Chiedere e dare informazioni sul tempo

What’s the weather like today? It’s sunny.








Produzione scritta


completamento di testi con parole mancanti brevi produzioni di lettere, risposte a domande aperte, descrizioni.


Piani di Studio di classe I – ITALIANO – A. S. 2019/2020

OBIETTIVI COMPETENZE INDICAZIONI METODOLOGICHE

ASCOLTO E PARLATO Ascoltare chi parla, mantenendo l’attenzione.

Ascoltare e comprendere semplici consegne,incarichi, sequenze di attività e compitiproposti.

Ascoltare e comprendere semplici testi oracconti letti dall’insegnante.

Raccontare semplici esperienze personaliseguendo un ordine logico e/o cronologico.

Intervenire in una conversazione in modoordinato e con messaggi semplici, chiari epertinenti.

Individuare i significati di parole nuove eutilizzarle adeguatamente in contesti linguistici.

Riferire le principali sequenze logico-temporalidi un racconto.

Sa ascoltare per eseguire semplici consegne.

Sa ascoltare per comprendere il contenuto di untesto o di un racconto dell’insegnante.

Sa esprimersi utilizzando messaggi semplici percomunicare bisogni ed esperienze.

Sa riferire secondo sequenze logico- temporalitesti ascoltati.

1. Lezioni frontali

2. Lavori di gruppo

3. Attività interdisciplinari

4. Conversazioni guidate

5. Interventi di esperti

6. Uscite sul territorio

7. Osservazioni dirette

8. Utilizzo di testi diversi

9. Utilizzo di strumenti multimediali

10. Utilizzo di immagini fisse

11. Giochi finalizzati

12. drammatizzazioni

LETTURA E COMPRENSIONE Leggere vocali, consonanti, sillabe dal punto di

vista fonologico nei tre caratteri grafici.

Leggere e comprendere immagini e parole.

Leggere e comprendere frasi, didascalie, brevi

Sa avvalersi della tecnica della lettura perdecodificare messaggi e semplici testi narrativi.

testi.

Leggere, comprendere e memorizzare semplicifilastrocche.

Leggere a voce alta rispettando la punteggiatura(punto fermo).

PRODUZIONE SCRITTA Riprodurre lettere e parole partendo da un

modello, nei tre caratteri grafici.

Scrivere sotto dettatura lettere, sillabe e parole.

Scrivere autonomamente semplici parole e frasiutilizzando tecniche di facilitazione (immagini,parole stimolo, …).

Comporre semplici pensieri su esperienzepersonali.

Completare in modo coerente frasi e brevi testi(cloze)

Sa avvalersi della tecnica della scrittura perprodurre sotto dettatura e autonomamente parolee semplici frasi.

RIFLESSIONE LINGUISTICA Distinguere suoni simili e associarli alla

relativa grafia.

Riconoscere ed utilizzare il suono “dolce”e “duro” di C e G.

Discriminare foneticamente ed utilizzare idigrammi SC, GL, GN.

Distinguere ed utilizzare grafemi diversi

Sa riconoscere suoni e grafemi perutilizzarli correttamente in parole, frasi,semplici testi.

che corrispondono ad uno stesso fonema(CU, QU, CQU).

Riconoscere ed utilizzare parole conraddoppiamenti di consonanti.

Individuare ed usare l’accento grafico el’apostrofo.

Riconoscere la funzione del punto e dellavirgola.

Discriminare la frase dalla non frase.

Riconoscere la frase minima (chi è, cosafa).

Piani di studio classe II – ITALIANO – A. S. 2019/20

OBIETTIVI SPECIFICI DI APPRENDIMEN COMPETENZE INDICAZIONI METODOLOGICHEA. ASCOLTO E PARLATO

1. Ascoltare e comprendere le consegne date.

2. Ascoltare testi narrativi ed espositivi, mostrando di saperne cogliere il senso globale.

3. Prendere la parola negli scambi comunicativi ( dialogo, discussione, conversazione), rispettando i turni di parola.

4. Ascoltare e comprendere l’argomento e le informazioni principali di discorsi affrontati in classe.

5. Raccontare storie personali o esperienze, rispettando i turni di parola.

- Sa ascoltare ed eseguire quanto richiesto- Sa ascoltare e comprendere il contenuto di una lettura e/o di un racconto dell’insegnante.- Sa ascoltare e comunicare mantenendo una partecipazione attiva, logica e legata alla situazione.

- Sa esprimersi e partecipare a scambi comunicativi, rispettando il proprio turno di intervento. - Sa esprimersi per raccontare storie ascoltate, lette o illustrate, rispettando l’ordine cronologico.

a. Lezioni frontali b. Lavori di gruppo c. Attività interdisciplinari d. Conversazioni guidatee. Interventi di espertif. Uscite sul territorio g. Osservazioni diretteh. Utilizzo di testi diversi i. Utilizzo di strumenti multimediali j. Utilizzo di immagini fisse k. Giochi finalizzati l. Drammatizzazioni

B. LETTURA E COMPRENSIONE6. Leggere in modo scorrevole ed

espressivo un brano rispettando lapunteggiatura.

7. Comprendere il significato di semplici testi orali e scritti e individuare gli elementi essenziali (personaggi, luogo, tempo).

8. Riordinare le sequenze di un testoletto secondo un ordine logico-temporale.

9. Utilizzare forme di lettura diverse, funzionali allo scopo: ad alta voce,silenziosa. e individuarne gli elementi principali ( personaggi, luoghi e tempi).

- Sa avvalersi della tecnica della lettura per comprendere brevi testi narrativi e descrittivi

B. PRODUZIONE 1. Copiare correttamente dalla

lavagna. 2. Scrivere sotto dettatura.

- Sa utilizzare immagini o schemi per scrivere brevi testi. a.Lezioni frontali

b. Lavori di gruppo

3. Produrre frasi minime e/o complesse.

4 .Scrivere semplici didascalie ad immagini date.4. Produrre semplici testi scritti di

tipo descrittivo e narrativo.

c. Attività interdisciplinari d. Conversazioni guidate e. Interventi di esperti f. Uscite sul territorio g. Osservazioni dirette h. Utilizzo di testi diversii.Utilizzo di strumenti multimediali j. Utilizzo di immagini fisse

l.Giochi finalizzati m. Drammatizzazioni

C. RIFLESSIONE LINGUISTICA5. Consolidamento delle convenzioni

ortografiche: digrammi e trigrammi.

6. Convenzioni ortografiche: accento,monosillabi, elisione, scansione nessi consonantici, uso della lettere acca, sovrabbondanza di gruppi di grafemi. 3. Riconoscere e usare i segni di punteggiatura debole (. , ! ? :)

7. Conoscere l’ordine alfabetico.8. Riconoscere all’interno di semplici

frasi: nomi, articoli, qualità, azioni

-- Sa riconoscere le principali regole ortograficheper utilizzarle nell’elaborazione orale e scritta - Sa riflettere sul funzionamento della lingua, ricavandone la struttura essenziale.

Piani di Studio classe III – ITALIANO – A.S. 2019/20

OBIETTIVI COMPETENZE

A) ASCOLTO E PARLATO1. Descrivere azioni, avvenimenti, proprietà, ecc… e collocarli nel tempo .2. Memorizzare poesie.3. Ascoltare un testo letto dall’insegnante.4. Interagire nello scambio comunicativo in modo adeguato alla situazione

rispettando le regole stabilite.5. Comprendere il significato di parole non note basandosi sia sul contesto sia sulla

conoscenza intuitiva delle famiglie di parole sia su ricerca e saperle riutilizzare innuovi contesti.

Ascoltare e interagire nelle conversazioni su argomenti di esperienza diretta

B) LETTURA E COMPRENSIONE1. Leggere in modo scorrevole ed espressivo un brano rispettandone la

punteggiatura.2. Comprendere il significato di semplici testi orali e scritti riconoscendone la

funzione (descrittiva, narrativa, …) e individuandone gli elementi essenziali(personaggi, luoghi, tempi).

3. Utilizzare forme di lettura diverse, funzionali allo scopo, ad alta voce, silenziosaper ricerca, per studio, per piacere,…

4. Prevedere il contenuto di un testo in base ad alcuni elementi (titolo, immagini).

Leggere in modo scorrevole ed espressivo, ad alta voce e silenziosamente, comprendendo e utilizzando diversi tipi di testo.

C)SCRITTURA E PRODUZIONE 1) Utilizzare le principali convenzioni ortografiche (digrammi, trigrammi)2) Utilizzare:accento monosillabi, elisione, scansione nessi consonantici, uso

della lettera "h", esclamazioni, sovrabbondanza di gruppi di grafemi.3) Riconoscere e utilizzare i principali segni di punteggiatura. 4) Utilizzare semplici strategie di autocorrezione.5) Produrre semplici testi scritti descrittivi, narrativi, poetici.6) Scrivere sotto dettatura curando l’ortografia.

Produrre testi descrittivi, narrativi e/o regolativi in modo morfologicamente e ortograficamente corretto.

Sa riconoscere le regole ortografiche per utilizzarle nell’elaborazione orale e scritta

ICS “G.Pascoli” – Grezzana (VR)- Piani di Studio classi III ITALIANO – a.s. 2019-2020 1

D) RIFLESSIONE LINGUISTICA1) Comprendere il concetto di frase (minima e complessa) predicato. 2) Riconoscere e utilizzare i segni di punteggiatura del discorso diretto

all’interno di una comunicazione orale e di un testo scritto.3) Coniugare i verbi al modo indicativo (tempi semplici).4) Riconoscere i nomi, gli articoli, gli aggettivi qualificativi, i verbi.

Sa riconoscere e classificare alcune parti del discorso per strutturare frasi morfosintatticamente corrette.

ICS “G.Pascoli” – Grezzana (VR)- Piani di Studio classi III ITALIANO – a.s. 2019-2020 2

Piani di Studio classi IV – ITALIANO – A.S. 2019/20

Competenze europee di riferimento comunicare nella madrelingua-lingua di istruzione imparare ad imparare competenze sociali e civiche

ASCOLTO E PARLATOObiettivi:

1. Prestare attenzione in situazioni comunicative diverse.2. Comprendere semplici testi cogliendone i contenuti principali.3. Usare registri linguistici diversi in relazione al contesto.4. Esprimere pensieri e stati d’animo, utilizzando un lessico pertinente5. Riferire oralmente su un argomento di studio, un’esperienza, un’attività.6. Partecipare a discussioni di gruppo.

Percorsi, attività e contenuti

Ascolto di messaggi, racconti, resoconti, lezioni, spiegazioni, letture dell’insegnante. Discussione di gruppo su un testo, un argomento (V) Formulare domande in diversi contesti comunicativi Individuare emittente, messaggio, destinatario, scopo della comunicazione Racconto di esperienze , di fatti e contenuti di studio.

Traguardi di Competenza sa ascoltare per ricavare informazioni utili e comprende messaggi di diverso tipo.

LETTURA E COMPRENSIONE

Obiettivi:

1. Utilizzare tecniche di lettura silenziosa con scopi mirati.2. Leggere ad alta voce in maniera espressiva testi di diverso tipo.3. Cogliere le caratteristiche strutturali in testi narrativi, espositivi, descrittivi e regolativi.4. Usare strategie di memorizzazione.5. Ricercare le informazioni generali in funzione di una sintesi.6. Sfruttare le informazioni della titolazione, delle immagini e delle didascalie per formulare ipotesi

sul testo.

ICS “G.Pascoli” – Grezzana (VR)- Piani di Studio classe IV – ITALIANO – a.s. 2019-2020

Pag. 1


Lettura funzionale allo scopo :o per il piacere di leggere, o per informarsi, o per conoscereo per ricavare informazioni

Lettura silenziosa, lettura espressiva a voce alta Anticipazioni del contenuto a partire dal titolo. Individua le informazioni essenziali di un testo:narrativo (personaggi, tempo, luogo, nessi logici, dati reali e fantastici)descrittivo (dati sensoriali,spaziali e affettivi)regolativi (sequenze delle istruzioni) informativo (argomento generale e informazioni )epistolare (mittente, destinatario, scopo, contenuti principali)

Traguardi di competenza sa leggere varie tipologie testuali con intonazione e espressività per ricavare informazioni esplicite

funzionali allo scopo.

SCRITTURA E PRODUZIONEObiettivi:

1. Produrre testi scritti coesi e coerenti in forma adeguata allo scopo e al destinatario.2. Raccontare esperienze personali o altrui.3. Esprimere opinioni, sentimenti e stati d’animo.4. Esporre argomenti noti utilizzando un lessico specifico.5. Manipolare testi in base ad un vincolo dato.6. Dato un testo orale/scritto produrre una sintesi efficace e significativa. 7. Realizzare giochi linguistici e altre forme di scrittura creativa


Utilizzo di schemi e tabelle per individuare la struttura e produrre testi vari: descrittivi (descrizione di persone e ambienti, descrizione soggettiva e oggettiva) narrativi (racconto realistico, racconto fantastico, d’avventura, autobiografico, racconto

mitologico, diario) regolativi (regolamenti, istruzioni) informativi: la relazione, la cronaca (di una giornata, di un avvenimento, di un fatto) poetico (filastrocche,nonsense,acrostici,parafrasi)

Traguardi di competenza Rielabora testi manipolandoli, parafrasandoli, completandoli, trasformandoli e sintetizzandoli. Produce testi legati alle diverse occasioni di scrittura che la scuola offre (narrazioni, cronache,

sintesi).


Pag. 2

RIFLESSIONE LINGUISTICAObiettivi:

1. Conoscere ed utilizzare le convenzioni ortografiche.2. Utilizzare la punteggiatura in funzione demarcativa ed espressiva.3. Riconoscere e classificare le parole in relazione alla loro funzione.4. Usare e distinguere i modi e i tempi verbali (forma attiva).5. Individuare in un testo i rapporti logici tra le parole.6. Ampliare il patrimonio lessicale.7. Utilizzare il dizionario come strumento di consultazione.8. Riconoscere la struttura del nucleo della frase semplice: predicato, soggetto, altri elementi richiesti

dal verbo.


Esercizi di consolidamento delle regole ortografiche e dei segni di punteggiatura. Strategie per l’individuazione consapevole degli errori. Analisi grammaticale: articoli, nomi, aggettivi, avverbi, preposizioni, congiunzioni, esclamazioni,

pronomi. Il verbo: i modi, i tempi. Analisi logica: soggetto, predicato verbale e nominale, principali complementi (in funzione

dell’ampliamento del testo scritto).

Traguardi di competenza Sa utilizzare consapevolmente le convenzioni ortografiche e analizzare la frase nelle sue funzioni

per strutturare testi corretti.


Pag. 3

Piani di Studio classi V – ITALIANO – A.S. 2019/20

Competenze europee di riferimento: Comunicazione nella madrelingua/ lingua di istruzione; Imparare ad imparare; Competenze sociali e civiche.

ASCOLTO E PARLATOObiettivi:

1. Prestare attenzione in situazioni comunicative diverse.2. Comprendere semplici testi cogliendone i contenuti principali.3. Usare registri linguistici diversi in relazione al contesto.4. Esprimere pensieri e stati d’animo, utilizzando un lessico pertinente5. Riferire oralmente su un argomento di studio, un’esperienza, un’attività.6. Partecipare a discussioni di gruppo.


Ascolto di messaggi, racconti, resoconti, lezioni, spiegazioni, letture dell’insegnante. Discussione di gruppo su un testo, un argomento (V) Formulare domande in diversi contesti comunicativi Individuare emittente, messaggio, destinatario, scopo della comunicazione Racconto di esperienze , di fatti e contenuti di studio.

Traguardi di competenza Sa ascoltare per intervenire i modo pertinente nelle conversazioni. Sa ascoltare per operare collegamenti ed esprimere riflessioni personali.

LETTURA E COMPRENSIONE

Obiettivi:

1. Utilizzare tecniche di lettura silenziosa con scopi mirati.2. Leggere ad alta voce in maniera espressiva testi di diverso tipo.3. Cogliere le caratteristiche strutturali in testi narrativi, espositivi, descrittivi e regolativi.4. Usare strategie di memorizzazione.5. Ricercare le informazioni generali in funzione di una sintesi.6. Sfruttare le informazioni della titolazione, delle immagini e della didascalia per formulare ipotesi.


Lettura funzionale per:o il piacere di leggere,

ICS “G.Pascoli” – Grezzana (VR)- Piani di Studio classe V – ITALIANO – a.s. 2019-2020

Pag. 1

o informarsi, o conoscereo ricavare informazioni

Lettura silenziosa, lettura espressiva a voce alta Anticipazioni del contenuto a partire dal titolo. Individua le informazioni essenziali di un testo:narrativo (personaggi, tempo, luogo, nessi logici, dati reali e fantastici)descrittivo (dati sensoriali,spaziali e affettivi)regolativi (sequenze delle istruzioni) informativo (argomento generale e informazioni )epistolare (mittente, destinatario, scopo, contenuti principali)

Traguardi di competenza sa leggere varie tipologie testuali con intonazione ed espressività usando molteplici strategie per

ricavare informazioni esplicite ed implicite, funzionali allo scopo.

SCRITTURA E PRODUZIONEObiettivi:

1. Produrre individualmente e/o collettivamente testi scritti coesi e coerenti in forma adeguata alloscopo e al destinatario.

2. Raccontare esperienze personali o altrui.3. Esprimere opinioni, sentimenti e stati d’animo.4. Esporre argomenti noti utilizzando un lessico specifico.5. Manipolare testi in base ad un vincolo dato.6. Dato un testo orale/scritto produrre una sintesi efficace e significativa. 7. Realizzare giochi linguistici e altre forme di scrittura creativa


Utilizzo di schemi e tabelle per individuare la struttura e produrre testi vari: descrittivi (descrizione di persone e ambienti, descrizione soggettiva e oggettiva) narrativi (racconto realistico, racconto fantastico, d’avventura, autobiografico, umoristico*, di

fantascienza*, giallo*, racconto mitologico, diario) regolativi (regolamenti, istruzioni) informativi: la relazione, la cronaca (di una giornata, di un avvenimento, di un fatto), il

quotidiano argomentativo* (esprimere opinioni - V) poetico (filastrocche,nonsense,acrostici,parafrasi)

Traguardi di competenza rielabora testi li manipola, li parafrasa, li completa, li trasforma e li sintetizza. Produce testi legati alle diverse occasioni di scrittura che la scuola offre.


Pag. 2

RIFLESSIONE LINGUISTICAObiettivi:

1. Conoscere ed utilizzare le convenzioni ortografiche.2. Utilizzare la punteggiatura in funzione demarcativa ed espressiva.3. Riconoscere e classificare le parole in relazione alla loro funzione.4. Usare e distinguere i modi e i tempi verbali (forma attiva).5. Individuare in un testo i rapporti logici tra le parole.6. Ampliare il patrimonio lessicale.7. Utilizzare il dizionario come strumento di consultazione.8. Comprendere e utilizzare termini specifici legati alle discipline di studio.9. Comprendere e utilizzare il significato figurato delle parole.10. Riconoscere la struttura del nucleo della frase semplice: predicato, soggetto e altri elementi richiesti

dal verbo.


Esercizi di consolidamento delle regole ortografiche e dei segni di punteggiatura. Strategie per l’individuazione consapevole degli errori. Analisi grammaticale: articoli, nomi, aggettivi, avverbi, preposizioni, congiunzioni, esclamazioni. Il verbo: i modi, i tempi; verbi transitivi, intransitivi. Analisi logica: soggetto, predicato verbale e nominale, principali complementi (in funzione

dell’ampliamento del testo scritto). Uso del dizionario: giochi linguistici (cruciverba, …).

Traguardi di competenza sa utilizzare consapevolmente le convenzioni ortografiche e analizzare la frase nelle sue funzioniper strutturare testi corretti.


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Piani di Studio classe I – MATEMATICA – A.S. 2019/20COMPETENZE

DIRIFERIMENTO

CONOSCENZE ABILITA’ OBIETTIVI DI APPRENDIMENTO

IL NUMERO:

Conoscere i numeri naturali e saper operare con essi

I numeri naturali nei loro aspetti naturali e cardinaliConcetto di maggiore, minore, uguale

1.Usare i numeriper contare, confrontare e ordinare raggruppamenti di oggetti

2.Contare sia in senso progressivo che regressivo3.Leggere e scrivere i numeri naturali sia in cifre sia inparole

1.A Conoscere i numeri naturali fino a 20 nel loro aspetto ordinale e cardinale1.B Stabilire una relazione d’ordine tra oggetti, numeri… (seriazioni)1.C Confrontare raggruppamenti di oggetti rispetto alla loro quantità1.D Riconoscere la corrispondenza biunivoca tra due gruppi di oggetti1.E Riconoscere e costruire raggruppamenti della stessa potenza (“tanti… quanti”)1.F Conoscere il significato dei termini “di più”, “di meno”1.G Utilizzare i simboli di >, <, =1.H Effettuare raggruppamenti in basi diverse (avvio)1.I Effettuare raggruppamenti in base 10 e registrarli in tabella o con l’utilizzo dell’abaco1.J Intuire il concetto di decina1.K Riconoscere il valore posizionale delle cifre utilizzando tabelle o abaci

2.A Contare per contare sia in senso progressivo che regressivo2.B Associare il numero a una quantità data

3.A Leggere e scrivere i numeri naturali sia in cifre sia in parola

Eseguire operazioni diaddizione e sottrazione

Operazionidi addizione esottrazionefra numeri naturali

4. Eseguire operazioni di addizione e sottrazione

4.A Intuire il concetto di operazione come azione che modifica la situazione di partenza (macchina operatrice)4.B Conoscere il significato dei termini aggiungere, unire, mettere insieme, in tutto, sommare…4.C Conoscere il significato dei termini tirare via, togliere, restano, rimangono…4.D Conoscere e saper usare i segni convenzionali dell’addizione e della sottrazione4.E Eseguire addizioni fra numeri naturali con supportodi materiale, con le dita, graficamente, sulla linea dei numeri…4.F Operare con le coppie del 10 anche come avvio a semplici strategie di calcolo orale.4.G Eseguire sottrazioni fra numeri naturali (vedi 4.E)4.H Intuire la relazione tra l’ operazione di addizione e di sottrazione (diretta e inversa)

1

Esplorare, rappresentaree risolvere situazioni problematiche

5.Esplorare, rappresentare (con disegni, parole e simboli) e risolvere situazioni problematiche utilizzando addizioni e sottrazioni

5.A Individuare, analizzare e cercare una possibile soluzione in situazioni problematiche legate alla quotidianità5.B Verbalizzare, rappresentare graficamente la soluzione e risolvere situazioni problematiche che richiedano l’utilizzo dell’addizione o della sottrazione5.C Comprendere brevi testi di problemi di addizione osottrazione

LO SPAZIO E LA MISURA:

Localizzare oggetti nello spazio e nel piano

Collocazione di oggetti in un ambiente, avendo come riferimentose stessi, persone, oggetti

Osservazione e analisidelle caratteristiche di oggetti piani o solidi

Mappe, piantine, orientamento

Caselle e incroci sul piano quadrettato

6. Localizzare oggetti nello spazio fisico, siarispetto a se stessi, sia rispetto ad altre persone o oggetti, usando termini adeguati(sopra/sotto, davanti/dietro, dentro/fuori)

7. Eseguire un semplice percorso partendo dalla descrizione verbale o dal disegno e viceversa8. Ritrovare un luogo attraverso una semplice mappa9. Individuare laposizione di caselle o incroci sul piano quadrettato

6.A Individuare e descrivere la posizione di oggetti o persone mediante l’uso degli indicatori spaziali sopra/sotto, davanti/dietro, dentro/fuori…6.B Scegliere punti di riferimento per descrivere la posizione di sé, di oggetti, di altre persone6.C Individuare la regione interna e la regione esterna rispetto a un confine6.D Riconoscere negli oggetti dell’ambiente e denominare correttamente i più semplici tipi di figure geometriche piane (triangolo, rettangolo, quadrato cerchio), preferibilmente partendo dalle forme solide presenti nel contesto quotidiano

7.A Eseguire praticamente un percorso su indicazione verbale7.B Rappresentare graficamente semplici percorsi (cornicette, percorsi guidati per la costruzione di numeri o lettere…)

8. A Individuare un incrocio o una casella su semplici tabelle a doppia entrata

MISURA:

Operare congrandezze confrontabili

Riconoscimento di attributi di oggetti misurabili

Confrontodiretto e indiretto

10. Osservare oggetti e fenomeni e individuare grandezze misurabili11. Compiere confronti diretti

10.A Riconoscere attributi di oggetti rispetto alla lunghezza e alla superficie

11.A Seriare oggetti secondo l’attributo scelto, in ordine sia crescente sia decrescente

2

di grandezze

di grandezze

INTRODUZIONE AL PENSIERO RAZIONALE:

Classificareoggetti inbase a unaproprietà

Classificazione e confronto di oggetti diversi tra loro

12. Classificare in situazioni concrete oggetti fisici e simbolici(figure, numeri…) in base a una data proprietà

12.A Individuare in un gruppo di oggetti una caratteristica comune12.B Raggruppare oggetti definendo il criterio per cui possono stare insieme12.C Classificare i blocchi logici in base a una caratteristica12.D Dato un raggruppamento di oggetti, individuare ilcriterio seguito (perché possono stare insieme)12.E Riconoscere se un oggetto può appartenere o non appartenere a un raggruppamento dato12.F Individuare criteri di raggruppamento per cui è possibile inserire un solo oggetto12.G Individuare criteri di raggruppamento per cui non è possibile inserire alcun oggetto12.H Individuare sottogruppi con una caratteristica ben definita all’interno di un gruppo più generico o definitocon un criterio molto ampio12.I Trovare la relazione tra due gruppi di oggetti in base alla loro funzione (oggetto/a cosa serve) o ad altri criteri (animale/la sua tana, cucciolo/la sua mamma…)12.J Intuire l’uso dei connettivi logici e / o / non12.K Saper usare i quantificatori logici tutti / ogni / nessuno / alcuni / qualche / almeno / al massimo…

N.B. Questi obiettivi dovranno essere coordinati con tutte le altre discipline.

DATI E PREVISIONI:

Rappresentare dati einformazioni

Rappresentazioni iconiche di semplici dati, classificatiper modalità

13. Raccogliere dati e informazioni, saperli organizzare con rappresentazioniiconiche, secondo opportune modalità

13.A Effettuare semplici indagini statistiche a partire da una domanda posta in classe agli alunni (gusti, preferenze, abitudini…)13.B Rappresentare i dati raccolti attraverso semplici ideogrammi e istogrammi13.C Leggere e interpretare semplici grafici

3

METODO E SCELTE ORGANIZZATIVE

Si ritiene importante impegnare i bambini in esperienze concrete, vissute, facendo contare oggetti,confrontare raggruppamenti, manipolare il materiale più vario per un passaggio molto graduale dallesituazioni reali alla rappresentazione grafica e, quindi, ai simboli numerici più astratti.Possibili modalità di lavoro:

promozione di atteggiamenti problematici lezione frontale attività in coppia e/o in gruppo classi aperte giochi legati alla logica e alla quantità filastrocche conte e canzoncine uso di materiale strutturato (regoli, blocchi logici…) e non (materiali poveri…) osservazione e raccolta di dati conversazioni guidate brain storming nell’approccio a un nuovo contenuto attività grafiche attività di ritaglio e collage di figure drammatizzazione ecc…

4

1

Piani di Studio classe II – MATEMATICA – A.S. 2019/2020COMPETENZE

DI RIFERIMENTO

CONOSCENZE ABILITÀ OBIETTIVI DI APPRENDIMENTO

IL NUMERO

Conoscere i numeri naturali.

I numeri naturali in base10: il valore posizionale delle cifre.

Addizioni e sottrazioni tra numeri naturali.

Moltiplicazioni fra numeri naturali.

1-Riconoscere nellascrittura dei numeri inbase 10 il valore

posizionale delle cifre.

1.A Leggere e scrivere sia in cifre sia inparola i numeri naturali.1.B Conoscere la successione dei numeriin senso progressivo e regressivo.1.C Confrontare ed ordinare i numeriutilizzando i simboli >, <, =.1.D Individuare operatori e completaresuccessioni numeriche.1.E Effettuare e registrare raggruppamentidel primo ordine (concetto di decina) e delsecondo ordine (concetto di centinaia), inbase 10.1.F Riconoscere il valore posizionale dellecifre nella scrittura in base 10.1.G Comporre e scomporre i numeri inbase al valore posizionale delle cifre.1.H Conoscere i numeri ordinali.

2- Eseguire addizioni e sottrazioni tra numeri naturali.3- Esplorare, rappresentare e risolvere situazioni problematiche utilizzando l’addizione/la sottrazione.

2.A Operare con la tabella dell’addizione/della sottrazione.2.B Padroneggiare strategie di calcolo veloce nelle addizioni/sottrazioni.2.C Cogliere la relazione tra addizione e sottrazione come operazioni inverse.2.D Riconoscere il comportamento dei numeri 1 e 0 nell’addizione/nella sottrazione.2.E Comprendere e applicare le procedureper eseguire addizioni/sottrazioni in colonna senza cambio.2.F Comprendere e applicare le procedureper eseguire addizioni/sottrazioni in colonna con il cambio (riporto e prestito).3.A Tradurre situazioni rappresentate graficamente con l’operazione di addizione/sottrazione.3.B Risolvere una situazione problematicache richieda una operazione di addizione/sottrazione, rappresentandola graficamente.3.C Comprendere e riconoscere nella sottrazione l’operazione che risolva problemi di resto, differenza, negazione.

4- Eseguire moltiplicazioni fra numeri naturali.5- Esplorare, rappresentare e risolvere situazioni problematiche

4.A Operare con la tabella della moltiplicazione.4.B Riconoscere il comportamento dei numeri 1 e 0 nella moltiplicazione.4.C Acquisire la capacità di contare per 2/ 3/…10.4.D Comprendere il significato dei terminidoppio/triplo/quadruplo.4.E Comprendere il significato dei termini

I.C.S. “G.Pascoli” – Grezzana (Vr) – Piani di Studio classe II – Matematica – a.s. 2019-2020.

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Divisioni fra numeri naturali.

utilizzando la moltiplicazione.

coppia e paio.4.F Conoscere e memorizzare le tabelline.4.G Comprendere e applicare la proceduraper eseguire moltiplicazioni in colonna senza cambio.4.H Comprendere e applicare la proceduraper eseguire moltiplicazioni in colonna con il cambio (riporto).5.A Tradurre situazioni rappresentate graficamente con la moltiplicazione.5.B Risolvere una situazione problematicache richieda l’operazione di moltiplicazione, rappresentandola graficamente come addizione ripetuta.5.C Risolvere una situazione problematicache richieda l’operazione di moltiplicazione, usando alcune rappresentazioni grafiche (schieramenti/gruppi/incroci/linea dei numeri…).

6- Eseguire divisioni fra numeri naturali.7- Esplorare, rappresentare e risolvere situazioni problematiche utilizzando la divisione.

6.A Eseguire divisioni in riga con e senza resto aiutandosi con alcune rappresentazioni grafiche (gruppi/schieramenti...).6.B Comprendere e saper applicare la procedura di calcolo della divisione in riga senza cambio (entro la tabellina).6.C Comprendere il significato dei terminipari/dispari.6.D Comprendere il significato del termine metà.6.E Intuire la relazione tra le operazioni dimoltiplicazione e divisione.7.A Tradurre situazioni rappresentate graficamente (ripartizione) con la divisione.7.B Risolvere una situazione problematicache richieda l’operazione di divisione, rappresentandola.

SPAZIO EMISURA

Riconoscere, denominare e descrivere figure geometrichenell’esperienza concreta.

Le principali figure geometriche delpiano e dello spazio.

1- Disegnare, denominare e descrivere alcuni fondamentali elementi geometrici (forme e linee)del piano e dello spazio.

1.A Localizzare la posizione nello spazio rispetto a se stessi e/o rispetto ad altro, usando terminologie appropriate (destra/sinistra/davanti/dietro/in basso/in alto…).1.B Comprendere i concetti di regione interna, esterna e confine.1.C Riconoscere linee aperte/chiuse, semplici/intrecciate.1.D Riconoscere linee rette in posizione orizzontale/verticale/obliqua.1.E Riconoscere linee spezzate/curve/miste, aperte/chiuse. 1.F Riconoscere negli oggetti dell’ambiente e denominare correttamente


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i più semplici tipi di figure geometriche piane (triangolo/quadrato/rettangolo/cerchio).1.G Individuare alcune figure piane come facce di figure solide.1.H Riconoscere e disegnare simmetrie esterne/interne.

MISURA

Effettuare misurazioni e riconoscere la necessità di unità di misura condivise e convenzionali.

Sistemi di misura.

1- Compiere confronti diretti ed indiretti di grandezze ed esprimerli conunità di misura convenzionali e non.

1.A Riconoscere le monete e le banconote correnti.1.B Stimare e misurare lunghezze e/o capacità utilizzando unità di misura arbitrarie.

RELAZIONI

Utilizzare semplici linguaggi logici.

Individuare, riconoscere e risolvere problemi in situazioni conosciute enon.

Classificazione e confronto di numeri, oggetti, figure.

1- In contesti vari, classificare e confrontare oggetti, figure,numeri e individuare relazioni significative.2- Individuare in diversi contesti i percorsi di soluzione/le riflessioni/le conclusioni.

1.A Classificare in base ad uno/più attributi.1.B Rappresentare classificazioni mediante diagrammi (Venn/Carrol).1.C Comprendere l’uso dei connettivi logici E/O/NON.1.D Comprendere il significato dei quantificatori logici (tutti/nessuno/pochi/tanti/alcuni/qualche/almeno/al massimo).1.E Riconoscere analogie/differenze tra numeri/serie di oggetti.2.A Individuare le parti di un problema (testo/domanda) ed individuare i dati utili per la risoluzione.2.B Individuare nel testo di un problema i dati utili/mancanti.2.C Verbalizzare le ipotesi di soluzione/le riflessioni/il percorso risolutivo scelto di un problema.

DATI EPREVISIONI

Rilevare, analizzare ed interpretare dati utilizzando rappresentazioni grafiche.

Rappresentazioni iconiche di semplici dati, classificati per modalità.

1- Raccoglieredati/informazioni, saperli organizzare con rappresentazioni iconiche, secondo opportune modalità.

1.A Effettuare semplici indagini statistiche, partendo da una conversazionedi classe (su gusti/abitudini/interessi/preferenze…) o da osservazioni quotidiane.1.B Rappresentare i dati raccolti con ideogrammi/istogrammi/tabelle.1.C Leggere ed interpretare semplici grafici.1.D Riconoscere se un evento è certo/possibile/impossibile.

METODO E SCELTE OGANIZZATIVE:I.C.S. “G.Pascoli” – Grezzana (Vr) – Piani di Studio classe II – Matematica – a.s. 2019-2020.

4

Si ritiene importante impegnare i bambini in esperienze concrete, vissute, facendo contare oggetti, confrontareraggruppamenti, manipolare il materiale più vario per un passaggio molto graduale dalle situazioni reali allarappresentazione grafica e, quindi, ai simboli numerici più astratti. Alcuni obiettivi possono esserepresentati/svolti attraverso collegamenti trasversali organizzati/concordati con altre discipline(geografia/storia/italiano/scienze). Possibili modalità di lavoro:

promozione di atteggiamenti problematico/’critico’

lezione frontale

attività in coppia e/o in gruppo

classi aperte

giochi legati alla logica e alla quantità ( tombola, domino…)

filastrocche e racconti di diversa tipologia

conte e canzoncine

uso di materiale strutturato (regoli/blocchi logici/abaco/monete/banconote…) e non (materiali poveri…)

osservazione e raccolta di dati

conversazioni guidate

brain storming nell’approccio a un nuovo contenuto

attività grafiche

attività di ritaglio e collage di figure

drammatizzazione ecc…


Piani di Studio classi III – MATEMATICA – A.S. 2019/20

COMPETENZE CONOSCENZE ABILITA’ OBIETTIVI FORMATIVI TEMPI STANDARD

IL NUMERO:padroneggiare abilità di calcolo sudiversi registri (orale, scritto, tabelle, iconico, cinetico, sonoro,…)

I numeri naturali in base 10: il valore posizionale delle cifre.

1. Riconoscere nella scrittura dei numeri in base 10 il valore posizionale delle cifre

1.A Leggere e scrivere sia in cifre sia in parola i numeri naturali fino a mille e oltre il migliaio1.B Confrontare e ordinare i numeri utilizzando i simboli > < =1.C Effettuare e registrare raggruppamenti del primo ordine in base 10 ( consolidamento del concetto di decina) 1.D Effettuare e registrare raggruppamenti del secondo ordine in base 10 ( concetto delle centinaia )1.E Effettuare e registrare raggruppamenti del terzo ordine in base 10 (concetto delle migliaia)1. F Riconoscere il valore posizionale delle cifre nella scrittura in base 101.G Comporre e scomporre i numeri in base al valore posizionale delle cifre1.H Conoscere la successione dei numeri in senso progressivo e regressivo1.I Individuare operatori e completare successioni numeriche1.J Conoscere i numeri ordinali1K Scoprire e riconoscere i numeri pari e dispari1L Acquisire il concetto di numeri decimali1M Riconoscere nel numero decimale la parte intera e quella decimale

1° Q:nientemigliaia e niente decimali

Da 1A a 1L entro il mille

IL NUMERO Addizioni e sottrazioni tranumeri naturali

2. Esplorare, rappresentare e risolvere situazioni problematiche utilizzando le quattro operazioni3. saper verbalizzare le operazioni compiute e utilizzare i simboli della matematica per rappresentarle 4. Eseguire addizioni e sottrazioni tra numeri naturali. 5. Trovare strategie di calcolo mentale

2.A Risolvere una situazione problematica che implichi una operazione matematica di addizione e sottrazione2.A Riconoscere nella sottrazione l’operazione che risolve problemi di resto, differenza, negazione,parte complementare

3.B Operare con la tabella dell’ addizione e della sottrazione3.C Riconoscere il comportamento dell’ 1 e dello 0 nell’ addizione e nella sottrazione4.D Padroneggiare strategie di calcolo veloce nelle addizioni e nelle sottrazioni 4.E Cogliere la relazione tra addizione e sottrazione come operazioni inverse4G. Eseguire addizioni e sottrazioni senza e con cambio: - un cambio - due cambi

1°Q=addizione con due cambi

1° Q= 4 G

1° Q= 2 A

Padroneggiare con sicurezza addizione, sottrazione, moltiplicazione e divisione: tecnica e utilizzo nei problemi

No 4D e 5B

ICS “G.Pascoli” – Grezzana (VR)- Piani di Studio classe III– MATEMATICA – a.s. 2019-2020Pag. 1

5.A saper controllare le operazioni con le relative prove: proprietà commutativa per addizione e moltiplicazione, operazione inversa per sottrazione e divisione5B. Intuire e saper usare le proprietà commutativa, associativa, dissociativa nella addizione e nella moltiplicazione

IL NUMERO -Moltiplicazioni fra numeri natura-Divisioni fra numeri naturali-Frazioni

6. Esplorare, rappresentare e risolvere situazioni problematiche utilizzando la moltiplicazione.. Eseguire moltiplicazioni tra numeri naturali.

7. Esplorare, rappresentare e risolvere situazioni problematiche utilizzando la divisione

8. Eseguire divisioni tra numeri naturali

9 Intuire il significato di frazione in contesti concreti e avvio alla rappresentazione simbolica

6.A Risolvere una situazione problematica che implichi una operazione di moltiplicazione (sia come addizione ripetuta sia come prodotto) e di divisione6.B Eseguire la moltiplicazione con l’aiuto di rappresentazioni grafiche ( gruppi, schieramenti, incroci, linea dei numeri…)6.C Operare con la tabella della moltiplicazione6.D Riconoscere il comportamento dell’ 1 e dello 0 nella moltiplicazione6.E Consolidare le tabelline6.F Eseguire moltiplicazioni senza cambio, con un cambio, con due cambi a) con una cifra al moltiplicatore b) con due cifre al moltiplicatore6 G Eseguire moltiplicazioni per 10 e per 100,solo con numeri interi7.A Comprendere il concetto di divisione come ripartizione e come contenenza 7.B Comprendere la relazione tra moltiplicazione e divisione come operazioni inverse7.C Comprendere il significato dei termini metà/doppio8.A .Eseguire divisioni in riga con e senza resto con l’aiuto di rappresentazioni grafiche ( gruppi, schieramenti….)8B. Eseguire divisioni con una cifra al divisore: a) senza cambio b) con un cambio/con due cambi9AComprendere che la frazione è un operatore che suddivide in parti uguali un intero9B- individuare l’unità frazionaria9C-saper leggere le unità frazionarie9D.Saper individuare la metà, la terza parte , la quarta parte e la quinta parte9E-individuare e scrivere la frazione complementare9F- rappresentare la frazione di una figura e di un gruppo di elementi9G-Avviare all’acquisizione di concetto di frazione decimale9H-rappresentare graficamente frazioni decimali e scriverle sotto forma di numero.

1°Q=6 A6 F a8 B a

2° Q=6 F b)8 B b)

SPAZIO E Le principali figure 10. Disegnare, 10.A Conoscere e rappresentare i vari tipi di linea: curva, spezzata, mista, 1°Q: 10 A- Denominare


FIGURE: operare con figure geometriche, grandezze e misure nell’esperienza concreta.

geometriche sul piano e nello spazio

denominare e descrivere alcuni fondamentali elementi geometrici del piano e nello spazio

retta10B. Conoscere e rappresentare retta, semiretta e segmento10C Distinguere la posizione delle rette sul piano: a-orizzontale, verticale, obliqua b-incrocio,rette incidenti, convergenti e divergenti, rette perpendicolari, parallele10D. Acquisire il concetto di angolo come cambio di direzione di un percorso e come rotazione10E. acquisire il concetto di angolo retto, piatto, giro10F. Saper confrontare un angolo con uno strumento di riferimento arbitrario (es. foglio come angolo campione) e/o convenzionale10G. Realizzare angolazioni inferiori e superiori all’angolo retto10H Riconoscere e disegnare simmetrie interne ed esterne.10 I. Riconoscere le principali figure piane e i loro elementi:lati, angoli, vertici e perimetro10 L. Calcolare la lunghezza di percorsi chiusi: perimetro10 M. Riconoscere le principali forme solide e i loro elementi: facce, vertici,spigoli

10B-10C

2°Q: 10E-10F-10G-10H – 10 D

le principaliforme piane, solide; riconoscere linee e angoli, posizioni delle rette

MISURA:saper utilizzare misure arbitrarie e convenzionali.

Sistemi di misura

11. Compiere confronti diretti o indiretti di grandezze ed esprimerli con unità di misura non convenzionali e convenzionali

11 A. Compiere esperienze di misurazione con uno strumento di riferimento arbitrario11 B. Comprendere il concetto di unità campione11 C. Stimare lunghezze11 D. Saper scegliere il campione più adatto secondo le lunghezze11 E. Riconoscere e saper usare le unità di misura convenzionali delle lunghezze: metro e sottomultipli11F. Esprimere le misurazioni effettuate con numeri decimali seguiti dalla marca11G. Effettuare semplici equivalenze con le misure di lunghezza in relazionead esperienze concrete11 H. Conoscere i multipli del metro.11 I. Riconoscere le monete e le banconote correnti

2° Q: MISURA

11 E11 F11 I

Conoscere eoperare coni sottomultipli del metro utilizzando le loro marche

RELAZIONE E FUNZIONI:utilizzare semplici linguaggi logici, individuare, riconoscere e risolvere problemi

Classificazione e confronto di numeri, oggetti, figure

12. -Utilizzare in modo consapevole i termini della matematica fin qui introdotti

13-Partendo dall’analisi del testo di un problema,

12.A Classificare in base a uno o più attributi.12.B Rappresentare classificazioni mediante diagrammi ( Venn, Carrol, albero)12.C Comprendere l’uso dei connettivi logici E/ O/ NON13.D Comprendere il significato dei quantificatori logici (tutti / ogni / nessuno / alcuni / qualche / almeno / al massimo…)13.A Leggere il testo di un problema dato, individuare le parti di un

Risolvere problemi nei casi di addizione, sottrazione,moltiplicazione e


in situazioni scolastiche e non.

individuare le informazioni necessarie per raggiungere un obiettivo, organizzare un percorso di soluzione e realizzarlo

14- Riflettere sul procedimento risolutivo seguito e confrontarlo conaltre possibili soluzioni

problema ( testo e domanda) e reperire i dati utili alla risoluzione.13B. Saper rispondere in modo appropriato alle domande poste.13 C saper formulare una o più domande in relazione ad una situazione problematica13 D Costruire il testo di un problema sulla base di: -dati forniti dall’esperienza personale -formule risolutive assegnate -disegni13 E schematizzare i dati e i procedimenti di risoluzione13F saper risolvere problemi con una domanda nei casi di: a-addizione b-sottrazione come resto c-sottrazione come negazione d-sottrazione come differenza e- sottrazione come parte complementare f-moltiplicazione g-divisione come ripartizione h- divisione come contenenza13G. individuare nel problema:

a- Dati carentib- Dati inutili o sovrabbondantic- Dati nascosti

13I- Saper risolvere problemi con due domande a catena13L. Saper risolvere problemi con due domande indipendenti13M-Avvio all’acquisizione del concetto di spesa: distinguere il costo unitario e totale

divisione con una domanda e una operazione anche con supporto grafico, condue domande e due operazioni acatena

DATI E PREVISIONI:rilevare, analizzare e interpretare dati significativi utilizzando consapevolmente rappresentazioni grafiche.

Rappresentazioni iconiche di semplici dati, classificati per modalità.

15.Raccogliere dati e informazioni, saperli organizzare con rappresentazioni logiche, secondo opportune modalità

16 Qualificare, in base alle informazioni possedute, l’incertezza

15.A Effettuare semplici indagini statistiche a partire da una domanda posta in classe agli alunni (gusti, preferenze, abitudini…) o da osservazioniquotidiane.15.B Rappresentare i dati raccolti attraverso semplici ideogrammi, istogrammi, tabelle15.C Leggere e interpretare semplici grafici 15 D. interpretare dati statistici mediante indici di posizione (moda)16 A .Riconoscere se un evento è certo, possibile, impossibile16 B. Valutare la probabilità del verificarsi di un evento

1°-2°Q Rappresentare dati con ideogrammi, istogrammi,tabelle.Leggere e interpretare semplici grafici


METODO E SCELTE ORGANIZZATIVESi ritiene importante impegnare i bambini in esperienze concrete, vissute, facendo contare oggetti, confrontare raggruppamenti, manipolare il materiale più vario per un passaggiomolto graduale dalle situazioni reali alla rappresentazione grafica e, quindi, ai simboli numerici più astratti.Possibili modalità di lavoro:

promozione di atteggiamenti problematici lezione frontale attività in coppia e/o in gruppo classi aperte giochi legati alla logica e alla quantità ( tombola, domino…) filastrocche conte e canzoncine uso di materiale strutturato (regoli, blocchi logici, BAM, abaco, monete, banconote…) e non (materiali poveri…) osservazione e raccolta di dati conversazioni guidate brain storming nell’approccio a un nuovo contenuto attività grafiche attività di ritaglio e collage di figure drammatizzazione ecc…


Piani di Studio classi IV-V – MATEMATICA – a.s. 2019/20

Strategie metodologiche per tutti gli ambiti di apprendimento

L’apprendimento – insegnamento della Matematica è da intendersi come una forma di conoscenza della realtà che, partendo da dati offerti dalla percezione e dall’esperienza sensibile, porta alla loro organizzazione razionale.La matematica richiede lo sviluppo di strumenti concettuali, fa uso di linguaggio specifico e introduce una struttura simbolica adeguata alla rappresentazione e alla formazione di tale linguaggio.La matematica non può essere appresa in sequenza lineare, ma ,nel corso degli anni o dello stesso anno,occorre riprendere i medesimi contenuti a livelli sempre più complessi.Il percorso formativo della matematica si conclude con l’analisi degli obiettivi specifici di apprendimento legati a due procedure mentali:

Argomentare e congetturare Porsi e risolvere problemi

Le diverse strategie metodologiche che adopereremo si baseranno su : Apprendimenti basati su esperienze concrete e operative Problematizzazione della realtà Favorire molteplici modalità di soluzione Usare strumenti strutturati e non (tavole pitagoriche, monete…..) Operare a : classe intera , gruppi di livello, gruppi eterogenei, coppie Consolidare tecniche e concetti con esercizi di allenamento, recupero e potenziamento Favorire la discussione, il confronto; stimolare la creatività e procedimenti di pensiero deduttivi e induttivi

Modalità di verifica della qualità didattica Si considera , per ogni U.A. , raggiunto lo standard quando una percentuale alta di alunni (75%) , che non usufruiscono di programmazioni strettamente individualizzate , raggiunge le competenze finali stabilite.

ICS “G.Pascoli” – Grezzana (VR)- Piani di Studio classi IV-V – MATEMATICA – a.s. 2019-2020 1

NUMERO

Competenze Obiettivi di apprendimento

A- Conoscere e padroneggiare:

i numeri fino al periodo delle migliaia (IV)

i grandi numeri (V)

numeri decimali e frazioni (IV e V)

a - Consolidare il concetto di migliaiab - Conoscere il concetto di valore posizionale delle cifrec - Contare in senso progressivo e regressivod - Leggere e scrivere i numeri naturalie - Confrontare e ordinare i numeri naturali utilizzando i simboli di > , < , =f- Conoscere i numeri decimali e scomporli mediante l'analisi delle cifreg - Conoscere il valore posizionale delle cifreh - Contare in senso progressivo e regressivoi - Confrontare e ordinare i numeri decimali utilizzando i simboli di < ,> ,=j-Leggere e scrivere i numeri naturali e decimali ,anche sotto dettatura,in cifre in parole, comprendendo il valore posizionale delle cifre,il valore dello zero,il significato e l’uso della virgolak-Confrontare e ordinare numeri naturali e decimalil-Scrivere una successione di numeri naturali e decimali partendo da una regola datam-Riconoscere multipli e divisori di numeri naturali (V)n-Riconoscere i numeri primi (V)o- Utilizzare numeri relativi , positivi e negativi , in situazioni concrete (V)p- Intuire il concetto di potenza come prodotto (V)q- conoscere sistemi di notazione dei numeri in uso in culture, luoghi, tempi diversi

Acquisire il concetto di frazione:1. Individuare,rappresentare ,scrivere la frazione di una figura,di un insieme,di un numero2. Individuare e scrivere la frazione complementare3. Riconoscere le frazioni equivalenti ed apparenti 4. Riconoscere le frazioni proprie, improprie, apparenti5. Individuare l'operatore di divisione (denominatore) e di moltiplicazione (numeratore) 6. Calcolare l'unità frazionaria di un insieme , di un numero7. Calcolare la frazione di un numero8. Calcolare l’intero partendo dalla frazione9. Usare la frazione di un numero anche nei problemi

10. Acquisire il concetto di frazione decimaleICS “G.Pascoli” – Grezzana (VR)- Piani di Studio classi IV-V – MATEMATICA – a.s. 2019-2020 2

11.Collocare la frazione decimale sulla linea dei numeri12. Trasformare le frazioni decimali in numeri decimali e viceversa13. Calcolare la percentuale di un numero (V)

Competenze finali:

Classe quarta : primo quadrimestre

Numeri interi fino al periodo delle migliaia ( compreso) Numeri decimali

Classe quinta.Primo quadrimestre:

Numeri decimali Numeri interi oltre le migliaia (periodo dei milioni e dei miliardi) Scritture diverse dello stesso numero (frazione decimale,numero

decimale)

Secondo quadrimestre Numeri interi fino al periodo delle migliaia ( comprese) Numeri decimali Frazione di una figura e di un numero Scritture diverse dello stesso numero (frazione decimale,numero

decimale)

Secondo quadrimestre Numeri decimali Numeri interi oltre le migliaia Scritture diverse dello stesso numero (frazione decimale,numero

decimale) percentuali Numeri relativi Multipli, divisori, numeri primi


NUMERO


B – Padroneggiare abilità di calcolo su diversi registri (orale, scritto, iconico…):

Addizioni, sottrazioni, moltiplicazioni con numeri naturali e decimali; divisioni con numeri naturali (IV)

Addizioni, sottrazioni, moltiplicazioni , divisioni con numeri naturali e decimali (V)

a. Eseguire addizioni e sottrazioni in colonna con numeri interi e decimalib. Eseguire moltiplicazioni in colonna senza e con il cambio, con due cifre al moltiplicatore,con numeri interi e decimali c. Eseguire moltiplicazioni con tre cifre al moltiplicatore con numeri interi e decimalid. Eseguire divisioni senza e con il cambio con una cifra al divisoree. Eseguire divisioni senza e con il cambio con due cifre al divisoref. Eseguire divisioni con il dividendo decimaleg. Eseguire divisioni con il divisore decimale ( proprietà invariantiva) (V)h. Moltiplicare e dividere per 10 , 100 , 1000 numeri interi e decimalii. Calcolare il doppio,la metà , un terzo ,eccetera.. di un numeroj. Conoscere le proprietà delle quattro operazionik. Utilizzare le proprietà delle operazioni per il calcolo mentalel. Rispettare l’ordine di esecuzione di una serie di operazioni,usando le parentesi ( avvio alle espressioni) (V)

Competenze finaliClasse quarta :primo quadrimestre

Operazioni con numeri interi e decimali ( avvio alle divisioni con 2 cifre al divisore con numeri interi )

Calcolo mentale con l’utilizzo delle proprietà

Classe quinta :primo quadrimestre

Operazioni con numeri interi e decimali (divisioni anche con divisore decimale)

Calcolo mentale con l’utilizzo delle proprietàSecondo quadrimestre

Operazioni con numeri interi e decimali ( divisioni con 2 cifre al divisore, anche con dividendo decimale)

Calcolo mentale con l’utilizzo delle proprietà

Secondo quadrimestre Espressioni Operazioni con numeri interi e decimali Calcolo mentale con l’utilizzo delle proprietà

RELAZIONE E FUNZIONE



Individuare, riconoscere e risolvere problemi in tutti gli ambiti di contenuto, mantenendo il controllo sia sul processo risolutivo sia sui risultati, anche utilizzando rappresentazioni grafiche o partendo dalla lettura di rappresentazioni date (tabelle, grafici, diagrammi…)

1- Saper risolvere problemi con : a - una domanda e una operazioneb - domande a catenac - una domanda e due o più operazionid - domande indipendentie - con dati inutili e mancantif- problemi con il calcolo della frazione di un numerog- uso della frazione complementare

2- Utilizzare banconote e monete..

3 - Acquisire il concetto di compravendita: a- identificare le spese che determinano i costi b- distinguere costo unitario da costo totale c- riconoscere la spesa come risultato di una somma di spese : diverse (senso additivo) , uguali (senso moltiplicativo) d-concetto di ricavo e-concetto di guadagno f-concetto di perdita g- individuare le relazioni matematiche fra spesa-guadagno-ricavo e perdita

4 - Operare con le unità di misura dia.lunghezzab. massac.capacità

in casi problematici reali.

5 -Operare con le frazioni

6-Operare con il calcolo dei perimetri delle figure piane

7- Saper calcolare il peso lordo,il peso netto e la tara8- Operare con le misure di superficie (V)9- Operare con la percentuale (V)10-Operare con il calcolo delle aree (V)


Competenze finaliClasse quarta:

Utilizzare in modo consapevole i termini della matematica finqui introdotti

Partendo dall’analisi del testo di un problema, individuare le informazioni necessarie per raggiungere un obiettivo, organizzare un percorso di soluzione e realizzarlo.

Classe quinta: Utilizzare in modo consapevole i termini della matematica fin qui

introdotti Partendo dall’analisi del testo di un problema, individuare le

informazioni necessarie per raggiungere un obiettivo, organizzare un percorso di soluzione e realizzarlo.

Riflettere sul procedimento risolutivo seguito e rappresentarlo con tabelle e grafici

Primo quadrimestrePunti: 1a, b, c, d, e 4 a

Secondo quadrimestrePunti : 1 f,g 2 3 a,b,c,d,e,f,g 4 b,c 5 6 7

Primo quadrimestrePunti: 1, 2, 3, 4, 5, 6, 7

Secondo quadrimestrePunti: 8 ,9, 10,


SPAZIO E FIGURE


Operare con figure geometriche, grandezze e misure nell’esperienza concreta, anche usando strumenti tecnici adeguati:

poligoni; perimetro dei poligoni (IV)

poligoni, perimetro e area di poligoni e non poligoni (V)

concetto di volume (V)

1- Riconoscere e disegnare la retta e le sue parti : semiretta,segmento2 - Riconoscere la posizione della retta su un piano : verticale, orizzontale , obliqua3 - Riconoscere e disegnare rette parallele4 - Riconoscere e disegnare rette incidenti5 - Acquisire il concetto di angolo come cambio di direzione e come rotazione6 - Acquisire il concetto di angolo retto7 - Riconoscere e disegnare rette perpendicolari8 - Confrontare un angolo con uno strumento di riferimento9 - Riconoscere e costruire l'angolo piatto e l'angolo giro e saperli misurare10 -Riconoscere e rappresentare angoli acuti e ottusi e saperli misurare con il goniometro11 -Classificare i poligoni secondo il numero dei lati e degli angoli12 Riconoscere gli elementi di un poligono : lati,vertici,angoli,diagonali13 -Riconoscere e saper costruire triangoli e quadrilateri con riga, squadra, compasso, individuandone le caratteristiche14 -Saper individuare le simmetrie assiali in semplici rappresentazioni della realtà15 -Misurare e calcolare il perimetro di triangoli e quadrilateri 16 -Utilizzare le regole per il calcolo dei perimetri 17 -Classificare i poligoni secondo altri criteri : parallelismo dei lati,uguaglianza dei lati,uguaglianza degli angoli,tipologiadegli angoli18-Riconoscere i poligoni regolari e irregolari19-Conoscere le proprietà dei quadrilateri : parallelogrammi (IV-V)- trapezi (V)20-Riconoscere pentagoni e esagoni (V)21-Riconoscere figure simili (ingrandimenti e riduzioni) (V)22-Operare concretamente per riconoscere l’equiestensione di figure geometriche tramite scomposizione e composizione (V)23-Codificare le regole per il calcolo delle aree dei poligoni (V)24-Acquisire il concetto di cerchio e circonferenza (V)25-Conoscere e confrontare la circonferenza,il raggio e il diametro (V)


26-Codificare le regole per il calcolo della circonferenza (V)27-Codificare le regole per il calcolo dell’area del cerchio (V)28-Costruire un solido partendo dallo sviluppo piano della superficie (V)29-Riconoscere alcune semplici figure solide (V)30-Saper descrivere le caratteristiche di alcuni solidi : vertici,facce,spigoli (V)31-Saper differenziare i concetti di area e volume (V)

Competenze finaliClasse quarta:Primo quadrimestre

Concetto di angolo Concetto di poligono

Classe quinta:Primo quadrimestre

Concetto di poligono Parallelogrammi e trapezi Calcolo delle superficiSecondo quadrimestre

Triangoli e alcuni quadrilateri Calcolo del perimetro Secondo quadrimestre

Pentagoni e esagoni Conoscenza del cerchio Calcolo delle superfici (solo formule dirette)


SPAZIO E FIGURE: MISURA


Utilizzare unità di misura convenzionali e familiarizzare con il sistema metrico decimale

1) Conoscere i multipli e i sottomultipli delle unità di misura di lunghezza ,peso capacità 2) Compiere esperienze di misurazione con uno strumento di riferimento

a) Comprendere il concetto di unità-campioneb) Stimare grandezzec) Saper scegliere il campione più adattod) Riconoscere e saper usare le unità di misura convenzionalie) Esprimere le misurazioni effettuate con i numeri decimalif) Saper comporre le misureg) Saper leggere e scomporre le misureh) Saper attribuire la misura adatta alla situazione

3 ) Eseguire conversioni tra unità di misura (equivalenze)4 ) Conoscere e usare il sistema monetario europeo5 ) Stabilire relazioni costo-misura6 ) Conoscere l’unità di misura delle ampiezze angolari7 ) Conoscere le unità di misura della durata temporale8 ) Acquisire il concetto di misura convenzionale di superficie tramite la costruzione del metro quadrato (V)9 ) Conoscere le unità di misura convenzionali per le superfici (V)10 ) Intuire il concetto di misura convenzionale dei volumi (V)

Competenze finali : Primo quadrimestre

Saper comporre e scomporre misure di lunghezza (IV), di peso e di capacità ed effettuare equivalenze (V) Secondo quadrimestre:

Saper comporre e scomporre le misure di lunghezza, peso, capacità (IV) Saper comporre e scomporre misure di superficie ed effettuare semplici equivalenze


DATI E PREVISIONI


Rilevare, analizzare e interpretare dati significativi utilizzando consapevolmenterappresentazioni grafiche

1-Compiere e interpretare rilevamenti statistici :

a - Compiere osservazioni e indagini statistiche b - Leggere rilevamenti statistici elaborati in grafici c – Tabulare semplici rilevamenti statistici d - Interpretare e fare osservazioni sui rilevamenti fatti, usando le nozioni di frequenza, moda e media aritmetica2- Leggere ed interpretare rappresentazioni di dati con istogrammi, areogrammi, ideogrammi

3- Tracciare e applicare diagrammi e tabelle

4-Comprendere e utilizzare la terminologia per definire eventi non certi, possibili, probabili

Competenze finaliClasse quarta:primo e secondo quadrimestre Rappresentazione grafica della raccolta dei dati e lettura

Classe quinta: Lettura grafica della raccolta dei dati


Piani di Studio classi I-II-III – SCIENZE MOTORIE – A.S. 2019/20

OBIETTIVI

1. Il corpo e la sua relazione con lo spazio e il tempo: Coordinare semplici schemi motori. Collocarsi in posizioni diverse in rapporto ad altri e/o

ad oggetti Orientarsi nello spazio

COMPETENZE

Acquisire consapevolezza di sé attraverso lapercezione del proprio corpo e la padronanzadegli schemi motori e posturali.

2. Il linguaggio del corpo come modalità comunicativo-espressiva: Utilizzare il corpo e il movimento per rappresentare

situazioni comunicative reali e fantastiche.

Utilizzare il linguaggio corporeo e motorioper comunicare ed esprimere i propri statid’animo.

3. Il gioco, lo sport e le regole: Partecipare attivamente alle varie forme di gioco. Rispettare le regole nella competizione sportiva. Saper partecipare ai giochi della tradizione popolare.

Sperimentare alcune attività di gioco-sport.Comprendere il valore delle regole el’importanza di rispettarle.

Piani di Studio classi IV-V – SCIENZE MOTORIE E SPORTIVE– a.s. 2019/20

OBIETTIVI

1. Il corpo e la sua relazione con lo spazio e il tempo: Coordinare schemi motori anche combinati tra loro. Riconoscere e valutare traiettorie, distanze, ritmi

esecutivi e successioni temporali delle azioni motorie. Orientarsi nello spazio

COMPETENZE

Acquisire consapevolezza di sé attraverso lapercezione del proprio corpo e la padronanzadegli schemi motori e posturali, adattandolialle variabili spaziali e temporali.

2. Il linguaggio del corpo come modalità comunicativo-espressiva: Elaborare ed eseguire sequenze di movimento

individuali o collettive.

Utilizzare il linguaggio del corpo comemodalità comunicativa ed espressiva.

3. Il gioco, lo sport e le regole: Conoscere e applicare correttamente modalità

esecutive di diverse proposte di gioco-sport Partecipare attivamente ,alle varie forme di gara, sia

individuale che in squadra, collaborando con gli altri. Rispettare le regole e saper accettare la sconfitta con

equilibrio.

Comprendere, all’interno delle varieoccasioni di gioco e di sport, il valore delleregole e l’importanza di rispettarle.

ICS “G.Pascoli” – Grezzana (VR)- Piani di Studio classi IV-V – SCIENZE MOTORIE E SPORTIVE – a.s. 2019-2020 1

EDUCAZIONE MUSICALECLASSE PRIMA

COMPETENZE CONOSCENZE ABILITA’

Ascoltare, analizzare e rappresentareFenomeni sonori e linguaggi musicali

Conoscere le sonorità di ambienti e di oggetti di vario genere

- Classificare i fenomeni acustici in base ai concetti disilenzio, suono , rumore

- Individuare le fonti sonore di un ambiente

- Riconoscere un ambiente date le fonti sonore che locaratterizzano

- Classificare i fenomeni acustici in suoni e rumori artificiali

- Conoscere le sonorità dei fenomeni naturali

- Rappresentare i suoni ascoltati in forma grafica, con laparola o il movimento

Utilizzare in modo creativo la voce, oggetti vari, movimenti del corpo per realizzare eventi sonori

Conoscere alcune tipologie dell’espressionevocale (giochi vocali, filastrocche, favole) e canti di vario genere per potersi esprimere in attività espressive e motorie anche con il supporto di oggetti

- Riprodurre semplici canzoni e filastrocche

- Cogliere le sonorità del corpo

- Riconoscere e riprodurre gesti e suoni utilizzando le mani, i piedi ed altre parti del corpo

- Individuare e classificare oggetti che producono suoni o rumori

-Riconoscere le sonorizzazioni prodotte da semplici oggetti

- Riprodurre semplici sonorizzazioni con oggetti di vario genere

ISTITUTO COMPRENSIVO STATALE “GIOVANNI PASCOLI” di Grezzana – VREducazione musicale – Scuola Primaria Anno scolastico 2019-2020

EDUCAZIONE MUSICALECLASSE SECONDA


Esplorare e discriminare eventi sonori dell’ambiente

Conoscere i parametri del suono: durata, altezza, ritmo

- Riconoscere, descrivere, analizzare e classificareeventi sonori in funzione dei diversi parametri

- Sviluppare le capacità di ascolto e discriminazionedei suoni naturali e tecnologici

- Rappresentare i suoni ascoltati in forma grafica,con la parola o il movimento

Gestire le diverse possibilità espressive della voce e utilizzare semplici strumenti

Conoscere e utilizzare canti e brani di generi diversi

- Saper eseguire in gruppo semplici canti rispettando le indicazioni date

- Usare oggetti sonori o il proprio corpo per produrre, riprodurre, creare e improvvisare eventi musicali di vario genere o per accompagnare i canti

Riconoscere semplici elementi linguistici in un brano musicale.

Conoscere brani musicali di differenti repertori per poterli utilizzare durante le proprie attività espressive

- Ascoltare un brano e coglierne gli aspetti espressivi


EDUCAZIONE MUSICALECLASSE TERZA


Ascoltare, analizzare e rappresentareFenomeni sonori e linguaggi musicali

-Conoscere i parametri del suono: durata, altezza, ritmo

-Conoscere la funzione comunicativa dei suoni e dei linguaggi sonori

- Analizzare i caratteri dei suoni all’interno di semplicibrani

Utilizzare in modo consapevole la propria vice e semplici strumenti

-Conoscere ed utilizzare canti e composizioni tratti dal repertorio musicale

-Conoscere ed utilizzare semplici strumentia percussione

- Usare la voce in modo consapevole, cercando di curare la propria intonazione e memorizzare i canti proposti

- Utilizzare semplici strumenti per eseguire semplici brani per imitazione o improvvisazione

- Eseguire in gruppo semplici brani vocali e strumentali curando l’espressività e l’accuratezza esecutiva in relazione ai diversi parametri sonori.

Riconoscere gli elementi linguistici costitutivi di un semplice brano musicale

Conoscere brani musicali di differenti repertori per poterli utilizzare durante le proprie attività espressive

-Riconoscere e discriminare gli elementi di base all’interno di un brano musicale


EDUC. MUSICALECLASSE QUARTA


Utilizzare la voce, strumenti e tecnologie sonore in modo creativo e consapevole, rappresentando gli elementi costitutivi basilari del linguaggio musicale con sistemi simbolici

- Canti appartenenti a diversirepertori

- Conoscere gli elementi di base delcodice musicale

- Conoscere il funzionamento dialcuni strumenti musicali e i lorosuoni

- Utilizzare la voce per interpretare un canto,sincronizzarla con quella degli altri nel cantocorale.

- Accompagnare i canti con sonorità create construmenti convenzionali e non.

- Applicare criteri di trascrizione dei suoni

Valutare aspetti funzionali ed estetici della musica anche in riferimento ai diversi contesti temporali e di luogo

- Conoscere i principi costruttivi deibrani musicali: ripetizioni evariazioni

- Ascolto di brani musicali di varieepoche e generi diversi

- Riconoscere alcune strutture fondamentali del linguaggio musicale

- Cogliere i più immediati valori espressivi delle musiche ascoltate, traducendoli con la parola, l’azione motoria, il disegno


EDUCAZIONE MUSICALECLASSE QUINTA


Gestire le diverse possibilità espressive della voce, di oggetti sonori e strumenti musicali, imparando ad ascoltare se stesso e gli altri, utilizzando varie forme di notazione

-Conoscere l’apparato vocale e uditivo e il loro funzionamento

-Conoscere il problema dell’inquinamento acustico

-conoscere e utilizzare canti e brani di varie epoche e generi diversi

-Conoscere la notazione convenzionale

-Conoscere gli strumenti dell’orchestra

-Approccio all’uso di uno strumento musicale

-Utilizzare in modo efficace la voce per memorizzare un canto, sincronizzare il proprio canto con quello degli altri e curare l’intonazione , l’espressività, l’interpretazione.

-Applicare criteri di trascrizione dei suoni di tipo convenzionale e non convenzionale

-Utilizzare strumenti musicali per eseguire semplici sequenze ritmiche e melodiche

-Usare le risorse espressive della vocalità nella lettura, recitazione e drammatizzazione di testi verbali.

Applicare varie strategie all’ascolto di brani musicali, per una comprensione essenziale delle strutture e delle loro funzioni

-Conoscere ed utilizzare canti e composizioni tratti dal repertorio musicale

-Conoscere ed utilizzare semplici strumenti a percussione

- Riconoscere alcune strutture fondamentali del linguaggio musicale

-Cogliere le funzioni della musica in brani per danza, gioco, lavoro, pubblicità…

-Tradurre i brani ascoltati in parole, segni grafici, attivitàmotorie.

Apprezzare la valenza estetica dei brani musicali

-Ascolto guidato e riflessioni di brani musicaliappartenenti a epoche e culture diverse.-Conoscere alcuni autori di composizioni musicali di varie epoche

-Cogliere i valori espressivi di musiche appartenenti a culture diverse


Piani di studio classi I-II-III-IV-V - RELIGIONE CATTOLICA -

CLASSE PRIMA

Traguardi per lo sviluppo delle

competenze

Obiettivi di apprendimento

Obiettivi operativi

Contenuti

Attività

IL MONDO DONO DI DIO

L'alunno riflette su Dio Creatore e

Padre, e sa collegare i contenuti

principali del suo insegnamento alle

tradizioni dell'ambiente in cui vive.

Dio e l'uomo. Scoprire che per la

religione cristiana Dio è il Creatore e

Padre.

Scoprire l'importanza e l'unicità

di ognuno.

Il valore del nome:l'identità

personale

Narrazione del testo biblico.

Rendersi conto del valore

positivo dello stare insieme agli

altri.

Insieme tutto è più bello:identità

sociale

Produzioni grafico-pittoriche.

Riconoscere nella bellezza del

mondo e della vita umana un

dono gratuito di Dio Padre.

Il mondo dono di Dio.

Recitazione di testi poetici e

canori.

La vita umana dono gratuito di

Dio.

Esecuzione di schede operative.

NATALE:IL DONO PIU' GRANDE

L'alunno, riconosce il significato

cristiano del Natale, traendone

motivo per interrogarsi sul valore di

tale festività nell'esperienza

personale, familiare e sociale.

Il liguaggio religioso. Riconoscere i

segni del Natale nell'ambiente.

Dio e l'uomo. Conoscere Gesu' di

Nazareth Emmanuele e Messia.

Individuare i segni della festa del

Natale nell'ambiente.

I segni del Natale nell'ambiente.

Osservazione dell'ambiente e dei

suoi segni.

Scoprire che l'annuncio

dell'angelo è stato accolto da

Maria con gioa e

consapevolezza.

Concetto di dono gratuito.

Riflessione guidata sul senso

della festa.

Scoprire che Gesù è il dono più

grande che Dio Padre ha fatto

agli uomini.

La storia evangelica del Natale.

Narrazione del testo biblico e di

testi narrativi.

Attività grafico-manipolative.


CLASSE PRIMA


competenze


Obiettivi operativi

Contenuti

Attività

GESU' BAMBINO IN PALESTINA

L'alunno riflette sugli elementi

fondamenteli della vita di Gesu' e sa

collegare i contenuti principali del

suo insegnamento alle tradizioni

dell'ambiente in cui vive.


Nazareth Emmanuele e Messia.

Il liguaggio religioso. Riconoscere

che la morale cristiana si fonda sul

comandamento dell'amore di Dio e

del prossimo come insegnato da

Gesu'.

Conoscere le caratteristiche

principali dell'ambiente in cui è

vissuto Gesù nella sua infanzia.

La casa, la scuola e i giochi di

Gesù.

Interazioni verbali guidate.

Confrontare la propria vita con

quella di Gesù.

La mia casa, la mia scuola e i

miei giochi.

Attività grafico-manipolative.

Comprendere che i miracoli sono

segni dell'amore di Dio.

Concetto di miracolo.

Esecuzione di schede operative

Conoscere Gesù attraverso i

suoi insegnamenti.

Concetto di parabola.

LA PASQUA


fondamenteli della vita di Gesù,

Riconosce il significato cristiano

della Pasqua, traendondone motivo

per interrogarsi sul valore di tale

festività nell'esperienza personale,

familiare e sociale.


Nazareth Emmanuele e Messia,

crocifisso e risorto.

Il liguaggio religioso. Riconoscere i

segni della Pasqua nell'ambiente.

Conoscere il significato di alcuni

simboli pasquali.

I simboli della Pasqua

nell'ambiente.

Osservazione dell'ambiente e dei

segni della primavera.

Scoprire come ogni primavera la

natura si risveglia per una nuova

vita.

La primavera: il risveglio della

natura.

Riflessione guidata sul senso

della festa.

Conoscere l'evento della Pasqua

di Gesù e comprenderne il

significato.

Storia evangelica della Pasqua.

Attività recitative di testi poetici.


CLASSE PRIMA


competenze


Obiettivi operativi

Contenuti

Attività

LA CHIESA

Identifica nella Chiesa la comunità

di coloro che credono in Gesù

Cristo.

Dio e l'uomo. Individuare i tratti

essenziali della chiesa.

Il linguaggio religioso. Conoscere il

significato di gesti e segni liturgici

propri della religione cattolica (modi

di pregare, di celebrare ecc.)

Individuare, tra gli altri, l'edificio-

chiesa nell'ambiente in cui si

vive.

Il paese: gli edifici.

Possibile uscita didattica nel

paese.

Riconoscere gli elementi esterni

ed interni caratteristici di una

chiesa.

L'edificio chiesa: elementi

esterni.

Realizzazione di cartelloni di

sintesi.

Gli elementi presenti all'interno

della chiesa.

Schede strutturate

CLASSE SECONDA


competenze


Obiettivi operativi

Contenuti

Attività

IL MONDO ATTORNO A NOI

L'alunno riflette su Dio Creatore e

Padre.

Dio e l'uomo. Scoprire che per la

religione cristiana Dio è il Creatore e

Padre.

La Bibbia e le altre fonti.

Ascoltare, leggere e saper riferire

circa alcune pagine bibliche

fondamentali, tra cui i racconti della

creazione.

Apprezzare l'armonia e la

bellezza del creato, opera di Dio

Padre, riconoscendone il valore.

La bontà, varietà e l'utilità delle

opere create.

Riflessione guidata sul valo9re

della realtà naturale ed umana.

Si confronta con l'esperienza religiosa

e distingue la specificità della

proposta di salvezza del

cristianesimo.

Conoscere significative figure di

cristiani come esempi di tutela e

amore per il creato.

Francesco. Il santo che amava

ogni creatura.

Attività grafico-pittoriche.

Sviluppare comportamenti di

rispetto e cura della realtà

naturale ed umana, dono di Dio.

Comportamenti di tutela e

rispetto del creato.

Schede di verifica.

IL NATALE

L'alunno riconosce il significato

cristiano del Natale.

Dio e l'uomo. Conoscere Gesù di

Nazareth, Emmanuele e Messia e

come tale testimoniato dai cristiani

Linguaggio religioso. Riconoscere

i segni cristiani del Natale

nell'ambiente e nella tradizione

popolare.

Scoprire l'origine della tradizione

del presepe.

Le origini del primo presepe.

Narrazione dell'origine del

presepe e della storia evangelica

della nascita di Gesù.

Comprendere il significato

dell'Avvento.

Significato del tempo di Avvento.

Attività grafico, pittoriche e

manipolative.

Conoscere la storia evangelica

del primo Natale

La storia biblica del Natale.

Drammatizzazione.


CLASSE SECONDA


competenze


Obiettivi operativi

Contenuti

Attività

PASQUA


fondamentali della vita di Gesù,

Riconosce il significato cristiano della

Pasqua, traendondone motivo per

interrogarsi sul valore di tale festività

nell'esperienza personale, familiare e

sociale.


Nazareth Emmanuele e Messia,

crocifisso e risorto e come tale

testimoniato dai cristiani.

Linguaggio religioso. Riconoscere

i segni cristiani del Natale

nell'ambiente e nella tradizione

popolare.

Conoscere i momenti salienti

della storia di Pasqua.

Il Vangelo di Pasqua.

Attività grafico-pittoriche-

manipolative.

Riconoscere nella risurrezione di

Gesù un messaggio di speranza

e salvezza per tutti i cristiani.

L'evento della risurrezione

Analisi di testi poetici.

TUTTI I POPOLI PREGANO DIO

L'alunno si confronta con l'esperienza

religiosa e distingue le specificità della

proposta di salvezza del

cristianesimo.

Dio e l'uomo. Riconoscere la

preghiera come dialogo tra l'uomo e

Dio, evidenziando nella preghiera

cristiana la specificità del Padre

Nostro.

Il linguaggio religioso. Conoscere

il significato di gesti e segni liturgici

propri della religione cattolica (modi

di pregare, di celebrare ecc.)

Riconoscere la chiesa come

luogo di incontro, comunione e

preghiiera dei credenti in Gesù.

I luoghi di culto, i giorni dedicati

alla preghiera e i simboli di

cristiani, ebrei e musulmani.

Esecuzione di schede strutturate.

Scoprire che in altri luoghi di

culto si riuniscono comunità non

cristiane.

La preghiera cristiana: il Padre

Nostro.

Analisi del testo del Padre Nostro.

Identifica nella Chiesa la comunità di

coloro che credono in Gesù Cristo.

Maturare rispetto per le altre

religioni.

Ebrei e musulmani: la preghiera.

Disegno spontaneo.



CLASSE TERZATraguardi per lo sviluppo delle

competenzeObiettivi di apprendimento Obiettivi operativi Contenuti Attività

VERSO L'UNICO DIO

L'alunno riflette su Dio Creatore ePadre. Dio e l'uomo. Scoprire che per la

religione cristiana Dio è il Creatore ePadre e che fin dalle origini havoluto stabilire un'alleanza con

l'uomo.

La Bibbia e le altre fonti. Ascoltare,leggere e saper riferire circa alcunepagine bibliche fondamentali, tra cui

i racconti della creazione.

Riconoscere nei raccontimitologici il tentativo dell'uomo di

rispondere alle domandesull'origine della vita e del

cosmo.

Racconti mitologici sull'originedel mondo.

Narrazioni mitologiche e bibliche.

Si confronta con l'esperienzareligiosa e distingue la specificità

della proposta di salvezza delcristianesimo.

Comprende che i popoli dasempre hanno cercato Dio

esprimendo la loro fede in modie forme diverse.

Le antiche religioni politeiste e laprima forma di monoteismo.

Spiegazione del Big Bang in rapporto alla creazione.

Identifica le caratteristiche essenzialidel brano biblico, sa farsi

accompagnare nell'analisi dellepagine a lui più accessibili per

collegarle alla propria esperienza.

Conoscere la risposta biblica agliinterrogativi sull'origine

dell'universo e della vita.

La creazione del mondo nellaGenesi.

Ricerca sulle divinità delle antiche civiltà.

Confrontare la risposta biblica escientifica agli interrogativi

sull'origine dell'universo e dellavita umana.

La scienza di fronte al problemadell'origine dell'uomo e del

cosmo. La risposta biblica inrapporto a quella scientifica.

Disegno guidato.




LA BIBBIA

L'alunno riflette su Dio Creatore ePadre.

La Bibbia e le altre fonti.Conoscere la struttura e lacomposizione della Bibbia.

Riconoscere nella Bibbia la fonteprivilegiata delle religioni ebraica

e cristiana.

La composizione del testobiblico.

Spiegazione orale.

Riconosce che la Bibbia è librosacro per cristiani ed ebrei e undocumento fondamentale della

nostra cultura.

La Bibbia e l'ebraismo. Disegni di sintesi

Conoscere la struttura generaledella Bibbia evidenziandone le

parti più rilevanti.

La tradizione orale e scritta.Osservazione ed esame della

struttura biblica

L'ispirazione divina del testosacro.

UN POPOLO IN ASCOLTO

L'alunno riflette su Dio Creatore ePadre.

Dio e l'uomo. Scoprire che per lareligione cristiana Dio fin dalle origini

ha voluto stabilire un'alleanza conl'uomo.

La Bibbia e le altre fonti. Ascoltare,leggere e saper riferire circa alcunepagine bibliche fondamentali, tra cuile vicende e le figure principali del

popolo d'Israele.

Comprendere che la storia deiPatriarchi nell'Antico Testamentoè storia e identità di un popolo.

L'Alleanza con i Patriarchid'Israele: Abramo.

Lettura animata di brani biblici.

Identificare nel patto di alleanzaveterotestamentario il nucleooriginario della fede ebraica e

cristiana.

La storia di Giuseppe e il disegnodivino.

Produzione di fumetti e testi scritti.


nostra cultura sapendola distinguereda altre tipologie di testi.

Conoscere, attraverso la storia diGiuseppe, il progetto di Dio per il

suo popolo.

La chiamata di Mosè e il valoredel Decalogo.

Allestimento di cartelloni di sintesi.

Apprendere la storia di Mosè e ilvalore dell'Alleanza stipulata sul

Sinai.

I re d'Israele e il tempio diGerusalemme.

Schede di verifica.




NATALE E PASQUA

L'alunno riflette su Dio Padre, suidati fondamentali della vita di Gesùe sa collegare i contenuti principali

del suo insegnamento alle tradizionidell'ambiente in cui vive.

Dio e l'uomo. Conoscere Gesù diNazareth, Emmanuele e Messia,crocifisso e risorto e come tale

testimoniato dai cristiani.

Linguaggio religioso. Riconoscerei segni cristiani in particolare del

Natale e della Pasqua,nell'ambiente, nelle celebrazioni e

nella tradizione popolare.

Rilevare nell'annuncio profeticola promessa del Messia. Le profezie messianiche.

Attività grafico-pittoriche e manipolative.

Riconoscere nella nascita diGesù il dispiegarsi del disegno

salvifico di Dio.La storia biblica di Natale.

Studio e recita di testi poetici e canonici.

Riconosce il significato cristiano delNatale e della Pasqua, traendone

motivo per interrogarsi sul valore ditali festività nell'esperienza

personale familiare e sociale.

Individuare nella Pasqua ebraicagli elementi di continuità ed

alterità con la Pasqua cristiana.

La Pasqua nell'antica e nuovaalleanza.

Lettura di pagine bibliche

Comprendere che la risurrezionedi Gesù rappresenta il

compimento ultimo del disegnodivino di salvezza.

Il valore salvifico dellaRisurrezione di Cristo.

Piani di studio classi I-II-III-IV-V - RELIGIONE CATTOLICA

CLASSE QUARTA

Traguardi per lo sviluppo dellecompetenze

Obiettivi di apprendimento Obiettivi operativi Contenuti Attività

LA PALESTINA: DUEMILA ANNI FA

L'alunno riflette sui datifondamentali della vita di Gesù esa collegare i contenuti principali

del suo insegnamento alletradizioni dell'ambiente in cui vive.

Dio e l'uomo. Conoscere le originie lo sviluppo del cristianesimo.

La Bibbia e le altre fonti.Ricostruire le tappe fondamentalidella vita di Gesù, nel contesto

storico, sociale, politico e religiosodel tempo.

Conoscere le caratteristicheprincipali dell'ambiete sociale in

cui è vissuto Gesù discriminandole fonti storiche.

La terra di Gesù. Esame di carte geografiche.

Individuare il territorio geograficodella Palestina collocandovi le

informazioni sull'ambientesociale del tempo.

I gruppi sociali e rapporti dipotere. Schede strutturate.

Mentalità e cultura dellaPalestina di venti secoli fa.

LA BELLA NOTIZIA

L'alunno, riconosce il significatocristiano del Natale, traendone

motivo per interrogarsi sul valore ditale festività nell'esperienza

personale, familiare e sociale.

La Bibbia e le altre fonti.Ricostruire le tappe della vita di

Gesù nel contesto storico, sociale,politico e religioso del tempo a

partire dai Vangeli.

Il linguaggio religioso. Intendere ilsenso religioso del Natale a partiredalle narrazioni evangeliche e dalla

vita della Chiesa.

Riconoscere nel Vangelo la fontestorico-religiosa privilegiata per la

conoscenza di Gesù.Iter di formazione dei Vangeli.

Lettura e comprensione dell'opera d'arte.

Conoscere la figura e l'operadegli evangelisti.

Gli evangelisti: identità, opera esimboli.

Attività grafico- pittoriche.



Apprendere l'insegnamentoevangelico di Gesù espresso con

parole e gesti significativi.

Il Vangelo di Natale: notiziestoriche.

Narrazione esplicativa delle tappe di formazione dei Vangeli.

Il Natale nell'arte.


CLASSE QUARTA



UN REGNO PER SEMPRE



Dio e l'uomo. Sapere che per lareligione cristiana Gesù è il Signoreche rivela all'uomo il volto del Padre

e annuncia il Regno di Dio conparole e azioni.

La Bibbia e le altre fonti. Leggeredirettamente pagine bibliche edevangeliche, riconoscendone il

genere letterario ed individuandoneil messaggio principale.

Comprendere la verità del Regnodi Dio comunicata da Gesù

attraverso le parabole.

Le parabole evangeliche delRegno.

Lettura e comprensione delle parabole del Regno.

Sviluppare la consapevolezzache l'annuncio del regno è rivolto

agli uomini di ogni tempo.Le beatitudini cristiane.

Analisi guidata del testo delle beatitudini.

Identifica le caratteristicheessenziali del brano biblico, sa farsi

accompagnare nell'analisi dellepagine a lui più accessibili per

collegarle alla propria esperienza.

Intendere il messaggio dellebeatitudini attraverso l'esempio

di cristiani contemporanei.Alcuni santi cristiani

Attualizzazione del messaggio evangelico mediante esempio.

Riconoscere il talento cheognuno può porre al servizio

degli altri in gesti di solidarietà

LA NUOVA PASQUA

Riconosce il significato cristianodella Pasqua, traendone motivo per

interrogarsi sul valore di talifestività nell'esperienza personale

familiare e sociale.

Il linguaggio religioso. Intendere ilsenso religioso della Pasqua, a

partire dalle narrazioni evangelichee dalla vita della Chiesa. Individuare

significative espressioni di artecristiana (a partire da quelle presenti

nel territorio), per rilevare come lafede sia stata interpretata e

comunicata dagli artisti nel corso deisecoli.

Individuare le tradizioni locali e inparticolare i riti della Settimana

Santa.Storia biblica della Pasqua.

Ascolto e comprensione di rapporti evangelici.

Riconoscere che i cristianiindividuano nelle apparizioni di

Gesù e nell'evento di Pentecostel'origine divina della missione

apostolica.

L'evento di Pentecoste e i simboli dello Spirito Santo.

Lettura e comprensione di un'opera d'arte.


CLASSE QUARTA



ORIGINE DELLA CHIESA

L'alunno si confronta conl'esperienza religiosa e distingue la

specificità della proposta disalvezza del cristianesimo.

Dio e l'uomo. Riconoscereavvenimenti, persone e strutture

della Chiesa cattolica fin dalleorigini.

La Bibbia e le altre fonti. Leggeredirettamente pagine bibliche edevangeliche, riconoscendone il

genere letterario ed individuandoneil messaggio principale.

Individuare i contenuti portantidella missione apostolica,

riconoscendone l'origine nelmandato di Gesù ai Dodoci.

Il mandato apostolico testimoniato dai Vangeli.

Ascolto e comprensione dei racconti evangelici.

Apprendere come i primi cristianivivevano nella dimensionecomunitaria l'annuncio del

Vangelo.

Vita delle prime comunitàcristiane. Esecuzione di schede operative.

Identifica nella Chiesa la comunitàdi coloro che credono in Gesù

Cristo e si impegnano a mettere inpratica il suo insegnamento.

Comprendere, attraverso lefigure di Pietro e Paolo, le

modalità e la forza di diffusionedel messaggio evangelico oltre i

confini della Palestina.

La domus ecclesiae.Osservazione e interpretazione di

un'opera d'arte.

La storia degli apostoli Pietro ePaolo.

Attività grafico pittoriche.


CLASSE QUINTA



I PRIMI CRISTIANI



Dio e l'uomo. Descrivere i contenutiprincipali del credo cattolico.Scoprire che per la religione

cristiana Dio è il Creatore e che findalle origini ha voluto stabilire

un'alleanza con l'uomo.

La Bibbia e le altre fonti.Individuare significative espressionid'arte cristiana per rilevare come la

fede sia stata interpretata ecomunicata dagli artisti nel corso dei

secoli.

Comprendere il senso dellatestimonianza dei martiri

cristiani.

L'inizio delle persecuzioni deicristiani nell'impero romano

Lettura e comprensione diimmagini artistiche e di simbologia

paleocristiana.

Conoscere il valore simbolicodell'arte paleocristiana delle

catacombe.

Le catacombe e l'arte simbolicapaleocristiana.

Esecuzione di schede operative.


Cristo e si impegnano per metterein pratica il suo insegnamento.

Conoscere gli avvenimenti storiciche portarono all'affermazione

del Credo cristiano.L'editto di Costantino. Interrogazioni orali

Il testo del credo cristiano.


CLASSE QUINTA



CRISTIANI NEL TEMPO



Dio e l'uomo. Riconoscereavvenimenti, persone e strutture

della Chiesa cattolica fin dalle originie metterli a confronto con quellidelle altre confessioni cristianeevidenziando le prospettive del

cammino ecumenico.

La Bibbia e le altre fonti. Rendersiconto che la comunità ecclesialeesprime, attraverso vocazioni e

ministeri differenti, la propria fede eil proprio servizio all'uomo.

Conoscere l'originalitàdell'esperienza monastica nellacultura medievale, principio di

fermenti culturali e religiositutt'ora presenti nel tessuto

sociale.

Il monachesimo di SanBenedetto

Ascolto e approfondimento ragionato sul tema.

Apprendere che la comunitàcristiana, nel corso dei secoli, ha

subito separazioni eincomprensioni che oggi si tenta

di superare.

Ortodossi e protestanti. Attività pittorico-manipolativa.


Cristo e si impegnano per metterein pratica il suo insegnamento.

Riconoscere segni e simbolicristiani nell'espressione artistica

sacra.Il movimento ecumenico. Schede di verifica.


CLASSE QUINTA



LA CHIESA OGGI



Dio e l'uomo. Cogliere il significatodei sacramenti nella tradizione dellaChiesa, come segni della salvezza

di Gesù e azione dello Spirito Santo.

Il linguaggio religioso.Rendersiconto che la comunità ecclesialeesprime, attraverso vocazioni e

ministeri differenti, la propria fede eil proprio servizio all'uomo.

Individuare significative espressionid'arte cristiana per rilevare come la

fede sia stata interpretata ecomunicata dagli artisti nel corso dei

secoli.

Intendere il senso religioso delNatale a partire dalle narrazioni

evangeliche e dalla vita dellaChiesa.

Conoscere l'origine el'evoluzione nel tempo dei luoghi

di preghiera cristiani.Gli stili architettonici della chiesa. Attività grafico-pittoriche.

Apprendere i tempi liturgici, lastruttura gerarchica e la funzione

dei sacramenti nella vita dellaChiesa Cattolica.

L'anno liturgico. Esecuzione di schede operative.


Cristo e si impegnano per metterein pratica il suo insegnamento;

coglie il significato dei sacramenti esi interroga sul valore che essihanno nella vita dei cristiani.

Riconoscere il vescovo di Roma,il Papa quale successore diPietro e guida della Chiesa

Cattolica nel mondo.

Il Papa e la gerarchiaecclesiastica.

Attività di verifica.

I sacramenti. Conversazioni guidate.


CLASSE QUINTA



RELIGIONI INTORNO A NOI


nostra cultura, sapendoladistinguere da altre tipologie di testi

tra cui quelli di altre religioni.Dio e l'uomo. Conoscere le origini

e lo sviluppo del cristianesimo edelle altre grandi religioni

individuando gli aspetti piùimportanti del dialogo interreligioso.

Conoscere gli elementi costitutividelle grandi religioni mondiali.

Le religione nel mondo:ebraismo, islamismo, induismo e

buddismo.Costruzioni di cartelloni.

Identifica nella Chiesa la comunitàdi coloro che credonono in Gesù

Cristo e si impegnano a mettere inpratica il suo insegnamento.

Riconoscere nelle molteplicireligioni presenti nel mondo

l'aspirazione dell'uomo alla pacealla giustizia.

La pace: prodotto della giustizia. Conversazioni guidate.

Piani di Studio classe I – SCIENZE – A.S. 2019/20

COMPETENZEOBIETTIVI DI

APPRENDIMENTOPROPOSTE DI ATTIVITA’

Ha sviluppato un atteggiamento curioso ed esplorativo nei confronti della realtà.

Si relaziona con i propri sensi in modo adeguato alla realtà e li utilizza per esplorarla.

Osserva, raggruppa e classifica in base a caratteristiche specifiche.

1. Esplorare il mondo attraversoi sensi.

Le principali parti del nostro corpo.

Gli organi preposti ai 5 sensi.

2. Definire con un nome corpi didiverso tipo.

Gli oggetti e i materiali di uso comune.

3. Elencare le caratteristiche dicorpi noti e le parti che licompongono.

Gli elementi naturali e artificiali. Gli esseri viventi e gli oggetti

inanimati.

4. Raggruppare per somiglianze. Classificare oggetti in base a un attributo prescelto (perché possono stare insieme?).

Somiglianze e differenze (cosa hanno di uguale? Cosa hanno di diverso?).

5. Ordinare i corpi in base alleloro proprietà di leggerezza,durezza, fragilità……

Gli oggetti: pesanti/leggeri, grandi/ piccoli, duri/morbidi, /fragili,lisci/ruvidi, caldi/freddi……

I materiali che compongono gli oggetti che ci circondano (metallo, carta, vetro, plastica, legno).

N.B. Questi obiettivi potranno essere svolti in collegamento con la matematica (misura e introduzione al pensiero razionale).

SCELTE METODOLOGICHE E MODALITA’ ORGANIZZATIVE

Riteniamo importante che l’insegnamento delle scienze parta dal vissuto di ciascun bambino per valorizzaree orientare la sua curiosità naturale. Per favorire un primo approccio al metodo scientifico, si potranno utilizzare le seguenti modalità:

- giochi- manipolazione di materiali vari - osservazione diretta di fenomeni- raccolta e registrazione dati - esperienze operative seguite da una descrizione verbale e da una rappresentazione grafica- conversazioni guidate- promozione di atteggiamenti problematici- formulazione di ipotesi- uscite sul territorio.

ICS “G.Pascoli” – Grezzana (VR)- Piani di Studio classe I– SCIENZE – a.s. 2019-2020

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Piani di studio classi II E III- SCIENZE- 2019/20

COMPETENZE

1.Ha sviluppato un atteggiamento curioso ed esplorativo nei confronti della realtà.2.Si relaziona con i propri sensi in modo adeguato alla realtà e li utilizza per esplorarla.3.Osserva, raggruppa e classifica in base a caratteristiche specifiche.4.Possiede un atteggiamento curioso ed esplorativo nei confronti della realtà che lo circonda.5.Formula ipotesi per spiegare quanto osserva e propone esperimenti per verificarle.6.Ha capacità manuali che utilizza per rappresentare un’esperienza in riferimento ad un fenomeno naturale.

OBIETTIVI DI APPRENDIMENTO

A.Osservare e trasformare oggetti e materiali: operazioni su materiali allo stato solido (modellare, frantumare, fondere) e liquido (mescolare, disciogliere, ...)B.Descrivere semplici fenomeni della vita quotidiana legati ai liquidi, ai solidi, alle forze, al movimento e al calore.C.Illustrare con esempi pratici alcune trasformazioni elementari dei materialiD.Stabilire e applicare criteri semplici per mettere ordine in un insieme di oggetti.E.Riconoscere le parti nella struttura delle piante.F.Riflettere sull’importanza del rispetto dell’ambienteG.Comprendere la necessità dicomplementarietà e sinergia per la sopravvivenza dell’ambiente e dell’uomo (catena alimentare)H-Osservare e descrivere comportamenti negli animali.

METODOLOGIA

a. semplici esperimenti praticib. osservazioni ed esperienze a partire dal vissuto del bambinoc. utilizzo di materiali per l’osservazione (lente di ingrandimento,microscopio...)d. raccolta di dati, materiali, informazioni da diverse fonti: enciclopedie, supporti multimediali, internete. lavori individuali, a coppie, a gruppi, a gruppi di livellof. realizzazione di elaborati collettivi (allevamenti, interrati, semine, orti)g. conversazioni guidateh.lezioni frontalii. intervistel. utilizzo di materiali audiovisivim. intervento di espertin.uscite sul territorio

Piani di Studio classi IV-V – SCIENZE – A.S. 2019/20

OBIETTIVI SPECIFICI DI APPRENDIMENTO

1. Saper osservare oggetti,fatti,ambienti e organismi

2. Comparare e descrivere fenomeni, spiegare le cause,ragionare per analogie

3. Osservare, leggere e interpretare la realtà cogliendo la relazione uomo-ambiente

4. Comprendere trasformazioni inerenti al mondo fisico,biologico e tecnologico

5. Analizzare, interpretare alcuni fenomeni fisici per scoprirne le caratteristiche, le interazioni e le

applicazioni in diversi campi

6. Riconoscere le strutture fondamentali degli esseri viventi

7. Descrivere e confrontare piante e animali diversi tra loro in base alle strutture fondamentali che li

caratterizzano.

8. Comprendere semplici criteri di classificazione

9. Descrivere il ciclo vitale di una pianta e di un animale

10. Conoscere gli organi e gli apparati del corpo umano e le loro principali funzioni.

11. Individuare, confrontare funzioni e comportamenti che permettono l’interazione del proprio corpo

con l’ambiente.

12. Riflettere su comportamenti riguardanti la salute della persona

13. Usare l’esperienza per osservare,riflettere e dedurre principi

14. Conoscere ed utilizzare termini specifici del linguaggio disciplinare

15. Saper estrapolare informazioni da testi scritti e saperle rielaborare

16. Acquisire conoscenze mediante lo studio personale.

COMPETENZE

CLASSE QUARTA:

Fa riferimento in modo pertinente alla realtà e in particolare all’esperienza che fa in classe, in

laboratorio, sul campo, nel gioco e in famiglia.

Esplicita domande con la guida dell’insegnante individuando problemi significativi da indagare a

partire dalla propria esperienza, dai testi, dalle proposte dell’adulto.

Con la guida dell’insegnante e in collaborazione con i compagni, formula ipotesi e previsioni,

osserva, registra e classifica.

Ha capacità operative e manuali che utilizza in contesti di esperienza-conoscenza per un approccio

scientifico ai fenomeni.

CLASSE QUINTA:

Fa riferimento in modo pertinente alla realtà e in particolare all’esperienza che fa in classe, in

laboratorio, sul campo, nel gioco e in famiglia.

Si pone domande esplicite e individua problemi significativi da indagare a partire dalla propria

esperienza, dai discorsi degli altri, dai mezzi di comunicazione e dai testi letti.

Con la guida dell’insegnante e in collaborazione con i compagni, ma anche da solo, formula ipotesi

e previsioni, osserva, registra, classifica, schematizza, identifica relazioni spazio-temporali.

ICS “G.Pascoli” – Grezzana (VR)- Piani di Studio classi IV-V – SCIENZE – a.s. 2019-2020

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METODOLOGIA

Osservare un fenomeno,un animale, una pianta Progettare e realizzare semplici esperimenti

Formulare ipotesi plausibili rispetto ad un

esperimento e/o fenomeno

Utilizzo di strumenti per l’osservazione ( lente di

ingrandimento, microscopio…)

Utilizzo di immagini e materiali multimediali Utilizzo di schemi, tabelle,grafici, diagrammi

Utilizzo del libro di testo Consultazione di testi adatti

Esercizi e schede di lavoro individuale Verbalizzazione delle nozioni apprese

Utilizzo di una terminologia specifica Consolidamento di un metodo di studio

CLASSE QUARTACONTENUTI

L’ecosistema Terra

Percorsi/contenuti:

L’ecosistema Terra (aria, acqua,

temperatura…)

L’atmosfera e la pressione atmosferica

L’inquinamento

Il regno delle piante

Percorsi/contenuti:

Le piante semplici

Le piante complesse

Il regno dei funghi

Le relazioni tra i viventi (parassitismo e

simbiosi…)

Il regno degli animali

Percorsi/contenuti:

Gli invertebrati

I vertebrati

Alcune caratteristiche degli animali

I regni dei viventi

Percorsi/contenuti:

La classificazione dei viventi

Gli organismi unicellulari

Le catene alimentari

Produttori,consumatori, decompositori


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CLASSE QUINTA CONTENUTI

La terra nell’universo

Stelle , costellazioni, galassie

Il sole e il sistema solare

La terra e i suoi movimenti

La luna

La forza di gravità

Gli organi di senso

L’occhio; la luce

L’orecchio; il suono

L’olfatto, il gusto,il tatto

Il corpo umano

La cellula e le sue funzioni

Apparati,organi tessuti

L’alimentazione

L’energia in relazione all’alimentazione

Vari tipi di energia

La respirazione


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Piani di Studio classe I – STORIA – A.S. 2019/20

OBIETTIVI DI APPRENDIMENTO PROPOSTE DI ATTIVITA' COMPETENZE

1) Conoscere, comprendere e riordinare lasuccessione delle azioni e delle situazioni.

Conversazioni spontanee e guidate. Rappresentazioni di sequenze temporali riferite ad

esperienze passate, presenti future.Raccolta di documentazioni (FONTI) riferite adesperienze significative del passato e del presente.Verbalizzazioni di esperienze significative.

Ascolto di brevi storie, da cui ricavare sequenzetemporali.

Costruzione di un primo semplice calendario dei giornidella settimana, dei mesi, delle stagioni.

Giochi e filastrocche.

Si orienta nelle diversedimensioni temporali:successione lineare,successione ciclica, durata.

Colloca fatti ed esperienzavissuti.

Osserva e comprendesemplici cambiamenti dellarealtà attorno a sé.

Conosce il significato dellessico specifico delladisciplina.

Memorizza parole del lessicospecifico della disciplina.

2) Cogliere la ciclicità dei fenomeni temporali( giorni, settimane, mesi, stagioni, anni).

3) Collocare nel tempo fatti ed esperienze vissute ericonoscere rapporti di successione esistenti traloro.

4) Utilizzare strumenti convenzionali per lamisurazione del tempo e per la periodizzazione,scansione cronologica di eventi che accadono neltempo (orario settimanale, calendario, stagioni).

5) Riflettere sulla contemporaneità di azioni esituazioni.

Gli insegnanti ritengono opportuno privilegiare le seguentimodalità di approccio: partire dalle esperienze concrete e personali del

bambino; lavorare per gruppi; promuovere attività creative e di laboratorio.6) Intuire il concetto di durata e stimare la durata

delle azioni.

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Piani di Studio classe II – STORIA – A.S. 2019/20OBIETTIVI DI APPRENDIMENTO:

1. Indicatori temporali(successione e contemporaneità)2. Rapporti di causalità tra fatti e situazioni.3. Trasformazioni di uomini, oggetti, ambienti connesse al

trascorrere del tempo.4. Concetto di periodizzazione.5. Testimonianze di eventi, momenti, figure significative nella

vita del bambino

COMPETENZE:

Si orienta nelle diverse dimensioni temporali : successionelineare, ciclica, durata e contemporaneità.

Colloca i fatti ed eventi distinguendo aspetti logici ecronologici.

Comprende e analizza interazioni causali. Conosce il significato e l’uso del lessico specifico della

disciplina. Memorizza parole del lessico specifico della disciplina.

PROPOSTE DI ATTIVITA’:

A. Applicare in modo appropriato gliindicatori temporali, anche insuccessione.

B. Distinguere e confrontare alcuni tipidi fonte storica orale e scritta.

C. Osservare e confrontare oggetti epersone di oggi e del passato.

D. Riordinare gli eventi in successionelogica e analizzare situazioni diconcomitanza spaziale e dicontemporaneità.

E. Individuare a livello socialerelazioni di causa e effetto eformulare ipotesi sugli effettipossibili di una causa.

METODOLOGIA:

raccolta di dati, materiali, informazioni da diverse fonti: enciclopedie, supporti multimediali, internet

osservazioni ed esperienze a partire dal vissuto del bambino

utilizzo di reperti, fonti, documenti…

lavori individuali, a coppie, agruppi, a gruppi di livello

realizzazione di elaborati collettivi

conversazioni guidate lezioni frontali interviste utilizzo di materiali

audiovisivi intervento di esperti uscite sul territorio

ICS “G.Pascoli” – Grezzana (VR)- Piani di Studio classe II– STORIA – a.s. 2019-2020

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Piani di Studio classe III – STORIA – A.S. 2019/2020COMPETENZE

DIRIFERIMENTO

OBIETTIVI DI

APPRENDIMENTO

PROPOSTE DIATTIVITÀ

METODOLOGIA

Riconoscere alcunetipologie di fontistoriche.

Sapersi orientare sullalinea dei numerilimitatamente all’erapreistorica.

Collocarecronologicamente fattied eventi sulla base delconcetto diperiodizzazione.

Comprendere eanalizzare letrasformazioniambientali e leinterazioni uomo-ambiente.

Conoscere ecomprendere illinguaggio specifico delladisciplina e saperutilizzare il lessico alivello scritto.

Saper estrapolare ericordare informazioni datesti scritti.

Indicatori temporali. Rapporti di causalità tra fatti e

situazioni. Trasformazioni di uomini,

oggetti, ambienti connesse altrascorrere del tempo.

Concetto di periodizzazione. La terra prima dell’uomo e le

esperienze umanepreistoriche: la comparsadell’uomo, i cacciatori delleepoche glaciali, la rivoluzioneneolitica e l’agricoltura, losviluppo dell’artigianato eprimi commerci.

Passaggio dalla preistoriaall’inizio della storia.

Testimonianze di eventi,momenti, figure significativepresenti nel proprio territorio ecaratterizzanti la storia locale.

Distinguere e confrontare alcunitipi di fonte storica:orale/scritta/iconografica/materiale.

Osservare e confrontare oggettie persone di oggi e del passato.

Leggere ed interpretare letestimonianze del passatopresenti sul territorio.

Applicare in modo appropriatogli indicatori temporali, anche insuccessione (decennio, lustro,secolo, millennio).

Riordinare gli eventi insuccessione logica ecronologica, analizzaresituazioni di concomitanzaspaziale e di contemporaneità.

Conoscere la distinzione in eregeologiche.

Collocare un evento sulla lineadel tempo .

raccolta di dati, materiali, informazioni da diverse fonti: enciclopedie, supporti multimediali, internet

osservazioni ed esperienze a partire dal vissuto del bambino

utilizzo di reperti e documenti…

lavori individuali/a coppie/a gruppi/a gruppi di livello

realizzazione di elaborati collettivi

conversazioni guidate lezioni frontali interviste utilizzo di materiali audiovisivi intervento di esperti uscite sul territorio Individuazione di

relazioni di causa/effettoe formulazione di ipotesisugli effetti possibili diuna causa e sulle possibiliconseguenze di un evento

ICS “Pascoli” – Grezzana (Vr) – Piani di Studio classe III – STORIA – a.s. 2019 - 2020

Piani di Studio classi IV-V – STORIA – A.S. 2019/20

COMPETENZE OBIETTIVI Uso delle fonti -riconosce le tracce storiche

presenti sul territorio e le usa per produrre informazioni su aspetti di civiltà

Utilizzare fonti documentarie di diverso tipo con particolare riferimento a quelle presenti sul territorio;

Organizzazione delle informazioni

-usa la linea del tempo e le carte storico-geografiche per organizzare le conoscenze sulle civiltà e per individuare successioni,contemporaneità durate e periodi.

-Collocare nel tempo e nello spazio eventi storici; -Collocare nello spazio gli eventi individuando i possibili nessi tra eventi storici e caratteristiche geografiche di un territorio; - Individuare connessioni tra aspetti di civiltà; -Usare le carte geo-storiche;

Strumenti concettuali -Colloca fatti ed eventi in modo cronologicamente corretto sulla linea del tempo a. C.- elabora in forma guidata mappe, schemi , tabelle, linee, grafici temporali e poster in testi scritti

-Conoscere i metodi e gli strumenti tipici della ricerca storica; -Riconoscere cause e conseguenze di eventi storici;

Produzione scritta e orale -Espone i fatti studiati rispondendo in modo appropriate a domande oralie scritte.

Conoscere ed utilizzare termini specifici del linguaggio disciplinare; -Comparare quadri di civiltà -Saper estrapolare informazioni da testi scritti e saperle rielaborare; - Acquisire conoscenze mediante lo studio personale; - Saper esporre in modo adeguato rispettoa contenuti noti.

METODOLOGIA

Utilizzo del libro di testo

Consultazione di testi adatti

Utilizzo di immagini e materiali multimediali

Proposta di vari materiali per stimolare le capacità logico-deduttive

Esercizi e schede di lavoro individuale

Verbalizzazione delle nozioni apprese

Utilizzo di una terminologia specifica

Consolidamento di un metodo di studio

ICS “G.Pascoli” – Grezzana (VR)- Piani di Studio classi IV-V – STORIA – a.s. 2019-2020 1

CLASSE V

CONTENUTI

IL MONDO GRECO

Percorsi/Contenuti:

a) La Grecia del periodo classico( IX-V sec. a.C.): Conoscenza del territorio; Economia; L’organizzazione sociale e la polis; Sparta e Atene: oligarchia e democrazia * La colonizzazione greca; la Magna Grecia Aspetti di vita in Grecia

(abitazioni,alimentazione, abbigliamento) Tratti della civiltà greca (la religione, lo

sport*,il teatro,l’istruzione, l’esercito)

b) La Grecia ellenistica ( III sec. a.C.): Alessandro Magno e il suo Impero; Tratti della civiltà ellenistica

Tempi: 1° Bimestre

* agganci interdisciplinari: educazione alla Convivenza

L’Italia prima di Roma

Percorsi/Contenuti:a) Cenni alle popolazioni europee presenti

nel nostro territorio;b) Cenni alle popolazioni italiche;c) La Civiltà etrusca:

Organizzazione sociale; Città; Economia; Tratti della civiltà.

Tempi: 2° Bimestre

Le origini di Roma

Percorsi/Contenuti:

Roma fra leggenda e storia; La Monarchia.

Tempi: 2° Bimestre


Roma repubblicana

Percorsi/Contenuti:

La società e il governo; Cosa è una repubblica*; L’espansione di Roma; La crisi della repubblica; Aspetti della vita e tratti della civiltà.

Tempi: 2° /3° Bimestre

* agganci interdisciplinari: educazione alla Convivenza

Roma imperiale

Percorsi/Contenuti:

Augusto imperatore; L’espansione dell’impero; La vita quotidiana.

Tempi: 3° /4° Bimestre

Il Cristianesimo

Percorsi/Contenuti:

Nascita e diffusione; Il Cristianesimo e l’Impero romano: dalle

persecuzione alla libertà di culto e alla religione ufficiale.

Tempi: 4° Bimestre

Il crollo dell’Impero romano

Percorsi/Contenuti:

Le cause, I barbari.

Tempi: 4° Bimestre


CLASSE IV

CONTENUTI

Che cosa è una civiltà

Percorsi/Contenuti:

Gli aspetti che caratterizzano una civiltà; La differenza tra popoli nomadi e popoli

sedentari; La nascita della città; Contare gli anni; Le parole della storia

Tempi: 1° Bimestre

Le civiltà dei fiumi

Percorsi/Contenuti:

Le caratteristiche delle civiltà dei fiumi; L’uomo controlla le acque dei fiumi; La civiltà dei Sumeri (organizzazione

sociale,politica ed economica); La nascita della scrittura; La civiltà Babilonese;le prime leggi scritte*; Gli Assiri un popolo di guerrieri; La vita nell’antica Mesopotamia


Tempi: 2° Bimestre

La civiltà Egizia

Percorsi/Contenuti:

Il Nilo e il lavoro dei contadini; L’Egitto regno del faraone; Una società a “piramide” Gli dei e la religione; La vita in Egitto.

Tempi: 3° Bimestre

Gli Ebrei

Percorsi/Contenuti:

Gli Ebrei e la Bibbia*; Confronto tra religione politeista e

monoteista


Tempi: 3° Bimestre


Le civiltà indiana e cinese

Percorsi/Contenuti:

Accenni alle caratteristiche della civiltà indiana;

Accenni alle caratteristiche della civiltà cinese;


Le civiltà del mare

Percorsi/Contenuti:

La navigazione e il commercio; La civiltà dei Cretesi (organizzazione

sociale,politica ed economica); La civiltà dei Micenei (organizzazione

sociale,politica ed economica); La civiltà dei Fenici(organizzazione

sociale,politica ed economica); Accenni alla civiltà Greca

Tempi: 4° Bimestre


Piani di Studio classi I – TECNOLOGIA – A.S. 2019/20

COMPETENZE FINALI L'alunno riconosce nell'ambiente gli elementi che lo compongono Conosce ed utilizza semplici strumenti d'uso quotidiano Conosce diversi mezzi di comunicazione Produce, con diverse tecniche, semplici oggetti e realizza rappresentazioni grafiche del

proprio operato Inizia ad approcciarsi alla tecnologia attuale

OBIETTIVI FORMATIVI:

Vedere e osservare Eseguire osservazioni sull'ambiente scolastico e/o sul proprio contesto di vita Osservare semplici oggetti d'uso comune e rappresentarli nelle loro diverse parti Osservare ed effettuare semplici esperienze sui materiali più comuni Rappresentare i dati dell'osservazione attraverso disegni Conoscere il computer come mezzo di comunicazione e i suoi principali componenti

Prevedere e immaginare Riflettere sulle conseguenze di comportamenti personali o relativi alla propria classe Elencare gli strumenti e i materiali necessari per la fabbricazione di un semplice oggetto

Intervenire e trasformare Usare il computer/LIM a scopi didattici Eseguire decorazioni con diverse tecniche e materiali nell'ambiente scolastico Realizzare semplici oggetti seguendo la giusta sequenza di operazioni

ICS “G.Pascoli” – Grezzana (VR)- Piani di Studio classe I– TECNOLOGIA – a.s. 2019-2020

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PIANI DI STUDIO CLASSI II E III - TECNOLOGIA E INFORMATICA - 2019/20

COMPETENZE FINALI

- L'alunno riconosce nell'ambiente gli elementi che lo compongono

- Conosce ed utilizza semplici strumenti d'uso quotidiano

- Conosce diversi mezzi di comunicazione- Produce, con diverse tecniche, semplici oggetti

e realizza rappresentazioni grafiche del propriooperato

- Inizia ad approcciarsi alla tecnologia attuale


- Eseguire osservazioni sull'ambiente scolastico e/o sul proprio contesto di vita

- Osservare semplici oggetti d'uso comune e rappresentarli nelle loro diverse parti

- Osservare ed effettuare semplici esperienze sui materiali più comuni

- Rappresentare i dati dell'osservazione attraverso disegni

- Elencare gli strumenti e i materiali necessari per la fabbricazione di un semplice oggetto

- Eseguire decorazioni con diverse tecniche e materiali nell'ambiente scolastico

- Realizzare semplici oggetti seguendo la giusta sequenza di operazioni

- Conoscere il computer come mezzo di comunicazione e i suoi principali componenti

- Usare il computer/LIM a scopi didattici

Piani di Studio classi IV – V – TECNOLOGIA – A.S. 2019/2020

COMPETENZE FINALI L'alunno riconosce nell'ambiente gli elementi e i fenomeni che lo compongono Conosce ed utilizza semplici strumenti d'uso quotidiano Conosce diversi mezzi di comunicazione Produce, con diverse tecniche, semplici oggetti e realizza rappresentazioni grafiche del

proprio operato Conosce ed utilizza il computer ad uso didattico


Vedere e osservare Leggere e ricavare informazioni utili da testi regolativi Osservare oggetti, strumenti e macchine che rispondono ai bisogni dell'uomo, conoscerli e

rappresentarli nelle loro diverse parti Osservare ed effettuare semplici esperienze sui materiali più comuni Rappresentare i dati dell'osservazione attraverso disegni, testi diagrammi e tabelle

Prevedere e immaginare Riflettere sulle conseguenze di comportamenti sociali relativi all'ambito scolastico e/o

contesto di vita Pianificare la fabbricazione di oggetti (strumenti, materiali, fasi)

Intervenire e trasformare Usare il computer/LIM a scopi didattici Eseguire decorazioni con diverse tecniche e materiali nell'ambiente scolastico Realizzare semplici oggetti seguendo la giusta sequenza di operazioni Usare alcuni programmi di videoscrittura e/o videografica

ICS “G.Pascoli” – Grezzana (VR)- Piani di Studio classe III-IV-V– TECNOLOGIA – a.s. 2019-2020

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PIANI DI STUDIO CLASSE PRIMA – ARTE E IMMAGINE- 2019/2020€¦ · PIANI DI STUDIO CLASSE PRIMA...

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