Perché alcuni bambini non imparano come gli altri?

STEFANO CAINELLI - PAOLA VENUTILaboratorio di Osservazione, Diagnosi e Formazione

Dipartimento di Psicologia e Scienze CognitiveUniversità di Trento

Convegno: Come aiutare i bambini con difficolta del linguaggio, della lettura e della scrittura? Pergine 11 aprile 2014

Incidenza percentuale delle difficoltà di apprendimento scolastico

BRS: basso rendimento scolastico

DISABILITÀ: Disturbo dell’attenzione, Disturbi del linguaggio, Ritardo mentale

DSA: Disturbo Specifico dell’apprendimento

0

5

10

15

20

25

BRS Disabilità DSA Disturbi di personalità

Difficoltà scolastiche

L’insuccesso scolasticoL ’insuccesso scolastico

A questi soggetti che hanno insuccesso sono attribuite :

Pigrizia

Disattenzione

Scarsa

motivazioneScarso impegno

Aspetti psicologici

Comportamenti che hanno come effetto immediato:

l’aumento delle lacune scolastiche

l’aumento delle sfiducia in se stessi

difficoltà nell’acquisizione di strategie metacognitive

Aspetti psicologici

Che domande farsi?

La relazione madre-bambino, (adulto-bambino) determinando affetto ed emozione attiva il funzionamento di neurormoni e plasma la struttura del cervello del bambino

La storia personale e relazionale

Cosa è un’emozione

Sentimento, pensiero e condizione psicologica e biologica che contraddistingue uno stato mentale accompagnato da una propensione ad agire.

Tutte le emozioni sono impulsi ad agire. La radice della parola viene dal latino moveo (muovere) con l’aggiunta del prefisso e (movimento da)

Alla nascita c’è bisogno di un attivatore di emozioni per formare il cervello. Il ruolo primario dell’adulto è offrire stati emotivi adeguati e graduati per stimolare affetti o emozioni che stimolano la formazione delle diverse strutture cerebrali

A cosa servono le emozioniOgni emozione ci predispone all’azione in modo caratteristico; ciascuna di esse ci orienta in una direzione già rivelatasi proficua.

Il repertorio comportamentale emotivo ha valore ai fini della sopravvivenza della specie ed è trasmesso geneticamente

Cosa è la Cognizione

E’ il prodotto di due processi:

• Processo anatomo fisiologico di creazione/costruzione del cervello

• Processo di attivazione del cervello e di formazione di sensazioni, percezioni, idee, concetti

Come nasce la CognizioneLa mente può essere considerata il risultato delle attività delle

cellule del Sistema Nervoso Centrale

Come nasce la mente umanaLa mente è anche flusso di informazioni ricevute per diverse vie sensoriali e “rappresentate” da modelli di eccitazione neuronale.

Rappresentazioni relative a sensazioni diverse es. corporee, visive coinvolgono circuiti cerebrali diversi

Più sensazioni contemporanee si associano tra di loro.La presenza di stati emotivi positivi o negativi favorisce la fissazione e il recupero delle rappresentazioni sensoriali

L ’integrazione di queste modalità di elaborazione delle informazioni è un obiettivo primario dello sviluppo della mente

L’integrazione

Sviluppo del cervelloI circuiti cerebrali si sviluppano con modalità direttamente legate alla loro attivazione

Le esperienze condizionano in maniera significativa le connessioni neurali e l’organizzazione del cervello

La Cognizione si forma all’interno delle interazioni fra processi neurofisiologici interni ed esperienze interpersonali

Lo sviluppo delle strutture e delle funzioni cerebrali dipende dalle modalità con cui le esperienze, in particolare quelle legate alle relazioni interpersonali, influenzano i programmi di maturazione geneticamente determinati del sistema nervoso

Come nasce la mente umana

I rapporti interpersonali possono facilitare o inibire questa tendenza a integrare le rappresentazioni delle diverse esperienze, le relazioni che caratterizzano i primi anni possono avere un ruolo fondamentale nel plasmare le strutture di base che ci permettono di avere una visione coerente del mondo

In sintesi

differenze biologico-costituzionali

InterazioneInterazione

bambino-caregiver

differenze culturali- ambientali

Evoluzione delle strutture mentali

AffettiAffetti

Emozione e cognizione

Le azioni con cui il bambino opera sulla realtà sono sempre accompagnate da reazioni emotive oltre che percettive, cognitive e motorie e sono proprio queste che secondo Greenspan guidano lo sviluppo dell'intelligenza.

L’intelligenza è la capacità di creare delle connessioni o pontiponti tra un sentimento o un desiderio e un’azione o la sua rappresentazione mentale.

Una definizione di intelligenza

• L’intelligenza è la capacità di creare idee da esperienze emotive vissute, di riflettervi e di capirle nel contesto di altre informazioni.

• L’intelligenza rappresenta due capacità: generare intenzioni ed idee e collocarle in un contesto logico analitico

• Lo sviluppo consiste nel processo di trasformazionetrasformazione delle sensazioni in desideri, azioni, pensieri sia consci sia inconsci, ossia nella traduzione dei dati sensoriali in immagini mentali o rappresentazioni

La risposta alla domanda iniziale è facile?

I Fondamenti Emotivi dell’Apprendimento

Il vero fondamento di ogni processo di apprendimento non è rappresentato dalla quantità di nozioni acquisite ne tanto meno dalla velocità con cui si sono acquisite ma dal desiderio, la curiosità e il piacere di apprenderedesiderio, la curiosità e il piacere di apprendere, tutti elementi che nascono all’interno di una cornice relazionale.

Ne deriva che nessun processo di apprendimento può essere realizzato se non sono state raggiunte le abilità evolutive di base che caratterizzano i diversi livelli della mente, quali: la capacità di attenzione, comunicazione e interazione che si esprimono nella capacità di concentrarsi, ascoltare, stare seduto, di comprendere lo scopo del compito, ecc..

Di conseguenza, per chi possiede queste abilità stare in classe, ascoltare il docente e fare i compiti diventa un’esperienza non solo facile ma gratificantegratificante.

Diversamente per chi non le ha ancora raggiunte tutto diventa difficile e frustrantefrustrante.

Le premesse sbagliate

Una Didattica Efficiente

E’ orientata evolutivamente

Una Didattica Efficiente

In assenza di una cornice di riferimento emotivo-In assenza di una cornice di riferimento emotivo-esperenziale significativa il processo di esperenziale significativa il processo di apprendimento si realizza in maniera meccanica, apprendimento si realizza in maniera meccanica, rigida e poco flessibile i cui prodotti non possono rigida e poco flessibile i cui prodotti non possono essere generalizzati.essere generalizzati.